實(shí)用的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用16篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、做人、作文，都需要關(guān)注細節。
“一樹(shù)一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由細節構成，而細節往往最容易被人忽視，殊不知這不起眼的細節，看在眼里便是風(fēng)景，握在掌心便是花朵，揣在懷里便是陽(yáng)光�？床坏郊毠�，或者不把細節當回事的人，對工作缺乏認真的態(tài)度，對事情只能是敷衍了事。而考慮到細節、注重細節的人，不僅認真對待工作，將小事做細，而且注重在做事的細節中找到機會(huì )，從而使自己走上成功之路。因此，關(guān)注細節不僅有利于學(xué)生作文，更有利于學(xué)生人品的形成。
2、學(xué)會(huì )細節描寫(xiě)，是寫(xiě)作專(zhuān)題的重點(diǎn)，也是中、高考語(yǔ)文大綱的要求。
文學(xué)作品沒(méi)有細節，就不能再現人物的細部活動(dòng)，難以突出人物的獨特屬性。一個(gè)個(gè)傳神的細節，猶如人體身上的細胞，沒(méi)有了它，人就失去了生命;文章少了細節，人物形象就失去了血肉和神采。
二、學(xué)情分析
關(guān)注熟悉的地方的風(fēng)景，學(xué)習描寫(xiě)細節的方法
教學(xué)生關(guān)注細節，應從他們身邊的事入手，這樣他們才會(huì )覺(jué)得有東西可寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章也才有真情實(shí)感，才能真正的打動(dòng)人心。但是，學(xué)生如何還不知寫(xiě)，這時(shí)方法的引導很重要，應教會(huì )他們正確的寫(xiě)作方法，這樣學(xué)生作文之時(shí)才不會(huì )有畏難情緒，并且在訓練之后才有信心寫(xiě)好文章。
教學(xué)目標
(一)、知識與技能
1.學(xué)會(huì )細心觀(guān)察，用心捕捉生活中的細節。
2.理解細節描寫(xiě)的作用。
3.掌握細節描寫(xiě)的基本方法。
(二)、過(guò)程與方法
通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在理解細節描寫(xiě)的前提下有目的的使用細節描寫(xiě)
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)文段的賞析，培養學(xué)生對細節描寫(xiě)的認識和追求;
2、通過(guò)寫(xiě)作練習，掌握細節描寫(xiě)的基本方法。
三、教法分析
1、情境渲染法
2 、視圖直觀(guān)法
3、討論交流法
四、教學(xué)過(guò)程
1、場(chǎng)景導入，引出話(huà)題
2、準確釋義，出謀劃策
3、巧用修辭，畫(huà)出神韻
4、運用聯(lián)想，豐富內涵
5、細化動(dòng)作，再現過(guò)程
6、歸納方法，反饋訓練
五、板書(shū)設計
一枚錢(qián)幣落在地板上
一、什么是細節描寫(xiě)
二、怎樣寫(xiě)好細節描寫(xiě)
1、運用修辭，畫(huà)其神韻
2、 運用聯(lián)想，豐富內涵
3、 細化動(dòng)作，再現過(guò)程
三、品味欣賞
六、教學(xué)反思
我覺(jué)得語(yǔ)文課中有生活態(tài)度的滲透，應教會(huì )孩子們關(guān)注細節 ，讓孩子們有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，可以克服孩子們對作文的畏難情緒，作文方法的傳授很重要。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《紙船》是語(yǔ)文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文�！都埓烦鲎蕴└隊柕摹缎略录�，詩(shī)人依照兒童的心理，用樸素的語(yǔ)言，明快的格調，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動(dòng)人的情態(tài)和奇思妙想。
七年級學(xué)生在學(xué)習本篇課文之前已經(jīng)學(xué)習了《我愛(ài)這土地》、《鄉愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩(shī)歌學(xué)習有一定的感性認識,有了一些自己學(xué)習的積累。為此在教學(xué)本首詩(shī)時(shí),我將與全班同學(xué)一起共同探討、分析詩(shī)作的內蘊,使學(xué)生得到美的教育和熏陶。
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人筆下天真無(wú)邪、活潑可愛(ài)的兒童世界。
2.品味詩(shī)歌樸素的語(yǔ)言，明快的風(fēng)格，實(shí)現美的感染和熏陶。培養學(xué)生豐富的想象力。
3.學(xué)生嘗試仿寫(xiě)詩(shī)歌，體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦、比較閱讀，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,感悟詩(shī)歌的意境美、情感美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生初步掌握詩(shī)歌的一般寫(xiě)作方法。
詩(shī)歌是一種形式獨特的文學(xué)樣式，具有獨有的文學(xué)特質(zhì),是詩(shī)人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個(gè)人色彩。詩(shī)歌教學(xué)應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩(shī)歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩(shī),我將重點(diǎn)通過(guò)閱讀、仿寫(xiě),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌的瑰麗的世界。
二、說(shuō)教法,學(xué)法
1、說(shuō)教法
�。�1）情境教學(xué)法
新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！薄都埓穬热葺^為簡(jiǎn)單，通過(guò)多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容：先是想到寫(xiě)有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著(zhù)秀利花平安的到達岸上，接著(zhù)想到天上的船也能放下來(lái)同我的船比賽，最后想到夢(mèng)里睡仙坐在船里。這節課，我充分利用游戲創(chuàng )設情境。從而幫助學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。
�。�2）引導發(fā)現法
新課程強調教師是學(xué)生自主學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神，挖掘學(xué)生的個(gè)體潛能。學(xué)習這篇課文，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探究詩(shī)歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節中加以滲透。
2、說(shuō)學(xué)法
�。ǎ保┳灾髯晕驅W(xué)習法
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。還要求“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語(yǔ)言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力。這節課，我準備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時(shí)間與空間，學(xué)生通過(guò)自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩(shī)歌的韻味。
�。ǎ玻┱b讀品味法
新課程強調凸顯個(gè)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化，而在語(yǔ)文課中，就必須強調個(gè)性化品讀。通過(guò)深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，使之能體驗語(yǔ)言的分寸感、和諧感、情味感，從語(yǔ)言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領(lǐng)學(xué)生不斷深入文本，不斷提高學(xué)生的審美與鑒賞水平。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教師出示手工作品“紙船”兩個(gè)大字,要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯常常折疊的手工，疊制中的故事。
這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。
2、根據自己閱讀詩(shī)歌的積累，說(shuō)說(shuō)欣賞詩(shī)歌的方法。
這一環(huán)節的設置，既是溫習學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習作鋪墊�？赡軐W(xué)生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問(wèn)題再細化些，如“你覺(jué)得詩(shī)歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫(huà)面美”、與“情感美”可以機動(dòng)處理，先后順序可順著(zhù)學(xué)生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
(1)、聽(tīng)配樂(lè )朗誦,請學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受到的畫(huà)面。
(2)、展示學(xué)生課前根據自己的理解畫(huà)的四幅畫(huà),請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪幅畫(huà)最適合做本首詩(shī)的插圖,并說(shuō)說(shuō)原因.
新課標強調：語(yǔ)文閱讀應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂(lè )和動(dòng)情的朗讀把學(xué)生帶入了詩(shī)歌的情景中,激發(fā)了學(xué)生美的情感體驗。詩(shī)歌又以其獨特的畫(huà)面美,其美的意境需要調動(dòng)自己的生活體驗,通過(guò)想象和聯(lián)想感受其營(yíng)造的無(wú)限的空間。學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的筆畫(huà)畫(huà)，在一定程度上就是在解讀文本。也許學(xué)生的作品是稚嫩的,也許學(xué)生的評析是比較膚淺的,但通過(guò)這個(gè)環(huán)節,最起碼可以讓學(xué)生真切的感受詩(shī)作的畫(huà)面美。
4、多媒體出示：感受詩(shī)歌的情感美。
(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩(shī)。劃出你認為最精彩的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?
