有關(guān)三年級數學(xué)說(shuō)課稿范文匯總5篇
作為一名人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
“兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的筆算乘法”這一教學(xué)內容，是在學(xué)生掌握了筆算多位數乘一位數的乘法的算理和計算法則的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它是一個(gè)新的教學(xué)內容，又是“兩位數乘兩位數口算乘法和乘法估算”的繼續學(xué)習。教材在編排時(shí)注意遵循兒童的認知規律，引導學(xué)生在已有的基礎上進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）的算理和計算方法。為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，也為除數是兩位數的除法和混合運算的學(xué)習作準備。因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)情分析
這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進(jìn)行教學(xué)，而且還要使他們感受到學(xué)習兩位數乘兩位數是一種需要。
三、學(xué)習目標的確立
一節成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng )造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，并主動(dòng)地去探求知識，發(fā)展思維。依據新課程標準，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)與教師指導使學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法。
2、理解用第二個(gè)因數十位上的數乘第一個(gè)因數得多少個(gè)“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。
3、通過(guò)師生共同探究學(xué)習，使學(xué)生體會(huì )到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
基于以上的分析，我確定本課的重點(diǎn)：正確筆算兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法。
難點(diǎn)：兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的算理。
四、說(shuō)學(xué)法說(shuō)教法
《新課標》指出，現實(shí)生活中蘊含著(zhù)大量的數學(xué)信息，數學(xué)在現實(shí)世界中有著(zhù)廣泛地應用。同時(shí)還指出，在學(xué)習過(guò)程中要初步培養學(xué)生的合作精神，通過(guò)觀(guān)察，對比等數學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的各種能力，因此在教學(xué)本節課時(shí)，通過(guò)估算和計算，讓學(xué)生更加感受到數學(xué)就在身邊。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了情境教學(xué)法，只有將計算教學(xué)置于現實(shí)問(wèn)題情境之中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決問(wèn)題融于一體，在解決實(shí)際問(wèn)題中探討學(xué)習計算方法，才能讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì )到計算的意義和作用，并且感到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也設計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習情境，讓學(xué)生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng )設了主動(dòng)探索數學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕松地獲得新知識。
在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。學(xué)生通過(guò)對自己提出的問(wèn)題，進(jìn)行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識的形成過(guò)程中，并適時(shí)調動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對算理與算
法用自己的思維方式去理解，既明于心又說(shuō)于口。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì )自學(xué)探究，并提供動(dòng)口，動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)流程預設
恰當的目標，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提，但要使教學(xué)目標真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設計了這樣的教學(xué)流程：
學(xué)習過(guò)程：
一、復習舊知導入新課（3分鐘）
筆算并說(shuō)出計算過(guò)程。
41×717×5
這是上冊我們學(xué)習的一位數乘多位數，這節課我們來(lái)學(xué)習兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算。（板書(shū)：筆算乘法）通過(guò)今天的'學(xué)習希望大家能掌握兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法并正確計算。
二、以標導學(xué)解讀探究（15分鐘）
1、自學(xué)例1。
自學(xué)提示：
�。�1）自學(xué)例1后說(shuō)一說(shuō)圖中展示的內容是什么？怎么列式？
�。�2）觀(guān)察乘法豎式：
�、傧扔谜l(shuí)乘誰(shuí)，怎么乘？說(shuō)出計算順序。
