《祝�！氛f(shuō)課稿15篇

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《祝�！氛f(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《祝�！氛f(shuō)課稿1

　　各位評委：大家好！

　　今天我說(shuō)課的課題是《祝�！�，我將從八個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講述。

　　一、說(shuō)教材

　　《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第四冊第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元。在高中六冊書(shū)中，共有六個(gè)小說(shuō)單元：第四冊三個(gè)，第五冊?xún)蓚�(gè)；第六冊一個(gè)�？梢�(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標與重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：

　�。ㄒ唬� 知識目標

　　1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節結構。

　　2、 了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。

　�。ǘ�） 能力目標

　　培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　�。ㄈ�）情感目標

　　認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

　　根據以上這些，我確立本文的——

　　教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境與人物的相互作用。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段

　�。ㄒ唬� 教法

　　新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；�于此，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　　1、 提問(wèn)法——逐步引導，逐步深入

　　2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高

　　3 、討論法——積極參與，總結規律

　　4、 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路

　　我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了小組討論、大組討論、師生對話(huà)等方式。

　�。ǘ�） 教學(xué)手段

　　為了使我根據教材特點(diǎn)而設計的三個(gè)教學(xué)目標以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的四種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　埃德加·富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！币虼思訌妼W(xué)法指導尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞小說(shuō)之門(mén)的金鑰匙。

　　2、注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

　　3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 導入新課

　　上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　之后，我指出這是一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人，為什么？又是誰(shuí)剝奪了她的“春天”？接著(zhù)，我與學(xué)生一起以探究者的身份，平等的走近魯迅，走進(jìn)《祝�！�。

　�。ǘ�）檢查預習（落實(shí)教學(xué)目標1，讓學(xué)生了解小說(shuō)涉及的人物、環(huán)境、情節，）

　�。ㄈ�）表演擂臺（根據教學(xué)重點(diǎn)我設計這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)表演精彩片斷，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì )到當時(shí)人物的心情。）

　　(四)自由論壇（每?jì)山M負責一個(gè)問(wèn)題）

　　1、為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人又是最苦的女人？

　　根據教學(xué)重點(diǎn)與目標2，我設計了問(wèn)題1，意在引導學(xué)生從肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)等方面分析祥林嫂的性格特點(diǎn)，從而認識到祥林嫂是舊中國農村勞動(dòng)婦女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著(zhù)自己的個(gè)性（頑強、倔強）。祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

　　2、比較：祥林嫂與如今下崗女工的命運的異同？

　　根據教學(xué)難點(diǎn)，我設計了問(wèn)題2，意在讓學(xué)生認識到環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系。祥林嫂與如今下崗女工都遇到了人生的險灘：前者喪夫失子，后者下崗；也同樣為改變命運作了抗爭。祥林嫂的抗爭是”逃_撞_捐_問(wèn)”, 但她的這種抗爭是帶有封建和迷信色彩的，在當時(shí)，像她這樣的女人是注定要被封建倫理制度排擠甚至吞噬的。如今下崗女工想再上崗就容易多了，只要積極參加再就業(yè)學(xué)習、培訓就有機會(huì )找到工作，登上展示個(gè)人價(jià)值的舞臺。更何況社會(huì )也會(huì )向她伸出友愛(ài)之手。這是與不同的社會(huì )制度分不開(kāi)的。

　�。ㄎ澹┯捌�點(diǎn)點(diǎn)評

　　組織學(xué)生觀(guān)看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認后砍門(mén)檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特征？再次突出教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�六） 課外閱讀

　　閱讀魯迅小說(shuō)《離婚》，注意比較愛(ài)姑和祥林嫂的命運，看看有何深刻含義？

　　六、說(shuō)教師教學(xué)觀(guān)念和基本素養

　　我設計的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，是基于本學(xué)科的特點(diǎn)，及新課標的要求而設計的。在本課中，主要通過(guò)學(xué)生表演、提問(wèn)、討論等活動(dòng)使學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，并注意了“以教師為主導”“以學(xué)生為主體”“以思維訓練為主軸”的“三主式”“育人為本”的理念的發(fā)揮。

　　七、說(shuō)創(chuàng )新點(diǎn)

　　傳統的小說(shuō)鑒賞，習慣于按小說(shuō)三要素的順序一一落實(shí)，胡子眉毛一把抓，費時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)�！蹲８！愤@一課，我向傳統說(shuō)“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“影片點(diǎn)點(diǎn)評”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　八、說(shuō)板書(shū)

　　通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，體現了直觀(guān)性的特點(diǎn)，另外，板書(shū)文字簡(jiǎn)練，但不單調，體現了藝術(shù)性。

　　誰(shuí)殺害了祥林嫂？

　　內因：祥林嫂的內心世界及個(gè)性

　　悲劇根源

　　外因：封建倫理制度，舊的文化

《祝�！氛f(shuō)課稿2

　　一、新課程改革的指導思想

　　以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng )造條件。

　　建構主義學(xué)習理論中的學(xué)生、教師和知識三者之間的關(guān)系。

　　二、設計宗旨：

　　培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，和諧發(fā)展，做學(xué)習的主人。培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

　　三、課題的分析與處理

　�。�、說(shuō)教材

　　1、本課內容選自龍教版五六年制小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第六課《祝福你的朋友》。在前面幾節課中，學(xué)生學(xué)習了如何上因特網(wǎng)，如何瀏覽因特網(wǎng)豐富的資源，如何利用因特網(wǎng)進(jìn)行資料的查找，感受到了因特網(wǎng)給我們的學(xué)習帶來(lái)的種種便利，知道了在因特網(wǎng)上，人們進(jìn)行溝通的形式有很多，其中利用電子郵件是最普遍的一種，電子郵件服務(wù)是因特網(wǎng)最常用的功能之一。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的悄然來(lái)臨，電子郵件已成為現代青少年必備的技能之一。學(xué)生通過(guò)前幾節課瀏覽網(wǎng)頁(yè)，搜索、下載資料后，已不滿(mǎn)足于只做一個(gè)網(wǎng)絡(luò )的看客，很想在網(wǎng)絡(luò )中開(kāi)創(chuàng )一個(gè)自己的空間，證實(shí)一下自己的能力。這節課就是學(xué)生第一次在網(wǎng)上申請、注冊了伊妹兒后，第一次帶有自己個(gè)性的網(wǎng)絡(luò )操作，所以本節課如果學(xué)習效果很好，會(huì )對以后知識和技能的學(xué)習起到承上啟下、事半功倍的作用。通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生將能更好的在因特網(wǎng)上與他人進(jìn)行溝通。對于下一節“ＢＢＳ”內容的學(xué)習會(huì )有一個(gè)引導的作用。

　　2、學(xué)情分析：

　　知識基礎：熟悉Windows98操作系統，初步了解網(wǎng)絡(luò )的一些基本知識；

　　能力基礎：對文件和文件夾等操作熟練；能夠瀏覽網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)絡(luò )搜索，能下載文件。

　　情感分析：對上網(wǎng)有強烈的興趣，很想在廣`闊的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中劃出一塊屬于自己的空間，嘗試在網(wǎng)絡(luò )中做些自己的事情，并被證實(shí)。但對網(wǎng)絡(luò )缺乏正確的認識，自我保護意識差。

　　3、教學(xué)目標：

　　根據教材要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的智力發(fā)展水平及知識經(jīng)驗和情感需求，我確定本節課的教學(xué)目標為：

　�。�1）知識與技能目標

　　初步學(xué)會(huì )電子郵件的發(fā)送、接收及整理電子郵件的基本方法，了解轉發(fā)、回復、通訊錄及抄送等按鈕的應用，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　�。�2）過(guò)程與方法目標

　　以模擬QQ聊天的形式創(chuàng )設“祝福你的朋友”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，通過(guò)互發(fā)電子郵件，使學(xué)生掌握收發(fā)電子郵件的基本方法。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)互發(fā)電子郵件，讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )與人進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生充分體會(huì )到電子郵件為我們帶來(lái)的樂(lè )趣，感受到來(lái)自同學(xué)和朋友的一種特別的溫馨與祝福。引導學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)絡(luò )知識，培養網(wǎng)絡(luò )安全防范意識，形成良好的道德品質(zhì)。

　　確定以上目標的原因：

　　本節課的課題是核心是收發(fā)電子郵件，因而最基本的要求就是要使初步掌握在因特網(wǎng)上收發(fā)電子郵件的一般步驟和方法。通過(guò)學(xué)習和具體實(shí)踐，提倡學(xué)生自主學(xué)習、相互協(xié)作去探索和發(fā)現更多更好的收發(fā)電子郵件的方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習、相互協(xié)作和動(dòng)手的能力，提高信息處理的水平。

　　另外，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識水平差異較大，有些學(xué)生在這以前通過(guò)別的途徑已經(jīng)學(xué)過(guò)，可能已經(jīng)非常熟練了，而有的學(xué)生還是第一次接觸，為了能使大家共同進(jìn)步，培養學(xué)生的協(xié)作、團對精神。因此，創(chuàng )設一個(gè)和諧、歡樂(lè )的氛圍，讓學(xué)生們相互幫助、相互學(xué)習是很有必要的。在這樣的環(huán)境下，也是非常有利與激發(fā)學(xué)生學(xué)習《信息技術(shù)》課的興趣。另外，學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)絡(luò )，對什么都充滿(mǎn)好奇，渴望了解和學(xué)習更多的東西，自我保護意識極弱，因此養成良好的網(wǎng)絡(luò )使用習慣，加強使用網(wǎng)絡(luò )的德育教育由為重要。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)

　　要實(shí)現在因特網(wǎng)上利用電子郵件與他人進(jìn)行交流，就必須學(xué)會(huì )如何利用郵箱進(jìn)行信件的發(fā)送和接收。因此，我認為本節的重點(diǎn)是如何利用郵箱進(jìn)行郵件的發(fā)送和接收。

