三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總十篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫(xiě)的�！睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著(zhù)美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。3、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色；難點(diǎn)是體會(huì )用詞的準確。
三、 學(xué)情分析
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節。
四、設計理念
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，巧設問(wèn)題，抓住特點(diǎn)，引導學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、教學(xué)流程
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下：
（一）導入課題，激發(fā)興趣。
開(kāi)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。在這里，我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導入，從以前學(xué)到的景物描寫(xiě)的詩(shī)到課文的回顧，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習。
（二）整體感知，抓住中心。
因為在授課之前，我已經(jīng)安排了預習，所以，為了節省時(shí)間，我沒(méi)有讓學(xué)生整體讀文，而是安排了檢查預習這一環(huán)節，了解了學(xué)生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句，然后圍繞中心展開(kāi)教學(xué)。
（三）引導比較，感悟“美麗”
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點(diǎn)，我按“先扶后放”的線(xiàn)索安排各段的學(xué)習，以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后，我讓他們自己回憶學(xué)習過(guò)程，歸納學(xué)習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學(xué)習夏、秋、冬一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習的學(xué)習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習提示，在小組的合作學(xué)習中，同學(xué)們都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會(huì )形成良好的人際交往技能。
（四） 課堂延伸，拓展“美麗”
為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，在課的結尾我設計讓學(xué)生發(fā)揮想象，用學(xué)到的方法描繪一下作者沒(méi)有寫(xiě)出的景物，既加深了對小興安嶺美景的理解，又遷移了學(xué)法，可謂一舉兩得。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。我想通過(guò)本文的學(xué)習，一定能激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感和價(jià)值觀(guān)三維度確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì )金吉婭的言行和言語(yǔ).
過(guò)程與方法:
1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓練,在讀中理解課文內容.
2.通過(guò)層層提問(wèn),讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案,認真思考體會(huì )人物的優(yōu)秀品質(zhì).
情感和價(jià)值觀(guān):
在精讀品悟的過(guò)程中，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。這也是本課的重點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是理解最后一個(gè)自然段，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì )金吉婭無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。
三、設計理念：
為了很好的達到本課目標，在設計教學(xué)時(shí)，我以情感為主線(xiàn)，以“愛(ài)”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運用了齊讀、指名讀、默讀等多種方式來(lái)發(fā)掘文章的情感內涵，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
四、教法與學(xué)法
教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統一活動(dòng)，俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設定了以下教學(xué)法：
教法：
1.讀寫(xiě)結合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。
2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習。
3.朗讀感悟法，體現語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。
4.師生互動(dòng)法，根據教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認識發(fā)展規律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結論。
學(xué)法：
采用自主合作探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取的學(xué)習精神。
本文教學(xué)我預計用2課時(shí)。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)導入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。
在第一課時(shí)同學(xué)們在簡(jiǎn)單交流搜集的圣誕資料的基礎上，我采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂(lè )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圣誕節與中國的春節(學(xué)生回憶春節歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)給一個(gè)盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買(mǎi)洋娃娃這一舉動(dòng)的體會(huì )做了鋪墊。同時(shí)我還會(huì )在黑板上畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導學(xué)生從預習中已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”，用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著(zhù)引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解。讓學(xué)生看老師寫(xiě)課題，讀課題，再次提醒學(xué)生“給”是一個(gè)多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從“給予樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？”走進(jìn)文本。
第二課時(shí)，復習完生字，回憶好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心問(wèn)題“看到孩子們買(mǎi)的禮物，母親的心情又發(fā)生了什么變化？”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)。
1、(第一課時(shí))整體感知課文。
同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？
設計理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì )說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內容，感受媽媽的愛(ài)。
2、（第二課時(shí)）讀中感悟，體會(huì )人物情感。
�。�1）輕讀，探知故事背景。
設計理念：圣誕節前夕，這是人們最快樂(lè )的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。該選購禮物了，從五個(gè)孩子分100美元中體會(huì )這個(gè)家庭不是很寬裕，從而體會(huì )媽媽的擔心，了解媽媽的辛苦，為體會(huì )金吉婭的美好品質(zhì)做好鋪墊。
�。�2）細讀，抓住金吉婭的沉默不語(yǔ)。
設計理念：通過(guò)研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）問(wèn)媽媽為什么會(huì )生氣？課文是怎樣描寫(xiě)金吉婭的？哥哥姐姐的心情又是怎樣的？通過(guò)讀課文，學(xué)生很自然地就會(huì )找到哥哥姐姐是“興高采烈”的，只有金吉亞是“沉默不語(yǔ)”。重點(diǎn)理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)”，通過(guò)抽生讀、齊讀、讀重點(diǎn)句，引導學(xué)生回答：金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)？以及一系列的問(wèn)題（金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，沉默不語(yǔ)的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買(mǎi)到了禮物沒(méi)有？買(mǎi)了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知金吉婭美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
�。�3）品讀，體會(huì )金吉婭的善良。
設計理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃出來(lái)。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。讓學(xué)生想象小女孩是個(gè)什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮學(xué)生想象及體會(huì )小女孩的愿望很強烈；研讀第二個(gè)重點(diǎn)句：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。讓學(xué)生進(jìn)行對比，體會(huì )小女孩的什么都沒(méi)有，從而使學(xué)生的同情心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì )金吉婭的善良與愛(ài)心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來(lái)的錢(qián)”，讓學(xué)生設身處地地思考：是否確定幫助一個(gè)陌生女孩，再一次讓學(xué)生體會(huì )金吉婭的善良與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛(ài)心。然后讓學(xué)生帶著(zhù)同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。
�。�4）研讀，情感的升華。
我緊緊地擁抱著(zhù)金吉婭。這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ槨?/p>
設計理念：體會(huì )媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地擁抱金吉婭的心情，反復地研讀，讓情感再次得到升華與延伸。
�。ㄈ⿶�(ài)心奉獻，生活拓展。
1.師：八歲的金吉婭的善良，仁愛(ài)，同情和體貼深深地打動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人，收到洋娃娃的小女孩會(huì )怎么想呢？
設計理念：發(fā)揮學(xué)生想象，替小女孩說(shuō)幾句話(huà)，為寫(xiě)作打基礎，也是對學(xué)生的一種感恩教育。
2.師：同學(xué)們，現在你們知道這是一棵怎樣的樹(shù)了吧？這樣的一棵給予樹(shù)，應該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，（畫(huà)心）那么我們的世界就一定會(huì )更加充滿(mǎn)------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、……請記住——出示名言：給予永遠比索取愉快�！郀柣�。
設計理念：升華給予樹(shù)的形象及讓學(xué)生積累名言。
3.作業(yè)布置：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉達給他們。
設計理念：走進(jìn)現實(shí)生活，獻出自己的愛(ài)心。
4.播放音樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》，結束本課。
六、板書(shū)設計
設計理念：板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，既能知道課文的大概內容，又可知道課文的主旨。在善良、仁愛(ài)、同情、體貼劃一顆心，讓我們把這樣的一棵給予樹(shù)永遠種在心中。
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位專(zhuān)家、各位評委:
大家好!
