幼兒教育說(shuō)課稿
作為一名教職工，就有可能用到說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒教育說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教學(xué)思想
長(cháng)期以來(lái)我們在學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，一致沿用傳統的講授示范的教學(xué)模式，這一方式，在很大程度上限制了學(xué)生對于繪畫(huà)的主觀(guān)表現力和豐富的想象力，鑒于我們的學(xué)生將來(lái)要從事幼兒教育的工作，
她們更應該懂得如何通過(guò)活動(dòng)和想象力的表現，讓小朋友們能夠愉快的繪畫(huà)，畫(huà)自己想畫(huà)的畫(huà)，把孩子豐富的想象通過(guò)繪畫(huà)展示出來(lái)，而不是培養一個(gè)有模有樣的小畫(huà)家，所以，針對當前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)，基于工作過(guò)程的課程設計，依據"理實(shí)一體化"的教學(xué)理念，就目前來(lái)講，是相對科學(xué)和務(wù)實(shí)的。
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《動(dòng)物線(xiàn)描畫(huà)》是高教版中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《美術(shù)》第一單元的一節課，這一節在整體課程中是非常關(guān)鍵的入門(mén)課。在教學(xué)過(guò)程中，打破教材教學(xué)內容，把重點(diǎn)放在引導學(xué)生通過(guò)線(xiàn)條所產(chǎn)生的繪畫(huà)形式，主動(dòng)描繪動(dòng)物的形態(tài)，可以是看到的，也可以是想到的，讓剛剛邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校大門(mén)的學(xué)生，不要對相對有難度的繪畫(huà)課程產(chǎn)生厭煩、畏懼情緒。
2、教學(xué)目標：
根據本課的教學(xué)內容以及課程設置的要求，參照學(xué)生的知識水平和理解能力，確定本課的教學(xué)目標：
А、知識目標：①使學(xué)生了解多種多樣的動(dòng)物不僅非�？蓯�(ài)，并且可以畫(huà)的漂亮。
B、能力目標：①能對不同動(dòng)物的特點(diǎn)加以區分，嘗試用線(xiàn)描的形式進(jìn)行繪畫(huà)。②掌握作畫(huà)步驟，能獨立的完成一幅畫(huà)的繪制
C、德育目標：初步提高學(xué)生對表現對象審美能力，相互協(xié)作，積極交流，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)。
3、教學(xué)重點(diǎn)：要準確地寫(xiě)實(shí)的繪制一張動(dòng)物畫(huà)對于剛入門(mén)的學(xué)生，幾乎是不可能的，我們又想讓學(xué)生盡快的對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用線(xiàn)條繪畫(huà)夸張的動(dòng)物畫(huà)。
4、教學(xué)難點(diǎn)：要畫(huà)出一張動(dòng)物畫(huà)可能不難，但要畫(huà)出擬人化的具有模擬人物行動(dòng)、表情等的繪畫(huà)，對于學(xué)生是有一定難度的。所以，本節課的教學(xué)難點(diǎn)是 擬人化的表現方法
三、說(shuō)學(xué)情分析
本課教學(xué)對象是20xx級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一年級的學(xué)生，全部為女生。她們大部分人入學(xué)前沒(méi)有繪畫(huà)基礎。通過(guò)上一節課的學(xué)習，初步了解了線(xiàn)描畫(huà)的不同表現技法，并做了大量練習，所以本節課的教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生運用線(xiàn)描方法，主動(dòng)表現動(dòng)物的形象。
四、說(shuō)教法
本課是在前節課的基礎上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生初步掌握了線(xiàn)描的一些知識和繪畫(huà)方法。在教學(xué)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生作為課堂的主體，老師做做引導和評判，把學(xué)生分為四個(gè)小組，制定競爭標準，所以主要采用以下三種方法：
1、形象直觀(guān)法：通過(guò)多媒體展示范圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，歸納得出不同動(dòng)物的特點(diǎn)，提出問(wèn)題，競爭回答，給予記分獎勵。
2、任務(wù)驅動(dòng)法；根據不同階段提出不同任務(wù)，讓學(xué)生訓練、合作，
檢驗評價(jià)任務(wù)完成情況。
3、示范法：教師示范一張小熊的線(xiàn)描畫(huà)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)課堂活動(dòng)（在這兒我把它稱(chēng)為活動(dòng)，目的還是強化專(zhuān)業(yè)教學(xué)的學(xué)生的實(shí)踐性和主體性），分為三個(gè)階段：
第一階段，組織教學(xué)，展示任務(wù)：
根據學(xué)生完成任務(wù)情況記分，按規則分別記1分2分5分等。最高的
小組享有評價(jià)特權、哈哈
第二階段：完成四個(gè)任務(wù)
任務(wù)一：觀(guān)察圖片
請同學(xué)們觀(guān)看以下可愛(ài)的動(dòng)物圖：你們認識他們嗎？誰(shuí)還知道更多的
小動(dòng)物？開(kāi)始
任務(wù)二：寫(xiě)實(shí)動(dòng)物的畫(huà)法
請同學(xué)們看一下寫(xiě)實(shí)的動(dòng)物畫(huà)法，請你說(shuō)一下這種畫(huà)的特點(diǎn)。一分鐘后開(kāi)始搶答
任務(wù)三：學(xué)習概括夸張的畫(huà)法
通過(guò)上次任務(wù)發(fā)現，寫(xiě)實(shí)的畫(huà)法不適合剛剛接觸繪畫(huà)的同學(xué)表現，而夸張的繪畫(huà)表現更好較容易畫(huà)，也更適合將來(lái)的幼兒教學(xué)工作。
任務(wù)四：學(xué)習動(dòng)物擬人畫(huà)法
動(dòng)物擬人化，是一種常用的表現方法，作畫(huà)時(shí)，采用夸張、變形、模擬人的動(dòng)作、表情等的一種繪畫(huà)形式，是本節課的難點(diǎn)�？赐瑢W(xué)們能不能畫(huà)出一個(gè)非�？蓯�(ài)的小熊，開(kāi)始。
第三階段：教學(xué)評價(jià)
1、組織學(xué)生按分組把自己的畫(huà)進(jìn)行展示，然后觀(guān)摩討論，各組評出最優(yōu)秀的代表作業(yè)，由學(xué)生分別發(fā)表意見(jiàn)、打分。
2、教師擔任裁判角色，推出本節課的冠軍，把優(yōu)秀的作業(yè)張貼在學(xué)習專(zhuān)欄。
3、課下作業(yè)：畫(huà)出一只小兔的簡(jiǎn)筆線(xiàn)描畫(huà)。
幼兒教育說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
春天，這是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、生機勃勃的季節，對于這種季節變化，幼兒非常好奇，家長(cháng)也會(huì )帶孩子到公園等地踏青游玩，所以幼兒對春天的特征以及春天的美有一定的認知，但都是零散的，所以他們對春天的認識有一定的片面性，《綱要》中指出：引導孩子接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認識興趣，因此，我設計了本次教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在輕松快樂(lè )的環(huán)境中感知春天美、了解春天的特征。
二、說(shuō)目標
1.感知春天，了解春天的特征。(了解春天的季節特征，感受春天的美)
2.感知春天美，嘗試欣賞春天美。(通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講等方式表達對春天的認識和喜愛(ài))
三、說(shuō)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標，我把本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：感知春天，了解春天的特征。難點(diǎn)定位于：感知春天美，嘗試欣賞春天美。(根據教學(xué)目標，我把本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解春天的季節特征，感受春天的美。難點(diǎn)定位于：通過(guò)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講等方式表達對春天的認識和喜愛(ài)。)
四、說(shuō)準備
物質(zhì)：
1.有部分春天景物的半成品的底板。(春天的背景圖)
2.剪好的柳樹(shù)枝葉、花等動(dòng)植物。(剪好的柳樹(shù)枝葉、花、小蝌蚪等動(dòng)植物)
3.一首有關(guān)于春天的歌曲。(春天的圖片)
經(jīng)驗：
1.孩子踏青、游公園的經(jīng)歷。
2.熟悉的關(guān)于春天的歌曲表演
五、說(shuō)過(guò)程
1.談話(huà)導入，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：爸爸媽媽有沒(méi)有在春天的時(shí)候帶小朋友到公園去玩過(guò)？你看到了什么?你覺(jué)得春天怎么樣？
在這一環(huán)節，用談話(huà)、回憶的方式，激發(fā)幼兒興趣，引出課題：春天來(lái)了。
2.借用圖片了解春天的特征，感受春天的美。
出示春天的圖片，讓幼兒感受春天美。
在這一環(huán)節中，讓幼兒看圖片，系統了解春天的特征，感受春天美。
3.完成春天貼圖，表達對春天的認識和喜愛(ài)。
將剪好的柳樹(shù)枝葉、花等動(dòng)植物發(fā)給每一個(gè)小朋友，讓幼兒合作完成背景圖。
在這一環(huán)節中，讓幼兒合作完成春天貼畫(huà)，集體討論問(wèn)題，了解春天的特征。解決了重點(diǎn)及部分難點(diǎn)。
4.播放歌曲，結束活動(dòng)。
播放歌曲，師生共同表演，幼兒可隨歌曲隨意舞蹈。在輕松的氛圍中結束活動(dòng)。
六、活動(dòng)特點(diǎn)
1.以幼兒為主體，教師為主導，促進(jìn)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性
在活動(dòng)中，我以幼兒為主體，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)、貼一貼、看一看、學(xué)一學(xué)，喜歡春天。教師的主導地位則體現在尊重、鼓勵幼兒，及時(shí)反饋，總結梳理所學(xué)知識。
2.運用有效的教學(xué)方法和手段，促進(jìn)幼兒能力的提高。
在活動(dòng)中，我主要用了討論法、操作法和觀(guān)察法，用討論法，讓幼兒回憶和父母一起游玩的情景，激發(fā)幼兒興趣。操作法，提高幼兒動(dòng)手能力，從動(dòng)手中獲得知識。觀(guān)察法，培養幼兒集中注意力，從觀(guān)察中，了解春天的特征，感知春天美。
3.各領(lǐng)域有機結合，注重幼兒全面發(fā)展。
幼兒園教育終極目標是：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展�！毒V要》指出：幼兒的學(xué)習是綜合的、整體的。在教育過(guò)程中應依據幼兒已有經(jīng)驗和學(xué)習的興趣與特點(diǎn)，靈活、綜合地組織安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經(jīng)驗。因此我設計了這次活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中來(lái)擴展幼兒經(jīng)驗，提高幼兒能力。
幼兒教育說(shuō)課稿3
一、說(shuō)課程
1．課程定位
《幼兒教育學(xué)》是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修主干課程，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力起著(zhù)重要的作用，是培養中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生崗位能力的重要的理論與實(shí)踐相結合的基礎理論課程，在完成我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標中起著(zhù)核心作用。
本課程是在前期《學(xué)前衛生學(xué)》、《學(xué)前心理學(xué)》的學(xué)習基礎上幫助學(xué)生掌握現代幼兒教育思想，全面理解幼兒園教育工作的一般規律，以達到提升學(xué)生教育理論素養，形成運用理論聯(lián)系實(shí)際，分析教育現象，解決教育問(wèn)題的能力為教學(xué)目標的一門(mén)教育應用學(xué)科，同時(shí)又對后續的“五領(lǐng)域教法”起著(zhù)一定的理論指導作用。承上啟下相當重要。
2．課程設計
本課程以教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準》為指導思想，改革教學(xué)方法和手段，理論體現指導性，以適度、夠用為原則，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力培養；以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，大力推行工學(xué)結合，突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生職業(yè)能力培養；通過(guò)“�！獔@”合作，結合幼兒園崗位需要，改革人才培養模式，提高教學(xué)質(zhì)量。形成課程結構立體化、課程目標整體化、課程內容模塊化、教學(xué)過(guò)程建構化、實(shí)施途徑多元化、課程效果最優(yōu)化的學(xué)前教育理論與實(shí)踐的整合課程。
3.教學(xué)目標
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生應掌握幼兒教育的基本理論，樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)、教師觀(guān)，同時(shí)應具有從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應用能力。具體目標如下：
思想教育目標：培養學(xué)生具有熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)和教師觀(guān)，有較強的奉獻精神和較高的個(gè)性修養。
知識教育目標：熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規；了解幼兒教育學(xué)歷史和發(fā)展趨勢；掌握幼兒教育學(xué)基本概念、基本理論和基本理念。
教育技能培養目標：具備觀(guān)察了解幼兒的技能；與幼兒家長(cháng)溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng )設與課程目標相適應的環(huán)境的技能；設計與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂(lè )等活動(dòng)的技能。
綜合應用能力培養目標：能根據幼兒園教育目標和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級各類(lèi)教育計劃；能科學(xué)合理地選擇和運用適合的教學(xué)組織形式、指導方式和教學(xué)方法；能正確認識和分析各種教育現象和教育問(wèn)題；能初步運用科學(xué)的評價(jià)指標對幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價(jià)。
