有關(guān)二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第課的內容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺(jué)保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的文本價(jià)值觀(guān)，又飽含著(zhù)“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。
圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓練重點(diǎn)，并結合本課教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、技能目標：能聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的意思。同時(shí)以句型轉換、比較、標點(diǎn)符號的使用為訓練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。
3、情感目標：理解課文內容，懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并在日常生活中“自覺(jué)保護弱小者”。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)定為：理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對話(huà)，從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活的強者”，并引導教育學(xué)生在日常生活中“自覺(jué)保護弱小者”。
二、說(shuō)教法：
在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng )設情境，營(yíng)造近乎文本的真實(shí)情景，來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的感官，引導學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗文中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。第一，我通過(guò)創(chuàng )設情景對話(huà)，讓他們設身處地地在暴雨來(lái)臨危急之時(shí)，自己是甘當弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當弱小者，要爭當生活強者”的人生價(jià)值觀(guān)。第二，我通過(guò)創(chuàng )設實(shí)際生活畫(huà)面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導教育學(xué)生在日常生活中要“自覺(jué)保護弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。
2、朗讀感悟法：《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養語(yǔ)感，受到情感的熏陶”。通過(guò)指導學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標落實(shí)到每一 個(gè)孩子身上。
3、基礎技能訓練法：教學(xué)時(shí)，我主要抓住薩沙和媽媽的對話(huà)，特別是薩沙的三句話(huà)。在學(xué)生自讀理解的基礎上，以句型的判斷、轉換、比較和標點(diǎn)符號的運用為訓練重點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì )到薩沙的不解、不甘與自豪；同時(shí)受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生充分自讀，是有效開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)則有利于學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著(zhù)重進(jìn)行基礎技能訓練，交流思想，把讀、練、說(shuō)、寫(xiě)多種學(xué)習方式相結合，在老師的指導下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習。
四、說(shuō)教具：
多媒體課件。
【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動(dòng)逼真、聲色直觀(guān)感強，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動(dòng)學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟。同時(shí)也為教師節約時(shí)間，留下更多的教學(xué)空間。當然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時(shí)、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達 到事半功倍的效果，反之于事無(wú)補�！�
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，由“弱小”引入新課
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣文眼“弱小”，首先通過(guò)展示街頭乞丐的畫(huà)面，來(lái)激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習課文設下感情基調。接著(zhù)過(guò)渡，引出課題。然后點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習望：“我”是誰(shuí)？“弱小”是什么意思？為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？
【課堂創(chuàng )設的感情基調與文本基調一致時(shí)，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗。其次，以質(zhì)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性�！�
�。ǘ�、初讀課文，感知故事
1、速讀課文，理清脈絡(luò )
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2、自讀雨前部分，了解事情的開(kāi)端。
雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時(shí)我充分放手，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與合作來(lái)完成。
【讓學(xué)生自主學(xué)習課文，由初步了解課文內容、理清課文脈絡(luò )，到了解事情開(kāi)端的自我體驗感悟，充分體現了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時(shí)有利于學(xué)生概括能力的培養�！�
�。ㄈ�、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。
