實(shí)用的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集九篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
教材說(shuō)明：
教材分析
本單元以描寫(xiě)“景物”為專(zhuān)題，通過(guò)幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育�！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫(xiě)了我國農村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。課文的寫(xiě)作在整體上是按時(shí)間的順序，每一部分內容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感的極好的載體。
學(xué)生分析
這篇課文描寫(xiě)的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會(huì )看到這種情景，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)他們對初冬個(gè)性化的感受，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內容，引導他們認識初冬美景。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
2、指導學(xué)生學(xué)會(huì )結合生活實(shí)際，理解詞句的方法，培養學(xué)生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認識12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句。
教材處理：
1、以讀為本，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
2、在本節課教學(xué)中，我們團隊一致認為本節課教學(xué)重點(diǎn)是抓住好詞句學(xué)文。注重引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)意思，在賞析好詞句時(shí)，注重對詞句的積累和運用。
3、背誦課文是本節教學(xué)難點(diǎn)，這部分內容一開(kāi)始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )。引導學(xué)生背誦，我們預設學(xué)生試背有困難，這對我們隨機對教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫(huà)，學(xué)生一邊按老師板畫(huà)內容背誦，圖文結合，給學(xué)生提供了感性認識，同時(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，背誦起來(lái)也容易多了。
教學(xué)方式：
1、在具體的教學(xué)中，我們決定采取結合多媒體課件的演示，借助直觀(guān)圖像，引發(fā)學(xué)生思維，展開(kāi)想象。
2、引導學(xué)生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽(tīng)一聽(tīng)中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價(jià)中培養感受語(yǔ)言的能力，并指導學(xué)生運用時(shí)空法（時(shí)間和空間順序）幫助記憶，進(jìn)行背誦。
教學(xué)流程：
1、激趣導入，引出課題。
我們在新課開(kāi)始，把學(xué)生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。我們這樣預設：學(xué)生可能會(huì )提出一些不理解的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生間可以相互解答，如果出現我們沒(méi)有考慮到的小問(wèn)題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學(xué)問(wèn)題的靈活性，適時(shí)地進(jìn)行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時(shí)，主要引導學(xué)生抓好詞好句學(xué)文。采用聯(lián)系上下文或結合生活體驗理解詞語(yǔ)意思，并加以積累運用。我們這樣預設：學(xué)生可能對“白茫�！币辉~理解較難，這時(shí)輔以課件幫助學(xué)生認知，“白茫�！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫(huà)面，我們這樣設計的目的就是要借助直觀(guān)圖像，引發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生想象。同時(shí)，我們對“白茫�！币辉~進(jìn)行積累運用，教學(xué)中適時(shí)提出“白茫�！背诵稳荽箪F之外，還可以形容什么？預設學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語(yǔ)搭配不當現象，如“白茫茫的云”適時(shí)關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生明白用詞準確的重要性，為學(xué)生在學(xué)習組詞造句方面打下堅定的基礎。
4、讀中悟情。
在教學(xué)中，設計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價(jià)讀等，多種讀書(shū)形式，注重教給學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性，以讀動(dòng)情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中益智，怡情，發(fā)展語(yǔ)言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設計很有彈性，既培養了學(xué)生搜集信息能力，同時(shí)又注重了讀寫(xiě)結合，達到了學(xué)以致用的目的，同時(shí)又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。
小結
本節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習目標，領(lǐng)悟文章內容，但學(xué)生是動(dòng)態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預料不到的情況，相信王春偉老師憑著(zhù)扎實(shí)的語(yǔ)文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學(xué)生合作成功，共同上出一節精彩的好課來(lái)。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位領(lǐng)導、各位老師你們好！今天我說(shuō)課的內容是：人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《識字二》。下面，我就從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程，以及板書(shū)設計幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、本節課的教材分析。
本課的十二個(gè)詞語(yǔ)，描繪出一幅幅在素質(zhì)教育理念下的學(xué)校生活畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)讀詞語(yǔ)、想畫(huà)面、識生字，一定會(huì )感到熟悉、親切、有趣。
2、教學(xué)目標：
〈1〉認識本課的生字詞。
〈2〉正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
〈3〉留心觀(guān)察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
〈1〉教學(xué)重點(diǎn)：認識生字詞，正確流利地朗讀課文。
〈2〉教學(xué)難點(diǎn)：感知詞句的意思，感悟動(dòng)詞的準確運用。
4、教具準備：多媒體課件、生字、詞卡片。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
本人這節課以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線(xiàn)，為體現這一模式，老師在教學(xué)中先讓學(xué)生自學(xué)、接著(zhù)安排小組討論。最后安排鞏固練習。目的是培養學(xué)生的識字能力，和感悟詞句的意思。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在本節課的教學(xué)中安排了六個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：談話(huà)引入課題。