二、說(shuō)教學(xué)內容
�。ㄒ唬﹥热葸x取
我國從20世紀50年代起，《幼兒教育學(xué)》這門(mén)學(xué)科無(wú)論是教育目標的定位、還是教育理論、游戲理論、教學(xué)方法論等深受前蘇聯(lián)幼兒教育思想的影響。進(jìn)入到80年代中期，在幼兒園教育改革的浪潮中，原有的教科書(shū)也面臨著(zhù)教育教學(xué)觀(guān)念思潮的沖擊，教學(xué)內容已顯陳舊，落后于時(shí)代發(fā)展的步伐。80年代末期和90年代初，在新的教育觀(guān)念指導下，借鑒國外幼教先進(jìn)經(jīng)驗，幼兒園進(jìn)行了課程內容和課程結構的改革。進(jìn)入到上個(gè)世紀90年代以來(lái)，隨著(zhù)幼兒園教育改革的深入發(fā)展，幼兒園教育目標、教育內容和教育方法、手段、教育評價(jià)等發(fā)生了極大的變化，幼兒教師的教育觀(guān)念、教育實(shí)踐也經(jīng)歷了改革風(fēng)雨的洗禮。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，在教材建設上也幾經(jīng)更改，且隨著(zhù)教育理論創(chuàng )新和學(xué)前教育的改革而不斷發(fā)展和完善。目前，我校采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材。該教材與幼兒園教育改革緊密結合，較好地反映了我國目前幼兒教育理論和實(shí)踐改革的經(jīng)驗和成果，準確地闡述了幼兒園教育工作的基本規律，為學(xué)生樹(shù)立幼兒教育的新思想、新理念提供了很好的學(xué)習范本。同時(shí)，能針對幼兒教育實(shí)踐中的突出問(wèn)題結合教育理論進(jìn)行分析，引導學(xué)生的學(xué)習，具有實(shí)踐性、操作性強的特點(diǎn)，適合大專(zhuān)層次的教學(xué)使用。同時(shí)我們根據教材范本，結合多年的教學(xué)實(shí)踐，制訂了《幼兒教育學(xué)》教學(xué)大綱和《幼兒教育學(xué)課程標準》。
本課程教學(xué)內容體現專(zhuān)業(yè)性、時(shí)代性特征，它主要研究幼兒園教育的一般理論（幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展、我國幼兒園教育的目標、任務(wù)與原則）；幼兒園教育的基本內容（幼兒園全面發(fā)展教育、幼兒園教育的基本要素、幼兒園課程）以及幼兒園的各項教育活動(dòng)（幼兒園教學(xué)活動(dòng)、幼兒園游戲、幼兒的日常生活、勞動(dòng)和節日娛樂(lè )活動(dòng)）；幼兒園與小學(xué)的銜接、幼兒園教育評價(jià)等，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀(guān)指導理論及其一般教育活動(dòng)規律等問(wèn)題，在完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養目標中起著(zhù)核心作用。
�。ǘ﹥热萁M織
1、教學(xué)內容：
A．知識模塊順序及內容如下：
基本原理模塊：緒論、幼兒教育與社會(huì )發(fā)展、幼兒教育與幼兒發(fā)展
過(guò)程模塊：我國幼兒園教育目標、任務(wù)和原則；幼兒園全面發(fā)展教育；幼兒園課程；幼兒園教學(xué)；幼兒游戲；幼兒園日常生活、節日娛樂(lè )活動(dòng)
資源模塊：幼兒園環(huán)境、幼兒教師
拓展模塊：幼兒園與小學(xué)銜接；幼兒園與家庭、社區合作；
B、課程重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決辦法：
重點(diǎn)：幼兒園教育目標、任務(wù)和原則，幼兒園教學(xué)，幼兒游戲，幼兒園環(huán)境。
難點(diǎn)：幼兒教育與社會(huì )發(fā)展，幼兒教育與幼兒發(fā)展，幼兒園課程。
解決辦法：
�。�1）采用項目學(xué)習法，通過(guò)理論研討、案例分析、歸納小結或操作練習的學(xué)習環(huán)節，精講多練，把理論和實(shí)踐有機結合起來(lái)，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習，深刻理解幼兒教育基本原理，內化為幼兒教育的理念和信念。
�。�2）構建課堂訓練、仿真模擬、基地實(shí)習三位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，包括建立一整套實(shí)習實(shí)訓制度，完善校內實(shí)習實(shí)訓設施，制定實(shí)習實(shí)訓大綱及評分標準。運用“提出問(wèn)題——設計方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運用于實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。
2、實(shí)踐教學(xué)內容
實(shí)踐教學(xué)的設計思想：以基本理論為依托，構建課堂訓練、仿真模擬、基地實(shí)習三位一體的多層次立體實(shí)踐體系，結合具體實(shí)際安排實(shí)踐性講座與幼兒園教育教學(xué)實(shí)際的觀(guān)摩，運用“提出問(wèn)題——設計方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價(jià)”的實(shí)踐教學(xué)模式，引導學(xué)生及時(shí)將幼兒教育理論運用于實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習更為扎實(shí)，教育教學(xué)能力得到更大提高。
實(shí)踐課程設計的目標：就是要培養學(xué)生理論與實(shí)際相結合的能力以及形成適應崗位需求的應用能力。在設計實(shí)踐課程時(shí)，我們主要是從科學(xué)、實(shí)際、實(shí)用的角度出發(fā)，充分體現中職特色。從培養學(xué)生崗位應用能力著(zhù)眼，為學(xué)生安排各種實(shí)踐活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力以及崗位應用能力的形成。
實(shí)踐教學(xué)內容：
校內實(shí)訓。再現幼兒園的生活和教育環(huán)境，學(xué)生在其中通過(guò)觀(guān)看教育錄像、模擬情境練習、活動(dòng)設計、試講等途徑鍛煉教學(xué)活動(dòng)的設計與組織能力，同時(shí)培養學(xué)生的職業(yè)理想。時(shí)間是4學(xué)時(shí)。
校外實(shí)訓。利用教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，一種形式是集中安排學(xué)生到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習，觀(guān)摩學(xué)習幼兒教師如何設計和組織幼兒教育教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習幼兒園最新的教學(xué)模式，熟悉幼兒園保育工作任務(wù)，體驗真實(shí)的保育教育工作環(huán)境，了解幼教改革發(fā)展的現狀與趨勢；另一種形式是讓學(xué)生分組討論，合作設計幼兒教育活動(dòng)教案，然后到現場(chǎng)組織幼兒實(shí)踐活動(dòng)。時(shí)間是8學(xué)時(shí)。
(三)表現形式
教學(xué)內容的具體表現形式為選用教材與自編教材相結合，主教材與多樣化資源相結合。
1．選用教材
目前，我們系采用的是由人民教育出版社于20xx年6月第三版的《幼兒教育學(xué)》教材，主編陳幸軍
2、自編教材。已著(zhù)手準備組織自編針對高職學(xué)生的教材《學(xué)前教育實(shí)習手冊》并在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善。
3、多媒體課件。通過(guò)互動(dòng)性較強的課件，豐富教學(xué)手段，增大課堂教學(xué)容量，提高教
學(xué)質(zhì)量。例如：“幼兒園游戲指導”、“幼兒園環(huán)境創(chuàng )設”、“幼兒園區域活動(dòng)”等。
4、案例集。
5、音像資料。以增強教學(xué)的直觀(guān)性和現實(shí)性。
三、說(shuō)教學(xué)方法與手段
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計
改革后的本課程，教學(xué)集中體現“三性”優(yōu)點(diǎn)，即：開(kāi)放性（校內教學(xué)與校外一線(xiàn)教學(xué)相結合）、雙主性（教師主導與學(xué)生主體地位相結合）、動(dòng)態(tài)性（理論學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)相結合，突出實(shí)際操作），大大提高了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的形成。
本著(zhù)“基本理論夠用，突出實(shí)踐教學(xué)”的原則建立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)大綱。高度重視學(xué)生在校學(xué)習與實(shí)際工作的一致性，緊緊圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的知識、能力、素質(zhì)規格要求，結合本課程特點(diǎn)構建適宜的教學(xué)模式。充分發(fā)揮教師主導作用，突出學(xué)生主體地位，課堂素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)密切結合、融為一體，采用以學(xué)生為本位的師生互動(dòng)策略。有針對性地采取“將課堂搬到校外”、“將幼兒教師請進(jìn)課堂”等教學(xué)模式，將課堂聽(tīng)講與課下自學(xué)結合起來(lái)、校內教學(xué)與校外教學(xué)結合起來(lái)、教師示范與學(xué)生分組訓練結合起來(lái)、真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習與模擬情境練習相結合、學(xué)生第一課程學(xué)習與第二課堂活動(dòng)相結合等，調動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，收到較好的教、學(xué)、做效果。
�。ǘ┙虒W(xué)方法
1、運用“項目學(xué)習法”。將課程學(xué)習任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習項目，使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)調查研究、操作練習、小組討論、角色扮演、情境表演、活動(dòng)設計、觀(guān)點(diǎn)辯論等多種途徑主動(dòng)探究，解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程設計上，采用三段式：理論研討—案例分析—歸納小結（或操作練習），根據教學(xué)內容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解幼兒教育基本原理。同時(shí)，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘，鼓勵學(xué)生對感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題提出自己的看法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于幼兒教育的理念和信念。
這種教學(xué)法，體現了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過(guò)去那種全班大一統的教法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。
2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中。通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場(chǎng)景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應變、實(shí)景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應用，因現場(chǎng)教學(xué)模式要受到客觀(guān)條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情境教學(xué)法。例如，第四章“幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng )設”等教學(xué)內容就采用了這種教學(xué)方法，學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分利用教室的空間和生活中的廢舊用品，以小組合作的形式，在教室里布置了一些充滿(mǎn)童趣、符合科學(xué)環(huán)境創(chuàng )設要求的墻飾和科學(xué)角。學(xué)生們通過(guò)親自參與環(huán)境的創(chuàng )設，開(kāi)拓了視野，提高了動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門(mén)課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿(mǎn)足了學(xué)生提高實(shí)踐能力培養的需求，也體現了其方便、有效、經(jīng)濟的特點(diǎn)，能充分滿(mǎn)足課程教育教學(xué)的需求。
3、案例分析法：收集大量幼兒教育案例，組織學(xué)生討論，歸納總結，掌握相關(guān)的理論知識。案例教學(xué)法，是為了實(shí)現教育教學(xué)目標，在教師的指導下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價(jià)。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在本課程中的應用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。比如，在講授比較抽象的第三章“幼兒園全面發(fā)展教育”和第六章“幼兒園教學(xué)活動(dòng)”等內容時(shí)，就采用的這種教學(xué)方法，在進(jìn)行理論知識講授的過(guò)程中，教師采用案例教學(xué)方法，濃縮了幼兒園教學(xué)實(shí)踐中的精華，提取出典型的、有代表性的實(shí)例，使學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握理論知識點(diǎn)的實(shí)際應用。此外，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習等形式對幼兒園有了初步的認識，利用案例教學(xué)法能使學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與幼兒園教育實(shí)踐相結合，理清思路，更新觀(guān)念，取得最好的學(xué)習效果。
4、講授法是最基本的教學(xué)方法，在本門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，本著(zhù)職業(yè)教育“必需、夠用”的原則，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法（如幼兒園教育的一般理論），可直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實(shí)踐中能更游刃有余的應用打好堅實(shí)的理論基礎。