新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話(huà)。本環(huán)節的設置就很好地體現這種精神。讀文學(xué)作品，做到“動(dòng)嘴”、“動(dòng)手”、“動(dòng)情”、“動(dòng)腦”，多感官感受作品的內涵。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語(yǔ)的精練，句子的回味無(wú)窮，詩(shī)節的豐富感情。老師要引導學(xué)生進(jìn)入文本，反復品讀，反復玩味，反復領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現美，感受美，為今后的創(chuàng )造美奠定基礎。
“詩(shī)緣情”、”詩(shī)言志”,喜怒哀樂(lè ),詩(shī)之情也。學(xué)生通過(guò)個(gè)性化朗讀,細細體會(huì )詩(shī)句細節處的情感變化,辨別語(yǔ)言的感情色彩,進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。
在說(shuō)話(huà)訓練中,注重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學(xué)能深情地用自己方式讀出這種感情。
新課標強調閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受,尤其是個(gè)性化感受,豐富個(gè)性閱讀的內涵。
5、多媒體出示：感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。
(1)、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌朗讀的技巧。
(2)、選擇背景音樂(lè ),說(shuō)說(shuō)你選擇這首歌的原因。
(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽(tīng)。
詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩(shī)意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無(wú)限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書(shū)百遍,其義自現”，”觀(guān)書(shū)須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學(xué)生通過(guò)設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩(shī)歌雋永的意境,深厚的蘊涵。
音樂(lè )不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂(lè )的過(guò)程中,已經(jīng)融入到詩(shī)歌的情感世界中。詩(shī)歌的急切舒緩,起程轉合的律動(dòng)特點(diǎn)與背景音樂(lè )進(jìn)行比較,從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W(xué)生所選擇的背景音樂(lè )在我們看來(lái)并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會(huì )詩(shī)與歌結合所達到的藝術(shù)美好的境界。我們的教學(xué)目的也就達到了。
6、拓展延伸
(1)、請學(xué)生小結這一節所學(xué)到的鑒賞詩(shī)歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。
(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩(shī)作。
古人云:“授人以魚(yú),不如授人以漁”,而現在又有一種說(shuō)法:“授人以漁,不如授人以漁場(chǎng)”。這告訴我們,語(yǔ)文教學(xué)在引導學(xué)生鑒賞文學(xué)作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),以培養語(yǔ)文素養。
新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個(gè)例子，教學(xué)過(guò)程關(guān)鍵是引導學(xué)生去“發(fā)現美”、“追求美”、“創(chuàng )造美”。學(xué)完一篇課文不是結束，而是新的開(kāi)始。在這節課中討論的一些鑒賞詩(shī)歌的方法并非是權威的，僅僅作學(xué)生今后學(xué)習詩(shī)歌的一個(gè)參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習文學(xué)作品的興趣，引導他們進(jìn)入文學(xué)天地。
當然,在完成次環(huán)節中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩(shī)集,也許難度比較大,但作為語(yǔ)文教師,在當前新課程背景下,必須學(xué)會(huì )科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語(yǔ)文的漁場(chǎng),文學(xué)殿堂。
7、布置作業(yè)
(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛(ài)。
(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩(shī)句
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析。
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫(xiě)人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫(xiě)他們的肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。
二、教學(xué)分析。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清文章脈絡(luò )，把握文章內容。
3、學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、行動(dòng)和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。4學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，詳略得當。（三）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習在敘述、描寫(xiě)中插入抒情、議論的寫(xiě)法。
三、學(xué)情分析：
經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習，學(xué)生已漸漸適應了初中的學(xué)習生活，了解了一些基本的文章類(lèi)型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過(guò)本單元前面三篇課文的學(xué)習，學(xué)生已對描寫(xiě)某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學(xué)生學(xué)習同時(shí)描寫(xiě)幾位人物的寫(xiě)作手法，同時(shí)，使其樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
四、教法設想：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：以閱讀法和發(fā)現法為主，以講解法、談話(huà)法、練習法為輔。
�。ǘ┙虒W(xué)器具：多媒體設備。
五、學(xué)法：
指導通過(guò)獨立思考和合作交流相結合的形式，使學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
展示課件，直接導入。
�。ǘ┱w感知。
學(xué)生帶著(zhù)以下問(wèn)題自由朗讀課文。
1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
2、故事中的核心人物以及依次出場(chǎng)的人物。
3、出場(chǎng)的標志性詞語(yǔ)。
4、簡(jiǎn)要概括故事大意。此四題意在使學(xué)生對課文有整體認識，理清思路。（需時(shí)5分鐘）
�。ㄈ┖献魈骄�。
1、展示課本上的插圖，讓學(xué)生找找圖上共有幾個(gè)人，課文中又寫(xiě)了幾個(gè)人，學(xué)生就會(huì )發(fā)現插圖上多了一個(gè)人，這時(shí)就可以引導學(xué)生得出多出來(lái)的那位就是作者莫泊桑的結論。（需時(shí)1分鐘）
2、讓學(xué)生猜測插圖上剩下來(lái)的四位分別是誰(shuí)，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點(diǎn)出來(lái)。意在使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，更好地感知課文。（需時(shí)9分鐘）
3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過(guò)四人小組的討論，使學(xué)生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時(shí)5分鐘）
4、全班交流、討論并確定結論及判斷依據。（需時(shí)5分鐘）
5、分別展示四人的圖片和簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在了解他們的同時(shí)可以對照圖片和插圖，加深印象。
6、讓學(xué)生根據討論確定的有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句中來(lái)概括他們各自的性格特征，意在使學(xué)生學(xué)習本文的寫(xiě)作手法，通過(guò)人物的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫(xiě)時(shí)加入自己的主觀(guān)感受，插入議論和抒情。（需時(shí)5分鐘）
�。ㄋ模┩卣寡由�。
1、以班上的某個(gè)同學(xué)為對象，學(xué)習文中的寫(xiě)法，抓住人物的特征進(jìn)行描寫(xiě)，可以加入自己的主觀(guān)感受，或抒情或議論，寫(xiě)100字左右的片段。（需時(shí)10分鐘）
2、挑選幾個(gè)學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的片段，讓其余學(xué)生來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)，檢驗學(xué)生的學(xué)習收獲。（需時(shí)5分鐘）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫(xiě)了作者幼年時(shí)與小伙伴們在月下畫(huà)竹影的有趣游戲及對中國畫(huà)的認識，充滿(mǎn)了童真、童趣，揭示出“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨。
讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )課文表現的天真爛漫的童真童趣，是教學(xué)的重點(diǎn);領(lǐng)會(huì )“藝術(shù)和美常蘊含在童稚的活動(dòng)中”的主旨是教學(xué)的難點(diǎn)。
【目標定位】
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造美;認識到美在生活中無(wú)處不在。
根據教材的知識構建特點(diǎn)和七年級學(xué)生天真、活潑、好問(wèn)的特點(diǎn),確立知識與能力目標：體會(huì )文章表現的童真、童趣;提高我們的口頭表達能力。
新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,體現學(xué)生的主體性,我確立的過(guò)程和方法目標：先學(xué)后教,當堂訓練;學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)理念】
創(chuàng )造性地學(xué)習運用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲。有機滲透“自主學(xué)習→合作學(xué)習→探究學(xué)習”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法學(xué)習語(yǔ)文，促進(jìn)師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，并尊重學(xué)生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng )意地表達，從而養成良好的學(xué)習習慣。
結合《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)與利用》實(shí)驗課題，展開(kāi)輕負高效的課堂教學(xué)模式實(shí)驗研究，構建師生和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，逐步形成“師生同學(xué)，質(zhì)疑釋難，分享體驗”的教學(xué)風(fēng)格。
【學(xué)習過(guò)程】
一、自然導入
師：今天，由我和大家共同學(xué)習第18課——豐子愷的《竹影》。(板書(shū)課題)
1、揭示學(xué)習目標：
�、� 能說(shuō)出課文的主要情節。
�、� 理解課文描寫(xiě)所表現的童真童趣。
2、先學(xué)后教：
引導學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)后教，當堂訓練”式學(xué)習，養成自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的良好習慣。
�、� 輪流誦讀課文，自主學(xué)習,積累生字詞。
設計意圖：朗讀是學(xué)生自主與文本進(jìn)行對話(huà)最直接的方式。輪流誦讀,自主學(xué)習，積累生字詞，夯實(shí)基礎。
�、� 速讀課文，自主合作，概述主要情節。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )圈點(diǎn)批注，培養學(xué)生自主合作學(xué)習的能力，充分利用語(yǔ)文學(xué)習資源，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)” 的好習慣。循序漸進(jìn),為品讀課文、合作學(xué)習做好鋪墊.
�、� 品讀課文，合作學(xué)習，理解童真童趣。
設計意圖：在合作交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段就會(huì )感情充沛，評述就會(huì )更準確。教師對學(xué)生的朗讀和評述應及時(shí)予以鼓勵、評價(jià)定,讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，并作必要的補充和歸納，引導學(xué)生掌握一些規律性的東西。
4、當堂訓練：
課堂作業(yè)(出示投影)：
通過(guò)本節課的學(xué)習，你還有什么不明白的問(wèn)題，請提出來(lái)，讓我們相互交流;如果你有什么新的體驗，請說(shuō)出來(lái)，讓我們一起分享。
設計意圖：通過(guò)大家的探究學(xué)習,觸發(fā)學(xué)生的靈感, 說(shuō)出自己最真實(shí)最深切的體驗，讓學(xué)生學(xué)有所得。發(fā)揮語(yǔ)文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學(xué)習體驗的教學(xué)高潮。
5、結束語(yǔ):
法國杰出的雕塑家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現美�！�
讓我們共同走進(jìn)生活的語(yǔ)文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現美吧……
設計意圖：教師寄語(yǔ),讓課堂劃上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。同時(shí),讓學(xué)生由課堂走入生活進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習,延伸語(yǔ)文課堂。
二、板書(shū)設計
18 竹影
豐子愷
月夜相聚
藝術(shù)和美常蘊含在生活 不是缺少美
童稚的活動(dòng)中 描繪竹影 而是缺少發(fā)現
藝術(shù)教育
(設計意圖：展示學(xué)習成果，突破教學(xué)難點(diǎn)，分享學(xué)習體驗)
【體驗與反思】
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、當堂訓練為主線(xiàn)。在自主學(xué)習過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性增強了，主體地位得到了充分體現。在合作學(xué)習中，優(yōu)生的學(xué)習態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語(yǔ)文素養的提高，更有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生相互取長(cháng)補短，以?xún)?yōu)輔差，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)不僅加強了學(xué)生之間的交流與合作，培養了學(xué)生的質(zhì)疑與創(chuàng )新精神，還加強了師生之間的學(xué)習與交流。教師要走到學(xué)生中間去，充當學(xué)生學(xué)習的合作伙伴。
輕負高效的課堂教學(xué)改革實(shí)驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學(xué)生興趣，又要落到實(shí)處，收到實(shí)效，這有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，但對教師提出了更高的要求。
在教學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣?在“后教”過(guò)程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著(zhù)?如何落實(shí)“堂堂清，日日清，周周清”?如何實(shí)現從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們去不斷研究。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語(yǔ)文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。
一．教材分析
1教材的位置及課文的特點(diǎn) 本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類(lèi)探險活動(dòng)的文章。這些文章都展現了人類(lèi)對探險的執著(zhù)和渴望，任何的艱難險阻都無(wú)法阻止人類(lèi)邁向新領(lǐng)域的腳步�！兜巧系厍蛑畮p》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過(guò)千年的冰封，克服重重的困難，把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無(wú)畏精神，讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學(xué)生為之觸動(dòng)。充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
1．目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
知識目標：
�、倭私膺@次登峰的概況和意義能力目標
�、隗w會(huì )數字在文中的烘托作用，體會(huì )文中登峰的艱難
�、垠w會(huì )文中人物所表現出來(lái)的勇往直前，團結協(xié)作，敢于獻身的精神
�、軇⑦B滿(mǎn)這一人物的分析（沒(méi)有登上文章卻重點(diǎn)寫(xiě)）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、輰W(xué)習年輕登山隊員的大無(wú)畏精神這五個(gè)方面的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本單元的目標、學(xué)習的重點(diǎn)及初一學(xué)生的實(shí)際情況，確定③是重點(diǎn)，④是難點(diǎn)
2.說(shuō)學(xué)情 初一的學(xué)生感性思維活躍，學(xué)習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對于篇幅過(guò)長(cháng)的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。
二．說(shuō)教法
根據大語(yǔ)文觀(guān)的要求，要求將語(yǔ)文課堂與生活、寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美、寫(xiě)作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學(xué)生的注意，引導他們熱情參與，團結協(xié)作解決問(wèn)題，并且適當插入寫(xiě)作練習。具體做法如下：
1情景設置法：充分發(fā)揮多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生融入于課文之中，體驗登峰的艱難。
2朗讀法：通過(guò)反復朗讀，帶著(zhù)感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。
3討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習，合作探究。
三．學(xué)法指導
當今時(shí)代是人類(lèi)知識和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代，教育所面臨的問(wèn)題已不再是使受教育者學(xué)知識，而是讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。古人也曾說(shuō)過(guò)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互學(xué)習，突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導作用。在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面共同發(fā)展，充分體現新課程標準的精神，學(xué)法具體如下：
1勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)并能快速掌握文章主要情節
2朗讀法：反復朗讀，從中體會(huì )課文所蘊涵的思想感情
3討論法：引導學(xué)生積極參與，合作探究，指導學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突
四：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)由導入新課，學(xué)習新課和作業(yè)三個(gè)環(huán)節組成。大約用一節課的時(shí)間完成本文的教學(xué)任務(wù)。
