有關(guān)一年級數學(xué)說(shuō)課稿錦集8篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的一年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準教科書(shū)》一年級下冊《認識時(shí)間》第81頁(yè)例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
【教材分析】：
《認識時(shí)間》這一單元內容是在一年級上冊認識時(shí)間的基礎上，進(jìn)一步認識時(shí)間，同時(shí)為以后學(xué)習時(shí)、分、秒的認識以及相關(guān)計算打下基礎。
本單元主要教學(xué)認識幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時(shí)間，并通過(guò)實(shí)際的操作，知道1時(shí)=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時(shí)間。與一年級上冊的內容聯(lián)系起來(lái)看，教材對時(shí)間的認識是按照從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時(shí)人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。我選擇的是第一個(gè)層次的教學(xué)，即例1。
【學(xué)情分析】
通過(guò)以前的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時(shí)間的一些知識，如：知道鐘面上有時(shí)針、分針；有12個(gè)數字；有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格等，已經(jīng)掌握了認讀整時(shí)和半時(shí)的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生能正確讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)＝60分，初步建立時(shí)間觀(guān)念。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、勤于思考問(wèn)題的好習慣。
3、教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，養成良好的學(xué)習、生活習慣，進(jìn)一步提高抓緊時(shí)間、勤奮學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)的確定】
能正確讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
【設計理念】
1、生活——數學(xué)——生活的大教學(xué)觀(guān)。
2、建構主義理論——“做數學(xué)”
3、我校開(kāi)展的“大班教學(xué)小班化”自主發(fā)展行動(dòng)研究
【教法、學(xué)法選擇】
1、針對一年級學(xué)生年齡小，好動(dòng)，愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，為了激發(fā)他們的興趣，我采用了愉快教學(xué)法，把故事、游戲貫穿于各教學(xué)環(huán)節中，例：在練習認讀幾時(shí)幾分時(shí)我設計了擊鼓傳花的游戲，同時(shí)還采用了發(fā)現教學(xué)法讓孩子們利用手中的鐘表學(xué)具撥一撥通過(guò)合作交流學(xué)會(huì )看時(shí)間。為了更好突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、撥一撥、畫(huà)一畫(huà)、玩一玩、想一想等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
3、充分發(fā)揮課件的輔助教學(xué)功能，增強教學(xué)過(guò)程的趣味性、直觀(guān)性和形象性。賦予抽象的時(shí)間概念以鮮活的感性支撐，學(xué)生通過(guò)認真觀(guān)察、合作探究對知識進(jìn)行遷移、重組，達到認識、理解知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程的目的。
【教具準備】多媒體課件（下載于中國課件網(wǎng)），實(shí)物鐘，鐘表學(xué)具。
【教學(xué)流程】
根據新課標理念和我校開(kāi)展的“大班教學(xué)小班化”自主發(fā)展行動(dòng)研究課題，我實(shí)施了分層教學(xué)，開(kāi)展了了“四步走”教學(xué)活動(dòng)，具體活動(dòng)過(guò)程如下：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
首先由猜謎導入，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。通過(guò)多媒體的演示，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的情景，讓學(xué)生感到，時(shí)間與我們息息相關(guān)，在生活中處處有數學(xué)。
二、以舊引新，掀起欲望
1、復習舊知：認識8：00和6：30。
2、引發(fā)沖突：課件演示分針由6轉動(dòng)到9，接著(zhù)拋出問(wèn)題：“你還認識這個(gè)時(shí)間嗎？”引起認知沖突，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究新知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，實(shí)現了學(xué)習自主化。
三、合作交流，探究新知
第1層：認識鐘面，利用課件認鐘表里面的第1、2個(gè)分支，了解鐘面是由時(shí)針、分針、12個(gè)數、12個(gè)大格的構成的。
第2層：認識幾分，感受一分鐘的長(cháng)短
認識一個(gè)大格里有5個(gè)小格是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我采用課件輔助教學(xué)，利用認鐘表里面的第2、3個(gè)分支，把抽象的知識直觀(guān)化。我先將鐘面放大，讓學(xué)生能更清楚的看到分針走一個(gè)小格就是1分，從12走到1走了5個(gè)小格就是5分，接著(zhù)再5個(gè)5個(gè)的數，得出一共有60個(gè)小格。
為了使學(xué)生對分有一個(gè)更深刻的認識，我讓孩子們在書(shū)上自己填一填，從用眼觀(guān)察到動(dòng)手書(shū)寫(xiě)，再從寫(xiě)到說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)數字對應的是幾分？使學(xué)生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。
接著(zhù)是感受一分鐘的長(cháng)短，懂得一分鐘的時(shí)間雖然短，但還是能做許多的事情。對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。
第3層：利用分支4解決時(shí)針走過(guò)幾個(gè)大格就是幾小時(shí)的問(wèn)題。
第4層：認識時(shí)、分的關(guān)系，理解1時(shí)=60分。
四、鞏固應用，拓展提高
1、讀、寫(xiě)時(shí)間
這一階段教學(xué)分三步走：第一步：引。帶領(lǐng)學(xué)生探究9時(shí)5分的寫(xiě)法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時(shí)5分和6時(shí)25分，會(huì )用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學(xué)生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。
2、同桌合作，撥時(shí)間，說(shuō)時(shí)間。
3、完成課本P82“做一做”的第1題�！缎抡n標》要求學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，在這一環(huán)節中，通過(guò)說(shuō)“小明的一天”使學(xué)生感到數學(xué)知識就在身邊。采用擊鼓傳花的方法選擇學(xué)生交流。最大限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。
4、畫(huà)一畫(huà)
從看著(zhù)鐘面說(shuō)時(shí)間到根據時(shí)間畫(huà)針，提高了難度，這是對學(xué)生學(xué)習效果的檢查。
5、玩一玩
加強對時(shí)間的認識和判斷。
6、想一想
這是對本節課的學(xué)習重點(diǎn)的回顧和對時(shí)間知識的延伸，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育。
總之，整節課，我盡量把學(xué)習的時(shí)間和空間留給學(xué)生，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍，組織他們動(dòng)手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，成為出色的發(fā)現者、勇敢的探索者和快樂(lè )的創(chuàng )造者。
【板書(shū)設計】
認識時(shí)間
1時(shí)=60分
7時(shí)5分7：05
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
我今天說(shuō)課的內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》以及課后的練習題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》，以及課后的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。
二、學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生認識整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數位的含義，也便于以后在學(xué)習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時(shí)，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。
三、教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以?xún)鹊恼當导�、減整十數。
能力目標：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。
