只有一個(gè)地球說(shuō)課稿
作為一名老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我們只有一個(gè)地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問(wèn)題，反映出人類(lèi)對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個(gè)地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。目的是培養學(xué)生從小懂得愛(ài)護環(huán)境，保護地球。
二、說(shuō)學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)五年半的學(xué)習，六年級的學(xué)生已學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識。依據學(xué)生的這一實(shí)際， 教學(xué)本課需要兩課時(shí)。我說(shuō)的是第二課時(shí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
我根據課程標準，學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)來(lái)確定本節課的目標：
1、學(xué)生能說(shuō)出人口、水、森林問(wèn)題所帶來(lái)的危害。
2、學(xué)生會(huì )討論、交流怎樣保護地球？
3、學(xué)生會(huì )用說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等方式為環(huán)保獻策。我是依據中英西南項目的要求來(lái)設計教學(xué)目標的，這樣的目標具有可操作性、可檢測性。
圍繞教學(xué)目標及學(xué)生的身心發(fā)展規律，設計本節課的重難點(diǎn)是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養學(xué)生保護環(huán)境的意識。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導，運用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)等學(xué)法，來(lái)實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
依據教材、學(xué)生實(shí)際，我設計以下教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)一，創(chuàng )設情境、導入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導入法。先播放視頻《我們只有一個(gè)地球》，來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，再相機板書(shū)課題。這樣設計能調動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬(wàn)事開(kāi)頭難，于是我利用激趣導入為教學(xué)做好鋪墊。
活動(dòng)二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時(shí)機，引導學(xué)生學(xué)習教材，感悟地球的無(wú)私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫(huà)面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場(chǎng)面，學(xué)生通過(guò)對比，說(shuō)出我國計劃生育政策的好處。接下來(lái)播放青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面，再到污水排放、洪水來(lái)臨的情境，引導學(xué)生悟出水污染的問(wèn)題�；脽粽故久艿纳�、過(guò)度砍伐的樹(shù)樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過(guò)對比，學(xué)生深刻地體會(huì )到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過(guò)程。照這樣下去，地球媽媽的將來(lái)會(huì )是什么樣子？這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無(wú)私奉獻，同時(shí)感受到保護環(huán)境的重要性。
活動(dòng)三，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有了活動(dòng)二的鮮明對比，此時(shí)播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的呼聲。于是我提問(wèn)“同學(xué)們看了視頻有什么疑問(wèn)？”指導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)閱讀資料。這一安排培養了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉變了教師的角色。引導學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長(cháng)的問(wèn)題，是什么原因導致這種現象？這種現象給我們生活帶來(lái)哪些影響？這種追根溯源的提問(wèn)法，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們面對這些問(wèn)題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過(guò)程中解決問(wèn)題。是啊!地球母親哺育了我們，現在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時(shí)我便抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，播放《愛(ài)的奉獻》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進(jìn)一步感受地球的無(wú)私奉獻，來(lái)喚起我們保護地球的行動(dòng)。
活動(dòng)四，作業(yè)超市
通過(guò)今天的學(xué)習，我們應該怎樣保護地球？學(xué)生根據自己個(gè)性，來(lái)選擇說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱等方式。在音樂(lè )聲中完成作業(yè)超市。這個(gè)活動(dòng)的設計，既發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，又升華了情感，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了平臺，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時(shí)，學(xué)會(huì )與自然和諧共處，這個(gè)活動(dòng)的設計，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展打下基礎。
六、說(shuō)板書(shū)
我們只有一個(gè)地球
人
威脅生存 保護地球
水
森林
好的板書(shū)是課文內容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容。讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)，再現知識。我采用這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔美觀(guān)，條理清楚。
七、說(shuō)課前反思
根據新課程標準，使品德教學(xué)與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂(lè )，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設計適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能實(shí)現教學(xué)目標，我是按照中英西南項目的要求，來(lái)確定教學(xué)目標的，我所設計的目標具有檢測性、可操作性。
無(wú)論是視頻導入還是伴隨音樂(lè )的結尾，都使課堂氣氛非�；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎，最終實(shí)現教學(xué)目標。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇文藝性說(shuō)明文�！爸挥幸粋�(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴謹，表達生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。
根據本單元的訓練重點(diǎn)、課標的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、培養自主探究的學(xué)習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過(guò)理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
3、體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習一些常用的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解和分析，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)策略：
新課標指出，在閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是老師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
基于以上的認識，我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實(shí)的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預習課文，收集有關(guān)地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
三、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設計了“激情——導學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節。
(一)激情
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽?zhuān)职�，我……都是世上獨一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計學(xué)生會(huì )答：地球。)，師(趁機引導)：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。(在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖)。接著(zhù)，我就讓學(xué)生觀(guān)看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說(shuō)什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我運用課件出示自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習。
