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鹿角和鹿腿教案（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編精心整理的鹿角和鹿腿教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鹿角和鹿腿教案 篇1
教學(xué)內容來(lái)源：
小學(xué)三年級語(yǔ)文（下冊）
教學(xué)主題：
寓言
課時(shí)：
共一課時(shí)
授課對象：
三年級學(xué)生
設計者：
李琴琴/中牟縣劉集鎮朱塘池小學(xué)
教學(xué)目標
1．正確、流利有感情的朗讀課文
2．讀懂課文內容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
3．培養獨立閱讀能力。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確、流利有感情的朗讀課文。
任務(wù)二：懂得好看的東西有時(shí)會(huì )帶來(lái)壞處，難看有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
任務(wù)三：有獨立閱讀能力。
1.課程標準的相關(guān)要求
�。�1）會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
�。�2）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
�。�4）能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感
2．教材分析
《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨三條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的三條有力的長(cháng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些送命。全文前后對比鮮明突出，生動(dòng)的故事中蘊含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(cháng)、所短，不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定它的.長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
3．學(xué)情分析
在本節課的教學(xué)中，對于視覺(jué)對象的出現以重點(diǎn)標注、圖文結合的方式出現，以期達到專(zhuān)注學(xué)生注意力的作用。同時(shí)，為了培養學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的能力，在其他學(xué)生回答的同時(shí)，讓聽(tīng)的學(xué)生用手勢判斷他人回答的正誤。有目的地培養學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。在課文閱讀之初，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，并用圈圈畫(huà)畫(huà)的方式讓學(xué)生更好地集中注意力，在課堂上注重學(xué)生的復述，通過(guò)有任務(wù)地聽(tīng)、多層次地復述，期待學(xué)生的學(xué)習專(zhuān)注度有所提高。
鹿角和鹿腿教案 篇2
教學(xué)目標
1、整體感知課文，有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。（重點(diǎn)）
2、了解故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
復習導入
勻稱(chēng)、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開(kāi)、掙脫
上一節課，同學(xué)們用自己的話(huà)講述了這個(gè)故事，這一節課我們就來(lái)感受鹿看待自己的角和腿時(shí)心情是如何變化的。
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文1～3自然段
1.師:請同學(xué)們自由讀一讀課文1～3自然段，想一想小鹿開(kāi)始時(shí)對自己的角和腿分別是什么態(tài)度？從哪些詞句可以看出來(lái)。
2、當鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現自己的倒影時(shí)，鹿的態(tài)度是怎樣的？找出相關(guān)語(yǔ)句。
讀了這句話(huà)，你感受到鹿當時(shí)的內心是怎樣的？
指導讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。
3、小鹿認為自己的角怎么樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到？(美麗)（板書(shū)：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
�。�1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�。ㄕn件出示）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A.它把自己的角比作什么？(珊瑚)（課件出示）出示珊瑚圖,感受讀
B.小鹿,小鹿,你發(fā)現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C.同學(xué)們，現在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？
�。�2）帶著(zhù)你的滿(mǎn)足，帶著(zhù)興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)
�。ǘ⿲W(xué)習課文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移，看到了自己的`腿，請你讀一讀課文的第4自然段。
找一找它怎么評價(jià)自己的腿？
A.它認為自己的腿怎么樣？（難看）
B.小鹿為什么會(huì )認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
�。ㄕn件出示）出示句子：唉，這四條腿太細了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個(gè)別讀、齊讀
2.師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險的時(shí)刻啊，帶著(zhù)你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段。
3.師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。
4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)
5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險.
6.幸好有驚無(wú)險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣,（課件出示）他嘆了口氣，說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、提示寓意，拓展延伸。
�。ㄒ唬┖昧�，學(xué)習到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
下面的說(shuō)法，你贊成哪一種？說(shuō)說(shuō)你的理由。
1、美麗的鹿角不重要，實(shí)用的鹿腿才是重要的。
2、鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(cháng)處。
�。ǘ⿴熆偨Y：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！保ò鍟�(shū)）不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長(cháng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
�。ㄈ┯懻摚荷钪羞�有哪些事物像鹿的角和腿一樣，既各有所長(cháng)又各有所短？
�。ㄋ模┬【毠P：小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì )對自己說(shuō)些什么呢？請你拿筆寫(xiě)下來(lái)。
鹿角和鹿腿教案 篇3
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、通過(guò)自讀自悟，使學(xué)生體會(huì )故事中所講述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理，培養獨立閱讀潛力。
教學(xué)準備：
自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著(zhù)許多小動(dòng)物，你們看，這天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（板書(shū)：鹿）喜歡它嗎？你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿？學(xué)生交流。
2、老師還為大家請來(lái)了（板書(shū)：獅子）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的？
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一起會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？就讓我們一起走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問(wèn)題引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì )有什么樣的故事呢？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個(gè)故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查詞語(yǔ)
欣賞，勻稱(chēng)，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒(méi)精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認識了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？誰(shuí)愿意當小老師？
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語(yǔ)的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà)，那就更了不起了。指名說(shuō)。（板書(shū)：角腿）
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
欣賞的話(huà)：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
他為什么欣賞自己的角？你從什么地方看出角很美麗？（板書(shū)：美麗）你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看）小鹿怎樣抱怨的？