情感目標：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握100以?xún)日當导�、減整十數的方法。
難點(diǎn)：理解100以?xún)日當导�、減整十數的算理。
五、說(shuō)教法
愉快式教學(xué)
互動(dòng)式討論
研究式探索
六、說(shuō)學(xué)法
☆自主探究法
☆觀(guān)察發(fā)現法
☆合作交流法
七、教學(xué)準備
多媒體、實(shí)物投影、課本。
八、教學(xué)過(guò)程
這節課為了體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：今天是3月7日，明天是什么節日呢？平時(shí)媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題（1、10以?xún)葦档募訙p法。2、數的組成。）
設計意圖：這一環(huán)節我根據小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了為媽媽準備節日禮物的教學(xué)情境，既復習了已學(xué)的知識，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
�。ǘ�、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
小動(dòng)物們也有禮物要送給媽媽呢�。ǔ尸F畫(huà)面：小松鼠手中拿著(zhù)3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著(zhù)2串冰糖葫蘆，每串也是10個(gè)）。引導學(xué)生觀(guān)察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著(zhù)什么東西？
1、提出問(wèn)題
小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著(zhù)獨立去解決這些問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。）
2、班內交流
計算30+20時(shí)你是怎樣想的，結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
3、試一試
你能算出50－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計算時(shí)你是怎樣想的？
設計意圖：這一環(huán)節我借助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)出冰糖葫蘆的串數和每串的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動(dòng)”的具體內容。接著(zhù)有目的、有意識地安排讓學(xué)生同桌討論、小組交流，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等學(xué)習方法。我根據學(xué)生說(shuō)出的不同方法，板書(shū)其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
�。ㄈ�、綜合應用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結合畫(huà)面）幾個(gè)小鴨子路過(guò)鴨媽媽的家，發(fā)現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著(zhù)急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。
3、過(guò)山車(chē)。（結合畫(huà)面）我們玩過(guò)山車(chē)游戲吧！小朋友你們誰(shuí)愿意當火車(chē)司機呢？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚(yú)。（結合畫(huà)面）（指導學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。
設計意圖：根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我設計了“去游樂(lè )場(chǎng)”的練習游戲，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀(guān)、生動(dòng)”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
�。ㄋ模�、課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生匯報本節課的收獲，引導學(xué)生回顧、總結本節課所學(xué)的知識、所獲得的學(xué)習方法及情感經(jīng)驗，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心 。
總之，這節課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
九、課后反思
整節課優(yōu)點(diǎn)
1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時(shí)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的各種算法，有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十數加、減整十數的算理。
3、練習設計生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)應用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負擔，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，有效地提高了練習的質(zhì)量和效果。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節怕時(shí)間不夠，怕他們不會(huì )自己解決問(wèn)題，所以沒(méi)能讓學(xué)生觀(guān)察主題圖提出更多的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。
今后打算：我將不斷學(xué)習各種教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級上冊中實(shí)踐活動(dòng)——“數學(xué)樂(lè )園”是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設計的一種數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內容都是一些具有現實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料和“起立游戲”、“送信游戲”等。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
學(xué)生分析
學(xué)生認識了0～10并掌握了10以?xún)鹊募訙p法后，已具備了解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于日常教學(xué)中，班上的人數較多，活動(dòng)空間有限，組織起來(lái)也較困難。如何創(chuàng )造性地使用教材，以便全班同學(xué)都能在有限的時(shí)間和空間內，主動(dòng)、有序、愉快地參與到各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，是本節課急需解決的一個(gè)問(wèn)題。
設計理念
未來(lái)的社會(huì )既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實(shí)際情況，設計了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)目標
1.進(jìn)一步掌握10以?xún)葦档捻樞�、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2.了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，培養有條理地進(jìn)行思考的能力。
3.經(jīng)歷數學(xué)知識的應用過(guò)程，感受自己身邊的數學(xué)知識，體會(huì )學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，導入實(shí)踐活動(dòng)課。
1.課件展示——“數學(xué)樂(lè )園”全景圖。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數學(xué)樂(lè )園”做游戲，你們想不想參加?
2.師板書(shū)課題：數學(xué)樂(lè )園
3.用獎“數字之星”的方法激勵學(xué)生多發(fā)言、多動(dòng)腦。
二、活動(dòng)(一)：走迷宮游戲。
1.復習對0～10各數的認識。
(1)說(shuō)數字：學(xué)生說(shuō)出通過(guò)這段時(shí)間學(xué)習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個(gè)娃娃頭。
(2)用數字：引導學(xué)生用黑板上的一個(gè)或幾個(gè)“數字娃娃”說(shuō)一句話(huà)。
(3)找數字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會(huì )數字的重要性，并邀請“數字娃娃”一塊兒做游戲。
(4)排數字：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點(diǎn)一個(gè)學(xué)生在黑板上排，其他學(xué)生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學(xué)生思考不同的擺法。
2.故事引入“走迷宮”活動(dòng)。
(出示小黑板)教師以一個(gè)《小白兔迷路》的故事導入：
一天，小白兔出去玩，走著(zhù)走著(zhù)，突然迷路了，這怎么辦呀?它給媽媽打電話(huà)：“媽媽?zhuān)颐月妨�，怎么辦才好呀?”媽媽聽(tīng)了點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“孩子，你長(cháng)大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的�！庇谑锹斆鞯男“淄冒�**的話(huà)去做，終于回家了。同學(xué)們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?