四人小組學(xué)習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。
學(xué)生小組學(xué)習，初步感知課文的主要內容，為深入學(xué)文做好準備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機引導。
這里的教學(xué)體現了新課標所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里
而當學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件(影像)，讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾�，學(xué)生會(huì )禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機結合起來(lái)，體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念，增強了教育的實(shí)效。
(3)探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住
當選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可引導學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )說(shuō)明文應用詞語(yǔ)的準確性。接著(zhù)，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎?為什么?”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭論，課堂氣氛會(huì )相當熱烈。
這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實(shí)踐
1、結束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。
在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設計了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報;
(2)寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū);
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設計，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，走向生活，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本課教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢(xún)到的有關(guān)地球的各種資源，結合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò )資源相結合的辦法，建構一個(gè)可觀(guān)察、可體驗、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，也對今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇文藝性說(shuō)明文�！爸挥幸粋�(gè)地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過(guò)列數字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，用詞嚴謹，表達生動(dòng)，飽含深情，是這篇文章的主要特點(diǎn)。
根據本單元的訓練重點(diǎn)、課標的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、培養自主探究的學(xué)習能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
3、體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習一些常用的說(shuō)明方法。
本課教學(xué)的重點(diǎn)，我定為引導學(xué)生利用所收集的資料，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
二、說(shuō)教法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是老師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實(shí)的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、說(shuō)學(xué)法
六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預習課文，收集有關(guān)地球災難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結合遠程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后明白“只有一個(gè)地球”的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設計了“激情——導學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘で�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽?zhuān)职�，我……都是世上獨一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計學(xué)生會(huì )答：地球。），師（趁機引導）：同學(xué)們答對了，它就是地球 ，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖）。接著(zhù)，我就讓學(xué)生觀(guān)看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說(shuō)什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我運用課件出示自學(xué)提綱：
�。�1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。
�。�2）將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
[設計意圖：這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。]
2、小組學(xué)習。
四人小組學(xué)習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。
[設計意圖：學(xué)生小組學(xué)習，初步感知課文的主要內容，為深入學(xué)文做好準備。]
3、師生共學(xué)。
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機引導。
[設計意圖：這里的教學(xué)體現了新課標所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”。]
�。�1）探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里
當學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。 然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
�。�2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾�，學(xué)生會(huì )禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
[設計意圖：課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機結合起來(lái)，體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念，增強了教育的實(shí)效。]
�。�3）探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住
當選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可引導學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )說(shuō)明文應用詞語(yǔ)的準確性。接著(zhù)，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭論，課堂氣氛會(huì )相當熱烈。
[設計意圖：這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。]
�。ㄈ⿲�(shí)踐
1、結束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
[設計意圖：這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。 ]
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。
[設計意圖：在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。]
3、學(xué)完本課后，我設計了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：
�。�1）制作一張環(huán)保手抄報；（2）寫(xiě)一份環(huán)保倡議書(shū)；（3）做一次環(huán)保小宣傳。
[設計意圖：這樣的設計，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，走向生活，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。]
五、說(shuō)板書(shū)設計
11、只有一個(gè)地球
美麗，易碎
只有一個(gè) 資源有限 精心保護
不能移居
[設計意圖：板書(shū)的設計，我采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀(guān)的效果。不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結構合理，給人以美的感受。]
六、說(shuō)教學(xué)特色
遠程教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，讓農村的教育教學(xué)不再局限于一塊黑板、一支粉筆和一本教材的教學(xué)模式，恰當地運用遠程教育資源，使農村的小學(xué)課堂變得富有表現力和感染力。在本課的教學(xué)中，為了讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源面向學(xué)生，服務(wù)教學(xué)，我從農村中小學(xué)現代遠程教育項目所提供的三種模式中，因地制宜地選擇相應的模式進(jìn)行教學(xué)。因為農村的孩子相對城市的孩子來(lái)說(shuō)，本身的知識面比較狹窄，搜集信息的能力也不太強，再加上這篇課文本身所講的內容在一定層面上比較抽象，如果光靠教師解說(shuō)是不能很好地展現出來(lái)的。教學(xué)時(shí)，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢(xún)到的有關(guān)地球的各種資源，結合學(xué)生特點(diǎn)，采用遠教資源與網(wǎng)絡(luò )資源相結合的辦法，建構一個(gè)可觀(guān)察、可體驗、可參與、可互動(dòng)的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的認知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，并能結合影像資料，聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，也對今后的寫(xiě)作和口語(yǔ)表達能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。