�。ㄒ唬⿲耄�2分鐘左右） 好的導入猶如唱戲前的開(kāi)鑼一樣未開(kāi)臺先叫座，本文的導入設計是播放珠峰及登山者的'圖片，并配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學(xué)生的思緒進(jìn)入神秘的珠穆朗瑪峰的氛圍中，直切主題，干脆利落的效果。（時(shí)間較長(cháng)，故未上課時(shí)便可播放）
�。ǘ┱f(shuō)課文學(xué)習（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說(shuō)員”、“劉爺爺我想對你說(shuō)……”和“走進(jìn)登峰迷失案”。
1．關(guān)于本文的背景資料，我設置了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設想）通過(guò)此版快，讓學(xué)生在對珠穆朗瑪峰有了感性認識的基礎上加深理性認識并了解1960年5月的這次登峰運動(dòng)。
�。▋热荩僦榉逯R簡(jiǎn)介（學(xué)生先談，教師最后進(jìn)行歸納，整理和總結） ②攀登珠峰的歷史背景介紹
2．關(guān)于文章的情節結構，我設置了“小小解說(shuō)員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設想）通過(guò)這個(gè)版塊，讓學(xué)生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會(huì )攀登的艱難。
�。▋热荩僬页鑫闹畜w現艱難的句子并談?wù)勀愕母惺埽ǹ焖匍喿x課文并用“勾畫(huà)圈點(diǎn)法”，找出關(guān)鍵的句子）從以下方面向學(xué)生講明：突擊隊員們沿著(zhù)第三次行軍偵察的路線(xiàn)，冒著(zhù)零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿著(zhù)特制的高山靴也難踩穩。 在這樣的高度上，做任何一個(gè)細小的動(dòng)作，身體都有嚴重的反應。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經(jīng)不多。而用在攀登最后三米巖壁的時(shí)間，卻長(cháng)達三個(gè)小時(shí)。（學(xué)生找到這些句子，談了自己的感受后，通過(guò)反復的朗讀，體會(huì )攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）②既然如此艱難，是什么支持他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？（為不辜負祖國和人民的重托，為追逐心中的夢(mèng)想，堅毅不屈的品質(zhì)以及那個(gè)時(shí)代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）③觀(guān)看當時(shí)拍攝的記錄片（更直觀(guān)，加深了對攀登過(guò)程的了解以及對他們艱難的體會(huì )）
3．關(guān)于文章的人物形象，設置了“劉爺爺，我想對你說(shuō)……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）
�。ㄔO想）通過(guò)此版塊落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生在探究過(guò)程中提高能力（分析人物性格的特點(diǎn)），體驗情感（評價(jià)人物形象，學(xué)習他們的精神）。（過(guò)渡）（課件圖片：登峰四人的照片，只有劉連滿(mǎn)的照片是現在的生活照）同學(xué)們一定在納悶為什么只有它的照片是現在的生活照？（因為他沒(méi)有登上頂峰，所以當時(shí)的報紙沒(méi)有刊登他的照片）（內容）①劉連滿(mǎn)為什么沒(méi)有登上頂峰，是他自己放棄了嗎？
�。ú皇�。劉連滿(mǎn)是為了不拖累這個(gè)集體，讓其他人能完成任務(wù)，而主動(dòng)放棄了登上頂峰的機會(huì )，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿(mǎn)的哪些行為感動(dòng)了你？你有什么話(huà)想對作品中的人物或大家訴說(shuō)？
這時(shí)，劉連滿(mǎn)突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，采用人梯的辦法成功的翻過(guò)高墻的經(jīng)歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——為了團隊，為了能完成任務(wù)，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有著(zhù)崇高的集體主義精神。他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒里還保存的氧氣，他又掙扎著(zhù)坐了起來(lái)，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……
——在有機會(huì )活著(zhù)，渴望活著(zhù)的時(shí)候，他卻毅然將活著(zhù)的機會(huì )留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。
4．關(guān)于拓展延伸，我設置了“走進(jìn)登峰迷失案”版塊
�。ㄔO想）讓學(xué)生走進(jìn)其他的登峰運動(dòng)員，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的時(shí)間和空間領(lǐng)域，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。（內容）老師講述英國人馬洛里從北坡登峰并最終消失在神秘的珠峰的事情，并觀(guān)看后來(lái)發(fā)現的馬洛里的骸骨的圖片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感受，談?wù)勸R洛里這么做是否值得？
�。ㄒ唬┱f(shuō)練習1查找有關(guān)最近攀登珠峰的資料，并在全班內交流
1．小作文學(xué)習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價(jià)值》等為題進(jìn)行口頭作文
�。ㄎ澹┙虒W(xué)效果評估 本文的教學(xué)目標設置由淺入深，符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生能循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。本課教學(xué)主要在教師的引導下，側重學(xué)生的感悟和探究，讓積極主動(dòng)的參與其中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學(xué)目標。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
課題：今天我說(shuō)課的內容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材簡(jiǎn)析:
這篇課文的作者史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀(guān)他的成長(cháng)之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠的不可能,也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩(shī)篇。
《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的， 作者通過(guò)回憶的方式，將零零碎碎的細節串聯(lián)起來(lái)，寫(xiě)出了自己在癱瘓時(shí)，懷著(zhù)博大無(wú)私之愛(ài)的母親是怎樣細心、耐心、小心地照顧自己，以此來(lái)表達對母親的深深懷念之情。的語(yǔ)言樸素、真切，卻又意味深遠，寄悲觀(guān)于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中。
教學(xué)目標:
對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解的主題并不難，但如何使學(xué)生的內心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活呢？我把教學(xué)目標定為：
1、認知目標：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解課文的主要內容。
2、操作目標：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)感悟母愛(ài)無(wú)私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
3、情感目標：一是體會(huì )作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細節描寫(xiě)來(lái)體悟母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品悟菊花的描寫(xiě)深刻理解母親“好好兒活”的含義。
二、 教法學(xué)法
圍繞本課的教學(xué)目標，緊扣新課標的閱讀訓練重點(diǎn)，體現學(xué)生為主體，教師為主導，對話(huà)為主線(xiàn)的教學(xué)思想。通過(guò)“抓細節之美，品言語(yǔ)之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，引導學(xué)生在讀中品、品中讀，
從而體現學(xué)生的主體地位。引導學(xué)生運用“剖析重點(diǎn)詞句，理解內容”的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 導讀
教師先簡(jiǎn)介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹(shù)》中懷念母親的句子：
�。ɑ脽羝� 《合歡樹(shù)》片段）
“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了�！犻_(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)�！�
——《合歡樹(shù)》
讓學(xué)生默讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么？這一教學(xué)設計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。
從這一段話(huà)引伸到本文的學(xué)習，教師板書(shū)課題。
�。ò鍟�(shū)：12 秋天的懷念）
�。ǘ┏踝x
檢查學(xué)生的讀書(shū)預習情況為后面的學(xué)習作好準備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認讀理解
�。ɑ脽羝� 詞語(yǔ)：（1） 癱瘓 整宿整宿（2） 訣別 好好兒活），
再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開(kāi)始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。
�。ㄈ┢纷x
這一部分主要是通過(guò)對母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來(lái)體會(huì )母愛(ài)的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導
�。ɑ脽羝� 學(xué)法指導）
�。�1）我們要讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀(guān)其行，察其色。大家從這三方面認真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節哪些是寫(xiě)母親行動(dòng)的？哪些是寫(xiě)母親的話(huà)？哪些是寫(xiě)母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。
�。�2）好好體會(huì )你所畫(huà)的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫(huà)的詞句中你讀懂了什么？
通過(guò)學(xué)生的交流，引導學(xué)生明白母愛(ài)就是一個(gè)又一個(gè)的細節。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習的引導過(guò)渡到后面的學(xué)習。
�。ɑ脽羝� 學(xué)習引導）
母愛(ài)就是一個(gè)行動(dòng)、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛(ài)是一堆細節，一堆不起眼的細節。如果把母愛(ài)比做大海，那細節就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細節聚成了母愛(ài)。
史鐵生通過(guò)一個(gè)個(gè)細節描寫(xiě)了母愛(ài)，細節往往是不起眼。我們來(lái)好好品位細節，想想“母愛(ài)”究竟是什么？
新課標指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者，本環(huán)節中教師組織學(xué)生談感受，通過(guò)感知母愛(ài)是一個(gè)個(gè)細節這個(gè)問(wèn)題巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節的學(xué)習，教師的引導充分體現了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的主體地位。
然后再讓學(xué)生讀描寫(xiě)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)交流、討論、對話(huà)等多種學(xué)習方法好好地品悟這些細節，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞，來(lái)感受母愛(ài)是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔憂(yōu)、是細心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標指出閱讀的過(guò)程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話(huà)的過(guò)程。文中作者對母親的描寫(xiě)是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話(huà)語(yǔ)中感受到母愛(ài)，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛(ài)，這就需要教師的巧妙引導，精當點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過(guò)程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話(huà)的過(guò)程中一步步走進(jìn)作者的心靈。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài) （細節）
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母親 我
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懷 念
�。ㄋ模� 悟讀
這一部分主要通過(guò)作者對最后一段中菊花的描寫(xiě)來(lái)領(lǐng)悟“好好活”的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說(shuō)完的話(huà)就是希望兄妹倆好好活。如何體會(huì )這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習活動(dòng)：
�。ɑ脽羝� 學(xué)習活動(dòng)）
請同學(xué)們認真讀讀他倆去看菊花的這段話(huà)，結合平時(shí)學(xué)習、理解的方法來(lái)體會(huì )文中菊花描寫(xiě)所隱喻的話(huà)語(yǔ)，討論究竟該怎么活才是好好活。
學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無(wú)盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢(xún)思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。
這個(gè)問(wèn)題對于學(xué)生而言既有開(kāi)放性又有創(chuàng )設性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無(wú)論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀(guān)是正確的就是可取的，并且是值得稱(chēng)贊的。就如新課標所所提出的要求學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
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母親 好 好 活！ 我
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懷 念
(五) 回讀
這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習，對文本的主題有一個(gè)感性的認知，情感得到升華。
首先教師鄭重的向學(xué)生推薦史鐵生的幾部作品
�。ɑ脽羝� 作品）
史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》
告訴學(xué)生當史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了——用他的筆在書(shū)寫(xiě)著(zhù)好好活。這是他對生命意義的探詢(xún)，更是對“好好活”三個(gè)字的詮釋。
接著(zhù)讓學(xué)生回顧全文、全課說(shuō)出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？
針對學(xué)生的回答，教師小結，學(xué)生再次齊讀課題
最后教師總結
從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見(jiàn)的殘疾也有看不見(jiàn)的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著(zhù)的活著(zhù)的我們必須——好好活！
四、板書(shū)設計
本節課的板書(shū)是本著(zhù)簡(jiǎn)練、直觀(guān)、大方的原則來(lái)設計的。板書(shū)包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛(ài)和我對母親的懷念，這是本文的主要內容，也是貫穿全文的情感線(xiàn)索。其中母愛(ài)是通過(guò)細節來(lái)表現的，而懷念也更是在這些細節中一步步加深體現。第二層次“好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無(wú)論是母愛(ài)還是懷念都是“好好活”的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書(shū)也將本文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。
板書(shū)：
12 秋天的懷念
愛(ài)（細節）
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母親 好 好 活！ 我
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懷 念
五、課后練習
根據新課標的要求：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，要使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習，力求讓學(xué)生在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面能力得到發(fā)展。
1、表達練習:結合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽(tīng)，一定要說(shuō)說(shuō)自己學(xué)后的感受。
2、寫(xiě)作練習:回顧母親愛(ài)你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節寫(xiě)一篇習作，體裁不限但一定要表達出自己的真情實(shí)感。
3、閱讀練習:在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材分析
1、教材簡(jiǎn)析
�。ū菊f(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標
通過(guò)對教材的分析，根據學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標準，確定教學(xué)目標為：
1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文
2、過(guò)程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美
3、思想感情和價(jià)值觀(guān)：培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預習，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
a、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養
2、揣摩精美詞句，品味語(yǔ)言的美
b、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導下，學(xué)生運用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。
教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內容更加形象、直觀(guān)，有利于調動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、如何導入
結合日常生活，引入學(xué)習。
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
――請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識的學(xué)習往往是在原有知識的基礎上進(jìn)行的，以學(xué)生現有的生活積累為學(xué)習的前提，引導學(xué)生培養自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學(xué)習。)
�。ǘ�、出示目標
�。〒嘘P(guān)人士分析，有明確目標的學(xué)習與目標不明確的學(xué)習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。）
�。ㄈ�、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì )文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
�。ā奥�(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些?