抱怨的話(huà)：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
意思就是說(shuō)：
你看，小鹿們都在抱怨呢？（自由讀）誰(shuí)來(lái)抱怨一下（指名讀）
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！”
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬(wàn)分，
生：“咦，這是我嗎？”
師：你們不急著(zhù)離開(kāi)了，對著(zhù)自己的身影大加贊賞
生：“��！我的身段是多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢！
設計意圖：記得《語(yǔ)文課程標準》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道：“應尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨特體驗�！痹诶首x訓練中，我鼓勵學(xué)生讀出對文中情感的不同體驗，
并結合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì )，充分表現出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評論，相互促進(jìn)，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對話(huà)，為下文體會(huì )鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會(huì )使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎？
2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面
同學(xué)們，看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎，看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？我們再來(lái)體驗一下。
設計意圖：三年級學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景，如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng )設情境。
對于弱者來(lái)說(shuō)，這真是一場(chǎng)生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢？那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采地準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，（驚叫）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？情緒怎樣樣？你從哪些詞語(yǔ)體驗到了緊張，驚心動(dòng)魄？
5、這叫有驚無(wú)險。大家體會(huì )得很好，但是，我還想提個(gè)推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險��！”我們再把這兩段連起來(lái)讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
6、我們一次比一次體會(huì )得好。下面我們再讀的時(shí)候，要求提高了�！昂秒U��！”這三個(gè)字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險��！老師念每個(gè)句子的前半部分，你們接下去！
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫(xiě)鹿遇險的經(jīng)過(guò)，真是有驚無(wú)險。學(xué)生初讀時(shí)，可能會(huì )顯得四平八穩，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學(xué)生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的'驚險場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻，聽(tīng)老師范讀，此時(shí)，學(xué)生就能體會(huì )到那種劫后余生的感覺(jué)，讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，通過(guò)老師一次次深入引導，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng )造出一個(gè)充滿(mǎn)生機和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就會(huì )成為學(xué)生精神文化之旅的親切導游。
五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦�；匦�，心肯定還在砰砰直跳，此時(shí)此刻，你會(huì )想些什么？你還會(huì )欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎！他嘆了口氣，說(shuō)生：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
2、是��！角雖然（），但是卻差點(diǎn)兒讓他送命（板書(shū)：差點(diǎn)送命）腿雖然（），但是卻使他獅口逃生（板書(shū)：獅口逃生）于是，小鹿經(jīng)歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢？
教學(xué)反思
《鹿腳和鹿腿》是三年級上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇寓言故事，是動(dòng)畫(huà)片的再現，是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語(yǔ)言親切樸實(shí)，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。
為了讓學(xué)生很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境中，在自己讀好文本的過(guò)程中體會(huì )寓意。在這節課里，我在精心創(chuàng )設的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，涵詠其中，積極引導學(xué)生認真讀文，在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課程和新教材均要求：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng )設了樂(lè )學(xué)的氛圍。上課伊始：歡快的音樂(lè )聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（小鹿姐姐）你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
由課件動(dòng)畫(huà)展示引出課文內容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達和觀(guān)察思維能力。
二、在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。新課標積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
我運用直觀(guān)形象的課件，創(chuàng )設情境引入學(xué)文后，我先有意識地讓學(xué)生自讀自悟：自讀課文，畫(huà)出生字新詞，多讀幾遍，把課文讀通、讀流利。再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？有什么疑難問(wèn)題打上問(wèn)號或寫(xiě)在預習本上。當學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節時(shí)，讓學(xué)生自讀自悟后，我又精心設計了以下幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是小鹿，站在池塘邊，看到自己美麗的影子，也來(lái)夸贊自己一番吧；小鹿可能回家看到了爸爸，會(huì )怎樣對爸爸夸耀自己？如果其他動(dòng)物看到了小鹿，會(huì )怎么夸他呢？當學(xué)生讀到“獅口脫險”時(shí)，先由我當解說(shuō)員，讓學(xué)生的腦海里隨著(zhù)我的朗讀出現畫(huà)面（你仿佛看到怎樣的畫(huà)面），而后在自由讀的基礎上，要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉換成“我”來(lái)說(shuō)，合作演一演這個(gè)故事，最后全班一起向鹿爸爸匯報經(jīng)歷。當學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí)，我又創(chuàng )設了一個(gè)情境：此時(shí)此刻，獅子會(huì )對它的角和腿說(shuō)什么呢？學(xué)生踴躍發(fā)言。最后，在拓展創(chuàng )新環(huán)節，我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)，美麗的角又有什么缺點(diǎn)？從鹿的經(jīng)歷中，你受到了什么啟發(fā)？”在這種看似不經(jīng)意的設計，事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生走進(jìn)故事，還一步一步走進(jìn)小鹿的內心世界：為小鹿的美麗而歡欣，為小鹿的脫險而慶幸，同時(shí)還無(wú)痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理，真正做到濃濃語(yǔ)文味，郁郁快樂(lè )情。
三、在朗讀指導中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中體會(huì )作者的思想感情�！蓖ㄟ^(guò)創(chuàng )設一種富有感染力的情境，通過(guò)多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而積累語(yǔ)言，感悟道理。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
鹿角和鹿腿教案 篇4
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人民教育出版社20xx年版
教學(xué)內容來(lái)源：
小學(xué)三年級語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊）第二組
教學(xué)主題：
寓言故事
課時(shí)：
一課時(shí)
授課對象：
三四班學(xué)生
設計者：
張亞?wèn)|
目標確定的依據
1、課標規定的相關(guān)依據
�。�1）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