以上是本人利用“農遠”教育資源教學(xué)《只有一個(gè)地球》的一些設想，肯定有許多不足之處，請各位專(zhuān)家和同行們指教。謝謝！
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
《只有一個(gè)地球》是小學(xué)六年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇說(shuō)明文�！爸挥幸粋�(gè)地球”是一篇科學(xué)小品文，通過(guò)列數字、舉例子、打比方等多種說(shuō)明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，教育我們要精心保護這個(gè)唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球，并以此呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課的生字詞，理解課文內容。
2、通過(guò)朗讀課文，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確、嚴謹，學(xué)習一些常用的說(shuō)明方法。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，激發(fā)珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是分析說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文用詞的精確。難點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書(shū)，獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是老師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。因此，應“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨系恼J識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng )設情境，讓學(xué)生直觀(guān)感受課文所描述的內容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現實(shí)的體驗，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
五、說(shuō)教學(xué)程序
《語(yǔ)文課程標準》指出：教師應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習�；谛抡n程的理念，我在本課的教學(xué)中設計了“激情——導學(xué)——實(shí)踐”等教學(xué)環(huán)節。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書(shū)：只有一個(gè)—，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽?zhuān)职�，我……都是世上獨一無(wú)二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛(ài)。但有一樣東西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎？（邊說(shuō)邊在黑板上畫(huà)圓。估計學(xué)生會(huì )答：地球。），師（趁機引導）：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進(jìn)它的世界。（在黑板上畫(huà)圓的地方，貼上地球圖）。接著(zhù)，我就讓學(xué)生觀(guān)看課件所展示的地球美景，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問(wèn)學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說(shuō)什么？”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好鋪墊。
1、學(xué)生自學(xué)
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我運用課件出示自學(xué)提綱：
�。�1）用自己喜歡的方式自讀課文，畫(huà)出生字新詞讀一讀。
�。�2）將自己最感興趣、最想了解的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位，更能促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習
四人小組學(xué)習課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問(wèn)題。
學(xué)生小組學(xué)習，初步感知課文的主要內容，為深入學(xué)文做好準備。
3、師生共學(xué)
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的基礎上，師生共同梳理，歸納出三個(gè)探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入探究，教師借機引導。
這里的教學(xué)體現了新課標所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”。
�。�1）探究主題之一——地球可愛(ài)在哪里
當學(xué)生在選擇這一主題進(jìn)行探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從朗讀入手，去感受語(yǔ)言美。通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生加深對語(yǔ)言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明、打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。然后通過(guò)課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的慷慨奉獻。
�。�2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當學(xué)生選擇這一主題進(jìn)行探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件（影像），讓他們目睹人類(lèi)破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾�，學(xué)生會(huì )禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)再讓他們結合生活中的現象，談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
課件將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實(shí)際有機結合起來(lái)，體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念，增強了教育的實(shí)效。
�。�3）探究主題之三——人類(lèi)有沒(méi)有第二個(gè)星球可供居住
當選擇這一部分進(jìn)行學(xué)習時(shí)，可引導學(xué)生抓住“至少”、“本來(lái)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )說(shuō)明文應用詞語(yǔ)的準確性。接著(zhù)，讓他們展開(kāi)討論：“目前，人類(lèi)還有可供居住的第二個(gè)星球嗎？為什么？”此時(shí)學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開(kāi)爭論，課堂氣氛會(huì )相當熱烈，學(xué)生回答。
這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
�。ㄈ⿲�(shí)踐
1、結束本課之前，讓學(xué)生把最想說(shuō)的話(huà)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。
在討論交流的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設計了可供學(xué)生自主選擇的實(shí)踐性作業(yè)：制作一張環(huán)保手抄報
�。ㄟ@樣的設計，使學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，走向生活，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。）
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)的設計，我采用學(xué)生感悟、教師歸納的方法，達到既精練又直觀(guān)的效果。不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結構合理，給人以美的感受。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿5
本課的教學(xué)目標是：
1、了解淡水資源嚴重缺乏是當今世界面臨的共同話(huà)題，了解森林資源驟減給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重危害。
2、懂得節約用水和保護森林是每個(gè)公民應盡的義務(wù)。
3、樹(shù)立環(huán)保觀(guān)念，能為環(huán)境保護獻計獻策。
我今天說(shuō)課的內容是中間一個(gè)環(huán)節，體驗淡水資源的嚴重缺乏。前面講到了水的重要性，可以說(shuō)世界上的萬(wàn)物生長(cháng)都離不開(kāi)水。沒(méi)有水就沒(méi)有生命，既然水對于人類(lèi)如此重要，那它是不是取之不盡，用之不竭的呢？答案無(wú)疑是否定的。那么我國可利用的淡水資源到底是多少呢？我們來(lái)舉個(gè)例子：這是32塊小磁鐵組成的圓柱，代表世界上的水資源，包括海水和淡水。讓學(xué)生猜一猜：世界上的淡水資源有多少？也就是這兒的幾小塊？學(xué)生自由猜一猜，當有學(xué)生說(shuō)一塊時(shí)，問(wèn)問(wèn)他是怎么知道的？然后揭出一小塊大聲告訴學(xué)生：這就是世界上60億人口使用的淡水資源�？墒�，人類(lèi)可直接利用的淡水資源大部分分布在南極和北極，被厚厚的冰川覆蓋著(zhù)�？芍苯永玫闹徽歼@里的0.3%。就是千分之三，你知道是多少嗎？老師給大家看（揭下一小片碎片，告訴學(xué)生）這就相當于我國可直接利用的淡水資源。同學(xué)們，看到這里，你有什么想說(shuō)的？（學(xué)生自由說(shuō)感受）過(guò)度：正因為水資源如此缺乏，所以許多地區的人們至今還過(guò)著(zhù)缺水的日子。你能想象他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活嗎？（課件播放視頻片段：媽媽?zhuān)乙人┯^(guān)看后暢談感受。