B、散步的季節呢?
C、散步的地點(diǎn)?
D、散步中發(fā)生了什么事情?
E．結果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。)
�。ㄋ模�、研讀課文 探究主旨
1、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權力最大，誰(shuí)有真正的決定權？
――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論
�。�1）“我”聽(tīng)母親的：
�。�2）母親聽(tīng)孫兒的：
�。�3）妻子聽(tīng)“我“的：
�。�4）兒子聽(tīng)“我”的：
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢？
――由“愛(ài)”決定，這個(gè)“愛(ài)”，對長(cháng)輩來(lái)說(shuō)，是“愛(ài)幼”；對子女來(lái)說(shuō)，是“尊老”。
3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的，就是整個(gè)世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？
――請同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì )這段話(huà)的深刻含義。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
――“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體的。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著(zhù)完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的、莊嚴的感覺(jué)，這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì )中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì )文章的人性美。對于學(xué)生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定的，積極引導，適時(shí)點(diǎn)拔。)
�。ㄎ澹�、探究課文，品味語(yǔ)言
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細品味一下。
1、同學(xué)們讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：
�。�1）寫(xiě)景的句子
――對南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）
――描寫(xiě)母親所看到的小路遠處的景物（第七段）
�。�2）傳情的句子（請學(xué)生有感情地朗讀這些句子）
――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B。）
�。�3）對稱(chēng)的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì )它們的對稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）
――有的濃，有的淡。
――我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。
――前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
――母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
――我的母親老了，她早已習慣聽(tīng)從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽(tīng)從他高大的父親。
――我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。
――我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
�。�、朗讀課文，加深體會(huì )
通過(guò)剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著(zhù)人性美、語(yǔ)言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？
�。ù笃聊伙@示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速幾方面）
1、引導學(xué)生分析本文的朗讀基調：歡愉而深沉
2、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調應該怎樣把握？
提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的。
�。�1）“我”是個(gè)中年男子。
�。�2）在這個(gè)家庭中，“我”是核心人物的。
(3)散步中，處處表現“我”“孝敬”母親，又疼愛(ài)妻子、兒子的感情。
�。ㄕZ(yǔ)氣：溫和，親切中含著(zhù)莊重；語(yǔ)調：平穩，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）
3、學(xué)生有感情的朗讀課文。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學(xué)生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）
�。ㄆ撸�、拓展升華，擁抱親情
1、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。
�。ń滩氖墙處熍c學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合的，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
�。ò耍�、課堂小結：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
――自由回答，言之有理即可。
2、我們學(xué)習這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
�。ㄒ魳�(lè )最能撞擊人們的心靈，設計此環(huán)節的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài)，使學(xué)生對親情的理解得到升華。）
�。ň牛�、課后作業(yè)：
1、把圍繞“親情”的說(shuō)話(huà)練習寫(xiě)成200字左右的短文
2、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一.說(shuō)教材
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫(xiě)了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫(huà)面。文章的字數不多，卻把滿(mǎn)池荷花的美景表現得淋漓盡致，同時(shí)也表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好題材，也是指導學(xué)生朗讀和培養學(xué)生感悟能力、想象能力的好教材。這節課我力圖運用多種方式引導學(xué)生欣賞荷花那不同尋常的美。
二.說(shuō)教學(xué)目標
本組課文以感受大自然的美好為專(zhuān)題。根據本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言;
2.圖文結合，理解課文,欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情;
3.體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
根據擬定的學(xué)習目標及學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。教學(xué)難點(diǎn)是：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法�！睘榱送黄浦攸c(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用了以下幾種教法：
1.圖文對照法;本文利用課文插圖和《荷花》的課件幫助學(xué)生理解、想象。
2、情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺(jué)如臨其境，易于理解。
3、以讀代講法。通過(guò)不同形式、不同要求的讀,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的：
(一)創(chuàng )設情境，感知美
俗話(huà)說(shuō)的好，“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半”，我在設計《荷花》一課導入時(shí)，選用了猜迷這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。接著(zhù)，出示荷花圖，讓學(xué)生欣賞后用詞語(yǔ)描繪看到的荷花。如此激情導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象被激發(fā)，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，形成“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。師生交流后揭題板書(shū)。
(二)自主探究，尋找美
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在學(xué)生有所感悟的基礎上初讀課文，談讀后的感受，使學(xué)生整體感知荷花的美。然后再讀課文，找出具體描寫(xiě)荷花美的句子畫(huà)下來(lái)，反復誦讀，并讓學(xué)生在小組內交流讀后的感受。
(三)匯報交流，體驗美
學(xué)生通過(guò)上述兩個(gè)環(huán)節，對文章的內容已經(jīng)有了一定的了解，同時(shí)也定會(huì )產(chǎn)生一些疑惑。在學(xué)生匯報交流具體描寫(xiě)荷花美的句子時(shí)，教師可隨機出示圖片或視頻，圖文結合，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì )句子，在讀中理解、感悟。通過(guò)此環(huán)節，學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )到了荷花的美，然后有滋有味地讀出美，使教學(xué)達到異曲同工的效果。
如在教學(xué)描寫(xiě)荷葉的句子時(shí)，教師可引導學(xué)生抓住描寫(xiě)荷葉特點(diǎn)的詞語(yǔ)“挨挨擠擠”，通過(guò)看圖理解，有感情朗讀，想象一池荷葉長(cháng)勢之美，并教給學(xué)生圖文結合理解課文這一學(xué)習方法。而“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句緊緊抓住“冒”字進(jìn)行引導。讓學(xué)生想象：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)演一演?“冒”字用得好在哪里?緊接著(zhù)又抓住“冒”字，通過(guò)多種形式練習有感情朗讀。又如，教學(xué)描寫(xiě)荷花三種姿態(tài)的句子時(shí)可分三步走：(1)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì );(2)圖文對照,讓學(xué)生感受荷花的美;(3)以“荷花是那樣美，誰(shuí)能讀出它的美?”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、比讀、評讀、表演讀。最后，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀第二段，邊讀邊想象畫(huà)面。在感受了、體會(huì )了、讀出了荷花的美后，教師還準備了貼畫(huà)，要求他們在黑板上貼出荷花的美。
(四)含情誦讀，釋放美
在第二段體驗美的基礎上，第三、四段使美感進(jìn)一步深化。教師深情引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。學(xué)生飽含激情，接讀第三段。然后，讓學(xué)生想象，除了文中寫(xiě)到的三種姿勢，荷花還會(huì )有哪些姿態(tài)?在理解“一大幅活的畫(huà)”時(shí)，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際想像一下，活的畫(huà)是什么樣的?學(xué)生在想象的過(guò)程中，體會(huì )了一池荷花的動(dòng)態(tài)美，并在表達中抒發(fā)了美，釋放了美。
以此為契機，教師配樂(lè )范讀第四段，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象仿佛看到的畫(huà)面，接下來(lái)課件展示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生想象說(shuō)一說(shuō)，似乎聽(tīng)見(jiàn)蜻蜓和小魚(yú)對“我”說(shuō)了什么話(huà)，還有哪些動(dòng)物會(huì )來(lái)和“我”交談，可能告訴“我”一些什么?一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這時(shí)，再讓學(xué)生身臨其境地朗讀這部分，學(xué)生感覺(jué)自己仿佛真的成了荷花，并為自己的美所陶醉。
(五)整體回顧,欣賞美
在學(xué)生熟讀的基礎上,再次讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的畫(huà)面,嘗試自己介紹荷花的美。
(六)拓展延伸,深化美
在這一環(huán)節，教師告訴學(xué)生，從古至今，許多文人墨客寫(xiě)下了贊美荷花的詩(shī)篇，接著(zhù)，伴隨一首優(yōu)美的民族音樂(lè )，教師出示宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的配圖古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》,并深情朗誦。之后，教師用課件展示滿(mǎn)池荷花,讓學(xué)生面對大自然描繪的美麗畫(huà)卷,說(shuō)出此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這一環(huán)節的設計讓學(xué)生從欣賞、感受荷花的美,延伸到對大自然的熱愛(ài),讓學(xué)生的感情進(jìn)一步得到升華.