5．現場(chǎng)教學(xué)法：現場(chǎng)教學(xué)法是在幼兒園直接進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在幼兒園結合上課所學(xué)過(guò)的理論知識，學(xué)、練、做相結合，縮短了課堂理論教學(xué)與實(shí)踐應用的距離，極大地提高了教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如本課程中的關(guān)于“幼兒園常用的教學(xué)方法與手段”、“幼兒園游戲的指導”等內容，學(xué)生在幼兒園，按教學(xué)要求學(xué)習利用各種教育教學(xué)的方法，設計并當場(chǎng)給幼兒組織教育教學(xué)、游戲活動(dòng)，教學(xué)地點(diǎn)從教室轉換到了幼兒園，把教法課中需要學(xué)生實(shí)踐操作才能真正掌握的內容，通過(guò)學(xué)生分組合作設計方案，精心準備教學(xué)材料，在幼兒園進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。雖然學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設計和教學(xué)方法還稍顯稚嫩，但她們實(shí)際的教學(xué)能力得到了極大的提高。此外，學(xué)生現場(chǎng)教學(xué)之后的自評、互評及教師的講評，都是此種教學(xué)方法中的亮點(diǎn)。生動(dòng)形象的演示，客觀(guān)公正的評價(jià)使教學(xué)方法從純課堂教學(xué)真正步入了實(shí)踐之后再提升的環(huán)節。
6．討論法:在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過(guò)討論，進(jìn)行合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組或團隊中展開(kāi)學(xué)習，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調集體性任務(wù)，強調教師放權給學(xué)生。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴(lài)、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過(guò)開(kāi)展課堂討論，培養思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動(dòng)手，親自操作，激發(fā)學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
7、研究性學(xué)習：提出問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)查閱資料，小組合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法。
8、操作練習法：提出問(wèn)題，設計解決方案，具體操作實(shí)踐。
9、模擬教學(xué)：在教育理論的指導下，設計幼兒教育過(guò)程，進(jìn)行模擬幼兒教育活動(dòng)，組織學(xué)生現場(chǎng)點(diǎn)評、分析，以進(jìn)一步理解、運用幼兒教育理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
10、實(shí)習實(shí)訓：結合課程內容，進(jìn)行幼兒園教育見(jiàn)習、實(shí)習和調查，增強學(xué)生對幼兒教育的感性認識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段
1、課堂教學(xué)采取多媒體課件與板書(shū)相結合的教學(xué)手段，有效提高了本課程教學(xué)效果。
2、利用仿真模擬的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。
四、說(shuō)實(shí)踐條件
校內：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)每個(gè)班級教室配有多媒體設備。
校外：我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)非常重視校外實(shí)訓基地的建設和使用，目前已與多家教育實(shí)習基地建立長(cháng)期聯(lián)系�，F擁有6所相對穩定的校外實(shí)習基地，包括長(cháng)樂(lè )市實(shí)驗幼兒園、長(cháng)樂(lè )市航城中心幼兒園、長(cháng)樂(lè )市長(cháng)樂(lè )市宏立幼兒園、長(cháng)樂(lè )市愛(ài)心幼兒園、八一幼兒園等各類(lèi)幼兒園建立了長(cháng)期的業(yè)務(wù)關(guān)系。一方面專(zhuān)業(yè)教師根據課程內容需要，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”去幼兒園觀(guān)摩教學(xué)活動(dòng)、保育教育實(shí)習等；另一方面，把一線(xiàn)富有教學(xué)經(jīng)驗的園長(cháng)、教師“請進(jìn)來(lái)”進(jìn)行講學(xué)或座談，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
綜上所述，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境基本滿(mǎn)足本課程實(shí)踐教學(xué)需要。
五、說(shuō)教學(xué)效果
學(xué)校逐年對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)體系包括：①教師自我評價(jià)；②教研室評價(jià)；③學(xué)生評價(jià)；④教務(wù)處評價(jià)；⑤社會(huì )評價(jià)。根據近幾年質(zhì)量考評情況，幼兒教育學(xué)教學(xué)效果很好。
六、說(shuō)特色與創(chuàng )新
1、在總體思路上體現了中職教育特點(diǎn)，以能力為本位，以學(xué)生發(fā)展為核心；在內容設計上的模塊化，以大量的案例、實(shí)訓為支撐，可以充分保障基礎理論的理解與消化；
2、教學(xué)模式新穎，教學(xué)過(guò)程中理論研討—案例分析—歸納總結（或操作練習）三段式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )造了仿真的實(shí)踐場(chǎng)，將學(xué)生置身于真實(shí)的知識生成和應用的情境中。這種“開(kāi)放式的”、“活動(dòng)式的”、“對話(huà)式的”、“自主式的”、“探究式的”學(xué)習方式，一是喚起了學(xué)生自主意識；二是創(chuàng )設了學(xué)生合作學(xué)習的學(xué)習情境；三是使學(xué)生模擬了在未來(lái)工作中將要遇到的大多數問(wèn)題的解決方法，是非常有效的幼兒教師職前訓練方式。
3、知識結構模塊化，即形成了基本原理模塊、過(guò)程模塊、資源模塊、拓展模塊等四大模塊。體現了“因材施教”原則；
4、實(shí)踐環(huán)節體系化，即形成了課堂訓練、仿真模擬、基地實(shí)習三位一體的立體化實(shí)踐教學(xué)體系，克服了傳統教學(xué)理論與實(shí)踐脫節的弱點(diǎn)，解決了理論與實(shí)踐相脫節的問(wèn)題，取得了較好的教學(xué)效果。
5、人人能實(shí)踐。能根據幼兒教育學(xué)每一章節內容合理安排相應的實(shí)習實(shí)訓，形成實(shí)踐教學(xué)系列，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)完每一章節后能運用理論解決實(shí)踐中某一問(wèn)題。
6、實(shí)踐效果好。所實(shí)踐的提出問(wèn)題——設計方案——實(shí)施方案——教學(xué)評價(jià)的教學(xué)模式，比傳統的實(shí)踐教學(xué)更大地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習積極性，使學(xué)生的理論學(xué)習更為扎實(shí)，使其教育能力得到更大提高。
福建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 王月曉
幼兒教育說(shuō)課稿4
一、設計意圖：
春意盎然，百花綻放，把我們帶進(jìn)了一個(gè)絢麗多彩的季節。瞧!花園里、路邊，美麗的鮮花爭奇斗艷，開(kāi)得特別旺盛。每次散步時(shí)，孩子們都情不自禁地嚷著(zhù)："老師，花兒真美啊!""老師，我喜歡紅色的花。"看著(zhù)孩子們被這些漂亮的花吸引，在那里流連往返，我想何不以此為興趣點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)呢?于是我把花兒滲透到數學(xué)活動(dòng)中，讓孩子們在美的熏陶下體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教材：
1、本次活動(dòng)主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望，培養幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、活動(dòng)過(guò)程有趣、形象，利用游戲的形式，抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性。
3、整個(gè)活動(dòng)使每個(gè)幼兒都有參與的機會(huì )，難易適中、動(dòng)靜交替促使不同水平的幼兒在自信心上的發(fā)展，獲得成功的喜悅。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據小班幼兒的認知和能力發(fā)展水平，我把本節課的教學(xué)目標定為
1、能按照不同特征，將花瓣進(jìn)行分類(lèi)、匹配。
2、知道部分與整體的關(guān)系，并體驗與同伴合作的快樂(lè )。
3、能用不同方式表達鮮花的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：能根據顏色、大小特征將花瓣進(jìn)行分類(lèi)、匹配。
四、說(shuō)教學(xué)準備：
1、六個(gè)花骨朵(紅、黃、藍各2個(gè)，反面畫(huà)上大小標記)、幼兒人手一片花瓣(顏色、大小不一)
2、幼兒操作內容：
第一組：白色花朵若干、油畫(huà)棒(中間印有3-5的點(diǎn)子)
第二組：標有大小標記的花心若干，彩色花瓣。
第三組：已畫(huà)好的中間印有3-5的點(diǎn)子的彩色花朵。
3、音樂(lè )(春天來(lái)了、找朋友)
五、說(shuō)教法：
這節課的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，我通過(guò)創(chuàng )設情境，組織幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習為主要形式，以操作演示為主要方法，來(lái)集中幼兒的注意力，引起幼兒的學(xué)習興趣。同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節中通過(guò)啟發(fā)引導、自主探索、合作交流，引導幼兒通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知識，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
1、操作法：為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，我采用了操作法，在適當的要求下，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力與觀(guān)察力，體會(huì )探究的樂(lè )趣。
2、游戲法："游戲"是低齡幼兒活動(dòng)的方法，教師在游戲中輔以形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言，會(huì )使幼兒興致勃勃，從而寓教寓樂(lè )。
六、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)豐富的可操作材料，讓幼兒大膽放手操作，以此體驗操作的快樂(lè )。
2、在有趣的游戲情景中，讓幼兒去探索，從而發(fā)展幼兒的觀(guān)察力及學(xué)習的欲望。
七、說(shuō)教學(xué)程序：
首先，活動(dòng)一開(kāi)始，幼兒扮演美麗的花瓣，在優(yōu)美的氛圍下感受著(zhù)春天的氣息和花的絢爛;其次，讓幼兒在找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼的游戲活動(dòng)中對顏色、大小有進(jìn)一步的理解，讓他們能在愉快的情境下體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè );最后，以邀請其余小朋友來(lái)欣賞美麗的鮮花來(lái)結束整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
開(kāi)始部分：
1、以聽(tīng)音樂(lè )唱歌曲《春天來(lái)了》導入活動(dòng)。
2、幼兒以自身為花瓣，慢慢的開(kāi)花展開(kāi)活動(dòng)。
基本部分：根據不同特征，將花瓣進(jìn)行分類(lèi)，匹配。
1、按顏色不同進(jìn)行分類(lèi)：認識顏色
2、游戲：找朋友是以找相同顏色的花瓣朋友為主。
3、貼花朵：提供標有大小標記的花心，讓幼兒按大小標記、形狀匹配相應的花瓣。
4、游戲：花兒朵朵開(kāi)是裝飾花朵、粘貼花瓣的小組活動(dòng)，以提高幼兒的興趣度為出發(fā)點(diǎn)，更把幼兒對春天的喜愛(ài)表現的淋漓盡致。
結束部分：
以邀請其他幼兒來(lái)欣賞這些美麗的鮮花來(lái)結束整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
八、活動(dòng)延伸：
將今天的操作材料置于"數學(xué)區"供幼兒復習鞏固操作。
幼兒教育說(shuō)課稿5
一、背景分析：
《好朋友》是一篇內容簡(jiǎn)單卻很有意義的童話(huà)，先是用整齊對稱(chēng)的文字描述了四組關(guān)系密切的生活用品，通過(guò)孩子們簡(jiǎn)單的推理，第五組鳥(niǎo)與鳥(niǎo)籠也應是一對好朋友，可此時(shí)作品筆鋒一轉，一貫熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的鮮明主題就此誕生。語(yǔ)言活動(dòng)借助一個(gè)有趣的童話(huà)，以一問(wèn)一答的方式賦予熟悉的物品以生命和友情，是孩子學(xué)會(huì )辨別、觀(guān)察與體諒，在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中既了解故事內容，又發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。
二、活動(dòng)目標：
1.在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、找找中理解童話(huà)內容。
2.學(xué)習遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
3.喜愛(ài)大自然，樂(lè )于和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。
三、過(guò)程介紹：
活動(dòng)開(kāi)始，我用韻律活動(dòng)“找朋友”，讓幼兒感受找到好朋友的樂(lè )趣。
接下來(lái)引出童話(huà)欣賞《找朋友》，讓幼兒認真聽(tīng)，讓幼兒想和好朋友在一起心里怎么樣。
展示教學(xué)軟件，引導幼兒講述。
1.先觀(guān)察小鳥(niǎo)的家里有什么：窗戶(hù)、門(mén)、桌子、雨衣、椅子、茶壺、茶杯、小鳥(niǎo)等。
2.然后給它們進(jìn)行配對，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，為什么?
遷移生活經(jīng)驗，豐富聯(lián)想，大膽講述。
1.我們生活中還有什么東西也能成為好朋友?
深入探討：尋找小鳥(niǎo)的朋友
1.有的認為鳥(niǎo)籠是小鳥(niǎo)的家，應該是好朋友。
2.有的認為小鳥(niǎo)不會(huì )愿意和鳥(niǎo)籠做好朋友，因為小鳥(niǎo)關(guān)在籠里，不能飛，很可憐的。
說(shuō)一說(shuō)為什么小鳥(niǎo)不愿做鳥(niǎo)籠的朋友，它的好朋友到底是誰(shuí)?
