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三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-09-27 19:39:25 說(shuō)課稿 我要投稿

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇

  作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編整理的三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿7篇,歡迎閱讀與收藏。

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿模板集合7篇

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  《認識幾分之一》是人教版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時(shí)的內容。這部分內容是建立在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的,在這之前,學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中,還沒(méi)有接觸過(guò)分數,從整數到現在的分數,對學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識面的擴展,更是數概念的一次拓展。同時(shí),它有著(zhù)一個(gè)非常重要的作用,就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習分數知識打下初步的基礎,也為今后學(xué)習小數提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分數初步的概念和意識,在這里顯得尤為重要。

  二、教學(xué)目標

  1、使學(xué)生初步認識幾分之一,會(huì )讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是一的分數大小。

  2、通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生合作意識、數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。

  3、通過(guò)練習,使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中、培養勇于探索和自主學(xué)習的精神,并讓學(xué)生在經(jīng)歷數學(xué)的過(guò)程中,獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確認識幾分之一的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):比較幾分之一的大小

  四、教法、學(xué)法

  1、力求體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)。

  2、以活動(dòng)為主線(xiàn),以動(dòng)促思。

  針對兒童好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議,使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習的全過(guò)程;鼓勵學(xué)生多做、多想、多說(shuō),同時(shí)努力使整堂課順著(zhù)學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調整,使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過(guò)程中完善自己的想法,體驗樂(lè )趣,發(fā)展創(chuàng )造性。,

  3、從生活出發(fā),為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情景,并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現自我,發(fā)現自我,發(fā)展自我。

  五、教學(xué)具準備

  蘋(píng)果,相同大小的正方形、圓形、長(cháng)方形紙片,彩筆、繩子、課件。

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,引入課題。

  首先,把4個(gè)蘋(píng)果分給2人,可以怎樣分?如果分得較公平,每人分幾個(gè)?(老師要強調平均分),接著(zhù)再把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2人。每人分幾個(gè)?最后把一個(gè)蘋(píng)果平均分給2人,每人分幾個(gè)?教師演示后,提問(wèn)那半個(gè)蘋(píng)果怎樣表示呢?這樣自然而然的引入課題認識幾分之一

 。ǘ﹦(dòng)手操作,探索交流,獲取新知。

  1、認識二分之一

 。1)找生活中物體的一半,用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長(cháng)方形紙片找一找,說(shuō)說(shuō)是怎么找的。(小組合作交流)

。2)演示匯報,并介紹二分之一的寫(xiě)法和含義。

 。3)在自己折的圖形中找到二分之一,寫(xiě)一寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō)它表示什么?

  激活學(xué)生的生活經(jīng)驗,從物體的一半出發(fā),溝通一半與新知1/2的聯(lián)系,有助于學(xué)生初步理解分數,從而為進(jìn)一步學(xué)習打下良好的基礎。

  2、認識四分之一。

 。1)把一個(gè)蘋(píng)果平均分給4人,每人又分到幾分之一呢?用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué),并將名字寫(xiě)在自己的一份上。(動(dòng)手操作)

  給學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習氛圍,讓他們自己動(dòng)手分圓形,體驗自己分到了多少,在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問(wèn)題。將學(xué)生提升為學(xué)習的主人,促進(jìn)學(xué)生的參與意識,強化學(xué)生的思維。

 。2)實(shí)踐活動(dòng)。拿出準備的正方形,折出它的四分之一,并涂上顏色,看誰(shuí)的折法多。(展示成果)

  展示小組合作的作品,為學(xué)生提供展示自我、體現個(gè)性的良好時(shí)機,使學(xué)生的觀(guān)察、思考、語(yǔ)言表達能力得以發(fā)展。

 。3)出示主題圖,請同學(xué)們仔細觀(guān)察,游樂(lè )園的小朋友們都在干什么?你發(fā)現哪里有幾分之一?(指明回答)

  3、比較分數的大小

 。1)老師可充分利用例3的直觀(guān)圖,制成課件,引導學(xué)生說(shuō)出比較的過(guò)程,同時(shí)讓學(xué)生準備兩個(gè)大小相同的圓片,先用一個(gè)圓表示出二分之一,再用另一個(gè)圓表示出四分之一,隨后進(jìn)行比較。