第二環(huán)節：學(xué)習課文。
第三環(huán)節：鞏固練習。
第四環(huán)節：玩游戲。
第五環(huán)節：總結。
第六環(huán)節：布置課外作業(yè)。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。下面我就從這六個(gè)環(huán)節具體說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)設想。
（一）談話(huà)引入課題。
師：同學(xué)們，老師知道你們的課余生活是豐富多彩的，哪些同學(xué)能夠告訴老師，你在課余生活里最喜歡干什么？你們還想知道其他同學(xué)的課余生活嗎？現在老師就帶同學(xué)們去看看他們的課余生活是怎樣的�，F在請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P22識字二（板課題）。
�。ㄟ@樣通過(guò)談話(huà)導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
（二）學(xué)習課文。
1、出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)。
在學(xué)習課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內容。）
2、檢查自學(xué)情況。
自學(xué)完后老師再來(lái)一個(gè)檢測。在檢測時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀(guān)又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）接著(zhù)教師又出示生字卡片讓學(xué)生認讀生字。讀時(shí)采用多種形式來(lái)讀。如：個(gè)人、全班、同桌互讀。讀后教師又把卡片張貼在黑板上。（這樣教師既可以大面積地檢測學(xué)生的認讀情況，又可以把整節課的重點(diǎn)一下子展示在黑板上，讓學(xué)生一目了然。）
3、分析字形
在認讀完生字后，就轉入分析字形這一環(huán)節。在分析字形時(shí)，教師先跟學(xué)生復習識字方法，再讓學(xué)生按所學(xué)的識字方法進(jìn)行小組討論，討論完后小組派代表匯報。（這樣既可以教給學(xué)生的識字方法，又可以讓學(xué)生通過(guò)交流、合作，從而得到互補，培養學(xué)生的合作探究的能力。
4、學(xué)習詞語(yǔ)。
在學(xué)習詞語(yǔ)時(shí)，教師也是采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現？”（這樣設計，其目的是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在思考中找出答案。）隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著(zhù)教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準確運用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據它所用的對象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準確地運用表示動(dòng)作的詞，教師又設計了一個(gè)小練習（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設計，目的是讓學(xué)生在知識方面得到延伸。
5、小結、質(zhì)疑。
在學(xué)習完后，教師又來(lái)一個(gè)知識小結，再質(zhì)疑。（這樣讓學(xué)生有一個(gè)知識反饋的空間，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。）
四、鞏固練習
為了讓學(xué)生更好地認識生字詞，教師又設計一個(gè)復習鞏固練習。在練習中，教師出示課件、詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生認讀。（通過(guò)認讀來(lái)鞏固學(xué)生這節課所學(xué)的知識，這樣使整節課的重點(diǎn)就更突出。）在復習、鞏固后，為了擴大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，在此又安排一個(gè)擴詞練習（其目的是讓學(xué)生可以得到知識延伸）。
這節課，為了讓學(xué)生讀寫(xiě)相結合，教師又指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較難記易錯的字——“琴”。
五、游戲
在學(xué)習完后，為了活躍課堂氣氛，教師又來(lái)一個(gè)輕松環(huán)節“玩游戲、編兒歌”。在玩“快樂(lè )傳真”的游戲時(shí)，教師讓幾名學(xué)生到講臺上做自己喜歡的運動(dòng)，讓臺下的學(xué)生猜，猜對獎一顆☆。（這樣除了可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣之外，又可以讓學(xué)生直觀(guān)地感悟出如何準確地運用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣又一次幫助學(xué)生解決這節課的難點(diǎn)。
六、總結
教師總結時(shí)問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么？”先讓學(xué)生說(shuō)，教師再來(lái)歸納這節課的知識，這樣就更好地明確到這節課的教學(xué)內容。接著(zhù)再總結這節課的比賽結果，加以獎勵。
七、課外作業(yè)
為了讓學(xué)生課后去復習功課，教師布置了一個(gè)口頭作業(yè)“認讀生字和詞語(yǔ)”。（這樣讓學(xué)生回家后有目的地復習功課。）
八、說(shuō)板書(shū)
因為這節課的重點(diǎn)是：認讀生字詞、熟讀課文，所以板書(shū)方面，教師把這節課要認的字，詞語(yǔ)和識字方法全貼在黑板上，讓學(xué)生一目了然。
板書(shū)：
1、部件分析法。棋、彈、鋼、琴、胡、戲。識字方法。
2、熟字換偏旁。
喂、鴿、養、航、模
3、熟字加、減偏旁。
練書(shū)法、畫(huà)圖畫(huà)、下象棋
彈鋼琴、拉二胡、唱京戲
栽花草、喂鴿子、養金魚(yú)
做航模、學(xué)電腦、觀(guān)天氣
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《數星星的孩子》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第八單元的一篇文章，講述了張衡兒時(shí)數星星的故事。這—單元的課文是以走進(jìn)科技世界為專(zhuān)題編排的。以往很多老師上此類(lèi)課文，一不留神就上成了科學(xué)課。通過(guò)鉆研教材，我認為：《數星星的孩子》雖然也提到了天文方面的知識，但這篇課文更確切地說(shuō)是一篇寫(xiě)人的文章，是一篇進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。
我們知道，寫(xiě)人的文章一般通過(guò)言行來(lái)表現人物的品質(zhì)。這篇文章也不例外，全文通過(guò)張衡如何數星星反映了張衡態(tài)度認真，通過(guò)奶奶認為張衡“傻”，側面反映張衡的刻苦。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，因我班學(xué)習已養成自主預習的習慣，且能在預習中能較好地掌握要求認讀的生字，加上本課生字都是常用字，不生僻，因此第一課時(shí)，學(xué)生直接進(jìn)入課文的學(xué)習，理解課文內容，感悟人物品質(zhì)；第二課時(shí)，鞏固識字，指導書(shū)寫(xiě)。
綜合以上對教材的理解，再從低年級學(xué)生的認識水平和思維能力考慮，我確定第一課時(shí)的目標為：
1、知識與能力目標：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )讀課文。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì )張衡小時(shí)候如何喜歡星星，如何認真、刻苦地觀(guān)察星星。
3、情感目標：學(xué)習張衡善于觀(guān)察和思考的好品質(zhì)。
全文通過(guò)人物言行表現人物品質(zhì)，因此我把“抓重點(diǎn)詞句理解課文內容，通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì )張衡如何認真、刻苦地觀(guān)察星星”定為教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。為突破重、難點(diǎn)，在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我從概括到具體，從最后一段著(zhù)手，抓住課文的重點(diǎn)詞句，精講多練，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)探索。
