課堂的別樣美麗《彭德懷和他的大黑騾子》說(shuō)課稿
設計理念
《語(yǔ)文課標》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x教學(xué)要逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力�！北局�(zhù)“主線(xiàn)簡(jiǎn)明，細節飽滿(mǎn)”的思想，本課的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、分析品味，在師生、生生、生本的平等對話(huà)中引導學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激發(fā)他們自主學(xué)習的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚個(gè)性、激揚靈性服務(wù)。
一、吃透兩頭說(shuō)目標
1、說(shuō)教材
《彭德懷和他的大黑騾子》是篇記敘文，課文記敘了紅三軍團長(cháng)征過(guò)草地時(shí)，因為斷糧，彭德懷忍痛命令把自己最喜愛(ài)的大黑騾子和其他牲口全部槍殺充饑的事，表現了彭德懷愛(ài)黑騾子，更愛(ài)戰士的感情，贊揚了他與戰士同甘共苦的精神。
2、說(shuō)學(xué)情
高年級孩子情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂(lè )于感受，樂(lè )于探究，樂(lè )于表達，樂(lè )于與人交流，且具有一定的欣賞、探究和評價(jià)能力。
針對教材特點(diǎn)、學(xué)段要求及學(xué)生心理特征、認知水平，我制訂了如下的教學(xué)目標：
〈1〉準確、流利、有感情的朗讀課文。
〈2〉透過(guò)彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )他愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的感情，與戰士同甘共苦的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì )他愛(ài)大黑騾子更愛(ài)戰士的感情，與戰士同甘共苦的精神。
二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)策略
說(shuō)學(xué)法
根據新課程“以生為主，以讀為本”的`精神，我在本課的教學(xué)中將指導學(xué)生運用“自讀自悟法”和“討論法”進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，讓他們主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中。
說(shuō)教法
情境教學(xué)法：長(cháng)征距離學(xué)生的實(shí)際較為遙遠，長(cháng)征中的困難學(xué)生僅憑文本也很難感受得到。教學(xué)伊始，播放《長(cháng)征》組歌之《過(guò)雪山草地》，將學(xué)生帶入情境，縮短學(xué)生與課文內容的距離。
讀悟討論法：讓學(xué)生緊緊抓住彭德懷的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)自讀自悟，走進(jìn)彭德懷的內心世界，然后全班交流閱讀收獲，感受彭總的人格魅力。這樣將文本讀厚，讀出語(yǔ)言的溫度，字詞的冷暖。
三、教學(xué)互動(dòng)說(shuō)流程
全課教學(xué)擬分如下步驟進(jìn)行：
一讀，讀通課文。學(xué)生自學(xué)生字詞，讀準字音，讀通課文，將第一課時(shí)的“讀”落到實(shí)處。
二讀，了解大意。學(xué)生首先帶著(zhù)問(wèn)題“彭德懷和他的大黑騾子之間發(fā)生了怎樣的一件事？”自讀全文，在朗朗書(shū)聲中了解故事大意，交流第一情感。
三讀，研讀重點(diǎn)。讀前告訴他們：“言為心聲”，我們就通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去“感其心、悟其情”。請同學(xué)們默讀課文2~20自然段，畫(huà)出寫(xiě)彭德懷語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，要求：不能丟掉一個(gè)字一個(gè)詞一句話(huà)。畫(huà)完后在心里默默地讀一讀，看看自己從中發(fā)現了或體會(huì )到了什么，把自己的收獲標注在書(shū)上。這樣做營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，給足學(xué)生時(shí)間，讓他們充分和文本對話(huà)，抓住課文寫(xiě)彭德懷語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，潛心會(huì )文，反復研讀、揣摩，力求走進(jìn)彭總的內心世界，讀懂語(yǔ)言文字背后的東西，積累豐富的談資。
四讀，品味語(yǔ)言。由于這篇課文篇幅比較長(cháng)，如果一句句分析，那時(shí)間肯定是來(lái)不及的。于是我就緊緊抓住一個(gè)中心“彭德懷愛(ài)大黑騾子，更愛(ài)戰士”，讓學(xué)生自己去找句子，抓住一兩句話(huà)分析品味，然后根據自己的理解有感情地讀一讀。這樣的設計摒棄了整齊劃一，尋找統一答案的告知教學(xué)，而是充分利用學(xué)生的生活積累去自主閱讀，通過(guò)朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，在談話(huà)中思考，感悟。教學(xué)中，教師努力讓學(xué)生在主動(dòng)參與中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程。
尤其在交流句子的過(guò)程中，我有意識地設計了一些說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)練習，如：彭德懷盯著(zhù)大黑騾子會(huì )想什么？彭德懷背過(guò)臉去會(huì )怎么想？彭德懷對斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下軍帽，把后面的省略號補充完整等。通過(guò)這些訓練，拓展了學(xué)生的思維，不局限與書(shū)本，加深對課文中心的理解。
五讀，拓展延伸
這篇課文只是學(xué)習了彭德懷一方面的品質(zhì)，他還有很多地方值得我們學(xué)習。我讓學(xué)生去搜集有關(guān)彭德懷的資料，讓他們在課堂上交流，使彭德懷這個(gè)人物形象更豐滿(mǎn)，給學(xué)生留下更深刻的印象。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我意在始終鼓勵和引導學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴展學(xué)生創(chuàng )新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力得到真正地培養和發(fā)展。
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話(huà)的過(guò)程。這一設計體現了教者與文本對話(huà)的深度，凸顯了孩子們與教材對話(huà)的過(guò)程，更彰顯了師生、生生對話(huà)的過(guò)程。也努力讓目標簡(jiǎn)明、環(huán)節簡(jiǎn)化、手段簡(jiǎn)單、方法簡(jiǎn)便，讓簡(jiǎn)約成為語(yǔ)文課上別樣的美麗！
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