我的家說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的我的家說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的家說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材及學(xué)生
1、教材分析
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生充分感受蒙古民族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，了解蒙古民族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團結。
2、教學(xué)目標
根據我對教材的分析結合教材的要求，我確定了以下的教學(xué)目標：
(1)知識目標：初步認識、了解蒙古民族風(fēng)情、音樂(lè )、舞蹈。
(2)能力目標：a、學(xué)會(huì )唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。
b、學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )作簡(jiǎn)單的即興創(chuàng )編表演。
(3)情感目標：a、通過(guò)演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈，培養學(xué)生對草原及蒙古族的喜愛(ài)之情，增進(jìn)民族團結。
b、通過(guò)集體創(chuàng )編表演培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，同時(shí)培養學(xué)生的團結合作意識和創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結合既定的教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì )歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動(dòng)作表演。
難點(diǎn)：鍛煉學(xué)生表演的能力，能夠用悠揚的歌聲和優(yōu)美肢體動(dòng)作來(lái)表演歌曲。
4、課前準備及學(xué)生分析
施教班級為一年級學(xué)生。一方面一年級學(xué)對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂(lè )基本要素入手，降低難度，循序漸進(jìn)，幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。另一方面這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教法
1、模枋法
音樂(lè )新課標中提倡我們根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入，通過(guò)模仿積累經(jīng)驗，為提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力奠定基礎。(本節課設計：抓住一年級學(xué)生好模仿，模仿力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿蒙古舞動(dòng)作;模仿馬蹄聲、射箭聲進(jìn)行節奏練習;根錄音模唱等環(huán)節，引導學(xué)生在積極的模仿中學(xué)會(huì )演唱表演，提高其音樂(lè )素養。)
2、體驗法
音樂(lè )新課程標準提倡我們引導學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、表演音樂(lè )過(guò)程中充分體驗音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下感受音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，表現音樂(lè )，提高學(xué)生音樂(lè )技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣。
(本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生欣賞體驗蒙古歌舞，并學(xué)習演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈等環(huán)節讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中進(jìn)一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)力、表現力及學(xué)生對音樂(lè )的興趣。)
3、合作法
音樂(lè )新課程標準要求我們利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力(本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生在二聲部節奏練習中合作及集體創(chuàng )編表演兩個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的音樂(lè )合作意識)
4、綜合法
音樂(lè )新課程標準要求我們將其他藝術(shù)表現形式有效的滲透和運用到音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )為主線(xiàn)的綜合實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )。
(本節課設計：以音樂(lè )為主線(xiàn)，將音樂(lè )與舞蹈、民族知識綜合起來(lái)幫助學(xué)生更好更直觀(guān)的理解音樂(lè ),并為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣。)
5、課前準備
多媒體課件、錄音機、話(huà)筒、磁帶、鋼琴等
三、說(shuō)學(xué)法
新課標指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，以學(xué)生為主體，創(chuàng )造條件讓他們參與探究活動(dòng)，不僅提高了探究的能力，更獲得了學(xué)習的技能和激發(fā)了學(xué)習興趣�！� 因此在學(xué)法指導中我根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊繞教學(xué)目標，通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”讓學(xué)生在模仿學(xué)習表演體驗中積極自然的去感知音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、表現音樂(lè )。。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)、完成教學(xué)目標，本節課我運用新課標的教學(xué)理念，再結合教材內容要求及學(xué)生實(shí)際情況，作出了以下的教學(xué)過(guò)程設計，下面請跟我一同走進(jìn)詳細的教學(xué)過(guò)程。
(一)律動(dòng)游戲，激發(fā)興趣。
1、通過(guò)師生問(wèn)好律動(dòng)，端正坐姿，投入課堂。
(利用自然的節奏律動(dòng)形式集中學(xué)生注意，引導學(xué)生在有節奏的模仿動(dòng)作中自然的進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習)
2、聽(tīng)音樂(lè )，猜歌名。通過(guò)聆聽(tīng)有關(guān)草原歌曲并說(shuō)出歌曲名稱(chēng)，練習低年級學(xué)生的聆聽(tīng)、聽(tīng)辨音樂(lè )的能力，提高了學(xué)習興趣，同時(shí)引出美麗的大草原。
3、認識草原：通過(guò)討論、看圖片讓學(xué)生初步認識了解大草原及蒙古族，引出課題)。
4、結合課本與課件圖片，說(shuō)說(shuō)美麗的大草原上有些什么?