 。2)在學(xué)生的動(dòng)手操作過(guò)程中,引導學(xué)生通過(guò)比較,直觀(guān)觀(guān)察,體會(huì )到:同樣大的圖形分的分數越多,每一份反而越小這樣的規律,從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

 。ㄈ┚C合實(shí)踐,鞏固運用

  1、做一做第一題,可讓學(xué)生獨立完成,在進(jìn)行交流。

  2、做一做第二題,共安排了兩組幾分之一的分數進(jìn)行大小比較,鞏固了例3的知識。

  3、用長(cháng)方形或繩子折一個(gè)喜歡的分數,介紹給本組同學(xué)。

  這一環(huán)節我緊緊圍繞本課重點(diǎn),分層練習,這些不同層次不同類(lèi)型的練習既有知識性,有趣味性,又有創(chuàng )造性,還呼應前面的看圖寫(xiě)數預賽,達到了理解教學(xué)內容,真正認識幾分之一的目的。特別是開(kāi)放練習,思維空間大,為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機會(huì )。

 。ㄋ模┛偨Y評價(jià)

  通過(guò)這節課的學(xué)習,你又學(xué)會(huì )了什么知識?有什么收獲?

  這一環(huán)節既是對學(xué)習內容的回顧,又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評價(jià),獲得了情感上的滿(mǎn)足。

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、教材分析:

  本課內容是實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》三年級上冊第十單元的第一課時(shí)《認識分數》。分數的認識是數概念的一次拓展,在數學(xué)基礎理論中,分數的形式定義相當抽象,現有的小學(xué)數學(xué)教材中對分數的理解僅突出它在現實(shí)生活中測量與均分的含義。本冊“認識分數”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認識分數的含義。這是學(xué)生第一次接觸分數,從整數到分數是學(xué)生認識數的概念的擴展,是一次質(zhì)的飛躍,因為無(wú)論在意義,讀、寫(xiě)方法、還是在計數單位以及計算法則上,它們都有很大的差別,并且學(xué)生在生活經(jīng)驗中又接觸得較少,接受起來(lái)比較困難。因此,本單元只是“初步”,對分數概念的教學(xué)僅定位于結合具體情境初步認識分數,知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,其中的一份或幾份可以用分數表示,初步認識和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段,是單元的"核心",是整個(gè)單元的起始課,對以后繼續學(xué)習分數和學(xué)習小數的有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。

  二、教學(xué)目標

  1.知識與技能:使學(xué)生初步認識幾分之一,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分數大小。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)小組合作學(xué)習活動(dòng),培養學(xué)生合作意識,數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):在動(dòng)手操作、觀(guān)察比較中,培養學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習的精神,使之獲得運用知識解決問(wèn)題的成功體驗。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):使學(xué)生初步認識幾分之一,會(huì )讀會(huì )寫(xiě)幾分之一,能比較分子是1的分數大小。

  難點(diǎn):理解分數的意義,并能正確地表達。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1.認識1/2

  “分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節是根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境,把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當分到一個(gè)蛋糕時(shí),學(xué)生發(fā)現不能用以前學(xué)過(guò)的整數來(lái)表示,這時(shí),已有的知識經(jīng)驗和現實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。然后給出分數的概念,揭示課題(認識分數)然后讓學(xué)生回想,我們是如何得到這個(gè)蛋糕的二分之一的,讓學(xué)生理解只要“把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每一份就是它的二分之一”這個(gè)分數的定義。這一環(huán)節以后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他物體的二分之一,從而把分數的定義上升到“把一個(gè)物體平均分成2份,每份就是它的二分之一”。接著(zhù)出示長(cháng)方形,讓學(xué)生表示出這張長(cháng)方形紙的二分之一,這一環(huán)節主要是讓學(xué)生加深對二分之一的認識,以及學(xué)會(huì )操作,如何來(lái)得到一個(gè)圖形的二分之一,這里還是重點(diǎn)強調二分之一的定義,然后我設計了一個(gè)練習,判斷涂色部分是不是這個(gè)圖形的二分之一,更加鞏固了學(xué)生的新知的理解。