我的教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
好的導入，能激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生入境。我先出示“星光燦爛圖”，提問(wèn)：“晴朗的夜晚，天空布滿(mǎn)星星，你數過(guò)星星嗎？數清了嗎？”待學(xué)生議論后，引出課題：“在一千八百多年前，有一個(gè)孩子也在數星星。今天我們就來(lái)學(xué)習課文《數星星的孩子》�！比缓髮W(xué)生讀課題，老師問(wèn)：“讀了課題，你想了解什么？”根據學(xué)生回答，梳理出本節課要解決的三個(gè)問(wèn)題“數星星的孩子是誰(shuí)？他是怎么數星星的？他數清了沒(méi)有？”這樣從題目入手，能引發(fā)學(xué)生積極的思考，建立積極的閱讀期待。
二、默讀課文，整體感知課文內容。
《語(yǔ)文課程標準》特別指出，在教學(xué)中尤其要重視培養“整體把握能力”。
此外，本冊第二單元已要求教師對學(xué)生進(jìn)行默讀訓練，朗讀前的默讀是十分必要的，沒(méi)有潛心地默讀，后面的朗讀很難有悟有得。因此，我先安排學(xué)生默讀全文，整體感知課文內容，為后面的感悟打基礎。學(xué)生默讀要求讀懂以下內容：數星星的孩子是誰(shuí)？他是個(gè)什么人？課文最后一自然段對張衡作了簡(jiǎn)要的介紹，因此，我從最后一段入手，先認識張衡，再引導學(xué)生品詞析句，解決其它兩個(gè)問(wèn)題。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓課堂教學(xué)有起有伏，水到渠成。
三、品讀課文，于品詞析句中感悟人物品質(zhì)。
訓練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節，因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，
思維在訓練中發(fā)展，情感在訓練中陶冶。在教學(xué)中，我遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的原則，重視學(xué)生獲得知識的過(guò)程的指導，重視學(xué)生思維過(guò)程的引導。在詞句教學(xué)中，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓練。在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)這一環(huán)節，我打算這樣操作：
課文第一自然段，詳細描寫(xiě)了張衡怎樣數星星。我指導學(xué)生抓住“坐、靠、仰、指、數”等幾個(gè)動(dòng)詞，和“一顆，兩顆，”中的“逗號”，不“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生自己讀一讀、自己仰起來(lái)頭來(lái)數數。再聯(lián)系課文第一句話(huà)：“天上的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里�！本渲小皾M(mǎn)天、無(wú)數、撒”等詞從另一角度反映了星星之多，星星的一閃一閃，分布的不均勻，又給張衡數星星帶來(lái)了更大的困難。學(xué)生通過(guò)親身感受，從感性上體會(huì )到數星星的難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。在此基礎上，再引導學(xué)生讀好句子，進(jìn)一步體會(huì )句子蘊含的情感。在讀的訓練中，我將采取“范讀、指名讀、重點(diǎn)句段反復讀、創(chuàng )設情境男女同學(xué)對比讀”等多種形式，力求達到“以讀代講，以讀促思，以讀悟情”的效果。
課文二、三、四自然段，講敘的是祖孫三人議星星。其實(shí)也是從側面表現了張衡是怎樣刻苦、耐心地數星星的。我指導學(xué)生通過(guò)分角色朗讀奶奶和張衡的對話(huà)，感悟張衡執著(zhù)認真觀(guān)察的品質(zhì)。如奶奶說(shuō)：“你又在數星星了�！币粋�(gè)“又”字，說(shuō)明張衡不止一次這樣做；又如張衡分析說(shuō)：“星星沒(méi)有亂動(dòng)，兩顆星之間的距離總是那么遠�！闭f(shuō)明他已注意到了星星運行的規律，這都是他長(cháng)期觀(guān)察的成果。學(xué)習這兩段對話(huà)時(shí)，我將采取分角色朗讀的方式，幫助學(xué)生理解對話(huà)含義，感悟人物品質(zhì)，訓練學(xué)生的朗讀能力。
文中爺爺用一段很長(cháng)的話(huà)，向張衡介紹了跟星星有關(guān)的天文知識，對這一段內容我這樣處理：讓學(xué)生反復默讀，通過(guò)小組合作自主學(xué)習。設置“天文知識講解員”的環(huán)節，給學(xué)生提供相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生練習用自己的話(huà)把理解的內容表達出來(lái)。因為課前已布置學(xué)生收集天文方面的資料，因此還可以讓學(xué)生談?wù)勊莆盏钠渌煳闹R。這樣既讓學(xué)生了解了天文知識，拓展了視野，又對學(xué)生進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，一舉幾得。
四、總結全文，激發(fā)探索熱情。
《數星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章，課標中指出：“要在培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，注意思想內容與語(yǔ)言文字的內在聯(lián)系，正確地進(jìn)行思想教育。所以，在抓重點(diǎn)詞句，品析人物品質(zhì)之后，我安排學(xué)生回憶全文內容，嘗試用“因為……所以……”的句式，談?wù)剰埡鈹敌切桥c他成為天文學(xué)家的關(guān)系。也可以拓展，用這樣的句式，談其他杰出的人物。
在學(xué)生談完后，老師小結：“正因為張衡從小愛(ài)好天文，長(cháng)大后又認真、刻苦鉆研，所以在天文方面表現出了非凡的才能，為人類(lèi)作出了杰出的貢獻。不僅如此，他還位杰出的.文學(xué)家，在數學(xué)、地理、繪畫(huà)等方面也表現了非凡的才能，這都與他認真、耐心、刻苦的品質(zhì)是分不開(kāi)的�！边@樣，文以載“道”，文“道”結合，達到“隨風(fēng)潛處夜，潤物細無(wú)聲�！钡男Ч�。
在總結完全文后，我提問(wèn)：“學(xué)完課文，你還有什么疑問(wèn)？你還想知道什么？”以此激發(fā)學(xué)生探索的欲望。課文學(xué)完了，但探索才剛剛開(kāi)始。
教學(xué)本課，我希望達到以下教學(xué)效果：隨時(shí)隨處讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )張衡刻苦、認真的品質(zhì)。同時(shí)在品詞析句中，對學(xué)生滲透思想教育，真正做到“文以載‘道’，文‘道’結合�！�
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1．說(shuō)教材
本文是一篇童話(huà)，文字淺顯，內容生動(dòng)，十分適合學(xué)生閱讀。本課描寫(xiě)了一只波斯貓，從來(lái)不知道快樂(lè )是什么滋味，于是決定去問(wèn)問(wèn)人家。他去問(wèn)了燕子、蜜蜂、小花貓，結果還是沒(méi)有找到快樂(lè )。課文通過(guò)波斯貓和燕子、蜜蜂和小花貓的對話(huà)，告訴小朋友只有通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)才能獲得快樂(lè )。
本文共有9個(gè)生字，在字音要注意讀準前后鼻音，“綿”要讀準在生字和詞語(yǔ)中不同的讀音；這9個(gè)字字形上并不復雜對學(xué)生來(lái)講，不難掌握。要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字在字形結構上也較為簡(jiǎn)單，三個(gè)左右結構的字要學(xué)生能擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。
2．說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已進(jìn)入二年級上的學(xué)習階段,已有了一定的識字量, 也有了初步的語(yǔ)文閱讀能力。對于生字的學(xué)習，學(xué)生掌握了一些識字方法，教學(xué)中，老師可以分發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力了，有些生字放手讓學(xué)生自學(xué)，而不必個(gè)個(gè)生字面面俱到，要各有側重點(diǎn)。
低年級學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的童話(huà)故事，教師應該抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地閱讀，在閱讀中促進(jìn)學(xué)生更好地識記生字，理解課文，有感情地朗讀并悟出其中的道理。
3．說(shuō)教學(xué)目標