　�。�、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）郵件的接收與發(fā)送

　�。ǎ玻┺D發(fā)、回復、通訊錄、抄送：在郵箱中寫(xiě)信時(shí)學(xué)生總是看到這些按鈕，又不是本課的重點(diǎn)內容，從功能上不易理解，因此是本節課的難點(diǎn)之一。

　　二、說(shuō)教法

　�。�、教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅動(dòng)法、嘗試法和巡堂輔導法

　　為了比較好的讓學(xué)生達到預期的目標，根據不同的要求，我分別采用了演示法、任務(wù)驅動(dòng)法嘗試法和巡堂輔導法去幫助學(xué)生學(xué)習、消化和掌握內容，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現老師的主導作用。通過(guò)演示，在任務(wù)驅動(dòng)下學(xué)生嘗試的過(guò)程中，在老師的巡堂輔導下，使學(xué)生學(xué)習鞏固相關(guān)的信息技術(shù)知識和操作技能，進(jìn)而培養學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

　�。�、教學(xué)環(huán)境：連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡(luò )教室

　　本節課的具體實(shí)施是在連接因特網(wǎng)的電腦網(wǎng)絡(luò )教室。借助“大屏幕”教學(xué)展示系統，能很好的對全體學(xué)生進(jìn)行演示和布置任務(wù)，也能及時(shí)地接受到學(xué)生反饋的各種問(wèn)題。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行主導，也能非常好地讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節是動(dòng)手實(shí)踐操作為主的一節課，因此，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習操作的過(guò)程中，我允許鄰桌的學(xué)生相互交流、探討，創(chuàng )設一個(gè)和諧、愉快、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，始終引導他們“自主學(xué)習、相互協(xié)作”，讓他們帶著(zhù)濃厚的興趣與求知欲望去進(jìn)行學(xué)習和操作。同時(shí)以?xún)蓚�(gè)同學(xué)在QQ上的聊天內容為主線(xiàn)，通過(guò)自主探索獲取知識和技能，通過(guò)相互協(xié)作擴展知識面和發(fā)現更多的操作技巧，努力提高自身的知識水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、課前準備

　�。�1）為了能讓學(xué)生進(jìn)行操作練習，必須使所有學(xué)生用機都能連接因特網(wǎng)；

　�。�2）由于各網(wǎng)站的郵箱界面和操作有個(gè)別差異，為了確保演示過(guò)程準確無(wú)誤，老師要事先操作在指定網(wǎng)站登陸免費郵箱的過(guò)程；

　�。�3）為了使演示能順利進(jìn)行，要確�！按笃聊弧蹦苷�常使用。

　�。�4）設置好上課要用到的郵箱及郵件。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、明確要求，體驗快樂(lè )。

　　上課伊始，教師不急于講授新課，而是根據四年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)不易進(jìn)入預設情境的生理和心理特點(diǎn)，設計了一個(gè)認動(dòng)物的測試眼力的小游戲，使學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上，在學(xué)生不知不覺(jué)中進(jìn)行了極為有效的組織教學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的小游戲中體驗到了成功的喜悅，明確了上課的要求，認真觀(guān)察，勤于思考。

　　2、創(chuàng )設情境，激情導入。

　　根據四年級學(xué)生剛剛接觸網(wǎng)絡(luò )，對QQ聊天及與他人網(wǎng)上交流都充滿(mǎn)著(zhù)強烈好奇心的實(shí)際，教師結合上課之前測試眼力的小游戲，順理成章的以測試學(xué)生聽(tīng)力為切入點(diǎn)，出示QQ消息提示音，讓學(xué)生聽(tīng)是什么聲音，從而創(chuàng )設兩人聊天的情境，在學(xué)生心情極度興奮的狀態(tài)下導入新課，使學(xué)生聽(tīng)、看兩個(gè)小同學(xué)聊天的同時(shí)，讓他們明確了今天要學(xué)習的主要內容，教師及時(shí)出示課題。同時(shí)，使學(xué)生在形式上初步接觸了用QQ與他人交流，為以后“朋友面對面”單元的教學(xué)做了鋪墊。

　　3、任務(wù)驅動(dòng)，自主學(xué)習。

　　任務(wù)1、接收郵件

　　明確了學(xué)習任務(wù)以后，以?xún)晌煌瑢W(xué)聊天內容為主線(xiàn)，創(chuàng )設了夢(mèng)飛揚要過(guò)生日，叮咚給他發(fā)了個(gè)祝福生日快樂(lè )的郵件夢(mèng)飛揚不會(huì )看，而要學(xué)習收郵件的情境。通過(guò)情境中叮咚給夢(mèng)飛揚的講解和演示，學(xué)生學(xué)會(huì )了接收郵件的操作，教師出示主線(xiàn)任務(wù)：叮咚也給大家發(fā)了個(gè)腦筋急轉彎的郵件，看我們同學(xué)誰(shuí)能最先看到郵件，并把腦筋急轉彎的答案告訴老師。

　　在操作之前教師強調在打開(kāi)郵件之前，要看清發(fā)件人和主題，對于來(lái)歷不明的郵件不要輕易打開(kāi)，以免遭受黑客的攻擊和病毒的侵入。同時(shí)，教師故意向郵箱中發(fā)送了假設的病毒郵件，有的學(xué)生沒(méi)按教師講的看清發(fā)件人和主題，打開(kāi)的郵件就會(huì )提示：“你的電腦已感染病毒�。�！”讓學(xué)生不知所措，這時(shí)教師對全體同學(xué)說(shuō)明，這是老師故意放置的假的病毒郵件，提醒學(xué)生，如果在今后現實(shí)的生活中，隨意打開(kāi)來(lái)歷不明的郵件，就會(huì )真的受到病毒的侵害。從而使他們在今后吸取教訓增強對網(wǎng)絡(luò )病毒的防范意識。

　　設計意圖:興趣引入任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習、勇于探究的能力。進(jìn)一步的鞏固簡(jiǎn)單文本郵件接收的操作。使全體學(xué)生達到基本要求，同時(shí)也使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )操作能力得到提高。

　　任務(wù)2刪除郵件

　　在學(xué)生發(fā)現病毒郵件之后，學(xué)生自然不知所措，繼而會(huì )產(chǎn)生問(wèn)題：我要怎么辦？我該對病毒郵件怎么處理？這時(shí)教師不直接告訴他們答案，只是說(shuō)看完叮咚和夢(mèng)飛揚下面的對話(huà)你就知道怎么作了。使全體學(xué)生產(chǎn)生懸念和興趣，從而達到良好的學(xué)習效果。接著(zhù)教師出示課件。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件中叮咚和夢(mèng)飛揚的談話(huà)知道了對于病毒郵件和來(lái)歷不明的郵件要進(jìn)行刪除操作，同時(shí)叮咚提出讓同學(xué)們自己試著(zhù)找出刪除垃圾郵件的兩種方法。學(xué)生進(jìn)行嘗試操作，由于刪除郵件的操作不是很復雜所以學(xué)生一定會(huì )嘗試出來(lái)，嘗試完之后教師提問(wèn)讓學(xué)生回答，同時(shí)體驗自主學(xué)習成功的快樂(lè )。這時(shí)教師播放課件演示較正。

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”以興趣引導學(xué)生注意觀(guān)察，同時(shí)引發(fā)解決問(wèn)題的思路。鍛煉學(xué)生觀(guān)察、思考、和對知識的遷移能力。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和意識，并體驗成功的快樂(lè )。

　　任務(wù)3、發(fā)送郵件

　　在創(chuàng )設的學(xué)習情境中，學(xué)生學(xué)會(huì )了接收郵件、刪除郵件的操作，自然的會(huì )對怎么樣發(fā)送郵件產(chǎn)生興趣和好奇，而且這種好奇是上課以來(lái)壓抑了很久的，這時(shí)正是使他們主動(dòng)學(xué)習的良好契機，同時(shí)也是教師把教材中的學(xué)習順序作了前后調整的原因。這時(shí)教師出示課件進(jìn)行方法演示，并提出“可不可以同時(shí)把一個(gè)郵件發(fā)送給多人？”教師強化提問(wèn)發(fā)送郵箱的界面有哪幾欄需要我們填寫(xiě)，講解把郵件發(fā)送給多人的方法。學(xué)生在學(xué)完發(fā)送郵件的方法后就已經(jīng)躍躍欲試了。這時(shí)教師創(chuàng )設情境，讓大家都給夢(mèng)飛揚發(fā)送祝賀生日的電子郵件。實(shí)現對郵件的綜全運用，在學(xué)生練習的同時(shí)，老師走到課堂中，及時(shí)解決學(xué)生所碰到的各種問(wèn)題，收集學(xué)生的反饋信息。學(xué)生完后，教時(shí)對學(xué)生發(fā)送的郵件進(jìn)行展評，這是對課業(yè)完成情況的檢驗，同時(shí)也是對學(xué)生學(xué)習成果的肯定，教師對于學(xué)生的進(jìn)行及時(shí)表?yè)P并提出不足。從而圓滿(mǎn)完成本課重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)。

　　4、合作學(xué)習，突破難點(diǎn)。

　　學(xué)生在學(xué)習了接、收和刪除郵件之后，會(huì )對收件箱中的，轉發(fā)、回復、抄送等產(chǎn)生疑問(wèn)，這也是本課的難點(diǎn)所在，在完成本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節之后，教師出示課件中的連線(xiàn)題，讓學(xué)生把轉發(fā)、回復、抄送、通訊錄與其相應的功能對號入座，從而產(chǎn)生初步的認識。接下來(lái)把每一項作為一個(gè)課題分配給各小組進(jìn)行研究，最后向老師進(jìn)行研究匯報。