  2.認識幾分之一

  在認識了二分之一的基礎上,我進(jìn)一步提出還想認識幾分之一,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),并用圓形紙片表示出他想認識的分數,并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),他是如何得到這個(gè)圖形的幾分之一的。從而上升到更高的層次“把一個(gè)物體平均分成幾分,每份是它的幾分之一”。然后進(jìn)行練習,完成書(shū)上想想做做1,學(xué)生填出分數以后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么看出來(lái)的?認識了幾分之一以后,我再利用學(xué)生表示出的同樣大小的圓片的幾分之一,讓學(xué)生觀(guān)察涂色部分,比較一下二分之一和四分之一的大小關(guān)系,再讓學(xué)生猜想如果有個(gè)相同大小的圓片,表示出它的八分之一,那八分之一應該排在哪個(gè)位置?如果再分下去十六分之一,一百分之一呢?教師小結:當我們把同樣大小的物體,平均分的份數越來(lái)越多的時(shí)候,表示其中的一份就越來(lái)越小。讓學(xué)生了解到如何比較幾分之一的大小關(guān)系。然后進(jìn)行練習,書(shū)上想想做做3,最后進(jìn)行練習,想想做做6

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  一、說(shuō)教學(xué)內容

  這一單元的教學(xué)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程,認識長(cháng)度單位毫米、分米和千米,建立1毫米、1分米和1千米的長(cháng)度觀(guān)念。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,加之在生活中常常遇到測量問(wèn)題。因此,學(xué)生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學(xué)內容充分考慮到這一點(diǎn),通過(guò)情境圖,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,引出千米,圖中的道路指示牌表明了主題。接著(zhù),展示學(xué)生比較熟悉的運動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運動(dòng)的場(chǎng)景,目的是讓學(xué)生感受1千米,知道1千米=1000米。創(chuàng )設生活中的情境,目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內容的直接經(jīng)驗,增強學(xué)生學(xué)習的積極性。

  依據課標要求和具體的教學(xué)內容,體現三維目標的整體落實(shí),我把本節課的教學(xué)目標定位于:

  1、 認識千米,初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念 。

  2、 使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會(huì )千米和米之間的簡(jiǎn)單換算。

  3、 識千米的過(guò)程中,培養學(xué)生觀(guān)察能力、估算能力和實(shí)際測量能力。同時(shí)培養學(xué)生一定的合作意識和探究意識,發(fā)展學(xué)生空間想象能力。

  學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)是建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念,而整個(gè)學(xué)習活動(dòng)也都是圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)的。

  二、說(shuō)設計思路

  義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。為了實(shí)現:人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  在設計《千米的認識》的教學(xué)時(shí),我力求體現以下幾個(gè)方面:

  1、活化教材,體現數學(xué)思想。

  教材通過(guò)一個(gè)標準跑道來(lái)認識1千米(400米一圈,2圈半就是1千米),備課時(shí),我問(wèn)自己:如果我這樣講了,學(xué)生是不是就認識了1千米?答案肯定是否定的。而看見(jiàn)教材后面的做一做安排學(xué)生在學(xué)校操場(chǎng)上走一走去實(shí)際體驗1千米的時(shí)候,我決定把這一部分糅合到新知識的教學(xué)中,分三階段進(jìn)行,使學(xué)生對千米的認識豐富立體化。同時(shí)使學(xué)生在解決舊問(wèn)題中不斷生成新問(wèn)題,而就在新舊問(wèn)題交織的過(guò)程中滲透實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準的辨證思想,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的數學(xué)解決方法。

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4

  教材分析:

  《地磚的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第四課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認識正方形的周長(cháng),解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第四節課,由于學(xué)生對周長(cháng)的概念、以及怎樣計算圖形的周長(cháng)已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗,因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數據,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計算正方形周長(cháng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(cháng)的計算方法,并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標:

  1. 結合具體情境,探索并掌握正方形周長(cháng)的計算方法。

  2. 能夠運用正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數學(xué)在日常生活中的應用。

  3、培養學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習的能力。

  教學(xué)設想:小學(xué)數學(xué)三年級上冊《地磚的周長(cháng)》說(shuō)課稿

  通過(guò)計算“地磚的周長(cháng)”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生掌握正方形的周長(cháng)的計算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段,加深學(xué)生對正方形的周長(cháng)的認識。在此過(guò)程中,教師不斷創(chuàng )設情境,讓學(xué)生掌握正方形周長(cháng)的計算方法,并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí),培養學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心意識,從小樹(shù)立“我能行”的自信心,也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在,將數學(xué)課與生活融合在一起。

  教具準備:

  正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。

  學(xué)具準備:實(shí)物(地磚)、尺子。

  教學(xué)流程:

  一、 復習舊知。

  1. 師:同學(xué)們師:同學(xué)們,前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長(cháng),那誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師,什么是周長(cháng)?怎樣求圖形的周長(cháng)?

  2. 出示正方形。

  師:請說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

  正方形的特點(diǎn)是什么?

  如果要計算正方形的周長(cháng),需要測量它的哪些邊的數據?

  師:真是一群能干的孩子,那現在林老師遇到了一些問(wèn)題,你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師,做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎?

  【設計意圖:鞏固舊知,為今天的新課做好鋪墊,奠定基礎!

  二、創(chuàng )設情境,教學(xué)新知。

  1. 談話(huà)引入新課

  師:同學(xué)們,老師有一個(gè)非?蓯(ài)的小女兒,名叫丫丫,就快滿(mǎn)五歲了,和你們一樣,她非常非?释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間,所以呢,我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料,需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測量和計算一些數據,你們可以嗎?

  【設計意圖:情境的創(chuàng )設,是為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí),幫他們樹(shù)立信心,讓他們知道原本屬于大人的世界,小孩子也可以參與,并有能力去解決一些問(wèn)題,更在情境創(chuàng )設中培養他們樂(lè )于助人的愛(ài)心意識!

  2.教學(xué)正方形周長(cháng)的計算方法。

  A.展示實(shí)物(地磚),請生觀(guān)察其形狀。(板書(shū):地磚的)

  B.學(xué)生分組測量地磚邊長(cháng)數據,(提示:測量是盡可能的取整厘米數。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長(cháng)。抽生說(shuō)算理,師板書(shū)。

  方法一:10 +10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  C.全班討論:你覺(jué)得那種方法最好記憶,最簡(jiǎn)便?為什么?

  如果正方形的邊長(cháng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?

  由此得出:(板書(shū))

  正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

  生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫(xiě)。

  師:邊長(cháng)代表什么?4代表什么?

  師:要求正方形的周長(cháng),必須知道什么?知道正方形的邊長(cháng),就可以求出什么?

  【設計意圖:從實(shí)際情境出發(fā),充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴 、動(dòng)腦、獨立思考,通過(guò)探索、交流、觀(guān)察、歸納等形式推導出正方形周長(cháng)的計算公式!

  三、練一練

  判斷題(轉自數學(xué)網(wǎng) )

 。1)正方形的周長(cháng)等于它的邊長(cháng)的4倍。

 。2)兩個(gè)正方形的邊長(cháng)相等,周長(cháng)也相等。

 。3)邊長(cháng)5厘米的正方形,周長(cháng)是25厘米。

 。4)一個(gè)正方形的周長(cháng)是24米,邊長(cháng)是6米。

  【設計意圖:對正方形周長(cháng)的計算公式加以鞏固!

  四、數學(xué)與生活:

  丫丫的一張正方形照片,邊長(cháng)30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長(cháng)?

  丫丫的正方形窗簾,邊長(cháng)為100厘米,給三邊做漂亮的花邊,需要多長(cháng)的花邊?如果做兩層呢?

  【設計意圖:放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)檢測學(xué)生是否掌握正方形周長(cháng)計算方法,并能在此基礎上加以靈活運用,同時(shí),為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心!

  五、實(shí)踐活動(dòng):

 。1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(cháng)方形。

 。2)計算其周長(cháng)。

 。3)請生說(shuō)說(shuō)想法。

 。4)與原來(lái)兩塊地磚的周長(cháng)相比,拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)發(fā)生了怎樣的變化?

  【設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的長(cháng)方形的周長(cháng),并組織小組及小組間的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略,逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力!

