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部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 1
一、說(shuō)教材
《短詩(shī)三首》是部編版四年級語(yǔ)文下冊第三單元詩(shī)歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩(shī)，詩(shī)歌意境優(yōu)美，意蘊深長(cháng)，分別表達了懷念童年、熱愛(ài)大海、歌頌母親的主題，表現了冰心對童真、母愛(ài)、自然的歌頌。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“漫、濤”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等詞語(yǔ)。
2.反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。背誦課文。
3.能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4. 反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn)，能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)中以讀為主，以讀促悟，以讀代講，引導學(xué)生運用感性思維想象畫(huà)面，體會(huì )文意，探究情感。多調動(dòng)學(xué)生談自己的親身體會(huì )，用跟作者對話(huà)的心態(tài)來(lái)學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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以星空圖片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中。
�。ǘ┏踝x課文，認識生字新詞。
學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。自由讀詩(shī)，標出生字，讀不通順的地方多讀幾遍。我利用多媒體出示生字詞、詩(shī)句，檢查生字認讀、詩(shī)歌朗讀情況。對易讀錯、寫(xiě)錯的字讓學(xué)生交流識字寫(xiě)字方法，幫助識記、書(shū)寫(xiě)。
�。ㄈ⿲W(xué)習《繁星》（七一）
1.課件展示作者簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，初步感知。
3.理解“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”。
�。�1）學(xué)生反復誦讀，交流感受。
�。�2）想象畫(huà)面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景？你仿佛看到了什么？
�。�3）從這幾句你體會(huì )到什么？（童年的美好、寧靜；家的溫馨；母親的'溫柔、慈愛(ài)……）
4.結合“永不漫滅的回憶”，體會(huì )詩(shī)人情感。
5.感情朗讀詩(shī)歌。背誦詩(shī)歌。
�。ㄋ模⿲W(xué)習《繁星》（一三一）
1.學(xué)生自由朗讀，初步感知。
2.明確寫(xiě)法，體會(huì )感情。
理解：哪一顆星沒(méi)有光？哪一朵花沒(méi)有香？
哪一次我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響？
�。�1）反復朗讀，自主交流：你發(fā)現了什么？（都是反問(wèn)）
�。�2）理解寫(xiě)法，體會(huì )感情。
學(xué)生對比朗讀反問(wèn)與陳述句，體會(huì )感情。（反問(wèn)句表達感情更為強烈。）
結合實(shí)際體會(huì )星與光，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割），體會(huì )詩(shī)人對大海的感情。（自然而生的熱愛(ài)）
�。�3）領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌類(lèi)比的寫(xiě)法。
3.感情朗讀、背誦。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習《繁星》（一五九）
1.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀。學(xué)生自由朗讀、展示讀。
2.想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
�。�1）出示詩(shī)句：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里。
你仿佛看到了什么？（漫天風(fēng)雨下，小鳥(niǎo)害怕地躲在巢里，鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀，緊緊地護住小鳥(niǎo)。）
由鳥(niǎo)兒躲到巢里，你能聯(lián)想到什么？（家的溫暖、安全）
�。�2）出示：心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）
聯(lián)系生活體驗，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于躲到媽媽?xiě)牙锏慕?jīng)歷。體會(huì )母親的慈愛(ài)、溫暖，母愛(ài)的偉大。
�。�3）詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，這兩個(gè)風(fēng)雨一樣嗎？（不一樣。第一個(gè)“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”是指煩惱、痛苦、憂(yōu)愁等。）
�。�4）體會(huì )感情，感悟對母愛(ài)的歌頌。
3.感情朗讀、背誦。
�。┩卣寡由�
引導學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，課下閱讀、收集現代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力。
點(diǎn)撥方法與要求，出示示例，幫助學(xué)生課下活動(dòng)的展開(kāi)。
�。ㄆ撸┱n文小結
課文選編三首短詩(shī)，分別從童真、自然、母愛(ài)三方面表現了冰心“愛(ài)的哲學(xué)”，表達了詩(shī)人對母愛(ài)、童真、自然的熱愛(ài)與歌頌。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內容的縮影，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)知識。因此，本次板書(shū)直觀(guān)展現了三首短詩(shī)的主題，從而突出詩(shī)歌的核心思想。這樣一目了然，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué)。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 2
�。�說(shuō)教學(xué)目標］
1、會(huì )認2個(gè)生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“繁星、漫滅”等詞語(yǔ)。
2、體會(huì )詩(shī)歌的韻味，初步了解現代詩(shī)的特點(diǎn)并體會(huì )詩(shī)歌的情感。