五、課外練習
1.看課外書(shū)或上網(wǎng)查找有關(guān)荷花的古詩(shī)。
2.作者把荷花寫(xiě)得多美啊!我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《春》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。本單元則是向我們展現了色彩斑斕的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗讀中，積累語(yǔ)言，品味情感，學(xué)會(huì )寫(xiě)景方法，可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。
《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言，引導我們欣賞春回大地，萬(wàn)物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機和無(wú)限希望。字里行間，充滿(mǎn)著(zhù)欣喜，贊美之情。
這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高審美情趣，提從聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)語(yǔ)文素養的培養來(lái)看，是一個(gè)最經(jīng)典的載體。把它放在單元的首位，非常恰當。對于后面的幾篇課文的學(xué)習，有很大的作用。
二、教學(xué)目標
知識與能力目標：
1、培養有感情的朗誦能力，背誦這篇文章。
2、學(xué)會(huì )抓住春天景物的特點(diǎn)，用準確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪春天美景。
3、學(xué)習比喻，擬人，排比等修辭的運用
4、體會(huì )本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)有感情的誦讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫(huà)面美，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、采用啟發(fā)式，討論式教學(xué)，培養學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、培養學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力；
2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生領(lǐng)悟，寫(xiě)好景物要學(xué)會(huì )細致的觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)，用鮮明準確生動(dòng)的語(yǔ)言，和多種的修辭方法；
難點(diǎn)：讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，積累體驗培養語(yǔ)感，傳達內心感受。
�。ㄔ谶@一環(huán)節我將采取播放錄音，教師范讀，學(xué)生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的�？梢栽谡n前指導一、兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，課上播放，效果會(huì )更好）
三：教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法。利用多媒體（比如背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習氛圍。比如背景音樂(lè )，課文的朗讀視頻，春畫(huà)面等）
2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(cháng)短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節奏感，讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，可采用朗讀教學(xué)法（研讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。要指導學(xué)生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會(huì )。因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、示范分析、師生合作探究，討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。
因為初一學(xué)生還不善于通過(guò)細致地閱讀課文，理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。
4、學(xué)法指導：
主要是通過(guò)學(xué)生讀的媒借，邊讀，邊問(wèn)、邊想，邊寫(xiě)。一邊讀，讀順，讀流暢，讀出情，產(chǎn)生問(wèn)題，邊思索老師的提的問(wèn)題。最后通后本文學(xué)習，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫(xiě)出片斷描寫(xiě)。
四、學(xué)情分析
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化，平易好懂，節奏明快，形象生動(dòng)，極富表現力，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、初一的學(xué)生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧，使閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
五、教學(xué)理念
1、強調學(xué)生自我的閱讀體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節，重視培養語(yǔ)感。還強調要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。因此，在教學(xué)中我將指導學(xué)生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。
2、讓學(xué)生，學(xué)會(huì )聯(lián)系自己生活實(shí)際上。充分調動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文，體現新課程的大語(yǔ)文觀(guān)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現語(yǔ)文，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。充份的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。語(yǔ)文的外延就是生活。
3、重視互動(dòng)合作�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式；要求能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。因此，在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作，引導學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構建探究問(wèn)題、發(fā)現解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能。
六：媒體設計：
本文是篇美文，可向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶�？衫枚嗝襟w設備，欣賞配樂(lè )朗誦的錄音，給學(xué)生的朗誦配上音樂(lè )，提供春的畫(huà)面
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷耄阂黄鹇�(tīng)〈祈禱〉王杰王韻嬋演唱
�。ㄅ┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
�。校┳尨蠹铱床坏绞�，叫成功永遠在。
�。ㄅ┳尩厍蛲浟宿D動(dòng)啊，四季少了夏秋冬；
�。校┳層钪骊P(guān)不了天窗，叫太陽(yáng)不西沉。
�。校┳寶g喜代替了哀愁啊，微笑不會(huì )再害羞；
�。ㄅ┳寱r(shí)光懂得去倒流，叫青春不開(kāi)溜；
�。校┳屫毟F開(kāi)始去逃亡啊，快樂(lè )健康留四方；
�。ㄅ┳屖澜缯也坏胶诎�，幸福像花開(kāi)放。
�。ê希┳屛覀兦孟Ｍ溺姲�，多少祈禱在心中；
讓大家看不到失敗，叫成功永遠在。
�。ê希┳尨蠹铱床坏绞�，叫成功永遠在。
引導學(xué)生注意文中，是少了一個(gè)季節：春，引導學(xué)生說(shuō)出春是萬(wàn)物復蘇的季節，一年的開(kāi)始，是播種的季節等等，問(wèn)學(xué)生想不想知道，朱自清筆下的春是什么樣子（課題，作者）？
�。ǘ┱w感知：
1、教師范讀：請同學(xué)們閉上眼睛，走進(jìn)朱自清得天先生筆下的春天。播放教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生仔細傾聽(tīng)。（聽(tīng)的過(guò)程中，要求學(xué)生閉上眼睛，能聽(tīng)出作者寫(xiě)了春的哪些景物，聽(tīng)出語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音，初步感受意境美。）
2、感受：（聽(tīng)過(guò)，請同學(xué)們走出如詩(shī)如畫(huà)的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現的美麗畫(huà)面。
3、比賽朗讀：選出自己喜歡的片斷，到講堂前，配的音樂(lè )下，同學(xué)加以評價(jià)指導。（提高學(xué)生朗讀熱情，用聲音感知美）
�。ㄒ陨献x的環(huán)節：設計意圖：通過(guò)學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)以及自讀，激勵學(xué)生發(fā)揮想像對文章進(jìn)行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┥钊肜斫庹n文內容
1、學(xué)生再讀課文，再次理解欣賞春色之美。引導學(xué)生回答，朱自清筆下有哪些景物，有哪些特點(diǎn)，并可以及時(shí)積累）
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時(shí)教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽(yáng)——紅，小草——鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。（此處對文章寫(xiě)作技巧。加以引導分析如：抓住景中物，景情交融，用修辭）
�。�1）說(shuō)出最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時(shí)說(shuō)明理由，可以用這樣的格式：我喜歡——————————句，因為—它寫(xiě)出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來(lái)）表達_________情。___________我用______語(yǔ)速，語(yǔ)氣語(yǔ)調來(lái)讀
2、師生共同探討：老師提問(wèn)，引學(xué)生一起探討，本文景美、情感美。
中心問(wèn)題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語(yǔ)句說(shuō)明春天的是新的，是美的，是力量的�！闭页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。
�。▏@這個(gè)問(wèn)題，可以引導學(xué)生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來(lái)仔細品讀美文，引導學(xué)生，學(xué)會(huì )寫(xiě)作技巧。比如用什么修辭，）
�。�(lián)系前文，引導學(xué)生。娃娃說(shuō)明從頭到腳是新的：①剛睡醒張開(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。②剛從土里鉆出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。③春天的一切，整個(gè)春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。
春天像小姑娘，說(shuō)明春天的花枝招展，美麗多姿。顏色美，景物美，詩(shī)情畫(huà)意美。讓學(xué)生找出描寫(xiě)的景物，來(lái)分析如何寫(xiě)的，比如：
�、賵@子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。③花叢中嗡嗡[內容來(lái)于Y—Y_課—件_園]的蜜蜂和飛來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，非常舒暢，給人以愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。
春天又是一位健壯的青年。這是力量的美，（1）一個(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。（2）一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。（3）一個(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天�。�4）一個(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。）（5）開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟，（6）舒活筋骨，
而這三個(gè)比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美。生活的美，生命的美。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
�。ㄋ模┙處熜」�，體驗與反思：
讓學(xué)生談本節課的收獲，教師側重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導。有如下要點(diǎn)：
1、要選取有代表性的景物；
2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；
3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達出來(lái)；
4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。感悟朱自清先生的《春》，寫(xiě)一篇短文，描繪自己家鄉的東山公圖的春天。這是對文章的體驗和反思，學(xué)習、欣賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。
�。┐�
朱自清
迎盼望著(zhù)
春繪草、花、風(fēng)、雨、人
頌娃娃、姑娘、青年
板書(shū)設計以情為點(diǎn)，表現出春美、人美、生活美的主題。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
我今天說(shuō)課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(shí)，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補充等六個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、 教材分析
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是初中語(yǔ)文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現代著(zhù)名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
根據該單元要在反復朗讀的基礎上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當的摘錄的總的教學(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力的認識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的
1） 知識目標：
a、 領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2） 能力目標：
a、 培養學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學(xué)生分析、綜合的能力。
3） 德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫(xiě)景物的方法，以及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。側重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。
二、 教學(xué)方法
1、根據課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出：“教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓練，全面提高語(yǔ)文能力�！蔽腋鶕菊n目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導學(xué)生美讀散文，在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn)，最后在教師適當的點(diǎn)撥、歸納、小結中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、 采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀(guān)性原則。
3、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、 學(xué)法指導
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
四、教學(xué)設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)初步理解文章內容及領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、 教學(xué)程序
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
a、領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、理清本文的層次結構。
c、培養學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題導引法、指導歸納法，誦讀法
教儀：課件
教學(xué)步驟：
這節課我是按“引入新課、講授新課、反饋練習、歸納總結”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先對布置的預習作業(yè)進(jìn)行抽
查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
a、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？
b、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn) （抓關(guān)鍵詞概括） ？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？ 四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？
c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？
d、標題可否換為“冬天的濟南”？
朗讀課文后，圍繞以上問(wèn)題對課文進(jìn)行賞析；在賞析過(guò)程中，我把問(wèn)題與課文結構的分析結合在一起，引導學(xué)生先閱讀1——2節，并討論解答兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”？作者在文章的開(kāi)頭是怎樣表達的？
2、濟南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、通過(guò)對比，寫(xiě)出了濟南冬天的總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲
與倫敦相比——無(wú)重霧（響晴）｝ 寶地
與熱帶相比——無(wú)毒日（溫晴）
