關(guān)于四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板合集9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng)，省吃?xún)�用把兒子養大成人的老人，看到兒子長(cháng)大后懶惰成性，花錢(qián)如流水，萬(wàn)般心痛與無(wú)奈，只好打算將所有的財產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著(zhù)講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見(jiàn)長(cháng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián)，只會(huì )花錢(qián)，是個(gè)無(wú)用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng )造的財富，才會(huì )珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結構特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著(zhù)按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《課文課程標準》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設定如下教學(xué)目標：知識與能力目標：分角色朗讀課文，體會(huì )人物心情，重點(diǎn)體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。過(guò)程與方法目標：1、自讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)。2、聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生勤儉節約、珍惜父母勞動(dòng)的意識。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，來(lái)之不易，引導學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢(qián)，養成不亂花錢(qián)的好習慣。教學(xué)重、難點(diǎn)分別為：了解人物特點(diǎn)，揣摩其在不同環(huán)境下的心情，讀出感受。通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，要知道珍惜。
三、說(shuō)教學(xué)策略：
為了有效達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準備了以下教學(xué)策略。根據本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線(xiàn)索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項教學(xué)措施。
a加強朗讀指導。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引導學(xué)生體會(huì )人物感情的重要方法。結合本文對話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際談感受。
在引導學(xué)生體會(huì )兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內容感悟道理。
c、學(xué)法。
在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節你我主要教學(xué)生以下學(xué)習方法：⑴、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習。本課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識地引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內容，如文中“懶惰、省吃?xún)�用、當牛作馬、兩俄里”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對于表達文章中心起到關(guān)鍵性的作用。⑵、合作學(xué)習法。培養學(xué)生主動(dòng)參與的意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程的機會(huì )。因此，在本節課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng )造了合作學(xué)習的機會(huì )，來(lái)體會(huì )兒子與老人三次對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
四、說(shuō)教學(xué)教程過(guò)程：
一、激趣導入。
課前向學(xué)生展示百元紙幣，引起學(xué)生的興趣，一起走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導入讓學(xué)生有了學(xué)習興趣，拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟，體會(huì )文章蘊含的道理。
1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先找出父親如何面對這個(gè)兒子的感受的詞，即“受不了”，體會(huì )出父親的無(wú)奈，再找出另外一個(gè)“受不了”，引出兒子如何對待自己掙的這枚金幣的態(tài)度，重點(diǎn)學(xué)習兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應，重點(diǎn)進(jìn)行入情入境的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情，最后再和前兩次進(jìn)行對比，說(shuō)明了兒子明白了自己的勞動(dòng)所得才懂得珍惜。3、分角色朗讀課文。指導進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次欣賞文章內容，體會(huì )兒子“受不了”時(shí)的心情。
三、聯(lián)系實(shí)際，激情導行。
你怎樣看待父母給你的零用錢(qián)？你打算怎么用他們給你的錢(qián)？讓學(xué)生進(jìn)一步感受到金錢(qián)的來(lái)之不易，不僅要珍惜自己的勞動(dòng)所得，也要珍惜父母的勞動(dòng)成果。
四、作業(yè)布置。
最后兩道作業(yè)，其一目的在于考察學(xué)生的復述能力，其二讓學(xué)生在生活中正在學(xué)會(huì )珍惜勞動(dòng)成果。
五、板書(shū)設計：
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、對教材的整體把握