討論小結：藍藍的天-、白白的云-、青青草地、牛羊多、駿馬奔馳、雄鷹飛、還有善良的蒙古人。
(這一環(huán)節以學(xué)生為主體，采用了看圖片，師生討論的學(xué)習方式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的去認識了解草原，最后通過(guò)有節奏的朗讀明確小結了討論內容，引導學(xué)生更好的認識草原，感受草原的美麗，培養學(xué)生的節奏感)
5、節奏練習
提問(wèn)：草原上的人喜歡做什么?放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節奏練習：
xx xx xx x xx xx xx x
(師)我 們 一 起 來(lái) 騎 馬 (生) 噠 噠 噠 噠 噠 噠 噠
xx xx xx x x- x-
(師)我 們 一 起 來(lái) 射 箭 (生)嗖 嗖
(分部練習-->二聲部練習-->邊做動(dòng)作邊念)
(利用綜合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動(dòng)的進(jìn)行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1-2年級學(xué)生創(chuàng )造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音)
(二)學(xué)習歌曲，激活行為
1、聽(tīng)歌曲錄音說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了什么?(聆聽(tīng)、聽(tīng)辨能力培養)
2、熟悉歌詞
(1)聽(tīng)歌曲錄音，說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了些什么。培養學(xué)生聽(tīng)記能力。
(2)教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞，生用自己喜歡的方式邊打節奏邊記歌詞，以此培養學(xué)生節奏，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣)
3、學(xué)唱歌曲(通過(guò)聽(tīng)唱模唱等方法完整學(xué)唱歌曲，指導學(xué)生演唱歌曲，培養學(xué)生音樂(lè )表現能力。)
(1)教師用鋼琴伴奏范唱。(借助學(xué)生對蒙古歌曲的學(xué)習興趣，自然的進(jìn)入演唱教學(xué)，通過(guò)教師范唱讓學(xué)生自然的進(jìn)入歌曲學(xué)習。)
(2)師生一起拍打節奏，聽(tīng)錄音模唱。(通過(guò)模唱完整學(xué)習歌曲)
(3)跟琴學(xué)唱歌曲。
(4)指導學(xué)生演唱。
(三)合作表演，展示才能
1、通過(guò)欣賞簡(jiǎn)單的蒙古舞，加深學(xué)生對蒙古歌舞的體驗感受，及學(xué)習興趣。
2、請同學(xué)來(lái)表演蒙古舞中的一些自己喜歡的動(dòng)作，體驗蒙古舞特色。(騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等)
(1)分組討論怎樣把同學(xué)表演的動(dòng)作套入到歌曲《草原就是我的家》中去。
(3)學(xué)生分組表演。
(4)師生共同表演。(最后給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學(xué)生以音樂(lè )表演中獲得愉快感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，也在學(xué)生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂(lè )素養。)
(在這一個(gè)環(huán)節里，教師把學(xué)習主動(dòng)權完全交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習蒙古舞動(dòng)作，以及表演，培養學(xué)生感受力表現力及共同合作學(xué)習的能力。)
(四)總結評價(jià)，鞏固知識
在這個(gè)環(huán)節上，我引導學(xué)生進(jìn)行總結，組織討論本節所學(xué)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在課堂上的收獲并在討論中總結學(xué)習方法，真正體現學(xué)生自主與合作探究學(xué)習，同時(shí)也能及時(shí)地反饋教學(xué)效果，便于教師查漏補缺。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據一年級學(xué)生感性認識比較敏銳的特點(diǎn)的，我設計的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、易懂，讓學(xué)生更好的感受和理解。具體設計如下：
草原就是我的家
放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞
六、說(shuō)教學(xué)預測
在課堂設計中我根據學(xué)生身心發(fā)展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在導入，我讓學(xué)生通過(guò)有趣的猜歌曲游戲、多聲部的節奏練習，讓學(xué)生體驗多層次的音響效果。在學(xué)唱《草原就是我的家》時(shí)，利用拍打節奏、歌唱比賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生唱歌的積極性;在舞蹈表演時(shí)，我放手將舞蹈的創(chuàng )編放給學(xué)生，留給學(xué)生創(chuàng )作和表演的空間。
而存在的不足之處在于： 1、在草原圖片的欣賞時(shí)，可以加入新授歌曲的曲調作為背景音樂(lè )，不僅能為歌曲的教學(xué)打下一定的基礎，而且更能把學(xué)生的餓情緒來(lái)到蒙古草原中。
2、在表演的時(shí)侯，如果能給學(xué)生適當的示范，那么學(xué)生的舞蹈將會(huì )跳得更到位、更有美感。
我的家說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材。
《我愛(ài)我的家》是小學(xué)三年級《品德與社會(huì )》第一單元“家庭、學(xué)校和社區”的第一課。本單元以家庭、學(xué)校、社區這些學(xué)生的生活舞臺為范域，以?xún)和煜さ纳顬榻虒W(xué)的基本素材，引導學(xué)生在對生活的認識和體驗中，學(xué)會(huì )做人和做事。本課注意體現綜合課程的特點(diǎn)，將學(xué)生熟悉的家庭生活與時(shí)空相結合，引申出相關(guān)知識，以逐步形成學(xué)生看問(wèn)題的整體視野。本課是本冊書(shū)第一單元的第一課，要對學(xué)生進(jìn)行該門(mén)課程學(xué)習方法的指導，以利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變。本課總目標為讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的溫馨、家庭成員之間的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對家庭愛(ài)的情感。本課由兩個(gè)話(huà)題“人人都有自己的家”、“我的一家人”和兩個(gè)活動(dòng)天地組成四部分內容組成。
二、說(shuō)設計理念:
1、科學(xué)整合重組教材，提高教育的針對性。品德與社會(huì )課程內容為教師結合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)課程留有一定的空間，是教師設計、組織活動(dòng)，引導兒童通過(guò)自己的活動(dòng)去獲得知識的一種資源。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，根據實(shí)際情況，根據教學(xué)需要，對教材進(jìn)行補充，進(jìn)行再創(chuàng )造，從而提高教育的針對性。
2、創(chuàng )設情境，重視情感的陶冶。本節課注重培養兒童積極健康的生活態(tài)度和生活情感，重視實(shí)際生活中現實(shí)性的、情景性的、形象化的情感教育。通過(guò)多種教學(xué)手段創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對家庭的了解和對家深深的愛(ài)。
3、體現參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人�！镀返屡c社會(huì )》教材作為一門(mén)思想教育意義的綜合性課程，其教育效果如何，學(xué)生的參與起著(zhù)極其重要的作用。本節課通過(guò)看溫馨家的圖片情境導入、介紹家庭生活、講述我家的故事、匯報家庭調查表等活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在這種積極參與有意義的、真實(shí)的活動(dòng)過(guò)程加深對家的了解，認識到人的生活離不開(kāi)家，激發(fā)愛(ài)家的情感。