根據單元目標的要求，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定本課的教學(xué)目標，具體目標詳見(jiàn)[教學(xué)設計及說(shuō)明]部分。
目標之一知識點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“綿、炸、夾”三個(gè)生字在字音上容易出錯，要重點(diǎn)給予指導，特別是 “綿”字在“軟綿綿”中的發(fā)音——第一聲，讀生字時(shí)是第二聲，學(xué)習時(shí)要通過(guò)多種形式的反復讀讓學(xué)生讀準字音。注意讀準“溫、糖、整、嘆”等字的前、后鼻音，不斷鞏固拼音的學(xué)習。在書(shū)寫(xiě)方面，描摹四個(gè)生字“決、溫、夾、嘆”，并明確三個(gè)左右結構的字要擺好左右部分所占的比例及在田字格中的位置，一個(gè)獨體字要學(xué)生注意在橫、豎中線(xiàn)上明顯位置的關(guān)鍵筆畫(huà)。課堂上，老師在強調正確書(shū)寫(xiě)姿勢的同時(shí)，引導學(xué)生認真地書(shū)寫(xiě)，先描，后寫(xiě)。老師要提醒學(xué)生把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)。
目標之二是朗讀能力點(diǎn)的落實(shí)�，F在學(xué)生已經(jīng)明確了對課文朗讀的要求首先是做到正確，朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字；在這一課中，要求學(xué)生能在理解課文內容的基礎上，嘗試讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的不同語(yǔ)氣，體會(huì )它們各自的感情。
目標之三是情感目標與語(yǔ)言活動(dòng)結合的落實(shí)。通過(guò)“想想如何勸說(shuō)波斯貓，讓它變得快樂(lè )”這一說(shuō)話(huà)訓練，使品德教育與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)緊密結合，從而使學(xué)生懂得只有通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到快樂(lè )的道理。
4．說(shuō)教法與學(xué)法
在課堂中，教師擔當多種角色，而在學(xué)生的眼里首先應該是一位有向心力的益友。這兩者的關(guān)系決定著(zhù)整個(gè)教學(xué)。教法與學(xué)法是不可分的，在本課時(shí)里，確定的方法是：由扶到放，主動(dòng)學(xué)習，體驗感悟，師生同樂(lè )。
生字教學(xué)采用多種的教學(xué)手段，有體驗、動(dòng)作演示，音近字比較等方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主識字的積極性與能力。
朗讀教學(xué)則注重學(xué)生的感悟，在理解課文內容的基礎上，能用自己的感悟來(lái)讀出不同的語(yǔ)氣。朗讀形式多樣，有教師范讀、引讀，學(xué)生同桌讀，請好朋友讀，男女生讀，分角色朗讀等，讓學(xué)生感受讀朗讀的快樂(lè )。
5．說(shuō)實(shí)施
根據教學(xué)設計，將教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節在課堂中實(shí)施。
A啟發(fā)談話(huà)導入新課�！芭d趣是求知獲藝的先導�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生的興趣呢？課的開(kāi)頭，通過(guò)媒體出示波斯貓的可愛(ài)照片，用直觀(guān)演示法讓學(xué)生認識波斯貓，了解波斯貓的特點(diǎn)，對波斯貓充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。接著(zhù)教師用“可是，這只波斯貓感到生活中沒(méi)有快樂(lè )，那是怎么一回事”過(guò)渡句來(lái)激起學(xué)生的好奇心和求知欲，為課文的學(xué)習埋下伏筆。
B初讀課文整體感知。在學(xué)生興趣調動(dòng)起來(lái)以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對于二年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè )于閱讀的愿望，要實(shí)現這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內容，通過(guò)閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽(tīng)同學(xué)朗讀課文，同時(shí)提出要求：邊聽(tīng)邊思考填空，這樣能養成一邊仔細聽(tīng)一邊思考的習慣，并對課文內容椰油一個(gè)整體的了解。
C再讀課文理解內容指導朗讀。在這個(gè)環(huán)節中，分兩步走。第一步在老師的引導下學(xué)習2—4小節，先自讀課文相關(guān)小節，根據要求劃出主要句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解意思，用自己的感悟有感情的朗讀句子。在學(xué)生掌握了這個(gè)學(xué)法后，用同樣的方法讓學(xué)生在小組里學(xué)習5—10 小節，讀懂課文。這樣的教學(xué)活動(dòng)，是以調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性為出發(fā)點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達到生動(dòng)活潑的發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)中，教師要在教法上 “引導”、“啟發(fā)”上下功夫，施教主動(dòng)，貴在引導，妙在開(kāi)竅。
D展開(kāi)想象拓展練習。在學(xué)生對課文內容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：“波斯貓聽(tīng)了你們的話(huà)后，會(huì )怎么想？怎么做？最后它到底有沒(méi)有找到快樂(lè )呢”？請小朋友續編故事，我們來(lái)一個(gè)“小小故事會(huì )”。這樣的話(huà)題，有利于調動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng )造力，同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與思品學(xué)科的聯(lián)系。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是語(yǔ)文版課程標準實(shí)驗教材第三冊的一篇課文――《紅蠟燭》。
這是一篇日本童話(huà)故事。講的是猴子在山下見(jiàn)到一個(gè)像花炮一樣的東西，準備晚上點(diǎn)花炮，烏龜和黃鼠狼都不敢點(diǎn)，只有野豬最勇敢，把花炮點(diǎn)著(zhù)了。原來(lái)，它不是花炮，而是一支紅蠟燭。它寫(xiě)出了動(dòng)物們那種好奇、想嘗試又害怕的心理。本篇課文我一共安排了3課時(shí)。第一課時(shí)，初步感知課文。用多種方法認識生字，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇。在識記過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生，做到人人能自主學(xué)習。
第二課時(shí)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟。在教學(xué)中抓住學(xué)生感興趣的地方，引導學(xué)生多角度、多層次發(fā)表見(jiàn)解，續編故事。第三課時(shí)是識字教學(xué)，著(zhù)重寫(xiě)好左右結構的字。
現在我要說(shuō)的是第一課時(shí)的授課。
根據兒童的心理特點(diǎn)，直觀(guān)的事物易于激發(fā)他們的學(xué)習激情。我先出示花炮和紅蠟燭的實(shí)物，吸引學(xué)生的注意力，利用故事情節創(chuàng )設教學(xué)情境，讓孩子們沉浸在童話(huà)的世界里。并且整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都讓孩子們融入童話(huà)描述的情境中。學(xué)習生字時(shí)，我是這樣引入的：勇敢的小野豬還為森林王國請來(lái)了許多客人呢！看，它們來(lái)了。指導第一、二自然段朗讀時(shí)，我創(chuàng )設了生動(dòng)的情境，“看樣子，老師難不倒你們，讓我再想想辦法。哎呀，差點(diǎn)兒把小野豬給忘了，它正催我們去森林王國呢！森林王國熱鬧極了，小動(dòng)物們在干什么呢？”