1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場(chǎng)面。創(chuàng )設情境，渲染氣氛。引導學(xué)生進(jìn)入情景，“此時(shí)此刻，如果只有一件雨衣，你會(huì )怎么想？怎么做？”
【由于當代孩子受庇護太多，依賴(lài)性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說(shuō)是關(guān)愛(ài)他人。所以我從學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈�！�
2、過(guò)渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話(huà)。（去掉標點(diǎn)的，并要求學(xué)生合上課本）
�、僮杂衫首x，試著(zhù)給它加上標點(diǎn)。
【標點(diǎn)符號的使用，是對句意理解的基礎上才能做出判斷的。憑著(zhù)學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養，同時(shí)也是落實(shí)“雙基”的訓練�！�
�、诙嗝襟w播放朗讀錄音，加深感受。
主要是從語(yǔ)感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解。
�、壑�(zhù)重抓住薩沙的三句話(huà)，判斷其句型，訓練句型的轉換，并通過(guò)句型的對比，體會(huì )句子飽含的思想感情。
�、芫毩曥柟�。
�、莘磸瓦M(jìn)行有感情地朗讀訓練。
【從句型的分辨、句型轉換對比，標點(diǎn)符號的運用，從而真正落實(shí)“雙基”訓練。憑借讀中感悟，引導學(xué)生交流與判別，從中體會(huì )句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴�！�
3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情
�、儆懻摚涸谟暌聜鬟f的過(guò)程中，跳過(guò)了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？
借助文本插圖，引導學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側面滲透對學(xué)生的思想教育。
�、诮涣鳎核_沙的身上有著(zhù)一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
�、弁卣梗憾嗝襟w展示真乞丐和偽乞丐的畫(huà)面，你有什么話(huà)想要對他們說(shuō)嗎？
【馬丁曾說(shuō)：“沒(méi)有引發(fā)任何行動(dòng)的思想都不是思想而是夢(mèng)想�！彼哉f(shuō)思想教育如果只停留在認識與觸動(dòng)層面上的話(huà)，那只是瞬間的、沒(méi)有效應的；只有引導學(xué)生由思想觸動(dòng)到指導行動(dòng)這個(gè)層面上的教育才真正是思想教育�！�
�。ㄋ模�、復述鞏固，結束課堂
【復述是對學(xué)生概括能力培養的一種形式，同時(shí)又能加深對課文內容的印象。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習打下堅實(shí)基礎�！�
六、說(shuō)板書(shū)：
板書(shū)是文章思想內容的高度濃縮，應體現文章的主要內容，又能突出文章中心思想，我的板書(shū)力求達到這樣的效果：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，把握重點(diǎn)，表明中心，便于學(xué)生理解。
我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸
媽媽 → 薩沙 → 野薔薇
爭當強者，保護弱小者
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教學(xué)理念
根據教材的特點(diǎn)，其字里行間蘊涵著(zhù)極其豐富的審美資源。因此，在學(xué)習語(yǔ)言文字的同時(shí)，我把引導學(xué)生審美作為重點(diǎn)，把這節語(yǔ)文課上成一堂美的欣賞課�！白屧�(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”，這就是我教學(xué)設計的主導思想。我的想法是：
1、落實(shí)“讀”——讀出形、讀出情、讀出神
2、感受“美”——發(fā)現美、欣賞美、創(chuàng )造美
為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”的課堂氛圍，讓他們沉浸在優(yōu)美的`意境中，豐富情感，陶冶情操。
二、說(shuō)教學(xué)要求
●教學(xué)目標
我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面設置教學(xué)目標：
1、將“讀”的訓練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，讀通、讀順、讀美課文，提高自主學(xué)習的能力；
2、使學(xué)生由淺入深、由表及里地感悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意境美，培養語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好河山。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)落實(shí)“讀”，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的“美”。
●教學(xué)方法
我主要采用“自讀自悟”的教學(xué)方法，充分體現學(xué)生的自主性學(xué)習。在整堂課中，力求做到：
�。ㄕn件顯示：過(guò)程——盡可能讓學(xué)生自己——參與；
問(wèn)題——盡可能讓學(xué)生自己——提出；
疑難——盡可能讓學(xué)生自己——探究；
朗讀——盡可能讓學(xué)生自己——評價(jià)；
詩(shī)歌——盡可能讓學(xué)生自己——感悟。）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、讀出詩(shī)歌的形，披文入境發(fā)現美（課件顯示）
“讀出形”即讓學(xué)生通過(guò)讀，在頭腦中喚起語(yǔ)言描繪的形象，發(fā)現詩(shī)歌的美。這個(gè)環(huán)節通過(guò)3步來(lái)實(shí)施：
●“猜謎激趣，讀題質(zhì)疑”；
●“自讀自悟，合作探究”；
●“觀(guān)畫(huà)說(shuō)景，感自然美”。
上課一開(kāi)始，我用了一首優(yōu)美的關(guān)于“畫(huà)”的謎語(yǔ)詩(shī)。（課件演示：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。）這樣，緊緊抓住學(xué)生好奇的心理，引導學(xué)生大膽質(zhì)疑，水到渠成地引入新課學(xué)習、探究。
接著(zhù)，讓學(xué)生通過(guò)三次自讀（課件顯示：一讀，自主解決課題質(zhì)疑；二讀，自主合作學(xué)習生字；三讀，合作探究新的質(zhì)疑），把課文讀通、讀順、讀懂。
利用課件“活化”教材內容，創(chuàng )設情境（課件演示：車(chē)窗外不斷變換的美景），讓學(xué)生身臨其境，感受到大自然的美。再結合詩(shī)歌中的語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生在頭腦中喚起詩(shī)歌描繪的形象，讀出詩(shī)歌的“形”。