我說(shuō)課的題目是《撈鐵�！�，《撈鐵�！肥橇x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文s版教材三年級下冊第二單元的一篇精讀課文。下面我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國古代的科學(xué)技術(shù)成就和勞動(dòng)人民的聰明智慧。
課文是按事情的發(fā)展順序來(lái)記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進(jìn)河底的淤泥里，和尚懷丙主動(dòng)提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。
本課教學(xué)可用兩課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本單元的訓練重點(diǎn)是理解詞句的意思，依據大綱要求，結合本單元訓練重點(diǎn)制定以下教學(xué)目標：
1、要求學(xué)生會(huì )認本課的生字詞，并理解重點(diǎn)詞句的意思。
2、指導學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。
3、學(xué)會(huì )按一定的順序的寫(xiě)法，從而達到學(xué)以致用。
4、培養創(chuàng )造性思維能力是落實(shí)素質(zhì)教育的需要。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：⑴感知人物的個(gè)性特點(diǎn)；⑵體會(huì )古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時(shí)，我先向同學(xué)們介紹古代著(zhù)名科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學(xué)對懷丙的興趣。
2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。
本課教學(xué)中，讀書(shū)貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，并根據不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過(guò)讀來(lái)感知課文、理解課文。
3、重視學(xué)生的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的主體潛能意識，讓學(xué)生積極地參加教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)中引導學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究、交流，創(chuàng )造民主寬松的課堂氛圍。
4、文道統一原則；在學(xué)習課文時(shí)，并及時(shí)地教學(xué)生要愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�、鍎�(chuàng )設情景，激情導入
介紹古代科學(xué)家張衡發(fā)明地動(dòng)儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學(xué)生了解懷丙的興趣，從而調動(dòng)他們閱讀課文的積極性。
�、纨R讀課題，質(zhì)疑課題。質(zhì)疑課題，讓學(xué)生的大腦迅速動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內容，學(xué)生在讀完課題后能更有目的去讀課文內容。
1、誰(shuí)去撈鐵牛？
2、究竟為什么要去撈鐵牛？
3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？
�、鐜е�(zhù)以上疑問(wèn)讓學(xué)生初讀課文，整知感知課文內容，同時(shí)還要掌握文章的字詞。
1、初讀課文，不會(huì )讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。
2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問(wèn)老師或同學(xué)。
3、回答閱讀課題時(shí)質(zhì)疑的前兩個(gè)問(wèn)題。
�、杈x課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點(diǎn)段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學(xué)生自由讀，個(gè)別讀、齊讀，進(jìn)一步理解領(lǐng)悟作者按準備工作的先后順序寫(xiě)的，體會(huì )作者的言之有序，并設計了以下問(wèn)題：
1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？
2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？
3、再看看懷丙又有哪些出色的表現？
4、和尚把鐵牛送了回來(lái)，是因為他在哪個(gè)字上動(dòng)了腦筋？
5、從和尚的所作所為中，讓學(xué)生思考他是一個(gè)怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？
�、榫氄f(shuō)話(huà)，促進(jìn)能力轉化。1、學(xué)了第3段后，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。請同學(xué)們就做過(guò)的某一件事說(shuō)幾句話(huà)，可以用上課文中的這一組表示時(shí)間先后順序的詞，這樣既是對學(xué)生能力的培養和鍛煉，又強化了知識的記憶。2、學(xué)習全文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡的科學(xué)家的一兩個(gè)事例。
�、暾n后讓學(xué)生思考并去實(shí)驗：你有沒(méi)有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來(lái)？第二天給老師匯報。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)設計清新明快，看了使人一目了然，我的板書(shū)設計是這樣的。
撈鐵牛
1、時(shí)間：宋朝
2、人物：懷丙
3、原因：被水沖走
4、準備：備船裝沙，拴船搽架，拴牛連架
5、打撈。
按事情的發(fā)展順序寫(xiě)故事
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《陶罐和鐵罐》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看待別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處；二是繼續學(xué)習初步把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的思想感情。
我在例文本課教學(xué)時(shí)，能夠依據新課程理念，樹(shù)立“學(xué)生是學(xué)習的主體”的觀(guān)念，從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，充分調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學(xué)生的發(fā)展做為課堂追求的目標。
教學(xué)目的：
一、知識與能力：
1、認識本課10個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習。
2、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿(mǎn)。
2、不要以己之長(cháng)比別人之短，我們要多看別人的長(cháng)處的道理。
《陶罐和鐵罐》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)以及神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學(xué)難點(diǎn)是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我例文了如下四大板塊：
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
�。ǘ� 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄈ� 深入文本，研究感悟；
�。ㄋ模┍磉_感受，深化感悟揭示寓意，明白道理
四、教法
�。保笇в^(guān)察法
遵照學(xué)生的認知規律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對課文的學(xué)習。