�。�2）寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達……14年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵寫(xiě)想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的'故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(cháng)、所短；不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存
在的價(jià)值。
3、學(xué)情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發(fā)現、感悟一個(gè)道理，受到一定啟發(fā)的能力。
在學(xué)習本課時(shí)，要讓學(xué)生了解故事的內容，懂得故事中所蘊含的道理；同時(shí)通過(guò)自讀自悟，培養他們獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習四個(gè)多音字：稱(chēng)、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學(xué)會(huì )辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養閱讀能力以及語(yǔ)言表達能力。
評價(jià)目標
1、通過(guò)讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個(gè)成語(yǔ)：沒(méi)精打采、灰心喪氣，學(xué)習四個(gè)多音字。
2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過(guò)辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )辯證的看待問(wèn)題，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì )帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì )帶來(lái)好處。
4、通過(guò)講寓言故事，培養閱讀能力以及語(yǔ)言表達能力。
鹿角和鹿腿教案 篇5
設計說(shuō)明
本文是一個(gè)寓言故事，淺顯易懂，講述了在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。告訴我們尺有所短，寸有所長(cháng)的道理。教學(xué)中，我采用讀議結合的方法，通過(guò)鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度的對比及原因，使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說(shuō)明的道理。
學(xué)前準備
1.預習課文，認讀生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（師生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習目標
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解文中詞語(yǔ)的意思。
2.讀通課文，了解課文主要內容。
學(xué)習重點(diǎn)
認識生字、理解詞語(yǔ)。
學(xué)前準備
1.預習課文。（學(xué)生）
2.收集獅子和鹿的圖片及資料。（教師）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節
導案 學(xué)案 達標檢測
一、激趣導入。（用時(shí)：5分鐘）
1.動(dòng)物猜謎導入。
�。�1）草原霸主。
�。�2）身穿梅花袍，頭上頂雙角，穿山又越嶺，全身都是寶。
2.板書(shū)課題。
3.引出鹿說(shuō)的話(huà)，設置懸念。
1.根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說(shuō)的話(huà)，根據鹿的圖片，仔細觀(guān)察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
1.根據老師給出的謎面，猜出謎底分別是獅子和鹿。
2.讀課題。
3.讀鹿說(shuō)的話(huà)，根據鹿的圖片，仔細觀(guān)察鹿的角和腿的特點(diǎn)。
二、初讀課文。（用時(shí)：20分鐘）
1.教師安排學(xué)生自讀課文，認讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師引導學(xué)生學(xué)習本課生字。
3.引導學(xué)生通讀全文，并讓學(xué)生用自己的話(huà)概括文章的主要內容。
1.自讀課文，讀準生字詞及多音字。
2.認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。
3.梳理故事內容：
叢林中，一只漂亮的鹿對著(zhù)水池欣賞著(zhù)自己xx的身段和xx的角，抱怨著(zhù)xx的腿，而當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是它的xx救了它的命。
1.多音字組詞。
2.理解“欣賞”的意思，并寫(xiě)一句話(huà)。
三、讀文探究。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師指導學(xué)生自讀課文，思考：在遇到獅子前后，鹿對自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法，找出相關(guān)句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2.同桌交流以上問(wèn)題。
1.讀課文，畫(huà)出鹿對自己角和腿的不同看法。
2.同桌交流討論。
3.一開(kāi)始，鹿對自己的角和腿是什么看法？
四、布置作業(yè)。（用時(shí)：5分鐘）
1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文。
1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2.自讀課文。
4.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xīnshǎnɡyúnchèn
教學(xué)反思
本節課主要采用學(xué)生自讀理解，教師輔助理解的學(xué)習方法。
在概括文章主要內容的這個(gè)環(huán)節，我給出了一個(gè)大概的主要內容梳理，讓學(xué)生通過(guò)填空的形式來(lái)概括大意；而后讓學(xué)生找出描寫(xiě)鹿對自己的角和腿的看法的句子，發(fā)現鹿對自己的角和腿看法的變化。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1.研究感悟，明白其中的道理。
2.深入理解，由故事中的道理聯(lián)想到現實(shí)世界中做人的道理。
學(xué)習重點(diǎn)
深入了解鹿的心情變化，明白文章蘊含的道理。
學(xué)前準備
制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節
導案 學(xué)案 達標檢測
一、讀悟第2～4自然段。（用時(shí)：12分鐘）
1.學(xué)生自由讀第2～4自然段，思考：
�。�1）從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角？
�。�2）從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿？
2.教師引導學(xué)生交流解疑。
1.學(xué)生讀第2～4自然段，畫(huà)出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。
2.讀一讀這些句子，交流討論自己不理解的地方。
5.這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢�。〒Q個(gè)說(shuō)法，意思不變）
二、讀議第5～6自然段。（用時(shí)：13分鐘）
1.教師范讀第5～6自然段，學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁�。�?huà)出相關(guān)句子。
2.放配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生從音樂(lè )和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。
3.引導學(xué)生思考：為什么會(huì )出現這一驚險的情景？
1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時(shí)驚險的場(chǎng)面。
鹿：撒腿跑→樹(shù)枝掛角→掙脫出來(lái)→拼命奔跑
獅子：逼近→猛撲
2.配樂(lè )朗讀，感受驚險。
3.這一驚險是美麗的角帶來(lái)的。
6.是什么讓鹿從獅口逃生了？
三、讀文明理。（用時(shí)：10分鐘）
1.師生齊讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)鹿明白了什么，再說(shuō)說(shuō)自己從中明白的道理。
2.總結：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角有什么缺點(diǎn)？
1.齊讀最后一個(gè)自然段中鹿的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2.美麗的角差點(diǎn)讓鹿xx，而難看的腿卻讓鹿xx。
7.續寫(xiě)故事。
最后，鹿對自己的角說(shuō)：xxx
鹿對自己的腿說(shuō)：xxx
四、拓展延伸。（用時(shí)：5分鐘）
1.這次災難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，討論一下，小鹿該不該這么做呢？
2.本課和《陶罐和鐵罐》比較，有什么相似之處。
1.學(xué)生交流。
事物有長(cháng)處和短處，一味欣賞長(cháng)處而看不見(jiàn)短處是不對的；因為它的短處完全否定長(cháng)處也是不對的，我們要揚長(cháng)避短。
2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。
8.結合實(shí)際談體會(huì )，怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)？
板書(shū)設計
教學(xué)反思
本次教學(xué)中，我采用了對比的方式，使學(xué)生對鹿角的精美別致和鹿腿的細長(cháng)難看有了清楚的斷定。通過(guò)這樣的對比，再結合課文最后鹿說(shuō)的話(huà)，學(xué)生對故事中蘊含的道理也清楚明了了，達到了預期的教學(xué)效果。
《鹿角和鹿腿》教學(xué)片段
深入研究，品悟語(yǔ)言。（教學(xué)重點(diǎn)）?
師：當兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說(shuō)——
生：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：找出其中兩組反義詞。
生：“美麗”和“難看”，“送命”和“逃生”。
�。◣煱鍟�(shū)：美麗——難看送命——逃生）
師：美麗的'角，有多美麗？難看的腿，有多難看？鹿自己是怎樣認為的？請同學(xué)們輕聲讀課文，在文中找出相關(guān)的句子，畫(huà)出來(lái)讀一讀吧。
師：讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的？