1.小鳥(niǎo)在鳥(niǎo)籠里沒(méi)有自由，所以不是好朋友。
2.藍天、白云是小鳥(niǎo)的好朋友。
3.要保護小鳥(niǎo)，做它的好朋友。
最后，我請小朋友來(lái)做游戲，讓它們隨著(zhù)音樂(lè )找老師為他們準備的實(shí)物的好朋友。引導他們可以找更多的好朋友。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們表現十分投入，移動(dòng)的畫(huà)面和尋找之后的滿(mǎn)足充分調動(dòng)了孩子們參與的積極性。教師的提問(wèn)給予孩子們很大的空間。
孩子們擁有敏銳的觀(guān)察力，他們發(fā)現第一背景上書(shū)和書(shū)架也可以做朋友，但是，由于童話(huà)中沒(méi)有這一細節，因而教師未將其設計進(jìn)去，為了不讓幼兒失望，教師立即用筆指圖片，向孩子們說(shuō)：“老師來(lái)讓它們做好朋友把!”教師和幼兒一起說(shuō)：“書(shū)架對書(shū)說(shuō)：‘我們是一對好朋友!’書(shū)說(shuō)：‘對!’”用靈活的應變來(lái)彌補前面的不足，隨機應變是教師必備的能力，這會(huì )讓孩子和老師都有所收獲，同時(shí)，使活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
幼兒教育說(shuō)課稿6
一、教材分析
在這部分主要說(shuō)清三個(gè)方面，一是教材的地位，二是教材的內容，三是教材的作用。
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚皇侵该魉f(shuō)課哪個(gè)學(xué)段哪個(gè)領(lǐng)域的內容。
�。ǘ┙滩牡膬热葜饕U述所要說(shuō)課的主要內容。
�。ㄈ┙滩牡淖饔弥饕U述通過(guò)本課活動(dòng)，能促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
【例1】語(yǔ)言《月亮》
《月亮》一課是幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)內容，月亮是一種自然現象，每晚都會(huì )高掛在天空，但它僅僅是看的見(jiàn)摸不著(zhù)的東西。因此會(huì )讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。散文詩(shī)《月亮》富有很濃的兒童氣息，把自然界的生物都擬人化了。這首詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明了，貼近幼兒生活。重復性的句式讓幼兒更加便于記憶和創(chuàng )編。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求。因此適合中班教學(xué)。"同時(shí)，通過(guò)仿編，可以發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力。還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
《泥鰍》是幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)內容，泥鰍是我們身邊常見(jiàn)的動(dòng)物之一，也是幼兒園的自然角中經(jīng)常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關(guān)注，更難得把它作為一個(gè)資源引導孩子去觀(guān)察。選擇泥鰍作為教學(xué)內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見(jiàn)事物也能細致觀(guān)察的意識，這既是科學(xué)的內容，更是科學(xué)的態(tài)度。正如《綱要》明確指出，科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象。另外，泥鰍不會(huì )對人造成傷害，能讓幼兒在觀(guān)察的同時(shí)用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態(tài)觀(guān)。
二、學(xué)情分析
分析所教年齡段幼兒的特點(diǎn)，以及各個(gè)幼兒在各領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對本課活動(dòng)開(kāi)展的有利因素與不利因素，或者談?wù)劚净顒?dòng)的作用。
各年齡段幼兒特點(diǎn)供參考
�。ㄒ唬┬“嘤變褐饕挲g特點(diǎn)：1、動(dòng)作發(fā)展快 2、認識靠行動(dòng) 3、情緒作用大 4、愛(ài)模仿 5、常把假想當真實(shí) 6、常把動(dòng)物或物體也當作人
�。ǘ┲邪嘤變褐饕挲g特點(diǎn)：1、有意性行為開(kāi)始發(fā)展 2、學(xué)習控制自己的情緒 3、規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊 4、在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往 5、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強 6、活潑好動(dòng)、積極動(dòng)用感官 7、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類(lèi) 8、對事物的理解能力逐漸增強。能獨立表述生活中的各種事物。9、具有豐富、生動(dòng)的想象力 10、通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造
�。ㄈ┐蟀嘤變褐饕挲g特點(diǎn)：1、自我評價(jià)能力逐步發(fā)展 2、情感的穩定性和有意性增長(cháng) 3、自理能力和勞動(dòng)能力明顯提高。4、合作意識逐漸增強，規則意識逐步形成 ，控制能力明顯增強。 7、愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，有極強的求知欲望 8、初步理解周?chē)澜缰斜容^隱蔽的因果關(guān)系 9、能根據周?chē)挛锏?屬性進(jìn)行概括和分類(lèi) 10、能生動(dòng)、有表情地描述事物 11、閱讀興趣顯著(zhù)提高 12、創(chuàng )造欲望比較強烈 13、象征性游戲趨于成熟 14、表現與表達方式多樣化
【例1】語(yǔ)言《月亮》
中班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過(guò)手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現、表達與創(chuàng )造。詩(shī)歌教學(xué)中，應將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩(shī)歌內容，減輕幼兒在學(xué)習時(shí)的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學(xué)習過(guò)程的理解和思考，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。因此我設計了月亮找家的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，及時(shí)予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分理解活動(dòng)的內涵。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
大班幼兒更加好奇好問(wèn)，對大自然發(fā)生濃厚的興趣，喜歡問(wèn)"為什么"，"是什么"。 他們總是在對周?chē)澜绮恢＞氲靥剿髦?zhù)。正是這種好奇心與探究欲驅動(dòng)著(zhù)孩子們的去認識。中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產(chǎn)生的恐懼心理，往往來(lái)源于對事物的不正確認識。由于缺乏知識或經(jīng)驗不足。所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事物。
三、教學(xué)目標
《幼兒園教育指導綱要》中對健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的教育目標提出了明確的要求，說(shuō)課時(shí)再根據活動(dòng)將教學(xué)目標具體化。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在明確了教學(xué)目標后，結合教學(xué)內容及幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒需要重點(diǎn)掌握的知識及培養的能力，難點(diǎn)是教學(xué)目標難以完成的內容。
【例1】語(yǔ)言《月亮》
《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標：
1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，理解掌握詩(shī)歌內容。
2、引導幼兒觀(guān)察周?chē)挛�，想象事物之間的關(guān)系。
3、學(xué)習仿編，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。培養幼兒的口語(yǔ)表達能力和創(chuàng )造性思維的能力。
根據目標我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為：幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和畫(huà)面，理解掌握詩(shī)歌內容。
本次的難點(diǎn)定為：學(xué)習仿編，發(fā)展創(chuàng )造性思維，培養口語(yǔ)表達能力。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
《綱要》中指出，目標要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，根據我班幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，、興趣需要，我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識、技能，等方面的目標，制定了以下三個(gè)教學(xué)目標
知識目標：認識泥鰍的外形特征，初步認識其生活習性。
情感目標：消除對動(dòng)物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動(dòng)物交往。
能力目標：學(xué)習用細致觀(guān)察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，難點(diǎn)是：能細致觀(guān)察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
五、教學(xué)資源與手段
教學(xué)資源與手段是本次活動(dòng)用到的教具與學(xué)具，幼兒班活動(dòng)中需要做充分的教學(xué)準備，根據各個(gè)活動(dòng)具體內容做相應的說(shuō)明，如：實(shí)物類(lèi)，圖卡類(lèi)，筆類(lèi)，玩具類(lèi)，工具類(lèi)等等。
【例1】語(yǔ)言《月亮》
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩(shī)歌內容。根據這一特點(diǎn)，利用掛圖、圖書(shū)引導幼兒觀(guān)察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗，為理解詩(shī)歌內容，仿編詩(shī)歌做鋪墊。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
物質(zhì)材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒"提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件"。
1、課前請家長(cháng)幫助幼兒收集有關(guān)泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。
2、泥鰍每人一條
3、課件《泥鰍生活習性》。4毛巾若個(gè)條 盆、塑料手套。這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經(jīng)驗便于幼兒更好的把握知識重點(diǎn)；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發(fā)幼兒對大自然中"泥鰍"生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂(lè )趣和感受成功的快樂(lè )，以此突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，幼兒的教學(xué)方法有：
情景法：創(chuàng )設活動(dòng)情景，引入活動(dòng)，并在其中活動(dòng)
觀(guān)察法：幼兒觀(guān)察圖片或實(shí)物，自己比較與探究，教師引導啟發(fā)
操作法：幼兒自己動(dòng)手練習，自主探索，獲得感性認識，實(shí)踐經(jīng)驗。
討論法：幼兒以集體討論問(wèn)題，表達觀(guān)點(diǎn)，擴展知識，提高表達能力。
演示法：教師出示教具或示范動(dòng)作與操作方法，并加以講解
游戲法：設計游戲活動(dòng)，吸引幼兒積極參與，作為主要的教學(xué)方法。
【例1】語(yǔ)言《月亮》
《月亮》說(shuō)教學(xué)方法《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。本活動(dòng)采用了觀(guān)察法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察通過(guò)多種感官的調動(dòng)，來(lái)理解詩(shī)歌內容，并能在教師的示范指導下仿編詩(shī)歌。
例如：科學(xué)《泥鰍》說(shuō)教學(xué)方法
《綱要》指出："教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者"�；顒�(dòng)中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習的主體。因此，在本次活動(dòng)中我采用：觀(guān)察講解法、啟發(fā)提問(wèn)法、多媒體教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擯棄了傳統的說(shuō)教形式，提出了開(kāi)放性的問(wèn)題讓幼兒在自主探索活動(dòng)中獲取知識，獲得經(jīng)驗。
七、教學(xué)過(guò)程
總體上講，幼兒班的活動(dòng)可按四步進(jìn)行：
一、引入環(huán)境（在活動(dòng)前盡力為他們選擇和創(chuàng )設相適應的現實(shí)環(huán)境，充分利用兒童的無(wú)意注意特點(diǎn)，把他們吸引到活動(dòng)中來(lái)，主要是生活、習慣、興趣等直觀(guān)感受的激發(fā)。）
二、指導活動(dòng)（是幼兒班教學(xué)的中心環(huán)節，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要部分，以組織兒童豐富多彩的游戲活動(dòng)為主。兒童在這種活動(dòng)中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，而且充分交往，發(fā)揮群體作用，并允許在不同水平層次上各自顯示，不強求一律。）
三、遷移內化（這個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)，是引導幼兒對剛剛完結的活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考，運用語(yǔ)言進(jìn)行表述，從而引導兒童思維能力的發(fā)展。）
四、激勵延伸（全部教學(xué)任務(wù)完成后的一個(gè)簡(jiǎn)短的結尾，這個(gè)環(huán)節的主要任務(wù)是：給予兒童活動(dòng)的評價(jià)、激勵，或者提示兒童在課后應當延伸的活動(dòng)，從而使教學(xué)過(guò)程成為引發(fā)兒童自覺(jué)活動(dòng)的動(dòng)力，將教學(xué)的效果融于兒童日常的生活、娛樂(lè )和學(xué)習行為中去。）
以上教學(xué)過(guò)程的設計只是框架，根據不同活動(dòng)主題與內容，需要進(jìn)行更有創(chuàng )意的設計。
八、自我評價(jià)
對整個(gè)活動(dòng)設計進(jìn)行總體的評價(jià)，活動(dòng)設計的總體思路，設計意圖，預測教學(xué)目標達成情況，以及實(shí)際活動(dòng)中可能遇到困難。說(shuō)自我評價(jià)時(shí)，圍繞《綱要》理念，突出活動(dòng)設計的亮點(diǎn)，升華自己的思想。
【例1】語(yǔ)言《月亮》
本次活動(dòng)我根據"開(kāi)發(fā)幼兒潛能，培養完整幼兒"的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實(shí)際情況，以支持者、合作者、引導者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、嘗試、討論、趣味性游戲等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，尊重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
【例2】科學(xué)《泥鰍》
《綱要》指出：" 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。"本次活動(dòng)達到了《綱要》中的目標，幼兒積極參與活動(dòng)，主動(dòng)觀(guān)察與交流，多種感官齊用，開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了知識，通過(guò)思考、討論，幼兒思維能力進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)也滲透了思想品德教育，引導幼兒熱愛(ài)自然，與動(dòng)物做朋友。