二年級的孩子已經(jīng)積累了許多識字方法，有了自主、合作學(xué)習的能力。我設計了學(xué)生自主、合作學(xué)習會(huì )認字。如，“轟”字可用編故事的方法：兩節車(chē)廂相撞，轟的一聲響�！奥埂笨捎米掷碜R字：你看，“鹿”像什么？它是個(gè)象形字，就像一只鹿�！跋灐弊挚捎脫Q一換的方法：借字換成蟲(chóng)字旁�！盃T、險、炸、簽、挨、膽、繞、捂”都可用換一換的方法�！叭帷弊挚捎眉右患拥姆椒ǎ好幽竞軠厝�。還有孩子們學(xué)會(huì )了在生活環(huán)境中認字，在公共車(chē)上、廣告牌上、標語(yǔ)、電視等等生活場(chǎng)所他們都記住了許多生字。這樣，孩子們的自主性得到了充分的發(fā)揮，合作意識也更強。
指導學(xué)生朗讀感悟時(shí)，我抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀感悟，第二自然段重點(diǎn)寫(xiě)了猴子說(shuō)的話(huà)，我指導學(xué)生理解后進(jìn)行朗讀。如“危險！危險！不能離它太近，會(huì )炸的！”請學(xué)生先讀讀這句話(huà)，試著(zhù)結合這句話(huà)中的三個(gè)感嘆號體會(huì )當時(shí)的情景�？吹叫�(dòng)物們向花炮圍上來(lái)，小猴子的心情怎樣？猴子當時(shí)覺(jué)得這東西非常危險，所以他的聲音一定特別大，尤其是“會(huì )炸的”中的“炸”字要讀得更響亮，讓所有的小動(dòng)物都能聽(tīng)見(jiàn)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我多處滲透安全教育，讓孩子們明白勇敢的真正含義。如學(xué)生講到野豬勇敢時(shí)，我趁機進(jìn)行安全教育：小野豬是很勇敢，可放花炮必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的大人才能放，小朋友不能放花炮，太危險了。教學(xué)“你推我搡”的意思時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生上下樓梯時(shí)，小朋友不要你推我搡。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《假如》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》第三冊第23課。這是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人西西發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。它從獨特的兒童視角展開(kāi)，具有強烈的感染力。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴，會(huì )產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學(xué)生想像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。
依據教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我分兩課時(shí)教學(xué)本課。第一課時(shí)：初步了解課文，會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；第二課時(shí)：深入感悟課文，把握詩(shī)歌內容，升華情感。
2、教學(xué)目標
�。�1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
�。�2）體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感；
�。�3）有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都要重視朗讀。加強對閱讀方法的指導，有些課文應要求學(xué)生誦讀。所以，本節課我確立了“以讀為主”的思想，采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生口念成誦，感受著(zhù)清新活潑的文字，想象著(zhù)美好動(dòng)人的圖景，感悟詩(shī)中蘊涵的思想情感。
這首詩(shī)前三節的結構相同，這就為學(xué)法指導法提供了依據。因此，我將重點(diǎn)導讀第一節詩(shī)，指導學(xué)生感悟學(xué)法，然后引導學(xué)生遷移學(xué)法，以學(xué)習小組的形式自主、合作學(xué)習，匯報學(xué)習成果，以此來(lái)訓練并提高學(xué)生學(xué)習能力。
在主要采用朗讀法、學(xué)法指導法的同時(shí)，我將輔以情景教學(xué)法、談話(huà)法等，努力提高教學(xué)效果。
三、說(shuō)教具準備
教具：多媒體課件、“神筆”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為順利達成教學(xué)目標，我設計了“復習舊知、引入新課――感悟課文、感情朗讀――升華情感、發(fā)展語(yǔ)言――課外延展、布置作業(yè)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵土暸f知，引入新課
1、課件出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
2、提問(wèn)：小作者用神筆畫(huà)了什么？在學(xué)生逐段概括時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把學(xué)生概括的內容板示于黑板。
[這樣安排，旨在讓學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容，為下面理解詩(shī)意打下良好的基礎。]
�。ǘ└形蛘n文，感情朗讀
1、導讀第一節詩(shī)
�。�1）動(dòng)動(dòng)腦，理解詩(shī)意
�、僮x一讀，想一想：作者畫(huà)為什么畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？
�、趧�(chuàng )設情境，深入感悟。
a、課件出示小樹(shù)圖，教師感情敘述：“冬天到了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖�！�
b、學(xué)生扮演小樹(shù)，進(jìn)行師生對話(huà)，師：“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著(zhù)身子？”“小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？”“小樹(shù)小樹(shù)，現在你最需要的是什么？”
[學(xué)生在教師動(dòng)情的敘述中，在師生對話(huà)中不知不覺(jué)地進(jìn)行換位思考，理解小作者畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)是為了讓小樹(shù)成長(cháng)，從而和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。]
�。�2）動(dòng)動(dòng)口，讀出感情
�、賹W(xué)生自由朗讀。（課件出示第一節詩(shī)）
�、趯W(xué)生個(gè)人賽讀，互相評價(jià)。
我會(huì )問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得他讀得怎么樣？哪個(gè)字、詞不正確？他哪里讀得好，哪里有點(diǎn)欠缺，你想怎么讀？”引導學(xué)生互相評價(jià)，同時(shí)用鼓勵性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與賽讀。
[這樣引導學(xué)生賽讀、相互進(jìn)行評價(jià)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平。]
�、劢處燑c(diǎn)撥：讀課文時(shí)，要想著(zhù)詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀，還可以加上表情、動(dòng)作讀。
�、芙處煼蹲x第一小節。
[教師的范讀是對低年級學(xué)生最直觀(guān)的朗讀指導，也是最有效的指導手段。]
�、菪〗Y本節詩(shī)的學(xué)習方法。
2、小組合作學(xué)習第二、三節詩(shī)
�。�1）學(xué)法遷移，自讀自悟
課件出示學(xué)習要求：①動(dòng)動(dòng)腦：小作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿？從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？②動(dòng)動(dòng)口：讀出感情。
[學(xué)生在第一段學(xué)習中，已基本感悟學(xué)習方法，因此，第二、三段的教學(xué)可以扶一手放一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟，獲得獨特的情感體驗。這不僅有利于提高他們的自學(xué)能力，而且也有利于培養他們的道德情操。]
�。�2）小組交流，展示自學(xué)成果
�、賹W(xué)生自由表達。（教師相機板書(shū)）