�。玻硌萁虒W(xué)法
針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
�。常膭钚蕾p法
教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，增強朗讀的信心。
五、學(xué)法
�。保献鲗W(xué)習法
在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )。讓學(xué)生抓住課文主要內容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
�。玻雷x訓練法
以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì )、練讀逐步實(shí)現教學(xué)目標，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
五、教學(xué)過(guò)程例文：
第一板塊：談話(huà)導入，激發(fā)興趣；
假如你有一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐，你喜歡誰(shuí)？為什么？從學(xué)生的發(fā)言中總結出他們倆各有各的長(cháng)處和短處。從而使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣。
第二板塊： 進(jìn)入文本，品讀理解；
這個(gè)板塊主要抓住課文1---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。首先使學(xué)生了解“這9個(gè)自然段主要講了什么”，而后抓住重點(diǎn)詞“奚落”進(jìn)行挖掘，“鐵罐是怎樣奚落陶罐的？”“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？”讓學(xué)生找一找、劃一劃，加深對文本的印象，養成良好的讀書(shū)習慣。接下來(lái)，課件兩次出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。在師生、生生對話(huà)中構建話(huà)題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。
第二板塊： 深入文本，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的不同性格特點(diǎn)，再深入的探究是不是真的像鐵罐說(shuō)道那樣，陶罐破成了碎片，而他自己堅固得什么也不怕？他們之間到底發(fā)生了什么變化？抓住重點(diǎn)句子（1、2）知道陶罐不僅像原先一樣光潔、樸素、美觀(guān)，而且還成了文物。抓住最后一段，知道鐵罐并不刑他自己說(shuō)的那樣堅固得什么都不怕，而是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。
�、�、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀(guān)。
�、�、 “多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�
第三板塊：揭示寓意，明白道理
通過(guò)“你想對鐵罐說(shuō)些什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，從而揭示本文所要告訴我們的一個(gè)道理。本文具有深刻的寓意，告訴我們任何事物都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，否則驕傲必敗。我例文讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習上、生活中有哪些驕傲必敗的事例，今后要怎樣做才對？借此進(jìn)行思想教育。
第四板塊：表達感受，深化感悟
1．從陶罐和鐵罐的不同表現以及最后不同的結局，你想到了什么？（懂得了什么？）
2．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去，寫(xiě)后再交流交流。
�。�1）我想對陶罐說(shuō)：
�。�2）我想對鐵罐說(shuō)：
�。�3）我想對自己說(shuō)：
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材三年級上冊第五單元中的課文，本單元以“燦爛的中華文化”為專(zhuān)題，《孔子拜師》介紹代表了中華傳統文化的兩位大師孔子和老子，春秋時(shí)代思想家的求學(xué)故事在今天仍熠熠生輝，教育學(xué)生懂得尊師好學(xué)的哲理，并以孔子為榜樣，善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。這是本單元的第一篇精讀課文。課文講述了我國古代著(zhù)名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無(wú)止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗，有幾組近義詞，如“拜見(jiàn)———拜訪(fǎng)、等候——迎候”等理解有一定的難度，要在課堂教學(xué)時(shí)有機滲透。學(xué)習時(shí)采用朗讀、默讀、分角色讀等多種方式讀課文，理解課文的大意。文章的重點(diǎn)內容“孔子誠心拜師”很突出，線(xiàn)索也很分明；而蘊涵著(zhù)的老子熱心收徒的線(xiàn)索也比較清晰。
二、目標設定
1、會(huì )正確認讀7個(gè)生字,會(huì )按正確的筆順規范書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字.正確讀寫(xiě)“遠近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(cháng)進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)生了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激發(fā)對大思想家孔子謙虛好學(xué)和老子誨人不倦的崇敬之情。
3、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思。
三、學(xué)生分析
三年級的學(xué)生，他們的語(yǔ)文基礎比較薄弱。學(xué)習習慣、閱讀習慣正在形成之中，對課文的.理解比較吃力。因此，引導學(xué)生在讀準字音、流利朗讀課文的基礎上，體會(huì )孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護晚輩的品行。
四、教學(xué)流程安排及設計意圖
【初讀課文，整體感知】
針對第一個(gè)目標就是把詞讀正確，把課文讀通順，把內容說(shuō)明白。分成三步來(lái)完成:
1.直接出示課題,簡(jiǎn)單了解古人對姓名、字號稱(chēng)呼的習俗，隨機了解大家為什么稱(chēng)孔子、老子，介紹“子”的含義，而后自由初讀課文。（要求試讀正確，難讀的多讀，難理解的詞可以查字典）。
2.自主學(xué)習理解詞語(yǔ).(遠近聞名知識淵博學(xué)無(wú)止境風(fēng)餐露宿日夜兼程風(fēng)塵仆仆迎候毫無(wú)保留傳授)
3.檢查讀書(shū)效果,讀生字詞,學(xué)生說(shuō)主要內容。
在自主學(xué)習的環(huán)節,可以問(wèn)你學(xué)懂了那些詞,是怎樣學(xué)的.隨機教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。又如“風(fēng)餐露宿”一詞，我這樣設計：
�、僦该麑W(xué)生讀，正音
�、趩�(wèn)的“風(fēng)餐露宿”意思。
�、鄢鍪咀值渖系囊馑�，學(xué)生不十分理解，教給學(xué)生也可用聯(lián)系上下文的方式，出示句子“曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)�！币龑W(xué)生想象，“他在路上有可能遇到哪些困難？”學(xué)生感受到求學(xué)路上的艱苦。為后面的深入感悟內容，作好鋪墊。
而后，檢查朗讀情況，指名讀課文，其他同學(xué)思考主要內容。然后教師根據學(xué)生的回答隨機板書(shū)。通過(guò)以上步驟第一塊---初讀課文就差不多就完成了，接著(zhù)是第二個(gè)板塊。
【圍繞中心品讀感悟】
我主要采用以讀代講，以讀促思及追問(wèn)的方式。
