《法拉第電磁感應定律》中學(xué)物理說(shuō)課稿【精選】

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，認真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《法拉第電磁感應定律》中學(xué)物理說(shuō)課稿【精選】，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位評委老師：

　　大家好！我今天說(shuō)課的題目是《法拉第電磁感應定律》，下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四個(gè)方面對本節課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　法拉第電磁感應定律是電磁學(xué)的核心內容，是后面學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。

　　本節的教學(xué)重點(diǎn)是：法拉第電磁感應定律的建立和應用。

　　難點(diǎn)是：磁通量的變化與變化率的區別，決定磁通量大小的因素。

　　二、目標分析

　　根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：

　　知識與技能：

　　1、能對“磁通量的變化量”、“磁通量的變化率”進(jìn)行區別。

　　2、理解法拉第電磁感應定律的內容和表達式。

　　3、會(huì )用法拉第電磁感應定律計算感應電動(dòng)勢，會(huì )計算導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電動(dòng)勢的大小。

　　過(guò)程與方法

　　1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。

　　2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。

　　2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：

　　教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。

　　三、程序分析

　　為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：

　　1、引入新課

　　我首先通過(guò)引導學(xué)生復習全電路的歐姆定律建立起感應電動(dòng)勢的概念，然后再設問(wèn)：感應電動(dòng)勢的大小與哪些因素有關(guān)呢？

　　2、猜想探究，設計實(shí)驗

　　學(xué)生可以猜測到的是：感應電動(dòng)勢與磁通量、磁通量變化還是磁通量變化率有關(guān)。

　　給予學(xué)生的這些猜測，我給各學(xué)習小組安排了以下器材：螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線(xiàn)。

　　引導學(xué)生帶著(zhù)三個(gè)問(wèn)題實(shí)驗：看看感應電動(dòng)勢與磁通量是否有關(guān)，感應電動(dòng)勢與磁通量變化是否有關(guān)，感應電動(dòng)勢與磁通量的變化率是否有關(guān)。

　　3、各學(xué)習小組總結實(shí)驗，建立電磁感應定律

　　學(xué)生通過(guò)實(shí)驗可能得出的結論有

　　1）在磁通量變化相同時(shí)，所用的時(shí)間越少，感應電動(dòng)勢越大。

　　2）在變化時(shí)間一樣時(shí)，變化量越大，感應電動(dòng)勢越大。

　　3）磁通量變化越快，感應電動(dòng)勢越大。

　　引導學(xué)生總結得出結論：

　　感應電動(dòng)勢的大小由磁通量的變化率來(lái)決定、由于實(shí)驗條件所限，我們不能得出定量的結論來(lái)，只能得到磁通量變化率越大，感應電動(dòng)勢越大。感應電動(dòng)勢與磁通量的變化率成正比是法拉第經(jīng)過(guò)大量的數據分析得出的結論。

　　其函數表達式為：E=kΔφ/Δt

　　4、討論

　　接下來(lái)我引導學(xué)生討論三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）K為什么等于1？

　　這個(gè)問(wèn)題從單位上進(jìn)行說(shuō)明就可以，讓學(xué)生自己推出1伏=1韋/秒，這個(gè)問(wèn)題設計到的公式很多，我給學(xué)生留出3—5分鐘時(shí)間推導。

　�。�2）若線(xiàn)圈為n匝，感應電動(dòng)勢的表達式是怎樣的？

　　E=nΔφ/Δt（即相當于n個(gè)單匝電源相串聯(lián)）；

　�。�3）公式E=nΔφ/Δt是求平均電動(dòng)勢還是瞬時(shí)電動(dòng)勢？

　　公式E=nΔφ/Δt所計算的是時(shí)間Δt內的平均電動(dòng)勢（若均勻變化，平均感應電動(dòng)勢等于即時(shí)感應電動(dòng)勢）。

　　那么，導體切割磁力線(xiàn)時(shí)，感應電動(dòng)勢如何計算呢？

　　5、推導特殊公式

　　引導學(xué)生自己推到導體切割磁力線(xiàn)時(shí)，感應電動(dòng)勢的表達式：E=Blv

　　引導說(shuō)明：

　　當B、L、V兩兩垂直時(shí)E=Blv（最大值）

　　當B、L、V有一對平行時(shí)，即不切割磁感線(xiàn)E=0（最小值）

　　在運用時(shí)要注意E=n△φ/△t與E=Blv適用的范圍和條件：

　　1）E=n△φ/△t是一個(gè)普遍適用的公式，E=Blv只適用于勻強磁場(chǎng)中切割磁感線(xiàn)的運動(dòng)，它屬于法拉第電磁感應定律的特殊形式，且滿(mǎn)足條件是B、L、V兩兩垂直時(shí)。

　　2）E=n△φ/△t只能計算△t時(shí)間內的平均感應電動(dòng)勢，E=Blv可計算某一時(shí)刻的瞬時(shí)電動(dòng)勢，也可計算平均電動(dòng)勢

　　3）E=Blv是E=n△φ/△t的特殊形式、

　　課堂練習：接下來(lái)我設計兩道題，一道練習法拉第電磁感應定律，一道練習導體切割磁感線(xiàn)。

　　當堂訓練，鞏固提高

　　設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。

　　設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。

　　課堂小結和作業(yè)

　　讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。

　　作業(yè)課后2、3、4題；

　　板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。

　　四、效果分析

　　通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。

　　1、能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。

　　2、能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

　　3、變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。

　　當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。

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