三、說(shuō)教學(xué)目標。
根據新課程標準“知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭。體會(huì )家庭成員間的親情。以恰當的方式表示對他們的感激、尊敬和關(guān)心”確定本課的知識目標：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家講述日常家庭生活，
了解家庭過(guò)去和長(cháng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認識和了解。
能力目標：
培養學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習的能力，與人合作交流、觀(guān)察事物的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：培養對家的親近感和歸屬感，激發(fā)愛(ài)家的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：懂得人人都有自己的家，人的生活離不開(kāi)家，培養對家的親近感和歸屬感。
難點(diǎn)：通過(guò)了解家庭的過(guò)去和長(cháng)輩們小時(shí)候的生活，進(jìn)一步加深對家庭的認識和 了解，體會(huì )家人之間的關(guān)愛(ài)，懂得人的生活離不開(kāi)家。
五、說(shuō)教學(xué)準備。
學(xué)生：畫(huà)一張自己家居的圖畫(huà)或拍攝自己家居的照片，并做好介紹自己家故事的 準備。
教師：搜集人們的家居圖片、準備音樂(lè )《回家》、《讓愛(ài)住我家》、家庭資料、照 片；做課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖。
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一人人都有自己的家。（預計用時(shí)7分鐘）運用多媒體幻燈再現一個(gè)溫馨的家居圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣，在優(yōu)美 的“回家”背景音樂(lè )下，展現溫馨的家居圖片，引導學(xué)生談對家的感受，從而引出本課的話(huà)題之一“人人都有自己的家”貼出家的圖片，說(shuō)一說(shuō)自己、家人什么時(shí)候最想家？
[這樣的設計，與自己的科研課題相結合，用直觀(guān)的圖片、學(xué)生生活中的事例來(lái)幫助學(xué)生體驗，獲得對家的認知與感悟。]
�。ǘ┗顒�(dòng)二介紹自己家的環(huán)境與日常生活。（預計用時(shí)11分鐘）先由老師拿一張自己小時(shí)候的照片，介紹自己家庭的環(huán)境，再引導學(xué)生在四人小組中交流課前搜集并整理的自己家庭環(huán)境的情況，然后讓學(xué)生全班交流，將家庭的圖畫(huà)貼在黑板中。[《品德與社會(huì )》課程準指出，“兒童的生活是課程的基礎”，教學(xué)要從生活中來(lái)，又要到生活中去。此設計緊扣“生活”二字，同時(shí)，讓孩子們從同伴的情景到自己真實(shí)的生活中來(lái)，在師生平等交流的課堂氛圍中，加深對家的認識、了解，]
�。ㄈ┗顒�(dòng)三講述“我家的故事”。（預計用時(shí)12分鐘）教師出示自己的全家福照片，介紹自己的家庭故事；然后學(xué)生在小組中交流各自家庭照片背后的故事，教師要注意從照片和學(xué)生的語(yǔ)言中找到深挖下去的切入點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現家人之間的關(guān)愛(ài)、家庭的溫馨。并提出問(wèn)題,引發(fā)思考[ 品德與社會(huì )課程以學(xué)生直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)形式，從自身的生活出發(fā)在與教師的平等互助交流中，通過(guò)直接參與各種實(shí)際活動(dòng)，獲得對自我、對世界、對生活的認識和理解，發(fā)展各種能力。本設計根據這一思想，設計了師生的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生不再成為被動(dòng)受教育者，而是成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。]
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四
匯報調查內容，主題升華。（預計用時(shí)10分鐘）首先讓學(xué)生匯報自己在對家人的調查中印象最深刻、最感興趣的事，接著(zhù)明確這使我們更愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)鼝?ài)家人。然后引導學(xué)生思考：那我們怎樣表達對家人的愛(ài)，做一個(gè)爸爸、媽媽的好孩子呢？再集體交流自己的想法，教師小結，同時(shí)播放背景音樂(lè )《讓愛(ài)住我家》[品德與社會(huì )課程，其內容來(lái)源于生活，還要回到生活中去，去指導學(xué)生的生活，以?xún)和F實(shí)生活為切入口，以獲得真實(shí)的體驗與感悟，遵循兒童認知規律，充分調動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的情感因素，提高課堂的針對性、時(shí)效性。]
我的家說(shuō)課稿3
一、教材分析
《我的家》是教育科學(xué)出版社編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《品德與生活》中第一冊第十課的內容。它由《我們一家子》、《我是幸福的孩子》兩個(gè)部分組成。讓學(xué)生初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母長(cháng)輩的積極情感和態(tài)度。
二、學(xué)生分析
本課面對的是一些年齡小，活潑好動(dòng)的一年級小朋友們。被父母呵護慣了的子女有時(shí)會(huì )察覺(jué)不到父母的關(guān)愛(ài)，或許還以為這是理所當然的。
三、教學(xué)目標
《品德與生活課程標準》分目標中的第一條情感與態(tài)度就提出了，愛(ài)親敬長(cháng)、愛(ài)集體、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國。其中愛(ài)親敬長(cháng)排在了首位。據此，我從知識、能力、情感方面設定了以下三個(gè)教學(xué)目標。
a) 初步了解家庭的組成及家庭成員之間的關(guān)系，引導學(xué)生初步形成家庭角色意識。
b) 通過(guò)開(kāi)展“全家�！闭褂[，培養學(xué)生們的動(dòng)手能力、合作能力以及口語(yǔ)表達能力。
c) 讓學(xué)生體會(huì )家庭生活的幸福，培養他們愛(ài)家、愛(ài)父母、愛(ài)家庭生活的積極情感和態(tài)度。
四、設計思路
本節課我采用的主要教學(xué)方法是情境教學(xué)與游戲活動(dòng)相結合的方法，讓兒童用自己的眼睛觀(guān)察生活；用自己的心靈感受生活；用自己的語(yǔ)言講述生活；用自己的方式研究生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識、得到快樂(lè )。在教學(xué)中為了讓孩子更多的感受家庭的溫暖、父母的愛(ài)，我把孩子的家長(cháng)們也請到了課堂，一起來(lái)與孩子們共同學(xué)習。另外，課堂上我充分利用音像教學(xué)資源，巧妙的把多媒體VCD內容與教學(xué)內容融為一體，恰到好處的靈活應用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
五、教學(xué)過(guò)程
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我設計了以下幾方面的教學(xué)：
a) 欣賞導入，創(chuàng )設情境
b) 介紹家庭，增進(jìn)了解
i. 看 看多媒體VCD資源《我的家》中的《我們一家子》全家福照片。
ii. 說(shuō) 讓孩子們拿出自己的“全家�！闭掌竽懙厝フf(shuō)。
iii. 貼 師生合作，共同布置“全家�！闭拱�。
iv. 欣賞 欣賞多媒體VCD中“媽媽的愛(ài)”，再次感受家人的溫暖。
c) 理清關(guān)系，升華感情
學(xué)生拍手玩對對歌
d) 巧巧手活動(dòng)
讓孩子在爸媽的配合之下共同去完成一件作品。
我的家說(shuō)課稿4