這個(gè)環(huán)節，主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，初步讀懂詩(shī)歌。
2、讀出詩(shī)歌的情，情理交融欣賞美
“讀出情”即引導學(xué)生讀出語(yǔ)言蘊涵的情感，由發(fā)現美進(jìn)而到欣賞美，提高了審美的層次。要達到這一目的，教師要以學(xué)生為主體，以情感為突破口，讓學(xué)生主動(dòng)走向教材。
●首先，讓學(xué)生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學(xué)生品讀詩(shī)歌中寫(xiě)景的六個(gè)句子。（課件演示）通過(guò)對比讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價(jià)讀、挑戰讀、示范讀、配樂(lè )讀）讀出自己獨特的感受和體會(huì )。學(xué)生在反復誦讀中，揣摩語(yǔ)言，欣賞景物，獲得美的享受。
●緊接著(zhù)，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生“內化文本，說(shuō)自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動(dòng)的畫(huà)中還會(huì )有什么美景？二年級學(xué)生的生活感受畢竟有限，我用課件出示田野、果園圖，（課件出示：田野、果園圖）指導他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來(lái)說(shuō)流動(dòng)的畫(huà)”。為學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)話(huà)的情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓練。
●“略讀課文，悟人文美”。通過(guò)“三讀三說(shuō)”學(xué)習詩(shī)歌的第二小節，（出示課件：三讀三說(shuō)——自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么；分角色讀，說(shuō)說(shuō)沒(méi)讀懂什么；集體讀，說(shuō)自己的感想。）讓學(xué)生一邊讀一邊思考，感悟到詩(shī)歌中蘊藏的人文美，懂得要以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)熱愛(ài)祖國的美好山河。此時(shí)，學(xué)生的理解已經(jīng)層層深入，能明確地領(lǐng)悟到詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美和意蘊美了。
3、讀出詩(shī)歌的神，導之以行創(chuàng )造美
這個(gè)環(huán)節里，我再次借助多媒體，通過(guò)兩個(gè)方面和學(xué)生一起來(lái)感受、學(xué)習，引導學(xué)生讀出語(yǔ)言包含的精髓和言外之意，達到審美的更高境界。
●“廣泛閱讀，拓展知識”。（出示課件：模擬網(wǎng)站）我試著(zhù)讓學(xué)生自主上網(wǎng)，廣泛閱讀課外資料，更多地了解祖國的壯美山河。通過(guò)泛讀拓展，“讀出神”。
●“感官閱讀，延伸情感”。讓學(xué)生通過(guò)課件“飽覽祖國美麗河山”，（課件演示：一張中國地圖，圖上演示從長(cháng)沙出發(fā)的鐵軌圖，鏈接著(zhù)名風(fēng)景點(diǎn)的美景）又一次讓學(xué)生從感官上來(lái)“閱讀“祖國的畫(huà)，延伸情感。從課內知識自然地拓展到課外生活，引導學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達對祖國的愛(ài)，來(lái)創(chuàng )造美！
在迷人的風(fēng)景中，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，欣賞戛然而止，“課已盡而意無(wú)窮”。
總之，本課教學(xué)以新課程標準為指導，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在“自讀自悟”中，自主完成對詩(shī)歌的探究和感悟，提高審美情趣。力求在詩(shī)歌的教學(xué)上有所創(chuàng )新，“讓詩(shī)教永駐語(yǔ)文課堂”！
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文二年級上冊的一篇識字課《樹(shù)之歌》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本單元是識字課，在教學(xué)上應把教學(xué)重點(diǎn)放在識字寫(xiě)字上。其中《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類(lèi)識字歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)，榕樹(shù)、梧桐樹(shù)……等11種樹(shù)木，表現了大自然樹(shù)木種類(lèi)的豐富。
課文每句話(huà)的觀(guān)察角度各不相同。第一句觀(guān)察樹(shù)木的形狀，描寫(xiě)了楊樹(shù)的高大，榕樹(shù)的茁壯和梧桐樹(shù)葉像手掌的特征。第二句觀(guān)察樹(shù)葉的顏色，描寫(xiě)了楓葉的火紅和松樹(shù)、柏樹(shù)的翠綠。第三句觀(guān)察樹(shù)木的習性，寫(xiě)出了木棉喜暖和樺樹(shù)耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為"活化石"的樹(shù)木以及香溢滿(mǎn)園的桂花樹(shù)。
二、說(shuō)學(xué)情
1.學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的漢字知識積累，所以要引導學(xué)生在誦讀文本的同時(shí)，體現多樣的識字形式，要將識字教學(xué)與閱讀文本有機融合，在反復的讀書(shū)體會(huì )中，用不同的方法如加一加，減一減，換偏旁，運用生活實(shí)際識字，列舉相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)等方法總結識字規律，學(xué)會(huì )識字方法。
2.初步了解過(guò)形聲字，但對形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)和自主識字意識差一些。所以本課要引導學(xué)生發(fā)現漢字規律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點(diǎn)歸類(lèi)識字，并鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的方法自主識字。
三、教學(xué)目標
1．通過(guò)歸類(lèi)識字等方法認識"梧、桐"等15個(gè)新字，會(huì )寫(xiě)"楊、壯"兩個(gè)生字，運用形聲字自主識字。
2.多種形式朗讀課文，試著(zhù)背誦課文。
3.通過(guò)讀文看圖，初步了解11種樹(shù)木的基本特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解樹(shù)木，探索自然的興趣。
四、教學(xué)模式
語(yǔ)文精讀新授課
五、說(shuō)教學(xué)方法
教法：
1．講授法
學(xué)生對樹(shù)木種類(lèi)了解不多，對樹(shù)木的習性更是少之又少。所以需要教師豐富資料。