總結：同學(xué)們，看著(zhù)他們那瘦弱的肩膀上晃蕩的水桶，那一碗碗渾濁的水，那一張張失去童真的小臉，那特殊的洗臉?lè )绞�。�?tīng)著(zhù)他們那一聲聲嘶聲力竭地呼喊：媽媽?zhuān)乙人�，以及媽媽那無(wú)助的雙眼，我們的心無(wú)比沉重。如果我們再不節約水資源，幾十年甚至幾百年后，我們的子孫也許也將過(guò)著(zhù)這樣令人無(wú)法想象的生活。所以，節約用水是我們每個(gè)公民應盡的義務(wù)。為了我們自己，為了我們下一代，為了那些因缺水而掙扎在死亡邊緣的人們。讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)吧！
我為什么這樣設計呢？本課的關(guān)鍵詞是：有限的資源。種種事實(shí)告訴我們，世界人口日益增長(cháng)，而資源日益減少，所以保護資源迫在眉睫。為什么當今那么多孩子沒(méi)有節水意識呢？我想那是因為他們對淡水資源的缺乏并不太了解。我們都知道地球上97%是海水，3%左右是淡水�？芍苯永玫闹挥�3%的0.3%�？斩吹闹v解和數字的感知并不能在他們的頭腦中烙下深深的印記。為了突破這一難點(diǎn)，我設計了“分割磁鐵”這一活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中切身體驗到淡水是非常缺乏的。緊接著(zhù)又讓他們觀(guān)看人們缺水的日子，讓他們的心靈受到深深的震撼，如果再不節約用水，我們的后代將無(wú)法生活。從而激發(fā)節約用水的道德情感。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿6
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì )議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò )清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對文章的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
2．引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確性，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。存的美麗星球。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——學(xué)習探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，歸納為三個(gè)探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用列數子、打比方、作比較的方法來(lái)寫(xiě)出地球的美麗和渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
引導他們通過(guò)自讀，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來(lái)讀他們準備的資料，從觸目驚心的數據中感受到人類(lèi)的破壞性和殘忍。此時(shí)老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，這樣的設計讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因。
�。ㄈ┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。并且讓學(xué)生在寫(xiě)小片段的時(shí)候可運用我們所學(xué)的說(shuō)明方法。
五、板書(shū)設計（略）
六、教學(xué)小結
這是一篇說(shuō)明文，引導學(xué)生在抓住“一個(gè)中心句，三個(gè)支點(diǎn)”加深對課文理解的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )文章用詞的準確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，并用于指導小片段的寫(xiě)法。致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿7
今天，我的說(shuō)課內容是新課標人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我說(shuō)一說(shuō)我對這篇課文的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
1、課文內容
《只有一個(gè)地球》一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文層次分明、脈絡(luò )清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
2、聯(lián)系性
《語(yǔ)文課程標準》第三學(xué)段中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！倍谌�、四年級學(xué)習的說(shuō)明性文章的基礎上，五年級第三單元正式提出學(xué)生應了解說(shuō)明方法并在寫(xiě)作中應用，本冊書(shū)則是在這一基礎上又強調了說(shuō)明語(yǔ)言的準確性和嚴謹性�？梢哉f(shuō)這篇文章是對小學(xué)階段所學(xué)說(shuō)明文知識的一個(gè)總結，但同時(shí)它也是七八年級完整進(jìn)行說(shuō)明文教學(xué)的一個(gè)鋪墊。
二、說(shuō)目標
�。ㄒ唬┍菊n教學(xué)目標
知識能力：1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理
3、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明文的方法。
過(guò)程方法：1、重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟主旨。
2、個(gè)性品讀，把握主要內容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：1、增強學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識，從小樹(shù)立環(huán)保理念。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護地球生態(tài)環(huán)境。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)情
高年級的學(xué)生獨立性較強，已經(jīng)有了一定的預習能力和預習習慣，已具有一定的閱讀和收集信息的能力，課前我布置學(xué)生預習課文，讓他們通過(guò)各種方式了解地球，收集周邊有關(guān)地球及環(huán)保的資料。搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
四、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�；谝陨险J識，我選擇情境教學(xué)法；討論探究法；指導朗讀法等教法，讓學(xué)生在熟讀的基礎上理解內容，引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，然后加以點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣。
五、說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，明確目標（預計5分鐘）
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看學(xué)生收集的拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。然后明確本課學(xué)習目標。
設計意圖：
激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┳詫W(xué)指導，整體感知（預計8分鐘）
1、基礎達標：
�、倌瑢�(xiě)：晶瑩、和藹可親、資源、礦產(chǎn)、恩賜、枯竭、濫用、威脅、目睹。
�、谥笇б族e字：藹、賜、竭
設計意圖：檢查學(xué)生預習情況，完成教學(xué)目標1（生字）
2、默讀課文，根據提示，梳理脈絡(luò )。
提示：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾方面的內容？
設計意圖：幫助學(xué)生整體感知文章主要內容，并初步感知“只有一個(gè)地球”的道理，為后面深入探究做鋪墊。突破教學(xué)目標2（內容）
�。ㄈ┥钊胩骄�，回歸系統（預計15分鐘）
通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)部分來(lái)完成。
問(wèn)題：為什么說(shuō)“地球太可愛(ài)，又太容易破碎了？”
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。同時(shí)指導朗讀。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。同時(shí)突破教學(xué)重點(diǎn)。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄋ模┛偨Y全文，拓展延伸（預計7分鐘）
1、總結：“地球太可愛(ài)，又太容易破碎了”這一句即使全文基調，又可以成為整個(gè)單元的基調！
2、拓展：討論：我們應該怎樣保護地球？
設計意圖：突破教學(xué)難點(diǎn)
作業(yè)：1、書(shū)寫(xiě)生字。2、制作環(huán)保手抄報。（據時(shí)間選作）
設計意圖：深入落實(shí)本節課的教學(xué)目標六、說(shuō)板書(shū)
13、只有一個(gè)地球
七、說(shuō)反饋（教學(xué)共計36分鐘，預留4分鐘反饋）1、《只有一個(gè)地球》一課從人類(lèi)生存的角度介紹的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)生存“ ”的道理，說(shuō)明的重要意義。
2、下面句子使用了什么說(shuō)明方法？A、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）B、映入宇航員眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周?chē)?zhù)一層薄薄的水藍色“紗衣”。（）C、地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。（）D、地球是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。（）E、拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的.地質(zhì)變化才形成的。（）
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿8
一、依據課標說(shuō)教材
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“閱讀說(shuō)明性文章，要抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！本褪亲寣W(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內容，了解課文的寫(xiě)法，從而體會(huì )作者所表達的情感。
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。本單元的學(xué)習要求把握主要內容，聯(lián)系實(shí)際深入思考，同時(shí)實(shí)際行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實(shí)現單元教學(xué)要求對本單元的學(xué)習騎著(zhù)引領(lǐng)的作用。