  板書(shū):

  地 磚 的 周 長(cháng)

  方法一:10 +10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5

  教材分析:

  《地磚的周長(cháng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(北師大版)三年級上冊第五單元《周長(cháng)》的第四課時(shí)。本節課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認識正方形的周長(cháng),解決實(shí)際問(wèn)題。本節是本單元的第四節課,由于學(xué)生對周長(cháng)的概念、以及怎樣計算圖形的周長(cháng)已經(jīng)有一定的認識和生活經(jīng)驗,因此教材中創(chuàng )設了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測量和計算裝修房間所需的相關(guān)數據,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計算正方形周長(cháng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(cháng)的計算方法,并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,以培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標:

  1。結合具體情境,探索并掌握正方形周長(cháng)的計算方法。

  2。能夠運用正方形的周長(cháng)計算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數學(xué)在日常生活中的應用。

  3、培養學(xué)生通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習的能力。

  教學(xué)設想:

  通過(guò)計算“地磚的周長(cháng)”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓學(xué)生掌握正方形的周長(cháng)的計算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段,加深學(xué)生對正方形的周長(cháng)的認識。在此過(guò)程中,教師不斷創(chuàng )設情境,讓學(xué)生掌握正方形周長(cháng)的計算方法,并能運用正方形周長(cháng)的計算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識和能力。同時(shí),培養學(xué)生樂(lè )于助人的愛(ài)心意識,從小樹(shù)立“我能行”的自信心,也讓學(xué)生感受到生活中的數學(xué)無(wú)處不在,將數學(xué)課與生活融合在一起。

  教具準備:

  正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。

  學(xué)具準備:實(shí)物(地磚)、尺子。

  教學(xué)流程:

  一、復習舊知。

  1。師:同學(xué)們師:同學(xué)們,前兩天大家已經(jīng)初步認識了圖形的周長(cháng),那誰(shuí)能用一句話(huà)告訴老師,什么是周長(cháng)?怎樣求圖形的周長(cháng)?

  2。出示正方形。

  師:請說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。

  正方形的.特點(diǎn)是什么?

  如果要計算正方形的周長(cháng),需要測量它的哪些邊的數據?

  師:真是一群能干的孩子,那現在林老師遇到了一些問(wèn)題,你們愿意用你們學(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師,做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎?

  【設計意圖:鞏固舊知,為今天的新課做好鋪墊,奠定基礎!

  二、創(chuàng )設情境,教學(xué)新知。

  1。談話(huà)引入新課

  師:同學(xué)們,老師有一個(gè)非?蓯(ài)的小女兒,名叫丫丫,就快滿(mǎn)五歲了,和你們一樣,她非常非?释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間,所以呢,我按照裝修師父的要求買(mǎi)了一些材料,需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測量和計算一些數據,你們可以嗎?

  【設計意圖:情境的創(chuàng )設,是為了讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí),幫他們樹(shù)立信心,讓他們知道原本屬于大人的世界,小孩子也可以參與,并有能力去解決一些問(wèn)題,更在情境創(chuàng )設中培養他們樂(lè )于助人的愛(ài)心意識!

  2。教學(xué)正方形周長(cháng)的計算方法。

  A。展示實(shí)物(地磚),請生觀(guān)察其形狀。(板書(shū):地磚的)

  B。學(xué)生分組測量地磚邊長(cháng)數據,(提示:測量是盡可能的取整厘米數。)并用至少兩種不同的方法計算出地磚的周長(cháng)。抽生說(shuō)算理,師板書(shū)。

  方法一:10+10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  C。全班討論:你覺(jué)得那種方法最好記憶,最簡(jiǎn)便?為什么?

  如果正方形的邊長(cháng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?

  由此得出:(板書(shū))

  正方形的周長(cháng)=邊長(cháng)×4

  生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫(xiě)。

  師:邊長(cháng)代表什么?4代表什么?

  師:要求正方形的周長(cháng),必須知道什么?知道正方形的邊長(cháng),就可以求出什么?

  【設計意圖:從實(shí)際情境出發(fā),充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨立思考,通過(guò)探索、交流、觀(guān)察、歸納等形式推導出正方形周長(cháng)的計算公式!