生：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
師：同學(xué)們，鹿把自己的角比作什么？你覺(jué)得鹿的角還像什么？
生：鹿覺(jué)得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺(jué)得鹿角還像樹(shù)枝。
師：此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？從哪些詞句中可以體會(huì )出來(lái)？
生：鹿此時(shí)是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會(huì )到。
師：鹿為什么會(huì )認為自己的腿很難看呢？
�。ǔ鍪揪渥樱郝购鋈豢吹搅俗约旱耐�，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
師：鹿認為自己的腿難看，不喜歡自己的腿，從哪些詞句可以體會(huì )到？
生：唉、噘起了嘴、皺起了眉。
師：讓我們用充滿(mǎn)抱怨的語(yǔ)氣一起讀一讀這段話(huà)。
�。◣熒R讀）
師：鹿的腿確實(shí)難看，他抱怨自己的腿，以至于他變得沒(méi)精打采。就在他沒(méi)精打采地準備離開(kāi)的時(shí)候，危機卻逼近了。
�。ǔ鍪镜谖遄匀欢�，生齊讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
�。ǔ鍪镜诹匀欢�，師范讀）
師：同學(xué)們，你們仿佛看到了什么？感受到了什么呢？
生：我仿佛看到在茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著(zhù)鹿，鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場(chǎng)面非常緊張。
師：鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎？
生：逃脫了。
師：在這生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻，鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難。此時(shí)此刻，鹿對自己的角和腿有了新的認識。他跑到小溪邊，停下腳步，嘆了口氣，說(shuō)——
(課件出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
鹿角和鹿腿教案 篇6
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(cháng)、所短;不要因為它的長(cháng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因為它的短處而否定它的長(cháng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭,凸現小鹿當時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(cháng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“皺、配”等5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據提示講故事。
4.體會(huì )故事蘊含的道理，能對與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解寓言故事的內容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，體會(huì )故事蘊含的道理。
【教學(xué)策略】
1.識字寫(xiě)字
本課要求認識的生字有5個(gè)，可以聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)理解。例如“皺、怨”，可以通過(guò)擴詞，引導學(xué)生識記。3個(gè)多音字可以結合語(yǔ)境辨析字義，讀準字音。本課要求會(huì )寫(xiě)的字有12個(gè)，要指導學(xué)生觀(guān)察字體結構，發(fā)現規律，分類(lèi)學(xué)習。
2.朗讀教學(xué)
朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，特別是對鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，體會(huì )鹿的.心情變化。在指導朗讀中，進(jìn)一步把握故事的內容。
3.語(yǔ)言運用
利用課后第二題，幫助學(xué)生梳理故事內容。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程；再引導學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導學(xué)生同桌互練，互相傾聽(tīng)、評價(jià)、改進(jìn)。
【教學(xué)準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字，讀準“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據提示講故事。
3.通過(guò)對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟，體會(huì )鹿對自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
創(chuàng )設情境，導入新課
1.創(chuàng )設情境：看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？課件出示小鹿的圖片。
�。�1）描述小鹿：多美的一只小鹿��！誰(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢？
�。�2）談話(huà)導入：鹿，是一種很漂亮的動(dòng)物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文。（板書(shū)課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。
3.指導書(shū)寫(xiě)�！奥埂笔前氚鼑Y構,先寫(xiě)廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過(guò)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，引入課文的學(xué)習。引導學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿，讓學(xué)生對鹿有初步的印象。相機教寫(xiě)生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。
想一想：課文講了一個(gè)什么故事？
2.檢查自學(xué)，識記生字。
�。�1）課件出示要求會(huì )認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
�。�2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
�。�3）課件出示含有多音字的句子，結合語(yǔ)境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……
3.全班交流，理清脈絡(luò )。
�。�1）課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）結合課后第二題，課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時(shí)，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點(diǎn)兒送命）。
�。�3）小結：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內容，也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義，有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子，并結合課后給出的關(guān)鍵詞，為學(xué)生概括全文的主要內容，降低了學(xué)習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價(jià)
1.欣賞鹿角，體會(huì )驚喜。
(1)請學(xué)生朗讀第2～4自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對自己的評價(jià)。
(2)學(xué)生交流，教師總結。（板書(shū)：鹿角美麗）
(3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
課件出示：
鹿忽然發(fā)現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
�、俾�(lián)系課后習題旁的插圖，體會(huì )“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。
�、谡n件出示珊瑚圖，發(fā)現鹿角與珊瑚的相似之處。
�、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì )鹿的驚喜。
�。�4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
�。�5）同桌互讀。
�。�6）仿寫(xiě)句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會(huì )腿美。
�。�1）小鹿除了評價(jià)自己的角外，還評價(jià)了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）鹿剛剛還挺開(kāi)心的，這會(huì )兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書(shū)：鹿腿難看）
�。�3）指導朗讀：誰(shuí)能帶著(zhù)感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢？
�。�4）就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
�。�5）指導學(xué)生朗讀第4～5兩個(gè)自然段。
3.體會(huì )腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長(cháng)腿幫助他脫險了）
4.師總結：有驚無(wú)險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生反復朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態(tài)度與評價(jià)。
板塊四
觀(guān)察結構，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。
2.學(xué)生交流如何識記這7個(gè)字。
3.指導學(xué)生觀(guān)察字的結構、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，展示，評價(jià)，修改再寫(xiě)。
【設計意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評價(jià)的字較多，教師要引導學(xué)生觀(guān)察總結，提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀(guān)察、交流、總結，學(xué)生對生字的印象會(huì )更深刻。