幼兒教育說(shuō)課稿7
歷時(shí)四個(gè)周的我園聽(tīng)評課活動(dòng)結束了，身為一位分管業(yè)務(wù)的園長(cháng)，感觸頗深。平日里深入班級聽(tīng)課零散，雖然是帶著(zhù)目的去聽(tīng)課，但總感覺(jué)不能深入的了解教師組織課堂活動(dòng)的總體水平，每學(xué)期組織一次全園性的聽(tīng)評課活動(dòng)，為教師搭建了一個(gè)相互學(xué)習相互交流的平臺，也讓管理人員全方面了解了一線(xiàn)教師保教水平，更好的制定切實(shí)可行的教師培訓、培養規劃、計劃，同時(shí)也能從教師一節節活動(dòng)組織中發(fā)現規律，總結方法，形成促進(jìn)保教活動(dòng)有效開(kāi)展的方法途徑。
人人參與講課，促進(jìn)教師相互學(xué)習，提高教學(xué)水平。我園帶班教師三十多人，鼓勵人人參與講公開(kāi)課，可以全面了解每個(gè)教師組織保教活動(dòng)的方法有什么不同，從中發(fā)現教師個(gè)人的特長(cháng)，比如，有的的教師善于創(chuàng )設情境組織活動(dòng)，有的教師善于用肢體語(yǔ)言表達感情，有的教師善用邏輯推理尋找問(wèn)題答案，有的教師善用語(yǔ)言描述展現生動(dòng)的形象等等。發(fā)現教師個(gè)人特長(cháng)，就多鼓勵教師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，學(xué)習借鑒別人的好方法，在不斷完善中追求完美。
講示范課，發(fā)揮帶動(dòng)、示范引領(lǐng)作用。針對我園五大領(lǐng)域的薄弱領(lǐng)域由園里骨干教師分領(lǐng)域講示范課，既能讓骨干教師展現優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)組織，又能讓新教師耳目一新，了解到教學(xué)新思路、新方法。比如，我園新調入教師多數是小學(xué)教師轉崗，聽(tīng)骨干教師的示范課就是對她們最好的培訓。
同領(lǐng)域、共研究、善總結，推廣好做法。講同一個(gè)領(lǐng)域課程的教師聽(tīng)同一節課，評出不同的觀(guān)點(diǎn)，總結出同一方法。如，我們在聽(tīng)了大、中、小不同年齡段的音樂(lè )課以后，教師們在評議中總結出：在給小、中班幼兒教唱歌曲時(shí)，選擇歌曲的旋律要節奏感強，歡快，把歌詞編成短小的故事、配上動(dòng)作，幼兒興趣濃，容易記憶，教唱時(shí)不要過(guò)分強調教師教一句幼兒唱一句，而更多的是采用“跟唱法”跟琴聲、跟老師唱，不限制幼兒自由跟唱;在給大班幼兒教唱歌曲，記歌詞時(shí)采用“歌詞圖”，把一句歌詞中幼兒認識的常見(jiàn)字用兒童化字體展現，把幼兒不熟悉、不認識的“物”配上直觀(guān)圖片，在引導記歌詞時(shí)便于幼兒記憶，同時(shí)還讓幼兒快樂(lè )識字。實(shí)踐證明效果非常好。
視頻片段引入課堂，直觀(guān)、生動(dòng)，提升課堂活動(dòng)有效性。作為山區縣幼兒園，由于沒(méi)有配備多媒體，現代化教學(xué)手段運用少，但在現有條件下為教室裝了閉路電視，連接了網(wǎng)絡(luò )。教師們組織教學(xué)時(shí)，在設計好活動(dòng)思路以后，能汲取網(wǎng)絡(luò )上有關(guān)素材，運用到課堂，起到了事半功倍的效果。比如，科學(xué)領(lǐng)域引導幼兒理解“種子的旅行”，運用了網(wǎng)絡(luò )視頻片段，幼兒通過(guò)視聽(tīng)，很快明白了種子傳播的不同方式，簡(jiǎn)潔明了，省去了教師很多語(yǔ)言表述。這種方法適用于各領(lǐng)域教學(xué)。
幼兒教育說(shuō)課稿8
一、情況分析
這些天天氣一直不好，時(shí)不時(shí)的下點(diǎn)雨，我撐傘來(lái)上班，發(fā)現小朋友們對我的傘很感興趣，這個(gè)摸摸，那個(gè)動(dòng)動(dòng)。于是，我就在他們動(dòng)雨傘的時(shí)候和小朋友們聊了聊，他們都很興奮，紛紛告訴我，他們家里也有傘，有的說(shuō)他們的傘是短的，有的說(shuō)他們的傘是藍顏色的，還有的說(shuō)他們的傘是有花邊的，看他們告訴我時(shí)的那種神情，讓我決定有必要來(lái)圍繞“傘”這一主題來(lái)開(kāi)展一次活動(dòng)。
二、教學(xué)目標
《大綱》中指出幼兒要能夠用較完整的語(yǔ)句講話(huà)和回答問(wèn)題，能認真的傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，會(huì )運用多種感官感知事物的主要特征，具有觀(guān)察、比較和思考的能力，會(huì )用多種方式表達自己的發(fā)現，并與同伴交流探索的過(guò)程與結果。
為此，我特地制定了以下教學(xué)目標：
1、根據故事的內容進(jìn)行推理，想象故事中圖片所表示的意思，引導幼兒用語(yǔ)言表達自己的想法。
2、引導幼兒想象并用語(yǔ)言表達，認識傘的功能。
3、鍛煉幼兒的觀(guān)察，比較和思考的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導幼兒觀(guān)察、想象并用語(yǔ)言表達，認識傘的功能。
教學(xué)準備：
圖片（蘑菇、棒棒糖、松樹(shù)、小傘、大傘、公主、四個(gè)仆人）傘
三、教學(xué)程序
根據教材內容和教法、學(xué)法的特點(diǎn)，我安排了兩個(gè)環(huán)節：一是講述故事，二是講述傘的用途，來(lái)引導幼兒推理、觀(guān)察、想象，并用語(yǔ)言表達來(lái)認識傘的功能。
活動(dòng)過(guò)程：
一、講述故事
師：小朋友，今天老師給你們講一個(gè)故事《愛(ài)畫(huà)畫(huà)的公主》。教師講述故事：有一位公主不愛(ài)講話(huà)……要仆人去找畫(huà)上的東西。（出示第一幅圖）我們也來(lái)比劃一下，猜猜看是什么？要順著(zhù)數字來(lái)連。（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：幼兒對于配有圖片的故事是很感興趣的，讓小朋友邊聽(tīng)故事邊看圖，在感官上比較形象，再讓小朋友通過(guò)數字連線(xiàn)猜物，能較好的吸引小朋友的注意力）
�。ǔ鍪镜谝粋�(gè)仆人的圖片）
原來(lái)仆人拿的是什么？可是公主看了蘑菇卻搖搖頭，又畫(huà)了一幅畫(huà)。我們也來(lái)用手比劃一下，看看公主畫(huà)的是什么？（出示第二幅圖）（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：第二輪的連線(xiàn)猜物，能再一次牢牢吸引住幼兒的注意力，小朋友在猜的過(guò)程中參與的欲望也比較強）
�。ǔ鍪镜诙䝼�(gè)仆人的圖片）
仆人拿來(lái)了公主最?lèi)?ài)吃的棒棒糖，公主看了棒棒糖，嘆了口氣，咬了咬筆桿又畫(huà)了一幅畫(huà)。（出示第三幅畫(huà)）我們再來(lái)用手比劃一下，猜猜看公主畫(huà)的是什么？（幼兒回答）
�。ń虒W(xué)分析：第三次的連線(xiàn)猜物，與前兩次在圖形上有明顯的區別，小朋友們都各抒己見(jiàn)，學(xué)習的氣氛比較活躍）
�。ǔ鍪镜谌齻�(gè)仆人的圖片）
這次胖仆人拿來(lái)的是一棵松樹(shù)。公主看見(jiàn)仆人扛了一棵樹(shù)來(lái)，氣得臉都紅了。她掏出一支筆，仔仔細細的又畫(huà)了一幅畫(huà)。（出示第四幅畫(huà)）我們再來(lái)比劃一下，猜猜公主畫(huà)了什么？（幼兒回答）
�。ǔ鍪镜谒膫�(gè)仆人的圖片）
這次，瘦仆人買(mǎi)來(lái)的是一把傘。公主站在傘下覺(jué)得涼快多了。公主笑了，仆人也笑了。
�。ń虒W(xué)分析：整個(gè)這一環(huán)節，其中的方式方法是比較多樣化的，不單單是一個(gè)聽(tīng)故事的過(guò)程，也是一個(gè)益智游戲的過(guò)程，它不僅包括了對幼兒良好傾聽(tīng)習慣的培養，觀(guān)察理解能力的培養，在數字排序方面也進(jìn)行了一定的訓練，比較綜合的鍛煉了幼兒的思維能力。）
提問(wèn)：梳著(zhù)兩根辮子的仆人為什么會(huì )拿蘑菇呢？蘑菇什么地方像傘？
穿紅裙子的仆人為什么會(huì )拿棒棒糖呢？棒棒糖什么地方像傘？
胖仆人為什么會(huì )砍小松樹(shù)呢？小松樹(shù)什么地方也像傘呢？
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節是主要通過(guò)對實(shí)物雨傘的觀(guān)察，來(lái)讓小朋友們自己尋找出并指出蘑菇哪里像雨傘，棒棒糖哪里像雨傘，小松樹(shù)又像什么時(shí)候的雨傘。來(lái)鍛煉幼兒運用多種感官感知雨傘的主要特征，來(lái)培養幼兒觀(guān)察、比較和思考的能力。同時(shí)也讓幼兒敢于表達自己的發(fā)現，以提高幼兒的自信心，以及鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達能力。）
二、講述傘的用途
師：（出示準備好的傘）問(wèn)：“公主用傘來(lái)干什么？”
�。ń處煋伍_(kāi)一把傘）（把傘倒掛在手上）
師：傘除了可以撐外，還可以做什么？（幼兒回答問(wèn)題）
師：原來(lái)傘有這么多用途，它可真奇妙��！
�。ń虒W(xué)分析：這一環(huán)節主要考驗幼兒的生活經(jīng)驗是否豐富了，通常幼兒對于傘的遮陽(yáng)擋雨的功能是比較熟悉的。但對于傘的其他功用就要靠幼兒的想象力了，這也是對幼兒發(fā)散思維的培養�？偟膩�(lái)說(shuō)整堂課的活動(dòng)形式還是比較新穎的，幼兒的參與欲望也比較強烈，與此同時(shí)，幼兒對傘的認識也比較深刻了。）
幼兒教育說(shuō)課稿9
一、教材分析
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀(guān)察能力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng )造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。它與健康活動(dòng)、社會(huì )活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)共同構成“五指活動(dòng)”，互相連接成一個(gè)整體。繪畫(huà)是幼兒表達行為的第二種語(yǔ)言。幼兒美術(shù)是根據幼兒教育的原則，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規律，有目的、有計劃地通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)來(lái)感染幼兒，培養幼兒對美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒對美術(shù)的創(chuàng )造，并體驗美術(shù)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè )，以滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要�！皩W(xué)習和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能，培養幼兒初步的表現力，使幼兒萌發(fā)審美情趣�！笔怯變簣@美術(shù)教育的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能只是一種促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段或工具，只有把美術(shù)作為幼兒表現自我，表現自己對客觀(guān)世界看法的有效工具，才能有可能通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的重要性，表現最為突出的一點(diǎn)，便是創(chuàng )造性地發(fā)展幼兒智力。
二、教學(xué)目標
根據幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要及本章的總目標，確定本課題的目標為：
知識目標：通過(guò)了解幼兒美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，掌握幼兒美術(shù)教育方法，初步嘗試不同美術(shù)工具和材料的操作，并用自己喜歡的方式大膽地表現出來(lái)，針對實(shí)踐教學(xué)可以靈活運用。
能力目標：培養幼兒欣賞美術(shù)作品的能力，發(fā)展幼兒細致的觀(guān)察力和豐富的想象力通過(guò)線(xiàn)條、形體、色彩等要素初步感受并喜愛(ài)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內容美。
情感目標：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)，體驗美術(shù)創(chuàng )造的樂(lè )趣
三、教學(xué)重點(diǎn)
本節的教學(xué)重點(diǎn)是：幼兒繪畫(huà)中的特殊表現。
制定重點(diǎn)的依據是：學(xué)生對幼兒的年齡特點(diǎn)，心理認知特點(diǎn)理解有限，所以只有了解幼兒繪畫(huà)的年齡特點(diǎn)及特殊表現，才能進(jìn)行美術(shù)指導。
四、教學(xué)難點(diǎn)
本節的教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設計的常用方法突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè )、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。
制定難點(diǎn)的依據是：我認為美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而更多的是幼兒對美好事物的感受、理解、體驗，從而激發(fā)幼兒對美的創(chuàng )造。所以如何巧妙的把情感教育與單調的技能技巧相融合是美術(shù)教育的一個(gè)難題。
五、教學(xué)準備
根據選材的特點(diǎn)和設計內容，這節課的活動(dòng)準備主要有兩個(gè)方面。
1.生活經(jīng)驗準備：讓學(xué)生觀(guān)察3~6歲幼兒如何進(jìn)行繪畫(huà)的
2.教材教具準備：兩組美術(shù)作品
有關(guān)3~6歲幼兒繪畫(huà)作品
繪畫(huà)工具和材料
六、教法和學(xué)法
根據設計的活動(dòng)內容，借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，重視對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng )造精神的培養并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識。在美術(shù)學(xué)習方法中采用了“示范講解法”，這是美術(shù)活動(dòng)中最常見(jiàn)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確的表現方法。
學(xué)生的學(xué)法主要有“討論法”，在觀(guān)察之后和操作之前，提供給學(xué)生一個(gè)相對自由的空間，鼓勵學(xué)生大膽的討論，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力和自主解決問(wèn)題的能力�！安僮鞣ā笔箤W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
七、教學(xué)程序
(一)以繪畫(huà)作品導入課題，引導學(xué)生細致觀(guān)察
為了引起學(xué)生的興趣，我展示出兩組作品，請學(xué)生仔細觀(guān)察，一幅是梵高的《向日葵》，一幅是西班牙畫(huà)家米羅的作品《人投鳥(niǎo)一石子》。我先簡(jiǎn)單介紹畫(huà)家的情況后，請學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到了什么，有意識地將有關(guān)顏色和線(xiàn)條等造型元素的探討引入學(xué)生的視線(xiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)對畫(huà)中一些顏色和線(xiàn)條的感受。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生了解畫(huà)家運用的是一種夸張、變形的藝術(shù)手法，并請學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己對這兩幅畫(huà)的整體感受，同時(shí)引出美術(shù)的相關(guān)基礎知識。
(二)展示3~6歲幼兒的繪畫(huà)作品，分析掌握幼兒繪畫(huà)中的特殊表現
這個(gè)環(huán)節為本節重點(diǎn)，我采取的突破策略是：
通過(guò)學(xué)生收集3~6歲幼兒的繪畫(huà)作品，先作出比較，得出最初結果。作品所展現出來(lái)的是在用色，筆調方面比較凌亂、抽象把從外面看不到的而里面有的東西也畫(huà)出來(lái)有的畫(huà)桌子把四條腿都畫(huà)上而且一樣長(cháng)給花畫(huà)上眼睛人的胳膊會(huì )很長(cháng)很長(cháng)等等。學(xué)生往往嘲笑幼兒的涂鴉作品。老師再展示相關(guān)圖片，與學(xué)生一起再進(jìn)行綜合探討分析，幼兒由于年齡、心理、情感、經(jīng)驗的原因其繪畫(huà)一般都非常簡(jiǎn)單、抽象，帶有強烈的主觀(guān)傾向性。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的豐富、技能的提高，幼兒繪畫(huà)上的抽象性會(huì )逐漸減弱，他們會(huì )畫(huà)的愈來(lái)愈具體、生動(dòng)、形象。探討中不僅要開(kāi)闊他們的思維，還要幫助他們歸納找出最主要的、最貼近主題的內容。
在探討中主要通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)歸納結論：
3~6歲幼兒的年齡、心理發(fā)育都要什么樣的特點(diǎn)?
