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部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》（精選6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》，歡迎大家分享。
部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》 1
一、說(shuō)教材：
1.教材分析:《表里的生物》主要寫(xiě)“小時(shí)候的‘我’認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面的話(huà)。從而表現了童年的我對事物有著(zhù)強烈的好奇心，是個(gè)善于觀(guān)察、愛(ài)思考的孩子。本文不僅語(yǔ)言生動(dòng)有趣，而且內容前后銜接自然，一步一步地把“我”對父親的表的“認識”展示出來(lái)。
2.重點(diǎn)：指導讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識，養成勤于思考的良好習慣。
3.難點(diǎn)：抓住課文中對人物對話(huà)和心里的描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的意思。
二、說(shuō)教法：為充分調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導法：結合自己實(shí)際導入課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究體會(huì )“我”小時(shí)候的童心童趣，最后結合實(shí)際進(jìn)行延伸，從而體現教師主導性與學(xué)生的主體性。授課中以“讀促思”教學(xué)方式，“讀書(shū)百遍，其義自現”，使學(xué)生愉快融入教學(xué)內容，更易領(lǐng)悟文章所表達的意思。
三、說(shuō)學(xué)法：中國有句老話(huà)“授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，所以要培養學(xué)生興趣，教會(huì )他們學(xué)習方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內容。
�。�1）默讀課文，自學(xué)生字；
�。�2）帶問(wèn)題，自行閱讀（如：本文在閱讀中可以抓住人物的對話(huà)及心里活動(dòng)描寫(xiě)，自我勾畫(huà)，自我評注，這樣可以較好地培養學(xué)生閱讀認真仔細的好習慣）
�。�3）帶問(wèn)題，開(kāi)展小組討論；
�。�4）進(jìn)行師生互動(dòng)。（對學(xué)生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導）。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我的授課結構是：
1.揭示課題，激發(fā)興趣
2.初讀課文，整體感知
3.細讀課文，體會(huì )個(gè)性
4.拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣?：同學(xué)們，小時(shí)候，你一定會(huì )對自己不了解的事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心吧，你們那時(shí)對哪些事物產(chǎn)生過(guò)那些不解之謎，做過(guò)怎樣的猜測呢？揭示課題，看看作者父親的懷表在“作者的眼里是怎樣的呢？（過(guò)度自然，引起學(xué)生閱讀欲望）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知?。
1.快速默讀，檢查預習情況，了解生字、詞掌握程度，為學(xué)習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思，好奇，所以接著(zhù)引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑：讀了課題，知道了什么？課文主要寫(xiě)了一件什么事？課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？（讓這個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)全文，激起學(xué)生做進(jìn)文本）在學(xué)生回答的基礎上，可以板書(shū)：{我→父親的表}，這樣學(xué)生對文章內容有了大致的了解。
2.接著(zhù)，以學(xué)生自讀與文本對話(huà)，整體感知課文內容，明白文章脈絡(luò ):1--6/7--18。
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )個(gè)性：聯(lián)系上下文，理解詞句，體會(huì )文章表達的情感。根據高年級的閱讀特點(diǎn)，要理解文本，必讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受文本。
1.在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去自主閱讀，邊讀邊思考邊勾畫(huà)（思：你讀了1-6自然段，讀懂了什么？）從學(xué)生反饋中，抓住關(guān)鍵詞、句，探究答案。
2.教學(xué)第一部分時(shí)，我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示：我的開(kāi)始觀(guān)點(diǎn)是什么？（“能發(fā)出聲音的都是活的生物”但最后一句“哪有死的東西會(huì )自己走動(dòng)，并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢？”，“可是”一詞又體會(huì )到了什么？）這樣讓學(xué)生一起感受到”小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對文本重點(diǎn)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，表達各有千秋（既開(kāi)啟了學(xué)生的思維，又鍛煉學(xué)生的'語(yǔ)言表達能力）。接著(zhù)，老師作引導并肯定體會(huì )到了我小時(shí)的個(gè)性：板書(shū){好奇心強，渴望知識}。
3.教學(xué)7--18自然段時(shí)，同樣給出問(wèn)題讓學(xué)生走進(jìn)文本，并抓住人物的對話(huà)與心里活動(dòng)描寫(xiě)再讓“小組討論”解決問(wèn)題，反饋問(wèn)題；同上的啟示方式：又讀懂了什么？又體會(huì )到了小時(shí)的我什么個(gè)性？（進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了“好奇心強，渴望知識”，我還是個(gè)：板書(shū){善于觀(guān)察和思考、富有探究精神}。
�。ㄋ模┩卣寡由欤耗阌羞^(guò)類(lèi)似“我”的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生暢所欲言）
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┳鳂I(yè)布置：
1.積累本文自己喜歡的詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文。