3.學(xué)生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個(gè)學(xué)生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫(huà)不同路線(xiàn)，其他學(xué)生在課本上畫(huà)出小白兔回家的路線(xiàn)。
4.比比誰(shuí)想得多，進(jìn)行評價(jià)獎勵。
5.找規律：教師引導學(xué)生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導學(xué)生有條理地進(jìn)行思考，并作為課后的作業(yè)，鼓勵學(xué)生合作完成。
三、活動(dòng)(二)：對口令游戲。
1.(放快節奏鼓點(diǎn)音樂(lè ))師生對口令，如師說(shuō)“我出3”，生答“我出5”，復習數的組成。
2.同桌互對口令，復習數的組成。
四、活動(dòng)(三)：送信游戲。
學(xué)生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜里拿出一個(gè)反面寫(xiě)有一個(gè)數字的信封，然后請學(xué)生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術(shù)卡片放進(jìn)信封。
請其中一組學(xué)生上臺演示完成，之后評價(jià)，找對的學(xué)生表?yè)P自己。
五、活動(dòng)(四)：起立游戲。
1.報數：請兩豎行學(xué)生從前往后，從后往前報數。
2.數數排第幾：讓每位同學(xué)通過(guò)數數和思考，對自己在班上的位置都有一個(gè)正確的定位。
3.起立拍手游戲：教師點(diǎn)到從前(后)數第幾位學(xué)生，該豎行該生就起立拍一下手，之后讓學(xué)生練習從左數、從右數，使學(xué)生進(jìn)一步感知前后左右等空間的方向，并注意讓學(xué)生區分幾個(gè)和第幾個(gè)這兩個(gè)易混的概念。
六、活動(dòng)(五)：投擲游戲。
布置好游戲場(chǎng)地，教師點(diǎn)幾位學(xué)生按規則向簍里投球，共10個(gè)球，看能投進(jìn)幾個(gè)。同時(shí)請一位學(xué)生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進(jìn)球的數量，之后請其他學(xué)生當“小記者”，報道幾位學(xué)生的投球成績(jì)并進(jìn)行比較。其間還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)球沒(méi)投進(jìn)，并說(shuō)出自己的算法。
七、課堂小結。
師：今天，我們一塊兒到“數學(xué)樂(lè )園”去逛了逛，你們開(kāi)不開(kāi)心?其實(shí)只要你們留心就會(huì )發(fā)現生活中有很多的數學(xué)知識，你們想不想學(xué)習更多的數學(xué)本領(lǐng)呢?老師相信，只要你們努力，就一定會(huì )成為生活中的“小小數學(xué)家”。
課后總結
新課程，新教材，構建的是一個(gè)開(kāi)放、充滿(mǎn)生機的課堂體系，對此，在執教本課后，我有更深的體會(huì )。
一、寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )。
“一、二、三……”教室里傳來(lái)異口同聲的數數聲。只見(jiàn)一位學(xué)生站在講臺前正朝著(zhù)離他有一段距離的小筐里投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著(zhù)他，眼神里透著(zhù)幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著(zhù)投球學(xué)生的表現或喜或憂(yōu)，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學(xué)課堂里的一幕情景呢!
游戲是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。他們積極主動(dòng)地投入到游戲當中，通過(guò)數一數投進(jìn)了幾個(gè)球，比一比誰(shuí)投進(jìn)的球多、誰(shuí)投進(jìn)的球少，兩人相差多少，算算沒(méi)投進(jìn)球的個(gè)數等環(huán)節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地復習鞏固了前面所學(xué)的知識。就這樣，學(xué)生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺(jué)地汲取了數學(xué)養分，親身經(jīng)歷了運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，再一次真切感受到數學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)他們學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣。
二、小組合作學(xué)習，便于人人參與。
在鞏固10以?xún)燃訙p法這一環(huán)節中，我根據班級的實(shí)際情況，以四人小組為單位開(kāi)展了一個(gè)“送信”游戲。那么多封“信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進(jìn)信封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的
形式把學(xué)生們都吸引了過(guò)來(lái)，學(xué)生們比平時(shí)計算枯燥單調的口算題時(shí)的熱情高漲得多，尤其是幾個(gè)學(xué)生為了同一封“信”發(fā)生爭執時(shí)，個(gè)個(gè)都像“小老師”一樣運用所學(xué)的知識說(shuō)服對方，整個(gè)課堂頓時(shí)“熱”了起來(lái)，真正達到了人人參與，個(gè)個(gè)樂(lè )于參與的目的。
誰(shuí)說(shuō)數學(xué)課堂就該是“一人講全班聽(tīng)”的嚴肅場(chǎng)景?如若將理性的數學(xué)知識融入到學(xué)生們易于接受、樂(lè )于接受的教學(xué)形式，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)、不動(dòng)腦筋呢?讓我們“蹲”下來(lái)，寓教于樂(lè )，真正站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng )設出種種輕松、快樂(lè )的學(xué)習情境，一定會(huì )收到事半功倍的效果。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材：
1.教學(xué)內容：人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡(jiǎn)析：
《位置》這一內容是在學(xué)生學(xué)習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習用兩個(gè)數表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學(xué)好這部分內容對于培養學(xué)生的空間觀(guān)念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標：
知識與技能目標：
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中， 根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節課的學(xué)習內容，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法目標：
(1)通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，使學(xué)生能從兩個(gè)維度來(lái)*定物體的位置。
(2)結合所學(xué)知識，培養學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題的能力，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：根據行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠在具體的情景中，根據行、列來(lái)*定物體的位置。
二、說(shuō)教法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā)，為學(xué)生的`學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
4.練習形式多樣，使學(xué)生從多種方式感受物體的位置，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數學(xué)教學(xué)也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學(xué)內容和學(xué)校、鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探索與創(chuàng )新，讓更多的學(xué)生對數學(xué)的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說(shuō)學(xué)法：
新標準指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索成功的快樂(lè )。