　　設計意圖：在合作研究的過(guò)程中，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也得到了進(jìn)一步的鞏固，教師在學(xué)生匯報過(guò)程中針對難點(diǎn)工具及時(shí)點(diǎn)撥，質(zhì)疑學(xué)習，學(xué)生在合作學(xué)習中突破難點(diǎn)。在匯報學(xué)習中，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)地給予肯定和贊揚。學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，培養了自學(xué)能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學(xué)習精神。

　　5、答難釋疑，完成建構

　　教師在這一環(huán)節中，總結所學(xué)知識點(diǎn)，明確重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)知識得到進(jìn)一步的鞏固。并問(wèn)學(xué)生：“還有什么不明白的？”對學(xué)生心中疑問(wèn)進(jìn)行解答。同時(shí)用通過(guò)課件中兩位同學(xué)的對話(huà)引導學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，最后教師小節，鼓勵學(xué)生摒棄不良上網(wǎng)習慣，正確運用學(xué)到的網(wǎng)絡(luò )知識造福人類(lèi)。從而完成知識構建。

　　設計意圖：鞏固所學(xué)知識，對學(xué)生在操作過(guò)程中出現的問(wèn)題加以糾正、提高，并使其養成良好的網(wǎng)絡(luò )應用習慣。

　　五、說(shuō)教學(xué)設計

　　在這節課中，我通過(guò)幾種方法的運用，充分注意到了學(xué)生的主體作用，教師的主導作用，從提高學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，以提高學(xué)生的信息處理能力為目的，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、探索能力及動(dòng)手能力，同時(shí)也沒(méi)有忘記對學(xué)生的團結協(xié)作、互助精神的培養。

《祝�！氛f(shuō)課稿3

各位評委、各位老師：

　　大家好，我今天的說(shuō)課題目是《祝�！�

　　一、說(shuō)教材地位特點(diǎn)

　　《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文必修第二冊第一單元的第2課。小說(shuō)，是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　通過(guò)學(xué)習本單元，有助于學(xué)生學(xué)會(huì )品味優(yōu)秀文學(xué)作品的語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　教會(huì )學(xué)生閱讀《小說(shuō)》是本學(xué)期的重點(diǎn)。遵照高中新課標“發(fā)展獨立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化的閱讀”、“努力探索作品中蘊涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類(lèi)豐富的社會(huì )生活和情感世界”的要求，擬定如下的教學(xué)目標。

　�、僦�識目標：掌握小說(shuō)的基本要素，了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的方法。

　�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生獨立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì )個(gè)性化的閱讀。

　�、矍楦心繕耍赫J識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析祥林嫂這一人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。

　　四、說(shuō)教法

　　1、指導預習。本課篇幅較長(cháng)，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現實(shí)的，因此，要強調預習，并且是在教師指導下進(jìn)行預習（教師提供相應的網(wǎng)絡(luò )資源）。

　　2、采用小組合作探究的方法，理解本文的高度和深度。

　�。�、立足文本，鼓勵個(gè)性化的解讀，建立平等交流的平臺。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、導入：一個(gè)珍寶被毀壞，令人痛悔；一個(gè)美好的生命被毀滅，往往會(huì )讓人出離憤怒。小說(shuō)

　　《祝�！分v的正是這樣一個(gè)讓人出離憤怒的故事。

　　《祝�！穼�(xiě)于1924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個(gè)小說(shuō)集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想，啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品，我們深深感到封建的思想、倫理道德，對人性的摧殘是無(wú)以復加的，它極大的阻礙，甚至是牢牢地捆綁著(zhù)中華民族追求解放的手腳。封建的倫理，封建的道德，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們人生的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過(guò)《祝�！分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫(huà)，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì )的今天，仍有其巨大的現實(shí)意義。

　　2、檢查預習：指定學(xué)生復述祥林嫂的故事。

　�。ㄌ崾荆褐荒軓南榱稚┑慕嵌�，不能再出現“我”。）

　�。�、在復述課文的基礎上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文線(xiàn)索提綱：

　　序幕：魯鎮祝福景象和魯四老爺

　　結局：祥林嫂寂然死去

　　開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮

　　發(fā)展：被賣(mài)改嫁

　　高潮：再到魯鎮

　　尾聲：祝福景象和我的感受

　�。�、立足文本，以祥林嫂為例，分析人物形象的塑造，可結合課后練習段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問(wèn)，學(xué)生小組討論的方法。

　�、偈痉斗治鲂は衩鑼�(xiě)（注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě)）：

　　問(wèn)：魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)出它的眼睛�！北疚挠袔滋幟鑼�(xiě)到祥林嫂的眼睛？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？

　　肖像描寫(xiě)：找眼睛論特點(diǎn)

　　初到魯鎮——順著(zhù)眼（善良、安分）

　　再到魯鎮——順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕（再受打擊，內心痛苦）

　　講阿毛故事——直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼（精神有些麻木）

　　捐門(mén)檻——分外有神（又有希望）

　　不讓祝�！�—失神（再受打擊）

　　行乞——眼珠間或一輪（麻木）

　　問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光（一絲希望）

　�、谝龑�學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)（注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě)）

　　與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛——痛苦、自責

　　對大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼

　�、垡龑�學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)（注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě)）

　　反對再嫁——逃、撞

　　怕被分身——捐（門(mén)檻）

　　懷疑靈魂——問(wèn)

　�、芸偨Y

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。

　　其他人物形象：魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等可以做簡(jiǎn)要分析。

　�。�、小組合作，探究問(wèn)題

　�、僮髡甙才畔榱稚┰馐艽煺鄣臅r(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天（A、（春上死了丈夫），逃到魯鎮做工。B、（新年剛過(guò)），被婆婆賣(mài)到賀家坳。C、（春天）（過(guò)年時(shí)）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

　�、谛≌f(shuō)為什么以“祝�！睘轭}，而不是“祥林嫂的故事”？

　�、坌≌f(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我“靈魂”的有無(wú)，你認為祥林嫂的愿望是什么？

　�、苷l(shuí)是殺害祥林嫂的.“兇手”?

　�、菹榱稚┧烙谀囊惶�？

　　先分小組討論、再合班交流

　�、僮髡甙才畔榱稚┰馐艽煺鄣臅r(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？

　　明確：春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　�、谛≌f(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　明確：作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè )中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著(zhù)團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮�！毙≌f(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節的發(fā)展與祝福有著(zhù)密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫(xiě)祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范�不用《祥林嫂》，通過(guò)標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　�、坌≌f(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我“靈魂”的有無(wú)，你認為祥林嫂的愿望是什么？

　�。ㄌ崾荆哼@是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，只要立足于文本，言之成理就好）

　�、堋罢l(shuí)是殺害祥林嫂的兇手”？

　　明確：誰(shuí)都可能是兇手，誰(shuí)都參與了這場(chǎng)殺戮，包括祥林嫂她自己）

　�。ㄌ崾荆簭男≌f(shuō)情節分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度、封建意識、封建文化。）

　�、菹榱稚┧烙谀囊惶�？

　　明確：冬至祭祖日四嬸的一聲大喝“你放著(zhù)吧，祥林嫂！”，徹底毀滅了這個(gè)可憐女人生的希望。

　　3、拓展性課后作業(yè)：

　　祥林嫂被封建勢力、封建思想生生地殘殺了。請關(guān)注現實(shí)，我們今天的生活中還有封建殘余嗎？我們今天該怎樣反封建？請列舉現象并作簡(jiǎn)要的評論，寫(xiě)一篇３００字以上的短文。作業(yè)以文檔的形式發(fā)至老師的電子郵箱。

《祝�！氛f(shuō)課稿4

　　一、教學(xué)目標

　　本冊書(shū)在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有重要的地位，而且本單元也是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元，在學(xué)習中起到開(kāi)端和奠定基礎的作用。本文是必修三小說(shuō)單元中的第二課。是在第一課、中國傳統小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》之后。這樣安排可以讓學(xué)生在了解傳統小說(shuō)特點(diǎn)的基礎上，走進(jìn)中國現代小說(shuō)的世界。

　　1、本文作者魯迅。魯迅作為中國偉大的文學(xué)家，巨大的貢獻不僅在于他是新文化革命中的主將，更重要的是他代表著(zhù)新文化的方向，將西方先進(jìn)思想與中國傳統文化有機融合，成為現代小說(shuō)的開(kāi)創(chuàng )者。

　　2、所謂現代小說(shuō)與古代小說(shuō)的區別在于敘述什么樣的事（內容）和怎樣敘述這些事（形式）。教師在教學(xué)時(shí)往往注重了內容而忽略了形式。

　　基于以上的分析，確定如下：

　　1、理解并準確說(shuō)出“我”及第一部分在文中的作用

　　2、說(shuō)出第一部分與第二部分之間有何聯(lián)系，與主題有何關(guān)系

　　3、兩個(gè)部分中人稱(chēng)的變化有什么用意，理解不同敘事角度的不同作用

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、說(shuō)出文中“我”的性格特點(diǎn)及第一部分對揭示主題所起的作用。

　�、倜鞔_“我”的身份、經(jīng)歷

　�、凇拔摇钡乃枷胩攸c(diǎn)

　�、鄹爬ā拔摇钡男愿裉攸c(diǎn)

　　2、“我”與祥林嫂悲劇的關(guān)系

　　3、說(shuō)出第一部分在全文中的作用

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　不同敘事角度對文章主題的不同作用

　　四、說(shuō)現代教育技術(shù)的應用：

　　1、使用祥林嫂三個(gè)階段的肖像圖片進(jìn)行對比，直觀(guān)感受祥林嫂的悲慘命運，

　　2、利用圖表把“我”的各方面信息直觀(guān)地展示出來(lái)，讓學(xué)生迅速把握“我”的性格特點(diǎn)。

　　3、利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過(guò)程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對比，渲染祥林嫂命運的悲慘，為整個(gè)故事奠定一個(gè)灰暗、凄涼的基調。在這個(gè)背景下，使學(xué)生直觀(guān)感受到第一與第二部分之間的必然聯(lián)系。