  三、練一練

  判斷題:

 。1)正方形的周長(cháng)等于它的邊長(cháng)的4倍。

 。2)兩個(gè)正方形的邊長(cháng)相等,周長(cháng)也相等。

 。3)邊長(cháng)5厘米的正方形,周長(cháng)是25厘米。

 。4)一個(gè)正方形的周長(cháng)是24米,邊長(cháng)是6米。

  【設計意圖:對正方形周長(cháng)的計算公式加以鞏固!

  四、數學(xué)與生活:

  丫丫的一張正方形照片,邊長(cháng)30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長(cháng)?

  丫丫的正方形窗簾,邊長(cháng)為100厘米,給三邊做漂亮的花邊,需要多長(cháng)的花邊?如果做兩層呢?

  【設計意圖:放手讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)檢測學(xué)生是否掌握正方形周長(cháng)計算方法,并能在此基礎上加以靈活運用,同時(shí),為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心!

  五、實(shí)踐活動(dòng):

 。1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(cháng)方形。

 。2)計算其周長(cháng)。

 。3)請生說(shuō)說(shuō)想法。

 。4)與原來(lái)兩塊地磚的周長(cháng)相比,拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)發(fā)生了怎樣的變化?

  【設計意圖:讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的長(cháng)方形的周長(cháng),并組織小組及小組間的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略,逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力!

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6

  教材分析:

  本課是北師版小學(xué)數學(xué)第五冊第八單元第一節課的內容,在本課中滲透了概率的思想,初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)“猜測------實(shí)踐------驗證”,經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程,初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

  2、對一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述,并和同伴交換看法。

  3、獲得一些初步的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗,在活動(dòng)交流中培養合作學(xué)習的意識和能力,并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認識到事件發(fā)生存在可能性,并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

  教學(xué)難點(diǎn):理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的,能根據已知條件對一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

  說(shuō)設計思路:

  本課設計的主線(xiàn)是: 摸球實(shí)驗-------機智問(wèn)答-------解釋生活現象-------描述生活現象。 從摸球實(shí)驗入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性;通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題,引導學(xué)生采用動(dòng)手操作,實(shí)驗探究的學(xué)習方式,理解可能性有大有小,并找到其中的規律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測,實(shí)驗,驗證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外,通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作,積極參與游戲,學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的推理方法,讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習態(tài)度。

  機智問(wèn)答,使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn),可以運用所學(xué)知識解決相對應的問(wèn)題,拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現象,將知識從紙上延伸到生活中,學(xué)生明確學(xué)習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

  用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),來(lái)描述生活中的事情,學(xué)生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際,闡述生活現象,進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理,將所學(xué)知識運用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。

  在如何突破重難點(diǎn)時(shí),注重學(xué)生的體驗,提出問(wèn)題后,先猜測結果是什么?再實(shí)踐驗證,看看實(shí)際和猜測是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過(guò)程,從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

  我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn):

  一、重視教學(xué)情境的創(chuàng )設,以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

  一開(kāi)始,又摸球游戲引入新課,使學(xué)生在摸球的過(guò)程中,通過(guò)自身的親身體驗,來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性,從而會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習時(shí)又創(chuàng )設了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng),都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)的問(wèn)題,如天氣,上街等情境,因此學(xué)生的學(xué)習興趣還是非常濃厚。最后,你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà),來(lái)描述生活中的事情嗎?因為學(xué)生學(xué)習了知識就可以用,所以學(xué)生參與的特別積極,也就達到了我們的預期目的。

  二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受。

  本課中,教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲,從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球,得出一定性和可能性,再到以小組為單位進(jìn)行游戲,從學(xué)生摸到黃球和白球次數的不同,來(lái)猜測盒中的黃球和白球的多少,再到驗證猜測是否準確,從而得出可能性有大有小這個(gè)結論。學(xué)生全員參與,讓學(xué)生親歷知識探索的過(guò)程,真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀(guān)的感受,從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀(guān)的感受后,結合自己的活動(dòng)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