學(xué)法：
1．圈點(diǎn)批注法
主要讓學(xué)生圈畫(huà)樹(shù)木種類(lèi)，了解樹(shù)木習性。
2.討論法
細品兒歌環(huán)節，可以讓學(xué)生根據樹(shù)木習性來(lái)找樹(shù)木圖片。
六、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
師：孩子們，你們都認識哪些樹(shù)木呢？（生答）今天我們來(lái)學(xué)習一首兒歌，多認識幾種樹(shù)木，并了解他們的生活習性。板書(shū)課題《樹(shù)之歌》。
�。ǘ┱w感知
1、教師范讀課文。這首兒歌介紹了哪些樹(shù)木呢？用筆把他們圈出來(lái)，讀一讀吧�。ㄋ砂夭皇且环N樹(shù)，是兩種樹(shù)。各自的名字是松樹(shù)和柏樹(shù)。）
指生說(shuō)。
師：那我們就一起來(lái)認一認這些樹(shù)的名字吧。課件出示：
楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松樹(shù)柏樹(shù) 木棉白樺銀杏水杉金桂
�。ㄈサ羝匆裟氵�會(huì )讀么？）開(kāi)火車(chē)讀
2、集中識字。
這些樹(shù)名里藏著(zhù)許多生字，仔細觀(guān)察，在結構上有什么相同點(diǎn)你有什么發(fā)現？
楊、榕、梧桐、楓、松、柏、樺、桂、杉
生：都是木字旁。
師：還學(xué)過(guò)哪些與木字旁相關(guān)的字呢？（生回答）
師：木字旁一般與樹(shù)木相關(guān)。再觀(guān)察這些字，在讀音上有什么發(fā)現呢？
師：他們是形聲字。左邊表意表示他們都是樹(shù)木，右邊表音提示了讀音。形聲字可以讓我們快速識字。你來(lái)猜猜這是什么樹(shù)：
榆樹(shù) 橡樹(shù) 楠樹(shù) 棕樹(shù)石榴椿樹(shù)檸檬樹(shù)
�。ㄈ┘毱穬焊�
師：我們的課文中有好多的樹(shù)木插圖，他們分別是什么樹(shù)木呢?答案就在兒歌里。請仔細讀讀兒歌，畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn)。
1.師：看看第一句話(huà)寫(xiě)了哪幾種樹(shù)特點(diǎn)？
生回答：楊樹(shù)很高。
榕樹(shù)枝干比較粗壯。（有時(shí)候一棵大的榕樹(shù)遠遠看去就像一片小樹(shù)林）
梧桐樹(shù)的樹(shù)葉像手掌。（掌這個(gè)字我們怎么記住它呢？）
……
師：出示圖片請你根據他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹(shù)？
2.師：看看第二句話(huà)寫(xiě)了哪幾種樹(shù)的特點(diǎn)？
生回答：楓樹(shù)的樹(shù)葉到了秋天會(huì )變紅。
松樹(shù)、柏樹(shù)的樹(shù)葉一年四季都是綠的，不發(fā)生變化。（綠裝也就是綠衣服，所以裝這個(gè)字下面是一個(gè)衣字，誰(shuí)有好方法記住它？）
師：為什么松柏樹(shù)終年長(cháng)青。
普通的樹(shù)木在氣候不適宜的時(shí)候（譬如寒冷，干燥），因為葉子面積較大，表面沒(méi)有蠟質(zhì)的薄膜，而導致水分散失快，不易生存，所以在秋冬季會(huì )變黃，落葉。而松樹(shù)，冬青，柏樹(shù)等，由于葉子要么尖細，要么表面有蠟質(zhì)層，水分不易散失，所以在嚴酷的環(huán)境下仍然可以正常生存，所以不會(huì )落葉，保持常青。
師：出示圖片請你根據他們的特點(diǎn)，猜一猜這三幅圖分別是什么樹(shù)？
3.看看第三句話(huà)寫(xiě)了哪幾種樹(shù)的特點(diǎn)？
生回答：木棉樹(shù)喜歡溫暖，生活在我國的南方。
樺樹(shù)比較喜歡嚴寒，生活在我國的北方邊疆。（耐、守、疆如何識記？）
欣賞木棉樹(shù)和樺樹(shù)，觀(guān)察圖片，看看他們的樣子有什么不同？
3.看看第四句話(huà)寫(xiě)了哪幾種樹(shù)的特點(diǎn)？
師：為什么叫銀杏樹(shù)和水杉樹(shù)活化石？
因為科學(xué)家發(fā)現的化石表明水杉在中生代白堊紀及新生代曾廣泛分布于北半球，但在第四紀冰期以后，同屬于水杉屬的其他種類(lèi)已經(jīng)全部滅絕。而中國川、鄂、湘邊境地帶因地形走向復雜，受冰川影響小，使水杉得以幸存，成為曠世的奇珍。
師：出示圖片欣賞銀杏、水杉和桂花樹(shù)。
�。ㄋ模├首x全文并嘗試背誦
孩子們，我們更詳細的了解了這些樹(shù)木，讓我們再來(lái)美美的讀一讀吧�。R讀，男生讀，女生讀，打著(zhù)節拍再次朗讀。）
�。ㄎ澹┲笇�(shū)寫(xiě)
楊：第五筆是橫折折鉤。
壯：前三筆要注意，是點(diǎn)、提、豎。
�。┩卣寡由�
師：孩子們老師還給大家帶來(lái)了一首樹(shù)之歌
樹(shù)之歌
o 榆樹(shù)( )，槐樹(shù)( )，
o 柳樹(shù)樹(shù)枝像（ ）。
o 石榴開(kāi)花（），
o 桂樹(shù)開(kāi)花十里香，
o 桑樹(shù)結果（ ）。
o 冬青四季（），
o 棕樹(shù)（ ）在南方，
o 橡樹(shù)（ ）守邊疆。
課下，我們可以去校園里認認學(xué)校里的樹(shù)木，上網(wǎng)搜集他們的資料。
七、板書(shū)設計：
樹(shù)之歌
楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐樹(shù)楓樹(shù)松柏樹(shù)木棉樺樹(shù) 銀杏水杉金桂
高 壯 像手掌紅 綠 暖 寒 活化石 香
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠實(shí)”為主題，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀(guān)時(shí)，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦，最終，在還回了布娃娃之后，又找回了從前的快樂(lè )。告訴我們：勇于承認自己的錯誤，是一種誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活的快樂(lè )。文章雖短，但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標準〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導識字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓練；教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟。
根據課標的要求及兒童的認知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
1． 知識與能力：認字13個(gè)，能選擇不同的方法識字，并能正確、流利地朗讀課文。
2． 過(guò)程與方法：倡導自主合作的學(xué)習方式，以讀代講，學(xué)習在閱讀中想象，結合自身體驗理解課文，明白道理。
3． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)閱讀，讓學(xué)生懂得勇于承認錯誤是誠實(shí)的行為，誠實(shí)的人才能生活得快樂(lè )的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用不同的方法識字，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結合自身體驗體會(huì )珍妮復雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級兒童的認知特征，學(xué)生往往對故事內容比較感興趣，而對人物心理體驗較