第2課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )寫(xiě)“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀，感悟故事寓意。
3.學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞講故事。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價(jià)的句子。
課件出示：
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話(huà)分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫(huà)出這些句子。
3.指導朗讀。引導學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標點(diǎn)符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng)，調整語(yǔ)調、語(yǔ)速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(cháng)”。事物各有自己的價(jià)值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結：讀寓言故事不僅要明白故事內容，還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。（板書(shū)：寓言讀故事明道理）
【設計意圖】將朗讀和理解寓意結合在一起，既讓學(xué)生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過(guò)朗讀引導學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內容，再思考故事要說(shuō)明的道理。
板塊二
抓關(guān)鍵詞，練習講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點(diǎn)兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據提示，用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。
�。�1）同桌練習，互相提建議。
�。�2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
盡量用自己的話(huà)講故事。
讓故事中的主人公“會(huì )說(shuō)話(huà)”，講好鹿的心里話(huà)，講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。
把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發(fā)的寓意，出色的藝術(shù)技巧，讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱(chēng)道。這本書(shū)里面還有故事《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧！
【設計意圖】抓關(guān)鍵詞練習講故事，既是對課文內容的鞏固，也是對學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。
2.開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結。
3.學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀(guān)察。
5.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視并指導。
【設計意圖】寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀(guān)察，找準重點(diǎn)筆畫(huà)或結構，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，養成認真觀(guān)察的好習慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師從旁引導，將主動(dòng)權交給學(xué)生。
【板書(shū)設計】
【教學(xué)反思】
在這節課里，我在精心創(chuàng )設的情境中，用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，積極引導學(xué)生認真朗讀課文，在讀中體會(huì )、思考，在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成功之處有：
1.創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受呢？于是，我努力創(chuàng )設了快樂(lè )學(xué)習的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者、體驗者、發(fā)現者。新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導中，使學(xué)生感悟道理。
通過(guò)創(chuàng )設一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段，激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴，從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。
鹿角和鹿腿教案 篇7
設計說(shuō)明
《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事。文章通過(guò)鹿對自己的腿和角的重新認識過(guò)程，告訴我們：漂亮的東西不一定實(shí)用，最應該珍惜的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，“實(shí)用”也是一種美。這則寓言故事層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)形象，耐人尋味，寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)教育的好文章。在教學(xué)中，采用啟發(fā)談話(huà)的方法，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，與同伴對話(huà)，與生活對話(huà)，感悟其中蘊含的哲理，并引導學(xué)生用辯證的眼光看待事物。
課前準備
教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學(xué)生準備：預習生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引發(fā)思考
1.談話(huà)：同學(xué)們，“愛(ài)美之心，人皆有之”，你認為什么是美？
2.(出示鹿的圖片)這是什么動(dòng)物？你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的外形嗎？
(學(xué)生交流討論)
3.不光我們人類(lèi)愛(ài)美，鹿也愛(ài)美。它認為自己的角很美麗，但是它經(jīng)歷的一件事使它改變了看法。今天我們來(lái)學(xué)習《鹿角和鹿腿》。
4.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
5.質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？
預設：美麗的鹿角長(cháng)什么樣？美麗的鹿角給鹿帶來(lái)了什么？鹿腿長(cháng)什么樣？課文講了一個(gè)什么故事？
設計意圖：通過(guò)談話(huà)的方式，展開(kāi)交流。讀題目設置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1.請大家帶著(zhù)這些問(wèn)題，自由朗讀課文，嘗試著(zhù)找一找答案。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì )讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。
(3)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看，自己能不能找到答案。
2.檢查自學(xué)效果：
課件出示鹿的圖片，瞧，鹿為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認一認。
會(huì )認的字：稱(chēng)、禁、皺、配、怨、獅、逼、撒、掙。
會(huì )寫(xiě)的字：鹿、塘、映、欣、賞、勻、致、配、傳、哎、獅、嘆。
(1)學(xué)生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點(diǎn)記�。�
“哎、嘆”和嘴有關(guān)，所以是口字旁。
“鹿”：用字理識字法識記。
“賞”：貝字在古代曾經(jīng)是貨幣(錢(qián))，所以賞字下面是“貝”。
“獅”“塘”“映”：記住偏旁，利用形聲字的特點(diǎn)記憶。
“致”和“到”：區別偏旁記憶。
把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語(yǔ)：
鹿角、池塘、倒映、欣賞、勻稱(chēng)、別致、配得上、傳來(lái)、哎呀、獅子、嘆氣。
(1)學(xué)生自由認讀詞語(yǔ)，讀準字音。
(2)指名認讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。
(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。
你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準確了，它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？
出示句子：
(1)有一天，鹿口渴了，找到一個(gè)池塘，痛痛快快地喝起水來(lái)。
(2)我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
�。ㄖ该x，男女生讀。）
設計意圖：字詞是學(xué)習的基礎，借助課文中鹿的形象，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生交流識字，采取不同的方法，再由字到詞到句，步步深入，滲透學(xué)字，為閱讀做準備。
三、整體讀文，整體感知
1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。
2.朗讀全文，思考：全文主要講了鹿的一件什么事？
預設：本文講的是一只鹿在飲水的時(shí)候，欣賞自己美麗的樣子，特別贊賞自己美麗的雙角，同時(shí)抱怨自己的腿太細，結果在它遇到危險時(shí)，正是腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它面臨災難。
3.鹿是怎樣評價(jià)自己的角的？(精美別致，差點(diǎn)送了自己的.命)
設計意圖：讀書(shū)必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收獲。通過(guò)引導學(xué)生朗讀全文，讀懂故事內容，為下節課的學(xué)習做好準備。