�、谠儆谜l(shuí)乘誰(shuí)，怎么乘？說(shuō)出計算順序，怎么照位？
2、自學(xué)反饋：指名讓學(xué)生說(shuō)老師邊板書(shū)。
�。玻�
×１２
————————
�。矗福撸撸玻础粒�
�。玻� ＿＿２４×１０
�。撸撸撸撸撸撸撸�
�。玻福�
24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？
得出這樣便于口算的道理，也為幫助學(xué)生探索“兩位數乘兩位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時(shí)也允許學(xué)生把12用他們認為更便于計算的方法進(jìn)行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學(xué)生肯定沒(méi)問(wèn)題，對于第一步如何計算也難不倒學(xué)生，關(guān)鍵是第二步、第三步，通過(guò)學(xué)生自己探索算法，讓學(xué)生弄清第二步、第三步為什么這樣寫(xiě)？根據學(xué)生的匯報，強調書(shū)寫(xiě)格式并板書(shū)，用個(gè)位上的2去乘24，乘得的積是表示48個(gè)一，積的末尾要和個(gè)位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個(gè)十，乘得積的末尾要和十位對齊（個(gè)位上的0省略不寫(xiě)）；最后把兩次乘得的積相加。
�。ㄟ@樣利用遷移原理，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學(xué)重點(diǎn)，而且突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
3、教師點(diǎn)撥：
筆算乘法時(shí)：（1）從個(gè)位乘起，先用第二個(gè)因數的個(gè)位上的數依次去乘第一個(gè)因數的每一位上的數，得數末位和第一個(gè)因數的個(gè)位對齊；
�。�2）再用第二個(gè)因數的十位上的數依次去乘第一個(gè)因數的每一位上的數，得數末位和第一個(gè)因數的十位對齊；
�。�3）最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
三、應用遷移鞏固提高（5分鐘）
1、完成63頁(yè)的做一做。
同桌互相檢查。
口答：
A、計算23×13時(shí)，先算（）個(gè)23，再算（）個(gè)23，最后算（）
B、計算41×21時(shí)，先算（）×（），再算（）×（），最后算（）
2、拓展練習
書(shū)柜桌子椅子
44元43元12元
�。�1）買(mǎi)12個(gè)書(shū)柜要多少錢(qián)？（2）買(mǎi)21張桌子要多少錢(qián)？
�。�3）買(mǎi)14把椅子要多少錢(qián)？
四、梳理知識總結反思（1分鐘）
今天我們學(xué)習了兩位數乘兩位數的筆算方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
五、課堂檢測（7分鐘）
1、筆算下列各題。
2、判斷正誤。（對的畫(huà)“√”，錯的畫(huà)“×”并改正過(guò)來(lái)）
34232242
x12x21x21x21
————————————————
68432242
34624484
———— ———— ———— ————
102663482882
3、長(cháng)途電話(huà)的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長(cháng)途電話(huà)共用了14分鐘，應付多少錢(qián)？
思考題：（6分鐘）
1、明明在做兩位數乘兩位數的題時(shí)，把第二個(gè)因數22個(gè)位的2看做5結果比第一個(gè)因數多出11，這兩位數的乘積應是多少？
2、海龜出生后體重平均每年增加100克，40年后它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時(shí)有多少克嗎？
六、教學(xué)建議
1兩位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法的筆算方法盡量讓學(xué)生自己總結。
2、重視對學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的嚴密性、邏輯性的引導。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材背景
本課的學(xué)習內容是義務(wù)教育階段整數乘法的最后一個(gè)知識塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。學(xué)習這節課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識點(diǎn)：
1、三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十數乘整十數的口算。
3、三位數乘兩位數。因些這節課的教學(xué)應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認識發(fā)展水平出發(fā)，引導學(xué)生由舊知遷移到新知。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生經(jīng)歷因數中間或末尾有0的計算的過(guò)程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認識0在乘法運算中的特性。
2、培養學(xué)生知識遷移的能力和計算的能力
3、培養學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，由其是0和非0數字的對位問(wèn)題。
難點(diǎn)：這種簡(jiǎn)便寫(xiě)法的算理
三、說(shuō)設計理念
1、在生活情境中進(jìn)行計算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。
2、以自主探索的學(xué)習方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化，和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
四、說(shuō)教學(xué)設計