《去年的樹(shù)》是人教版課程標準實(shí)驗用書(shū)第7冊童話(huà)單元的課文。文章講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，鳥(niǎo)兒天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，冬天即將來(lái)臨，鳥(niǎo)兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？墒堑诙甏禾�，當鳥(niǎo)兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒在樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘的指引下，四處尋訪(fǎng)，歷盡千辛萬(wàn)苦，最后找到的卻是由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿(mǎn)了憂(yōu)傷和惆悵，面對著(zhù)由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這篇童話(huà)主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節，推動(dòng)故事發(fā)展。童話(huà)略去了鳥(niǎo)兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫(xiě)，給讀者留下了很大的想象空間。讀過(guò)之后，我們會(huì )為小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的純真友誼而感動(dòng)，會(huì )贊賞鳥(niǎo)兒信守諾言的品質(zhì)，會(huì )產(chǎn)生節約資源、與自然和諧相處的愿望。
根據這篇課文的思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì )入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會(huì )多元交流，多向對話(huà)。
3、結合自己的生活經(jīng)驗，談出自己在讀過(guò)童話(huà)后受到的啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體會(huì )童話(huà)故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對話(huà)，體會(huì )童話(huà)角色的心理。
二、本課的設計理念
如何達成這些學(xué)習目標呢？在教學(xué)設計中我主要貫徹了以下幾方面的理念
1.轉變學(xué)習方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)地探究學(xué)習。體現在兩個(gè)方面：一是學(xué)生的自主學(xué)習。學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。在這節課中，我安排學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現、疑問(wèn)和收獲，以學(xué)生的自主閱讀為主給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自讀自悟，學(xué)生能讀懂的，我就不講。讓學(xué)生感受自主學(xué)習，是切實(shí)轉變學(xué)生學(xué)習方式的基礎。二是合作學(xué)習，我不但安排了學(xué)生的自主學(xué)習，還讓學(xué)生相互合作學(xué)習，這是實(shí)現有效學(xué)習重要方式。通過(guò)在自學(xué)、自悟基礎上的合作學(xué)習，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)，共同探究，使學(xué)生在學(xué)習中不但有所得，而且有所悟，有利于培養他們的合作精神和協(xié)作能力。
2.教師教學(xué)方式的轉變
教師的主導作用絕對不應該因為提倡學(xué)生的自主學(xué)習而削弱。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生�！币环矫娼處熞獙�(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權，使學(xué)生有選擇學(xué)習內容、學(xué)習方法和學(xué)習伙伴的權利；一方面教師要盡可能多地要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習給予有力的指導、引導、輔導、誘導，使學(xué)生的學(xué)習成為有效的學(xué)習、高效的學(xué)習。我力圖為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺，創(chuàng )設一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，做到在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、交流、展示的機會(huì )。同時(shí)精心組織學(xué)生自讀、匯報、質(zhì)疑、交流，在交流中加強引導、調控，在揮動(dòng)中把學(xué)習引向深入。
3.力求全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文素養的內涵十分豐富。它以語(yǔ)文知識為基礎，語(yǔ)文能力，包括識字、寫(xiě)字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識、語(yǔ)文積累或者說(shuō)文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習方法和習慣的融合。這節課中，我不僅培養學(xué)生的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力，還注重了讀書(shū)方法、學(xué)習方法的培養以及情感體驗。體現了工具性和人文性的統一。
三、本課的教法與學(xué)法
新課標指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新等方式。重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話(huà)方式的生成。這節課我重點(diǎn)研讀的對話(huà)是放在小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對話(huà)。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對話(huà)中感悟小鳥(niǎo)和大樹(shù)的友情。剩下的三組對話(huà)都采取自主學(xué)習的方式。在小組練習的基礎上指名讀，讓學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文最后3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落。采用的方法是學(xué)生質(zhì)疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。
采用自由讀，找朋友讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀激情。讓學(xué)生聯(lián)系自己與好朋友之間的友誼，表演課文中那只小鳥(niǎo)，以此來(lái)體驗小鳥(niǎo)的心情，實(shí)現學(xué)生與文本之間的對話(huà)。
四、本課的教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：1、媒體激趣，導入新課。2、提出要求，自讀感悟。3、演讀課文，傾心對話(huà)。4、引導想象，補充對話(huà)。5、拓展延伸，多向對話(huà)。6、回歸課題、升華理解的教學(xué)思路。
我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程。
�。ㄈ┭葑x課文、傾心對話(huà)
1、指導學(xué)習第一組對話(huà)
在初讀課文的基礎上找出對話(huà)，重點(diǎn)指導朗讀第一組對話(huà)，引導學(xué)生通過(guò)結合生活中自己與好朋友的相處，抓住“我明年一定會(huì )回來(lái)的”體會(huì )，自由找朋友練讀、指名讀、男女生讀，小鳥(niǎo)與大樹(shù)的深厚感情。
2、自主學(xué)習三組對話(huà)。
出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話(huà)：
�。�1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”