少。因此，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，有利于提高學(xué)生學(xué)習的信心與能動(dòng)性；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟；最后，通過(guò)啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內容，體驗人物情感。
五.說(shuō)教具準備
生字、詞語(yǔ)卡片，布娃娃，多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué)，我設計了如下四大環(huán)節：
�。ㄒ唬�.談話(huà)導入，激發(fā)情感
語(yǔ)文課標指出：教法的選擇，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲望。因此，我設計了如下的導入方式：
�。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們，老師手中拿著(zhù)什么？”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”，師再問(wèn)：“這是一個(gè)什么樣的娃娃？”學(xué)生在補充課題的同時(shí)，也進(jìn)行了擴詞訓練，加強了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn)：“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃，你的心情會(huì )怎樣？”學(xué)生回答：我會(huì )很高興，很快樂(lè )，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話(huà)峰一轉：“然而，有一個(gè)叫珍妮的小姑娘，她得到了這個(gè)娃娃 ，卻變得不快樂(lè )了，這是為什么呢？咱們一起到課文中尋找答案，好不好？”
布娃娃是課文的主要線(xiàn)索，對于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物，課文里與現實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
�。ǘ┳x文識字，積淀情感
心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習對象產(chǎn)生興趣，就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。因此，在這一環(huán)節中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號，同時(shí)圈出自己不認識的字。然后引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字方法自主識字，并試著(zhù)有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞，做動(dòng)作理解“盯”字，為后面有感情地朗讀課文打下基礎，使教學(xué)重點(diǎn)有了訓練坡度。在這一環(huán)節中，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習的成就感。
�。ㄈ�.精讀品悟，體驗情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗中有所感悟和思考。在這一環(huán)節中，我注重對閱讀方法的指導，引導學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎上，引導學(xué)生試著(zhù)用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結果怎樣”這種句式概括課文的主要內容，培養學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導學(xué)生用默讀的方法將課文內容讀通、讀懂。做到“字字入目，句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場(chǎng)面）創(chuàng )設情境，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準確地把握人物心理之后，鼓勵學(xué)生試著(zhù)用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言，通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內容。
5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內容想開(kāi)去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’，會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè )了�！被貧w文本。引導學(xué)生初步體會(huì )一下“首尾呼應”的寫(xiě)作方法。
�。ㄋ模�.拓展延伸，升華情感
這樣以讀代講，讀想結合，通過(guò)朗讀感悟、角色體驗、啞劇表演，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子，如果她就在你身邊，你愿意和她做朋友嗎？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設計，不但將課文的主要內容十分簡(jiǎn)明 地體現在黑板上，更容易讓學(xué)生理解課文的內涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮，更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結合這個(gè)板書(shū)設計，我設計了這樣的結語(yǔ)：“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò)：人不是因為美麗而可愛(ài)，而是因為可愛(ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習，讓我們都來(lái)做一個(gè)誠實(shí) 的人，一個(gè)可愛(ài)的人，一個(gè)美麗的人，一個(gè)快樂(lè )的人�！�
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教學(xué)內容：
本課是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，二年級語(yǔ)文上冊第四單元第三篇講讀課文。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，怎樣看待每個(gè)人的長(cháng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(cháng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(cháng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(cháng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能借又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹(shù)。