3.通過(guò)動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，構建自己獨特的學(xué)習方法。
4.通過(guò)靈活、有趣的練習，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
(一)聯(lián)系實(shí)際，導入新課。
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的方位概念，同時(shí)在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學(xué)中，我借助本節課中學(xué)習環(huán)境的改變，充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學(xué)生先說(shuō)出自己所在的位置，然后讓學(xué)生在班內交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后，讓學(xué)生觀(guān)察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學(xué)生小組討論、交流，從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組，左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規律。在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位，他們的學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性才會(huì )真正得到最大限度的發(fā)揮。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。
《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過(guò)分注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，教師身份轉變?yōu)橐粋�(gè)組織者、引導者、評價(jià)者；同時(shí)改變課程學(xué)習方式過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。學(xué)生的學(xué)習方式相應轉變?yōu)椋鹤灾�、合作、探究�?/p>
教材分析：
《8加幾》是西師大版一年級數學(xué)上冊第88-89頁(yè)的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習、掌握了10以?xún)鹊募訙p法基礎上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)有9加幾的進(jìn)位加法計算作支撐，學(xué)生初步經(jīng)歷了觀(guān)察分析、收集信息、計算等活動(dòng)。和前面學(xué)過(guò)的9加幾相比，這一節教學(xué)內容基本上脫離了學(xué)具的幫助，主要通過(guò)學(xué)生在獨立思考的基礎上，用小組討論、合作學(xué)習的方式探討8加幾的計算方法，要求學(xué)生在學(xué)習8加幾時(shí)，不用像9加幾那樣進(jìn)行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學(xué)生課堂上生成的多樣化算法的同時(shí)滲透湊十法擇優(yōu)思想，從而培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和逆向思維能力。
學(xué)情分析：
一年級的孩子注意力集中時(shí)間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學(xué)設計時(shí)加強前后知識的聯(lián)系，力求創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，形式多樣的課堂活動(dòng)，以激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習和參與學(xué)習的積極性，使孩子們在歡快輕松的氛圍中潛移默化地感受新知識。
教學(xué)目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
1、在熟練計算9加幾的基礎上，學(xué)會(huì )用遷移的方法解決新問(wèn)題，推導新算法。
2、掌握計算8加幾的基本思維方法，并能用自己的方法正確進(jìn)行計算。
3、培養獨立思考的能力以及與他人合作學(xué)習的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進(jìn)行8加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
在熟練計算9加幾的基礎上,學(xué)會(huì )用遷移的方法解決新問(wèn)題,推導新算法。
設計思路：
1、關(guān)于情景的創(chuàng )設
《數學(xué)課程標準》指出：應力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
2、關(guān)于小組合作學(xué)習
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習，注意傾聽(tīng)是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，對此，本節教學(xué)內容開(kāi)始進(jìn)行大膽嘗試。
3、關(guān)于計算方法多樣化的問(wèn)題
在學(xué)生理解看大數分小數，把幾湊成十，十加幾得十幾即 湊十法的基礎上，尊重學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，讓學(xué)生能根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發(fā)現計算方法。
4、積極引深， 發(fā)揮兩主 作用
教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。因此教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)積極的引，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探，使雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共振，和諧發(fā)展。
教學(xué)流程：
一、知識再現，激趣導入
1、數的組成（對口令游戲）
2、找朋友：9加幾的口算練習。
二、創(chuàng )設情景，學(xué)生提出問(wèn)題。
師：同學(xué)們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來(lái)到公園，你們看他們在干什么？
1、觀(guān)察情景（1）： 打靶圖
�、倌銖闹蝎@得哪些數學(xué)信息？你能提出什么問(wèn)題？（一共有多少小朋友？）
�、谇筮@個(gè)問(wèn)題，可以用什么方法解決？
�、蹖W(xué)生回答，教師板書(shū)：8+5
充分利用教材提供的豐富情景資源進(jìn)行再加工，讓學(xué)生觀(guān)察圖中打靶的情景，學(xué)生比較感興趣，從而發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題：一共有多少個(gè)小朋友？自然而然地引出本節課要學(xué)習的內容，這樣既尊重學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，讓學(xué)生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學(xué)問(wèn)題，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決自己發(fā)現問(wèn)題的欲望
2、觀(guān)察情景圖（2）：劃船
在公園的這一角，同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？
�、賻煟焊鶕榫皥D，你能提出什么問(wèn)題？
�、趯W(xué)生回答：一共有多少人在劃船？
�、蹘煟呵筮@個(gè)問(wèn)題可以怎么列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：4+8
在兩個(gè)不同的情景中培養了學(xué)生從身邊生活發(fā)現并提出簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題的能力，并感受到數學(xué)與日常生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。
3、揭示課題
師：剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題都是求一共？都是用加法進(jìn)行計算，這節課我們主要來(lái)研究一下8加幾的方法好不好？（板書(shū)課題：8加幾）
三、主動(dòng)參與，探索新知
1、探究學(xué)習8+5的計算方法。
下面我們就重點(diǎn)研究第一個(gè)問(wèn)題。
�。�1）學(xué)生自主探究。
師：怎樣計算8+5？下面請同學(xué)們自己獨立思考，想辦法進(jìn)行計算，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)算得又對又快？（教師巡視）