�。�2）“門(mén)先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>
自由練讀，指名讀，感受小鳥(niǎo)一次比一次焦急的心理。
3、角色體驗，感知課文。
學(xué)生讀著(zhù)讀著(zhù)就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了，請剛才在練習表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們在教室里邊飛邊詢(xún)問(wèn)著(zhù)你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對話(huà)，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找小伙伴練讀并在此基礎上激發(fā)學(xué)生情感�！靶▲B(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話(huà)�！比缓蠼處煵稍L(fǎng)“小鳥(niǎo)”：可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？
通過(guò)讓學(xué)生換位體驗，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。
�。ㄋ模┮龑胂�、補充對話(huà)
當學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候，我就引導學(xué)生進(jìn)行最后三個(gè)自然段的學(xué)習。出示畫(huà)面：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。聽(tīng)老師配畫(huà)面讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑。引導學(xué)生抓住2個(gè)“看”字想象小鳥(niǎo)想對大樹(shù)說(shuō)什么？小鳥(niǎo)深情地注視著(zhù)油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在學(xué)生深入了解小鳥(niǎo)心理后，將友情、誠信這個(gè)主題滲透到課堂中。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�，多向對話(huà)。
這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：想對誰(shuí)說(shuō)就對誰(shuí)說(shuō)。包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木人、小女孩，也可以是作者。引導說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻話(huà)題等。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文工具性和人文性的結合。
板書(shū)設計
小鳥(niǎo)樹(shù)好朋友
樹(shù)根
小鳥(niǎo)大門(mén)找朋友
女孩
小鳥(niǎo)燈火唱歌
友誼、誠信、環(huán)保
板書(shū)設計是課本靜態(tài)的呈現，這樣的設計既增強了直觀(guān)性，有利于學(xué)生對課文內容一目了然，又增加了自主性，有助于學(xué)生對對話(huà)學(xué)習的自主選擇，還揭示了本課的主旨。
五、說(shuō)課小結：
學(xué)生是一個(gè)活生生的主體，更重要的是教學(xué)“資源”的重要構成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、伙伴，是組織者，引導者，是平等中的首席。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，把激勵的語(yǔ)言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命和潛能，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。做到尊重自主，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)；倡導體驗，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)；落實(shí)讀書(shū)，使學(xué)生真學(xué)；鼓勵質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì )學(xué)。努力使課堂煥發(fā)生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩(shī)意棲居地”。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《開(kāi)天辟地》是六年制小學(xué)蘇教版義務(wù)教育國標本語(yǔ)文第七冊第四單元中的課文，講述的是中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。
本文一共八個(gè)自然段，處處充滿(mǎn)神話(huà)的想象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，且盤(pán)古開(kāi)天辟地的全過(guò)程脈絡(luò )非常清晰，使得故事顯得十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化十分傳神。
學(xué)習這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。此外還需積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
○1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段
○3、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的9個(gè)字只識不寫(xiě)，；理解由生字組成的詞語(yǔ)
○4、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
○1、有感情地朗讀課文。
○2、 讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
○3. 了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神
教學(xué)難點(diǎn)：了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻身精神。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。本文只是篇內容較簡(jiǎn)單，易理解的神話(huà)故事，教學(xué)時(shí)我以“讀”為主，講讀結合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話(huà)故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點(diǎn)引導學(xué)生去體會(huì )。此外，神話(huà)的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我亦打算引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
一、板題：開(kāi)天辟地
1、今天我們繼續來(lái)學(xué)習（引讀課題）▲生齊讀課題
2、通過(guò)昨天的初步學(xué)習，你已經(jīng)了解到了什么？▲生指名說(shuō)說(shuō)，回憶復習課文內容。
�。ò澹罕P(pán)古）
3、同學(xué)們了解得還真不少！通過(guò)這些，你認為盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？
