探索者1號說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的探索者1號說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》中提出：工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。這就要求我們一線(xiàn)教師要充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，對學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言文字的教育。通過(guò)大量的、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的知識能力水平，滲透學(xué)習語(yǔ)文的方法，使學(xué)生受到情感的熏陶。由此可見(jiàn)，很好地抓住文本，從文中訓練學(xué)生言之有序、言之有物是多么的重要。
【教學(xué)背景分析】
《探索者1號》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第六冊第八單元第29課。這是一篇科普類(lèi)文章，課文記敘了人們在青少年科學(xué)研究成果展覽會(huì )上觀(guān)看機器人“探索者1號”做精彩表演的情景，展現了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和神奇魅力。
雖然是一篇科普類(lèi)文章但我們不能忘了語(yǔ)文課的根本目的是抓語(yǔ)言文字的理解和訓練，盡管這篇文章充滿(mǎn)著(zhù)機器人精彩有趣的表演場(chǎng)面，但我們的落腳點(diǎn)還是要兼顧到人文性與工具性的統一，課文后的第二題的要求是：仿照第2自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)�；谝陨系目紤]和本篇文章作為第八單元起始文章的地位以及針對三年級學(xué)生在表達自己的意思的時(shí)候還不能做到言之有序的現狀，我們確定了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：能夠仿照第2自然段的寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)。如何落實(shí)呢？在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們以第二自然段用表示時(shí)間順序圍繞一個(gè)意思的寫(xiě)法為主線(xiàn)，貫穿全篇文章的教學(xué)。
【教學(xué)目標】
1、了解課文內容，產(chǎn)生對機器人的興趣和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。
2、學(xué)習第二自然段的寫(xiě)作方法，注意用好表示先后順序的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)內容說(shuō)一段話(huà)。
3、結合課后選讀課文，訓練學(xué)生提取有效信息的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習第二自然段的寫(xiě)作方法，注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)內容說(shuō)一段話(huà)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能語(yǔ)句通順地用表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)圍繞一個(gè)內容說(shuō)一段話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、主要環(huán)節：
一、復習詞語(yǔ)感知課文
↓
二、抓住文本練說(shuō)話(huà)
�。ㄒ唬└兄樞蛄私鈱�(xiě)法
↓
�。ǘ�、感悟順序練習表達↗1、用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)下棋。
↘2、用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)判斷走錯棋。
↓
�。ㄈ┱n外結合拓展提高
↓
�。ㄋ模┗仡櫿n文總結寫(xiě)法
↓
三、運用寫(xiě)法言之有序
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)，感知課文。
1、師：上節課老師帶著(zhù)大家學(xué)習了這篇課文的字詞，這些詞你們都記住了嗎？咱們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫(xiě)？（聽(tīng)寫(xiě)字詞）。
迅速、棋藝、執行、高超、任務(wù)、頑強、不折不扣
2、現在請你觀(guān)察黑板上這些字詞，你能用黑板上的詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配嗎？
生：棋藝高超、執行任務(wù)。
3、、師：你能用黑板上的幾個(gè)詞向大家介紹一下探索者1號嗎？
生：盡管機器人探索者1號的棋藝高超，可以迅速殺敗頑強的對手，但它還是要按照人的意志，不折不扣的執行任務(wù)。
設計意圖：從復習詞語(yǔ)入手，到詞語(yǔ)搭配，再到用詞說(shuō)句子，整個(gè)這個(gè)訓練抓住了三年級孩子的特點(diǎn)，又淺到深，然學(xué)生體會(huì )到用詞不但要準確還要搭配恰當。
過(guò)渡：剛才兩位同學(xué)向大家介紹了探索者1號，上學(xué)期我們還認識了幾位機器人導游呢，和它們相比探索者1號的本領(lǐng)又是什么呢？請你快速讀課文，找一找。
�。ò鍟�(shū)）使用工具、化學(xué)實(shí)驗、機械操作、下棋
二、抓住文本練說(shuō)話(huà)
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是緊緊圍繞第２自然段的寫(xiě)法展開(kāi)的`，從感知順序，了解寫(xiě)法入手，到感悟順序，練習表達，再到最后的回顧課文，總結寫(xiě)法。環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
�。ㄒ唬└兄樞蛄私鈱�(xiě)法
第一步：老師先讓學(xué)生輕聲讀課文第2自然段，用圓圈圈出，是哪些詞把這些表演連起來(lái)的？
指名答：先、接著(zhù)、隨后。
設計意圖：初步感知用這些表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)把幾個(gè)表演連列起來(lái)的。
接著(zhù)讓學(xué)生再來(lái)讀讀這些用上表示先后順序詞語(yǔ)的句子。
第二步：句子對比：
�、偬剿髡撸碧栂缺硌菔褂媚竟ず徒鸸さ墓ぞ�，接著(zhù)輕巧地做了一次化學(xué)實(shí)驗，隨后進(jìn)行機械操作表演。
�、谔剿髡撸碧柋硌菔褂媚竟ず徒鸸さ墓ぞ�，還輕巧地做了一次化學(xué)實(shí)驗，還進(jìn)行機械操作表演。
師：讀讀這兩句，感受一樣嗎？為什么？
設計意圖：深入感知用上表示先后順序的詞語(yǔ)，不僅能讓我們知道他都做了哪些表演而且還讓我們知道他表演的順序。
第三步：你還知道哪些表示先后順序的詞語(yǔ)?