如果學(xué)生說(shuō)到“小作者是個(gè)怎樣的人”時(shí)，我不會(huì )要求他們一定要把小作者的美好心愿歸結到“善良”兩個(gè)字，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“天真、聰明、可愛(ài)……”我都會(huì )加以贊揚。
[一千個(gè)讀者心中就會(huì )有一千個(gè)“哈姆雷特”，學(xué)生真切而獨特的情感體驗，教師都應加以珍視。]
�、谛〗M展示朗讀第二、三小節，并互相評價(jià)。
3、指導朗讀，背誦喜歡的段落
�。�1）教師范讀詩(shī)歌的最后一節：“假如我有一支馬良的神筆……”指導學(xué)生放慢語(yǔ)速以讀出延伸感和想象空間。
�。�2）學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀、背誦。
�。�3）學(xué)生比賽展示背誦效果。
[從導讀第一節詩(shī)到自學(xué)第二、三節詩(shī)，再到整體朗讀，達到熟讀成誦，環(huán)環(huán)緊扣，把功夫扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在讀上。]
�。ㄈ┥A情感，發(fā)展語(yǔ)言
1、課件出示全詩(shī)，引導學(xué)生觀(guān)察思考：第四小節結尾處的標點(diǎn)與前三小節有什么不同？第四小節為什么要用省略號？
學(xué)生可能會(huì )告訴我：因為小作者還有許許多多美好的愿望還沒(méi)畫(huà)完。那么，我會(huì )引導學(xué)生說(shuō)：“你知道作者還有什么愿望沒(méi)說(shuō)出來(lái)嗎？你能幫助小作者把他沒(méi)畫(huà)完的愿望畫(huà)出來(lái)嗎？假如你有一支馬良的神筆，你想為誰(shuí)畫(huà)什么呢？”
2、課件展示有關(guān)環(huán)境污染、貧困兒童、失學(xué)兒童的困惑等等圖片，幫助學(xué)生拓寬想象思路。
[朗讀這首詩(shī)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生共鳴，有一種表達的愿望在涌動(dòng)。于是我抓住時(shí)機，以第四小節結尾處的省略號為切入口，讓學(xué)生暢所欲言，以自己的“假如”充分發(fā)揮想象，有創(chuàng )意地表達自己內心的美好愿望，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。]
�。ㄋ模┱n外延展，布置作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)：
1、按“我要給……”的句式把想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)；
2、有興趣的同學(xué)可以把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)。
[這種作業(yè)設計，使學(xué)生帶著(zhù)美好的愿望，帶著(zhù)自己獨特的讀書(shū)體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場(chǎng)。]
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各們評委，大家好！我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過(guò)程三個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、【說(shuō)教材】
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)為數不多的課文之一。這一組課文是向學(xué)生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽，呼吸著(zhù)清新的空氣，欣賞著(zhù)美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準確，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
二、【說(shuō)教法學(xué)法】
根據擬定的教學(xué)目標，結合學(xué)生的實(shí)際，我準備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。 根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ氐綄W(xué)生的頭腦中。
三、【說(shuō)過(guò)程】
根據擬定的教學(xué)目標，教法學(xué)法，設計如下教學(xué)過(guò)程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時(shí)的教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
通過(guò)猜謎語(yǔ)，引出雨，再通過(guò)對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
�。ǘ┳宰x自悟，學(xué)習生字
所謂書(shū)讀百遍，其義自現。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會(huì )讀的字畫(huà)出來(lái)，文字是語(yǔ)言的基礎，在低年段語(yǔ)文中認字寫(xiě)字仍然是一項重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節安排了識字訓練。我先出示要認的四個(gè)字，通過(guò)多種方式讓學(xué)生認讀，再把生字帶入到詞語(yǔ)中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫(xiě)法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色？我覺(jué)得讀要體現層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。
�。ㄈ├首x感悟課文：本課時(shí)安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來(lái)湊熱鬧。
這種氣氛真的很難言傳。如“滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個(gè)壓字感覺(jué)不到悶熱。我想還是得讓他們進(jìn)入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時(shí)教師同時(shí)用語(yǔ)言去營(yíng)造這種情景，渲染這種氣氛�！皾M(mǎn)天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來(lái)了，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！薄跋奶斓奈绾�，天氣非常炎熱，滿(mǎn)天的烏云向你壓下來(lái)，越壓越低，葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲不叫�！边@時(shí)我要求同位互相讀�；ハ嗾f(shuō)。小組比賽讀，進(jìn)一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學(xué)難點(diǎn)。在體會(huì )風(fēng)大這個(gè)環(huán)節里，讓學(xué)生角色換位，當一當小樹(shù)。有經(jīng)歷，才有感受。沒(méi)經(jīng)歷，就去創(chuàng )造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進(jìn)一步感受雷雨前的這種景象�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個(gè)環(huán)節,我把學(xué)習的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習，加深理解和體驗為了檢驗一下學(xué)生的學(xué)習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個(gè)要認的漢字，檢驗學(xué)生是否養成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫(xiě)一寫(xiě)指導,描紅靜心書(shū)寫(xiě)”垂”字