四、觀(guān)察指導，練寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀(guān)察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。
2.教師利用課件重點(diǎn)演示“鹿”“賞”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細觀(guān)察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì )筆順。
3.學(xué)生獨立觀(guān)察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。
4.展示反饋，集體評議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：書(shū)寫(xiě)指導要結合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師抓住難點(diǎn)進(jìn)行指導，提高書(shū)寫(xiě)指導的針對性、有效性。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師總結本節的學(xué)習情況。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。
設計意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時(shí)
一、復習課文，導入新課
1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？
2.交流：這么有意思的故事，今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
設計意圖：回顧全文內容，獲得對文本的整體感知，激起學(xué)習熱情。
二、精讀課文，分析內容
1.讀書(shū)感悟：
鹿是怎樣贊賞自己的？請同學(xué)們自由讀1～3自然段，畫(huà)出鹿贊美自己的句子，讀一讀，想一想，你從中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地讀出來(lái)嗎？
2.匯報交流：(讀句子)
“咦，這是我嗎？”(驚喜)
“擺擺”，故意擺出姿勢，展示自己的美。
“欣賞”，看出鹿此時(shí)很驕傲。
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”兩個(gè)“多么”看出鹿認為自己了不得，內心是驕傲的。(板書(shū)：角精美別致)
3.此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣？
4.第3段中有一個(gè)比喻句，把什么比作什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚？
出示珊瑚圖片，對比欣賞。
5.想象一下，它還會(huì )夸自己的哪些地方呢？
6.指導有感情地朗讀1～3自然段。
7.學(xué)習第4、5自然段。
(1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí)，一陣風(fēng)吹過(guò)，池水泛起波紋。它不由自主地看到了自己的雙腿，心情一下子變得怎么樣了？
(2)從哪看出不高興的？(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫(xiě)。
(3)還從哪個(gè)詞看出鹿對自己的腿不滿(mǎn)意？(板書(shū)：腿太細)
(4)這是怎樣的四條腿呀？
(5)從神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣？(生氣，失落，遺憾)
讀出鹿此時(shí)的心情。
過(guò)渡：這樣的腿真的是它的缺點(diǎn)嗎？一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎？就在鹿無(wú)精打采準備離開(kāi)時(shí)，發(fā)生了一件事，它的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，那是怎樣的一件事？
8.學(xué)習第6、7自然段。
(1)指導學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。
(2)學(xué)生交流匯報。
“撒開(kāi)長(cháng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。
“有力的長(cháng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(出示：有力)
此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。
(3)“灰心喪氣”是什么意思？獅子為什么灰心喪氣？(鹿跑得太快了，獅子認為自己追不上，距離越來(lái)越遠了。)
(4)此時(shí)，意外發(fā)生了，鹿的角被樹(shù)枝掛住了，獅子趕緊抓住這個(gè)機會(huì )猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢？(板書(shū)：掛住)
(5)鹿脫險了嗎？依靠的是什么？
(6)脫險后的鹿說(shuō)了什么？(板書(shū)：美麗)
(7)此時(shí)的鹿還會(huì )認為它的腿太細，太難看了嗎？這是怎樣的腿？(板書(shū)：實(shí)用)
(8)讀一讀鹿的話(huà)，感受一下它此時(shí)的心情。
設計意圖：以文本為依托，在學(xué)習的過(guò)程中，抓住句子、詞，談出自己的感悟，同時(shí)培養學(xué)生的概括能力和口頭表達能力。
三、領(lǐng)悟寓意，升華主題
1.學(xué)了課文，你明白了什么道理？
(看事物要全面；漂亮不一定實(shí)用；實(shí)用也是一種美；正確認識自身的特點(diǎn)。)
2.小結：漂亮的東西不一定實(shí)用，最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。
3.讀一讀，填一填：從鹿的言行中，我們知道了這是一只(愛(ài)美、驕傲、虛榮)的鹿，如果我是這只鹿的朋友，我會(huì )對它說(shuō)：(“鹿啊，如果你失去了雙角，你會(huì )失去美麗；但如果你失去了四條腿，你將失去自由！”)
設計意圖：從故事中感悟道理，與鹿對話(huà)，再次走進(jìn)文本，深刻理解寓意。
四、總結全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.像這樣的小故事中都會(huì )有一些大道理，有些可以終身受用，再找一些這樣的故事讀一讀。
設計意圖：把課內閱讀向課外閱讀延伸，鼓勵學(xué)生讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)。
板書(shū)設計
7鹿角和鹿腿
角精美別致美麗
腿太細有力實(shí)用
教學(xué)反思
這是一篇寓言故事，講了鹿在飲水的時(shí)候贊美自己的角，抱怨自己的腿太細，結果四條有力的腿讓它獲得安全，而美麗的角讓它陷入危險之中。故事告訴我們：美麗的東西不一定實(shí)用，最可貴的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的，實(shí)用也是一種美。教學(xué)時(shí)，以朗讀為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng )設各種朗讀的情境，引導學(xué)生品讀感悟。結合鹿的神態(tài)、語(yǔ)言分析，用不同的語(yǔ)氣、不同的表情朗讀。比如說(shuō)：讓學(xué)生找出鹿是怎樣贊美自己的角的，用自豪的、美滋滋的、驕傲的語(yǔ)氣，配以恰當的表情，把鹿這一形象生動(dòng)地展現出來(lái)。結尾處的道理讓學(xué)生邊讀邊體會(huì )鹿的內心世界及情感變化，讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。讓學(xué)生明白看事物不能只看外表，更要注重實(shí)用，實(shí)用也是一種美。
鹿角和鹿腿教案 篇8
教學(xué)目標：
1.正確、流利朗讀課文，并讀出鹿的心情變化。
2.根據課后提示，用自己的話(huà)講一講故事內容。
3.理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度，體會(huì )故事蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解鹿對自己的角和腿前后不同態(tài)度。
難點(diǎn)：正確領(lǐng)悟故事蘊含的道理，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
教具準備：ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1.師：森林是一個(gè)熱鬧的地方，在叢林中住著(zhù)一只鹿，今天老師把它帶來(lái)了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）
2.看圖說(shuō)話(huà)：這只鹿哪里最吸引你？為什么？（預設：美麗的角……）
3.其實(shí)不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學(xué)習課文《鹿角和鹿腿》。（板書(shū)齊讀課題）
二、初讀課文，自學(xué)領(lǐng)悟
1.自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態(tài)度？
2.找出它評價(jià)鹿角的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。找到評價(jià)鹿腿的語(yǔ)句，用破浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。并在旁邊批注自己的體會(huì )。
三、小組討論，交流體會(huì )
1.師出示交流提示語(yǔ)：請大家看到第***自然段，我勾畫(huà)的句子是_______，從中我體會(huì )到_________
2.全班分小組進(jìn)行組內交流。
四、展示匯報
�。ㄒ唬┚o扣欣賞，體會(huì )鹿角的美麗
1.生展示勾畫(huà)句子并談體會(huì )，（板書(shū)：美麗）
出示課件：他不著(zhù)急離開(kāi)了，對著(zhù)池子欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2.小鹿們，趕緊來(lái)夸夸自己美麗的角吧�。▽W(xué)生練讀）
3.指名讀，把語(yǔ)氣詞“啊”的驚訝讀出來(lái)。
4.怎樣的身材才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱(chēng)就是一種美，誰(shuí)再來(lái)美美地夸一夸他？）
5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。
6.海底珊瑚多美啊，看來(lái)鹿真是對它的角喜愛(ài)極了。誰(shuí)能用喜愛(ài)的心情再讀一讀這句話(huà)？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)是——“欣賞”（板書(shū)）
�。ǘ┚o扣抱怨，感受鹿腿的難看
過(guò)渡：鹿如此欣賞精美別致的角，又是怎樣評價(jià)腿的？
1.生展示，（板書(shū)難看）師出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
2.指導朗讀：
�。�1）誰(shuí)來(lái)當這只嘆氣的小鹿？讀出語(yǔ)氣詞“唉”