《只有一個(gè)地球》一課是從人類(lèi)生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對地球的介紹；接著(zhù)，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著(zhù)資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當地球資源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居��；最后得出結論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò )清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì )生字、新詞，初步了解課文的主要內容和說(shuō)明文的寫(xiě)作順序。具體學(xué)習體會(huì )地球的美麗又渺小。第二課時(shí)是深入理解課文內容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識。
二、抓住教材說(shuō)目標、重難點(diǎn)
知識目標：通過(guò)對文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
能力目標：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動(dòng)。體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明方法。
情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重點(diǎn)：明白人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動(dòng)。
三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法
學(xué)情分析：
我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習模式已經(jīng)進(jìn)行過(guò)一個(gè)學(xué)期，大多數學(xué)生敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節課的教學(xué)特別是重難點(diǎn)的突破是非常有利的。
教法：
教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生在自主閱讀合作交流的過(guò)程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
1、引導學(xué)生合作討論。
先給小組學(xué)習方法指導：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)談感悟，結合資料談感受。朗讀表達感悟。
�。ㄍㄟ^(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內容的理解。）
2、引導學(xué)生朗讀感悟。
本文是說(shuō)明性文章，指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實(shí)現，也是遙遠的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。
四、重視能力說(shuō)學(xué)法
本節課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習。因此在學(xué)法上是這樣安排的：
1、小組合作學(xué)習課文的重點(diǎn)內容：地球自然資源有限和目前人類(lèi)無(wú)法移居。小組從課文內容體會(huì )（重點(diǎn)詞句的理解體會(huì )）到小組查找的資料補充進(jìn)行交流理解，小組匯報。
2、情感朗讀法。本文是說(shuō)明性文章，指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現這類(lèi)作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實(shí)現，也是遙遠的事情。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調，以引起人們對后面內容的重視，“即使”可強調，使人們感到，這種設想能否實(shí)現還是求知數，“又有多少人”要稍加強調，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。對文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、聯(lián)系實(shí)際學(xué)習法。在課文最后一段的學(xué)習中，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生明白我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。設計小練筆：你想對地球、人類(lèi)或對自己說(shuō)些什么？以此加深對課文主題“只有一個(gè)地球”的認識，內化自己的行動(dòng)。
五、根據學(xué)情說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課：（2分鐘）
上節課，我們一起初步學(xué)習了《只有一個(gè)地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了關(guān)于地球的哪些內容？學(xué)生邊回答，老師邊板書(shū)：
美麗，渺小
資源有限
不可移居
所以，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
上節課我們領(lǐng)略了地球的可愛(ài)，知道地球的可愛(ài)不僅在于外觀(guān)的美麗，還在于地球的無(wú)私和慷慨。那么，為什么說(shuō)同時(shí)，地球有太容易破碎了呢？這節課我們小組合作深入學(xué)習課文。
�。ǘ┬〗M選讀，合作探究（25分鐘）
小組自由選擇學(xué)習地球太容易破碎（地球資源有限）
不可移居（唯一）
學(xué)習方法：小組合作讀書(shū)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)或說(shuō)明方法談感悟；
結合資料談感受。
通過(guò)朗讀表達感悟。
小組匯報：
(1)找出“地球的容易破碎”具體體現在哪兒?引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。
�。�2）結合資料匯報不可再生資源的不加節制地開(kāi)采造成的后果。預設課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）
交流中說(shuō)道“不加節制”進(jìn)行理解，朗讀體會(huì )。感情朗讀課文第三自然段。對比地球的無(wú)私和人類(lèi)的自私。
同學(xué)們，幾百萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無(wú)知的人們破壞著(zhù)，你的心情怎樣？帶著(zhù)感情朗讀。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。
�。�3）結合資料匯報可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。
結合課文重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受時(shí)，隨機出示“人類(lèi)所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(cháng)期給人類(lèi)作貢獻的�！北緛�(lái)一次可以去掉嗎？為什么？教師總結“本來(lái)”一詞體現了課文用詞的準確性，突出了這些資源原先可以再生，強調了現在已經(jīng)不可以再生。
預習時(shí)已查找過(guò)資料和圖片，如果匯報時(shí)不夠充分，教師預設準備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，教師補充地球每天在發(fā)生著(zhù)什么變化？課件，學(xué)生瀏覽
同學(xué)們，看著(zhù)這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（人類(lèi)真是太殘忍了，人類(lèi)在毀滅自己）
帶著(zhù)情感朗讀“人類(lèi)生活所需要的……”
�。ㄟ^(guò)渡）聽(tīng)著(zhù)你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻的。但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴重的威脅，可是我們中的大多數人也會(huì )說(shuō)：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”
請學(xué)習不可移居的小組匯報，隨機出示課件。理解“至少”強調目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現說(shuō)明的準確性。
是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。
�。ㄈ�、朗讀文本，情感升華（5分鐘）
同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球！但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤?zhù)無(wú)情破壞我們的家園──這個(gè)水藍色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學(xué)們帶著(zhù)對地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
板書(shū)：珍惜資源，保護地球
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，拓展遷移（8分鐘）
你想對地球、人類(lèi)或對自己說(shuō)些什么？為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么？交流
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）
六、說(shuō)板書(shū)：這樣的板書(shū)設計既簡(jiǎn)明扼要，又重點(diǎn)突出
總之，《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學(xué)習模式，在合作學(xué)習中充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性，通過(guò)朗讀和拓展最終致力于學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿9
尊敬的各位領(lǐng)導：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用多種渠道獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，從而更加直觀(guān)、形象地獲取知識。提高學(xué)生學(xué)習的自主性。
二、教學(xué)目標
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將本節課教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：結合文章進(jìn)一步理解詞語(yǔ)意思；借助多媒體幫助學(xué)生理解課文內容,了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò )信息能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
四、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的幫手.