　　3、用紅色字顯示小結部分內容即涉及到的敘事學(xué)名詞敘述者和敘述視角，起到突出強調的作用。

　　4、使用畫(huà)面，展示從個(gè)人出發(fā)的視角范圍與上帝式全知全覺(jué)的視角范圍的區別。使學(xué)生直觀(guān)上感受“視角”一詞的含義

　　五、教法：

　　討論法：

　　本文教學(xué)從敘事學(xué)的角度出發(fā)。敘事學(xué)是新興的文藝鑒賞理論，學(xué)生接觸可能要陌生一些，所以讓學(xué)生互相討論，闡述自己的見(jiàn)解能使他們更好地把握教學(xué)思路。

　　六、學(xué)法合作、探究法

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　1、溫故知新：

　　多媒體設計：使用祥林嫂三個(gè)階段的肖像圖片進(jìn)行對比，直觀(guān)感受祥林嫂的悲慘命運，對小說(shuō)的基本要素在文中的體現進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧

　　人物：三次外貌描寫(xiě)第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶

　　情節：三個(gè)祝福片段第一次：參加；第二次：無(wú)權；第三次：被詛咒

　　環(huán)境：三次雪景描寫(xiě)第一次：2節；第二次：32節；第三次：112節

　　揭示小說(shuō)主題：通過(guò)祥林嫂的不幸遭遇，把批判的鋒芒直指造成其悲劇的社會(huì )環(huán)境和封建倫理道德。

　　設計意圖：利用知識之間的聯(lián)系來(lái)導入新課，使學(xué)生迅速將新知識納入原有的知識結構中，淡化學(xué)生對新知識的陌生感，能有效降低學(xué)生的認知難度。

　　小結：可以說(shuō)小說(shuō)就是歷史。通過(guò)小說(shuō)我們可以了解歷史、見(jiàn)證歷史。

　　——亨利詹姆斯（美國作家）

　　多媒體設計：用紅色字展示。

　　設計意圖：將學(xué)生在小說(shuō)中感受到的感性材料提升到理論的高度，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強理性認識。

　　2、“祝�！边@段故事可以直接從第二部分即祥林嫂的經(jīng)歷入手，為何加入第一部分？作用是什么？

　　設計意圖：學(xué)生在閱讀小說(shuō)的時(shí)候，不能僅僅停留在故事情節（即內容）的曲折生動(dòng)上，還要學(xué)會(huì )思考作者在文章的結構布局（即形式）上的匠心獨具。

　�、佟拔摇笔且粋�(gè)怎樣的人？從“我”的身份、經(jīng)歷、思想入手，了解“我”的性格。

　　多媒體設計：使用圖表，簡(jiǎn)單明了地把“我”的各方面信息列出，讓學(xué)生迅速概括出性格特點(diǎn)

　　我是一個(gè)對魯鎮保守冷漠的社會(huì )氣氛感到憤懣的啟蒙主義知識分子。有與舊思想舊世界斷絕的新思想，即所謂“新黨”。所以“我”應該是有學(xué)問(wèn)、有良知、有同情心的人。同時(shí)“我”又具有懦弱、逃避的弱點(diǎn)。

　�、凇拔摇迸c祥林嫂的悲劇形成是否具有必然關(guān)系？

　　多媒體設計：利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過(guò)程，與祥林嫂的心情變化形成鮮明對比，渲染祥林嫂命運的悲慘，為整個(gè)故事奠定一個(gè)灰暗、凄涼的基調。

　　答案是肯定的。必然關(guān)系表現在我作為一個(gè)有學(xué)問(wèn)、有良知的、有同情心的知識分子，對祥林嫂應該同情、幫助和拯救。但是，我的膽怯懦弱和逃避讓我雖然對祥林嫂深表同情，但是卻無(wú)力挽救；直至最后徹底放棄，甚至讓自己漸漸忘記，內心漸漸舒暢。從而，使悲劇更增添了一層悲涼。

　�、坌≌f(shuō)中的“我”與作者是否是同一個(gè)人？

　　設計意圖：對于作品中的“我”，學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往和作者相混。利用敘事學(xué)的理論加以明確，會(huì )讓學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的理解更加明晰。

　　事件中的“我”與作者并不是同一個(gè)人，而是在事件中講述故事的人。這個(gè)人在敘事學(xué)中有個(gè)專(zhuān)有的名詞，叫做敘述者。文章的作者只是負責記錄講述的故事。所以，“我”要加上引號作為特定稱(chēng)謂，代表特定的意義。

　　3、安排第一部分的目的是什么？

　　為故事的展開(kāi)鋪設悲涼的背景，為悲劇的形成探究深刻的原因。

　　多媒體使用：將背景變化為凄慘、悲涼的畫(huà)面。烘托悲涼的氣氛。

　　小結：歷史是人類(lèi)認識自己的一種手段，對各種人間悲歡離合之事的記載與對社會(huì )興衰發(fā)展規律之昭示，不僅具有意義，更具有“意味”�！�—《小說(shuō)敘事學(xué)》徐岱

　　4、第二部分詳細敘述祥林嫂的故事，使用了第三人稱(chēng)。人稱(chēng)的變化對故事的講述有什么作用？

　　多媒體使用：設計圖片分別表現“我”的視野范圍和掌握全局的全知者的視野范圍。讓學(xué)生明白視角的含義。

　　第一部分站在“我”的角度，祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂，因此具有一定的片面性和局限性。

　　若使讀者對事件的了解既全面又真實(shí)。仍然使用第一人稱(chēng)是不能達到這個(gè)目的的。只能用第三人稱(chēng)。下文對祥林嫂的一生經(jīng)歷遭遇要進(jìn)行更完整、更深切的介紹，全面的講述祥林嫂的經(jīng)歷，刻畫(huà)與之相關(guān)聯(lián)的各色人等的面孔。就要求只能采用第三人稱(chēng)視角。

　　在敘事學(xué)中，第三人稱(chēng)稱(chēng)為全知視角，全知全能，無(wú)所不知，無(wú)所不在，只有這樣才能解答讀者的疑惑。剛剛學(xué)過(guò)的《林黛玉進(jìn)賈府》使用的就是第三人稱(chēng)全知敘事。中國古代小說(shuō)絕大部分使用的是全知視角，目的就是讓讀者掌握全局，全面了解，從故事中認識歷史，警戒勸諫。

　　設計意圖：小說(shuō)閱讀中往往關(guān)注情節、環(huán)境和人物，忽略作者在形式上的隱形安排，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生意識到小說(shuō)寫(xiě)作中的技巧及技巧后面的深刻含義。以指導學(xué)生在以后的小說(shuō)閱讀中關(guān)注技巧。

　　小結：在小說(shuō)技巧中，整個(gè)錯綜復雜的方法問(wèn)題，都要受到觀(guān)察點(diǎn)影響。

　　——盧伯克英國小說(shuō)家

　　5、課后思考：結尾一段又回到“我”的世界。再沒(méi)有提到祥林嫂，這樣安排對表現祥林嫂的悲劇和主題的深化有什么作用？

《祝�！氛f(shuō)課稿5

　　首先，我對本節內容進(jìn)行分析、說(shuō)教材的地位和作用教材所處的位置和地位。

　　高中語(yǔ)文新課程教材必修五本書(shū)，共有2個(gè)單元中外小說(shuō)單元。一個(gè)必修3的第一單元，一個(gè)是必修5的第一單元，共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c�！贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)《祝�！肥菍儆谇罢�。

　　小說(shuō)是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫(huà)人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的沖突，還可以具體生動(dòng)地再現人物生活的環(huán)境，因此在反映復雜的社會(huì )生活方面具有獨特優(yōu)勢。所以學(xué)習小說(shuō)這種文學(xué)樣式，也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞小說(shuō)的基本方法，為將來(lái)的小說(shuō)閱讀打下基礎。

　　魯迅的《祝�！肥侵袊�現代小說(shuō)的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說(shuō)中與阿Q、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來(lái)小說(shuō)的閱讀，小說(shuō)中人物的理解，甚至小說(shuō)的寫(xiě)作都有深廣意義。

　　教學(xué)目標及確定的依據

　　根據新課標“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的目標要求，結合本文的特點(diǎn)，確立教學(xué)目標如下：

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高二年級學(xué)生他們的認知結構及我制定了以下的教學(xué)目標：

　　咱們的教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標是：

　�、僦�識目標：掌握小說(shuō)的基本要素，理清小說(shuō)的情節。明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物;

　�、谀芰δ繕耍嚎偨Y人物刻畫(huà)的基本方法，培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的基本方法培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　�、矍楦心繕耍后w會(huì )小說(shuō)中所描寫(xiě)的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì )問(wèn)題，深入認識到造成人生悲劇的社會(huì )原因認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標確立的依據);至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。本著(zhù)高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、對祥林嫂這一人物形象的分析。 2、環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　說(shuō)教法

　　我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我班級高二年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗。

　　當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！被�于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。

　　1、活動(dòng)探究法

　　引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　2、集體討論法

　　說(shuō)學(xué)法

　　我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導入新課：(3—5分鐘)

　　由上節課學(xué)過(guò)的知識導入新課。

　　導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。

　　2、講授新課：(3課時(shí))

《祝�！氛f(shuō)課稿6

　　一、討論（先分小組討論、再合班交流）

　　1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含義？

　　小結：春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

　　2、小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　明確：作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)�！敝钡轿哪�，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè )中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著(zhù)團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮�！毙≌f(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節的發(fā)展與祝福有著(zhù)密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫(xiě)祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝�！范�不用《祥林嫂》，通過(guò)標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　另外以《祝�！窞轭}的意義更在于小說(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節的發(fā)展與祝福有著(zhù)密切的關(guān)系。