設計意圖：向課外延伸，與學(xué)生的已知經(jīng)驗結合。
第四步小結：第二自然段先寫(xiě)了表演開(kāi)始，接著(zhù)按先后順序寫(xiě)了探索者1號先后進(jìn)行了使用工具，做化學(xué)實(shí)驗，表演機械操作。我們可以模仿這種寫(xiě)法圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，看誰(shuí)能用好表示先后順序的詞語(yǔ)。
�。ǘ�、感悟順序練習表達
在這個(gè)環(huán)節中，老師以文本為素材，設計了兩個(gè)說(shuō)話(huà)練習，既：用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)機器人下棋和用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)機器人判斷走錯棋
1、先說(shuō)用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)下棋。
默讀第三自然段，問(wèn)：探索者1號的棋藝如此高超，它究竟是怎樣下棋的呢？讀原文，即：“人使用大腦思考的，而機器人有電子大腦。棋盤(pán)上棋子的位置能變成信號傳到電子大腦中，電子大腦迅速計算后，確定出下一步最合理的走法，然后指揮機械手挪動(dòng)棋子�！�
師接著(zhù)問(wèn)：你明白機器人是怎樣下棋的了嗎？能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？如果能用上表示先后順序的詞語(yǔ)就更棒了。
學(xué)生可回答：“人是用大腦思考的，而機器人有電子大腦。棋盤(pán)上棋子的位置先變成信號傳到電子大腦中，接著(zhù)電子大腦迅速計算后，確定出下一步最合理的走法，然后指揮機械手挪動(dòng)棋子�！�
這個(gè)設計不僅考查學(xué)生是否讀懂了機器人是如何下棋的，還考查學(xué)生能否表達清楚，同時(shí)加深了學(xué)生對言之有序的感悟。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了要想表達的更清楚就要不但言之有物還要言之有序。
2、接著(zhù)用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)判斷走錯棋。
師：聰明的探索者1號又是怎樣判斷青年走錯棋的呢？你能試著(zhù)用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)探索者1號看到青年走錯棋后，這個(gè)信號是怎樣傳到電子大腦并迅速做出正確判斷的嗎？考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師設計了填空的形式。
開(kāi)始下棋了。青年故意把“馬”連跳了兩步，想試探一下機器人的反應。探索者1號看到這個(gè)動(dòng)作了，它（）把棋盤(pán)上棋子的位置變成信號傳到電子大腦中,()電子大腦迅速做出判斷：這步棋走錯了。（）它冷靜地說(shuō)：“你走錯了！”（）探索者一號有禮貌地把他的棋子退回原處。觀(guān)眾看了都哄笑起來(lái)。
這個(gè)設計不但再次訓練學(xué)生要言之有序還在檢查學(xué)生是否學(xué)懂了上文講解員解釋機器人如何下棋的話(huà)，同時(shí)再次滲透第二自然段的寫(xiě)法，這個(gè)設計可謂是“一舉三得”，不能不說(shuō)是用足了文本。
�。ㄈ┱n外結合拓展提高
探索者1號先表演了使用工具，接著(zhù)做化學(xué)實(shí)驗，隨后進(jìn)行機械操作，最后和人下棋。請你快速瀏覽課文，看看還有哪些機器人在我們的生活中發(fā)揮著(zhù)哪些巨大的作用呢？
�。ㄕn件出示：）
在自動(dòng)化的工廠(chǎng)中，在有毒氣的實(shí)驗室里，在無(wú)人駕駛的飛機和汽車(chē)中，在醫學(xué)超微手術(shù)中……
這句話(huà)中連著(zhù)用了4個(gè)在，說(shuō)明了機器人在不同地方的用途。省略號表示機器人的用途還有許多。書(shū)上136頁(yè)選讀課文中有一篇機器人的文章，請大家快速瀏覽一遍，看看機器人還有哪些用途。