作品都有怎樣的特征?
每個(gè)年齡段都有怎樣的變化?
總之，逐步加深學(xué)生對幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)的理解。
(三)通過(guò)講述法對繪畫(huà)所需材料、形式及種類(lèi)這些基本常識進(jìn)行講解。
結合繪畫(huà)工具和使用的材料講述正確的使用方法，對繪畫(huà)的形式和種類(lèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。
(四)幼兒美術(shù)教育常用的方法
這個(gè)環(huán)節為本節難點(diǎn)，我采取的突破策略是:
采用示范講解法對每一種方法的基本要點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)明，然后鼓勵學(xué)生自己體驗，這樣每個(gè)學(xué)生可以發(fā)揮自己的長(cháng)處，展開(kāi)想象，表達自己的感受與體驗，老師作為引導者，如果學(xué)生發(fā)生困難，有作不下去的情況，可根據作品稍加啟發(fā)與提示。在學(xué)習繪畫(huà)方法中老師除了鼓勵幼兒大膽與作品、老師、同伴之間互相對話(huà)，表述對作品的理解，同時(shí)運用對比的方法，感受實(shí)物、繪畫(huà)作品的不同。
如，學(xué)習觀(guān)察法，我引導學(xué)生對范畫(huà)的色彩、線(xiàn)條、造型、大小進(jìn)行深入的有意識的觀(guān)察。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從無(wú)目的，無(wú)順序，片面的觀(guān)察到有目的，有序的，全面的多角度觀(guān)察。繪畫(huà)的手段也采取開(kāi)放式的：可以采用動(dòng)物羽毛，貝殼，植物的葉和果實(shí)，廢棄物等等充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。操作中學(xué)生可以選擇身邊的材料：同學(xué)，窗外的景物，最熟悉的事物等，進(jìn)行先觀(guān)察——繪畫(huà)——再觀(guān)察——再繪畫(huà)。
另外，如何使單調的學(xué)習方法被幼兒接受呢?我們可根據幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，力求繪畫(huà)活動(dòng)游戲化。
如，吹畫(huà)游戲，吹畫(huà)即把顏色滴到紙面上，讓幼兒用嘴把水滴吹散或流淌，根據偶然效果，產(chǎn)生奇特的圖案，然后再讓幼兒添畫(huà)。這樣，每個(gè)幼兒的作品就各具特色，極富創(chuàng )造性。再如，實(shí)物拓印，許多物品的剖面都有有趣的形狀，用這些物品蘸顏色壓印在紙面上，別有一番意味，如玩具小車(chē)的齒輪，可以滾印出各種圖案，也可以用海綿、瓶蓋、玻璃球、樹(shù)葉蘸顏色拓印在紙面上，這些材料可以展示豐富多彩的圖案世界。
(五)教學(xué)延伸
將學(xué)生作品貼于展板，讓學(xué)生互相欣賞，互相交流畫(huà)完畫(huà)后的感受，同時(shí)利用這些作品回顧復習所學(xué)的知識。
請同學(xué)們感受周?chē)乃囆g(shù)、文化氣氛，參觀(guān)博物館、參觀(guān)大自然的美好景色、現代建筑、家鄉風(fēng)貌等，在生活中學(xué)會(huì )用美的眼光欣賞一切，感受生活和勞動(dòng)傳達出來(lái)的強烈的、炙熱的感情。
幼兒教育說(shuō)課稿10
設計意圖；
英語(yǔ)是表達方式的另一種語(yǔ)言，想讓幼兒喜歡參加本節課大膽的表達自己的口語(yǔ)能力要尋找合適的英語(yǔ)教材是至關(guān)重要的。內容《Fuirts》中的單詞切合生活實(shí)際句子生動(dòng)簡(jiǎn)單而富有情趣！在我與幼兒扮演游戲的時(shí)候是他們情緒最高的時(shí)候！內容由淺入深使這節課成為孩子們學(xué)習有感情的好材料。
一、說(shuō)教材
教材來(lái)源：《綱要》指出：教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于開(kāi)拓幼兒的經(jīng)驗和視野。此活動(dòng)選材來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活�！禙uirts》活動(dòng)中所涉及的英語(yǔ)單詞都是日常生活中的孩子們經(jīng)�？吹�、接觸到和嘗過(guò)的食物。這些在孩子們經(jīng)驗范圍只內，能夠引起他們的興趣，同時(shí)孩子們生活中也會(huì )有很多機會(huì )練習。根據小班孩子的年齡特點(diǎn)，考慮到我班幼兒的英語(yǔ)發(fā)展水平，我設計了這一教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)目標
活動(dòng)的目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據我班幼兒實(shí)際情況及對教材的分析，制定了以下目標：
1、通過(guò)輕松、自然、愉快的英語(yǔ)游戲設計，讓幼兒積極參與英語(yǔ)活動(dòng)，大膽用英語(yǔ)進(jìn)行表達，并感受英語(yǔ)活動(dòng)帶給 他們的快樂(lè )與自信：
2、讓孩子能聽(tīng)懂、說(shuō)出、認讀apple，ant，cat，hat四個(gè)單詞，知道它們的 英語(yǔ)名稱(chēng)；
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)分析教材，考慮到我們班孩子的英語(yǔ)學(xué)習實(shí)際情況，我確定了教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)是掌握食物的英語(yǔ)名稱(chēng)；
難點(diǎn)是運用句型進(jìn)行主動(dòng)表達并作出相應的回應；
針對重難點(diǎn)我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
四、說(shuō)準備
為了使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，我作了如下活動(dòng)準備：
空間準備：讓幼兒圍成半圓形讓座：
物質(zhì)準備：?jiǎn)卧~卡片若干張：實(shí)物：各一張圖片
經(jīng)驗準備：了解了各種食物的名稱(chēng)。
五、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求形成“合作探究式‘的師幼互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)我除了用飽滿(mǎn)的情緒影響孩子，以自己的形式感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：
1、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè )性、創(chuàng )造性。幼兒又有好動(dòng)的特點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂(lè )的游戲中輕松學(xué)習。
2、直觀(guān)教學(xué)法：利用各種形象圖片、實(shí)物，讓孩子直觀(guān)形象的去認識單詞。
3、操作法：通過(guò)讓幼兒看一看，說(shuō)一說(shuō)，親自動(dòng)手操作、觀(guān)察來(lái)獲得感知。我讓孩子們親自聞一聞，嘗一嘗來(lái)說(shuō)出英語(yǔ)的名稱(chēng)。
4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，給孩子創(chuàng )設真實(shí)的教學(xué)情境，讓孩子投入的學(xué)習英語(yǔ)。本次教學(xué)活動(dòng)，我印入了幼兒喜歡的服務(wù)生游戲，讓幼兒參與到這一活動(dòng)中，通過(guò)推銷(xiāo)食物的情境，使幼兒主動(dòng)運用，提高孩子的英語(yǔ)口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
其活動(dòng)流程為：溫故而知新—熱身活動(dòng)——新內容呈現——游戲鞏固
1、復習上節課 2、Warm—up（熱身運動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)氛圍）
2、Presntation（新課呈現）
3、practise（活動(dòng)操作）
4、That’s All
幼兒教育說(shuō)課稿11
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
今天我所說(shuō)課的內容是中班兒歌《家》，這節課的總目標為
1、了解自己的家，初步感受家的溫暖
2、培養幼兒的愛(ài)心，增進(jìn)家人與孩子之間的感情交流；
3、學(xué)會(huì )關(guān)心家人，愿意為家人做一些力所能及的事，特別是需要幫助的家人。
一、說(shuō)教材分析
《家》這首兒歌文字形象，巧妙地運用了疊音，讀起來(lái)瑯瑯上口，藍藍的天空、綠綠的草地……都是幼兒熟悉的，除了兒歌中所提到的小鳥(niǎo)、青蛙、小羊、蜜蜂等小動(dòng)物，幼兒還能根據自己的生活經(jīng)驗和原有的認知水平說(shuō)出許多相關(guān)的東西，易于為幼兒喜愛(ài)和接受。符合中班語(yǔ)言教學(xué)目標中提出的"讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力的要求"。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
知識目標：
在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì )兒歌，并嘗試創(chuàng )編兒歌
能力目標：
培養幼兒良好的傾聽(tīng)、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )造性思維的能力
情感目標：
讓幼兒感受學(xué)習的樂(lè )趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：在猜猜、想想、玩玩中讓幼兒自然而然的學(xué)會(huì )兒歌
活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng )編兒歌
四、說(shuō)教學(xué)準備
活動(dòng)準備：自制多媒體課件
五、說(shuō)教法
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用了，觀(guān)察法、猜測法、游戲法、直觀(guān)演示法等多種教學(xué)方法，綜合語(yǔ)言、游戲、操作探索等活動(dòng)，旨在通過(guò)形式多樣的教學(xué)策略和手段，使兒歌教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，讓幼兒快快樂(lè )樂(lè )學(xué)兒歌，從而促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┮匀w幼兒背誦兒歌《我愛(ài)我的家》導入主題。（加深幼兒對家的印象）
�。ǘ┏鍪颈尘皥D，引導幼兒學(xué)習兒歌。在這個(gè)環(huán)節中，我利用不同形式呈現教學(xué)內容，不僅做到了學(xué)科整合，還讓幼兒感受到這首兒歌并不是老師枯燥無(wú)味地教給他們的，而是他們在玩中獨立獲取的。他們才是學(xué)習的真正主人。這樣不僅有效落實(shí)了教學(xué)目標，還突出了重點(diǎn)。
�。ㄈ┗�(dòng)學(xué)習
1、游戲接龍
2、集體復述兒歌
這里我通過(guò)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步理解兒歌內容，回憶操作探索時(shí)獲得的知識經(jīng)驗。然后通過(guò)整體朗誦，前后半句接龍，輪流等趣味性方式組織幼兒學(xué)習朗誦，使幼兒感受到兒歌的內在語(yǔ)言韻律，突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙處熡靡环N小動(dòng)物示范創(chuàng )編兒歌，然后幼兒發(fā)揮想象力，自由創(chuàng )編兒歌
這一環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)，由于班上的孩子是初步學(xué)習仿編，感到比較難，因此我通過(guò)對話(huà)、示范、討論等方法引導幼兒創(chuàng )編，突破難點(diǎn)，發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維。
�。ㄎ澹┮愿枨段矣幸粋�(gè)幸福的家》結束活動(dòng)。讓幼兒感受家、爸爸媽媽所帶來(lái)的愛(ài)。
七、活動(dòng)延伸
讓幼兒回家為父母做一些事 如（為父母洗一次腳等等）
俗話(huà)說(shuō)"教無(wú)定法，貴在得法。"今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
幼兒教育說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《幼兒教育學(xué)》是幼兒師范的專(zhuān)業(yè)理論課。它融理論性、實(shí)踐性、應用性為一體，在專(zhuān)業(yè)課中起著(zhù)承上啟下的作用。第五章《幼兒園教育的基本要素》，是幼教理論和實(shí)踐的連接點(diǎn)。
《幼兒園環(huán)境》是在第一節幼兒教師、第二節幼兒之后的第三節。本節學(xué)習之后，學(xué)生就能全面了解幼兒園教育的三個(gè)基本要素，并深刻理解三要素之間既聯(lián)系又制約的關(guān)系。幼兒園環(huán)境是教育的客體因素，是師生共同依存和作用的對象，是幼兒教師和幼兒發(fā)生重要聯(lián)系的紐帶。需要強調的是，教師的觀(guān)念和行為不僅是構成教育環(huán)境的重要因素，而且是影響環(huán)境質(zhì)量的決定因素。