　　3、“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手”

　�。ㄌ崾荆簭男≌f(shuō)情節分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？——罪魁禍首是封建制度。）

　　4、閱讀小說(shuō)的基本方法，應怎樣總結：

　　理請情節——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題

　　二、分析、討論寫(xiě)作特點(diǎn)：

　�。�、精當的環(huán)境描寫(xiě)。

　　作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮“祝�！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關(guān)“祝�！钡拿鑼�(xiě)，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

　�、俚谝淮问敲鑼�(xiě)鎮上各家準備“祝�！钡那榫�。

　　祝福是“魯鎮年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來(lái)年一年的好運氣”，以便繼續他們貪得無(wú)厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒(méi)日沒(méi)夜地付出自己的艱辛，可見(jiàn)富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會(huì )性。同時(shí)，通過(guò)“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫(xiě)，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話(huà)，封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊。這樣，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，就揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì )根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。

　�、诘诙�次是對魯四老爺家祝福的描寫(xiě)。

　　祝福本身就是舊社會(huì )最富有特色的封建迷信活動(dòng)，所以在祝福時(shí)封建宗法思想和反動(dòng)的理學(xué)觀(guān)念也表現得最為強烈，在魯四老爺不準“敗壞風(fēng)俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點(diǎn)權力，用“歷來(lái)積存的工錢(qián)”捐了一條“贖”罪的門(mén)檻，但所得到的仍是“你放著(zhù)罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時(shí)刻憑著(zhù)封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

　　特定的環(huán)境描寫(xiě)，推動(dòng)了情節的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。

　�、鄣谌�次是結尾通過(guò)“我”的感受對祝福景象的描寫(xiě)。

　　祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮的人們以無(wú)限的幸�！钡臍夥�，形成鮮明的對照，深化了對舊社會(huì )殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應，使小說(shuō)結構更臻完善的作用。

　�。�、富有特色的人物刻畫(huà)：

　　第一次

　　肖像：頭上扎著(zhù)白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實(shí)，新寡）眼睛：順著(zhù)眼。（善良溫順）

　　表現：整天地做，似乎閑著(zhù)就無(wú)聊，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）

　　變化：她反滿(mǎn)足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）

　　第二次

　　肖像：頭上扎著(zhù)白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

　　眼睛：順著(zhù)眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

　　與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。

　　林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。

　　眼睛：眼珠間或一輪。

　　明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫(xiě)中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無(wú)路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。

　　肖像描寫(xiě)是本文刻畫(huà)人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極節省地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！北疚膰�繞人物的遭遇，三次刻畫(huà)了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開(kāi)始時(shí)的“順著(zhù)眼”，到第二次來(lái)魯鎮時(shí)的“眼角帶著(zhù)淚痕”，“沒(méi)有先前那樣精神”，捐了門(mén)檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著(zhù)眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫(xiě)相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個(gè)過(guò)程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會(huì )無(wú)聲的控訴

　�。�、倒敘的手法：

　　本文在序幕以后就寫(xiě)出了故事的結局，這是采取了倒敘手法。

　　三、拓展性課后作業(yè)：

　　1、讓學(xué)生寫(xiě)一篇小小說(shuō)或小短文——《假如祥林嫂生活在新社會(huì )》，既可以讓學(xué)生練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。

　　2、課文中作者沒(méi)有寫(xiě)出魯四老爺的肖像，請你通過(guò)想象，選擇一個(gè)場(chǎng)景，刻畫(huà)魯四老爺的肖像，特別是眼睛。字數為200字左右。

《祝�！氛f(shuō)課稿7

　　我說(shuō)課的題目是《祝�！�，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行講述：

　　一、說(shuō)教材

　　《祝�！肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第二冊第一單元第一課，小說(shuō)寫(xiě)的是一個(gè)質(zhì)樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生，從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個(gè)小說(shuō)單元，在高中語(yǔ)文六冊書(shū)中，中國現當代小說(shuō)及外國小說(shuō)共占兩個(gè)單元，可見(jiàn)，本單元在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說(shuō)學(xué)習的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說(shuō)學(xué)習知識技能的伸展點(diǎn)。

　　根據教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標是：

　�。ㄒ唬┲�識目標

　　1、了解小說(shuō)三要素（人物、情節、環(huán)境）。

　　2、了解小說(shuō)中人物描寫(xiě)的幾種方式。

　�。ǘ�）能力目標培養學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

　�。ㄈ�）情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

　　根據以上這些，我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)：對祥林嫂這一人物形象的分析。教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用。

　　二、說(shuō)教法

　　新課程理念很強調學(xué)生的自主探究性學(xué)習�；�于此，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課教法的指導思想是：設法引起學(xué)生的注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：

　�。ㄒ唬┨釂�(wèn)法——逐步引導，逐步深入

　�。ǘ�）點(diǎn)撥法——分析引導，拓展思路

　　教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我較多的采用了分組討論，師生對話(huà)、探究等方式。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　�。ㄒ唬╊A習：此文長(cháng)達萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現實(shí)的，因此，要強調預習，培養閱讀的自覺(jué)性。（二）討論法：學(xué)生分組討論，拓展思路。

　�。ㄈ�）比較閱讀：由于小說(shuō)所反映的社會(huì )背景，對于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以采用課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說(shuō)《孔乙己》進(jìn)行比較。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課文的教學(xué)用兩課時(shí)

　�。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：整體感知，梳理情節。引導學(xué)生掌握分析人物性格的方法。

　　1、導入新課上課伊始，我先播放電影《祥林嫂》結局片斷，以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺(jué)沖擊激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2、檢查預習挑選幾位同學(xué)復述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。要求：

　�。�1）只作純粹的敘述，不帶議論分析。

　�。�2）敘述時(shí)要突出與悲慘命運有關(guān)的細節

　�。�3）要有感情地復述，盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界，真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。

　　3、理清情節在復述課文的基礎上，通過(guò)個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線(xiàn)索提綱：

　　序幕：魯鎮祝福景象和魯四老爺

　　結局：祥林嫂寂然死去開(kāi)端：祥林嫂初到魯鎮發(fā)展：被賣(mài)改嫁高潮：再到魯鎮尾聲：祝福景象和我的感受

　　4、分析人物形象（注意引導學(xué)生理解細節描寫(xiě)）

　�。�1）引導學(xué)生分析肖像描寫(xiě)

　　教師提問(wèn)：本文有幾處描寫(xiě)到祥林嫂的眼睛？從這些描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)？

　　初到魯鎮：順著(zhù)眼——善良、安分

　　再到魯鎮：順著(zhù)眼，眼角帶著(zhù)淚痕——再受打擊，內心痛苦

　　講阿毛的故事：直著(zhù)眼，瞪著(zhù)眼——精神有些麻木

　　捐門(mén)檻：分外有神——又有希望

　　不讓祝福：失神——再受打擊

　　行乞：眼珠間或一輪——麻木

　　問(wèn)有無(wú)靈魂：忽然發(fā)光——一絲希望

　�。�2）引導學(xué)生分析人物語(yǔ)言描寫(xiě)

　　與我對話(huà)靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　對四嬸講阿毛——痛苦、自責

　　對大家講阿毛——麻木、空虛

　　與柳媽的對話(huà)——精神重壓，陷入恐懼

　�。�3）引導學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(xiě)

　　反對再嫁——逃、撞怕被分身——捐（門(mén)檻）懷疑靈魂——問(wèn)

　　5、總結

　　祥林嫂守寡不成（遭劫被賣(mài)）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)婦女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。

　　6、布置作業(yè)：

　　學(xué)生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：

　�。�1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

　�。�2）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}？

　�。�3）誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”？

　�。ǘ�）第二課時(shí)

　　本課時(shí)的主要教學(xué)目的是：分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。理解作品的主題�？偨Y閱讀小說(shuō)的方法。

　　1、分析環(huán)境描寫(xiě)的作用

　�。�1）祥林嫂遭受挫折的時(shí)間多在春天或臨近春天，作者這樣安排有什么含義？

　　春天是美好的季節，給人無(wú)限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂命運的悲劇性。

　�。�2）小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　作者在一開(kāi)篇就首先為魯鎮籠罩了一片喜慶的祝福氣氛，直到文末，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂(lè )中。小說(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)祝福，情節的發(fā)展與祝福有著(zhù)密切的關(guān)系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。題目用《祝�！�，與祥林嫂一生的悲慘遭遇形成鮮明對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

　　2、理解作品主題

　�。�1）誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？從小說(shuō)情節分析、總結入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門(mén)檻？為什么行乞？得出結論：罪魁禍首是封建制度。

　　4、總結閱讀小說(shuō)的基本方法：理清情節——分析人物性格命運——理解環(huán)境描寫(xiě)的含義——理解主題

　　3、比較閱讀：比較閱讀魯迅的另一篇小說(shuō)《孔乙己》，分析兩個(gè)主人公命運的異同。

　　提示：

　�。�1）在思想內容方面，其一，它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，《孔乙己》反映的是讀書(shū)人的生活，，而《祝�！贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉村勞動(dòng)婦女的生活；其二，雖然都表現了反封建的主題，但側重點(diǎn)各不相同，《孔乙己》側重于對封建科舉制度的否定，而《祝�！穭t是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，作者對祥林嫂的同情也甚于對孔乙己的同情；其三，就生活環(huán)境而言，祥林嫂所處的環(huán)境比孔乙己要惡劣得多，她不像孔乙己那樣好吃懶做、自視清高，卻也同樣遭到周?chē)�人們的冷遇，她一生勤勞、樸�?shí)，但是最后卻落得一無(wú)所有，可見(jiàn)其命運更悲慘，更令人同情。