▲生各抒己見(jiàn)。（板：偉大）
4、今天這堂課，我們就一起來(lái)感受這篇神話(huà)故事帶給我們的這份偉大的獻身精神�？纯凑n文是怎樣寫(xiě)的？
▲生打開(kāi)課文
二、精讀感悟第二自然段
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式先讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊思考：寫(xiě)了什么？從哪些地方感受到的？
▲生自由讀第2節，邊讀邊找劃。
2、交流：●讀一讀；●說(shuō)說(shuō)為什么；●看看哪些詞更能體現他的偉大；●讀好句子。
3、齊讀第2節。
4、盤(pán)古的偉大還表現在哪里？（按著(zhù)順序找一找）
三、學(xué)習第三自然段。
1、指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì )感悟
2、讀好這一節。
給詞：頂天立地
3、哪里還能看出？（引出第4節）
四、學(xué)習第四自然段。
1、找讀，誰(shuí)來(lái)讀出這種變化？
2、體會(huì )“一萬(wàn)八千年”，感受盤(pán)古的“了不起”。
3、還有哪里也能體現他的偉大的？（引出第5節）
五、學(xué)習第五自然段。
1、讀一讀，問(wèn)：這是一句什么句？（比喻句）說(shuō)說(shuō)把什么比作什么。
2、讀這里，你能感受到盤(pán)古怎樣的形象？（巍峨的）多么的了不起呀！
3、再讀這句。
4、有沒(méi)有了？（讓學(xué)生繼續找讀能體現盤(pán)古偉大的句子）
六、學(xué)習第六自然段。
1、指名讀
2、生評議，說(shuō)說(shuō)哪些詞他讀好了？
3、抓住“精疲力竭”“含著(zhù)微笑”體會(huì )，感悟他的偉大。
4、給詞：鞠躬盡瘁，死而后已
5、還有更偉大的呢！誰(shuí)能發(fā)現？（引出第7節）
七、精讀第七自然段。
1、引讀第7節。
2、自由讀一讀，想一想為什么說(shuō)他更偉大？
▲生交流說(shuō)說(shuō)。（板：身軀化為萬(wàn)物）
3、這是一種怎樣的精神呀？你想對英雄盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
▲生自由說(shuō)說(shuō)。
4、讓我們帶上這份感情來(lái)讀一讀
▲生齊讀第7節
5、讓我們一起來(lái)看看（出示圖片）
6、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
▲練習說(shuō)話(huà)。
7、盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物，世界從此變了樣，這一切是那樣的美好，讓我們把這份美好通過(guò)朗讀來(lái)傳達。
▲生再讀第7節。
8、引讀第八自然段。
八、拓展練習。
1、想象：世界萬(wàn)物除了文中寫(xiě)到的，你還想象到了哪些也是盤(pán)古的化生？
2、練說(shuō)：●當我看到（ ）時(shí)，覺(jué)得這可能是盤(pán)古的（ ）化成的。
●盤(pán)古的（ ）化成了（ ）。
3、質(zhì)疑：這一切是真的嗎？（理解：神話(huà)傳說(shuō)）
4、推薦：中國神話(huà)故事：《精衛填�！贰杜�?huà)z補天》 《女?huà)z造人》《嫦娥奔月》等。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《白鵝》是豐子凱先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。課文用生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言通過(guò)對鵝的叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面的具體描寫(xiě)，向讀者展示了一個(gè)高傲的白鵝形象。
根據本課的內容特點(diǎn)本課的教學(xué)目標是
�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
�。�、了解白鵝的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì )作者用詞的準確性和生動(dòng)性。
�。�、通過(guò)朗讀體會(huì )作者對白鵝的喜愛(ài)之情。
根據本課的內容特點(diǎn)，我設計如下教學(xué)環(huán)節：
首先讓學(xué)生回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象，用課文中的一句概括，課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)的，引導學(xué)生從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內容，了解表達順序。
然后通過(guò)教師提問(wèn)：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢？”展開(kāi)第三自然段的教學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生邊默讀邊畫(huà)出表現白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，并想象白鵝在干什么，好象在說(shuō)什么。引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注，調動(dòng)想象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準確，既培養了學(xué)習方法和習慣，又豐富了語(yǔ)言積累。同時(shí)有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認真觀(guān)察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
接著(zhù)通過(guò)問(wèn)題：“作者用什么方法寫(xiě)出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？”展開(kāi)第四自然段的教學(xué)。在富有啟發(fā)性的問(wèn)題中，體會(huì )作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出蛾的步態(tài)特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生從課文描寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象它們是怎么走路的，并演一演。
這樣設計一是了解對詞語(yǔ)把握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀(guān)察細致的態(tài)度和用詞準確，運用對比、擬人來(lái)突出特點(diǎn)的表達方法；三是在多種感官及師生合作參與的學(xué)習中獲得愉悅的體驗，提高效率。最后一環(huán)節是積累運用，讀寫(xiě)結合。
課文用準確的詞語(yǔ)和生動(dòng)的事例，通過(guò)對比的方法寫(xiě)出了鵝的高傲，我們也仿照課文的表達方法，寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的人或動(dòng)物的某個(gè)特點(diǎn)。閱讀教學(xué)應該引導學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，創(chuàng )設這種由內化到外化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑，真正做到一課一得。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著(zhù)名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結合，美不勝收，觀(guān)察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。