2、濟南的地形特點(diǎn)：“小山整把濟南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著(zhù)點(diǎn)口兒�！�，決定了濟南冬天溫晴的特點(diǎn)。）[讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出這種地形，體會(huì )其特點(diǎn)，教師可根據學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結。]
接著(zhù)，提出問(wèn)題引導學(xué)生研讀3——5節，并作重點(diǎn)分析（1、濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節和第5小節在寫(xiě)景順序有什么不同之處？2、第3小節和第5小節在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情，對課文內容有更深一層的了解，也提及作者所用的比喻、擬人手法，為下一節課的教學(xué)作好準備。（學(xué)生討論后明確：
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。
寫(xiě)山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……；
寫(xiě)水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節對水色的描寫(xiě)中都體現了對冬天的喜愛(ài)、贊美之情；都運用比喻、擬人的修辭手法。）
3、反饋練習：要求學(xué)生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話(huà)語(yǔ)解答課后練習題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會(huì )作者的感情。
4、歸納總結：在學(xué)生完成練習的基礎上，歸納出作者寫(xiě)北國的冬天，不著(zhù)眼于“寒”而著(zhù)眼于“暖”，不著(zhù)眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ 標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著(zhù)對濟南冬天的喜愛(ài)，抒發(fā)了贊美之情。標題不可以換。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南，進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè)：
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？ 哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？ （美句賞析，著(zhù)重分析加點(diǎn)詞的表達作用。）
2、假設要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著(zhù)重講哪幾個(gè)精彩的片斷？ （設題意圖：主要是引導學(xué)生從總體上把握課文內容，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自己認為精彩的片斷，并訓練學(xué)生的復述能力。）
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字數不限。（此題訓練學(xué)生的口頭表達與書(shū)面表達能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化。）
六、二點(diǎn)補充：
時(shí)間安排：
引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習（10分鐘）——歸納總結（2分鐘）
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
今天我說(shuō)的課題是：初中語(yǔ)文七年級上冊第五單元23課《散步》。
下面我將從教材、學(xué)情、目標、重難點(diǎn)、教法、學(xué)法等方面說(shuō)一下我的講課思路。
一、說(shuō)教材
《散步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動(dòng)人心弦�！渡⒉健肥且黄淖譁\顯，情感溫暖的美文，作者抓住日常生活中的瑣事娓娓道來(lái)，情真意切，字里行間流露出對親人的關(guān)愛(ài)，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫(xiě)親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻十分豐富。學(xué)習本文，要引導學(xué)生用心發(fā)現親情、感受親情并珍愛(ài)親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的基礎上我準備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)的主要內容。
二、說(shuō)學(xué)情
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文課的主要目的是要培養學(xué)生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生有強烈的好奇心和旺盛的求知欲。但對生活的觀(guān)察不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會(huì )上一些不良因素的誤導，許多學(xué)生尊老愛(ài)幼的觀(guān)念比較淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理觀(guān)，因此正確的引導尤為重要，我的教學(xué)目標確定如下。
三、說(shuō)目標
知識與能力目標：
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2、品味課文清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3、理解最后一句話(huà)的深刻含義。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感知文中蘊含的家人之間深沉的愛(ài)，培養尊老愛(ài)幼的傳統美德。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
根據《語(yǔ)文課和標準》在基本理念部分強調要豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累、培養語(yǔ)感。我將本課的重點(diǎn)定為：朗讀品味積累語(yǔ)言。本課是一篇精美散文，需要引導學(xué)生在反復朗讀中揣摩、積累語(yǔ)言，以增強語(yǔ)感，逐步提高語(yǔ)言表達能力。本課的難點(diǎn)是：理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。七年級學(xué)生由于年齡和知識儲備的限制，對含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此把這個(gè)定為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法
運用情景導入、朗讀品析、研討點(diǎn)撥、多媒體課件輔助等多種教法相結合。首先以情景、導入法營(yíng)造與課文內容相吻合的濃濃的親情氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。然后將朗讀貫穿于整個(gè)課堂中，讓學(xué)生在朗讀品味中去感受親情美。本文主要寫(xiě)“我”這個(gè)成年人的感受，學(xué)生對課文的理解與感悟會(huì )遇到一定的困難，因此，必要的點(diǎn)撥顯得尤為重要，通過(guò)這幾種教法與多媒體課件的結合，讓學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文。
六、說(shuō)學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》中要求學(xué)生品味作品中富有表現力的語(yǔ)言。所以先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文內容，然后引導學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，找出含義深刻的字詞句或細節動(dòng)人的句子品析，最后抓關(guān)鍵語(yǔ)句再讀課文，深入思考，領(lǐng)會(huì )課文深長(cháng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養尊老愛(ài)幼的情感，在學(xué)習中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
七、說(shuō)教學(xué)設計
�。ㄒ唬┣榫皩�
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，短片中溫馨的畫(huà)面和質(zhì)樸的語(yǔ)言，讓學(xué)生快速的進(jìn)入情境中，也為學(xué)生感知課文內容作了準備。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
設計這一板塊是因為學(xué)習目標對教與學(xué)起統帥作用，使學(xué)生的學(xué)習有明確的方向性。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
齊讀課文，思考下列問(wèn)題：
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內容。
�。ㄖ荚谧寣W(xué)生對文本整體感知）
2、散步的過(guò)程中發(fā)生了怎樣的事情？結果如何？
設計意圖：此環(huán)節要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習，培養從文章獲取信息及概括事件的能力，在第二個(gè)問(wèn)題中要引導學(xué)生思考：在面對分歧時(shí)，“我”為什么決定順從母親而委屈兒子，從而得出結論：在兩頭不能兼顧時(shí)，照顧長(cháng)輩，因此得知“我”的處事原則是“孝”，初步感知了作者的情感。
�。ㄋ模┢纷x課文賞析語(yǔ)言
1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動(dòng)你的句子品析。
學(xué)法指導：
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴冬的情景，又寫(xiě)出了“我”為母親安然無(wú)恙而慶幸的心情。
�。�1）學(xué)生在課本上用圈點(diǎn)勾畫(huà)法作批注。
提示：寫(xiě)景美的句子、細節動(dòng)人的句子
�。�2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來(lái)并賞析，教師適當指導。
2、感悟語(yǔ)言的對稱(chēng)美
預先出示一個(gè)句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的特點(diǎn)，最后學(xué)生從課文中找出這樣的對稱(chēng)的句子齊讀。
設計意圖：品味積累語(yǔ)言是本課的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》中指出要感受作品中人物的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫(huà)中品讀思考，在朗讀品味中感悟，教師作必要的補充和歸納。引導學(xué)生掌握一些規律性的東西，學(xué)會(huì )在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
�。ㄎ澹┰僮x課文，感悟親情
1、指名讀6、7段。
2、扮演角色，心靈對話(huà)。
學(xué)法指導：面對分歧時(shí)，“我”為什么決定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么改變主意走小路？分角色用話(huà)外音的形式將各人心中所想表現出來(lái)，不僅要注意文中表現出來(lái)的內涵，還要善于結合情景體悟人物心理和性格。
3、這個(gè)家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能，所以設計了“扮演角色，心靈對話(huà)”這一環(huán)節，讓學(xué)生走進(jìn)文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)現文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的（無(wú)形）的東西，以鍛煉學(xué)生的想像及創(chuàng )新思維能力。在談對人物印象這一環(huán)節中培養學(xué)生的歸納概括能力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛(ài)幼，相互關(guān)愛(ài)，這個(gè)家庭才會(huì )如此和諧溫暖。
4、齊讀最后一段，理解最后一句話(huà)的深刻含義。
學(xué)法指導：注重這句話(huà)的象征意義。
設計意圖：《語(yǔ)文課程標準》中指出，欣賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點(diǎn)理解這個(gè)句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，中年人是承上啟下的角色，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族、一個(gè)國家也是這樣。至此學(xué)生才準確把握了作者的思想情感。
�。┩卣寡由�
作者抓住了生活中一個(gè)平凡的鏡頭。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標
《竹影》編排在人教版七年級語(yǔ)文(下)第四單元，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉村戲��；《口技》中的民間傳統藝術(shù)；《安塞腰鼓》、《觀(guān)舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù)。但是學(xué)習的內容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國畫(huà)的藝術(shù)內容，更有童真童趣的精彩表現。
本單元主要教學(xué)目標是：要有意識地擴大學(xué)生學(xué)習的課堂，盡可能地引導他們在廣闊的社會(huì )生活中了解相關(guān)的知識，培養相關(guān)的能力。對于文化藝術(shù)的學(xué)習和理解，也要盡可能地鼓勵學(xué)生開(kāi)闊視野，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養。要鼓勵學(xué)生在學(xué)習中，初步形成自己的審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，對文化藝術(shù)有一定程度的認識
2、教材的教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養學(xué)生"具有一定語(yǔ)言
感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結合本單元教學(xué)目
標和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標定為：
�。�1）情感和態(tài)度目標：領(lǐng)會(huì )藝術(shù)和美蘊含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì )在生活中去發(fā)現、創(chuàng )造藝術(shù)的美；認識到美在生活中無(wú)處不在。
�。�2）知識和能力目標：體會(huì )文章表現的童真童趣；初步了解中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養學(xué)生的口頭表達能力。.
�。�3）過(guò)程和方法目標：在教師恰當的提升引導下,培養學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性。
前兩點(diǎn)側重能力目標，后一點(diǎn)側重學(xué)習方法。這是符合美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標分類(lèi)六級認知理論的。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，著(zhù)重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn)。至于后半部分有關(guān)中國畫(huà)和西洋畫(huà)的內容，引導學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和討論法。
誦讀法："教學(xué)千法讀為本"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導讀全文，最后個(gè)人誦讀；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀，引導學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì )課文情感，到交替運用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出散文味，欣賞、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設計上下了很多功夫。根據認識原理，設計了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ，力求一氣呵成，分別解決課文的整體、自主探究、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法。
語(yǔ)文教學(xué)不應該只有教師的提問(wèn)，學(xué)生自主性的體現還包括了學(xué)生的獨立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據學(xué)生的實(shí)際，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)、探討，不失為一種好方法——這是討論法。
采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式的轉變，構建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。
這節課在教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美，意美的同時(shí)，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習散文的重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十六個(gè)大組，確定發(fā)言代表，調動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步、導入新課
人生就象一條河流，穿越高山、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù)，沖破外殼、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎？（讓學(xué)生上臺唱一小節）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧！板書(shū)課題。（這樣導入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。）
第二步、簡(jiǎn)介作者
1、請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng )作成就頗豐。
2、教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà)，請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內容和特點(diǎn)。初步感受中國畫(huà)的特點(diǎn)。
第三步、整體感知
1、自由朗讀，用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內容。
2、教師出示生字、詞和讀音，探討問(wèn)題。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。" 朗讀是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設計遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）
3、明確中心
問(wèn)題：作者在本文想要表現什么樣的中心？討論后明確：本文表現天真爛漫的童真童趣。