　�。�2）在表現形式上，雖然都是以“我”的所見(jiàn)所聞為線(xiàn)索，但《孔乙己》在順敘中有補敘，使歷史和現實(shí)連為一線(xiàn)，以此來(lái)揭示主人公性格發(fā)展的必然性。而《祝�！穭t采用了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級“祝�！钡臍g樂(lè )聲形成鮮明的對照，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個(gè)階級嚴重對立的社會(huì )根源表達作者對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭撻。

　　經(jīng)過(guò)這樣的比較研究，學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意和靈魂，而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力，使原有的認識結構和思維模式在深度和廣度上有所提升，同時(shí)，也為今后的學(xué)習積累了可以借鑒的經(jīng)驗。

　　4、總結虛偽的封建倫理道德扼殺了祥林嫂——一個(gè)普通的下層勞動(dòng)婦女的幸福。最后，在富人的聲聲“祝�！甭曋薪^望地離開(kāi)了人世。魯迅以其對歷史和人生深邃而獨特的思考揭穿了封建禮教的虛偽，給后人更多的警示和希望。在今天仍有現實(shí)意義，因為同愚昧和邪惡的思想斗爭是所有追求“科學(xué)”與“文明”的現代人的共同心愿及義務(wù)。

　　5、布置作業(yè)組織學(xué)生觀(guān)看電影《祥林嫂》的砍門(mén)檻的情節，讓學(xué)生談一談對電影中增添了祥林嫂捐門(mén)檻不被承認后砍門(mén)檻的情節的看法，分析這是否符合人物性格特征？通過(guò)此題，深化學(xué)生對于人物性格以及對文章主題的理解。

　　五、板書(shū)設計：

　　情節：序幕→結局→開(kāi)端→發(fā)展→高潮→尾聲

　　人物：肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)主題：封建禮教吃人本質(zhì)

　　環(huán)境：祝福場(chǎng)景文章來(lái)

《祝�！氛f(shuō)課稿8

　　一、教學(xué)重點(diǎn)的定位

　　1、說(shuō)教學(xué)目標：

　�。�1）懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)師長(cháng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì )多方面的關(guān)心和愛(ài)護，培育感恩情懷。

　�。�2）感受人與人之間的友愛(ài)之情，體會(huì )真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴。

　�。�3）學(xué)習用恰當的方式對師長(cháng)、學(xué)校、同學(xué)表達祝福。

　　2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　“滴水之恩，涌泉相報”懂得感恩，是一個(gè)人最起碼的道德品質(zhì)。六年的小學(xué)生活，孩子們從兒童成長(cháng)為初諳世事的少年，在成長(cháng)的過(guò)程中，有師長(cháng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì )多方面的關(guān)心和愛(ài)護。我根據對教材的理解和學(xué)生的情況，基于課標提出引導學(xué)生“感受父母長(cháng)輩的養育之恩�！薄霸鰪妼�學(xué)校的親切感，尊重學(xué)校工作人員的勞動(dòng)”等內容，我制定以下的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：懂得自己的成長(cháng)離不開(kāi)師長(cháng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì )多方面的關(guān)心和愛(ài)護，培育感恩情懷。

　　3、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：學(xué)習用恰當的方式對師長(cháng)、學(xué)校、同學(xué)表達祝福。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)的分析

　　這是粵教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》六年級下冊第四單元“畢業(yè)之歌”中第二課《我們的祝�！�，引導學(xué)生回顧幫助自己成長(cháng)的人，學(xué)會(huì )用恰當的方式表達感謝之情，培育感恩情懷。

　　教學(xué)中根據教學(xué)內容，預設的教學(xué)目標，也根據新課標所倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。我決定采用創(chuàng )設情境法、小組合作、交流談話(huà)法等。讓學(xué)生充分感受在成長(cháng)的過(guò)程中，有師長(cháng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì )多方面的關(guān)心和愛(ài)護，并用恰當的方式對師長(cháng)、學(xué)校、同學(xué)表達祝福。從而突破重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程

　　為了突破本節課的重難點(diǎn)，我根據六年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，以回憶與感恩、寬容與祝福、為母校做一件有意義的事三個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)合作交流、互寫(xiě)贈言等方式進(jìn)行學(xué)習。

　�。ㄒ唬┗貞涍^(guò)去，我心感恩。

　　1.故事會(huì )：難忘的小學(xué)生活。多媒體課件展示六年小學(xué)生活的照片，引導學(xué)生說(shuō)出自己難忘的地方、人、事情等。

　　2.感恩信箱：在小紙條上寫(xiě)上你要感謝的人，還簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)為什么要感謝他（她），寫(xiě)完后放進(jìn)“感恩信箱”。

　�。ㄔO計意圖：新課程下的品德與社會(huì )教學(xué)環(huán)境中，教材已不限于固定的文字形式，而是融入生活、聯(lián)系現實(shí)的一種課內教學(xué)資源。采用“故事會(huì )”和“感恩信箱”的形式激發(fā)學(xué)生的感恩之情。）

　�。ǘ�）真情告白，寬容與祝福。

　　1.，我想對你說(shuō)。引導學(xué)生自己想寬容或需要被寬容的人，和那件令你難忘的事。

　　2.在同學(xué)錄上寫(xiě)上你對同學(xué)的祝福。

　�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，在真情告白和寫(xiě)祝福語(yǔ)的過(guò)程中，深刻感受感受人與人之間的友愛(ài)之情，體會(huì )真誠相待、互相理解、互相幫助的情誼的可貴，學(xué)習用恰當的方式對師長(cháng)、學(xué)校、同學(xué)表達祝福。）

　�。ㄈ�）討論升華，我為母校添光彩。

　　1.組織學(xué)生小組討論：為母校做一件有意義的事。

　　2.作文競賽。我為母校添光彩

　　(設計意圖：在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中離不開(kāi)師長(cháng)的教育關(guān)愛(ài)、同伴的幫助和學(xué)校、社會(huì )多方面的關(guān)心和愛(ài)護。通過(guò)組織學(xué)生小組討論和作文競賽，培育感恩情懷。）

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　我結合教學(xué)內容有序、系統地進(jìn)行板書(shū)，既體現學(xué)生深刻感知和情感的變化，又能突出本節課的教學(xué)重點(diǎn)，明理而道行！

　　板書(shū)：

　　11.我們的祝福

　　回憶感恩

　　寬容祝福

　　我為母校添光彩

《祝�！氛f(shuō)課稿9

　　一、【說(shuō)教材】

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體味青春的幸福

　　知識目標：對青春的意義以及青春是否能永恒有了一定的認識。

　　能力目標：培養學(xué)生搜集整理資料的能力，歸納分析的能力以及表達交流的能力。

　　道德情感目標：在課上彼此交流中學(xué)會(huì )友善地開(kāi)展爭論、并使珍惜青春落實(shí)到點(diǎn)滴行動(dòng)上。

　　根據新課和標準的要求和創(chuàng )新教育理念，本節課的設計理念是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )到學(xué)的快樂(lè )，創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，師生換位，積極參與設置創(chuàng )新學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生發(fā)散性思維能力，分析歸納、概括能力，語(yǔ)言的表達能力，應變能力，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )自我教育，引導學(xué)生認識體會(huì )青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著(zhù)一種精神狀態(tài)。全面把握青春的內分泌，既立足于現在，又著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義進(jìn)行一些思考，寄語(yǔ)青春，放飛理想！這也是對課標內容的拓展。

　　二、【說(shuō)學(xué)生】

　　有句話(huà)叫“生在福中不知�！�，如果把它用來(lái)形容此時(shí)的初中學(xué)生，那時(shí)最貼切的了。的確，現在的初中生在物質(zhì)上得到極大的滿(mǎn)足時(shí)，但由于年齡和學(xué)習上的壓力而對自己所擁有的幸福沒(méi)有更深刻的認識，因此，很多學(xué)生都認為其他人比自己更幸福，對青春缺乏一種渴望的熱情。因此，科學(xué)引導學(xué)生的認識，引發(fā)學(xué)生深入思考就顯得尤為必要。

　　三、【說(shuō)教法】

　　本課通過(guò)學(xué)生的體驗和行動(dòng)祝福自己的青春，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。

　　“活動(dòng)——體驗”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的

　　第一階段創(chuàng )設情境參與體驗認識自我

　　第二階段再現情境分析解惑調試自我

　　第三階段擴展情境感悟方法展現自我

　　四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　導入新課階段

　　同學(xué)們，通過(guò)前邊兩個(gè)框題的學(xué)習，我們知道，青春是美好的，是珍貴的，青春讓我們深感困惑不解，也讓我們充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了激情，充滿(mǎn)了勇氣和力量。同學(xué)們，正處于青春期的你，為你正擁有青春而感到幸福嗎？對于青春，你又寄有怎樣的期望和祝福呢？這正是我們這一節課要探究和討論的話(huà)題。

　　課堂實(shí)施階段。

　　1、親子活動(dòng)：“青春的幸�！�

　�、僬埣议L(cháng)代表談?wù)勛约旱那啻耗耆A是如何度過(guò)的？如果時(shí)光可以倒流，將如何度過(guò)青春？

　�。ㄍㄟ^(guò)這一步，讓學(xué)生了解父母的青春往事，知道每個(gè)人都曾擁有青春，擁有夢(mèng)想和激情。而父母以過(guò)來(lái)人的身份談青春，將會(huì )有更深刻、更理性的見(jiàn)解，讓學(xué)生從父母的言辭中領(lǐng)會(huì )青春的美好、珍貴。）

　�、趯W(xué)生將自己與父母的過(guò)去做比較，看看我們擁有什么，又缺少什么？談?wù)勁c父母相比，我們擁有更多的…

　�。ㄍㄟ^(guò)這一步，讓學(xué)生明白，與父母相比，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢(mèng)想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時(shí)的父母相比，我們擁有一個(gè)更現代化但也更需要奮斗才能立足的社會(huì )。因此，我們的青春軌跡應該比父母的更絢麗。）