�。�2）小組討論交流計算方法
師：看來(lái)同學(xué)們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然后每一個(gè)小組選一個(gè)代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）
�。�3）全班匯報交流
學(xué)生匯報時(shí)，教師有選擇地板書(shū)，學(xué)生的計算方法如：
�、�1、2、312、13依次數。
�、趶�8數到13。
�、�8和5合起來(lái)是13。
�、�13可以分成8和5。
�、菹葦�10人，再數3人，10＋3＝13
本節課以8+5為突破口，在重點(diǎn)研究8+5的基本思路時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，借助手中的學(xué)具，擺一擺，想一想，然后在小組內討論交流所用的方法。這樣， 學(xué)生既有獨立思考的機會(huì )，又有和同伴交流合作學(xué)習的機會(huì )，最后在全班交流匯報。在匯報交流時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法，有的學(xué)生用的是湊十法，有的用的是數數法，方法的多樣化為學(xué)生提供了獨立思考的空間，尊重了學(xué)生的個(gè)性，使不同層次學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。
2、學(xué)生小組討論喜歡的方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？
�。�1） 學(xué)生小組討論。
�。�2）學(xué)生匯報喜歡的方法。
教師提問(wèn)：為什么喜歡這種方法？
針對出現的多種計算方法，教師為學(xué)生提供了一次對比交流的機會(huì )，使學(xué)生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了計算方法，更重要的是培養了搜集、獲取有價(jià)值信息的能力，學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題的能力。
�。�3）教師小結
師：通過(guò)和同學(xué)們的交流，老師知道了，有的同學(xué)喜歡用以前學(xué)過(guò)的湊十法，有的同學(xué)喜歡用數數法，有的同學(xué)喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個(gè)問(wèn)題嗎？
3、遷移練習
�。�1）小組先交流解決：4+8，有困難的學(xué)生可以借助學(xué)具擺一擺。
�。�2）讓個(gè)別學(xué)生回答，教師板書(shū)得數，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）你還知道哪些8加幾的算式，學(xué)生回答后，教師板書(shū)算式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
在學(xué)生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學(xué)生解決其他的8加幾的問(wèn)題，既能使學(xué)生把8+5的計算方法遷移到其他問(wèn)題中，使計算方法得以靈活應用和鞏固，又能使學(xué)生體會(huì )到成功的樂(lè )趣，注重了學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養
四、鞏固練習
1、聰明屋：（課件出示教材89頁(yè)課堂活動(dòng)第1題）
2、智慧山：（看圖填算式）
2、跳木樁比賽
師：動(dòng)物學(xué)校正在進(jìn)行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過(guò)木樁嗎？
練習：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
學(xué)生計算，幫小兔順利跳過(guò)了木樁。
整個(gè)練習生動(dòng)、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的觀(guān)察能力、思考的能力、解決問(wèn)題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性。
五、小結
師：在這節課中，你們認為自己表現得如何？
本環(huán)節教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學(xué)生評結合進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對自己整節課的表現有一個(gè)回顧和反思。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評委、老師：
大家好！我是來(lái)自連山區世紀小學(xué)的李娜。我說(shuō)課的內容選自北師大版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。我將本次說(shuō)課分為設計理念、設計思路、教學(xué)程序三部分。
第一部分：設計理念
數學(xué)課程標準？明確指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
在新的教學(xué)理念下，對于本課的教學(xué)，我將從以下三方面談?wù)勎业脑O想。
1、創(chuàng )造利于學(xué)生成長(cháng)的課程環(huán)境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，讓學(xué)習數學(xué)、探索知識成為學(xué)生的需要。
2、提供小組合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生不斷適應新的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )與他人合作學(xué)習。
3、鼓勵算法多樣化，使學(xué)生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實(shí)情境中，有意識地采用操作實(shí)踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動(dòng)方式，讓學(xué)生從中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，嘗到發(fā)現數學(xué)的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點(diǎn)
小兔請客的教學(xué)內容是100以?xún)鹊恼當导訙p法，是本冊教材計算教學(xué)的起始，也是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)燃訙p法的基礎，它是在學(xué)生認識了100以?xún)鹊臄岛褪炀毧谒?0以?xún)鹊募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)小兔請客的童話(huà)故事，創(chuàng )設加減法的具體情境，從中引出問(wèn)題：①一共有多少個(gè)果子？②草地上還剩下多少個(gè)果子？然后讓學(xué)生用小棒代替果子擺一擺，幫助學(xué)生建立加減法的表象，最后鼓勵學(xué)生列出抽象的算式，再讓學(xué)生嘗試解答。通過(guò)交流，體會(huì )算法的多樣化，同時(shí)結合算式引導學(xué)生認識加減法算式的各部分名稱(chēng)。
本單元內容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，根據《標準》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
2、學(xué)生分析
小學(xué)一年級的學(xué)生，抽象思維能力差，有意注意時(shí)間短，他們只對數學(xué)學(xué)習的過(guò)程和外部活動(dòng)感興趣，他們更樂(lè )于在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多種形式的活動(dòng)中學(xué)習。那么，生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，形象具體的直觀(guān)演示，豐富多彩的游戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習活動(dòng)的熱情。
3、教學(xué)目標
基于以上的認識，我確定了本節課的教學(xué)目標為：
�。�1）．在實(shí)際情境中，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，探索并掌握整十數加減法的計算方法，體會(huì )計算方法的多樣性，并能正確計算。
�。�2）．通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
�。�3）．在生動(dòng)活潑的情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)探索的意識。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
根據新課標、教材、以及學(xué)生的認識規律，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解加減法的意義。熟練地口算100以?xún)日當导訙p整十數。
第三部分：教學(xué)程序