  三、重視組織學(xué)生對于學(xué)習結果的交流。

  在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎上,讓學(xué)生對某些事件的可能性或對事件的推測結果先進(jìn)行獨立思考,并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述,再引導學(xué)生針對事件的可能性和對事件的推測結果先與同伴交流,促進(jìn)相互學(xué)習,培養學(xué)生的分析推理能力。本節課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流,一次是將摸球結果,猜測的結果與同學(xué)進(jìn)行交流;第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情,與同伴交流。在交流中,共同發(fā)現事件發(fā)生的可能性的大小,并能將所學(xué)知識與生活機密聯(lián)系起來(lái),達到學(xué)以致用的目的,即充分體現了“學(xué)習有用的數學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。 四、重視小組合作,使每一位學(xué)生都有參與的機會(huì )。

  本課中的小組合作有兩次,一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行,第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情,是以 4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級了,小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了,明確了問(wèn)題后,孩子們自行選出組長(cháng),在組長(cháng)的統一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流,或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效,但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了,像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從,沒(méi)有什么有效的結果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效,如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中不可或缺的一部分,這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。

三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7

  一、說(shuō)教學(xué)背景

  1、教材分析

  “認識分數”是人教版《數學(xué)》三年級上冊第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)日麛档幕A上,聯(lián)系實(shí)際生活的需要,先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā),聯(lián)系平均分蛋糕的結果,初步認識簡(jiǎn)單的分數,然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙,并涂出它的1/2,進(jìn)一步體會(huì )意義,接著(zhù)又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對數的認識的一次重要擴展。這部分知識的掌握不僅可以使理解并建立分數的初步概念,也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習分數和小數打下基礎。

  2、學(xué)情分析

  小學(xué)生從認識整數發(fā)展到認識分數,是一次飛躍,學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一,三分之一,但是他們并不理解。分數的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,但不會(huì )以分數來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā),在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  《課程標準》對這節教材的要求是這樣的:能結合具體情境初步理解分數的意義,能認、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。根據教材地位、課程標準的要求和學(xué)生的認知特點(diǎn),確定以下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、教學(xué)目標:

 。1)知識與技能方面:直觀(guān)認識幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì )讀寫(xiě)幾分之一,能直觀(guān)地比較幾分之一的大小。

 。2)過(guò)程與方法方面:經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程,通過(guò)一系列操作、討論等數學(xué)學(xué)習活動(dòng),體會(huì )到認識分數的基本途徑和方法。

 。3)情感與態(tài)度方面:感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè )趣,培養自主探索的學(xué)習習慣。

  2、教學(xué)重點(diǎn):認識幾分之一的含義

  3、教學(xué)難點(diǎn):在頭腦中建構起幾分之一的表象。

  三、說(shuō)教學(xué)策略

  1、突出數學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

  對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),分數的概念是一個(gè)原發(fā)性概念,學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對應的上位或下位概念,因此必須遵循數學(xué)概念形成的規律,按照實(shí)例觀(guān)察、分析共性、抽象屬性、符號表示、具體運用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程,尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐,在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。

  2、突出數學(xué)學(xué)習方式的綜合運用。

  動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要學(xué)習方式。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看,要做到設情引趣,為學(xué)生創(chuàng )設情境,引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué);要創(chuàng )造主動(dòng)參與,積極探究的氛圍,讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看,要注重動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考;注重同桌互學(xué),小組研討,集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著(zhù)眼于一個(gè)“探”字,貫穿一個(gè)“疑”字,突出一個(gè)“動(dòng)”字。

 。1)自主學(xué)習,著(zhù)眼一個(gè)“探”字。

  數學(xué)學(xué)習的主體是學(xué)生,要讓他們擁有強烈的學(xué)習欲望,親身感受探尋數學(xué)的樂(lè )趣,用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習。例如:表示半個(gè)蛋糕時(shí),讓學(xué)生嘗試著(zhù)想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

 。2)巧妙引導,貫穿一個(gè)“疑”字。

  教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,使他們動(dòng)腦筋,感興趣,從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如:當認識了二分之一后,教師引導學(xué)生思考:除了能折出這張紙的1/2,你還能折出它的幾分之一呢?這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,使他們積極主動(dòng)地去探索。

 。3)實(shí)踐操作,突出一個(gè)“動(dòng)”字。

  在課堂上,要讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng),在思維活躍和情緒高漲的情況下,積極主動(dòng)地獲取知識;顒(dòng)中,學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識的形成過(guò)程,以外在“動(dòng)”的形式,使學(xué)生對知識的內化和感悟更為深刻和完善。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬、情境引入:

  1、談話(huà)出示情境圖,說(shuō)說(shuō)準備了哪些食品?怎樣分能讓兩人都滿(mǎn)意?(突出平均分)

  2、學(xué)生共同平均分野餐的食品,匯報分法和結果。

  【設計意圖:要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數拓展到分數的過(guò)程!