3、在賦予樂(lè )感的反復的朗讀中，體會(huì )現代詩(shī)的節奏，進(jìn)而展開(kāi)想象，體會(huì )情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè )趣。
�。�說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)］
1、體會(huì )詩(shī)歌的韻味，展開(kāi)想象，體悟情感。
2、了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
一、圖片導入
1、激趣導入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習冰心奶奶看到繁星時(shí)的心情。
2、介紹作者，解釋“繁星”。（課件出示）
二、初讀短詩(shī)，讀出節奏
環(huán)節一：朗讀《繁星》（七一）
1、發(fā)現特點(diǎn)：發(fā)現無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節奏相仿的特點(diǎn)。
2、讀出節奏：指導朗讀“母親的膝上”，讀出節奏，引發(fā)思考。
環(huán)節二：朗讀《繁星》（一三一）
1、比較思考：現代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現詩(shī)“韻”。
2、發(fā)現韻腳：感知“光”“香”“響”等ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。
3、情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……？”排比句式，關(guān)注問(wèn)號的.語(yǔ)氣，理解“思潮”。
環(huán)節三：朗讀《繁星》（一五九）
1、發(fā)現韻腳：發(fā)現“了”“里”，了解同字成韻。
2、讀出節奏：指導朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現代詩(shī)高低起伏的節奏。
三、學(xué)習《繁星》（一三一）
1、情境朗讀：播放海浪聲音，情境朗讀，體會(huì )作者對大海的摯愛(ài)之情。
2、體會(huì )情感：補充資料，體會(huì )大海對作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。
�。�1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫(xiě)�！薄侗淖詡鳌�
�。�2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海�！薄锻隆�
大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對海有著(zhù)深深的眷戀與感激之情。
3、共同誦讀：伴著(zhù)海浪聲，引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內化背誦。
4、朗讀《繁星》（一三一），說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些關(guān)鍵詞來(lái)了解詩(shī)歌內容的。
四、課堂小結
我們知道作者在贊美大海，我們也都被這首小詩(shī)深深地陶醉�，F在請帶著(zhù)對大海的贊頌之情齊聲朗讀一下吧！
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 3
【說(shuō)教學(xué)目標】
知識與技能:
1.會(huì )認“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解現代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì )冰心的詩(shī)歌表達的情感。
過(guò)程與方法:
誦讀詩(shī)歌,體會(huì )冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內涵美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解現代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì )冰心的詩(shī)歌表達的情感。
【說(shuō)教學(xué)準備】
多媒體課件
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入,揭示課題。
1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)呢?
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對《繁星》的了解。
《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌母愛(ài),贊頌人類(lèi)之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。
3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現代著(zhù)名作家、兒童文學(xué)作家。著(zhù)名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。
設計意圖:談話(huà)導入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫(xiě)了什么內容。
2.指名分小節朗讀,教師正音,引導學(xué)生認識生字。
3.匯報主要內容。
(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對大海的熱愛(ài)之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表達了作者對母愛(ài)的贊美與感激之情。
設計意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。
三、品詞析句悟情。
(一)學(xué)習《繁星(七一)》。
1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情?這樣的感情是從文中哪些具體的詩(shī)句體現出來(lái)的?
2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。
“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上�！边@句詩(shī)寫(xiě)在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿(mǎn)了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著(zhù)母親溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸,傾聽(tīng)母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達了詩(shī)人對童年生活、對母愛(ài)的難以忘懷之情。
3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的`膝上�！弊x了這句詩(shī),你有怎樣的感受?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結。帶著(zhù)我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。
(二)學(xué)習《繁星(一三一)》。
1.生自由讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?