計算課的教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起，既達到提高學(xué)習興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習計算來(lái)源與生活問(wèn)題，也是為了解決生活問(wèn)題。但三位數乘兩位數，因為結果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設計時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，如果不創(chuàng )設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果為情境而情境，不切實(shí)際的造一個(gè)情境，那又有背數學(xué)和生活相聯(lián)系。應該說(shuō)我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開(kāi)。課前談話(huà)我也有意出示了前一天學(xué)生看書(shū)的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂。接著(zhù)我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)，并列出解決這些問(wèn)題的算式。達到從生活情境中提練出學(xué)習內容。
接著(zhù)我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習的區別，明確這節課學(xué)習的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復習了三位數乘一位數，第一個(gè)因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識準備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，并為學(xué)生設計了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二，體現算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比較那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為了解決這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節里又有針對性的設計了兩個(gè)練習，一個(gè)是0和非0的對位，還有一個(gè)是積末尾補0。在教學(xué)因數中間有0的乘法，因為學(xué)生有了前面的基礎，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強調了因數中間0不能漏乘。
在練習方面，我設計了看誰(shuí)的眼睛亮，通過(guò)找錯誤，再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數末數一共有二個(gè)0，而積的末尾應該有三個(gè)0。還有一題是因數中間0不乘的。第二練習的圍繞課開(kāi)始的生活情境，讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議，并滲透了數學(xué)問(wèn)題。培養學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，在最后一個(gè)問(wèn)題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數第二個(gè)因數中間有0有乘法。因為新教材的乘法第二個(gè)因數只學(xué)到兩位，所以我本來(lái)想這塊內容當作是拓展內容的。
五、反思
1、在列豎式時(shí)用口算的方法來(lái)列可不可以。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)第六冊第六單元的第一課時(shí)《認識千米》。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了長(cháng)度單位米、分米、厘米和毫米的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)這一單元的學(xué)習，既能讓學(xué)生感知千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，又為以后學(xué)習單位間的換算打好基礎。教材例題首先提供現實(shí)情境，讓學(xué)生整體感知千米的含義，并體會(huì )到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，然后通過(guò)看一看、走一走、算一算等豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解和體會(huì )千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實(shí)際長(cháng)度。隨后的想想做做讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填及時(shí)鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在運用中感受知識的實(shí)際應用價(jià)值。
教學(xué)目標：
知識目標：認識長(cháng)度單位—千米，建立1千米長(cháng)度的概念，知道1千米=1000米；學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，并能熟練地應用于生活情境中。
能力目標：經(jīng)歷探索運用千米來(lái)描述事物長(cháng)度的過(guò)程，建立初步的數感，發(fā)展抽象思維；在簡(jiǎn)單的單位換算練習活動(dòng)中，進(jìn)一步培養學(xué)生初步的推理能力。
情感目標：在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，深刻感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識長(cháng)度單位千米，知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1千米長(cháng)度的概念，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
�。榱四芨玫貙�(shí)現教學(xué)目標，有效地突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，能力得到提高，興趣得到培養，我主要通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生開(kāi)展本課的探究）