五、說(shuō)板書(shū)：
表里的生物
好奇
我→父親的表
�。ê闷嫘膹娍释R善于觀(guān)察和思考、富有探究精神）
收獲：從小養成愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦······的習慣
部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》 2
一、說(shuō)教材
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.讀懂課文內容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養自己善于觀(guān)察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )課文表達的意思。
3.學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì )認字。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的'意思。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事�！r(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2.文中出現了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？——“我”和父親的對話(huà)描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)。
(二)深入學(xué)習課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì )人物的個(gè)性。
1.請同學(xué)們在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感，然后帶著(zhù)自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2.學(xué)生獨自畫(huà)句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當時(shí)的內心情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。例：
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。
……
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
—弄清緣由之后的滿(mǎn)足感
我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
—在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
…………
4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過(guò)程中，體會(huì )人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
7.“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……
8.《表里的生物》是上個(gè)世紀20年代我國著(zhù)名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計
表里的生物
表的神秘：秒針走動(dòng)發(fā)出聲音
美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”
活的生物：“小蝎子”
部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》 3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習本課生字，注意“撥”字寫(xiě)法，能夠流利地朗讀課文。
2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？
3、體會(huì )在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生體會(huì )作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )童年的事件是作者人生的珍寶。
【教學(xué)準備】
查找與課文有關(guān)的文字資料。
【教學(xué)時(shí)數】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課：
同學(xué)們你們知道什么是生物嗎？你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生物》
二、請大家自讀課文，說(shuō)說(shuō)你從課文中讀懂了什么？初步了解課文大意。
三、檢查預習，解決文字障礙。
�。ㄒ唬┥郑�
秒：秒表、秒針
憐：憐愛(ài)、憐惜、憐憫、可憐
撥：撥號、撥弄、撥打
拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非
怖：恐怖、陰森可怖
�。ǘ┱糇郑�
琴弦（xián）
清脆（cuì）
立即（jí）
玻璃（li）
蟬（chán）
�。ㄈ┒嘁糇郑�
轉：zhuǎn（轉彎）
zhuàn（轉動(dòng)）
蒙：mēng（蒙蒙亮）
méng（蒙蔽）
�。ㄋ模┙ǚ矗┝x詞：
立即――馬上
呈現――顯現
增加――減少
拒絕――接受
�。ㄎ澹┥~解釋?zhuān)?/p>
和諧：配合得適當和勻稱(chēng)。
清脆：（聲音）清楚悅耳。
缽：陶制的器具，形狀像盆而較小。
三、再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
四、布置作業(yè)：
寫(xiě)本課生字，一字一行。
第二課時(shí)
一、指生讀課文第一自然段，解決以下問(wèn)題：
1、用自己的語(yǔ)言概括這段主要講了什么？（明確：在作者的'看來(lái)，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。）
2、在這段中有一句話(huà)使用了分號，注意體會(huì )分號前后兩句話(huà)之間的關(guān)系。
二、品讀2—16自然段，深入理解課文。
1、結合課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)在作者看來(lái)表里的生物其實(shí)指的是什么？
2、作者對表里的生物充滿(mǎn)的是一種怎樣的感情？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、作者結尾說(shuō)“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久”，其實(shí)表里根本沒(méi)有生物，作者為什么會(huì )這么說(shuō)呢？從中你體會(huì )到了什么？
4、“也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哂譃槭裁床徽f(shuō)了？
5、從小作者童年的這件事情中，你想對小作者說(shuō)些什么？
三、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內交流自己的學(xué)習體會(huì )。