生自由讀后匯報。
2.課件出示:“哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響?”
這首詩(shī)運用排比和連續的反問(wèn),抒發(fā)了作者對大海的熱愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。師生合作讀。
設計意圖:通過(guò)對詩(shī)歌的反復朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì )作者的感情,培養學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內涵。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 4
【說(shuō)課時(shí)目標】
1.學(xué)習《繁星(一五九)》,體會(huì )作者對母愛(ài)的贊美與感激之情。
2.通過(guò)對比,初步了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1.談話(huà):上節課我們學(xué)習了作家冰心寫(xiě)的兩首現代詩(shī),誰(shuí)能把它背誦下來(lái)呢?
2.抽學(xué)生背誦。
3.這節課我們學(xué)習《繁星(一五九)》。
設計意圖:復習導入,引出新課。
二、學(xué)習《繁星(一五九)》。
1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩(shī)句體現出來(lái)的?
學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達的情感。這首詩(shī)表現了作者對母愛(ài)的贊美之情�！靶闹械腵風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里”表達出作者對母親的依賴(lài),母親的懷抱是永遠的避風(fēng)港灣。
2.引導學(xué)生討論:為什么寫(xiě)母親的詩(shī)歌,要寫(xiě)到“鳥(niǎo)兒”呢?文中兩次出現的“風(fēng)雨”含義相同嗎?
同桌互相討論后匯報:作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親對兒女的保護和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”則是生活中的失敗和挫折。
3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對母愛(ài)的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎上背誦。
設計意圖:學(xué)習《繁星(一五九)》,理解內容,體會(huì )情感。
三、了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
我們學(xué)習了《繁星》里面的三首詩(shī)歌,那么你們發(fā)現這三首詩(shī)歌跟我們之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的地方?
引導學(xué)生歸納概括。
現代詩(shī):寫(xiě)法自由,更能抒發(fā)出現代人的情感。
古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內涵豐富。
設計意圖:了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
四、小結:
學(xué)生談收獲。
設計意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對現代詩(shī)的理解。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.在班級舉行一次《繁星》朗誦會(huì )。
設計意圖:通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì ),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 5
【說(shuō)課前解析】
關(guān)注詩(shī)集：《繁星》是冰心的第一部詩(shī)集，冰心創(chuàng )作《繁星》時(shí)，曾受到印度詩(shī)人泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》的影響。冰心曾自述她創(chuàng )作《繁星》仿用《飛鳥(niǎo)集》的形式，通過(guò)這種類(lèi)似“小雜感一類(lèi)的東西”，來(lái)收集自己“零碎的思想”�！斗毙恰贩从沉嗽�(shī)人對童年的回憶，對人生真諦的辛勤探索。本課三首現代詩(shī)雖然短小，卻飽含深情，意蘊豐富。
關(guān)注作者：冰心（1900年—1999年）原名謝婉瑩，現代詩(shī)人、翻譯家、兒童文學(xué)作家，被稱(chēng)為“世紀老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小讀者》等。冰心信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認為“有了愛(ài)便有了一切”。受“五四思潮”和《飛鳥(niǎo)集》的影響，冰心將探索人生過(guò)程中的靈光閃動(dòng)匯合，抒發(fā)了她對人生哲理的思索，對母愛(ài)、人類(lèi)之愛(ài)和大自然的歌頌，在“五四”新詩(shī)壇上別具一格，很有影響。
關(guān)注蘊含情感：冰心的文字清澈簡(jiǎn)潔，意蘊深遠。她說(shuō)，“有了愛(ài)便有了一切”。在冰心的詩(shī)歌中，我們讀到了詩(shī)人對母親濃郁的思念以及對母愛(ài)、童心和自然的贊美。詩(shī)歌是對情感的充分表達，這些詩(shī)句所蘊含的情感和作者的經(jīng)歷有關(guān)，那個(gè)依戀母親和在海邊長(cháng)大的冰心，把我們帶到了美好而真摯的詩(shī)歌情感中。