五、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看宇航員拍攝的地球美景時(shí)，我設計了導語(yǔ),：“地球，你還想稱(chēng)它為什么？”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住“我們的地球太可愛(ài)，同時(shí)又太容易破碎了!”這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓孩子們結合多媒體:美麗的地球外貌,從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，多媒體出示:地球美麗的地貌，地球豐富的資源，使學(xué)生深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，多媒體出示:人類(lèi)破壞地球的種種行為�？吹矫利惖募覉@傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，解決了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的地域限制。正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，結合網(wǎng)上學(xué)習，了解別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
�。ㄈ┥A情感
通過(guò)媒體展示:美麗的地球與傷痕累累的地球形成鮮明的對比,這時(shí)，激發(fā)了孩子們內心的共鳴,讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄋ模┩卣惯w移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結合網(wǎng)上資料，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
六、板書(shū)設計（略）
七、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿10
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球“美麗可愛(ài)而又渺小”、“資源的有限與面臨的枯竭”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
學(xué)生在四年級的時(shí)候通過(guò)《地球萬(wàn)歲》一課已初步認識到了地球對我們的重要性，而課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，會(huì )讓學(xué)生更直觀(guān)、形象地獲取知識、認識地球。
二、教學(xué)目標 、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標 定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
2、能力目標：培養學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)問(wèn)題把握、理解文章的中心，并能夠正確表達出自己的感想。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標 提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標 的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、觀(guān)察感悟、情感交流等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程 設計
根據以上分析，我設計了觀(guān)察激趣——問(wèn)題探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┯^(guān)察激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看所拍攝的地球美景這前，我先讓學(xué)生們觀(guān)看了幾張宇宙中的圖片，然后我設計了這樣幾句導語(yǔ)：“在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有一個(gè)美麗的星球 ，它是我們人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的好朋友，它就是——地球”，然后又觀(guān)看地球的國片。這樣就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“看了這些圖片，你想用一句什么話(huà)來(lái)贊美地球？”學(xué)生發(fā)自肺腑的表達，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ﹩�(wèn)題探究
從文中的關(guān)鍵問(wèn)題引導學(xué)生入手，對學(xué)生對通篇課文的理解有很好的幫助。所以我引導學(xué)生：通過(guò)觀(guān)察圖片我們感受到了地球的美麗，那在課文當中作者用哪一句話(huà)概括了地球的特點(diǎn)？得出“地球太可愛(ài)，又太容易破碎”這一令人困惑的問(wèn)題。從這一問(wèn)題入手，來(lái)全面、準確地認識地球。
1、感悟地球的外在美
學(xué)生通過(guò)課前的觀(guān)察圖片，已初步感受到了地球的美，這時(shí)可再讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)對其中詞語(yǔ)的咸悟、多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。這時(shí)“面對如此美麗可愛(ài)的地球，我們人類(lèi)把它稱(chēng)作什么？”這一問(wèn)題的提出，讓學(xué)生對地球的偉大有了初步的認知。
2、感受地球的內在美
“地球的內在美體現在哪？”這一問(wèn)題的探究，讓學(xué)生感悟到了地球為我們人類(lèi)提供了各種各樣的資源，對地球的偉大與無(wú)私奉獻又有了更深一層的認識。
3、感受地球的渺小
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節，學(xué)生已認識到了地球的美麗與可愛(ài)，這時(shí)我又設計了這樣的導語(yǔ)：是啊，地球是偉大，它無(wú)私地、慷慨地為人類(lèi)提供了各種各樣的資源，包括森林資源、水資源、生物資源、大氣資源等，可是你知道嗎——出示“地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中就像一葉扁舟�！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)句子體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小，同時(shí)也會(huì )讓學(xué)生更心疼地球。
4、地球的易碎性 （資源的枯竭）
地球像一葉扁舟，可就是這一葉小舟卻載著(zhù)60多億人在茫茫的宇宙中行駛，它無(wú)私地、慷慨地為人類(lèi)提供了各種各機關(guān)報資源，可我們人類(lèi)呢？我們人類(lèi)又是怎樣對待它的？觀(guān)看看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，并進(jìn)行解說(shuō)，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，然后再引導學(xué)生從課文中找出地球媽媽易碎的原因，這時(shí)學(xué)生的情感又有了一定的升華，此時(shí)再引導他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為，學(xué)生更能有切切實(shí)實(shí)的感受。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
5、地球的唯一性
“等有一天，地球上的資源枯竭了，我們便再也無(wú)法生存了，這時(shí)的我們該怎么辦呢？我們能移居到別的星球上嗎？”通過(guò)這一問(wèn)題的解決，學(xué)生又對地球的唯一性，人類(lèi)的不能移居有了更深的認識。
�。ㄈ┥A情感
認識到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居，再讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。 “保護地球、保護地球的生態(tài)環(huán)境，”得到了共鳴，學(xué)生的情感認識得到了一定的升華。
�。ㄋ模┩卣惯w移
當學(xué)生的情感認知有了一定的基礎后，我又給學(xué)生觀(guān)看了兩條網(wǎng)上的信息，分別是‘布什總統拋棄東京議定書(shū)和布會(huì )總統不參加拯救地球的會(huì )議，讓學(xué)生談感受，并倡導他們給布什總統寫(xiě)勸說(shuō)稿，這樣的設計，使情感的抒發(fā)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。并且知識由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì )，真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
之后，讓學(xué)生暢談“因為一個(gè)地球，所以我們……”這時(shí)學(xué)生內心的想法便自然而然的便是肺腑之言了。
五、板書(shū)設計 （略）
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景、感悟情境；利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華；利用問(wèn)題探究，把握要點(diǎn)、升華情感；利用實(shí)踐活動(dòng)，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、同行：
大家好！我今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴謹的結構，清楚的條理，又飽含著(zhù)深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構的支架，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結合，感知課文內容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導學(xué)生在閱讀中體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹、生動(dòng)，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；引導學(xué)生學(xué)習聯(lián)系實(shí)際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過(guò)程與方法：重點(diǎn)探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個(gè)性品讀，交流感悟，培養個(gè)性化閱讀的習慣；品味語(yǔ)言，欣賞視頻，直觀(guān)感受，聯(lián)系實(shí)際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得只有一個(gè)地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
重點(diǎn)是引導學(xué)生懂得只有一個(gè)地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了提出目標，導入新課自主、合作、探究整理歸類(lèi)升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）提出目標，導入新課
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。教學(xué)開(kāi)始我給學(xué)生制定了一個(gè)學(xué)習目標,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習，并為學(xué)生學(xué)會(huì )概括文章的主要內容這種學(xué)習方法奠定基礎。
（二）自主、合作、探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現在學(xué)生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2、地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確。然后根據自己查找的資料，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結合生活中的現象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了小語(yǔ)文、大社會(huì )的教育理念。
（三）、整理歸類(lèi)
結合板書(shū)，教授了學(xué)生概括文章主要內容的方法，體現了在閱讀中教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。
（四）升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展遷移
觀(guān)看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫(xiě)一篇200字的讀后感，有的寫(xiě)保護環(huán)境演講稿，有的畫(huà)一幅環(huán)保宣傳畫(huà)等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會(huì )的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計