今天我的教學(xué)內容是北師大版《品德與生活》一年級上冊第三單元《我愛(ài)我的家》中的第一個(gè)主題�！镀返屡c生活課程標準》指出：本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和默F實(shí)生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲為載體，以正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活�！段业募摇愤@一主題的教學(xué)就是圍繞兒童熟悉的家庭生活圈展開(kāi)的，指導兒童在了解自己家庭的基礎上，體驗親情，愛(ài)親敬長(cháng)。教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生體驗家庭生活的快樂(lè )，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家的情感，同時(shí)進(jìn)行生活行為指引，引導學(xué)生平時(shí)要從小事做起去關(guān)心家人，讓家更快樂(lè )、更幸福。遵循本課程“回歸兒童的生活”這一基本理念，我主要從三個(gè)方面入手，引導學(xué)生去發(fā)現生活、體驗生活、回歸生活。
一、課前作業(yè)感知生活
課前我布置學(xué)生用A4紙粘貼全家福，并調查家庭成員的生日、生肖、特點(diǎn)等。粘貼全家福時(shí)，自然會(huì )回憶起照相時(shí)的甜蜜時(shí)光，而調查家庭成員的各種情況，又是孩子與家長(cháng)的一次很好的親子活動(dòng)，因此在完成課前調查的同時(shí)，“我有一個(gè)幸福的家”的感覺(jué)便在孩子的心中悄然滋生了。這種感覺(jué)從孩子日常的學(xué)習生活中來(lái)。這就是本課程所倡導的“來(lái)自于生活”。
二、堂上交流體驗生活
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，回歸兒童生活的課程是通過(guò)教學(xué)回歸兒童生活得以實(shí)現的。進(jìn)入課堂學(xué)習的兒童已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，因此，教學(xué)要注意發(fā)揮兒童已有生活經(jīng)驗的作用，幫助兒童交流、分享、體驗和提升生活經(jīng)驗。今天的課堂學(xué)習中，我主要組織學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)活動(dòng)去體驗自己的家庭生活�；顒�(dòng)一是介紹自己的家，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與活動(dòng)，興高采烈地與同學(xué)分享自己的家庭、交流自己家人的信息，一種幸福的暖流在孩子的心中蕩漾著(zhù)�；顒�(dòng)二是游戲“心心相印”，當孩子看到自己所寫(xiě)的答案與爸爸、媽媽所寫(xiě)的答案是一樣的時(shí)候，是多么開(kāi)心，多么自豪，感覺(jué)到自己與爸爸、媽媽真的是“心心相印”，那種其樂(lè )融融的感覺(jué)油然而生了。就這樣通過(guò)組織孩子們交流、分享自己平時(shí)的家庭生活，他們的感情就在不知不覺(jué)中得到了升華。最后以歌曲《我愛(ài)我的家》結束教學(xué)，更進(jìn)一步激發(fā)了孩子“讓愛(ài)永遠住我們的家”的情感。
三、教師點(diǎn)撥回歸生活
《品德與生活》課程要求回歸學(xué)生的生活，除了教學(xué)內容要回歸學(xué)生的生活外，還有另一層意思，那就是我們的教學(xué)還要以生活世界為其歸宿。也就是說(shuō)，要使學(xué)生通過(guò)教學(xué)所學(xué)得的一切能回到他自己的生活中去，用以解決他們生活中的問(wèn)題，改變他的生活方式，提升他們對生活的認識、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等。這一種回歸才是本門(mén)課程的意義所在，是以品德的形成為目的的回歸。因此教學(xué)中，我們教師要根據具體情況適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導，提升學(xué)生的認識、促進(jìn)情感內化、進(jìn)行行為指導，讓教學(xué)回歸兒童的生活。今天的教學(xué)內容，就是要引導學(xué)生從自己平常的生活實(shí)際中體驗自己家庭的溫暖，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的家，回歸到生活中，平時(shí)要以自己力所能及的方式去關(guān)心家人。堂上教學(xué)時(shí)，我結合了幾個(gè)活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行行為指導：讓學(xué)生說(shuō)出家人的生日后，適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以怎樣為父母祝賀生日；結合“心心相印”的游戲活動(dòng)，以問(wèn)題激發(fā)的方式誘導學(xué)生說(shuō)說(shuō)既然知道了父母的“最?lèi)?ài)”，今后自己可以怎樣做讓父母開(kāi)心，并讓學(xué)生馬上情境模擬，演一演來(lái)表達自己的做法。這樣，表演的學(xué)生記憶深刻，看的學(xué)生也印象清晰；結合課本的例子，我還引導學(xué)生討論平時(shí)生活中自己可以怎樣做讓家里人開(kāi)心。通過(guò)這樣的引導，我相信孩子今后在日常生活中，一定會(huì )有所行動(dòng)的。這就達到了回歸生活的目的了。
我的家說(shuō)課稿5
我今天說(shuō)課的題目是二年級上冊音樂(lè )活動(dòng)課《我有一個(gè)幸福的家》。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《我有一個(gè)幸福的家》是一首深受兒童喜愛(ài)的創(chuàng )作歌曲。歌曲通俗易懂，節奏明快，旋律簡(jiǎn)潔，自然流暢。歌曲是2/4拍，曲式結構為一段體。全曲只有四個(gè)樂(lè )句，音域為八度，而且每一個(gè)樂(lè )句的節奏完全相同。其旋法運用了音階級進(jìn)的創(chuàng )作手法，生動(dòng)地表現了孩子對幸福家庭的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)內容：
�。�1）、學(xué)唱歌曲《我有一個(gè)幸福的家》。
�。�2）、創(chuàng )編歌詞，不同形式表達對父母的愛(ài)。
3、教學(xué)目標：
�。�1）、引導學(xué)生用自然、親切、甜美的聲音演唱《我有一個(gè)幸福的家》。體驗一字多音歌曲的優(yōu)美。
�。�2）、學(xué)生自己感受歌曲情緒，教師引導學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲旋律。并且能夠懂得愛(ài)家人，關(guān)心他人，尊敬老師。
�。�3）、愿意和同學(xué)一起進(jìn)行歌詞創(chuàng )編活動(dòng)，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，并唱給大家聽(tīng)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）、啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音演唱歌曲。
�。�2）、根據生活實(shí)踐進(jìn)行歌詞創(chuàng )編。
�。�3）、一字多音處。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
歌曲比較簡(jiǎn)單，可以采用隨錄音哼唱、完整學(xué)唱、有感情的演唱等教學(xué)方法，使學(xué)生加深對歌曲的掌握和理解。注意一字多音處音值要唱準確，而且要連貫、流暢。創(chuàng )編歌詞時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導學(xué)生講講家人對自己的愛(ài)心故事，自然創(chuàng )編。唱歌時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生用親切、自然、甜美的聲音進(jìn)行演唱，表達自己對家人的熱愛(ài)。
本課運用多媒體，增加學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
這節課我是分四個(gè)步驟進(jìn)行的：
首先是創(chuàng )設情境。聽(tīng)歌曲《吉祥三寶》進(jìn)入教室，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，二是緊緊抓住本單元“幸福的家”這一主題，選擇了這首同一題材的歌曲。然后師生打節奏問(wèn)好，很自然培養學(xué)生的節奏感，滲透時(shí)值的長(cháng)短，同時(shí)也培養了師生之間的感情。
