大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)介：《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，并以具體事例說(shuō)明物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著(zhù)談決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后則說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標簡(jiǎn)介：根據教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設計兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、知識目標：
A、學(xué)習閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識。
B．初步了解一些說(shuō)明文的知識，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習運用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：由以上目標我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性，訓練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內容要點(diǎn)。
2．學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1．理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
二、說(shuō)學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現象很有條理，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，為本文的學(xué)習創(chuàng )造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個(gè)別專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度，應結合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點(diǎn)突破。
2、能力分析。學(xué)生對說(shuō)明常識的把握沒(méi)有問(wèn)題，并且能夠通過(guò)反復閱讀、品析語(yǔ)言、感悟文章的思想內涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習風(fēng)格差異。學(xué)生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當的給學(xué)生多創(chuàng )造一些合作學(xué)習探究的機會(huì )。
三、 說(shuō)教學(xué)方法與手段。
本節課的教學(xué)充分體現了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習過(guò)程中我做以適當的點(diǎn)撥。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習興趣。4．涵泳品味法。對語(yǔ)言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設：1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節安排：本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應引導學(xué)生了解本文說(shuō)明的對象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)環(huán)節安排如下：
第一課時(shí)
第一環(huán)節：激發(fā)興趣，導入新課。
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。）我的導語(yǔ)是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護大自然就是保護人類(lèi)自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語(yǔ)言，探詢(xún)大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》是一篇介紹物候學(xué)知識的科普文章。作者是我過(guò)著(zhù)名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
第二環(huán)節：朗讀課文，整體把握文意。
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語(yǔ)。（多媒體顯示）
3．學(xué)生讀（學(xué)生根據個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標兵”的稱(chēng)號。（本環(huán)節意在通過(guò)競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標志性詞語(yǔ)。
第三環(huán)節：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序。
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價(jià)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎上作總結發(fā)言。
第四環(huán)節：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序。
1．學(xué)生齊讀6～10段2．提問(wèn)：決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節意在培養學(xué)生團結協(xié)作的精神）
第五環(huán)節：布置作業(yè)。
1．收集幾則農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
第二課時(shí)
�。劢虒W(xué)環(huán)節］
一、復習上節課內容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。
二、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )本文語(yǔ)言準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的鼓勵。（4）教師提問(wèn)：“如把文章的標題改為‘一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候學(xué)’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì )說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。3．教師總結：說(shuō)明文以介紹給人知識為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、準確、嚴密。但有時(shí)為了增強說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。
三、引導學(xué)生學(xué)習運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結合自己對燕子的觀(guān)察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構思寫(xiě)作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價(jià)。
四、延伸拓展，轉化課堂知識。
1．我要求學(xué)生展示課前收集的農諺，并說(shuō)明其中包含的物候知識。
2．除了農諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬@首詩(shī)的理解。多媒體顯示。
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。
五、探究課文、釋疑問(wèn)難。
六、走進(jìn)自然暢談收獲。
七、布置作業(yè)。
1．說(shuō)明“早上烏云蓋，無(wú)雨也風(fēng)來(lái)”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。（意在培養學(xué)生的理解能力）
2．請以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護”為對象擬兩條環(huán)保標語(yǔ)。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現、傾聽(tīng)大自然，用你們的 妙筆去記錄大自然的語(yǔ)言。（用準確生動(dòng)富有科學(xué)性的語(yǔ)言寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，意在培養學(xué)生觀(guān)察和寫(xiě)作能力）
八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時(shí)，我走出傳統教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內容變成有利于學(xué)生學(xué)習的充滿(mǎn)魅力、鮮活的教學(xué)內容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現的機會(huì )。他們靈活地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè )園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng )造力都得以超乎預想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖驅W(xué)，影響物候來(lái)臨的因素，研究物候學(xué)的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話(huà)的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿2
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
�。�、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話(huà)）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。�、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節）
�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲(chóng)”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱(chēng)連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
�。不�(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。（根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué)）
�。ǖ诙」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著(zhù)尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢？該怎么讀這句話(huà)呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結合點(diǎn)評。
�。ǖ谌」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示一條大魚(yú)，誰(shuí)知道這條魚(yú)有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？
�。ǎ玻⿲W(xué)生練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓潱�
第四節主要講的是三葉蟲(chóng)化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(cháng)的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認識，從而達到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說(shuō)說(shuō)這一節告訴我們大自然的什么語(yǔ)言？
教師結合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
�。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高，那么大，可見(jiàn)遠古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點(diǎn)評指導。
教師在引導學(xué)生反復讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了獨立思考，體會(huì )感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
�。ǎ保┵愖x：把三小節連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。
�。ǎ玻┢鋵�(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀(guān)察才能發(fā)現。齊讀第一小節和最后兩節詩(shī)。
�。ǎ常┩卣梗耗氵�知道大自然能告訴我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿3
《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向學(xué)生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區別于中高年級，本課教學(xué)應注意以下幾個(gè)方面。
�。�、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生朗讀。
�。�、利用多媒體教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據課文的特點(diǎn)和結合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
�。�、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？
�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
教學(xué)設計：
一、生詞引入，解題激趣。
�。�、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話(huà)）
�。�、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書(shū)，去發(fā)現吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現象揭示課題，使深奧的自然現象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
�。�、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式，看拼音把每個(gè)字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。�、交流通讀句子的情況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結合交流情況重點(diǎn)指導以下三句。
�。ǎ保┠闳绻灥酱篝~(yú)，魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節）
�。ǎ玻┕爬系娜~蟲(chóng)化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱(chēng)連讀）
�。ǎ常┐笞匀坏恼Z(yǔ)言��？真是妙不可言。（啊變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū)，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節讀給大家聽(tīng)，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變要我學(xué)為我要學(xué)。
三、品讀詩(shī)句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會(huì )，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。
�。不�(dòng)交流、點(diǎn)撥指導。（根據學(xué)生的回答相機進(jìn)行教學(xué)）
�。ǖ诙」潱�
�。ǎ保〤AI課件展示（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著(zhù)尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì )說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì )怎樣呢？該怎么讀這句話(huà)呢？
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓?zhuān)憾狐c(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌�，展現了春天一派生機，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內化了語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言說(shuō)課稿4
各位評委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候學(xué)”的相關(guān)知識。通過(guò)此篇的學(xué)習，同學(xué)們除了可以對“物候學(xué)”有相關(guān)了解外，還會(huì )可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對象的內在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習中，邏輯框架的學(xué)習就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級的學(xué)生對于語(yǔ)文知識已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(cháng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點(diǎn)學(xué)習邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】
學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候學(xué)的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細節深入地了解文章內容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識，使自己的知識體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，可提高對中國傳統農耕文化經(jīng)驗的認識，同時(shí)也認識到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候學(xué)”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先，我會(huì )用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國著(zhù)名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會(huì )出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：
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