1、感受孔子求知若渴，不畏艱辛的求學(xué)態(tài)度。自由讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，出示句子：曲阜和洛陽(yáng)相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽(yáng)。提問(wèn)：這句話(huà)中哪些詞觸動(dòng)了你？學(xué)生肯定會(huì )提出“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞，先引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的字面意思，然后讓學(xué)生想象這兩個(gè)詞背后隱藏的艱難困苦。如果你家里發(fā)生什么是，你的父母會(huì )日夜兼程的趕回來(lái)。那孔子呢？
引導感悟孔子的不畏艱辛、求知若渴。再讓孩子帶著(zhù)這樣的體會(huì )用心讀一遍這兩個(gè)詞，最后把詞語(yǔ)又送回句子中感情朗讀。通過(guò)對“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”這兩個(gè)詞的深度體會(huì )，再體會(huì )“終于”一詞。想象一下他到了洛陽(yáng)會(huì )是怎樣的心情？你見(jiàn)過(guò)風(fēng)塵仆仆的人嗎？
2、感悟孔子和老子的人格魅力
讓孩子仔細讀讀孔子和老子見(jiàn)面后的對話(huà)，體會(huì )人物心情。然后分角色朗讀，理解破折號，指導朗讀。體會(huì )“迎候和等候”這一組近義詞，找到有關(guān)句子讀一讀，它們都有什么意思？?jì)蓚�(gè)詞能互換嗎？為什么？引導孩子從課文中尋找有關(guān)孔子和老子的介紹來(lái)體會(huì )二者的謙遜。最后請兩組同學(xué)上臺表演孔子和老子見(jiàn)面的場(chǎng)景。通過(guò)角色體驗，更好地走進(jìn)文本，激發(fā)情感。
3、體會(huì )“學(xué)無(wú)止境”的意思
孔子在當時(shí)已經(jīng)是遠近聞名的大學(xué)問(wèn)家，為什么還要千里迢迢拜老子為師？讀孔子的話(huà)，結合實(shí)際例子進(jìn)行體會(huì )。
4、接著(zhù)學(xué)習第三段，誰(shuí)使你感動(dòng)，為什么？找到詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )孔子的好學(xué)以及老子誨人不倦的精神。
小結：怪不得人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
大家好，我說(shuō)課的題目是“童心燦爛 詩(shī)意飛揚”——習作課仿寫(xiě)兒童詩(shī)《夏天好》。我將從以下四個(gè)方面來(lái)向大家展示這節課：一教材分析、二學(xué)情分析、三教學(xué)目標、四教學(xué)設計。
一、教材分析
在我們小學(xué)語(yǔ)文的教材里，有很多情趣盎然的兒童詩(shī)，《夏天好》就是其中的一首，它是小學(xué)語(yǔ)文版教材第六冊的課文，這首詩(shī)表現了孩子們在夏天里繽紛多彩的快樂(lè )生活，詩(shī)句簡(jiǎn)淺易懂，生活氣息濃郁，語(yǔ)言朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。這首詩(shī)的作者是著(zhù)名詞作家喬羽先生，他的詩(shī)就像他寫(xiě)的歌詞一樣，沒(méi)有涂脂抹粉的句子，都是直來(lái)直去的大白話(huà)。我選擇這首詩(shī)讓孩子仿寫(xiě)，恰恰看中的就是這簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中所蘊涵的趣味和魅力，能給孩子帶來(lái)心靈的共鳴和快樂(lè )。
二、學(xué)情分析
“每一個(gè)兒童，就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人�！边@是蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀(guān)。而我們的母語(yǔ)教學(xué)中，詩(shī)教太少太少！這節習作課就是以孩子喜歡的詩(shī)歌為“火種”，喚醒孩子的“童心”，點(diǎn)燃他們的“詩(shī)心”，樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的“信心”！模仿，是孩子的天性，學(xué)生的習作就是一個(gè)從仿到創(chuàng )的過(guò)程，我設計仿寫(xiě)《夏天好》就是以“簡(jiǎn)單有趣”為切入點(diǎn)，降低習作的門(mén)檻，吸引孩子邁進(jìn)詩(shī)歌創(chuàng )作的大門(mén)。
三、教學(xué)目標
根據以上教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情特征，我制定了如下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌，充分感受詩(shī)歌的韻律美、結構美、畫(huà)面美。激發(fā)仿寫(xiě)詩(shī)歌的興趣。
2、聯(lián)系自己生活中的快樂(lè )畫(huà)面，仿照詩(shī)歌的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)會(huì )欣賞和評價(jià)別人的習作。
3、在欣賞和評價(jià)的過(guò)程中培養學(xué)生自主探究的精神，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力。
四、教學(xué)設計
圍繞以上目標，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：賞詩(shī)韻、想畫(huà)面
要想會(huì )寫(xiě)詩(shī)，首先得學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)。我設計了多種方式引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌。1、讀中欣賞。古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。這充分體現了朗讀的重要性。我出示全詩(shī)，讓孩子有感情得讀、有節奏地朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)詩(shī)和平常的課文有什么不同？讀后有什么感受？再給詩(shī)句找找韻腳，感受詩(shī)歌朗朗上口的特點(diǎn)。
2、游戲欣賞。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的韻律美，我設計了一個(gè)“押韻接龍”的游戲。老師快速的讀出詩(shī)句中押韻的詞組，學(xué)生接讀，如夏天好、半山腰、一聲叫等，說(shuō)完詩(shī)中的詞組，我又啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋編押韻的詞組進(jìn)行接龍，如吃水餃、放鞭炮、隨風(fēng)飄等。這一設計是為了讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中感受押韻寫(xiě)法的樂(lè )趣，鍛煉孩子的動(dòng)腦能力和積累語(yǔ)言的能力，同時(shí)又為仿寫(xiě)詩(shī)歌提供了語(yǔ)言素材。
3、唱中欣賞。自古以來(lái)，詩(shī)大多為歌而作，詩(shī)和歌是分不開(kāi)的。我找到一首學(xué)生熟悉的曲子，帶著(zhù)他們把詩(shī)歌唱出來(lái)。這么一唱，學(xué)生對詩(shī)歌韻律的感受更進(jìn)一步加深了，學(xué)習的興趣更濃了。
4、畫(huà)面欣賞。我讓學(xué)生聯(lián)系詩(shī)的內容發(fā)揮想象，把簡(jiǎn)短的詩(shī)句又還原成生活中的有趣的故事，這一設計讓孩子體會(huì )到詩(shī)是這樣的貼近生活，他們生活中的每一件事都可以寫(xiě)成詩(shī)，這樣，孩子還會(huì )覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)難嗎？
第二環(huán)節：說(shuō)童趣、激詩(shī)興
每個(gè)季節，孩子的生活都留下了快樂(lè )的畫(huà)面，你喜歡什么季節？這個(gè)季節有什么快樂(lè )的回憶呢？讓孩子聯(lián)系自己的生活，自由地說(shuō)一說(shuō)。然后以大家都喜歡的冬天堆雪人的畫(huà)面為例子，師生合作，仿編出一節詩(shī)歌。如有的學(xué)生會(huì )這樣說(shuō)冬天：北風(fēng)呼呼地吹，下起了鵝毛大雪，地上全白了，我們在雪地上堆雪人真快樂(lè )……我引導學(xué)生你能仿照詩(shī)的語(yǔ)言把剛才的景色說(shuō)得更有詩(shī)意嗎？比如說(shuō)成“冬天好/北風(fēng)吹來(lái)雪花飄”是不是又押韻，又簡(jiǎn)練呢？你還可以用上擬人的手法寫(xiě)的有趣些呀，比如 “北風(fēng)唱歌雪舞蹈/大地爺爺穿白襖”。經(jīng)過(guò)老師的引導和示范，學(xué)生有了創(chuàng )作的靈感，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。你一句，我一句，一節童趣盎然的小詩(shī)就誕生了。如 -----這時(shí)，學(xué)生會(huì )感受到寫(xiě)詩(shī)原來(lái)并不難呀，心中充滿(mǎn)了成功的喜悅，創(chuàng )作的熱情大大地激發(fā)起來(lái)，我趁熱打鐵，開(kāi)始了第三個(gè)環(huán)節。