�。�2）讀這句話(huà)時(shí)鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）我們就帶上這樣的表情來(lái)讀一讀。（個(gè)別讀）
�。�3）像這樣唉聲嘆氣，不滿(mǎn)意地說(shuō)話(huà)，就是——“抱怨”（板書(shū)）。讓我們一起帶著(zhù)抱怨的心情再讀一次。
五、創(chuàng )設情境，讀出鹿前后的心情變化
師：一天鹿忽然在水面上發(fā)現了自己的倒影，驚訝地說(shuō)——（生讀：咦，這是我嗎？）
看著(zhù)自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：��！我的身段……）
可轉眼卻發(fā)現難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）
六、態(tài)度反轉，領(lǐng)悟道理
過(guò)渡：這只只看表面的鹿后來(lái)卻改變了態(tài)度，思考什么事情改變了他？（獅子的`追捕）
1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動(dòng)物世界》中驚心動(dòng)魄的片段。
2.說(shuō)說(shuō)看了視頻你的感受？（預設：獅子過(guò)于兇猛……）
3.師范讀再創(chuàng )情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對于它而言這是一場(chǎng)生與死的考驗，接下來(lái)閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的畫(huà)面。（師范讀5、6自然段）
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海里看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下。（抽生說(shuō)）
5.指導朗讀：小鹿們，請你們帶著(zhù)剛才的情緒把生死攸關(guān)時(shí)的緊張危機讀出來(lái)吧（出示課件，全班齊讀）
七、領(lǐng)悟道理，拓展延伸
1.師：死里逃生的小鹿最后發(fā)出了什么感嘆？找出來(lái)讀一讀。出示句子：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書(shū)差點(diǎn)兒送命、獅口逃生）
2.此時(shí)你想對鹿角和鹿腿說(shuō)些什么？
3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好伙伴小猴、小松鼠前來(lái)幫忙，請你判斷下他們誰(shuí)的話(huà)有道理，為什么？
4.師小結：尺有所短，寸有所長(cháng)，美麗與實(shí)用都很重要。
八、練習說(shuō)話(huà)，鞏固寓意
1.（出示圖片）請大家發(fā)揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。
2.生活中還有哪些人或事物既有長(cháng)處也有短處，請你按剛才的句式說(shuō)一說(shuō)。
3.小結：沒(méi)有什么是完美的，只有取長(cháng)補短，才能相得益彰！老師送給大家幾句話(huà)，希望未來(lái)你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）
九、教學(xué)板書(shū)
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗欣賞差點(diǎn)兒送命
鹿腿：難看抱怨獅口逃生
十、教學(xué)反思
本文是一篇有趣的寓言，課文內容相對簡(jiǎn)單。我比較注重創(chuàng )設情境來(lái)指導朗讀，層層遞進(jìn)。也通過(guò)觀(guān)看視頻、想象畫(huà)面、練習說(shuō)話(huà)來(lái)領(lǐng)悟道理。不足之處在于自身的課堂語(yǔ)言不夠精簡(jiǎn)，這有待加強。
鹿角和鹿腿教案 篇9
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、體會(huì )故事中所講述的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(cháng)的道理
教學(xué)重點(diǎn) ：
理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )故事所講述的道理，培養獨立閱讀能力。
教學(xué)準備 ：
自制課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 亮“開(kāi)門(mén)紅”激情導入
師：李老師聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)小能手，現在老師考考大家。
1、指名上臺聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（“美麗”和“難看”）其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)
2、“美麗”和“難看”，你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？用它說(shuō)一句話(huà)。
生造句
師：有一只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。（引出課題，板書(shū)課題：）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、現在請同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到110頁(yè)，自由讀課文，聽(tīng)清楚要求：
�。ㄕn件出示要求）：
�。�1）讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
�。�2）想想課文講了一件什 么事？
2、交流反饋
師：俗話(huà)說(shuō)狹路相逢勇者勝，你們敢闖關(guān)嗎？
�。�1） 闖第一關(guān)：知識門(mén)
課件出示：
倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開(kāi)長(cháng)腿
�。ㄕ倚±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀）
過(guò)渡：看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家，接下來(lái)一組可有難度了，看！
闖第二關(guān)：樂(lè )趣門(mén)：
課件出示：
撅起了嘴 皺起了眉頭 沒(méi)精打采 灰心喪氣
這一組，我們不僅要讀正確，還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)配合著(zhù)做動(dòng)作。
皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。
沒(méi)精打采 ——指名讀
灰心喪氣 ——指名讀
師：原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢！這樣讀詞語(yǔ)可真有意思，讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作，一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。（齊讀）
師：我們順利的闖過(guò)了前兩關(guān)，小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān)：智慧之門(mén)呢
闖第三關(guān)：智慧門(mén)
誰(shuí)能根據老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
課件：課文講了叢林中住著(zhù)一只（美麗）的'鹿，當獅子向它撲去時(shí)，兩只（美麗）的（角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃生）。
指名說(shuō)，齊讀
師：孩子們你們真是太棒了！短短的時(shí)間里，你們已經(jīng)明白了課文的大概內容，但光了解課文的內容是不夠的，接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫(huà)片，回顧那精彩的瞬間。
三、從句入手，自主探究
師：現在讓我們走入第一個(gè)畫(huà)面，看看小鹿在池塘邊欣賞什么？
課件：畫(huà)面一：放錄音
師：孩子們，瞧瞧，（課件出示圖片）此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當中呢！他覺(jué)得自己的角（板書(shū)：角）像什么？
生：像珊瑚
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚（課件：播放課件）
師：老師聽(tīng)到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺(jué)得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡，越看越高興。那你們就把它的喜歡，高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。（課件出示出示：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
學(xué)生讀
師：小鹿的角很美，你們的聲音更美！精彩的動(dòng)畫(huà)怎么能少了你們的配音呢�。ㄕn件：出示動(dòng)畫(huà)）學(xué)生配音。
師：孩子們，現在發(fā)揮你們的想象，小鹿還會(huì )怎么夸自己呢？同桌倆討論討論。（生討論，師巡視）
交流反饋
畫(huà)面二：
師：正當小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí)，她卻看見(jiàn)自己的腿（板書(shū)：腿）如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的表情自己來(lái)讀一讀。
出示：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
�。ㄖ该x、范讀、更深層次地引讀）
師：小鹿對自己美麗的角和難看的腿卻有著(zhù)截然不同的態(tài)度，當鹿看到它美麗的角時(shí)，它高興地說(shuō)：女生讀。（ 課件出示出示：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
師：當它看到自己那難看的四條腿時(shí)，它難過(guò)地說(shuō)：男生讀（課件出示“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）
畫(huà)面三：
師：正當小鹿抱怨的時(shí)候，一只獅子悄悄地靠近了。（課件：播視頻，師配音）
就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(cháng)長(cháng)的舒了一口氣，此時(shí)的小鹿也有許多話(huà)要說(shuō)：
師采訪(fǎng)：（學(xué)生相機板書(shū)：差點(diǎn)送命 獅口逃生）
1、小鹿，你剛剛獅口逃生，你最想說(shuō)什么呢？
2、這只小鹿，你呢？
3、你也想說(shuō)
師：幸虧有驚無(wú)險，小鹿最終逃脫了獅子的追捕，他長(cháng)長(cháng)地嘆了一口氣說(shuō)：（課件出示：兩只美麗……獅口逃生）生齊讀，師進(jìn)行深層次的引讀。