依據這節課的教材知識結構，為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現尊重學(xué)生、注重發(fā)展的課堂教學(xué)要求，這節課的程序安排如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，現在是什么季節？通過(guò)課件顯示情境圖：春天來(lái)了，小草綠了，森林里的小動(dòng)物也該出來(lái)活動(dòng)了，你們看這些小動(dòng)物在干什么呢？請同學(xué)們把這幅美麗的畫(huà)面編成一個(gè)故事講給大家聽(tīng)。通過(guò)讓學(xué)生講故事來(lái)了解圖意，然后揭示并板書(shū)課題：小兔請客。
[以談話(huà)的形式自由交流，并正確靈活地運用情境教學(xué)，使學(xué)生融入想像的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得積極的情感體驗。]
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，探索新知
根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我創(chuàng )造性地使用教材，用學(xué)生感興趣的連環(huán)畫(huà)，創(chuàng )設了小兔請客情境。
1． 探索加法的計算方法
�。�1）出示第一幅圖并提問(wèn)：你能根據這幅圖，提出數學(xué)問(wèn)題嗎？問(wèn)題是數學(xué)的心臟，指導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去提出問(wèn)題，更能激起學(xué)生的探求欲望。
學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中，仔細觀(guān)察，積極思考，會(huì )提出許多問(wèn)題。比如說(shuō)：①一共有幾盤(pán)果子？②一共有多少個(gè)果子？其中解決較難的問(wèn)題一共有多少個(gè)果子？視為重點(diǎn)。
�。�2）提問(wèn)要求一共有多少個(gè)果子怎樣列算式呢？教師要適時(shí)引導學(xué)生不但要學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，還要學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。教師根據學(xué)生回答板書(shū)：20+30=或30+20=
�。�3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教師鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，先自主探索計算方法。之后，教師再組織學(xué)生小組合作，交流算法。
[這樣的教學(xué)安排，是依據動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的重要方式這個(gè)理念設計的。作為教師要深入每一個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì )相互傾聽(tīng)、相互質(zhì)疑。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以懂得尊重別人，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，知道如何吸取和采納別人的建議。]
反饋計算方法。
學(xué)生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時(shí)，可能出現的方法有以下幾種：
�、儆脭[小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來(lái)是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
�、谝驗�2+3=5，所以20+30=50；
�、垡驗�2個(gè)10加3個(gè)10是5個(gè)10，所以20+30=50；
�、苡脭狄粩档姆椒�10，20，30，40，50；
�、菰谟嫈灯魇簧舷葥�2個(gè)珠子，再撥3個(gè)珠子，合起來(lái)5個(gè)珠子表示50，所以20+30=50。
鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方法，并把它說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。
[新課標倡導鼓勵學(xué)生根據具體問(wèn)題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個(gè)學(xué)生的思考，注意保護每個(gè)學(xué)生探索的積極性。學(xué)生在實(shí)踐與交流中，基礎好的學(xué)生可以自主探索出新方法，基礎較差的學(xué)生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學(xué)生用哪一種方法，而是讓學(xué)生在實(shí)踐與交流中，自己去體會(huì )、理解、選擇。這樣既尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，又滿(mǎn)足了學(xué)生的不同需要，使不同層次的學(xué)生的思維能力都得到了發(fā)展。]
2．探索減法的計算方法
課件顯示第二幅情境圖，指導學(xué)生說(shuō)出圖意，重點(diǎn)在于同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？把你的問(wèn)題在小組內說(shuō)一說(shuō)，并試著(zhù)自己解決提出的問(wèn)題。有了上面的學(xué)習和引導，學(xué)生對于這些問(wèn)題應該會(huì )很容易的解答出來(lái)。以小組為單位共同解決問(wèn)題，又培養學(xué)生的合作意識和能力。
小組交流后，進(jìn)行全班交流。并根據學(xué)生回答板書(shū)：50—10=40或50—40=10。
[ 在學(xué)生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學(xué)生探索減法的計算方法，學(xué)生很容易由加法類(lèi)推到減法，由此培養學(xué)生初步的知識遷移能力。]
3．學(xué)習加、減法算式各部分名稱(chēng)
在加法算式和減法算式中，每一個(gè)數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時(shí)如果有的學(xué)生知道，就讓學(xué)生介紹。并邊說(shuō)邊板書(shū)如下： 20+30=5050—10=40
加 加 和 被 減 差
數 數 減 數
數
為了加深學(xué)生的理解教師可再次舉例說(shuō)明。
[運用兒童化的語(yǔ)言，再次激起學(xué)生求知的欲望，充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。]
�。ㄈ╈柟叹毩�，拓展延伸
1、用自己喜歡的方式進(jìn)行計算。做完后組織學(xué)生口答，并說(shuō)出計算過(guò)程。用你喜歡的方法算，學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考，充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人。通過(guò)這道題也加深了學(xué)生對本節課知識的理解。
2、 過(guò)課件演示小猴子、小兔子、小刺猬在快樂(lè )的做游戲，這時(shí)又來(lái)了幾只小動(dòng)物，他們做起了找朋友的游戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過(guò)找出得數相同的算式培養學(xué)生的口算能力。
3、 幾個(gè)小動(dòng)物做完了游戲，高高興興地去參加森林聯(lián)歡會(huì )，許多小動(dòng)物都來(lái)參加了�？�！它們正在布置會(huì )場(chǎng)呢�。ㄕn件顯示情境圖）指導學(xué)生敘述圖意，并解答。這時(shí)可能出現的算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。
4、 課件顯示小動(dòng)物們參加完聯(lián)歡會(huì )，都要回家，可是該怎樣安排坐車(chē)呢？先讓學(xué)生先思考過(guò)程，然后說(shuō)出自己的想法，只要說(shuō)得合理，教師都應給予肯定。把加減運算的學(xué)習和解決問(wèn)題結合起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )所學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
[以故事的形式貫穿練習，生動(dòng)、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點(diǎn)，又為學(xué)生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個(gè)學(xué)生的思維能力、解決問(wèn)題的能力都得到發(fā)展，特別是乘車(chē)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。]
�。ㄋ模┤n總結：同學(xué)們，這節課你們學(xué)得高興嗎？你學(xué)會(huì )了什么？
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容。