第三環(huán)節：憶生活、寫(xiě)童心
這是學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)詩(shī)歌的環(huán)節，我出示習作的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )的心情，帶著(zhù)寫(xiě)詩(shī)的興趣，帶著(zhù)美好的回憶，進(jìn)行仿寫(xiě)詩(shī)歌的創(chuàng )作。教師巡視輔導，了解學(xué)生寫(xiě)作情況。
第四環(huán)節：評童詩(shī)、品詩(shī)味
孩子們一篇篇稚嫩的作品完成了，他們翹首期盼的就是老師和同學(xué)的欣賞和肯定。也許他們的作品不會(huì )很完美，詩(shī)意也不是那么濃，但這正如嬰兒的蹣跚學(xué)步，需要充滿(mǎn)鼓勵的扶持和小心翼翼地呵護。我會(huì )充分尊重他們的語(yǔ)言感受，堅持“多就少改”的原則，以欣賞為主，適當修改。讓孩子純真的童心在一行行稚嫩的小詩(shī)中盡情綻放，讓詩(shī)意的種子在一行行稚嫩的小詩(shī)中生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)！
欣賞完后，老師即興作一首詩(shī)，目的在于激勵全體學(xué)生，讓課堂在濃濃的詩(shī)意氣氛中結束。如：今天好/遠方的客人來(lái)我校/同學(xué)們寫(xiě)詩(shī)興趣高……
總之，以上四個(gè)環(huán)節由賞到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，由寫(xiě)到評，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。力求創(chuàng )造一節扎實(shí)而又富有詩(shī)意的習作課。
以上就是我對這節課的說(shuō)課，盡管不夠完美，但是也算是一個(gè)大膽嘗試。我相信，熱愛(ài)詩(shī)歌的人一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，我希望我的學(xué)生都能成為這樣的人。更希望能得到在座各位評委和老師的寶貴意見(jiàn)，讓我在詩(shī)教的路上走得更遠。謝謝！
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
今天，我說(shuō)的內容是《三袋麥子》�！度溩印肥翘K教版三年級《語(yǔ)文》教材中的一篇課文，是一篇童話(huà)故事，故事講了土地爺爺送給小豬、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法，結果是不一樣的。這篇課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂，人物個(gè)性鮮明，很適合兒童閱讀。
我對〈〈三袋麥子〉〉的教學(xué)目標是這樣確定的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )講述故事，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字“干”的用法；
2、通過(guò)故事，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理。
我對教學(xué)的重難點(diǎn)是這樣設計的：
1、重點(diǎn)：講述故事內容，對小豬、小牛、小猴的不同做法，能做出評價(jià)并說(shuō)明理由。
2、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文，并能就課文內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
根據教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)，我準備的材料是：
1、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷，直觀(guān)形象，能提高兒童的學(xué)習興趣。
2、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗角色。
根據課文內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課我設計的教學(xué)步驟是：
通過(guò)“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，讓學(xué)生理解課文。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內，第一節課以學(xué)習生字為主，第二節課以學(xué)習課文內容為主。今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。具體環(huán)節如下：
開(kāi)始環(huán)節：激趣導入。
在黑板上出示小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫(huà)像，吸引學(xué)生的注意，然后提出問(wèn)題：你腦海里的它們是怎樣的？讓學(xué)生思考后用“——的小豬；——的小牛；——的小猴�！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結，并引入課文。（多可愛(ài)的小家伙呀？它們就是今天故事中的主人。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì )發(fā)生什么有趣的故事呢？）這部分時(shí)間約三分鐘。
基本環(huán)節：這部分是重點(diǎn)，我主要采用以下步驟和方法：
1、 初步感知課文內容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文，要求把課文讀通順、讀正確，同時(shí)感知課文大意，完成教師出示的表格。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過(guò)讀，能初步了解課文的內容。
2、 精讀訓練。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺的麥子后，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又上怎么想的
��？二是比三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的處理方法有什么不同？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀讀出來(lái)。通過(guò)比后，教師進(jìn)行小結，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當前社會(huì )人們的生活方式聯(lián)系起來(lái)。）第二部分是
5——9段。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結果后，對三個(gè)小動(dòng)物的評價(jià)，并體會(huì )土地
爺爺更喜歡誰(shuí)？這樣的安排，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內容。
3、 演演說(shuō)說(shuō)。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色，注意小動(dòng)物和土地爺爺當時(shí)的語(yǔ)言、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性，可展開(kāi)想象。演完評出“最佳小組”和“最佳演員”。然后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在三個(gè)小動(dòng)物中，最喜歡誰(shuí)？并說(shuō)出理由。（對學(xué)生的回答只要有理由，都應給予肯定，不強求統一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中。
4、 拓展延伸。在前面學(xué)習的基礎上，向學(xué)生提出問(wèn)題，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì )怎么做？讓學(xué)生思考后自由說(shuō)說(shuō)。對于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘學(xué)生思維的空間，只要言之有理都要給予肯定，在學(xué)生回答的基礎上，引導學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來(lái)。安排這部分的目的是為了培