二、合作學(xué)習，解決：“這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道什么時(shí)候才不說(shuō)了�！弊髡哒f(shuō)了什么？為什么后來(lái)不說(shuō)了？
三、拓展與運用。
1、請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。
2、結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。
四、讀詞語(yǔ)、句子，認真體會(huì )所要表達的意思，擴充積累。
五、布置作業(yè)：預習下一課。
部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》 4
教學(xué)目標：
1.自主學(xué)習字詞，能正確讀寫(xiě)“慣、圃”等11 個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語(yǔ)的意思。
2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
3.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
4.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
5.能夠結合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類(lèi)似的趣事。
教學(xué)重點(diǎn)：
默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.掌握用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
2.能從文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。
教具準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1.（出示表的圖片）問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：“表”）
2.問(wèn)：表里面有什么東西？（出示表內部的圖片）讓學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出表里面有哪些東西？
生看圖回答。
師總結：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著(zhù)名的作家馮至童年時(shí)卻認為表里面有生物（板書(shū)“生物”），他認為表里有個(gè)活著(zhù)的小蝎子之類(lèi)的小動(dòng)物，他就把自己童年的這一段認識，這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第16課《表里的生物》。
3.板書(shū)課題，生齊課題。
二、出示預示提示
1.學(xué)會(huì )“慣、圃”等11個(gè)生字。
2.想想文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
3.文中在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些方法？在文中找出并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感。
4.學(xué)了課文之后你覺(jué)得小時(shí)候的'“我”是個(gè)怎樣的孩子？
讓學(xué)生帶著(zhù)預習提示聽(tīng)課文錄音。
三、整體感知
1.畫(huà)出生字詞，自學(xué)交流并匯報。
�。�1）生自己讀
�。�2）指名讀
�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲(chóng)”字旁）。
�。�4）學(xué)生欣賞這些動(dòng)物的圖片并了解它的特點(diǎn)。
2.再讀課文，了解主要內容。
課文主要講了小時(shí)候的“我”認為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說(shuō)的話(huà)（表里有個(gè)小蝎子在里面）。
�。�1）讓學(xué)生帶著(zhù)這段練習快速瀏覽課文，概括出本文的主要內容。
�。�2）指名完成這段練習。
�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書(shū)出主要內容。
四、深入學(xué)習，體會(huì )人物個(gè)性
1.課文中主要出現了兩個(gè)主要人物“我”和爸爸，文中刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)方法？在文中找出心理描寫(xiě)的句子并體會(huì )當時(shí)人物的內心世界。
�。�1）請同學(xué)在文中找出語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
�。�2）同桌之間互相讀讀自己找到的句子。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)你很欣賞并有感情地朗讀哪些描寫(xiě)的句子，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。
2.思考。
�。�1）小時(shí)候， “我” 有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物�！� “我”是怎樣得出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
“我”通過(guò)觀(guān)察生活中的，“鳥(niǎo)叫、狗吠、蟲(chóng)唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過(guò)自己的思考總結出來(lái)的結論。
善于觀(guān)察 善于思考
�。�2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽(tīng)到表聲后“我”有什么反應？從這一系列的反應中可以看出我“我”是一個(gè)怎樣得孩子？
愛(ài)聽(tīng)著(zhù)聲音，想伸手摸一摸
父親不允許我動(dòng)，但是越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我不敢，因此心里很痛苦。
好奇心強
�。�3）從“我”對父親提出的一系列的問(wèn)題中，你認為“我”是一個(gè)怎樣得孩子呢？
渴求知識、求知欲望強
3.總結：“我”和“父親”的形象就是在一個(gè)個(gè)具體事例得以呈現。
五、總結
從上面的分析、討論、朗讀中總結“我”是個(gè)怎樣的孩子？
好奇心很強、渴求知識、善于觀(guān)察和思考、富有探究精神。
六、板書(shū)設計
表里的生物
凡是能發(fā)聲的都是活的生物（認知、猜測）
趣
表能發(fā)聲（好奇）
表里有生物（推測）→證實(shí)
七、作業(yè)設計（任選一題）
1、你對哪些事物產(chǎn)生過(guò)強烈的好奇心？當時(shí)你是怎么想的？
2、你的童年也一定發(fā)生過(guò)許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運用多種描寫(xiě)方法將你的童年趣事寫(xiě)一寫(xiě)。
部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》 5
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