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習引入。
組織學(xué)生回憶：我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？并引導學(xué)生比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米的長(cháng)度，引出并板書(shū)課題，通過(guò)復習，激活學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。
第二環(huán)節：實(shí)踐體驗，構建概念。
我打算分三個(gè)層次來(lái)組織學(xué)生探索新知。
第1個(gè)層次：初步體驗生活中的千米。通過(guò)媒體播放搜集到的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中了解了哪些信息？然后組織學(xué)生交流：你還在哪里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？使學(xué)生在交流中明確：千米是一個(gè)長(cháng)度單位，常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程。從現實(shí)情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到“千米”在日常生活中的廣泛應用。
第2個(gè)層次：教學(xué)“千米”與“米”之間的進(jìn)率。
教師設疑：1千米到底有多長(cháng)？組織學(xué)生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學(xué)生體會(huì )100米的長(cháng)度。組織學(xué)生在小組內交流：你覺(jué)得走100米的路長(cháng)嗎？那走10個(gè)100米該有多長(cháng)呢？使學(xué)生在交流中明確10個(gè)100米是1000米，也就是1千米。然后引導學(xué)生想一想：“千米”和“米”之間的進(jìn)率，從而引導學(xué)生得出1千米=1000米。通過(guò)引導學(xué)生走一走、看一看、想一想等活動(dòng)，使學(xué)生深刻理解1千米有多長(cháng)，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
第3個(gè)層次：感知、體會(huì )1千米。提出問(wèn)題：學(xué)校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然后組織學(xué)生交流：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？引導學(xué)生通過(guò)親身體驗，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步理解1千米的長(cháng)度。
第三環(huán)節：鞏固練習，深化應用。
我打算分兩個(gè)層次設計練習：基礎練習：第1、2、3、4題。通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進(jìn)率。
綜合練習：第5、6題。通過(guò)運用千米的知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的意識和能力。
在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生充分利用已有的知識和經(jīng)驗去探索新知，在教學(xué)中，注重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長(cháng)度概念。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、教材的解讀
1、對教材的理解（“解決問(wèn)題”）
低段要求：學(xué)會(huì )從圖、文中發(fā)現信息，并提出問(wèn)題，借助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
中段要求：能選擇相關(guān)的信息數據，用乘除兩步計算來(lái)解決問(wèn)題，從中滲透分析法。
三年級“解決問(wèn)題”的教學(xué)，將為今后學(xué)習較復雜的解決問(wèn)題打下良好的基礎，因此，現在的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的作用。
2、例題的定位
從例2表面呈現的形式來(lái)看：左邊呈現的是分步計算;右邊呈現的是綜合計算。在教學(xué)時(shí)，不能定位為“單純”地教學(xué)由分步到綜合，也不能定位為“單純”地教學(xué)“解題方法的多樣化”，這節課的教學(xué)應該定位是用連除、乘除兩步計算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1、學(xué)生已有知識：
�、儆幸欢ǖ恼硇畔�、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗
�、谥莱�、除法的意義
�、蹠�(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實(shí)際問(wèn)題
2、本課任務(wù)：
找準問(wèn)題，收集并選擇相關(guān)的信息，用連除、乘除兩步計算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
三、教學(xué)目標和重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、會(huì )用連除、乘除兩步計算解決問(wèn)題；
2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出、解決問(wèn)題的過(guò)程，注重培養學(xué)生多角度觀(guān)察、解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略的多樣化；
3、通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
在猜想與驗證的過(guò)程中，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用連除、乘除兩步計算解決問(wèn)題；
教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中說(shuō)清算理。
四、研究過(guò)程的打磨
1、（復習學(xué)生已有知識對新課的學(xué)習有一定作用）課前是否復習？