關(guān)注表達特點(diǎn)：通過(guò)朗讀體會(huì )現代詩(shī)歌的節奏感和蘊含的豐富想象，詩(shī)歌語(yǔ)言對于情感的充分表達，初步體會(huì )現代詩(shī)歌的韻律。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1.認識“漫、濤”2個(gè)生字，讀準“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，理解“漫滅”“思潮”等詞語(yǔ)的意思。
2.通過(guò)反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。
3.初步了解現代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
4.根據需要收集資料，初步學(xué)習整理資料的方法。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
展開(kāi)想象，體悟情感，了解現代詩(shī)的特點(diǎn)。
根據需要收集資料，初步學(xué)習整理資料的方法。
【說(shuō)課前準備】
多媒體課件
【說(shuō)課時(shí)安排】
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、單元導入，整體感知，引入課題
1.單元整體導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習一個(gè)新的單元，這是本單元的導讀頁(yè)，你從中讀出了什么呢？
2.預設：這個(gè)單元的.文章題材都是詩(shī)歌。
通過(guò)學(xué)習可以初步了解現代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌表達的情感。
可以初步學(xué)習整理資料的方法。
我們可以合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )。
3.教師點(diǎn)撥，明確學(xué)習任務(wù)：這個(gè)單元是綜合學(xué)習單元，我們能讀到許多現代詩(shī)歌，它們真摯而優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習，我們會(huì )擁有自己的摘抄本，一起合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì )，還有可能成為一名小詩(shī)人呢。下面就讓我們一起跟隨冰心老人的《繁星》，走入這美好而真摯的詩(shī)歌世界。
板書(shū)：（繁星）
4.指導書(shū)寫(xiě)：
“繁”上下結構，上窄下寬，左上角的“每”橫折鉤變成了橫折，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意布局緊湊。
5.交流：人們常說(shuō)，如果你是一位詩(shī)歌愛(ài)好者，就一定要讀《繁星》，為什么呢？說(shuō)說(shuō)你對冰心和《繁星》的了解。
6.學(xué)生交流，適時(shí)補充資料：
�。ㄔO計意圖：由單元導語(yǔ)切入，開(kāi)宗明義，明確本單元的學(xué)習目標和任務(wù)。了解作者，激發(fā)閱讀期待。隨文識字,寫(xiě)字指導，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。）
二、初讀詩(shī)歌，多種方法，自主識字
1.過(guò)渡：讓我們一起走入詩(shī)歌的世界，放開(kāi)聲音反復朗讀，讀準字音，找出不理解的字詞，小組合作，理解這些生字、新詞。
2.自由讀詩(shī)，小組合作，教師巡視。
3.指名朗讀，學(xué)生互評。
適時(shí)提示“啊”的發(fā)音根據語(yǔ)境不同會(huì )有變化，如：“大海��！”的“啊”讀作“ya”,“母親��！”中的“啊”讀作“na”。
4.交流解詞方法：你能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？說(shuō)一說(shuō)，你是通過(guò)什么方法理解的？
預設：
�。�1）通過(guò)聯(lián)系生活理解：繁星、膝上
�。�2）通過(guò)聯(lián)系上下文理解：思潮、清響
�。�3）通過(guò)熟詞替代理解：磨滅→漫滅
�。�4）通過(guò)字形字義理解：藤蘿、波濤
5.自主識字
教師引導：在同學(xué)們小組合作的時(shí)候，老師給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)字，分別是我們本課上要求會(huì )認的生字。大家通過(guò)觀(guān)察結構偏旁，和學(xué)過(guò)的字作比較等方法識記漢字，真會(huì )思考！誰(shuí)能來(lái)當小老師，給我們講一講這些字。
預設1：根據偏旁識字：漫、藤、蘿、膝、濤、躲
預設2：根據字的結構理解：繁
預設3：根據字形理解會(huì )意字：滅
教師引導：同學(xué)們在識字的過(guò)程中理解了字的意義，我們可以和以往學(xué)過(guò)的字作比較，形成一個(gè)識字鏈，試試看。
預設1：膝蓋是身體的一部分，所以是肉月旁；偏旁換成三點(diǎn)水，我們可以用來(lái)刷油漆：膝—漆。
預設2：把“躲”的右邊換成“寸”，就像一個(gè)人在射箭：躲—射。
預設3：給“曼”加上不同的偏旁，有不同的意義：漫—慢—蔓。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)自主學(xué)習理解詞語(yǔ)，從字的音、形、意入手，提高學(xué)習興趣，掃清詞語(yǔ)障礙，同時(shí)對詩(shī)歌也有了整體印象。）
三、韻味朗讀，感受節奏，體會(huì )特點(diǎn)
1.閱讀提示：
2.教師范讀。
3.學(xué)生自由朗讀。
4.同桌互讀，尋找韻腳。
5.交流：這三首短詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口，很有節奏感，你找到了他們的韻腳了嗎？
預設：《繁星（一五九）》有兩個(gè)韻腳“了”和“里”。
教師點(diǎn)撥：像這樣，相同的字押韻，是同字成韻。
預設：《繁星（一三一）》中“光”“香”“響”是ɑnɡ的韻腳。