第四步、體驗童趣
教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現了童趣？找出來(lái)，有感情的朗讀，并試著(zhù)說(shuō)明理由。（“課程標準”中要求學(xué)生對作品中的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，在品讀交流中，讓學(xué)生的思維互相碰撞，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花，當學(xué)生有了心得之后，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對學(xué)生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。）
第五步、質(zhì)疑問(wèn)難
在小組內交流自己在預習、朗讀中發(fā)現的問(wèn)題，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決。
預設問(wèn)題：一次童年的游戲，在一位獨具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)略了中國畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話(huà)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出。（中國畫(huà)與西洋畫(huà)的區別,是一個(gè)很專(zhuān)一的理論，教師如果過(guò)多的解釋?zhuān)炊鴷?huì )越描越黑，通過(guò)畫(huà)圖的對比，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力，去感悟藝術(shù)的美。同時(shí)，擴充藝術(shù)的欣賞內容，也增強了語(yǔ)文課的容量，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對自己的終身發(fā)展也有益。）
第六步、延伸拓展。
小結引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè )的童年,也做過(guò)許多充滿(mǎn)童趣的游戲，但當時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿(mǎn)童稚的游戲，也是可以讓你獲得類(lèi)似的發(fā)現、體驗？后來(lái)它發(fā)芽成長(cháng)了嗎？（語(yǔ)文學(xué)習既要讀透課文，但有不能局限于課文，應向生活拓展。由童年的游戲引發(fā)的體驗，應注重對學(xué)生人文精神的引導，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話(huà)，互相溝通、互相合作，學(xué)生的積極性高，表現欲強，這也符在合活動(dòng)原理。）
第七步、課堂小結
學(xué)生根據學(xué)習的所得，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的收獲、感受。
教師小結：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現�！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現、去描繪、去贊美生活的美。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，文章的思想、意蘊打動(dòng)了學(xué)生的靈魂，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì )。教師的小結，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華。）
第八步、布置作業(yè)
請以“如果我是家長(cháng)”為題寫(xiě)一篇短文，暢談自己的教育構想。（文體不限，字數不限）
以上我從四個(gè)方面闡述了這節課有關(guān)設想，不足之處敬請批評指正。
附件：
板書(shū)設計：
竹影
豐子愾
畫(huà)竹影 天真爛漫的童真、童趣
中國畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似
正音材料：
撇(pie)蘸(zhan)
愜意(qie) 水門(mén)汀(ting)
口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
設計理念：
新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。
當今的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越顧及到學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性，強調學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，創(chuàng )造意義，而不以教師的講解、分析代替學(xué)生的獨特體驗�；�(dòng)探究式學(xué)習就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機會(huì )，學(xué)生只有在自主探索知識的過(guò)程中，在獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能真正學(xué)會(huì )獨立思考、勇于創(chuàng )新。
設計依據：
初一學(xué)生具有較強的模仿能力和豐富的想象力，多角度、多形式、多層次的朗讀將有助于開(kāi)拓同學(xué)們的創(chuàng )新思維和隨機應變的能力。并對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情；同時(shí)，采用多種朗讀方式，促使學(xué)生的想象，達到深思妙悟；討論中做到師生、生生互動(dòng)，既陶冶了情操，培養了思考和表達能力，也學(xué)會(huì )了探究和合作。對于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課時(shí)設計無(wú)疑增添了他們學(xué)習語(yǔ)言的興趣，誘發(fā)他們嘗到主導學(xué)習的甜頭。
筆者設計如此品評方案的目的即是幫助學(xué)生找到理解文章的最佳“切入點(diǎn)”，從而調動(dòng)學(xué)生提高賞析作品的能力，使其在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中閱讀課文、理解課文，形成個(gè)人見(jiàn)解，然后通過(guò)交流，了解他人觀(guān)點(diǎn)，共同提高。
同時(shí)，通過(guò)朗讀，對語(yǔ)言感覺(jué)的培養，文學(xué)素養的提高，寫(xiě)作能力的增強，都有很大的幫助。
教材分析：
《北國秋葉》一文是初中第一冊課外讀本上的一篇散文，與第三單元配套閱讀。整個(gè)第三單元的課文都是優(yōu)美的散文，通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言向同學(xué)們展示了包括江河天地、春風(fēng)雨雪在內的多彩多姿的大自然美景，鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，花開(kāi)花落，日升日沉，乃至僵石枯樹(shù)，一切無(wú)不有生氣蕩乎其間，一切都充溢著(zhù)活潑的生命。
通過(guò)閱讀，陶冶了學(xué)生們愛(ài)美的心靈，鍛煉了他們發(fā)現美的眼力�！侗眹锶~》的作者薛爾康用他豐富的聯(lián)想，切深的感受、精致的語(yǔ)言，把北國秋葉的震撼人心的美，傳達給了讀者。作為一篇語(yǔ)言雋永優(yōu)美、感情強烈真摯散文作品，通過(guò)多層次、多角度的反復朗讀，在整體感知的基礎上，揣摩、欣賞精彩片斷和詞語(yǔ)，以達到感情上的共鳴。
教學(xué)目標：
1、知識和能力：通過(guò)情境體驗來(lái)理解《北國秋葉》的內容，感知《北國秋葉所傳達的意境和情感 ；理清思路，揣摩語(yǔ)言，發(fā)現語(yǔ)言表達的魅力；聯(lián)系實(shí)際，多閱讀，開(kāi)闊視野。
2、過(guò)程和方法：經(jīng)歷自讀感悟、合作探究的學(xué)生、文本、教師三者“對話(huà)”過(guò)程；提高對文學(xué)作品的感悟能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：懂得珍惜生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)基本思路：
通過(guò)“思考讀——探究讀——無(wú)聲讀的這幾個(gè)環(huán)節，有淺入深，有表及里，循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)生、教師、文本三者的“對話(huà)”。
教學(xué)過(guò)程概述：
一、導入——創(chuàng )設意境，感受情感
�。ù笃聊徽故境銮锶~的畫(huà)面，配以“秋日私語(yǔ)”的音樂(lè )）
師：聆聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的旋律，欣賞著(zhù)翻飛的落葉，你是否已經(jīng)陶醉其中呢。今天，讓我們跨越時(shí)空，隨著(zhù)沉醉于這美景中的薛爾康，和他一起好好愛(ài)一回這北國的秋葉。
二、思考讀——感悟文本
學(xué)生自我誦讀，初步感受理解文章的內容，老師要求學(xué)生在“北國秋葉”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，并能說(shuō)說(shuō)這樣加的理由。
設計意圖：
通過(guò)這一環(huán)節的設計，主要了解學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀了解課文內容的情況，突出體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性，調動(dòng)學(xué)生閱讀感知教材的主動(dòng)性，培養其主體參與意識。
過(guò)渡：在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中，豐富精彩的答案中，我們原以為干枯的秋葉一下亮麗了許多，在作者的眼里，北國的秋葉是美的。美在它的色彩斑斕，美在它的飄灑飛揚。接下來(lái)，如果你們能潛心地讀課文，與作者靜靜地對話(huà)，那么，就一定會(huì )有更大的收獲。你可以在感受最深的地方、寫(xiě)的最精彩的地方圈點(diǎn)批注，協(xié)商你想說(shuō)的話(huà)。
�。ù笃聊伙@示）
美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！_丹
三、探究讀——賞析文本
同學(xué)們自由讀課文，力求用自己的心去感受作者的內心世界，看看除了色彩斑斕、飄灑飛揚，作者還有哪些感悟？
學(xué)生邊讀邊批注，邊交流邊討論，班內討論交流個(gè)人見(jiàn)解，學(xué)生說(shuō)明作答理由
學(xué)生可能會(huì )從落葉的動(dòng)態(tài)美、色彩美轉而談到追求自由、樂(lè )于奉獻、珍視生命之類(lèi)的感悟，盡可能讓學(xué)生暢所欲言，并要注意提醒學(xué)生自己的體會(huì )應從文本中來(lái)。
�。ù笃聊伙@示）
1、在大自然生命的啟悟下，我們應該懂得怎樣感謝生命，珍惜生命，把握生命�！畹�
2、花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！阼�
設計意圖：
這一環(huán)節的設計，旨在讓學(xué)生走進(jìn)作者的心理，真正做到與作者共鳴，而且本設計強調了學(xué)生從朗讀中感悟，強調了自己的感悟與文本的關(guān)系。學(xué)生既能客觀(guān)地說(shuō)出自己的見(jiàn)解、看法，也能恰如其分地點(diǎn)評同學(xué)的意見(jiàn)；能誠懇地指出同學(xué)理解的不正確之處，也能接受同學(xué)善意的批評，這樣的練習，把學(xué)生置身一種開(kāi)放、生動(dòng)、多元的學(xué)習環(huán)境中，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；更重要的是，通過(guò)這樣的辯論、置疑，能充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力，增強學(xué)習的信心。
四、無(wú)聲讀——超越文本
有聲的讀書(shū)是一種對話(huà)交流，無(wú)聲的讀書(shū)更是一種凝神思考，最后請同學(xué)們默默地讀課文，來(lái)質(zhì)疑，向書(shū)本挑戰，向作者挑戰。請學(xué)生再讀課文。
在朗讀默讀過(guò)程中，學(xué)生相繼提了兩個(gè)問(wèn)題：
1、既然提到了生命，我有一個(gè)困惑：為什么秋葉選擇生命最美好的時(shí)刻告別人世。是否意味著(zhù)容顏的美麗比生命更可貴？
2、作者是因為“南方的秋葉凋落得遲緩，顯得不情愿，甚至，總有一些樹(shù)葉不知依仗什么神奇的原因，干枯發(fā)硬的還會(huì )掛在光禿禿的枝丫上”才討厭它，那難道那神奇的原因不能看作是對生命的渴求嗎？”提這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生甚至聯(lián)系到歐亨利的小說(shuō)《最后一片落葉》，說(shuō)掛在樹(shù)上的葉子是生命的象征。
設計意圖：
杜威認為：“知識不可能是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的的結果，同時(shí)又是作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)�！边@一過(guò)程的設計旨在啟發(fā)學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)習過(guò)程中，不重具體結論，讓學(xué)生在比較中多一些思考，不迷信權威。新課程的學(xué)習對“教”與“學(xué)”的關(guān)系提出了新要求，教師不能是灌輸者、說(shuō)教者、支配者，其作用在于組織、引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極學(xué)習、有效學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是一個(gè)永無(wú)止境的探究過(guò)程。協(xié)助學(xué)生完成小組內的分工與合作，不要單打獨做。
作業(yè)布置：
對于學(xué)生提出的兩個(gè)問(wèn)題，任選一個(gè)，尋找合作伙伴，找資料，寫(xiě)看法，整理成一篇小論文。
要求：
1、學(xué)會(huì )廣泛查詢(xún)、下載相關(guān)資料。
2、寫(xiě)作小論文或解決制作電子作品
3、探究題目可能很大，但不要求學(xué)生作出全面深入的結論，只要談及一方面，掌握探究方法即可。
設計意圖：
作業(yè)的不統一是為了體現對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，給學(xué)生以自由發(fā)揮、發(fā)展的空間，使有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗、不同的知識背景、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠在各自原有的基礎上盡可能地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。同時(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)一步加強學(xué)生的合作意識。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
教材分析：
《詠雪》選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》文筆簡(jiǎn)潔明快，語(yǔ)言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個(gè)人物�！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言�(huà)，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著(zhù)學(xué)生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學(xué)生分析：
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》等三篇文言文，學(xué)生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學(xué)習文言文的步驟，本課先學(xué)了《陳太丘與友期》，學(xué)生對《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受，要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以，我主要是引導學(xué)生整理歸納文言知識，挖掘其文化內涵，并努力創(chuàng )造氛圍，讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學(xué)生去想象。
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說(shuō)新語(yǔ)》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語(yǔ)；
3、情景再現，走近古人講論文義的情境中。
過(guò)程與方法：
1、檢測掌握的作家作品情況，并補充相關(guān)內容；
2、同伴互助，解決疑難詞語(yǔ)，并歸納整理；
3、師生共同表演，講論文義，再現故人讀書(shū)的情景。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
發(fā)揮想象力、創(chuàng )造力，感受文化故人的情操，感受文化魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
情境再現，講論文義。
教學(xué)方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。
3、師生共同分析人物形象，全體參與表演，再現當時(shí)情境。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)用具：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
【對照課件進(jìn)行講解】
一、布置預習：
1、熟讀《詠雪》，了解大意，劃出自己不懂的詞句；
2、搜集學(xué)過(guò)的關(guān)于雪的詩(shī)句。
二、導入新課：圖片展示“可嘆停機德，堪憐詠絮才�！边@是《紅樓夢(mèng)》中寫(xiě)給薛寶釵和林黛玉的判詞，“停機德”講的是樂(lè )羊子的妻子為勸丈夫繼續求學(xué)而剪斷織布機上的娟的故事�！霸佇醪拧敝v的是什么呢？今天讀完這個(gè)故事，我們就知道了。
三、展示目標：提醒學(xué)生注意“互助”、“歸納”、“再現”等詞語(yǔ)�！景鍟�(shū)本節課的兩大環(huán)節：講論文義、再現情境】
四、溫故知新：
1、學(xué)生回顧上節課講的文學(xué)常識填空；
2、補充：魯迅的評價(jià)，《世說(shuō)新語(yǔ)》分的門(mén)類(lèi)，《陳太丘與友期》選自《方正》門(mén)、《詠雪》選自《言語(yǔ)》一門(mén)。
五、講論文義：【師生共同回顧學(xué)習文言文的步驟并板書(shū)】
1、讀：字音、斷句�！緦W(xué)生齊讀完后，強調“似”“差”這兩個(gè)多音字】
2、譯：提出疑難字詞，同伴互助解決。
3、詞語(yǔ)搶答：用我們常規的搶答方法，檢測字詞掌握情況，并注意聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識，如：與“俄而”意思相近的“未幾，無(wú)何，既而，逾時(shí)”等，與“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。
4、直譯接龍：一人譯一個(gè)標點(diǎn)的句子。
5、整理歸納：老師引導，學(xué)生完成，歸納本課的古今異義詞、判斷句、人物稱(chēng)呼、成語(yǔ)“柳絮才高”，此時(shí)學(xué)生就知道“詠絮才”的含義了。
6、拓展閱讀：展示材料，老師解釋“謝公、謝玄、淮上”，學(xué)生還有不明白的再解釋?zhuān)詈髮W(xué)生直譯。這則材料講的也是謝安的故事，“俄而、至、默然、徐”等詞語(yǔ)都是學(xué)過(guò)的，可檢測學(xué)生的知識遷移能力，并且這則材料中謝安得到捷報都不動(dòng)聲色，在《詠雪》中卻“大笑”，有助于學(xué)生了解這個(gè)人物的性情。
六、再現情境：
1、師生共同確定：時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、人物。重點(diǎn)在人物上，文中有謝安的表情，謝朗和謝道韞只有話(huà)語(yǔ)，先讓學(xué)生從文中發(fā)現、想象他們的表情，再推薦同學(xué)扮演角色，其他同學(xué)扮演“眾兒女”，思考：他倆誰(shuí)說(shuō)的好？“白雪紛紛何所似”？