養學(xué)生的自我體驗、創(chuàng )新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚。
這部分時(shí)間約35分鐘。
結束部分：總結全文。
我采用了傳統教學(xué)中的教師總結全文的方法。我用一句話(huà)總結全文：“今天我們學(xué)習了一篇生動(dòng)、有趣的童話(huà)故事，文中寫(xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費、節約、投資）。在這里面，沒(méi)有誰(shuí)對誰(shuí)錯的問(wèn)題，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì )遇到比這更紛繁復雜的事情，到那時(shí)，你將會(huì )明白更多更多。
這部分時(shí)間約2分鐘。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
【說(shuō)教材】
第三單元的課文都是和秋天有關(guān)的內容�？谡Z(yǔ)交際課就是在這組課文內容的基礎上，以《秋天的快樂(lè )》為題，要求學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)交際感受秋天的快樂(lè )。
“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币虼�，我把這節口語(yǔ)交際課融入到秋天的大自然中。組織了一次秋游活動(dòng)，讓學(xué)生在美麗的秋景、秋色、秋聲、秋韻中去感知秋天的快樂(lè )。并通過(guò)說(shuō)秋天的快樂(lè )提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，培養交流的興趣。
【說(shuō)教學(xué)目標】
新課標指出口語(yǔ)交際的目標是：“在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流、初步學(xué)會(huì )文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！备鶕抡n標、本組課文的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè )，說(shuō)出秋天的快樂(lè )。
2．引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3．培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】
口語(yǔ)表達清楚，交際大方、有禮貌。
【說(shuō)教學(xué)策略】
新課標指出：“口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行�！睋�，我采用觀(guān)察、討論、交流等方法，引導學(xué)生，“以人為本”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成小組互動(dòng)，合作學(xué)習、交流評價(jià)的良好氛圍。體現了新課標中“口語(yǔ)交際能力的培養要在雙向活動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行”這一理念。
【說(shuō)教學(xué)準備】
教師準備：葉形書(shū)簽。
學(xué)生準備：搜集描寫(xiě)秋天好詞好句。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
根據新課標工具性、人文性、自主性相統一的特點(diǎn)，本課教學(xué)過(guò)程如下：
�。ㄒ唬┳灾饔^(guān)察、尋找秋天的快樂(lè )。
讓學(xué)生根據自己的喜歡自由組合，分4個(gè)小組走進(jìn)大自然去尋找秋天的快樂(lè )：
第一組，走進(jìn)田野。尋找秋天豐收的快樂(lè )，放眼望去，成熟的稻子就像金色的海洋，笑彎了腰的稻穗，好像正等待人們去收割呢.農民伯伯們正忙著(zhù)收谷子呢.臉上露出快樂(lè )的笑容，地里的玉米、花生、南瓜、土豆、紅薯、辣椒也豐產(chǎn)了，
第二組，走進(jìn)樹(shù)林，看紅艷的楓葉，金黃的銀杏樹(shù)葉、蒼翠的松柏，漫山遍野的蒲公英和野菊花……，收集各種植物標本
第三組，走進(jìn)果園。觀(guān)看累累碩果：紅紅的石榴露出珍珠般的笑容，黃澄澄的橘子掛在枝頭，成筐成筐的桔子正等著(zhù)裝車(chē)呢！紅紅的柿子在綠葉間露出笑臉，葡萄園的葡萄成熟了，栗子看見(jiàn)這豐收的景像，的肚子都笑破了。香甜的氣味勾住了小朋友的腳，都來(lái)品嘗佳果美味。
第四組，走進(jìn)農家，體驗豐收的快樂(lè )，院子里堆成小山似的玉米，房梁上掛滿(mǎn)了玉米，曬壩里曬滿(mǎn)了玉米，墻角下堆放著(zhù)又大又圓的南瓜，人們的臉上掛滿(mǎn)了喜悅的笑容。
這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與尋找，抓住了秋天的獨特與迷人，感受到秋天的快樂(lè )，就會(huì )說(shuō)出他們心中秋天的快樂(lè )。從而能使學(xué)生在體驗中豐富自己的見(jiàn)解，提高自己的認識，構建自己的認識，將感知轉化為思維。
�。ǘ┚驶胤�，交流秋天的快樂(lè )。
學(xué)生各人準備好觀(guān)察到的資料，先在小組中交流自己在秋天里感受到的快樂(lè )，再在班上匯報展示。并要求其它同學(xué)在認真傾聽(tīng)的前提下進(jìn)行補充與評價(jià)。教師也隨機進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
這一環(huán)節，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在小伙伴之間自由交際，共同分享秋天的快樂(lè )。在這一平臺上，讓學(xué)生充分展示自己學(xué)習、探究的成果，讓學(xué)生品味成功地喜悅。學(xué)生自主學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)了，自我體驗的過(guò)程也得到了體現。學(xué)生在感受秋天快樂(lè )的同時(shí)，口語(yǔ)交際能力也得到了有效訓練，讓學(xué)生初步學(xué)習收集整理資料的方法，能對別人的談話(huà)進(jìn)行評價(jià)，能在小組學(xué)習中學(xué)會(huì )合作。
在交流中只要說(shuō)得有特點(diǎn)，想得獨特，表達流利，都能獲得老師送的一份禮物。使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感，從而增強口語(yǔ)交際的自信和勇氣，也使學(xué)生的學(xué)習與教師的評價(jià)渾然一體。
�。ㄈ┡囵B創(chuàng )新能力，贊美秋天的快樂(lè )
讓學(xué)生大初步了解秋天的快樂(lè )的基礎上用最擅長(cháng)的方式來(lái)贊美秋天。
1．學(xué)生在小組中討論集體研究出方案。
2．各組選一名代表向大家作匯報展示。（可以背誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲）。
這一環(huán)節設計，能讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習氛圍中愉快地學(xué)習交流，使其學(xué)習思維得到拓展，學(xué)習個(gè)性得到張揚，主體地位更加得到充分展現。
�。ㄋ模┩卣寡由�，留住秋天的快樂(lè )。
新課標指出：“要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力�！蔽医M織學(xué)生交流討論怎樣才能把秋天的快樂(lè )留在我們的身邊？總結布置課后作業(yè)，以小組的形式，選擇：畫(huà)畫(huà)、辦專(zhuān)題手抄報、攝影、寫(xiě)進(jìn)習作里等等。
這一教學(xué)環(huán)節能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性思維，把課堂延伸到課外。能讓學(xué)生把秋天的快樂(lè )留在自己的回憶里，寫(xiě)在自己的成長(cháng)中，同時(shí)讓學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，得到了發(fā)展。實(shí)現了一種能力的遷移。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材方面
鑒于初三的特殊情況，我沒(méi)有選課文來(lái)說(shuō)課，而是針對學(xué)生在作文中出現構思難、內容空洞等實(shí)際問(wèn)題，結合中考考點(diǎn)，收集有關(guān)資料，自編教材。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)理清范文的思路，把握幾種議論文的結構類(lèi)型。