最初設計：
用補充信息或補充問(wèn)題的方式，復習用乘法或除法一步計算解決問(wèn)題。
問(wèn)題：
學(xué)生感覺(jué)枯燥；與例1的聯(lián)系不夠緊密。
解決辦法：
1、繼續創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續性，讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。
2、把舊知的復習揉合到新課中，既省時(shí)又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識間的區別。
如：①一共有多少個(gè)小圈？②每個(gè)大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時(shí)也是新知學(xué)習的思維步驟，是為解決“③每個(gè)小圈有多少人？”作鋪墊。
2、例題如何呈現？
最初研討：
方案1：整體呈現——學(xué)生找信息較難。
方案2：分步呈現——有利于學(xué)生觀(guān)察；體現出知識的層次性。
問(wèn)題：
學(xué)生找信息時(shí)，總想數出一小圈的人數。
解決辦法：
讓學(xué)生找出一眼能看出并能確定的信息。
如：把主題圖分步呈現：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的信息。讓學(xué)生觀(guān)察、找信息。
3、如何放手，讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )用連除解決兩步計算的問(wèn)題？
試教時(shí)：
宋老師與我們組的老師同時(shí)感覺(jué)全過(guò)程“扶”得多，“放”得少；教學(xué)形式與手段單一；雖關(guān)注了說(shuō)思路，但對“找中間問(wèn)題”的思維訓練給學(xué)生的時(shí)間與空間都不夠。
解決辦法：（分4步完成）
1、利用2個(gè)信息，解決一步的問(wèn)題，并列式計算；
2、要解決這個(gè)問(wèn)題必用到哪2個(gè)信息？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問(wèn)題）
3、“要知道每個(gè)小圈有多少人？”又該怎么解決呢？請你們試著(zhù)做一做并同桌交流。（學(xué)生嘗試列式計算）
4、（反饋）學(xué)生上臺寫(xiě)出結果，并說(shuō)出每一步解決的是什么問(wèn)題
4、如何有效體現解題策略多樣化？
試教時(shí)：
老師對每個(gè)問(wèn)題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說(shuō)出道理的方法：
60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現出來(lái)，學(xué)生只有挖空心思地去說(shuō)理，這樣人為地增加了難度。
解決辦法：
1、以基礎方法為主（連除），其他方法為輔。
2、以面向大多學(xué)生實(shí)際水平為主，兼顧部分優(yōu)生為輔。
3、根據課堂實(shí)際情況，學(xué)生沒(méi)有提到的其他方法，則不用展示。
5、練習形式與手段的選擇：
這節課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車(chē)每次運多少千克?”，而圖中“2輛車(chē)”屬隱含信息。
試教時(shí)：
老師為降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現出來(lái)，再讓學(xué)生說(shuō)每種方法每一步的思路，形式單一，而且學(xué)生對第一步到底該解決什么問(wèn)題是模糊的。
解決辦法：
1、明確問(wèn)題后，引導學(xué)生分析、理解“每輛車(chē)每次”的含義（圖中“2輛車(chē)”屬隱含信息），然后讓學(xué)生獨立完成，最后全班交流
2、變形式、手段進(jìn)行同類(lèi)題型的練習，抓好切入點(diǎn)
如：（我會(huì )連）
�、倨骄刻焓鄢龆嗌購埰�？2×3
�、谝还惭莩隽硕嗌賵�(chǎng)？954÷2÷3
�、燮骄繄�(chǎng)售出多少張票？954÷2
教師抓好切入點(diǎn)：
1、“954÷2÷3中的2表示什么？3呢？”
2、“平均每場(chǎng)售出多少張票？為什么用兩步計算？”
五、聽(tīng)后反思
體會(huì )：
1、課件的精美，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生精神飽滿(mǎn)；
2、教師親和的語(yǔ)氣、瀟灑的神態(tài)、獨特地教學(xué)風(fēng)格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；
3、教師能做到換位思考：精彩的設計，導致學(xué)生說(shuō)理的清晰；
4、教師“扶”“放”到位，能給學(xué)生充足的思考與表達時(shí)間與空間，因而學(xué)生學(xué)得輕松；
5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學(xué)設計。
個(gè)人建議：
1、教師評價(jià)語(yǔ)如果更豐富、及時(shí)，學(xué)生參與率一定會(huì )更高；
2、對學(xué)生回答的問(wèn)題做到及時(shí)反扣，也許效果更好。
三年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、在具體、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。
3、培養學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)澜绲牧晳T，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的數學(xué)興趣。
重點(diǎn)：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。
難點(diǎn)：探索多位數乘一位數口算的計算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，預伏鋪墊
1、口算練習，要求直接說(shuō)出得數，并說(shuō)一說(shuō)你用的是哪句口訣。
6×4= 9×3= 5×3= 9×7=
2、口答練習
1)6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?
2)8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?