2、創(chuàng )造條件，師生表演。重點(diǎn)探討謝朗和謝道韞誰(shuí)說(shuō)的好，各抒己見(jiàn)。再說(shuō)說(shuō)“白雪紛紛何所似”，可以用學(xué)過(guò)的詩(shī)句，可以是自己的想象，最好是自己寫(xiě)的七字一句的詩(shī)句。
3、看看“詩(shī)中雪”，展示幾句寫(xiě)雪的詩(shī)句。
4、想想：歷史中堪稱(chēng)“詠絮才”的，還有誰(shuí)？【李清照】
5、評評：本節課，我們班的“詠絮才”。
七、布置作業(yè)：
A：1、完成《全效學(xué)習》；
2、積累詞語(yǔ)；
B：讀幾則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記。
反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過(guò)渡，有升華，要思路清晰，結構完整、行文嚴密、首尾呼應、過(guò)渡自然，這堂課貫穿始終的是“詠絮才”，由“詠絮才”設疑導入，中間解讀、想象、拓展，都是學(xué)生才華的展示，最后再照應開(kāi)頭說(shuō)“詠絮才”，發(fā)現我們身邊的才子才女。在設計中，我力求一種詩(shī)意的表達，力求讓學(xué)生感到書(shū)中那些人的生活情景是活著(zhù)的，讓學(xué)生感到文化延續不斷的脈絡(luò )。
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇15
一、教材：
《口技》是“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”語(yǔ)文七年級下冊第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，主要通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應，生動(dòng)地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲， 令人深切感受到口技這一傳統民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數詞的應用。
2、學(xué)習本文正面描摹與側面烘托相結合的手法，并能在自己的作文中應用。
3、體會(huì )我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡(jiǎn)約語(yǔ)言營(yíng)造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)
本文正面描摹與側面烘托相結合的手法。
四、教學(xué)設想
《語(yǔ)文新課程標準》提出了綜合學(xué)習的學(xué)習方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導。
1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)結合。發(fā)現法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、 教學(xué)手段：充分利用現有設備，多媒體（課前準備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導
課前預習法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì )整理預習中遇到的問(wèn)題。合作交流法：是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機會(huì )，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文《口技》。
�。ǘ�、請學(xué)生自主探究發(fā)現和落實(shí)字詞
精讀全文、分組發(fā)現：
第一組：發(fā)現文中用法特別的詞
第二組：發(fā)現文中古今異義的詞
第三組：發(fā)現文中一詞多義的詞
第四組：發(fā)現文中表示時(shí)間的詞
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進(jìn)行發(fā)現了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）
�。ㄈ�、）聽(tīng)、說(shuō)、賞、寫(xiě)
1、聽(tīng)誦讀
首先，我們來(lái)欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀(guān)看，用心品味，用心發(fā)現 （播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習，用心將課文朗讀一遍。
�。�1）、文中有一句話(huà)可以概括全篇的內容，請發(fā)現，找出來(lái)。
�。�2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng) 起全篇，請發(fā)現，找出來(lái)。
2、說(shuō)場(chǎng)景 、賞語(yǔ)言
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶
著(zhù)對口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場(chǎng)景，進(jìn)一步體會(huì )口技表演者高超的表演技能，品
味作者林嗣環(huán)是如何表現口技之善的。（找出相關(guān)語(yǔ)句，展開(kāi)合作探究學(xué)習。）
�。�1）、說(shuō)說(shuō)口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個(gè)場(chǎng)景的表演內容是什么？觀(guān)眾反應如何？
場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉------火場(chǎng)百象
表演內容
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱
漸入夢(mèng)鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲
火場(chǎng)百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲------無(wú)所不有
觀(guān)眾的反應
滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者
滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂 兩股戰戰，幾欲先走
�。�2）、用“口技表演之善，從------幾句話(huà)可以看出，它善在------”的句式，說(shuō)說(shuō)你們的探究結果。
�。�3）、再讀課文，歸納作者的描寫(xiě)為什么這么成功？
文章表現口技藝人表演之善主要表現在：
對聲音的正面描摹
觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著(zhù)一個(gè)“善”字展開(kāi)。我們可以這樣說(shuō)，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫(xiě)場(chǎng)景的精彩范例，它在寫(xiě)法上，無(wú)論是善于抓住文眼作正面描寫(xiě)側面烘托，還是首尾呼應，或者是凝練生動(dòng)的語(yǔ)言應用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習本文就是要學(xué)習它的這些寫(xiě)作技巧。
3．學(xué)寫(xiě)作（學(xué)以致用）
下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進(jìn)行寫(xiě)作訓練。出示漫畫(huà)《口技鳥(niǎo)啼表演》，要求學(xué)生根據漫畫(huà)內容，加以合理想象，看圖說(shuō)話(huà)演繹成文。
提示：
�。ㄒ唬�、要抓住畫(huà)面內容，圖一表現口技鳥(niǎo)啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥(niǎo)啼，神情如癡如醉；圖二則表現幾只鳥(niǎo)兒環(huán)繞在口技鳥(niǎo)啼表演者的上空，鳥(niǎo)兒紛至沓來(lái)，顯然是表演者的逼真摹擬引來(lái)的，由此可見(jiàn)口技表演者的精湛演技。
�。ǘ�、要緊扣漫畫(huà)內容，展開(kāi)合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
六、板書(shū)設計 對聲音的正面描摹
善 觀(guān)眾反應的側面烘托
對簡(jiǎn)單道具的反復描寫(xiě)
七年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇16
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
《風(fēng)箏》是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動(dòng)人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩(shī)性的光輝，生命才具有了永恒的動(dòng)力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現濃濃的兄弟之情�？墒�，細讀作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描述對象，借風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長(cháng)的線(xiàn)索，也是復雜思想感情的凝聚載體。詩(shī)篇以凝練的語(yǔ)言，熾烈的感情，表現了豐富深刻的思想內容和濃郁的詩(shī)情、詩(shī)境，具有震撼人心的感染力。
�。ǘS目標及確定依據
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習必須強調和協(xié)調知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標：
知識能力目標：
1、積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中蘊含的濃濃親情。
3、多角度、有創(chuàng )意地理解課文。學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。
過(guò)程方法目標：
自主、合作、探究式的探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的預設及依據
根據七年級學(xué)生認知和思維能力的發(fā)展及散文閱讀的基礎，結合本文的特點(diǎn)，預設本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教育思想。
難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在教師引導下作深入思考。
�。ㄋ模┱n時(shí)安排及課程資源的有機整合
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語(yǔ)言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比較多。加上學(xué)生基礎差的特點(diǎn),我在教學(xué)上安排三節課的時(shí)間，我的教學(xué)設想是，第一課時(shí)熟悉課文內容，積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者及寫(xiě)作背景。第二課時(shí)在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，體會(huì )作者的思想感情。第三課時(shí)將本文與<滿(mǎn)天的風(fēng)箏>進(jìn)行對比閱讀.這里我重點(diǎn)說(shuō)明第二課時(shí)。
二、說(shuō)學(xué)法指導
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
《風(fēng)箏》面對的學(xué)習群體是一群剛進(jìn)初中的十二三歲的少男少女，他們成長(cháng)在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的20世紀九十年代，在他們認為親情就是溫柔的話(huà)語(yǔ)，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這篇通過(guò)矛盾與沖突展現親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習能力、感悟能力區分又有幾個(gè)不同的層次；所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學(xué)目標，靈活安排教學(xué)過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)習方法的指導
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話(huà)文，某些字詞、句子的表達方式會(huì )生澀難懂，而文章本身思想深邃，但這一切都可以在反復地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開(kāi)知識大門(mén)的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì )閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。
1、反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng )意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5、運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)方法及手段
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀(guān)色彩的內容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)驗、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的文章，人們會(huì )有不同的理解或感受。
現代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而文章有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，我利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話(huà)者之一。以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思考。同時(shí)借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中體現語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話(huà)的教學(xué)理念。
四、說(shuō)教學(xué)程序及策略
為了達到既定的教學(xué)目標，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘で閷�，初步感知
首先，用多媒體課件展示在陽(yáng)春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以教師一段聲情并茂的導入詞：歲月的書(shū)簽一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)，我們的年齡雖早已離開(kāi)了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會(huì )在空閑時(shí)候，或睡夢(mèng)中，一幕幕重現腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂(lè )。風(fēng)箏給單純的童年帶來(lái)了別樣的快樂(lè )，這快樂(lè )化成一段長(cháng)久記憶銘刻于我們的腦海中，同時(shí)也銘刻于魯迅的心中……
好的導入猶如唱戲前的開(kāi)臺鑼鼓一樣未開(kāi)臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望。
�。ǘ┡c文本對話(huà)落實(shí)重難點(diǎn)
輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語(yǔ)，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來(lái)讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂(lè )、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：1全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節意在讓學(xué)生從整體上把握課文內容。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)思考題：
1、哪些地方體現了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過(guò)朗讀、勾畫(huà)找出相應詞句，從而將課文的學(xué)習落實(shí)到語(yǔ)言層面。
2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的？
這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個(gè)呼之欲出的人物�！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫(xiě)，形成了強烈的沖擊力，因而抓住七年級學(xué)生活潑好動(dòng)、表現欲強的特點(diǎn)，讓他們在課堂上即興表演這一情節，把自主權還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個(gè)性，改變以接受為主的單一的學(xué)習方式，讓他們在“學(xué)中樂(lè )”，在“樂(lè )中學(xué)”。同時(shí)通過(guò)表演讓學(xué)生體會(huì )到當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼的手足親情.從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)。
3、我當時(shí)為何要這樣？現在想來(lái)是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”?
對這一教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)生閱讀全文，劃找相應詞句后，組織學(xué)生首先在小組內進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說(shuō)明了什么？
�。ㄈ┡c作者對話(huà)感悟主旨
讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r(shí)如果魯迅先生就站在你的面前，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：你有錯就改，嚴于自剖的精神，值得我們學(xué)習；也可能會(huì )說(shuō)其實(shí)你對小弟非常關(guān)心愛(ài)護，非常希望他能專(zhuān)心讀書(shū)；也可能會(huì )說(shuō)不要再責怪自已了，那不是你的錯，而是社會(huì )造成的等等。通過(guò)想象與文中人物對話(huà)，加深他們對主題的理解。
最后教師加以總結:《風(fēng)箏》用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調敘寫(xiě)了一段人間真情,它似一曲溫馨的歌謠,讓我們沉浸于自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫(huà)意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節的喜悅氛圍中結束全文。
五、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。我的板書(shū)是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著(zhù)鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著(zhù)童年夢(mèng)幻的風(fēng)箏展現了濃濃的親情，而且板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，形象地體現了全文的主要內容和教學(xué)重點(diǎn)。
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