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動(dòng)愉快學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受自然、體驗生活、愛(ài)好語(yǔ)文。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問(wèn)、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng )造”這一單元之中。課文內容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語(yǔ)言自然樸實(shí)。對二年級孩子來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)他們并不陌生，而且都很喜歡，但是，對于看不見(jiàn)摸不著(zhù)，但確實(shí)存在著(zhù)的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估計他們還不大能明確地、理性地理解和接受。對于畫(huà)風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用具體事物來(lái)表現抽象事物。所以，我認為課堂上我所要做的應該是引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，明白三個(gè)小伙伴”畫(huà)風(fēng)“的思維過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生通過(guò)體驗去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀(guān)存在，從而懂得應留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，遇事勤于�?dòng)腦。
對于本堂課，基本的設想如下：
一、圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。
《課程改革與學(xué)習主題構建》中提出，無(wú)論是什么形式的課，都存在著(zhù)一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒(méi)有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類(lèi)群的目標在主攻方向的提領(lǐng)下匯聚成一個(gè)有機的整體。這篇課文內容相對來(lái)說(shuō)淺顯易懂，不宜采用過(guò)多的講解、分析。所以這節課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導性問(wèn)題＂怎么畫(huà)風(fēng)＂來(lái)穿全文。從一開(kāi)始的三個(gè)小朋友是怎么畫(huà)風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫(huà)風(fēng)的，再到你是怎么畫(huà)風(fēng)的，把整一堂課的過(guò)程串連起來(lái)。同時(shí)通過(guò)大量的讀讓學(xué)生理解、體驗。
二、“以讀為本”，加強讀書(shū)實(shí)踐。
《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話(huà)的過(guò)程�！边@種對話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美好的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思考，獲得思想啟迪。所以，本節課我確定了在教學(xué)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，采用多種形式讓學(xué)生讀書(shū)，力求在學(xué)生與文本之間架設閱讀平臺，以讀為本，以讀促思。通過(guò)讀書(shū)，理解課文，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，促使學(xué)生自主獲取知識，引發(fā)他們對課文內容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
本課教學(xué)中我也提供給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間。如在讓學(xué)生通過(guò)默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來(lái)畫(huà)風(fēng)的。學(xué)生在讀的過(guò)程中，再次對三個(gè)小朋友各自畫(huà)風(fēng)的方法有了更具體的了解。在對趙小藝他們的畫(huà)學(xué)習以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來(lái)說(shuō)，有開(kāi)始的初讀理解讀到后來(lái)的有感情讀，品讀等，隨著(zhù)學(xué)習的深入，也相應的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，相信孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì )語(yǔ)言文字的魅力。
三、自主中求個(gè)性，在合作中求共進(jìn)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》指出：尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。所以，閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書(shū)為本，還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀能力的作用。如在學(xué)習了趙小藝的二張畫(huà)后，我設計了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節，并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中注意描寫(xiě)趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨眨眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫(huà)的。從他說(shuō)的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對第九小節的學(xué)習中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生根據自己的所讀，對于好像都動(dòng)了，還有一張張畫(huà)更美了，都有了自己的理解與收獲。
新課程倡導自主合作探究的學(xué)習方式。針對我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設計了在劃畫(huà)風(fēng)的句子后，讓同桌相互交流、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)行自主分配角色讀一讀２－８小節。又如在說(shuō)畫(huà)風(fēng)的這個(gè)環(huán)節中，我先安排了同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，再讓二個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。在寫(xiě)字環(huán)節中，也先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字時(shí)要提醒同學(xué)們注意什么，更多的體現出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補，實(shí)現同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習方式。
四、讓課堂更符合低段的語(yǔ)文教學(xué)。
1、重視生字的鞏固與寫(xiě)字的指導，培養良好的識字與寫(xiě)字習慣。我今天上的是第二課時(shí)，一開(kāi)始是對上節課所學(xué)生字的鞏固，我采用了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應的語(yǔ)境中讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行認讀。以及寫(xiě)字時(shí)的認讀，都為了讓學(xué)生達到熟練的程度。同時(shí)也把無(wú)意識識字放入了教學(xué)中，在進(jìn)行分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來(lái)復現生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對寫(xiě)字的指導上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫(xiě)的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照顧到一些困難學(xué)生。在讀的過(guò)程中讓學(xué)生試想一下你在寫(xiě)的過(guò)程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫(xiě)的字。老師有針對的進(jìn)行寫(xiě)字指導。二年級的生字較多，不可能做到都寫(xiě)，我也不是自己來(lái)確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認知來(lái)確定難寫(xiě)的字，體現了寫(xiě)字教學(xué)的指導以學(xué)生為本的特點(diǎn)。