二、創(chuàng )設情境，復習表現乘法
1、課件出示教材第56頁(yè)主題圖。
師：3個(gè)小朋友來(lái)到了游樂(lè )園，你瞧，這么多的游玩項目!有過(guò)山車(chē)，碰碰車(chē)……不過(guò)這幅圖中還蘊藏著(zhù)許多數學(xué)信息，你發(fā)現了嗎?
(引導學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過(guò)山車(chē)12元，登月火箭15元，碰碰車(chē)20元。人數信息：3人)
2、課件出示問(wèn)題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?
3、指名列式計算。(口答)
師：在計算5×3時(shí)只要用我們二年級學(xué)的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?
根據學(xué)生反饋，貼圖呈現問(wèn)題：
問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題二：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢(qián)?
問(wèn)題四：玩碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?
三、探究口算方法
1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。
師：我們先一起來(lái)研究第四個(gè)問(wèn)題：坐碰碰車(chē)每人20元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式
2)指名口答列式。
師：為什么要用乘法計算?
(引導學(xué)生說(shuō)出：求3人坐碰碰車(chē)一共要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是幾)
3)探究20×3的計算方法。(板書(shū)課題)
師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決了，你會(huì )計算嗎?看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：20+20+20=60
方法二：2×3=6 20×3=60
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來(lái)計算，將不會(huì )的知識轉化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，真是一個(gè)好辦法!
教師引導交流方法二：和這位同學(xué)計算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?
方法三：(若學(xué)生沒(méi)有呈現這種方法則教師呈現)
結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。
�、苤干f(shuō)計算含義。
(引導學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)
教師小結：通過(guò)將 20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數，這個(gè)方法真不錯，接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)試一試。
3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。
解決問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么計算10×3?你是怎么想的?
(引導學(xué)生說(shuō)出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)
課件依次出示：
20×7= 200×7= 20xx×7=
師：直接說(shuō)出得數，并說(shuō)怎么想的?
歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
師：老師發(fā)現有幾個(gè)學(xué)生算得特別快，看來(lái)他已經(jīng)找到計算這類(lèi)整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰(shuí)愿意把好方法跟大家分享呢?
(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時(shí)可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個(gè)數相乘，再看看乘數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應個(gè)數的0)
2、探究?jì)晌粩党艘晃粩档目谒?/p>
1)解讀題意，列出算式。
師：接下來(lái)我們一起來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：玩過(guò)山車(chē)每人12元，3人要多少錢(qián)?誰(shuí)來(lái)列式?
2)指名口答列式。
3)探究12×3的計算方法。
師：你是怎么來(lái)計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來(lái)告訴我們，看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!
學(xué)生獨立嘗試計算。
反饋：
方法一：12+12+12=36
方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36
方法三：12×3=36
投影出示學(xué)生作品，請學(xué)生自己介紹想法。
教師小結三種方法
�、芙Y合小棒圖理解算理
�、葜该f(shuō)計算含義。
師：在計算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?
(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來(lái)就是36)
4)嘗試計算，歸納算法。
課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。
12×4= 21×4= 23×2=
(交流討論：計算兩位數乘一位數時(shí)，一位數分別與兩位數中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫(xiě)在相應的數位上。)
四、鞏固內化
完成練習十二的第1和第4題。
五、闖關(guān)游戲
第一關(guān)
1、判斷
1)計算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200 。( )
2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。 ( )
3)60是2與30的乘積。 ( )
2、張宏每個(gè)月節省20元零花錢(qián)，請填寫(xiě)下表。
2個(gè)月
3個(gè)月
4個(gè)月
5個(gè)月
6個(gè)月
錢(qián)數/元
第二關(guān)
3、一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元，幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用了多少錢(qián)?
4、每箱蘋(píng)果30千克，運來(lái)8箱，一共運來(lái)多少千克蘋(píng)果?
第三關(guān)
5、每瓶飲料是2元，買(mǎi)24瓶需要多少元?
6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫(xiě)出多少個(gè)?
六、全課總結。
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