第二步學(xué)唱歌曲。這是本節課的點(diǎn)睛之筆，雖然是點(diǎn)睛，卻不占用太長(cháng)的時(shí)間，學(xué)生只要是感受到了歌曲的情緒，在歌曲的感染下很快學(xué)會(huì )演唱歌曲，目的也就達到了。這首歌并不難演唱，有了前面的鋪墊，感受情緒也是水到渠成，教師在適當的時(shí)候提示、指導學(xué)生用親切自然甜美的聲音、懷著(zhù)幸�？鞓�(lè )的心情演唱歌曲，以此表達自己對家人的熱愛(ài)。注意一字多音處唱準確，而且要自然、連貫。
第三步進(jìn)行歌詞創(chuàng )編。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞，積極參與活動(dòng)，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，并唱給大家聽(tīng)。
最后是拓展。將愛(ài)延伸到對班集體、老師和同學(xué)的熱愛(ài)，學(xué)會(huì )懂得珍惜他人對自己的愛(ài)，并用自己的愛(ài)心回報他人。課后讓學(xué)生回家唱給家人聽(tīng)，使課堂教學(xué)延伸到課外，教給學(xué)生用歌聲表達感情，讓音樂(lè )美化生活。
總之，這是輕松、充滿(mǎn)了感情色彩的一節課，通過(guò)一節課的藝術(shù)活動(dòng)，師生都對家這個(gè)概念產(chǎn)生了新的感受，我們有什么理由不珍惜家庭，有什么理由不珍惜身邊的幸福呢，我覺(jué)得，我和學(xué)生一起成長(cháng)了。
這就是我這節課的簡(jiǎn)單設計，其中有很多不足之處，請各位老師批評指正。
我的家說(shuō)課稿6
各位老師大家好，我說(shuō)課的內容是人民教育出版社二年級下冊第四課《草原就是我的家》
教材分析：
這是一首2／4拍子，情緒歡快的內蒙古族民歌。旋律優(yōu)美、節奏類(lèi)型簡(jiǎn)單，具有蒙古民歌深遠遼闊的韻味。通過(guò)學(xué)唱內蒙古民歌，還可以讓學(xué)生了解到相關(guān)的風(fēng)土民情。歌曲學(xué)唱起來(lái)并不困難，期中出現了一個(gè)大跳八度音程，學(xué)生將進(jìn)行小組討論或教師指導解決。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。
2、感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，并為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作和伴奏培養學(xué)生的協(xié)調能力。
3、激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養集體意識，增進(jìn)民族團結。
教學(xué)重點(diǎn)：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生體驗把握蒙古族音樂(lè )風(fēng)格特點(diǎn)。
教具：電子琴、多媒體、音響
教學(xué)方法：情景法、講授法、小組討論、合作探究
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師：今天老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？先不告訴大家，一會(huì )你就知道了！我們不坐汽車(chē)不坐火車(chē)，讓我們騎上馬兒出發(fā)吧�。ㄟ@時(shí)將運用多媒體播放內蒙古的風(fēng)光和民俗的畫(huà)面，并以本課歌曲作為背景音樂(lè )。）師問(wèn)：到站了，我們剛剛到了什么地方？你看到了什么？生答，師小結：這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民的居住地，他們熱情好客，勤勞善良。那么大家知道蒙古族有個(gè)一年一度的盛會(huì )，叫什么嗎？那就是那達慕盛會(huì )。你知道關(guān)于那達慕盛會(huì )的什么？跟大家分享一下。生答，師小結：每年的七八月份蒙古族人民都從四面八方趕來(lái)參加盛會(huì )。誰(shuí)來(lái)模仿一下盛會(huì )中的3個(gè)項目。（邊展示摔跤、騎馬、射箭的圖片，邊鼓勵學(xué)生上臺表演并為表演配上聲音。此時(shí)播放本課歌曲作為背景音樂(lè )。）
此環(huán)節我以情境法導入，提高了學(xué)生興趣，引導學(xué)生自主參與教學(xué)。在表演創(chuàng )編的過(guò)程中激發(fā)了他們的好奇心和表演欲，使之在玩中體驗民俗，感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。創(chuàng )編過(guò)程中，采用本課歌曲作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生提前熟悉歌曲旋律，為下面歌曲學(xué)唱做準備。
二、學(xué)唱歌曲
�。�1）師：蒙古族人民熱情善良勇敢，作為我國少數民族之一，為我們偉大的祖國建設做出了很大的貢獻。讓我們祝福他們?yōu)樗麄儷I上這首好聽(tīng)的歌曲《草原就是我的家》好不好？老師還為它配上了一段好看的舞蹈請大家一起欣賞。（生欣賞歌曲，觀(guān)看老師表演加深歌曲印象）
�。�2）熟悉歌詞。（由于二年級學(xué)生認識的字有限，教師將領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，請大家看看有沒(méi)有生字和不懂得地方）
�。�3）學(xué)唱歌曲，感受內蒙古民歌風(fēng)格特點(diǎn)。
�、賹W(xué)唱歌去之前，發(fā)聲練習。
�、诶蠋煼冻�，學(xué)生仔細聆聽(tīng)。
�、蹘煼志浣坛驅W(xué)生跟琴演唱。（唱的過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題。如八度音程可以分組尋找解決辦法或求助老師）
�、軒熒鷮Τ�、學(xué)生齊唱或表演唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。
�。�4）生跟伴奏完整演唱，引導學(xué)生對歌曲加入感情處理。
由于之前導入的充分鋪墊，學(xué)唱部分占用的時(shí)間并不會(huì )太多，加上歌詞旋律簡(jiǎn)單易記，學(xué)生掌握起來(lái)并不難。
三、拓展延伸
三個(gè)環(huán)節完成：“練一練”“比一比”“評一評”
1、學(xué)生討論按自己的方法怎樣給歌曲伴奏？引導學(xué)生用身體為歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺腳、拍肩膀等都可以。也可以自選一種打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。（分組合作，邊欣賞歌曲邊為歌曲伴奏）
2、為歌曲配上好看的舞蹈動(dòng)作。（以小組為單位，邊唱邊為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作和伴奏）
最后以小組為單位來(lái)個(gè)“擂臺賽”看看哪一組贏(yíng)得大家的掌聲最多，哪組就是擂主。此時(shí)以學(xué)生互評評和師評為主，師評時(shí)多給予鼓勵。對于二年級小同學(xué)應多用肢體動(dòng)作進(jìn)行贊美：如：豎起大拇指，一個(gè)驚訝的表情，和滿(mǎn)意的微笑等等。大家參與熱情很高，氣氛達到高潮。
這部分是集情感體驗、認知、能力培養為一體。由于前面的影響鋪墊，學(xué)生對蒙古風(fēng)情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。這時(shí)已有了較為深刻的情感體驗。小組合作學(xué)習，自主探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng )編過(guò)程讓學(xué)生發(fā)揮想象力，增強了團隊合作意識。小組比賽又培養了孩子們的責任意識和競爭意識。
四、課堂小結
師：今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲��？
生舉手回：最后在播放歌曲的旋律中結束這堂快樂(lè )的音樂(lè )課。
我的家說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標
了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè )豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。有感情的演唱歌曲。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受蒙古族音樂(lè )豪放的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》