我是把板書(shū)設計在一個(gè)地球的簡(jiǎn)筆畫(huà)上的，讓學(xué)生感受可愛(ài)與易破碎的易轉化性，又利于了解文章主要內容。
六、教學(xué)小結
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿12
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我是來(lái)自永吉縣xxx中心校的教師,今天說(shuō)課的內容是《只有一個(gè)地球》,具體程序如下:
一、教材分析
《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說(shuō)明文，語(yǔ)言樸實(shí)、結構嚴謹，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。
二、設計理念
語(yǔ)文課是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還要培養學(xué)生適應未來(lái)信息社會(huì )所必備的收集和處理信息的能力�；谶@樣的認識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語(yǔ)文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩≌n題“只有一個(gè)地球”感受地球之美，認識地球資源現狀，升華對語(yǔ)言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球，善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，綜合能力也得到培養，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科的有機整合。
三、教學(xué)過(guò)程設計
根據以上分析，我設計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
課的開(kāi)始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò )呈現“地球”飄浮于太陽(yáng)系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節的切入找到了契機。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。師生共同歸納三個(gè)探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師指導，這正體現了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1.地球的美
當學(xué)生選擇這一主題時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。通過(guò)多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用列數字和打比方的方法寫(xiě)出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò )，將豐富的地球資源展現在學(xué)生面前，使他們深刻認識到地球的美，不僅在于它的外觀(guān)，更在于它對人類(lèi)的無(wú)私奉獻。
2.地球的易碎性
當學(xué)生選擇這一主題時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生觀(guān)看人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會(huì )禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結合生活中的現象談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。增強學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護地球的意識。
3.地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文用詞的準確性；接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行
星與別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
四、升華情感
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結合，這樣的設計，為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
五、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會(huì )六年級下冊課本中第二單元第一課的內容，本課分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)內容是引導學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個(gè)地球",從而形成熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。第二課時(shí)內容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(cháng)、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹(shù)立環(huán)保意識和社會(huì )責任感。下面我談一下對第一課時(shí)的教學(xué)設想。
2、教材分析：
本單元以人類(lèi)的家園為主線(xiàn)，將人類(lèi)與其賴(lài)以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設與破壞、減災與自護等方面的辯證關(guān)系和內容整合為一個(gè)單元。而本課《只有一個(gè)地球》第一課時(shí)則可以引導學(xué)生認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個(gè)地球",從而形成熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。本課時(shí)話(huà)題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學(xué)習相融合，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成與知識技能的掌握相結合。學(xué)生通過(guò)學(xué)習可以初步學(xué)會(huì )在收集、處理信息的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3、教學(xué)目標：
識記：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。
理解：深刻理解、體會(huì )"只有一個(gè)地球"的含義。
運用：通過(guò)學(xué)習，初步學(xué)會(huì )在收集處理信息的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并培養科學(xué)探究的精神。
情感：培養熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識到地球為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。
難點(diǎn)：深刻理解、體會(huì )"只有一個(gè)地球"的含義，從而培養熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴(lài)于能否選擇合適的教學(xué)方法。
教學(xué)本課，根據教材的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，我打算采用以下教法：
1、情境教學(xué)法
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng )設情境，從直觀(guān)上激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球，關(guān)愛(ài)地球，感激地球的情感。
2、啟發(fā)誘導法
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)："學(xué)習，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸到學(xué)生頭腦里，教師應努力達到學(xué)生思考的積極性。"
本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問(wèn)的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀(guān)看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時(shí)機地引導學(xué)生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè )生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。
3、比較分析法
教學(xué)要得法，根本問(wèn)題就是要使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主人，有的優(yōu)秀教師說(shuō)得好："要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導演的藝術(shù)。"
而比較分析法則可以最大限度調動(dòng)學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習中的疑團，而且還可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓練他們自主解決問(wèn)題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進(jìn)行比較、分析并展開(kāi)討論，從而論證出地球是人類(lèi)唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習活動(dòng)中各有所得。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是"學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習".因此要求教師不僅"供人以魚(yú)",更要"授之以漁".
蘇霍姆林斯基認為："教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。"毛主席也曾作過(guò)一個(gè)生動(dòng)形象的描述，他說(shuō)："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河，但是沒(méi)有橋或船就不能過(guò)，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)。"為此，本節課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習方法。
作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)感受。讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現和解決問(wèn)題，并及時(shí)鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng )造性的思考，引導學(xué)生得出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)或結論。
同時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽假設，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng )造出一個(gè)適合人類(lèi)長(cháng)期生存和發(fā)展的第二空間呢?進(jìn)而引導學(xué)生去主動(dòng)探究，查閱資料，展開(kāi)辯論，尋找問(wèn)題的答案。這樣既可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓練他們自主解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導入新課
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。
●看到這一個(gè)個(gè)美妙的畫(huà)面，你此刻最想說(shuō)的是什么?(學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達自己對地球的熱愛(ài)和感激之情。)
以上的設計，既創(chuàng )設了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。
(二)、探究新知
活動(dòng)一 感悟地球的奉獻
●請大家結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂(lè )生活，說(shuō)說(shuō)地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)
�、�、我們身上穿的衣服離不開(kāi)哪些資源?
�、�、我們每天吃的食物離不開(kāi)哪些資源?
�、�、我們的住房離不開(kāi)什么資源?
�、�、我們的交通離不開(kāi)什么資源?
�、�、我們喜歡的自然風(fēng)光有哪些?