2、學(xué)習通過(guò)語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)體現人物性格特征的方法。
2、感受童年生活的樂(lè )趣，并能主動(dòng)與別人分享自己的童年生活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )文章是怎樣用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生感受作者是如何寫(xiě)出我的“好奇心強”“善思考”的。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：復習導入。
1、復習重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、回顧課文主要內容。
板塊二：體會(huì )用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄒ唬├右�
1、課件出示第17、19自然段。請生讀下面的句子：想想“我”是一個(gè)怎樣的孩子，請結合相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)明你的觀(guān)點(diǎn)。
2、學(xué)生交流并明確交流要求。
3、交流重點(diǎn)：
�。�1）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？
抓住“丑惡而恐怖”“美麗的世界”，結合圖片進(jìn)行對比感受“我”的好奇心強、愛(ài)思考。
�。�2）但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
抓住“嚇了一跳”“愉快”，這種反常的、看似矛盾的表現，感受“我”是個(gè)主動(dòng)探索、愛(ài)思考的孩子。
�。�3）我想，大半因為它有好聽(tīng)的.聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
學(xué)生交流。老師點(diǎn)撥：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”師生一問(wèn)一答地表演讀。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，班級交流
1、出示自主學(xué)習要求。
2、先自學(xué)再合作學(xué)習。
3、學(xué)生交流，相機點(diǎn)撥。
交流重點(diǎn)：
�。�1）“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？……這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。
引導學(xué)生聯(lián)系1—9自然段，說(shuō)說(shuō)有哪些理由得出這樣的結論。朗讀，體會(huì )“我”的推論多么奇特而又富有邏輯。
�。�2）越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。這樣過(guò)了許多天。父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
引導抓住“越……越”“痛苦”“許多天”“一再”等詞語(yǔ)，感受“我”的好奇心強、執著(zhù)。
�。�3）探究與文中父親的對話(huà)。
1、生交流。引導學(xué)生抓住“只許聽(tīng)，不許動(dòng)”的關(guān)鍵語(yǔ)句朗讀體會(huì )，感受人物對話(huà)與故事發(fā)展之間的關(guān)系。
2、師小結這一部分并引導朗讀，重點(diǎn)交流第20自然段，想象作者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣并感受“我”說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，從而體會(huì )其天真可愛(ài)、愛(ài)思考。
�。�4）這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
生交流。改寫(xiě)比較：“逐漸長(cháng)大后，我才知道表里面根本沒(méi)有小蝎子�！斌w會(huì )作者語(yǔ)言的妙處，感受留白存意結尾的好處。
板塊三：拓展閱讀，交流童年故事
1、出示林清玄回憶童年的文章《幸福的開(kāi)關(guān)》。
2、小結后學(xué)生交流童年時(shí)有趣的經(jīng)歷并鼓勵學(xué)生動(dòng)筆記錄下來(lái)。
板書(shū)設計：
16、表里的生物
好奇心強、愛(ài)思考
善于觀(guān)察、執著(zhù)
想象力豐富、天真可愛(ài)
部編版六年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《表里的生物》 6
[教學(xué)目標]
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。
3.知道“我”認為表里有生物是幼稚、可愛(ài)的表現，培養學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )文章表達的意思，培養學(xué)生的求知欲和探索精神。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑課題，導入新課
師：(板書(shū)課題并質(zhì)疑)同學(xué)們，你們知道什么是生物嗎?表里面有沒(méi)有什么生物?你看過(guò)表里藏著(zhù)的生物是什么樣子的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《表里的生》，從文中尋找答案。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，解決文字障礙。
(1)讀通讀順課文。
(2)找出文中的生字詞，借助工具書(shū)理解其含義。
(3)同桌交流認讀生字詞。
2.再讀課文，自由交流，嘗試著(zhù)概述文章的主要內容。
(小時(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子的話(huà)。)
3.梳理文章脈絡(luò )。
課文是分兩部分寫(xiě)的：
第一部分(第1—6自然段)：寫(xiě)“我”小時(shí)候認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以猜想父親的表里有個(gè)生物被關(guān)在里面。
第二部分(第7—21自然段):寫(xiě)父親打開(kāi)表蓋讓“我”看到了里面，并告訴“我”里面有個(gè)小蝎子，只許看，不許動(dòng)。他的話(huà)證實(shí)了“我”的猜測。
三、布置作業(yè)
請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否有過(guò)與小作者類(lèi)似的經(jīng)歷，用筆記錄下來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.認讀生字。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。(指名說(shuō))
二、再讀課文，體會(huì )人物個(gè)性
(課件出示第17自然段)作者小時(shí)候為什么會(huì )有這樣的結論呢?讓我們從文中去尋找答案。
1.指名朗讀第1自然段，思考:“我”小時(shí)候有一個(gè)怎樣的觀(guān)點(diǎn)?
(凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。)
2.結合課文內容說(shuō)說(shuō):你認為“我”是一個(gè)怎樣的'孩子?抓住人物對話(huà)和心理描寫(xiě)進(jìn)行體會(huì )。(學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子，思考，朗讀)
(1)我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類(lèi)的生物吧。
(因為父親不準“我”動(dòng)手表，這更引起了“我”的好奇心。所以才根據蟬叫和蟲(chóng)鳴順理成章地推斷出表里有個(gè)生物。由此可以看出“我”有著(zhù)強烈的好奇心，對事物是那樣善觀(guān)察、勤思考，真是一個(gè)天真可愛(ài)的小孩子。)
(2)越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。這樣過(guò)了許多天。
父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開(kāi)它。
(說(shuō)明了“我”對表的好奇程度很深，一心想把表里的生物找出來(lái)看一看，從中可以看出，文中的“我”是個(gè)對事物充滿(mǎn)探索精神的孩子。)
(3)沒(méi)有請求，父親就自動(dòng)給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動(dòng)。
(“我”對表十分好奇，好奇心即將得到滿(mǎn)足，自然心情激動(dòng)。)
(4)我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?但是我也感到愉快……
(因為“我”證實(shí)了自己的猜測——表里邊有一個(gè)活的生物，心里得到了滿(mǎn)足，有一種自豪感。)
(5)這樣的話(huà)我不知說(shuō)了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了。
(作者自認為發(fā)現真理后高興地四處炫耀，唯恐別人不知道，這樣寫(xiě)，很符合小孩子的心理。)
3.通過(guò)觀(guān)察表里的生物，“我”的心理發(fā)生了微妙的變化。開(kāi)始，“我”對表里的聲音產(chǎn)生了強烈的，甚至認為它很;看到表里的世界后特別;后來(lái)被父親說(shuō)的表內有蜇人的小蝎子的話(huà);弄清事情緣由后有一種極大的。
三、總結全文
1.通過(guò)前面的學(xué)習，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎?
(“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……)
2.你有過(guò)類(lèi)似“我”小時(shí)候的這種經(jīng)歷嗎?給同學(xué)們講講。
3.學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)板書(shū)]
16.表里的生物
猜測——表里的生物
證實(shí)——自己的猜測——愉快
逢人便講——父親的話(huà)
天真可愛(ài)求知欲強
[教學(xué)反思]
我主要通過(guò)指導朗讀，讓學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)言生動(dòng)、想象豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。我又引導學(xué)生抓住人物對話(huà)和心理描寫(xiě)，體會(huì )文中的作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心強、善于觀(guān)察和思考、對未知事物充滿(mǎn)探究精神的孩子。這樣就增強了學(xué)生對課文情感的理解。不足之處是我在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習情況，太過(guò)關(guān)注教學(xué)。在以后的教學(xué)中，要改正這一點(diǎn)。
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