�。�、落實(shí)對語(yǔ)言文字的積累。根據本篇課文在語(yǔ)言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)際，在教學(xué)中我沒(méi)計了讓學(xué)生按照彎彎的小樹(shù)，斜斜的雨絲進(jìn)行仿說(shuō)練習。又如對呼呼地轉動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行了理解。
�。�、重視說(shuō)與寫(xiě)的訓練。課文中三個(gè)好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，畫(huà)出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習小伙伴提出了你想怎么畫(huà)風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一“問(wèn)”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說(shuō)話(huà)訓練，先讓學(xué)生同桌互說(shuō)我想怎么畫(huà)風(fēng)，然后再指名學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。先給了學(xué)生自我練習的時(shí)間，再請好的同學(xué)為大家作好示范。接下來(lái)，我安排了讓學(xué)生把想的內容寫(xiě)下來(lái)。孩子們的筆法不那么熟練，語(yǔ)句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的機會(huì )，訓練語(yǔ)言的表達能力和寫(xiě)話(huà)的能力。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng )造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設想存在著(zhù)一些差距。希望大家能夠提出寶貴意見(jiàn)與建議。
二年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
《快樂(lè )的節日》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊的第四篇課文，全詩(shī)其實(shí)就是兒童歌曲《快樂(lè )的節日》的歌詞。全詩(shī)運用擬人和比喻的手法了表達了少年兒童在歡慶自己節日時(shí)候快樂(lè )幸福的心情，以及長(cháng)大后要報效祖國的心愿。全文以樂(lè )為線(xiàn)索，表達了心情之樂(lè )，理想之樂(lè )，成長(cháng)之樂(lè )。是一篇培養學(xué)語(yǔ)言表達和感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據課標對低年段語(yǔ)文學(xué)習的要求制定以下教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，綠線(xiàn)格中的要求只會(huì )讀就可以了。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，長(cháng)大報效祖國的思想感情。
因識字與朗讀是低年段的重點(diǎn)，因此正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )本課的生字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生結合上下文和課文插圖了解詩(shī)句的意思，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力�；诘湍昙墝W(xué)生年齡和理解水平的限制，我把如何使孩子進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境，如何在讀中感受詩(shī)句表達的快樂(lè )，設定為本文的學(xué)習難點(diǎn)。
我準備安排二課時(shí)引導學(xué)生達到預設的學(xué)習目標。
第一課時(shí)：引導學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過(guò)圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語(yǔ)境中認識生字，指導學(xué)生端正、勻稱(chēng)地書(shū)寫(xiě)“建、敬”等10個(gè)生字。
下面，我著(zhù)重講第二課時(shí)的教學(xué)：（第二課時(shí)）
因為本文比較特殊是一首兒童歌曲，大家都愛(ài)唱。所以我先讓孩子們學(xué)唱這首歌。在學(xué)會(huì )唱歌的基礎上。再來(lái)感受詩(shī)中表達的情感，詩(shī)中表達的美。
一、復習導入，整體感知
我先引導學(xué)生讀“祝賀、歌唱、敬愛(ài)、希望”等由生字組成的詞語(yǔ)，并相機進(jìn)行正音，接著(zhù)引導學(xué)生交流初讀課后的感受。然后通過(guò)教師形象生動(dòng)的導入語(yǔ)和歡樂(lè )的音樂(lè )渲染，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本。
二、精讀感悟，悟中生情
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。我引導學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議的方式突破難點(diǎn)。先立足于學(xué)生自己體會(huì )，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“全詩(shī)那些地方讓你感受到了快樂(lè )？”引導學(xué)生在課文中找出相關(guān)的詞句，然后全班進(jìn)行交流討論。在全班交流時(shí)，以學(xué)定教，隨著(zhù)學(xué)生的交流相機出示詞句，根據學(xué)生的發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥。
1、估計在第一段中“我們像春天一樣來(lái)到花園里，來(lái)到草地上”大家理解起來(lái)有難度。我先用多媒體出示：鮮艷的紅領(lǐng)巾、美麗的衣裳、美麗的花兒朵朵開(kāi)放，這些畫(huà)面。讓大家尋找他們之間相同的地方。讓學(xué)生明白鮮艷的紅領(lǐng)巾，美麗的衣裳和花兒一樣的美麗鮮艷。所以我們穿著(zhù)美麗衣裳和帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的小朋友就想鮮花一樣。接著(zhù)問(wèn)為什么我們像春天呢？估計有了這些鋪墊后，孩子們可以理解了。最后出示圖片進(jìn)一步感知，此時(shí)，朗讀訓練也就水到渠成，在理解后大家感情朗讀。
2、第三段中的 “我們像小鳥(niǎo)，等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)，”估計孩子們不能很好的理解，小鳥(niǎo)要飛起來(lái)開(kāi)就要翅膀長(cháng)好了才能飛，那我們要飛必須有什么條件呢？大家會(huì )明白只有學(xué)好了只是本領(lǐng)才“飛起來(lái) ”。這樣就可以理解“等身上的羽毛長(cháng)得豐滿(mǎn)”是指什么了。
3、抓住契機，訓練說(shuō)話(huà)。如第一段中，我們還可以像什么？用我們像（）的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。第二段中，花兒，白楊樹(shù)和小鳥(niǎo)會(huì )怎么祝賀我們呢？
第四段中，勇敢地飛向我們的理想，要怎樣勇敢呢？
4、在指導有感情朗讀課文時(shí)，我配上這首歌的音樂(lè )，把學(xué)生帶進(jìn)了自己就在過(guò)節這樣一種氛圍中，進(jìn)行練讀，學(xué)生朗讀時(shí)快樂(lè )、自豪、喜悅的感情自然而生。對情感的體會(huì )也得到提升
三、：課外延伸，指導習作
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著(zhù)熱鬧歡快的畫(huà)面�，F在，請大家結合自己歡度六一節的情景，也可結合課文中的詩(shī)歌，發(fā)揮想象寫(xiě)一篇作文。
四、識寫(xiě)生字，探究入微
出示“賀、希、勇”三字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導，邊示范板書(shū)，要寫(xiě)得美觀(guān)勻稱(chēng)。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導，糾正寫(xiě)字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
五、板書(shū)設計
快樂(lè )的節日
有我們就更加美麗 長(cháng)得豐滿(mǎn)
將來(lái)
有我們就充滿(mǎn)希望 飛向理想
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
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