教師點(diǎn)撥：像這樣，韻母相同的字構成的韻腳，是同音成韻。
預設：《繁星（七一）》中沒(méi)有找到韻腳。
教師點(diǎn)撥：這首短詩(shī)句式相同，沒(méi)有韻腳，是一首無(wú)韻詩(shī)。
6.交流思考：通過(guò)剛才我們朗讀，尋找韻腳的過(guò)程，你發(fā)現了現代詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？
預設1：現代詩(shī)的韻律相對自由。
預設2：現代詩(shī)歌不拘格式。
板書(shū)：（不拘格式
韻律相對自由）
7.教師小結，朗讀體悟：詩(shī)和音樂(lè )一樣，生命全在節奏。我們帶著(zhù)
找到的韻律，好好讀一讀，體會(huì )現代詩(shī)歌的韻味和節奏。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)探究學(xué)習，初步發(fā)現現代詩(shī)一般不拘格式和韻律相對自由的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的韻味和節奏。）
四、品味朗讀，練習背誦
1.師生分上下句朗讀：多美啊，美好的語(yǔ)言值得我們去積累和珍藏，我們來(lái)分上下句，邊朗讀邊想象畫(huà)面，再來(lái)好好品讀這三首短詩(shī)。
2.同桌合作：按上下句，邊想象畫(huà)面，邊練習背誦。
3.師生合作：老師背上句，同學(xué)們接下句。
5.師生齊誦
五、課后作業(yè)
教師提示：美好的語(yǔ)言值得我們去積累，詩(shī)歌的海洋里更有無(wú)數珍寶。讓我們開(kāi)展綜合性學(xué)習，感受詩(shī)歌的魅力。
同學(xué)們可以通過(guò)閱讀報紙、雜志、書(shū)籍等，收集喜歡的現代詩(shī)，還可以準備一個(gè)摘抄本，把它們工整地抄寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清作者和出處。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 6
說(shuō)教學(xué)目標
1.反復朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。
2.初步了解現代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)歌的情感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們都讀過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你認為讀詩(shī)歌有什么好處呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言）
教師小結：
�。ㄔ�(shī)歌能凈化人的心靈，升華人的情感。）
著(zhù)名作家冰心的一句話(huà)“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)�！本褪菍γ�(zhù)閱讀最好的詮釋。
二、讀小詩(shī)，知作者
師朗誦：這些事——是永不漫滅的回憶：
--生齊接下句：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師朗誦：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了
--生齊接下句：鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
師述：在《繁星》中，冰心把母愛(ài)視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩(shī)人以生動(dòng)形象的.比喻，把母愛(ài)之情傳達出來(lái)，寫(xiě)得情真意切，感人肺腑。對母愛(ài)的歌頌，奠定了這兩部作品深沉細膩的感情基調，與母愛(ài)緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物的真愛(ài)。
師朗誦：大海呀，哪一顆星沒(méi)有光，哪一朵花沒(méi)有香，--生齊接下句：哪一次我的思潮里，沒(méi)有你波濤的清響？
師述：在冰心看來(lái)，人類(lèi)來(lái)自自然，歸于自然，人與自然應該是和諧一致的。
師述：冰心還將母愛(ài)、童真、自然融為一體。
師述：多美呀！冰心把母愛(ài)、童真、自然完美地融合在一起，營(yíng)造出一個(gè)至善至美的世界，感情誠摯深沉，語(yǔ)言清新典雅，給人以無(wú)窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩(shī)，哪位同學(xué)能來(lái)背一背自己喜歡的小詩(shī)呢？
生背誦，自由展示。
在詩(shī)歌中我們知道了冰心的溫柔、愛(ài)心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？
生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。
三、選小詩(shī)，贈親友
古人以畫(huà)贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風(fēng)雅、高尚的活動(dòng)，今天我們也來(lái)一次贈詩(shī)活動(dòng)。用“我要把這首詩(shī)送給 ，因為 ”的句式來(lái)交流。
老師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，或贊同或補充，或質(zhì)疑或深化。
學(xué)生自由發(fā)言，老師給予點(diǎn)評。
四、寫(xiě)小詩(shī)，訴真情
看到這種小詩(shī)，同學(xué)們也會(huì )想一試身手吧些，請有模仿寫(xiě)作并大聲朗誦，說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )作靈感，同學(xué)們自由點(diǎn)評，可以提問(wèn)，可以質(zhì)疑。