　　1、衷心祝福

　　學(xué)生每個(gè)人將自己對青春的祝福寫(xiě)在一張紙條上，放入提前準備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學(xué)上臺隨意抽取一張，作為對自己的激勵，并讀給大家聽(tīng)。家長(cháng)也對自己的孩子說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)，祝福他走好自己的青春之旅。

　�。ㄍㄟ^(guò)這一步，讓學(xué)生從同學(xué)的祝福中汲取力量，同學(xué)之間在成長(cháng)的道路上互相鼓勵，互相鞭策。而家長(cháng)的祝福更多的將是期望或警醒，可以更好地提醒學(xué)生好好珍惜青春。）

　�。ㄈ�）“青春閃光誓言”

　　教師導入：《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的一生應當這樣度過(guò)：當回憶往事的時(shí)候，他不至于因為虛度年華而痛恨，也不至于因為過(guò)去的碌碌無(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭�！�”

　�、賹W(xué)生結合自身的特長(cháng)和優(yōu)勢、學(xué)習與發(fā)展的潛能，初步確定自己的“青春誓言”

　�、谛〗M同學(xué)相互交流、分享，并為對方提出建議。

　�、坌〗M推選出“閃光誓言”在全班交流，并相互點(diǎn)評。

　�、苡蓪W(xué)生把“青春閃光誓言”寫(xiě)在紅色的卡片上面，并將它們掛在一棵郁郁蔥蔥、充滿(mǎn)生機活力的柏樹(shù)上，將課堂氣氛推向高潮，提升課堂實(shí)效。

　　特別注意

　　1、生活動(dòng)，最好安排學(xué)生給以評價(jià)，老師完善補充。

　　2、在適當環(huán)節強調“解決的實(shí)際問(wèn)題”或“情感作用”。

　　3、在討論一些敏感話(huà)題時(shí)，應準備引導避免負作用產(chǎn)生。

　　五、【說(shuō)總體預測】

　　通過(guò)比較的方式讓學(xué)生體驗青春的幸福，再通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)祝福青春，突出歡樂(lè )的主題，使學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春的到來(lái)，引導學(xué)生認識體會(huì )到青春不僅僅只是生理和心理的變化，更意味著(zhù)一種精神狀態(tài)，全面把握青春的內涵，既立足于現在，又著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，引發(fā)他們對青春的意義、價(jià)值更進(jìn)一步的思考，這也是對課標內容的拓展。

　　結束語(yǔ)：

　　正如陶行之所說(shuō)：把學(xué)生學(xué)習的基本自由還給學(xué)生，解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴，使他們能說(shuō)。所以在政治課教學(xué)中我力求政治活動(dòng)成為學(xué)生想像探究的藍天，成為學(xué)生培養創(chuàng )造能力的睛空。只要實(shí)現這一點(diǎn)還愁創(chuàng )造不出美麗的彩虹嗎？我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

《祝�！氛f(shuō)課稿10

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　《祝�！肥侨私贪姹匦奕�第一單元中的一篇課文，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中課本中，共有四個(gè)小說(shuō)單元，本單元則是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。高考新課標卷把小說(shuō)作為了選考內容，本單元小說(shuō)的鑒賞教學(xué)尤為重要。

　　2、教學(xué)目標

　　教科書(shū)上明確寫(xiě)出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習分析人物形象的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標是：

　　知識目標：掌握小說(shuō)的基本要素，了解人物形象塑造的方法。

　　能力目標：培養獨立閱讀小說(shuō)的能力，學(xué)會(huì )個(gè)性化閱讀。

　　情感目標：認識封建思想、封建禮教吃人的本質(zhì)。

　�。�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　依據教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際（基本上同于教學(xué)目標確立的依據）；我確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：分析祥林嫂這一人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握魯迅小說(shuō)主題的深刻性，把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。

　　二、說(shuō)教法

　　1、通過(guò)讓學(xué)生復述課文，提煉小說(shuō)情節，培養語(yǔ)言概括能力。

　　2、通過(guò)教師示范閱讀分析，讓學(xué)生掌握小說(shuō)人物形象的塑造方法。

　　3、通過(guò)學(xué)生獨立閱讀、自主閱讀，提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習的主人。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　激情導入

　　“如果有一天我老無(wú)所依，請把我留在春天里，如果有一天我悄然離去，請把我埋在那春天里�！绷骼烁枋中袢贞�(yáng)剛一曲《春天里》讓我們在春天漫山遍野的綠色中感受到了巨大的荒涼，這對農民工兄弟用悲壯的吶喊撕裂了人生短暫的麻木。誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)山花爛漫的季節，誰(shuí)說(shuō)春天只是一個(gè)思緒逍遙的季節，其實(shí)，最深的絕望和春草一樣不可遏制，其實(shí)，遲暮泛濫，正是殉著(zhù)春光化去的時(shí)刻。是的，就是在那個(gè)絕望的季節里，她死了丈夫，被迫改嫁，她又死了兒子，徹底絕望，她寂然離開(kāi)這個(gè)世界。她是不幸的，她的生命里沒(méi)有春天，她就是魯迅小說(shuō)《祝�！返闹魅斯�——祥林嫂。今天，讓我們一起走進(jìn)《祝�！�，一起走進(jìn)祥林嫂的悲慘世界。板書(shū)：祝福。

　�。ㄒ唬�、檢查預習，指名學(xué)生復述祥林嫂的故事，提示學(xué)生從祥林嫂的角度陳述。按照小說(shuō)情節的基本模式歸納概括小說(shuō)的情節。

　　序幕：祝福的景象和魯斯老爺

　　開(kāi)端：初來(lái)魯鎮

　　結局：既然死去

　　發(fā)展：被迫改嫁

　　高潮：再來(lái)魯鎮

　　尾聲：祝福景象和我的感受

　�。ǘ�）、示范閱讀：分析人物形象。

　　教師介紹人物形象塑造的方法。

　　教師示范分析祥林的肖像描寫(xiě)。

　　魯迅曾說(shuō)過(guò)：要想極儉省的刻畫(huà)一個(gè)人，最好是畫(huà)出他的眼睛。本文多處描寫(xiě)到了祥林嫂的眼睛，找出來(lái)并分析人物的性格特點(diǎn)。

　　教師明確：

　　1初到魯鎮——順著(zhù)眼善良安分

　　由“順”字，我們可以看出祥林嫂安分守己的個(gè)性。她在死了丈夫，成功逃脫了嚴厲的婆婆，來(lái)到魯鎮做工時(shí)，對眼前的一切非常珍惜，很乖順的聽(tīng)從主人的一切安排，雖然內心痛苦，卻對生活抱有希望。

　　2再到魯鎮——順著(zhù)眼眼角帶著(zhù)淚痕內心痛苦

　　這是經(jīng)歷過(guò)苦難的眼睛，淚水已經(jīng)以淚水的方式鐫刻在祥林嫂的臉上，她死了丈夫，又死了兒子，這個(gè)弱小又不幸的女人，只能用淚水來(lái)傾訴心中的悲苦。

　　3講阿毛的故事——直著(zhù)眼

　　一個(gè)直字，道出了她整日陷入對阿毛的深深思念和痛苦之中，精神有些麻木。4魯鎮人們嘲笑祥林嫂額上的傷疤——瞪著(zhù)眼

　　一個(gè)“瞪”字，表明她微薄的憤怒。經(jīng)歷了那么多的人生苦難后，祥林嫂不但沒(méi)有得到人們的同情，反而引來(lái)人們無(wú)情的嘲諷，她只能用憤怒來(lái)表示自己無(wú)言的反抗。

　　5與柳媽對話(huà)——兩眼上圍了大黑圈。

　　當柳媽告訴祥林嫂她死后會(huì )被兩個(gè)男人分搶時(shí)，她一夜未睡，苦惱了一夜，傷心了一夜，她陷入對死亡的恐懼之中。

　　6捐門(mén)檻——眼睛分外有神。

　　她用近一年的時(shí)間，傾其所有，捐了門(mén)檻后，重新燃起對生活的希望。

　　7再次祝福，四嬸不讓祝�！�—第二天眼睛窈陷下去。

　　四嬸的一聲斷喝“放著(zhù)吧，祥林嫂”徹底粉碎了祥林嫂的愿望，她的精神徹底崩潰。

　　8行乞時(shí)——眼睛間或一輪

　　祥林嫂在無(wú)數次的嚴重打擊和折磨下，陷入極度悲哀，精神完全麻木，對生活失去希望。

　　9問(wèn)我靈魂的有無(wú)——突然發(fā)光

　　這“發(fā)光”是經(jīng)歷長(cháng)期痛苦思索后，萌發(fā)的對靈魂的一絲希望。

　　找出這些眼睛描寫(xiě)之后，為了讓學(xué)生切身體會(huì )到這些眼神背后的情感，讓學(xué)生表演這些不同的眼神，以加深對祥林嫂這一形象的理解。

　　最后教師總結：透過(guò)祥林嫂眼神的變化，我們看到了一個(gè)勤勞善良的勞動(dòng)婦女就這樣被不幸的生活一點(diǎn)點(diǎn)吞噬了。也許生活的挫折沒(méi)有徹底擊垮這個(gè)女人，但當她內心的痛苦被那些愚昧的人們一次次拿出來(lái)兜售時(shí)，她被一步步逼向生命的絕境。

　�。ㄈ�）、學(xué)生獨立閱讀階段

　　學(xué)生找出小說(shuō)中有關(guān)祥林嫂的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)的部分，分析人物性格特點(diǎn)。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　與四嬸講阿毛——痛苦自責