說(shuō)教學(xué)目標：
�。�、正確 、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現角色的不同性格。
�。�、懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，知道要多看別人的長(cháng)處。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
�。�、懂得怎樣看待別人的長(cháng)處和短處。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入
�。�、出示圖片：圖上畫(huà)的是什么？
板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)說(shuō)兩種樹(shù)的特點(diǎn)。
2 、今天小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一起來(lái)到了這里，成為我故事當中的小主人公。我現在就來(lái)讀讀課文，看看學(xué)完課文后你喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)？
【創(chuàng )設情境使學(xué)生有興趣讀】
二、朗讀質(zhì)疑
�。�、讀課文，要求：讀準確，讀通順。２、比賽讀課文。指定段落讀，要求：吐字準確、聲音宏亮。３、默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。４、討論問(wèn)題。
【鍛煉學(xué)生能對文中不理解的地方提出問(wèn)題】
三、朗讀感悟
�。�、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣？
�。�、再讀：用不同符號畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
�。�、品讀：讀勾畫(huà)的句子，看誰(shuí)讀得好。
�。�、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(cháng)得不一樣以外，還有什么不同？從哪兒看出來(lái)的？找出來(lái)讀一讀。
�。�、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他倆有什么不一樣。 ⑴、當小柳樹(shù)吐綠、發(fā)芽?jì)�、長(cháng)葉之后，他看著(zhù)小棗樹(shù)說(shuō)了些什么？態(tài)度怎樣？ “喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(cháng)葉子呀？你看我，多漂亮！” 小柳樹(shù)怎樣？— 得意、驕傲、不懂禮貌。 ⑵、當小棗樹(shù)結滿(mǎn)棗子，大家在樹(shù)下品嘗棗子的時(shí)候，小柳樹(shù)是怎樣想的？讀一讀。小棗樹(shù)責怪、取笑他沒(méi)有？而是在小柳樹(shù)一再追問(wèn)下她才開(kāi)口。讀一讀小棗樹(shù)的話(huà)�！澳汶m然不會(huì )結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(cháng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(cháng)得也比我快，等你長(cháng)大了，人們在樹(shù)陰下乘涼，那有多好��！” 小棗樹(shù)怎樣？— 寬宏大量，善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。６、評價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據。７、分角色朗讀全文。
【在品詞品句中理解課文，知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同的生長(cháng)特點(diǎn)，通過(guò)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行朗讀，體會(huì )它們性格的不同，通過(guò)比較明白小柳樹(shù)前后表現不同�！�
四、實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)說(shuō)別人的長(cháng)處和自己的短處�？梢宰约哼x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(cháng)處。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提提醒。
五、課堂總結
�。�、學(xué)完課文你有什么收獲嗎？
�。�、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(cháng)短，我們要正確看待每個(gè)人的長(cháng)與短，才能成為一位受人尊敬的人。
�。�、根據這篇課文的內容，你能不能用一組成語(yǔ)來(lái)告誡大家？（尺有所短，寸有所長(cháng)，取長(cháng)補短，相得益彰。）【培養學(xué)生善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足�！�
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著(zhù)怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題這一主題展開(kāi)。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過(guò)這頓美餐。這個(gè)小故事告訴我們：遇到事情不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于親自去嘗試。結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，能聯(lián)系上下文來(lái)理解“迫不及待”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個(gè)小故事表演出來(lái)。
3、通過(guò)朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程
一、直接導入課題
這節課我們來(lái)繼續學(xué)習17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書(shū)的方法。
1、我們已讀過(guò)了這個(gè)童話(huà)故事，故事有哪幾個(gè)小動(dòng)物？
�。ê�、猴子、松鼠、白兔）
2、這些小動(dòng)物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個(gè)什么樣的小故事呢？
�。ㄗ寣W(xué)生簡(jiǎn)單復述課文，達到整體 感知課文的目的）
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么讀的？
�。ㄗ寣W(xué)生交流讀書(shū)的方法）
學(xué)生可能說(shuō)出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書(shū)方法：小朋友們真會(huì )學(xué)習，學(xué)習的過(guò)程中劃出好的詞語(yǔ)、句子，注意積累，學(xué)習效果會(huì )更好一些。
三、設疑激趣