老師點(diǎn)評詩(shī)作，或鼓勵寫(xiě)作，或幫助修改，或談自己感受。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 7
說(shuō)教學(xué)目標
1、正確認識本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”這三個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
3、感受作者對母愛(ài)與童真的歌頌；對大自然的崇拜和贊頌；對人生的思考與感悟。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
正確認識本課“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
感受作者對母愛(ài)與童真的歌頌；對大自然的崇拜和贊頌；對人生的思考與感悟。
說(shuō)課前準備
冰心相關(guān)圖片、資料多媒體課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1、課件出示：
讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)。
大家還記得這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（冰心）
2、作者簡(jiǎn)介：
冰心（1900—1999），女，原名謝婉瑩，福建長(cháng)樂(lè )人，中國民主促進(jìn)會(huì )（民進(jìn)）成員。中國詩(shī)人，現代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會(huì )活動(dòng)家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。代表作：《繁星》《春水》《超人》《寄小讀者》。
3、今天我們一起走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)《繁星》。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀詩(shī)歌，注意讀準字音，讀通句子，并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2、指名再讀生字詞，教師正音。
3、正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：繁星藤蘿波濤
4、教師配樂(lè )朗讀詩(shī)歌，邊聽(tīng)邊體會(huì )詩(shī)歌的情感。
三、學(xué)習《繁星》（七一）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、如何理解“永不漫滅”？（永遠都不會(huì )磨滅，說(shuō)明這些事給我的印象很深。）
3、“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上�！崩首x這句詩(shī)讓你想到了什么？
在一個(gè)月明星稀的夜晚，明亮的月光灑滿(mǎn)了茂盛的'菜園，菜園中散發(fā)出來(lái)耀眼而恍惚的光亮：藤蘿垂落在廊亭的邊緣，給人安全溫馨的保護，我安靜地趴在母親的膝蓋上，感受著(zhù)她溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸，傾聽(tīng)她講述我兒時(shí)的趣事。
4、這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感？
因為這些事對我來(lái)說(shuō)很重要，而且值得回味，現在“我”缺少的正是這種兒時(shí)與母親的甜蜜回憶，表達出“我”此時(shí)此刻渴望得到母親的關(guān)愛(ài)和兒時(shí)的快樂(lè )。
四、課文小結。
這首詩(shī)通過(guò)月明的園中，藤蘿的葉下和母親的膝上表達出母愛(ài)的偉大而慈祥。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 8
一、教材分析
《短詩(shī)三首》是部編版四年級下冊語(yǔ)文教材中的一篇課文，包括冰心的《繁星（七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》三首短詩(shī)。這些短詩(shī)語(yǔ)言凝練、意境深遠，通過(guò)描繪自然景色和日常生活細節，表達了作者對母愛(ài)、童真和自然的贊美與向往。學(xué)習這篇課文，不僅能提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，還能激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌創(chuàng )作的興趣。
二、教學(xué)目標
知識與技能：
引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。
理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感。
學(xué)習并運用詩(shī)歌中的修辭手法和表達方式。
過(guò)程與方法：
通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神。
引導學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣和熱愛(ài)，培養學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，讓學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大、童真的美好和自然的魅力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌內容。
學(xué)習并運用詩(shī)歌中的修辭手法和表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感，把握詩(shī)歌的意境。