九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)課本第一冊第二單元《10以?xún)葦档恼J識和加減法》中的《9的認識和有關(guān)9的加減法》第二課時(shí)。
2、教材分析。
本單元教材主要包括數10以?xún)葦�、認數字、寫(xiě)數字、10以?xún)雀鲾档慕M成、10以?xún)鹊募�、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的最基礎的課題之一。在這一階段給學(xué)生打好基礎，對進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)具有十分重要的意義。
本單元的重點(diǎn)是教學(xué)生寫(xiě)數字和熟練地口算10以?xún)鹊募�、減法。一般來(lái)說(shuō)，兒童在入學(xué)前都會(huì )數10以?xún)鹊臄�，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫(xiě)數字就比較困難了。初入學(xué)的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫(xiě)得整齊勻稱(chēng)就更難一些，因此，教學(xué)生寫(xiě)數字要作為一個(gè)重點(diǎn)。
數學(xué)一年級上冊“9”的認識說(shuō)課稿：10以?xún)鹊募�、減法是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的重要基礎，是學(xué)生必須練好的基本功之一。為了使學(xué)生較好地掌握10以?xún)燃�、減法，教材在講認數的時(shí)候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學(xué)好10以?xún)鹊臄档慕M成具有重要的作用。
我今天教學(xué)的內容主要有三個(gè)部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫(xiě)法。
在教學(xué)9的組成時(shí)，教材強調要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學(xué)基數與序數的含義時(shí)，教材要求把序數與基數結合在一起，使學(xué)生對兩者的區別和聯(lián)系有進(jìn)一步的認識。
在指導9的寫(xiě)法時(shí)，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級小學(xué)生的認知規律，我確定了以下的教學(xué)要求：
�。�1）通過(guò)操作發(fā)現9的組成。
�。�2）通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、對一對、連一連、拍一拍等游戲熟悉9的組成。發(fā)展學(xué)生的思維，初步培養學(xué)生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
�。�3）會(huì )寫(xiě)數字9。
本課的重、難點(diǎn)：發(fā)現9的組成。
3、練習安排。
圍繞本節課的重、難點(diǎn)，在練習的安排上，我采用學(xué)練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學(xué)生說(shuō)9的組成卡片，再對口令，然后連線(xiàn)，最后擊掌，采取了多種方式，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習環(huán)境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
在作業(yè)的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學(xué)生對9的組成作進(jìn)一步的練習。
二、說(shuō)學(xué)情。
1、現有基礎：
學(xué)生通過(guò)9以?xún)鹊臄档膶W(xué)習，對9以?xún)鹊臄档慕M成以及發(fā)現過(guò)程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫(xiě)數時(shí)，還不夠圓滑、勻稱(chēng)。
2、學(xué)習動(dòng)力：
一年級學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的初級階段，自覺(jué)性很差，動(dòng)力明顯不足，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3、學(xué)習能力：
一年級學(xué)生剛剛入學(xué)，他們思考、觀(guān)察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說(shuō)教法：
根據本課知識特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及一年級小學(xué)生的認知規律，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、動(dòng)手操作，引導探索，發(fā)現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個(gè)說(shuō)法是有道理的。數學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是它具有抽象性。而一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時(shí)也還保留著(zhù)直觀(guān)動(dòng)作思維的形式。因此，教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)，如果教師能為他們創(chuàng )設一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們動(dòng)手擺一擺、弄一弄，用多種感官進(jìn)行學(xué)習，使之在探索中對未知世界有所發(fā)現，找到規律，這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又可以使學(xué)生比較容易地理解所學(xué)的知識。同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習。
2、寓學(xué)于樂(lè )，逐步提高。
寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織、維持并指導行為”。我們在生活中也經(jīng)常會(huì )感到，在心情良好的狀態(tài)下學(xué)習和工作時(shí)，思路開(kāi)闊，思維敏捷；而情緒低落或郁悶時(shí)，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學(xué)中營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習氣氛，可以提高學(xué)生學(xué)習的效率和興趣。
四、說(shuō)學(xué)法。
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是要學(xué)生會(huì )學(xué)。通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列學(xué)法：
1、使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì )發(fā)現規律、掌握規律。
2、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較學(xué)會(huì )分析、綜合、整理。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、復習：9以?xún)葦档捻樞颉?/p>
2、新授：
�。�1）學(xué)習“9”的組成。
先讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，學(xué)生找出四種不同的擺法，再引導學(xué)生歸納、整理按順序填在書(shū)上。
�。�2）熟悉“9”的組成。
通過(guò)填數的組成卡片、對口令、連線(xiàn)、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
�。�3）區分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步加深對基數與序數含義的理解。
�。�4）指導“9”的寫(xiě)法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個(gè)0，下面象個(gè)1，但要連續起來(lái)寫(xiě)，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進(jìn)行回顧。
4、作業(yè)：
練習九中的第1題和在□中填數。
一年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材分析：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材內容