談話(huà)：有沒(méi)有發(fā)現什么問(wèn)題的？
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽(tīng)了小松鼠、小白兔的話(huà)，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問(wèn)題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養學(xué)生主動(dòng)探究知識和自我解決問(wèn)題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛(ài)學(xué)習、愛(ài)動(dòng)腦，老師相信這節課你們再認真讀讀課文，肯定能自己解決這些問(wèn)題。
�。▽W(xué)生自由讀課文）
四、細讀感悟
〈一〉 重點(diǎn)引導第一自然段
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會(huì )一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話(huà)：小狐貍，你們轉來(lái)轉去的在干什么？（摘葡萄）可當你想盡辦法也摘不到葡萄時(shí)，你的心情是怎樣的？（著(zhù)急、唉聲嘆氣、難過(guò)、失望等）
3、體會(huì )了狐貍的心情，相信你會(huì )讀得更好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（多找幾個(gè)學(xué)生讀）
4、齊讀
5、解決問(wèn)題：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
引導：先讓提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答，如能答上來(lái)就表?yè)P他既能提出問(wèn)題，又會(huì )自我解決問(wèn)題。如答不上來(lái)，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會(huì )說(shuō)：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的，來(lái)安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀
1、重點(diǎn)引導第四段
�。�1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價(jià)。
�。�2）、課件展示“一串葡萄”和“一串串葡萄”，讓學(xué)生明確“一串串”是形容有許許多多的葡萄。象這樣的詞還有很多，（課件展示）看看你還可以說(shuō)什么？
(3)、你能聯(lián)系實(shí)際生活再舉些例子嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感受，不僅學(xué)習了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累）
�。�4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿(mǎn)了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來(lái)了�？吹竭@一切，你會(huì )怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來(lái)，你們都很著(zhù)急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生回答）
重點(diǎn)句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，把小猴子著(zhù)急的神情讀出來(lái)。（多讀幾遍）
齊讀，看哪只猴子最著(zhù)急。
2、談話(huà)：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來(lái)的？
課件展示：小猴子聽(tīng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
解決問(wèn)題：小猴子聽(tīng)了小松鼠，小兔子的話(huà)，為什么還大口大口地吃起來(lái)呢？
談話(huà)；大口大口吃說(shuō)明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開(kāi)心、香等）
有感情朗讀這一句話(huà)。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話(huà)。（啊，真甜）
“發(fā)自?xún)刃牡倪�不夠，再來(lái)一遍�！�
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問(wèn)題嗎？
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節的設計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。
五、表演遷移，創(chuàng )新學(xué)習
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內容、情感，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情小組合作表演出來(lái)。表演過(guò)程中，學(xué)生大膽創(chuàng )新，用自己的肢體語(yǔ)言把小動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作、表情惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)。語(yǔ)言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語(yǔ)互動(dòng)，明確故事的教育意義
談話(huà)：看了這些可愛(ài)的小動(dòng)物們，你們有什么話(huà)想對他們說(shuō)？或者有什么建議提出來(lái)。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的�！毙『傉f(shuō)：“我以后再也不狡猾了�！闭嬲龅娇谡Z(yǔ)互動(dòng)。
學(xué)生還可能會(huì )說(shuō)：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話(huà)，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒(méi)有話(huà)要對同學(xué)們說(shuō)？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要敢于親自嘗試。）
�。ㄗ寣W(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實(shí)際，明確文章的教育意義。同時(shí)也訓練了口語(yǔ)交際能力。）
二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì )與大自然和諧相處。
本課教學(xué)中我擬運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。
學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