2、學(xué)會(huì )設計作文的架構，學(xué)會(huì )擬寫(xiě)議論文的提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )設計作文的結構，學(xué)會(huì )擬寫(xiě)議論文的提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )擬寫(xiě)議論文的寫(xiě)作提綱。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具準備：多媒體、黑板、幻燈機
三、教法和學(xué)法設計
為了創(chuàng )設一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：
教法：提問(wèn)法、演示法、巡視指導點(diǎn)撥法、練習法、當堂評定法。
學(xué)法：范例法、歸納總結法、競爭法、修改法
四、教學(xué)程序設計
第一步導入：鄭板橋說(shuō)到“畫(huà)竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫(xiě)作文亦如此，寫(xiě)作之前必須有一個(gè)合理的總體構想，寫(xiě)作過(guò)程中實(shí)現這個(gè)構想，才能寫(xiě)出好文章。而這種構想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。
第二步檢查預習：寫(xiě)出所給范文的寫(xiě)作提綱，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文，布置學(xué)生寫(xiě)出每篇文章的寫(xiě)作提綱。提問(wèn)三個(gè)學(xué)生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場(chǎng)作文，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，層次分明，內容充實(shí)、結構完整，論點(diǎn)、論據、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫(xiě)出這樣的文章呢？——學(xué)會(huì )擬寫(xiě)作文提綱是關(guān)鍵。
第三步學(xué)習如何擬寫(xiě)作文提綱
�。ㄒ唬┳魑奶峋V的模式及其要求（板書(shū)）：
要求學(xué)生根據資料歸納
議論文提綱的模式要求
1、標題（提出論點(diǎn)）①包含中心；②出新
2、引論部分（引出中心論點(diǎn)）正面、鮮明亮中心。
分論點(diǎn)一（論據）①要是一個(gè)明確的句子。
3、本論部分分論點(diǎn)二（論據）②扣得住、分得開(kāi)、排得順。
�。ㄕ撟C中心）分論點(diǎn)三（論據）③要有論據
4、結論部分①歸納總結②深化中心③有現實(shí)意義
論據的要求：
�。�1）論據可以是名句、格言，也可以是事例。
�。�2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說(shuō)服力。
�。�3）每個(gè)分論點(diǎn)至少需要一個(gè)論據，多多益善。
第四步舉例說(shuō)明（為了使學(xué)生更加直觀(guān)更加深刻地掌握模式和要求）：
以”勤奮”為話(huà)題擬寫(xiě)作文提綱。成才有路勤為徑
一、引論部分由“書(shū)山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(diǎn)（成才有路勤為徑）。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
�。ǘ�、教學(xué)目標
1、認識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┬蕾p圖，感受美景，揭示課題
1、觀(guān)看圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是什么季節的景色？圖上畫(huà)了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2今天，我們一起來(lái)學(xué)習《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫(huà)出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語(yǔ)、句子
�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
�。�1）課文從哪幾方面描寫(xiě)秋天的雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會(huì )句子
�。�4）你覺(jué)得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
�。�1）誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（小組讀、個(gè)別讀等形式）
�。�2）、你覺(jué)得秋雨神奇在何處？再次體會(huì )秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍。
�。�2）、指名說(shuō)說(shuō)喜歡這段哪句話(huà)？
�。�3）體會(huì )銀杏樹(shù)、楓樹(shù)的句子。（去詞體會(huì )，比較句子）
�。�4）、把描寫(xiě)顏色的詞畫(huà)下來(lái)。（幻燈出示練習填空）。
�。�5）、理解“五彩繽紛”的意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習的句式說(shuō)。
�。�7）、再次讀課文，體會(huì )秋雨顏色的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、秋天是一個(gè)美麗的季節，是一個(gè)豐收的季節，秋天的美景數也數不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說(shuō)說(shuō)秋天有哪些美景？（引導學(xué)生可模仿課文的說(shuō)）
�。ㄎ澹�、總結
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線(xiàn)索清楚，簡(jiǎn)單明了，概括性強，因此，我是這樣設計的：
是鑰匙
11 秋天的雨 有顏料 豐收、快樂(lè )
藏起香味
吹起小喇叭
三年級上冊語(yǔ)文秋天的雨說(shuō)課稿2
今天我說(shuō)課的內容是人教版第五冊第三單元的課文《秋天的雨》，題目是《創(chuàng )情境，品秋意》，通過(guò)多種方式創(chuàng )設情境，引導學(xué)生品味盎然秋意思我的設計思路。我的說(shuō)課分以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
一、依標扣本，說(shuō)教材
本組課文以秋天為專(zhuān)題，從多個(gè)角度描寫(xiě)了秋天，處處洋溢著(zhù)濃濃的秋意�！肚锾斓挠辍肥瞧渲幸黄馁|(zhì)兼美的文章。作者并沒(méi)有直接寫(xiě)“雨”，而是以“雨”為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。表達了作者對秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
課文思路清晰，層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，富有詩(shī)情畫(huà)意。因此我制定了以下的教學(xué)目標：
1、認識文中的生字新詞，能正確理解“五彩繽紛、一把把”等詞語(yǔ)在課文中的含義。初步體會(huì )比喻等修辭手法在表情達意中的作用。
2、能初步抓住課文的主要內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì )秋天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
其中，使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美是選編這篇課文的主要意圖；這也是本片課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文中那些藝術(shù)化的語(yǔ)言，學(xué)生難以理解，是教學(xué)上的難點(diǎn)。
二、緊扣重難點(diǎn)，說(shuō)教法學(xué)法
對于孩子們來(lái)說(shuō)，秋天的美景就在他們身邊，但他們卻比較缺乏對美的發(fā)現，教學(xué)中適當選擇能展現秋天美景的錄像、圖片等資源，讓學(xué)生發(fā)現美、欣賞美、體驗美、學(xué)習美、運用美。并在形式多樣的訓練中促說(shuō)、促讀、促練、促悟。