　　與大家講阿毛——麻木空虛

　　與柳媽對話(huà)——精神重壓陷入恐懼

　　與我對話(huà)靈魂——封建迷信桎梏下矛盾的心理

　　行動(dòng)描寫(xiě)：

　　祥林嫂反對自己再嫁時(shí)，逃、嚎、罵、撞

　　怕死后被兩個(gè)男人分身，捐門(mén)檻

　　懷疑有無(wú)靈魂，提問(wèn)

　　從這一系列的對話(huà)和簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)中我們可以看出：?jiǎn)史蚴ё幼屜榱稚┫萑肷钌畹刈载熍c痛苦，而封建禮教的束縛讓她的精神受到重壓以致于陷入恐懼。

　　年輕的祥林嫂曾經(jīng)憤怒過(guò)，甚至用自己的生命抗爭過(guò)，但她微弱的力量又怎能抵抗一個(gè)偌大的社會(huì )呢？是的，祥林嫂的悲劇不是她個(gè)人的悲劇，不是她性格的悲劇，而是社會(huì )的悲劇。即使她沒(méi)有尋死的意愿，即使她還有生存下去的勇氣，她還是會(huì )被當時(shí)的那個(gè)社會(huì )中所淹沒(méi)。

　�。ㄆ渌�人物形象也可用這種方法分析，讓學(xué)生熟練掌握人物形象的塑造方法）

　�。ㄋ模�、探究閱讀

　　1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，比如：立春之時(shí)丈夫死去，孟春之時(shí)被迫改嫁，暮春之際喪失愛(ài)子，迎春之時(shí)一命歸天，一般，春天是美好的季節，給人無(wú)限生機和希望，但給祥林嫂的卻是打擊和絕望，簡(jiǎn)析作者時(shí)間安排的巧妙。

　　2、小說(shuō)為何以祝福為題，而不以祥林嫂為題？

　　這兩道題目屬于小說(shuō)藝術(shù)技巧的考查，教師需要規范學(xué)生思路，提示：主要從情節線(xiàn)索、內容結構、人物形象、主題思想幾個(gè)方面入手。

　　3、小說(shuō)開(kāi)頭，祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問(wèn)我靈魂的有無(wú)，你認為祥林嫂的愿望是什么？

　　這道題是開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生要立足文本，言之成理即可。

　　4、祥林嫂死了，那么誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手？

　　這道題針對小說(shuō)主題設計的，屬于學(xué)生對小說(shuō)的個(gè)性化解讀，答案會(huì )很多。有人可能會(huì )說(shuō)是魯四老爺，有人可能會(huì )說(shuō)直接的兇手是四嬸，有人也許會(huì )說(shuō)是柳媽?zhuān)�說(shuō)道柳媽就有意思了，柳媽是個(gè)善女人，不殺生的，她的身份是個(gè)幫傭，她怎么會(huì )是兇手？實(shí)際上，這個(gè)問(wèn)題延伸一下，在殺死祥林嫂的兇手中包不包括祥林嫂她自己？這樣可能學(xué)生討論的更激烈了，到底祥林嫂有沒(méi)有參與這場(chǎng)殺戮，老師可引導學(xué)生從小說(shuō)情節的角度進(jìn)行分析，即祥林嫂為什么去做工，為什么改嫁，為什么捐門(mén)檻，為什么行乞？最后剔除表層的兇手，包括魯四老爺、四嬸、柳媽、魯鎮上冷漠的人們，甚至是祥林嫂自己，我們往深處挖掘，讓學(xué)生理解，殺死祥林嫂的是封建制度和封建禮教。祥林嫂既是封建制度的自覺(jué)維護者，也是封建制度的受害者。完成本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　5、祥林嫂死于那一天？

　　這是個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，雖然課文中有明確的說(shuō)明，祥林嫂是死于祝福之夜，但我們往深里挖掘：阿毛的死對祥林嫂意味著(zhù)什么？四嬸那一聲大呵“放著(zhù)吧，祥林嫂”意味著(zhù)什么？甚至祥林嫂被四嬸趕出魯家又意味著(zhù)什么？

　　五、小結：

　　也許我們不知道祥林嫂最終是死于何種原因，是死在哪一天的，也許在祥林嫂閉上眼的最后一刻應該是沒(méi)有忘記微笑的，祥林嫂在生活中受盡苦難，歷盡嘲諷，在封建禮教冷血的獰笑中艱難的走著(zhù)，這時(shí)死亡對她來(lái)說(shuō)，也許不再是恐懼，在現實(shí)的痛楚里，死亡對她來(lái)說(shuō)更像是一種解脫，祥林嫂死了，我想這也許是上天對她最好的安排。

　　六、作業(yè)：

　　祥林嫂被封建制度活活的殘殺了，請關(guān)注現實(shí)，我們現在的生活中還有封建殘余嗎？我們應該如何看待這個(gè)問(wèn)題？請列舉現象，并做簡(jiǎn)要評析，寫(xiě)一篇300字的短文。

《祝�！氛f(shuō)課稿11

　　一、個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來(lái)”一節。

　　思考：景物描寫(xiě)的作用是什么？怎樣理解其中的一些語(yǔ)句？

　　明確：這段景物描寫(xiě)的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語(yǔ)，表現了“我”對這個(gè)黑暗社會(huì )的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫(xiě)與最后結尾的景物描寫(xiě)在時(shí)間上銜接，那么最后一段景物描寫(xiě)又有什么作用呢？

　　二、學(xué)生閱讀最后一段，思考其作用和特色。

　　教師講析：這一段景物描寫(xiě)是由回想到現實(shí)，第一句是過(guò)渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫(xiě)與開(kāi)頭的景物描寫(xiě)前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫(xiě)，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會(huì )賜福給窮人呢？買(mǎi)不起爆竹的窮人們，得到的只是無(wú)限的痛苦和悲哀。這個(gè)結尾，以“我”的感受來(lái)寫(xiě)景，深化了舊社會(huì )封建禮教吃人的本質(zhì)，使結構更加嚴謹完善。

　　三、分析魯四老爺：

　　魯四老爺是當時(shí)農村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時(shí)期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動(dòng)，尊崇理學(xué)和孔孟之道。自覺(jué)維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個(gè)重要人物。

　　作者是通過(guò)什么手法來(lái)刻畫(huà)這個(gè)人物的呢？

　�、匍g接描寫(xiě)：

　　通過(guò)魯四老爺的書(shū)房陳設的描寫(xiě)，點(diǎn)明了魯四老爺的身分（地主階級、封建理學(xué)的衛道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。

　�、谥苯用鑼�(xiě)：

　�。列袆�(dòng)描寫(xiě)：

　　這表現在祥林嫂被搶走的兩件事上：

　　當婆婆一邊搶人一邊來(lái)領(lǐng)工錢(qián)時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文還沒(méi)有的工錢(qián)全交給了婆婆。

　　與此相對照的是對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無(wú)情。

　　祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過(guò)，可當她遭到惡運時(shí)，魯家卻無(wú)動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒(méi)走、怎么走的，都毫不過(guò)問(wèn)，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”；連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門(mén)外”，“直到河邊”，等看見(jiàn)米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)婦女的命運都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。

　�。抡Z(yǔ)言描寫(xiě)：

　　在祥林嫂的問(wèn)題上，魯四老爺一共開(kāi)過(guò)六次口，說(shuō)了百十來(lái)個(gè)字，卻就把他反動(dòng)、頑固、虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。

　　a祥林嫂被搶前：

　　b祥林嫂被搶時(shí)：

　　c當他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)：

　　d緊接著(zhù)，午飯之后，衛婆子又來(lái)時(shí)：

　　e對四嬸的暗暗告誡：

　　f祥林嫂死后：

　　作為這六次開(kāi)口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開(kāi)口的根源。

　　四、分析“我”這一形象：

　　小說(shuō)中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象�！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無(wú)”的問(wèn)題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時(shí)也反映了“我”的軟弱和無(wú)能。

　　在小說(shuō)的結構上，“我”又起著(zhù)線(xiàn)索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)展現的�！拔摇笔鞘录�的見(jiàn)證人。

　　五、分析柳媽?zhuān)?/strong>

　　問(wèn)：有人認為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來(lái)看待這一問(wèn)題呢？

　　明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會(huì )的受害者。雖然她臉上已經(jīng)“打皺”，眼睛已經(jīng)“干枯”，可是在年節時(shí)還要給地主去幫工，可見(jiàn)，她也是一個(gè)受壓迫的勞動(dòng)婦女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類(lèi)邪說(shuō)和“餓死事小，失節事大”的理學(xué)信條，所以她對祥林嫂改嫁時(shí)頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽(tīng)，也完全出于善意，主觀(guān)愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結果適得其反。

　　她的主觀(guān)愿望和客觀(guān)效果的矛盾說(shuō)明柳媽是以剝削階級統治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導，來(lái)尋求解救祥林嫂的“藥方”的，這不但不會(huì )產(chǎn)生“療效”的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵之中。

　　同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個(gè)同情祥林嫂而又給她痛苦的人。

　　六、討論、歸納人物形象。

　　祥林嫂是舊中國勞動(dòng)婦女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會(huì )，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì )所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì )壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì )封建禮教對勞動(dòng)婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。

　　作品中的“我“是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象�！拔摇狈锤恤斔睦蠣�，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結構上，“我”又起著(zhù)線(xiàn)索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)反映，“我”是事件的見(jiàn)證人。

　　七、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)一段300字左右的短文，反映過(guò)年時(shí)熱烈歡樂(lè )的氣氛。

　　2、將祥林嫂臨終前的肖像描寫(xiě)與前兩次比較，體會(huì )其對刻畫(huà)人物和表現主題的作用。

　　3、布置學(xué)生課后思考，為下一節的課堂討論作準備：

　　a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天，魯迅先生巧妙的安排有什么含義？

　　b、小說(shuō)為什么以《祝�！窞轭}，而不是祥林嫂？

　　c、誰(shuí)是殺害祥林嫂的“兇手”？

《祝�！氛f(shuō)課稿12