未來(lái)的幼兒教師必須認識到：教育環(huán)境的重要性，將教育意圖隱含在環(huán)境中，學(xué)會(huì )利用并創(chuàng )設豐富多彩的環(huán)境引發(fā)幼兒相應的行為，使幼兒主動(dòng)與環(huán)境作用，從而實(shí)現教育目標，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
本節課3個(gè)課時(shí)完成。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《綱要》精神，通過(guò)對教材結構和內容的分析，結合我校學(xué)生實(shí)際狀況，我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R技能目標
理解幼兒園環(huán)境的概念和功能；掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則，學(xué)會(huì )運用環(huán)境創(chuàng )設理論，發(fā)現、分析和解決問(wèn)題；
�。ǘ┻^(guò)程方法目標
采用并學(xué)會(huì )自主探索、合作學(xué)習與參與式的方法；
�。ㄈ┣楦袃r(jià)值觀(guān)目標
感受“平等、尊重、信任、合作”的教育環(huán)境，樹(shù)立環(huán)境育人的教育理念。
三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)對象是幼教二年級的學(xué)生，她們年齡偏小，文化基礎薄，理解力有限，幼兒教育經(jīng)驗幾乎空白，有相當數量的學(xué)生對于未來(lái)職業(yè)處于迷茫狀態(tài)。這種“認知發(fā)展水平”和“職業(yè)定向的不確定性”，決定了學(xué)生對“幼兒園環(huán)境創(chuàng )設原則”的理解及其應用有一定的難度，幼兒園環(huán)境創(chuàng )設實(shí)際工作中也存在同樣的問(wèn)題。
記得我曾經(jīng)參加過(guò)一次“河南省幼兒園園長(cháng)高峰論壇”。不少示范幼兒園的園長(cháng)大談其幼兒園環(huán)境、建筑風(fēng)格的“美觀(guān)、豪華、大氣”，他/她們說(shuō)：這樣的幼兒園，領(lǐng)導重視、來(lái)賓高興、家長(cháng)滿(mǎn)意�？墒�，我從他們的話(huà)語(yǔ)中，聽(tīng)不到幼兒兩個(gè)字。當我問(wèn)到：“幼兒園環(huán)境的作用到底是什么？”“幼兒園環(huán)境究竟為誰(shuí)服務(wù)？”“環(huán)境中哪里體現了幼兒的參與？”等問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有人回答我，但我能感受到園長(cháng)們的不屑。一位園長(cháng)解釋說(shuō)：環(huán)境不就是美化嗎？！可見(jiàn)，有著(zhù)多年辦園經(jīng)驗的園長(cháng)們，對“幼兒園環(huán)境的理解和創(chuàng )設”依然存在誤區，偏離環(huán)境創(chuàng )設原則的現象也就在所難免。由此決定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、理解和掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則，運用環(huán)境創(chuàng )設理論解決教育中的實(shí)際問(wèn)題；
2、發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng )建良好的精神環(huán)境。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
1、適宜性原則
2、幼兒參與的原則
四、說(shuō)教學(xué)方法
二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《幼兒衛生保健》和《幼兒心理學(xué)》，為《幼兒教育學(xué)》的學(xué)習奠定了專(zhuān)業(yè)基礎；同時(shí)，二年級學(xué)生有到幼兒園觀(guān)摩見(jiàn)習的經(jīng)歷，部分學(xué)生還直接參與了幼兒園環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)，對幼兒及幼兒園教育有了一定的感性認識和經(jīng)驗；此外，女校開(kāi)設的“性別平等教育”校本課程，使學(xué)生比男女同校的女生更大膽、自信，因此，課堂上她們勇于發(fā)言，善于表達；甚至喜歡辯論，敢于挑戰教師和權威，這些都是我開(kāi)展教學(xué)的有利條件。不利因素是女學(xué)生整體對理論課不感興趣，邏輯思維能力較弱，不擅思考等。因此，結合學(xué)生的情況，我在教學(xué)方法上注重靈活性，多樣性，具體來(lái)講：
1、情景創(chuàng )設法
創(chuàng )設問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生認知上的矛盾和沖突，從而刺激學(xué)生主動(dòng)思考，探究新知，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)建構新的知識結構。
2、案例教學(xué)法
生動(dòng)形象的案例再現，可以幫助學(xué)生理解概念，領(lǐng)會(huì )教育環(huán)境創(chuàng )設的精髓，學(xué)會(huì )運用所學(xué)理論知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
3、直觀(guān)教學(xué)法
多媒體課件、視頻、圖片等輔助教學(xué)，既可以增強學(xué)生學(xué)習的生動(dòng)性、趣味性，還可以彌補女生抽象思維能力不足的弱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
4、參與式學(xué)習
教學(xué)中關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)的步伐，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，鼓勵她們積極討論、思考、交流、分享，歸納提煉，拓展或改變學(xué)生原有的經(jīng)驗，從而形成新的知識和經(jīng)驗。在參與式的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是知識的接受者，還是知識的創(chuàng )造者和貢獻者。更為重要的是她們從中獲得了成就感、歸屬感和自信心，并且體驗到了學(xué)習、創(chuàng )造和成功的快樂(lè )，學(xué)習過(guò)程真正變成了學(xué)生主體性的學(xué)習。
5、合作學(xué)習
“小組討論、大組分享”，既能培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，又能提升學(xué)生的自信心。而師生共同建造的良好教育環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解“教師主導與學(xué)生主體”的教育原則，也能在一定程度上點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的熱情，提高學(xué)生職業(yè)定向的穩定性。
五、說(shuō)教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n：聽(tīng)、看《孟母三遷》的故事，創(chuàng )設問(wèn)題，引導思考，自然過(guò)渡到幼兒園環(huán)境和作用這一新內容。
1、孟母為什么要三遷？這則故事說(shuō)明幼兒成長(cháng)過(guò)程中什么是重要的？
2、故事中涉及到了哪些環(huán)境？這些環(huán)境有哪些共同要素？
3、這些環(huán)境在幼兒教育中起的作用一樣嗎？孟母最終選擇在學(xué)校附近定居說(shuō)明了什么？
�。ǘ┲鲃�(dòng)探索獲取新知
1、理解幼兒園環(huán)境的涵義
通過(guò)“孟母三遷”問(wèn)題的思考，學(xué)生已經(jīng)了解到：影響幼兒成長(cháng)的環(huán)境不僅是幼兒園(學(xué)校)內部的小環(huán)境，而且包括家庭、社會(huì )在內的一切對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。從學(xué)生熟悉的知識入手，提煉新的理解。拓展學(xué)生原有幼兒園環(huán)境的概念，加深對幼兒園環(huán)境涵義的認識，從而樹(shù)立大環(huán)境、大教育的觀(guān)念。
2、理解幼兒園環(huán)境的功能
幼兒園教育脫離不了家庭和社區的參與，幼兒園、家庭、社區都是對幼兒發(fā)展起重要作用的環(huán)境因素。幼兒園只有主動(dòng)、積極地與家庭、社區配合，才能確定良好的教育效果。但各要素所起的作用和影響是不一樣的，對此應有清晰的認識。
3、把握幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的原則
這是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了有效幫助學(xué)生理解幼兒園環(huán)境創(chuàng )設原則的實(shí)質(zhì)和要求，我采用多種教學(xué)手段和方法，通過(guò)四步程序達到教學(xué)目標：①找出把握原則的關(guān)鍵詞有哪些；②理解關(guān)鍵詞的實(shí)質(zhì)；③怎樣實(shí)施操作？④如何在實(shí)踐中應用？比如，在突破“幼兒參與的原則”這一難點(diǎn)時(shí)具體設計是這樣的:
(1)集體討論，找出“幼兒參與原則”的關(guān)鍵詞；
(2)如何理解“參與”？
�、偻ㄟ^(guò)小組討論（案例），各組提出自己對“參與”的理解；
案例：“周山村婦女手工藝協(xié)會(huì )”成員，大家一起用碎布拼接，共民創(chuàng )作了大拼圖“我和我的組織”。
拼圖內容是她們每一個(gè)人的故事，記錄了個(gè)人和協(xié)會(huì )集體成長(cháng)的過(guò)程。這種群體的互動(dòng)，增進(jìn)了姐妹情誼，增強了協(xié)會(huì )凝聚力。
�、趯⒏餍〗M的意見(jiàn)，通過(guò)大組進(jìn)行分享；
�、劢處煔w納提煉出觀(guān)點(diǎn)
參與是指參與者以主體人的身份從協(xié)商討論、制定計劃、創(chuàng )作執行、展示和最后的評估，是全程的參與、平等的參與，全身心的投入。
�。�3）如何完成參與的過(guò)程？
閱讀《奧運主題墻創(chuàng )設活動(dòng)的啟示》案例、小組討論、大組分享、總結提煉出參與性原則的具體實(shí)施步驟：
教師預設，提供學(xué)習背景、材料-----對兒童觀(guān)察、協(xié)商、關(guān)注兒童興趣與經(jīng)驗------引導兒童自主選擇、自主學(xué)習-----師生合作共同建構，共同學(xué)習。
�。�4）實(shí)踐中如何理解應用？
強調：為幼兒創(chuàng )建“會(huì )說(shuō)話(huà)、能交流、有故事”的教育環(huán)境，防止“園長(cháng)（專(zhuān)家）規劃設計、包辦代替、一學(xué)期不變，把幼兒當點(diǎn)綴”的錯誤做法，認同教師在幼兒參與式學(xué)習中“指導者、合作者和支持者”的角色。
4、創(chuàng )設幼兒園環(huán)境應注意的問(wèn)題
這也是本節教學(xué)的重點(diǎn)。我將“教師主導與學(xué)生主體”這一教育意圖蘊含在整個(gè)教學(xué)設計中，力圖通過(guò)案例的分析、具體的教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節來(lái)體現。在教學(xué)過(guò)程中，也希望通過(guò)老師本人的激情、熱情和身體力行，展現教師的主導作用和發(fā)揮其感染力量，與學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，感受“平等、尊重、信任、合作”的精神環(huán)境。
同時(shí)，通過(guò)蒙臺梭利、皮亞杰、瑞吉歐等教育家關(guān)于環(huán)境論述的學(xué)習和理解從而樹(shù)立“環(huán)境育人”的教育理念。
�。ㄈ╈柟虖娀A段
再次通過(guò)辨析圖片、實(shí)例（比如），澄清誤區，準確理解環(huán)境及其創(chuàng )設原則；學(xué)會(huì )運用所學(xué)理論發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題。努力提供豐富、健康的幼兒園環(huán)境，為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
�。ㄋ模z查總結階段
首先通過(guò)直觀(guān)系統的板書(shū)形式將知識點(diǎn)進(jìn)行小結，幫助學(xué)生理解掌握。然后通過(guò)對提煉性的抽象觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行判斷，來(lái)檢驗學(xué)習效果，提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使知識轉化為工作的能力和自信度。如：
1、幼兒園是以環(huán)境為中介對幼兒進(jìn)行教育的。
2、幼兒園的一切環(huán)境中都滲透有教育因素。
3、幼兒園園外環(huán)境給予幼兒的影響有許多是自發(fā)性的，這些影響和復雜，幼
兒園應少讓幼兒與社會(huì )接觸，提供給幼兒一個(gè)安全發(fā)展的環(huán)境。
�。ㄎ澹┩卣箤�(shí)踐階段
將學(xué)生的學(xué)習從課堂拓展到課外，從幼兒園拓展到園外，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生的能力進(jìn)一步提升和強化。因此，
作業(yè)：觀(guān)察幼兒園教師指導的一個(gè)活動(dòng)，了解教師是怎樣引導幼兒與環(huán)境相互作用的？