師：死里逃生后小鹿對自己美麗的角和難看的腿有了新的認識，小鹿可能會(huì )有哪些新的認識呢？現在請四人小組討論討論。
生：討論 師：巡視
交流反饋
四、總結文本，悟情明理
師：很高興同學(xué)們說(shuō)出了小鹿的心聲，其實(shí)在我們的生活中，任何事物都不可能是完美無(wú)缺的，正所謂，“尺有所短，寸有所長(cháng)�！保ò鍟�(shū)）
同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，老師今天給大家帶來(lái)了這本書(shū)中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》
課件出示：《蚊子和獅子》
生自由讀，講講自己讀明白了什么。
師總結：這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，在這本書(shū)中還有很多生動(dòng)有趣的故事，希望你們課后找到這本書(shū)好好地讀一讀。老師相信，讀完它你一定會(huì )有更多的收獲。
布置作業(yè)：
課后好好的讀一讀《伊索寓言》
鹿角和鹿腿教案 篇10
一、導入新課
1.講評學(xué)生的日記作業(yè)：（點(diǎn)擊課件）這是（）同學(xué)的預習作業(yè)，我們看看，她預習了哪些內容吧！第一，圈出了生字；第二，標出自然段；第三，將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標記；第四，自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們如果覺(jué)得她的預習方法怎么樣？你可以運用這種方法，如果你有創(chuàng )意，可以告訴姜老師和宋老師。
2.猜謎語(yǔ)引出新課：（點(diǎn)擊課件）
頭戴珊瑚樹(shù)，身穿印花衣，四腳雖然小，過(guò)山卻如飛。
請你猜猜，這是什么動(dòng)物？請你輸入，同學(xué)們的反應速度很快呀�。c(diǎn)擊課件）今天，我們就來(lái)學(xué)習（點(diǎn)擊課件）《鹿角和鹿腿》�！驹O計意圖】通過(guò)創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，始終注意學(xué)生的體驗和感悟。
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┏踝x課文
在“讀熟課文”環(huán)節，同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段？同學(xué)們請在10秒時(shí)間留言。對了，這篇課文共7個(gè)自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
1.同學(xué)們，這是本課的字詞，還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎？首先，我們可以用給字詞分類(lèi)的方法。
�。�1）多音字分類(lèi)：比如稱(chēng)和撒這兩個(gè)多音字，我們可以根據意思地解釋?zhuān)袛嘧x音。
稱(chēng)，當它表示適合的意思，就可以組詞勻稱(chēng)；當它表示名稱(chēng)的.意思，就可以組詞稱(chēng)號。
撒，當表示放開(kāi)的意思，組詞撒手；當它表示扔的動(dòng)作時(shí)，組詞撒種。
另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習。
鹿突然看到了自己的腿，不（選1還是2？）禁撅起來(lái)嘴。
這條路（選1還是2？）禁止貨車(chē)通行。
才把兩只角從樹(shù)枝中（選1還是2？）掙脫出來(lái)。
小兔拼命（選1還是2？）掙扎，
�。�2）這是一幅池塘圖，那么老師為什么要出示這幅圖呢？是因為每次學(xué)習“池塘”的“塘”，錯字是比較多的。我們看，古老的池塘，四周是什么呀？對！是土，如果我們挖下去，依然是土圍成的，“塘”是什么旁？對，是土字旁。
�。�3）學(xué)過(guò)了易錯字，我們看看生字的分類(lèi)。本課生字可以分為左右結構、半包圍結構，以及上下結構。我們可以用加一加、相同偏旁分類(lèi)、字理識字。
�。�4）重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結構，上面是和尚的尚，最后一筆是點(diǎn)。
再來(lái)看鹿的筆順，再跟著(zhù)空寫(xiě)一遍。
�。�5）我們一起讀一下這些詞語(yǔ)�！驹O計意圖】通過(guò)引導學(xué)生運用多種方法識字，為學(xué)生之后主動(dòng)預習，自主學(xué)習生字的學(xué)習活動(dòng)，打下基礎。
2.接下來(lái)，我們來(lái)理清文章的脈絡(luò )吧！課文講了一個(gè)什么故事？愿意回答的同學(xué)，請連麥。教師評價(jià)：從你的回答中，老師看出你的預習很充分�。。í{子有沒(méi)有抓住鹿？對了，鹿逃生成功了。所以，整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。）
3.孩子們，什么是自言自語(yǔ)？是的，就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。那么《鹿角和鹿腿》這課，鹿一共自言自語(yǔ)了幾次？請同學(xué)們輸入。好的，具體內容，且聽(tīng)下回分解�！驹O計意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò )，幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn)，引導學(xué)生學(xué)習的好奇心。
三、布置作業(yè)：
�。�1）畫(huà)出鹿自言自語(yǔ)的話(huà)；
�。�2）將本課第1行的六個(gè)字，組詞聽(tīng)寫(xiě)�！驹O計意圖】根據老師拋出的問(wèn)題，讓學(xué)生可以有目的地閱讀。
鹿角和鹿腿教案 篇11
教學(xué)目標：
1、會(huì )認本課生字，會(huì )寫(xiě)“鹿”，讀準多音字“掙、稱(chēng)”。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
3、能根據提示講故事。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能根據提示講故事。
2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。
教學(xué)準備：多媒體課件
課前活動(dòng)：看圖猜寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著(zhù)許多小動(dòng)物，你們看，今天老師把誰(shuí)請來(lái)了？（課件出示謎語(yǔ)：頭戴珊瑚樹(shù)，美麗可御敵。腿兒細又長(cháng)，翻山快如飛。）
2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？
3、鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。
4、板書(shū)課題之前，指導書(shū)寫(xiě)“鹿”，巡視學(xué)生寫(xiě)的情況，展臺展示，送“書(shū)寫(xiě)小達人的稱(chēng)號”。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
請大家自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到讀不準的的地方可以請教老師或者同桌。邊讀邊想，這個(gè)故事講了一件什么事？
2、檢查字詞
欣賞 勻稱(chēng) 珊瑚 精美別致
抱怨 噘嘴 皺眉 沒(méi)精打采
灰心喪氣 掙脫 獅口逃生
�。�1）自讀，大家讀的很認真，相信這些詞語(yǔ)肯定都認識了，哪位勇士愿意先來(lái)試試？
�。�2）指名讀，誰(shuí)愿意當小老師。
�。�3）小老師領(lǐng)讀。
�。�4）強調多音字（掙和稱(chēng)）
3、概括故事
字會(huì )認了，故事會(huì )講嗎？請同學(xué)們試著(zhù)用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事講一講吧！指兩名同學(xué)，并送上“講故事小達人”的稱(chēng)號。
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學(xué)們默讀1---4自然段，用“——”畫(huà)出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。
2、交流：
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的？
課件出示：
�、龠�、這是我嗎？
小鹿們，你從來(lái)都沒(méi)有注意過(guò)自己的影子，有一天突然發(fā)現自己很漂亮，你的心情怎樣？指名讓學(xué)生用相應的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。
�、诎�！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
a、鹿角怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：美麗）你從什么地方看出角很美麗？如此美麗的角，我們也應該美美的讀一讀。（指導“！”和兩個(gè)“多么”，讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語(yǔ)氣。）
b、假如你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧！學(xué)生自己讀。
c、我這只愛(ài)美的小鹿也想夸夸自己，行嗎？師范讀。
d、下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，我們一群小鹿來(lái)夸夸自己吧！生齊讀。
�。�2）小鹿都快要陶醉了，但是它為什么還要抱怨呢？（板書(shū)：難看。）小鹿是怎樣抱怨的？指名讀。
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的'角呢！
a、你從哪里看出它不滿(mǎn)、不高興了？
生找出描寫(xiě)小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)（噘起了嘴，皺起了眉頭）
b、那下面的小鹿也學(xué)著(zhù)這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。
c、誰(shuí)來(lái)抱怨一下。指名讀。
d、我們一群小鹿一起來(lái)抱怨一下。全班齊讀。
3、引讀2—4自然段
看你們讀的如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎？老師當解說(shuō)員，你們讀小鹿的話(huà)，可要聽(tīng)好老師的提示。
師：漂亮的小鹿們，你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己這么漂亮，這天突然發(fā)現，所以驚喜萬(wàn)分。
生接讀。
師：你們不急著(zhù)離開(kāi)了，對著(zhù)自己的身影大加贊賞。
生接讀。
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道：
生接讀。
四、總結
正當鹿抱怨自己的腿，沒(méi)精打采的準備離開(kāi)時(shí)，一場(chǎng)厄運正悄悄地降臨，將會(huì )發(fā)生什么事呢？
五、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。
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