(生交流后匯報)
●是啊，地球慷慨無(wú)私地為人類(lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃。
●(師生同唱《我們的田野》，通過(guò)歌詞和旋律來(lái)進(jìn)一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)
在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導法，引導學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀(guān)察、體驗、動(dòng)腦思考、感悟社會(huì )，獲得對世界的真實(shí)感覺(jué)，這樣不僅重視了獲取知識的思維過(guò)程，同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力，觀(guān)察思考能力。
活動(dòng)二 論證地球是人類(lèi)唯一的家園。
●我們的地球實(shí)在是太可愛(ài)了，但由于人類(lèi)不加節制的開(kāi)采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說(shuō)：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學(xué)們圍繞 "如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類(lèi)生存的第二個(gè)星球。"這一話(huà)題展開(kāi)討論。
學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進(jìn)行比較，并展開(kāi)討論分析：
�、�、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿(mǎn)足人類(lèi)生存的基本需求?
�、�、其他星球，如金星、木星等是否適合人類(lèi)生存?
以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習中的難點(diǎn)，解開(kāi)學(xué)習中的疑團，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習的主人。
●到目前為止，除了地球之外，我們還沒(méi)有找到適合人類(lèi)生存與發(fā)展的其他星球，誰(shuí)來(lái)救救人類(lèi)?
(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng )造一個(gè)適合人類(lèi)長(cháng)期生存與發(fā)展的第二個(gè)空間呢?)
�、�、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的大膽假設和想法，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。
(展開(kāi)小小辯論會(huì )。)
�、�、教師介紹"生物圈2號"實(shí)驗基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現有技術(shù)條件下，人類(lèi)還無(wú)法模擬出一個(gè)類(lèi)似地球的，可供人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境。
以上教學(xué)通過(guò)鼓勵學(xué)生大膽假設、大膽質(zhì)疑，并主動(dòng)探究，去尋找答案，既可以培養學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓練他們自主解決問(wèn)題的能力。
●師小結：
迄今為止，至少在距離地球40萬(wàn)億公里的范圍內，科學(xué)家還沒(méi)在找到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球，而且，在現有技術(shù)條件下，人類(lèi)也無(wú)法模擬出一個(gè)類(lèi)似地球的，可供人類(lèi)生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認："地球是人類(lèi)唯一的家園","只有一個(gè)地球",如果地球被破壞了，我們將別無(wú)去處!作為地球母親的孩子，熱愛(ài)她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點(diǎn)，同學(xué)們作何感想?請說(shuō)一說(shuō)。
(生討論交流，談體會(huì )，表決心。)
最后突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)談感想，深刻理解、體會(huì )"只有一個(gè)地球"的含義，從而培養熱愛(ài)地球、感激地球、珍愛(ài)地球的情感。
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
人教版第十一冊第三組教學(xué)內容是以環(huán)境保護為主題的，旨在通過(guò)一系列課文的學(xué)習，在掌握課文生字新詞，積累語(yǔ)言的同時(shí)，理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際思考問(wèn)題;同時(shí)，也為口語(yǔ)交際和習作做了鋪墊，通過(guò)以“珍惜資源”為主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)，以及針對浪費資源和污染環(huán)境的現象寫(xiě)一份建議書(shū)或根據漫畫(huà)寫(xiě)環(huán)保故事的習作練習，引導學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)一步認識珍惜資源、保護環(huán)境的重要性。
《只有一個(gè)地球》是本組第一篇課文，是一篇科學(xué)知識說(shuō)明文。文章語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，結構嚴謹，條理清楚，又飽含著(zhù)深情。它通過(guò)地球“美麗又渺小”、“資源有限”等幾個(gè)方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一賴(lài)以生存的美麗星球。
二、說(shuō)目的
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
知識與能力：學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語(yǔ);了解課文內容，體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法;過(guò)程與方法：品析重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系現實(shí)生活實(shí)際，體會(huì )資源有限的根本原因;情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達到教學(xué)目標提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識的要求;體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹。
三、說(shuō)學(xué)法
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
以課后問(wèn)題引導學(xué)習，討論和交流，誘導學(xué)生讀進(jìn)課文中去，又從課文中想開(kāi)去。
四、說(shuō)過(guò)程
根據以上分析，我設計了情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谟^(guān)看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設計了一段導語(yǔ),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱(chēng)它為什么?”學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)選讀探究 在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機引導。
這樣設計，意在為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛(ài)
當學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”、“慷慨無(wú)私”。引導學(xué)生抓住 “6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
2、地球的易碎
當學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導他們通過(guò)自讀，把握“礦產(chǎn)資源必將枯竭”、“再生資源不能再生”兩個(gè)要點(diǎn)引導學(xué)生結合現實(shí)生活實(shí)際，感受人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。
3、地球的唯一性
當選擇這一部分學(xué)習時(shí)，引導他們抓住“至少”、“本來(lái)”等詞，體會(huì )說(shuō)明文應用詞準確，嚴謹。接著(zhù)，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料和別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設計既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)“不能移居”的原因，又初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力。
(三)升華情感 這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移 讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng )新的火花。
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)送到網(wǎng)上去，在展示臺展示，引起強烈的共鳴。
這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、說(shuō)板書(shū)
為求得在指導學(xué)生閱讀的過(guò)程中使學(xué)生對全文的內容、主旨有一個(gè)明晰的了解，力求簡(jiǎn)單、明了，特作如下板書(shū)：
13.只有一個(gè)地球
美麗壯觀(guān)
可愛(ài) 和藹可親
慷慨無(wú)私
無(wú)法移居—只有一個(gè)地球
礦產(chǎn)資源必將枯竭
易碎
再生資源不能再生
【只有一個(gè)地球說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
只有一個(gè)地球的說(shuō)課稿04-13
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿11-04
只有一個(gè)地球說(shuō)課稿06-28