六、說(shuō)教學(xué)預期效果
各位領(lǐng)導、各位評委：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終貫穿“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教育原則，而教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重以學(xué)為重心，鼓勵學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流的學(xué)習方法，主動(dòng)參與到知識建構的整個(gè)過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中理解所學(xué)的知識點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到良好的預期效果。
我的說(shuō)課到此結束。再次感謝各位老師。
幼兒教育說(shuō)課稿13
一、設計意圖：
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分。是培養幼兒觀(guān)察力、思維能力、想象力、審美力以及創(chuàng )造性思維，使之得以全面發(fā)展的重要手段。
隨著(zhù)主題活動(dòng)“秋葉飄”的深入，小朋友初步了解有關(guān)秋天的知識，特別是水果，它是幼兒經(jīng)常接觸的一種食物，它們種類(lèi)繁多，但是對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，它們對于水果的顏色還需鞏固學(xué)習。在一次小朋友的餐后水果時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)小朋友在討論水果的顏色，有的在說(shuō)蘋(píng)果是紅色的;有的說(shuō)是黃色的;有的說(shuō)是綠色的,最后小朋友來(lái)問(wèn)我蘋(píng)果到底是什么顏色的?為了讓小朋友對于蘋(píng)果的顏色有個(gè)明確的了解，我設計了這一活動(dòng)，《綱要》中提到“既符合幼兒的現實(shí)需要又有利于幼兒的發(fā)展;貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”因此本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
二、教學(xué)目標
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)向導的作用，根據幼兒美術(shù)發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定了以下目標：
(1)初步認識紅黃綠三色，基本掌握涂色方法。
(2)積極參與活動(dòng)，體驗幫助別人的快樂(lè )。
從目標來(lái)分析，目標(1)滲透了認知和能力的內容，是整個(gè)活動(dòng)的主心骨，重在幫助幼兒認識紅黃綠三色，能初步掌握活動(dòng)中涂色的方法(上下上下或者左右左右)來(lái)涂，注重幼兒涂色技能的培養。目標(2)是情感目標，通過(guò)幫助蘋(píng)果寶寶進(jìn)而讓幼兒在幫助他人的過(guò)程中體驗溫暖，獲得快樂(lè )。
三、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)的重難點(diǎn)，離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，此次活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
1、難點(diǎn)：能認識紅黃綠三色，在認識三色的基礎上，能在老師提供的三色中選擇自己喜歡的顏色來(lái)涂色。
2、重點(diǎn)：能均勻涂色，按活動(dòng)中的方法來(lái)學(xué)習涂色(上下上下、左右左右)
在活動(dòng)中通過(guò)觀(guān)看課件，利用兒歌的形式進(jìn)行涂色，從而突破活動(dòng)的重難點(diǎn)。
四、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為具體活動(dòng)服務(wù)的，根據選材的特點(diǎn)和設計內容，我做了如下三方面的準備。
1、生活經(jīng)驗準備和知識準備：幼兒對水果有一定的經(jīng)驗，初步認識紅黃綠三色。
2、教具的準備：制作多媒體課件和4棵大蘋(píng)果樹(shù)。
3、學(xué)具準備：紅黃綠三色蠟筆，蘋(píng)果輪廓圖。
五、教法和學(xué)法
1、說(shuō)教法
根據活動(dòng)設計的內容，借助多媒體教學(xué)手段，主要采用的教法有：
(1)直觀(guān)演示法：在課的開(kāi)始通過(guò)課件演示，形象、生動(dòng)的將幼兒導入課題，引起幼兒學(xué)習的興趣。
(2)情景創(chuàng )設法：利用小鳥(niǎo)和蘋(píng)果樹(shù)媽媽的一問(wèn)一答，將幼兒引人到活動(dòng)中，非常適合小班的年齡特點(diǎn)，極大的調動(dòng)起幼兒活動(dòng)的欲望。
(3)示范講解法：這是美術(shù)活動(dòng)中常用的教學(xué)手段，能幫助幼兒掌握正確的表現方法，活動(dòng)中通過(guò)利用小鳥(niǎo)幫助蘋(píng)果樹(shù)媽媽和老師的示范，讓幼兒用眼睛、耳朵等多種感官來(lái)學(xué)習涂色的方法。我把它放在活動(dòng)最后，主要體現了《綱要》中提出的“幼兒才是活動(dòng)的主體，老師應該成為幼兒學(xué)習的支持者、合作者、引導者”。
(4)觀(guān)察指導法：此教學(xué)方法是針對幼兒在活動(dòng)中出現的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現了教師對活動(dòng)的調控能力及對個(gè)別幼兒的幫助。
2、說(shuō)學(xué)法
在活動(dòng)中幼兒的學(xué)法主要有：
(1)討論法：在觀(guān)看課件中，小鳥(niǎo)幫助果樹(shù)媽媽的環(huán)節中，提供給幼兒一個(gè)相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論并發(fā)言，有利于發(fā)展幼兒的觀(guān)察力和語(yǔ)言講述能力。
(2)操作法：這也是美術(shù)活動(dòng)中常用的方法，幼兒通過(guò)自我操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。
(3)展示法：通過(guò)幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中交流自己的操作經(jīng)驗，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都有表現自我的機會(huì )，并且對自己的表現能力逐步充滿(mǎn)信心。
整個(gè)活動(dòng)在前部分通過(guò)觀(guān)看多媒體，是老師與幼兒的互動(dòng)，充分體現幼兒在活動(dòng)中的主體性，在活動(dòng)中老師為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)有趣的情景，增加活動(dòng)的趣味性，讓幼兒有一個(gè)愉快的情緒參與活動(dòng)。
六、教學(xué)程序
此次活動(dòng)從激發(fā)幼兒興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相整合進(jìn)行活動(dòng)。
一、以欣賞課件引入課題
1、課件：小鳥(niǎo)
師：老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)朋友，你們看是誰(shuí)?(幼兒回答)
2、課件：小鳥(niǎo)落在蘋(píng)果樹(shù)上，果樹(shù)在嘆氣，果樹(shù)上的果子沒(méi)有顏色。
老師：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它停在一棵果樹(shù)上，它聽(tīng)到果樹(shù)的嘆息聲，就問(wèn)果樹(shù)媽媽?zhuān)耗銥槭裁磭@氣?
3、課件：果樹(shù)媽媽說(shuō)“今天我的蘋(píng)果寶寶要去參加舞會(huì )，可是它們沒(méi)有漂亮的衣服穿，怎么辦?那你準備給它穿什么顏色的衣服？(幼兒回答)
評析(以課件的形式出現，使孩子們視線(xiàn)集中到畫(huà)面上，通過(guò)創(chuàng )設情景教學(xué)法，調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，并且根據畫(huà)面中的一問(wèn)一答的形式，讓幼兒帶著(zhù)好奇去觀(guān)察、思考，發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、思維力，也為下面的活動(dòng)做了鋪墊。)
二、通過(guò)觀(guān)看課件學(xué)習涂色方法。
1、課件：小鳥(niǎo)說(shuō)“我有一種魔力，我來(lái)幫幫你”
老師提問(wèn)：小鳥(niǎo)有什么魔力?(幼兒猜測)
2、課件：小鳥(niǎo)說(shuō)我有一支神奇的蠟筆，用蠟筆在果子上跳舞，果子寶寶就會(huì )有漂亮的衣服，邊跳邊說(shuō)：我上下上下跳，果子寶寶變紅色，穿上紅色的衣服;我還會(huì )左右左右跳，果子寶寶變綠色，穿上綠色的衣服。
老師：(1)小鳥(niǎo)是怎么樣幫助果樹(shù)媽媽?(幼兒回答)
(2)小鳥(niǎo)是怎么跳舞的?(幼兒回答：上下上下、左右左右)
評析(老師采用直觀(guān)演示法、情景創(chuàng )設法，幼兒通過(guò)看課件和老師的提問(wèn)讓幼兒對涂色有了初步的了解)
3、老師：那我們小朋友也來(lái)跳跳看，我上下上下跳果子寶寶變漂亮，我左右左右跳果子寶寶變漂亮(幼兒跟老師進(jìn)行徒手練習，并跟老師念兒歌)
評析(這環(huán)節用果子寶寶跳舞的方式，讓幼兒學(xué)習涂色的方法，一方面能激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，另一方面能讓幼兒更形象、更容易地掌握涂色的方法。)
4、老師：哎呀，小鳥(niǎo)跳累了，要休息一會(huì )，那還有那么多的果子沒(méi)有漂亮的衣服穿怎么辦，讓我們小朋友來(lái)幫幫忙吧。
評析(此環(huán)節以讓小朋友幫助小鳥(niǎo)給蘋(píng)果寶寶穿漂亮衣服，能讓孩子們更樂(lè )意地參與活動(dòng)，體現幼兒的主體性，也能進(jìn)行一次互相幫助的情感培養。)
5、幼兒操作、教師指導
(1)老師示范后交代要求
老師：我們學(xué)小鳥(niǎo)一樣，拿上一支蠟筆在果子上，我上下上下跳舞，果子寶寶就穿上新衣服。(老師邊念邊示范，幼兒再次徒手練習)
老師：小鳥(niǎo)還會(huì )怎么跳舞?(左右左右跳)對了，還可以左右左右跳舞，果子寶寶就穿上新衣服。
評析(老師通過(guò)講解示范法，讓小朋友掌握正確的的涂色技能和方法，利用兒歌讓小朋友在有聲有色中學(xué)習了技能，孩子們朗讀有聲，技能練習形象生動(dòng)，逐步培養幼兒對繪畫(huà)的興趣。)
(2)幼兒操作，老師巡回指導
老師：小朋友選擇水果輪廓圖，選擇自己喜歡的顏色為蠟筆寶寶穿新衣，注意顏色要均勻，畫(huà)面整潔，這樣水果寶寶的衣服才漂亮。(幼兒操作，老師巡回指導，幫助個(gè)別能力差的幼兒)
評析(幼兒通過(guò)操作法，進(jìn)行自由選擇顏色進(jìn)行涂色，體現了尊重幼兒的情感，同時(shí)老師利用觀(guān)察指導法，讓每個(gè)幼兒特別是能力較差的幼兒也有不同的發(fā)展目標，同時(shí)老師也能很快明確幼兒掌握的不同程度。)
三、展示作品
1、老師：請先涂好的小朋友送到果樹(shù)媽媽這邊來(lái)，給果樹(shù)媽媽看看果子寶寶衣服漂亮嗎?(老師把小朋友涂好的水果貼在準備好的果樹(shù)上)
評析(這一環(huán)節把活動(dòng)推上新的高潮，讓幼兒充分體會(huì )到成功的喜悅，我們要不斷培養幼兒的繪畫(huà)方面的自信心，尊重幼兒藝術(shù)表現，合理評價(jià)幼兒作品，就能有效培養幼兒的創(chuàng )造性，同時(shí)通過(guò)展示法讓幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過(guò)程中交流自己的操作經(jīng)驗，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每個(gè)幼兒都有表現自我的機會(huì )，并且對自己的表現能力逐步充滿(mǎn)信心。)
2、課件：果樹(shù)媽媽高興的表情說(shuō)：“謝謝小朋友的幫忙，我的寶寶的衣服真漂亮，我們一起去參加舞會(huì )吧。
老師：小朋友真能干，幫助了果樹(shù)媽媽?zhuān)埼覀円黄鹑⒁?jiàn)舞會(huì )，讓我們一起和果樹(shù)媽媽、果子寶寶跳舞吧(幼兒圍在果樹(shù)旁跳)
3、課件：果樹(shù)媽媽、寶寶一起隨音樂(lè )跳舞。
評析(通過(guò)和蘋(píng)果樹(shù)媽媽、蘋(píng)果寶寶一起跳舞讓小朋友感受到幫助別人的快樂(lè )和成功的樂(lè )趣)
七、教學(xué)反思：
1、從選材來(lái)看：本次活動(dòng)題材來(lái)源生活，符合小班年齡特點(diǎn)，通過(guò)幫助果樹(shù)媽媽為情節貫穿始終，將繪畫(huà)技能自然融入游戲中，使幼兒學(xué)的輕松、開(kāi)心。
2、從幼兒表現來(lái)看：在整個(gè)活動(dòng)中，小朋友積極參與，相互交流，觀(guān)察力、欣賞美的能力、口語(yǔ)表達能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展，同時(shí)也體驗到幫助別人是快樂(lè )的幸福的。
3、不足之處：在給果子寶寶涂色時(shí)，小部分幼兒沒(méi)有很好的按上下上下(左右左右)來(lái)涂，而是在果子上隨意的涂，小朋友集中注意完成作品的習慣有待于加強。
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