在分析了學(xué)情，確定了教學(xué)目標、重難點(diǎn)及教法、學(xué)法后， 我設計了第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程，并努力追尋語(yǔ)文教學(xué)的“詩(shī)意”：
一、想象描摹，浸潤心肺
上課伊始，一曲美妙的《鳥(niǎo)叫》，把孩子們帶入了鳥(niǎo)的天堂，并讓孩子們說(shuō)說(shuō)，在這美妙的音樂(lè )聲中看到了什么，想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句；課間，出示數幅群鳥(niǎo)圖并配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生想象鳥(niǎo)兒的歡快及父親的歡樂(lè )之情；讓學(xué)生想象父親說(shuō)話(huà)的神情、動(dòng)作及“一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”的父親是如何愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)小鳥(niǎo)？父親走進(jìn)樹(shù)林，望著(zhù)小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
二、揣摩文本，情思相融
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：聽(tīng)讀、自讀、品讀、演讀等，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。
1、聽(tīng)讀課文
請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽(tīng)一邊想象，然后說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么？
2、自讀課文
請同學(xué)們自由讀課文，讀第一遍時(shí)，要讀準字音，學(xué)習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時(shí)，要用心感受，看看有什么新發(fā)現。自讀后，教師檢查學(xué)生字詞學(xué)習情況，并讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)讀文后的感受。
3、品讀課文
抓住重點(diǎn)句“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)�！� “父親指著(zhù)一根樹(shù)枝對我說(shuō)：‘看那里，沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味�！赣H的話(huà)很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)�！薄案赣H又對我說(shuō)：‘在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中�！钡染渥舆M(jìn)行品讀。在教學(xué)中，采用抓重點(diǎn)詞深入理解、想象“父親”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣及教師導語(yǔ)煽情等多種方法讓學(xué)生深入文本，與文本進(jìn)行心靈的溝通，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華。
如：在體會(huì )“父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)�！边@一句時(shí)，我是這樣設計的：
�。�1） 出示句子。
�。�2） 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？
�。�3） “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō)？
�。�4） 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讀讀這句話(huà)？
�。�5） 師：父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師；父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢？
生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
4、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話(huà)。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話(huà)，女同學(xué)讀孩子的話(huà)，老師給課文加入提示語(yǔ)。
三、積累拓展，情思飛揚
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識及有關(guān)描寫(xiě)鳥(niǎo)的詞語(yǔ)和詩(shī)句。新課程非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)�！安环e跬步，無(wú)以至千里”。課間，在領(lǐng)會(huì )“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快樂(lè )” 時(shí)，我給學(xué)生提供了許多詞語(yǔ)，如：“燕穿雀躍、鶯歌燕舞、百鳥(niǎo)爭鳴、鳴聲清脆、婉轉動(dòng)聽(tīng)、低徊盤(pán)旋、凌空飛翔、迎風(fēng)展翅、輕盈優(yōu)美、姿態(tài)飄逸、小巧玲瓏、俊俏可愛(ài)”等，讓學(xué)生讀一讀，背一背，用一用，既幫助學(xué)生體會(huì )“小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快活”，又豐富了語(yǔ)言，提高了說(shuō)話(huà)能力。我還指導學(xué)生運用課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)用不同的句式說(shuō)話(huà)。在“作業(yè)超市”中，又設計了這樣的作業(yè)：“用“快活”寫(xiě)句子；抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ) ；抄寫(xiě)課文中你認為最精彩的對話(huà)；搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護鳥(niǎo)格言�！�
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做等等。
四、升華情感，余音裊裊
尾聲時(shí)，我讓孩子們從“我真高興，父親不是獵人�！币痪渲畜w味出孩子的愛(ài)鳥(niǎo)之情、護鳥(niǎo)之愿。并動(dòng)情地說(shuō)：“孩子們，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結下了深厚的友誼，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè )，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)，與自然界的小動(dòng)物和諧相處，做他們的朋友吧！”在輕快的音樂(lè )聲中，我出示了一首小詩(shī)《小鳥(niǎo)的朋友》
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