《輕重》是北師大版小學(xué)數學(xué)第一冊第二單元20和21頁(yè)的知識，它是學(xué)生學(xué)習了比較大小、多少和高矮、長(cháng)短的基礎上進(jìn)行的體驗活動(dòng)。教材內容選取了學(xué)生身邊常見(jiàn)的、感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生都是剛剛走進(jìn)校門(mén)的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，能夠積極參與學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于動(dòng)腦。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數學(xué)知識。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)目標
據我課前了解，我班的學(xué)生都已經(jīng)知道物體可以比較輕重，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學(xué)目標：
認知目標：通過(guò)系列活動(dòng)，引導學(xué)生認識物體之間存在著(zhù)輕重的差異。并認識測量物體輕重工具的重要性。
能力目標：通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗兩個(gè)物體間的輕重。
情感目標：通過(guò)比較活動(dòng)，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養成仔細觀(guān)察、認真思考的良好習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
一年級學(xué)生在語(yǔ)言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據學(xué)生的發(fā)展情況，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)歷比較物體輕重的全過(guò)程，體驗物體
的輕重關(guān)系并會(huì )用語(yǔ)言描述。而教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )輕重的相對性，能根據具體情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理確定多個(gè)物體的輕重關(guān)系。
�。ㄎ澹┱f(shuō)教具學(xué)具
自制多媒體課件、天平稱(chēng)若干、蘋(píng)果、雪梨等水果若干、盒子2個(gè)是我這節課所要準備的教具與學(xué)具。
說(shuō)教法學(xué)法：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
教師運用了多媒體教學(xué)法、直觀(guān)演示法、講述討論法三種教學(xué)方法。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
學(xué)生運用觀(guān)察法、實(shí)物操作法、合作交流法等學(xué)習方法。
說(shuō)教學(xué)流程：
新課標指出：學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習外，動(dòng)手操作、自主探究與合作交流也是學(xué)習數學(xué)的重要方式。學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、試驗、猜測、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)中我主要設計了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
�。ǘ�、實(shí)踐操作、體驗輕重
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、初步感知
孩子的天性都特別愛(ài)玩，所以新課開(kāi)始，我這樣導入：今天，游樂(lè )園里來(lái)了許多小動(dòng)物，你看！它們玩得多開(kāi)心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來(lái)，小熊這邊卻沉下去了，這是為什么呀？孩子們根據自己玩蹺蹺板的經(jīng)歷肯定會(huì )說(shuō)：因為
小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說(shuō)蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰(shuí)還能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物之間的輕重關(guān)系？
�。ǘ�、實(shí)踐操作，體驗輕重
�。�1）、掂一掂
此時(shí)孩子們判斷輕重大都來(lái)自于自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等于大小，所以緊接著(zhù)我就出示了這樣兩個(gè)盒子問(wèn)他們：這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？孩子們肯定會(huì )毫不猶豫地回答一樣重，這時(shí)我特意追問(wèn)：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會(huì )有學(xué)生想到：如果哪個(gè)盒子是空的，哪個(gè)肯定就輕。在學(xué)生特別想知道答案的時(shí)候，我請一名學(xué)生來(lái)用手掂一掂，再揭開(kāi)謎底。然后請全班同學(xué)都參與“掂一掂”活動(dòng)當中來(lái)，比比數學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)重誰(shuí)輕，與同桌進(jìn)行交流。
�。�2）、稱(chēng)一稱(chēng)
學(xué)生們興致勃勃，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。待學(xué)生交流完后我出示了蘋(píng)果和雪梨比輕重的圖片，學(xué)生們議論紛紛，說(shuō)出三種不同的比較結果：有人覺(jué)得蘋(píng)果重一點(diǎn)，有人覺(jué)得雪梨重一點(diǎn)，還有人認為一樣重。由于這兩種水果輕重差不多，所以學(xué)生猜測的結果也就不同，再次引發(fā)了學(xué)生認識上的沖突，使他們切實(shí)感受到借助測量工具的必要性。此時(shí)，引入天平的認識已經(jīng)水到渠成了。
孩子有一種與生俱來(lái)的好奇心和探索欲，實(shí)物天平的出示讓他們很驚喜，通過(guò)老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，于是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然后后，我又利用自己準備的三種水果，（蘋(píng)果、香蕉和桔子）引導學(xué)生發(fā)現：一根香
蕉比一個(gè)桔子重，而一個(gè)蘋(píng)果又比一根香蕉重，所以蘋(píng)果最重，桔子最輕。最后請學(xué)生從教室找一找誰(shuí)比自己重，誰(shuí)比自己輕。從而使學(xué)生真實(shí)地體驗到物體輕重的相對性，初步學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理。至此，充實(shí)的活動(dòng)給了學(xué)生豐富的體驗與感受，學(xué)生對輕重的理解已有了一個(gè)新的進(jìn)展，有效地突出了本節課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄈ�、鞏固練習、加深理解
一年級的小學(xué)生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )一起唱《表情歌》，適當地放松一下。然后引導學(xué)生逐一完成課本21頁(yè)上的四個(gè)練習。在做練習時(shí)讓學(xué)生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然后再說(shuō)明自己的答案和想法。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
一年級的學(xué)生習慣培養尤為重要，所以最后我鼓勵學(xué)生談一談自己的表現和收獲：這樣可以促使學(xué)生及時(shí)總結知識，反思自己，進(jìn)而提高自己。整節課中，我都與學(xué)生融為一體，學(xué)生們興致盎然，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學(xué)效果。
說(shuō)板書(shū)設計：
教學(xué)板書(shū)是教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)媒介，整節課中，我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，線(xiàn)索清晰，布局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學(xué)效率。
總之，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“告訴”，它更重要的是給學(xué)生提供機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷對知識的體驗和探索的過(guò)程。在有效地實(shí)踐活動(dòng)中，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而達到共識、共享、共進(jìn)的目的。
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