三、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈，打擊樂(lè )和演唱表演等活動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現。共分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬⿲耄翰シ哦嗝襟w課件，在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè )聲中，帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂(lè )列車(chē)去旅行。這一環(huán)節的設計，使課題巧妙地展開(kāi)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍。通過(guò)欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情，拓寬了視野，在愉悅的氛圍中學(xué)習了音樂(lè )知識。并滲透了愛(ài)國主義教育，特別是伴奏音樂(lè )《草原就是我的家》，在不知不覺(jué)中對學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透，為后面的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ雎�(tīng)音樂(lè )，感受情感，用情歌唱
這一環(huán)節是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，在不知不覺(jué)中掌握歌曲演唱，而且要以情帶聲的演唱是我的目標，于是在導入的基礎上，我設計了以馬兒上山坡的音階小練習。激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
1、音階練習
師讀：騎著(zhù)馬兒上山坡
生唱：1 2 3 4 5 5 5
師讀：騎著(zhù)馬兒下山坡
生唱： 5 4 3 2 1 1 1
師讀：騎著(zhù)馬兒走一走
生唱： 3 5 3 5
師讀：騎著(zhù)馬兒跑一跑
生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —
師讀：騎著(zhù)馬兒跳一跳
生唱： 1 1 1 1
師讀：馬兒馬兒快停下
生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1
接下來(lái)通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律，用身體動(dòng)作去感受，下面就由我來(lái)做一下范唱，然后讓學(xué)生按節奏讀詞，舞蹈欣賞等形式，學(xué)生在多次學(xué)習體驗中一直在無(wú)形地感受著(zhù)歌曲的魅力。緊緊抓住了音樂(lè )教育以聽(tīng)為中心的原則，使后面的教學(xué)水到渠成。只經(jīng)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì )歌曲。為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒。我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎上，積極思考，大膽表現，怎樣唱歌會(huì )更好聽(tīng)？運用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生，表達音樂(lè )情感。并運用聲勢節奏為歌曲伴奏，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。體現了課堂教學(xué)的主體地位。
�。ㄈ└枨卣�
學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作，我為同學(xué)們準備了筷子，通過(guò)舞蹈學(xué)習，讓學(xué)生全體參與，共同感受蒙族音樂(lè )美、舞美，加強對音樂(lè )作品的感受體驗。
�。ㄋ模┘磁d創(chuàng )編，表現音樂(lè )
本環(huán)節是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分。通過(guò)讓學(xué)生分組抽簽來(lái)完成不同蒙古包上的任務(wù)。
第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽(tīng)清要求：學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng )編的動(dòng)作來(lái)表演，無(wú)論怎么樣跳都要跟上音樂(lè )的節奏，而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展，注意音樂(lè )一停，馬上回到自己的座位上去。
第二個(gè)蒙古包的問(wèn)題是請學(xué)生用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，聽(tīng)清要求老師準備了一部分的打擊樂(lè )器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒(méi)有，沒(méi)有的同學(xué)請你用身體的各個(gè)部位或周?chē)奈锲穪?lái)為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂(lè )的節奏，音樂(lè )停伴奏也要停。
第三個(gè)蒙古包的問(wèn)題就是請學(xué)生用手中的畫(huà)筆描繪出美麗的草原（如時(shí)間不夠回家完成）
在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，也使學(xué)生學(xué)會(huì )相互合作與溝通，突出以學(xué)生為主體，為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺。在培養集體意識的同時(shí)，感受集體創(chuàng )作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，坐上火車(chē)結束了我們本節課的蒙族之旅，緊扣“游”這一情境，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中思，快樂(lè )地結束了本節課。
以上是我在本節課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì )，不足之處請大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
我的家說(shuō)課稿8
《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語(yǔ)言凝練、生動(dòng)，草原的美以及草原人民深切的愛(ài)都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經(jīng)感慨地說(shuō)：“1975年我隨兵團來(lái)到向往已久的錫林格勒草原采訪(fǎng)，這是我第一次見(jiàn)到草原，草原美景如畫(huà)，藍天、白云、綠地，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬(wàn)物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動(dòng)。我并不是在草原長(cháng)大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來(lái)的熟悉感，讓我真正覺(jué)得草原就是我的家�！睘榱俗寣W(xué)生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛(ài)，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、認識5給生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，理解句子的意思，體會(huì )草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、結合詩(shī)中出現的擬人、比喻等句子，體會(huì )草原的美，牧民的幸福生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)”的深刻含義。
由于學(xué)生基本上都沒(méi)有去過(guò)草原，對草原不了解。因此我對本節課進(jìn)行了精心的設計，具體流程為：
一、歌曲引領(lǐng)，導入新課。
1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽(tīng)邊想，這首歌是你想到了什么？
2、你去過(guò)草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？
3、板書(shū)課題。