同時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，教給學(xué)生概括文章主要內容的方法，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)運用語(yǔ)言，將讀與寫(xiě)巧妙結合起來(lái)。并通過(guò)讀、演、背等實(shí)踐方法，增強學(xué)習興趣，培養學(xué)習能力，達到工具性和人文性的有機統一。
三、以學(xué)定教，說(shuō)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)內容和教學(xué)目標，為突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┘と�，欣賞秋色
�。ǘ┦崂砦拿}，體會(huì )秋意
�。ㄈ┢纷x課文，感悟秋韻
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華秋情。
在本課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，我巧妙運用多媒體教學(xué)手段創(chuàng )設情境，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結束，趣猶存”的境界，讓孩子們品味盎然的秋意。
開(kāi)課伊始，我引入介紹秋天美景的短片創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在視聽(tīng)享受中，導入新課，此時(shí)板書(shū)課題：秋天的雨。
接著(zhù)，讓學(xué)生自讀課文，識記生字新詞，相機指導“扇”的不同讀音：“扇子，扇哪扇哪”，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“爽”：先寫(xiě)人，再從左到右，從上到下的順序寫(xiě)四個(gè)撇點(diǎn)。之后，我出每段的第一句描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的句子，并使用課件展示出來(lái)。讓孩子們自由朗讀。
“秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著(zhù)非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的手一首歡樂(lè )的歌�！�
教師相機小結：這是整篇文章縮寫(xiě)成的一首小詩(shī)，是文章的線(xiàn)索。再讓學(xué)生配上優(yōu)美的音樂(lè )讀讀小詩(shī)，教師相機板書(shū)關(guān)鍵詞：“鑰匙、顏色、氣味、聲音”，以達到理清文脈的目的。此時(shí)，融入學(xué)法指導，告訴學(xué)生：像這樣，把每段的意思連起來(lái)就是課文的主要內容。然后讓學(xué)生在教師動(dòng)情而又富有啟發(fā)性的導語(yǔ)中自主選擇學(xué)習內容：“一走進(jìn)秋天的大門(mén)，一幅連續不斷的畫(huà)卷展現在我們眼前，你是想先看看秋雨那繽紛的顏色，聞聞那香甜的氣味，還是想聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的聲音呢？”此時(shí)，以學(xué)定教，根據學(xué)生的意愿，相機指導教學(xué)。這樣就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節，品讀課文，感悟秋韻。
這部分的學(xué)習上教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用的是看一看、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演的方式，不同的段落采用不同的方法進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
課文的第二自然段描寫(xiě)了秋天的色彩，文字非常優(yōu)美，引導學(xué)生賞秋色時(shí)，抓住詞語(yǔ)“五彩繽紛”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)意思，再通過(guò)課件看看黃色的銀杏葉、紅色的楓葉、金色的田野、各色的菊花和橙紅的橘子，讓學(xué)生深入體會(huì )，然后課件出示一組表示顏色多的詞，指導學(xué)生朗讀、記憶，積累語(yǔ)言。
這段文中出現了許多處生動(dòng)的比喻句，三年級的孩子較難理解，如“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！倍嗝赖木渥友�！但學(xué)生很難一下子感受這種美，我通過(guò)多層次的教學(xué)，引導學(xué)生體驗。先出示銀杏葉和扇子圖片，讓學(xué)生將二者進(jìn)行對比，體會(huì )它們的“相像”，然后出示銀杏葉往下飄落的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，引讀，讓學(xué)生體會(huì )“一把把”的含義。
“一片黃黃的葉子像一把小扇子，兩片黃黃的葉子像兩把小扇子，滿(mǎn)樹(shù)黃黃的葉子像一把把小扇子�！�
相信，精彩的動(dòng)畫(huà)會(huì )讓抽象變直觀(guān)，讓孩子們在美的情景中將文字的理解化難為易，在此基礎上讓學(xué)生美美地讀一讀。接著(zhù)順勢讓學(xué)生理解其他的比喻句。然后讓學(xué)生仿寫(xiě)這樣的句子，達到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合的目的。最后，大家跟著(zhù)動(dòng)情的音樂(lè )齊讀第二自然段，練習背誦。這樣層層加深學(xué)生的體會(huì )，是語(yǔ)言的積累，更是情感的升華。
品秋香時(shí)，首先展示一幅秋天水果圖，讓學(xué)生看著(zhù)誘人圖畫(huà)，聽(tīng)教師范讀第三自然段。并激發(fā)想象“你仿佛聞到了什么好聞的氣味？”適時(shí)引導“假如你就在碩果累累的樹(shù)下，你想干什么呢？”這樣創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入體會(huì )被那香味勾住的感覺(jué)，再讓學(xué)生把自己的感受融入到朗讀之中。
在學(xué)習第四段聽(tīng)秋聲時(shí)，老師和學(xué)生共同演繹情境。老師扮成秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息，孩子們自主選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)植物演一演課文內容，體會(huì )動(dòng)植物熱熱鬧鬧準備過(guò)冬的情景。再練習說(shuō)話(huà)，“秋雨姑娘把冬天要來(lái)的消息及時(shí)地告訴了大家，你想對她說(shuō)些什么？”學(xué)生在愉快的活動(dòng)中，在師生對話(huà)的情境中，進(jìn)行口語(yǔ)表達訓練，抒發(fā)對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，并帶著(zhù)這種心情齊讀最后一個(gè)自然段。
四、濃縮文本，說(shuō)板書(shū)
在學(xué)完文章之后，借助板書(shū)回歸整體，總結全文�！扒锾斓挠晗褚话焉衿娴蔫�匙，給我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們看到了五彩繽紛的顏色，聞到了香香甜甜的氣味，聽(tīng)到了冬天要來(lái)的消息，給我們帶來(lái)了豐收和歡樂(lè )�！贝藭r(shí)板書(shū)：豐收、歡樂(lè )。
這樣線(xiàn)索清晰、簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，有利于學(xué)生對課文內容的一目了然，幫助學(xué)生理清文章思路，理解課文內容。
五、課后拓展，說(shuō)作業(yè)
最后，課件出示一組秋景圖，配以輕柔的音樂(lè )，引導學(xué)生走出文本，走進(jìn)美麗的大自然，并布置開(kāi)放性的作業(yè)：
背一背：把秋天的美景永遠留在腦海里
畫(huà)一畫(huà)：自己眼中的秋天
寫(xiě)一些：自己感受到的秋天
這樣的作業(yè)背、畫(huà)、寫(xiě)三者結合，能拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道。
總之，教學(xué)中，我巧妙運用多種手段創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，在一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景中，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中“品味盎然秋意”。
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