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作。
四、教學(xué)方法
誦讀法：通過(guò)反復誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
討論法：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)討論加深對詩(shī)歌的理解。
想象法：引導學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
通過(guò)播放相關(guān)的音樂(lè )或展示相關(guān)的圖片，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
簡(jiǎn)要介紹作者冰心及其詩(shī)歌特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習新課做好鋪墊。
2、自主閱讀
學(xué)生自讀課文，圈出生字新詞，借助字典或詞典解決字詞問(wèn)題。
引導學(xué)生注意詩(shī)歌的停頓、重音和語(yǔ)調，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、合作交流
分小組討論詩(shī)歌內容、修辭手法和表達方式，分享自己的閱讀感受。
教師巡視指導，及時(shí)解答學(xué)生的'疑問(wèn)，引導學(xué)生深入理解詩(shī)歌。
4、深入探究
教師結合學(xué)生的討論情況，重點(diǎn)講解詩(shī)歌中的修辭手法和表達方式，如比喻、擬人等。
通過(guò)舉例、對比等方式，幫助學(xué)生理解這些手法在詩(shī)歌中的運用及效果。
5、情感體會(huì )
引導學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，深入體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感和意境。
結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)剬υ?shī)歌中描繪的母愛(ài)、童真和自然的感受。
6、拓展延伸
鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng )作，表達對母愛(ài)、童真或自然的贊美與向往。
分享學(xué)生的詩(shī)歌作品，進(jìn)行點(diǎn)評和交流，提高學(xué)生的創(chuàng )作能力。
7、課堂小結
總結本課的學(xué)習內容，強調詩(shī)歌的韻律美、意境美和情感美。
布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦課文并嘗試創(chuàng )作一首短詩(shī)。
六、教學(xué)反思
課后，我將對本節課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，總結教學(xué)中的得失，思考如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，我也會(huì )關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解他們的學(xué)習成果和創(chuàng )作能力，為今后的教學(xué)提供參考和改進(jìn)方向。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 9
說(shuō)教學(xué)目標：
知識與技能：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀《短詩(shī)三首》，掌握生字新詞，理解詩(shī)歌大意。
�。�2）引導學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的節奏美和意境美，初步感知現代詩(shī)的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)自主閱讀、小組討論等方式，引導學(xué)生挖掘詩(shī)歌內涵，培養獨立思考和合作學(xué)習的能力。
�。�2）通過(guò)誦讀、表演等形式，讓學(xué)生深入感受詩(shī)歌的情感表達，提升學(xué)生的朗誦技巧和情感表達能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)學(xué)習《短詩(shī)三首》，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品尤其是現代詩(shī)歌的熱愛(ài)，提高審美情趣。
�。�2）在理解和鑒賞詩(shī)歌的過(guò)程中，培養學(xué)生珍惜生活、熱愛(ài)自然、關(guān)注內心世界的情感態(tài)度。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握《短詩(shī)三首》的內容，能準確把握詩(shī)人的情感表達。
通過(guò)朗讀訓練，感受現代詩(shī)的語(yǔ)言韻律和音樂(lè )美感。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
可以通過(guò)講述有關(guān)詩(shī)歌的故事或者播放優(yōu)美的背景音樂(lè )，創(chuàng )設情境，引出課題《短詩(shī)三首》。
二、初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，標注生字新詞，教師指導正音、正字。
整體感知詩(shī)歌內容，了解每首詩(shī)的.主要描繪對象和情感基調。
三、細讀品析
分段解析，引導學(xué)生逐句理解詩(shī)意，體會(huì )作者的情感。
小組合作探究，分析詩(shī)歌中的意象和象征手法，以及作者如何運用這些手法表達思想感情。
四、誦讀體驗
組織學(xué)生分角色或集體誦讀詩(shī)歌，通過(guò)反復誦讀，感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美，加深對詩(shī)歌主旨的理解。