二、探究新知，體驗發(fā)現。
教師配樂(lè )朗讀，生邊聽(tīng)邊感受。
三、圖文并茂，置身草原。
1、從題目當中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2、找出文章的比喻句和擬人句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
3、讀書(shū)后的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
4、指導感情朗讀。
四、難點(diǎn)突破，拓展延伸。
1、幸福的生活哪里來(lái)？體會(huì )“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫(huà)�！钡暮x。
2、請你做小導游，介紹美麗的草原。
五、總結學(xué)習，課后拓展。
本課的設計主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重課前的準備工作，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，并讓孩子說(shuō)一說(shuō)印象中的草原的樣子，為學(xué)生想象，體會(huì )草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛(ài)奠定基礎。
2、注重學(xué)生的合作學(xué)習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字，落實(shí)基礎的字詞。
3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學(xué)生的語(yǔ)音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動(dòng)，準確的語(yǔ)音恰如其分地表達出來(lái)。所以，教師的語(yǔ)音才力求豐富、準確、富有感染力，是學(xué)生受到熏陶。
4、在聆聽(tīng)與欣賞中感悟詩(shī)歌，培養學(xué)生表達獨特見(jiàn)解的能力。學(xué)會(huì )聆聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞，從中感受草原的獨特的美。
5、培養學(xué)生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫(huà)面，結合畫(huà)面，反復讀文，在讀種思考，領(lǐng)會(huì )，提煉，進(jìn)一步落實(shí)能力目標。
6、注重拓展練習，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
課堂要成為一扇窗，打開(kāi)它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動(dòng)腦，就能看出最美的花朵。
我的家說(shuō)課稿9
一、教材分析
本課時(shí)的教學(xué)內容選自新課程中二年級音樂(lè )三冊中的第四課《跳起舞》。這一課主要是讓學(xué)生初步了解藏族的文化，感受藏族歌舞的特點(diǎn)。其中歌曲《我的家在日喀則》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現了藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景，課本中只為學(xué)生選用了歌曲的主體部分，適合低年級學(xué)生演唱。
二、目標的確定
根據課標的要求和本課內容的安排，我將這課時(shí)的.教學(xué)目標確定為以下4點(diǎn)：
�。�1）讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，大膽表達、敢于交流、勇于創(chuàng )新，培養學(xué)生表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )為主的審美活動(dòng)。
�。�2）通過(guò)師生互動(dòng)，建立平等、和諧的師生關(guān)系。引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)；培養學(xué)生大膽、自信的健康心態(tài)。
�。�3）通過(guò)對歌曲《我的家在日喀則》的學(xué)習，認識XX、X節奏并進(jìn)行節奏創(chuàng )編練習。達到鼓勵音樂(lè )創(chuàng )作，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )作性潛能。
�。�4）能準確表現歌曲《我的家在日喀則》，進(jìn)一步了解藏族歌舞音樂(lè )的風(fēng)格，培養學(xué)生喜愛(ài)民族文化藝術(shù)的興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
本課時(shí)我分為“情景導入”、“創(chuàng )造表現”、“引導體驗”三大部分。
情景導入：俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)頭就等于成功了一半”教學(xué)中也是這個(gè)理，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能否在導入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在此我設計了一個(gè)情景，教師帶領(lǐng)小朋友再次到藏族做客，和藏族小朋友一同享受快樂(lè )和幸福，邊演唱歌曲《多么快樂(lè )，多么幸�！愤吿鸩刈逦璧缸呷胝n堂，
緊接著(zhù)，我利用班內正好有一位藏族小朋友的優(yōu)勢，我設計了“介紹自己的家鄉”的談話(huà)情境，既讓學(xué)生輕松的步入課堂，又鍛煉了學(xué)生的節奏控制能力，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了熱愛(ài)家鄉的情感，同時(shí)為后面創(chuàng )編家鄉的歌詞這一環(huán)節奠定了基礎。
新課標指出，音樂(lè )課程的特點(diǎn)是聽(tīng)覺(jué)體驗是學(xué)習音樂(lè )的基礎，在此基礎上我兩次播放了《我的家在日喀則》，學(xué)生初步聆聽(tīng)歌曲的基礎上再次設置一個(gè)懸念，故意把樂(lè )譜的次序打亂，注意邊聽(tīng)邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生找次序，不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了歌曲，在演唱過(guò)程中運用拍手、拍腿的方法，讓學(xué)生積累了關(guān)于四二拍的強弱規律的感性經(jīng)驗。學(xué)生在演唱是既能跟上節奏，又在潛移默化中獲得了知識。
引導體驗：讓他們的表演基于這種發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)。然后是歌曲的演唱，我沒(méi)有過(guò)分的強調歌曲力度的變化，以及如何處理歌曲，而是讓學(xué)生自己在聽(tīng)范唱時(shí)，感覺(jué)到它的歡快情緒，以學(xué)生自我的體驗為出發(fā)點(diǎn)。再者，在學(xué)生演唱時(shí)，我總要邊作舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì )到這首歌的舞蹈性，最后是歌曲的表演，有了前面的這些基礎，無(wú)論是打擊樂(lè )器的同學(xué)，還是演唱的同學(xué)，還是舞蹈的同學(xué)，他們都是在表演，都是發(fā)自?xún)刃牡膶⒆约旱母惺鼙磉_出來(lái)，方式不同，但效果相同，這也就達到了這節課的總的目標。
最后就是節奏的學(xué)習，我先讓學(xué)生用手里的打擊樂(lè )器，用自己喜歡的節奏型為歌曲伴奏，這也給了學(xué)生展示的空間。但我又提出了書(shū)中的建議節奏。我刻意這樣說(shuō)：“書(shū)中建議。。。。。�！蹦康木褪遣环裾J學(xué)生自己創(chuàng )作節奏的同時(shí)，培養他們對創(chuàng )作的足夠信心。接下來(lái)就順利成章的以一種成熟的合奏方式，來(lái)表演歌曲。同時(shí)也就培養了學(xué)生的合作意識與能力，和聲的感覺(jué)，使歌曲更完美。
創(chuàng )造表現：這部分的內容是對學(xué)生所學(xué)的內容進(jìn)一步鞏固和再創(chuàng )造，老師是課堂上的引導者，要給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性的進(jìn)行藝術(shù)表現。例如：讓學(xué)生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時(shí)也是合作學(xué)習的表現，既能發(fā)揮集體合作的精神，又能培養學(xué)生各個(gè)方面的能力。