把課后的閱讀材料與本課內容結合起來(lái)，不僅在寶貴的四十分鐘課堂里擴大了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也訓練了學(xué)生提取有效信息的能力，并且讓學(xué)生模仿“在……，在……”的句式，規范了學(xué)生的語(yǔ)言。
三、運用寫(xiě)法言之有序
�。ㄋ模┗仡櫿n文總結寫(xiě)法
師：這篇課文我們首先欣賞了探索者1號使用工具，接著(zhù)做化學(xué)實(shí)驗，隨后機械操作，最后下棋，這些精彩表演，還寫(xiě)出了觀(guān)眾們看到這些表演后的反應，請你快速瀏覽課文，用直線(xiàn)畫(huà)出觀(guān)眾們的反應。
師：課文既然主要寫(xiě)機器人精彩的表演，為什么還要寫(xiě)觀(guān)眾的反應呢？
生：寫(xiě)觀(guān)眾的反應是為了從側面寫(xiě)出機器人表演的非常精彩。
總結：課文第二自然段，先寫(xiě)表演開(kāi)始了，接著(zhù)寫(xiě)了機器人表演的三個(gè)節目，最后寫(xiě)了觀(guān)眾的反應。我們也可以用這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事。
在學(xué)生以初步掌握用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚的基礎上，再總結第二自然段的寫(xiě)法，這樣做重點(diǎn)比較突出，降低了理解第二自然段寫(xiě)法的難度。
仿照第二自然段的寫(xiě)法說(shuō)一段話(huà)，注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。如：
1、下午放學(xué)回到家,()。
2、媽媽開(kāi)始炒菜了,()。
3、我們開(kāi)始做值日了,()。
……
目的是架設文本與生活的聯(lián)系，把習作與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生不但會(huì )寫(xiě)而且有的可寫(xiě)。
板書(shū)：
探索者1號
使用工具
化學(xué)實(shí)驗
機械操作
下棋
【學(xué)習效果評價(jià)設計】
1、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)。
執行（）棋藝（）（）的目光
觀(guān)看（）掌聲（）（）的對手
試探（）作用（）（）的比賽
�。�、仿照第２自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
【與以往教學(xué)設計相比的特點(diǎn)】
�。�、巧用文本練說(shuō)話(huà)。這節課從感知順序開(kāi)始就向學(xué)生滲透要言之有序，再到第三自然段的充分挖掘，讓學(xué)生以本為本，繼續感悟、深化、訓練要想言之有序，就要適當加入表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，最后在總結第２自然段的寫(xiě)法上，結合學(xué)生的生活實(shí)際練習言之有序。以上的三個(gè)安排可謂是“環(huán)環(huán)相扣、逐步加深、水到渠成”學(xué)生既讀懂了又進(jìn)行了言之有序的訓練，同時(shí)也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，使得整堂課層次清楚，重點(diǎn)突出，學(xué)生興趣濃厚訓練有層次，在文本與學(xué)生的對話(huà)中完成了教學(xué)任務(wù)，怎一個(gè)“足”字了得。
�。�、課內外結合，從課外文中提取有用信息，提高閱讀效率。第４自然段連著(zhù)用了4個(gè)在，說(shuō)明了機器人在不同地方的用途。省略號表示機器人的用途還有許多。書(shū)上136頁(yè)選讀課文中有一篇機器人的文章，老師讓學(xué)生快速瀏覽一遍，看看機器人還有哪些用途并用“在……，在……”的句式說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)設計不但訓練了學(xué)生快速提取有用信息的能力，還規范了學(xué)生的語(yǔ)言。
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