五、拓展延伸
讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)小詩(shī)，或者將詩(shī)歌改編成小故事，以此鍛煉他們的創(chuàng )作能力和想象力。
六、課堂小結
回顧本節課所學(xué)內容，強調現代詩(shī)的魅力及其帶給我們的啟示，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現美，用詩(shī)歌記錄生活，抒發(fā)情感。
作業(yè)布置：挑選一首自己喜歡的短詩(shī)進(jìn)行背誦，并嘗試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后感。
部編版四年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《短詩(shī)三首》 10
一、說(shuō)教材分析
《短詩(shī)三首》是部編版四年級下冊語(yǔ)文教材中的一首經(jīng)典短詩(shī)。這首詩(shī)以簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言表達了詩(shī)人對生活的獨特感悟和對自然的贊美。通過(guò)學(xué)習這首詩(shī)，學(xué)生不僅能夠感受詩(shī)歌的韻律美，還能夠理解詩(shī)歌中蘊含的深刻哲理，從而提升自己的審美能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、小組合作探究的方式，引導學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感悟詩(shī)歌的意境，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣和文化素養。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內容，感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生深入品味詩(shī)歌的'語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)人對生活的獨特感悟。
四、說(shuō)教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：采用朗讀法、討論法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。
教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示詩(shī)歌的相關(guān)圖片和音樂(lè )，創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍，幫助學(xué)生更好地理解和感受詩(shī)歌。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
通過(guò)播放一段優(yōu)美的音樂(lè )或展示一幅與詩(shī)歌內容相關(guān)的圖片，引起學(xué)生的興趣，為新課的學(xué)習做好鋪墊。
2、朗讀詩(shī)歌：
指導學(xué)生正確、流利地朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的韻律和節奏，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的美。
3、理解內容：
引導學(xué)生通過(guò)小組討論、交流的方式，理解詩(shī)歌的主要內容，體會(huì )詩(shī)人對生活的獨特感悟。
4、品味語(yǔ)言：
重點(diǎn)分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生深入品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，感受詩(shī)人的情感表達和意境營(yíng)造。
5、拓展延伸：
組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的拓展活動(dòng)，如創(chuàng )作自己的短詩(shī)、繪制詩(shī)歌意境圖等，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和創(chuàng )作能力。
6、總結反饋：
對本節課的學(xué)習內容進(jìn)行總結，對學(xué)生的表現進(jìn)行反饋和評價(jià)，同時(shí)布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生的學(xué)習成果。
六、說(shuō)板書(shū)設計
《短詩(shī)三首》
主要內容：贊美自然、感悟生活
關(guān)鍵詞句：簡(jiǎn)潔、凝練、韻律美
學(xué)生作品展示區：（預留空間展示學(xué)生的創(chuàng )作作品）
七、說(shuō)教學(xué)反思
在《短詩(shī)三首》的教學(xué)結束后，我將及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結教學(xué)中的得失和經(jīng)驗教訓。針對學(xué)生在課堂上的表現和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生在理解詩(shī)歌內容、品味詩(shī)歌語(yǔ)言等方面存在的問(wèn)題和不足，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和完善。同時(shí)，我也會(huì )關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和情感體驗，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習、在成長(cháng)中進(jìn)步。
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