四、教法和學(xué)法
教法：在教學(xué)過(guò)程中我綜合運用模仿、談話(huà)法，示范法，情景導入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
學(xué)法：本課主要在教師的啟發(fā)引導下，調動(dòng)孩子們全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，并在教學(xué)中引導孩子們把無(wú)目的的“動(dòng)”變成音樂(lè )中有規律的“動(dòng)”，使他們在愛(ài)學(xué)，樂(lè )意學(xué)的基礎上獲取知識，形成技能。
教學(xué)重點(diǎn)：在我們這個(gè)多民族國家里，少數民族的歌舞就象是一個(gè)巨大的寶庫，它深邃莫測、琳瑯滿(mǎn)目、浩無(wú)際涯。藏族歌舞就是其中最瑰麗的珍寶之一，它爍爍發(fā)光、多姿多彩。怎樣才能引導學(xué)生去關(guān)注不同民族的藝術(shù)，感受它們獨特的魅力呢？因此，在本節課教師將帶著(zhù)學(xué)生走出自己的“家”，引導學(xué)生將已有的知識與新學(xué)到的知識相結合，進(jìn)行創(chuàng )作簡(jiǎn)單的踢踏舞旋律，并進(jìn)行表演�？傊�，這是一節集聽(tīng)、唱、動(dòng)、創(chuàng )為一體的綜合課，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，將自己自己在音樂(lè )中所獲得的審美體驗充分表達出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)這樣的綜合性表演，也會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的群體意識及合作精神，提高學(xué)生多民族意識。
我的家說(shuō)課稿10
在小學(xué)學(xué)段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點(diǎn)篇目，文章從草原的風(fēng)光與人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)，為我們展現了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學(xué)設計范例以供參考。
各位評委老師：大家好！我說(shuō)課的題目是《草原》。
一、說(shuō)教材
我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫(xiě)景抒情的散文，給我們展現一幅美麗的草原風(fēng)光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風(fēng)景到人情的描寫(xiě)展現了草原上的風(fēng)土人情，最后用一句含義深刻的詩(shī)結尾，體現了作者對草原的依依不舍。
二、說(shuō)學(xué)情
我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，五年級的學(xué)生對這樣寫(xiě)景抒情類(lèi)型的文章并不陌生，但對于內蒙古草原上的風(fēng)土人情不能很好的理解，需要教師加以適時(shí)引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】學(xué)會(huì )本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
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我會(huì )采用視頻導入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)能夠讓學(xué)生感受草原的風(fēng)光，順勢導入本課。
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首先，讓同學(xué)通讀全文，設置這樣一個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
引導學(xué)生發(fā)現，本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。適時(shí)講解生字“渲”字，并板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2、引導學(xué)生朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì )把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應的段落，體會(huì )散文的語(yǔ)言美。
3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
通過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生可以從整體上把握文章的寫(xiě)作思路，并且對于文章的語(yǔ)言有了初步的感悟。
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這一環(huán)節是逐步引導學(xué)生走入文本與文本對話(huà)的過(guò)程
學(xué)生通過(guò)剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會(huì )了草原的風(fēng)光美，下面我會(huì )設置這樣一個(gè)問(wèn)題，草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同？
引導學(xué)生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！辈⑶殷w會(huì )句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么，引導學(xué)生體會(huì )作者將羊群比喻為白色的大花，生動(dòng)形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書(shū)：比喻。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生結合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì )畫(huà)面感。草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫(huà)，而不是一幅描繪細致的工筆畫(huà)，這里從側面寫(xiě)出了草原的意境美。
下面我會(huì )設置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著(zhù)一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現。引導學(xué)生由景色入情，體會(huì )草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
引導學(xué)生思考，客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè )融融呢？引導學(xué)生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。
最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”。體會(huì )作者分別時(shí)的心情，總結全文。
通過(guò)這樣層層深入的問(wèn)題，學(xué)生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學(xué)的三維目標，做到了語(yǔ)文教學(xué)時(shí)人文性與工具性的統一。
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搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結的重要性。畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學(xué)，同時(shí)可以發(fā)散學(xué)生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)抓住了文章的兩個(gè)重要部分，草原和人情，并且各選一處的進(jìn)行精講，最后引導學(xué)生體會(huì )這種“難舍難分”的感情。這樣的板書(shū)清晰直觀(guān)，重點(diǎn)明確。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。
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