 。ǘ、探究新知:

  1、認識1/2。

 。1)組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō),初步形成1/2的表象。

 。2)老師小結揭題,規范表述分數意義的語(yǔ)言,并指導寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱(chēng)、含義。

  【設計意圖:在平均分的過(guò)程中,學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象,通過(guò)教師有意識的引導,學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構1/2的意義,整個(gè)環(huán)節從操作實(shí)踐開(kāi)始,完成于意義建構!

 。3)通過(guò)反例(沒(méi)有平均分的情況)來(lái)加深學(xué)生的理解。

  【設計意圖:進(jìn)一步突出“平均分”在分數概念中的核心作用!

 。4)折紙游戲:表示其他學(xué)具圖形的1/2,體驗不同折法,設問(wèn):大家看黑板上這幾幅作品,他們的折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2來(lái)表示,那是為什么呢?并觀(guān)察發(fā)現:平均分的圖形大小相同,他們的1/2也相同;平均分的圖形大小不同,他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分數應用題中分率與對應單位1埋下伏筆。]

  【設計意圖:讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng )造性,從各種不同的方法中進(jìn)一步認識1/2,豐富1/2的表象,也為后面學(xué)習其他分數提供思路和方法!

  2、認識幾分之一。

  過(guò)渡:除了能折出這些紙的1/2,你還能折出它們的幾分之一呢?(相機板書(shū):1/3、1/4、1/5……)讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),表示自己喜歡的分數,貼上黑板上相應的分數下面,并說(shuō)說(shuō)分數表示的意思。

  【設計意圖:再次提供給學(xué)生自主創(chuàng )造的機會(huì ),在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識,認識新的分數!

  3、在辨析中深化認識。完成“想想做做”第2題。

  【設計意圖:針對分數概念中容易出錯的地方有目的的讓學(xué)生鑒別,以加深印象!

  4、辯論驗證,比較分子是1的分數的大小。

 。1)談話(huà)引出辯論問(wèn)題:媽媽買(mǎi)了兩個(gè)同樣的大餅,弟弟吃了一個(gè)餅的1/2,哥哥吃了一個(gè)餅的1/4,他們誰(shuí)吃得多?引發(fā)不同意見(jiàn),引導學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀(guān)驗證,也允許學(xué)生進(jìn)行單純數學(xué)思考,即從平均分的份數上理解其中一份的大小。

 。2)媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比,是多還是少呢?

 。3)整理本堂課上用圓片表示的分數,進(jìn)行排列,引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現其中的秘密。(同樣大小的圓片,平均分成不同的份數,分的份數越多,每一份反而越小。)再出示一整個(gè)全部涂滿(mǎn)顏色的圓,體會(huì )幾分之一與“1”的關(guān)系。

  【設計意圖:通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論、驗證比較,一方面豐富對幾分之一的認識,另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分數大小比較的方法,發(fā)展數學(xué)思考!

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  1、聽(tīng)寫(xiě)分數的練習。(教師說(shuō)分數的方式是多樣的,如A、八分之一;B、一個(gè)分數,分母是10,分子是1;C、把一塊糖平均分成5份,一份是這塊糖的幾分之幾。)

  2、從身邊的事物中找一找分數,并具體說(shuō)明一下,老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。

  3、完成想想做做第6題。

  【設計意圖:通過(guò)多形式聽(tīng)寫(xiě)分數的綜合練習,鞏固本課所學(xué)基本知識點(diǎn)。通過(guò)尋找身邊的分數再次讓數學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中,從黑板報中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計中,還能有效培養學(xué)生的數感!

 。ㄋ模┛偨Y拓展。

  1、全課總結。

  2、發(fā)散練習:表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續,進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運用能力。]

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