《羿射九日》說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的《羿射九日》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《羿射九日》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類(lèi)與水深火熱的事情，表達了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
1.認識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。
2.能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
3.在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )羿的艱辛，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話(huà)故事，感受中國特有的文化。
教學(xué)重點(diǎn)：.認識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。這也是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，神話(huà)故事是他們日常生活中經(jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、說(shuō)教法
1.展示個(gè)性指名讀
對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導學(xué)生朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內容的理解。
2.抓重點(diǎn)詞句
這篇課文篇幅有點(diǎn)長(cháng)，如果長(cháng)篇大論會(huì )有點(diǎn)枯燥。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我就抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，我抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程，又能讓學(xué)生體會(huì )羿的艱辛。
五、培養能力，說(shuō)學(xué)法
1.自主、合作、探究的學(xué)習方法。
自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識記生字，一舉兩得。
2.抓重點(diǎn)段落、詞句法
在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據“起因、經(jīng)過(guò)、結果”這樣的順序，讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，來(lái)深入學(xué)習課文，這有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.激趣導入，引起學(xué)生興趣。
我抓住低年級孩子喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，用神話(huà)故事導入課文，引起孩子學(xué)習的興趣。
2.初讀課文，感知文本。
首先，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，強化對生字的記憶。
3.精讀課文，體悟文本。
這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機勃勃”這些重點(diǎn)段落。
這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì )句子中所蘊含的情感，再通過(guò)朗讀，把自己的情感體驗表現出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話(huà)、感情朗讀、自評互評的過(guò)程中，內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
4.課外實(shí)踐，拓展延伸。
我以課文為依托，把學(xué)生由課內學(xué)習引導課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
5.說(shuō)板書(shū)設計：
羿射九日
起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，很好地體現了文章的脈絡(luò )，加深了學(xué)生對文本的理解。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1.說(shuō)預期效果
1.認識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。
2.能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。
3.在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )羿的艱辛，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。
了解中國古代的神話(huà)故事，感受中國特有的文化。
2.說(shuō)課后反思
在備課時(shí)，我覺(jué)得這篇神話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來(lái)理解內容，感悟主題。
令我憂(yōu)慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設計，想出好的`教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
《羿射九日》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《羿射九日》是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話(huà)故事，這篇神話(huà)故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類(lèi)與水深火熱的事情，表達了上古時(shí)期人類(lèi)征服自然的美好愿望。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、認識“射”“值”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)”“值”等9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“東邊、光明”等18個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺(jué)得神奇的內容和同學(xué)交流。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學(xué)難點(diǎn)是了解詩(shī)歌太陽(yáng)帶來(lái)的災害，在朗讀中體會(huì )后羿射日的英雄氣概。
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，神話(huà)故事是他們日常生活中經(jīng)常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個(gè)年齡階段的孩子理解起來(lái)還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。展示個(gè)性指名讀。對于《羿射九日》的重點(diǎn)段落和句子，我在指導學(xué)生朗讀的基礎上，鼓勵學(xué)生展示個(gè)性，指名朗讀，這樣有助于學(xué)生對課文內容的理解。抓重點(diǎn)詞句。這篇課文篇幅有點(diǎn)長(cháng)，如果長(cháng)篇大論會(huì )有點(diǎn)枯燥。我抓住文中的重點(diǎn)句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動(dòng)詞，既能讓學(xué)生理解動(dòng)作的過(guò)程，又能讓學(xué)生體會(huì )羿的艱辛。
2、學(xué)法指導，形成能力。自主、合作、探究的學(xué)習方法。自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識記生字的時(shí)候，我讓同小組的同學(xué)用“找朋友”這個(gè)游戲，這樣提高了學(xué)生參與的興趣，同時(shí)又能很好地識記生字，一舉兩得。抓重點(diǎn)段落、詞句法。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據“起因、經(jīng)過(guò)、結果”的順序，讓學(xué)生對課文整體的感知。然后抓住重點(diǎn)段落和詞句，深入學(xué)習課文，這有利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”過(guò)渡。
五、說(shuō)教學(xué)設計：
1、激趣導入，引起學(xué)生興趣。低年級孩子喜歡聽(tīng)故事，用神話(huà)故事導入，引起孩子學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。首先，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學(xué)習了生字后，我要求學(xué)生自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點(diǎn)抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類(lèi)生活的生機勃勃”這些重點(diǎn)段落。這是課文的重點(diǎn)部分，先讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句自主閱讀，體會(huì )句子中所蘊含的情感，再通過(guò)朗讀，把自己的情感體驗表現出來(lái)，使學(xué)生在自讀自悟、交流對話(huà)、感情朗讀、自評互評的過(guò)程中，內化語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
4、課外實(shí)踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學(xué)生由課內學(xué)習引導課外的實(shí)踐，拓展學(xué)生的學(xué)習空間，體現“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
六、板書(shū)設計
羿射九日
起因：十個(gè)太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，人類(lèi)的日子很艱難。
羿射九日經(jīng)過(guò)：羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，留下了一個(gè)。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，很好地體現了文章的脈絡(luò )，加深了學(xué)生對文本的理解。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果。認識“射、熔、箭”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“覺(jué)、值、類(lèi)”等9個(gè)生字。能夠講述這個(gè)神話(huà)故事，體會(huì )上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。在朗讀的過(guò)程中，體會(huì )羿的艱辛，感受上古人類(lèi)征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話(huà)故事，感受中國特有的文化。
2、說(shuō)課后反思。在備課時(shí)，我覺(jué)得這篇神話(huà)故事內容簡(jiǎn)單，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落和詞句，來(lái)理解內容，感悟主題。
令我憂(yōu)慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學(xué)生還不能完成得很好，在今后的教學(xué)實(shí)際中要優(yōu)化課堂教學(xué)設計，想出好的教學(xué)策略，更多的關(guān)注后進(jìn)生，讓后進(jìn)生在課堂上有更大的進(jìn)步。
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