本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點(diǎn)與舊版教材有別，現訓練重點(diǎn)是要在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應用。學(xué)好此文是日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本地區學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識教學(xué)目標。
�、賹W(xué)會(huì )3個(gè)生字：巢、梢、暇。
�、谀苷_讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。
�、劾斫庵攸c(diǎn)句：
Α、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。
Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！
2、能力訓練目標。
�、偈熳x課文，理清脈絡(luò )，學(xué)會(huì )按作者游覽順序給課文分段并概括段意。
�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
�、劾斫庹n文內容，體會(huì )、歸納文章中心思想。
�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。
3、德育滲透目標。
感受美景，培養保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。
2、領(lǐng)悟作者的表達方法。
�。ㄈ�、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中含義較深的句子，詳見(jiàn)“知識教學(xué)目標③”。
�。ㄋ模┙虝r(shí)安排
鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到少數民族地區學(xué)生基礎不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫(xiě)結合。
第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。
二、說(shuō)學(xué)情
本班學(xué)生均為山區的少數民族農家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學(xué)之心。聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識基礎，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。
三、說(shuō)教學(xué)方法
“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤(pán)授予。對于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學(xué)習領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際，我注意做到實(shí)施“立體的語(yǔ)文知識循環(huán)復顧”教學(xué)，做到知新要復舊，知識教學(xué)循環(huán)復顧；作文訓練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，根據學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規律以及及時(shí)復習防止遺忘規律，遵循讀寫(xiě)結合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開(kāi)花——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大。但由于學(xué)生年紀還小，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習要由過(guò)去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創(chuàng )造”的學(xué)習新路子。為此，我指導學(xué)生用“明確目標要求——整體感知理線(xiàn)索——次要內容以讀輕帶過(guò)，重點(diǎn)部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。
五、說(shuō)教學(xué)程序
有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規律所作的教學(xué)程序，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設計本課的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、先讀本組課文“導讀”，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標。
心理學(xué)實(shí)驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓練重點(diǎn)，學(xué)習才能有的放矢。
�。ǘ�、緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。
“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內容的基礎上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”。
1、審題設疑，揭示題意。
設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。
題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。
2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。
3、整體感知理線(xiàn)索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。
4、依據設問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò )。
引導學(xué)生抓住設問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò )。
5、自學(xué)生字詞，指導正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因為學(xué)生在對“九義”第八冊教科書(shū)第五組教材的學(xué)習過(guò)程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復顧舊識加以應用，以求實(shí)現“立體式學(xué)習”，最大程度提高教學(xué)效益。
7、達標測評：選詞填空。
靜寂 安靜 沉寂 喧鬧
�、汆l村的午夜是多么的（ ）�。、谕瑢W(xué)們正在教室里（ ）地學(xué)習。
�、坌⊥u漸遠去，水面上漸漸（ ）下來(lái)，只見(jiàn)月亮的影子映在水中。
�、艽犚豢堪�，海灘上就（ ）起來(lái)。
�。ㄈ�、自主研讀，合作探究，細品“榕樹(shù)”。
《語(yǔ)文課程標準》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�
1、為了達到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結合課文內容設置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥�(shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。③比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當“榕樹(shù)”，靜立于講臺一側。另一名學(xué)生當“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹(shù)”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫(huà)船移動(dòng)圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀(guān)察基點(diǎn)的變化過(guò)程。⑥圖文結合讀，觀(guān)察課文插圖1（大榕樹(shù)），精讀細品“知識教學(xué)目標③”中的A句。⑦結合山區學(xué)生生活實(shí)際讀“知識教學(xué)目標③”中的B句。引導學(xué)生結合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。
2、在多種形式讀中，逐步完善板書(shū)。
3、讓學(xué)生根據板書(shū)提示的觀(guān)察方法，引導山鄉學(xué)生結合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱
——椰子樹(shù)。
�。ㄋ模�、精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。
1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。
2、借助插圖2，略說(shuō)大意。
3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。
4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的.形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。
5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。
我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（ ）了，到處都是（ ），到處都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在樹(shù)枝上（ ），有的（ ）起來(lái)，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板書(shū)，同時(shí)循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長(cháng)街送總理》中“迎靈車(chē)”部分,說(shuō)一說(shuō)文章如何突出“人�！敝芯哂写硇缘木唧w形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結合的表達方法進(jìn)行類(lèi)比，引導學(xué)生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。
嘗試練習：依照本文寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們在操場(chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、緊扣最后一句話(huà)，體會(huì )五處“鳥(niǎo)的天堂 ”的作用與含義，趁勢歸納中心。
�。�、品讀板書(shū)，整體領(lǐng)會(huì )。
�。ㄆ撸�、朗讀全文，加深鞏固。
�。ò耍�、主動(dòng)探究，不忘“環(huán)�！�。在大力提倡 “保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？
引導學(xué)生根據“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論。引導學(xué)生根據課文的內容和具體的語(yǔ)句，并適當合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。在學(xué)生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。
的確是“鳥(niǎo)的天堂” 鳥(niǎo)多（棲息、做巢）
不
提 樹(shù) 好 許
供 長(cháng) 去 捉
肥 更 處 鳥(niǎo)
料 好
壞 人（保護意識強）
破
不
滋 潤
河 榕樹(shù)（大、茂盛、枝繁葉茂）
�。ň牛�、綜合實(shí)踐，煉就能力。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒n文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“小小導游員”口語(yǔ)交際訓練。對此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導游”活動(dòng)，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。
�。ㄊ�、作業(yè)布置。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫(xiě)本課學(xué)習過(guò)程中所進(jìn)行的習作訓練項目。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用順序系統構框板書(shū)的方法。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
2、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，知道它是我國古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
3、知道長(cháng)城是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、結合理解課文，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、圖文結合，理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、如何直到學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路是教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，我將充分運用信息技術(shù)與教學(xué)相整合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備
PPT視頻資料
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，營(yíng)造閱讀期待。
課前3分鐘長(cháng)城簡(jiǎn)介視頻觀(guān)看（40分鐘外）
1、引言：長(cháng)城，以它的雄偉壯麗吸引著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)中外游人，許多國際名人登臨長(cháng)城，留下了發(fā)自肺腑的譽(yù)美之詞。同學(xué)們，大聲地讀一讀吧。
�。ㄕn件）
2、師:讀了這些了不起的國際名人對長(cháng)城的贊美，你最想說(shuō)什么？
�。ㄉ鷧R報）
同學(xué)們,帶著(zhù)你的驕傲,帶著(zhù)你的自豪,我們一同走進(jìn)課文,請打開(kāi)書(shū)17課,默讀課文，拿著(zhù)筆在文中找出類(lèi)似上面對長(cháng)城的評價(jià)的句子。
二、默讀課文，提煉研讀專(zhuān)題。（探究點(diǎn)）
1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡�。�
�。ǔ鍪菊n件）
�。ò鍟�(shū)：氣魄雄偉）
師：大家找的真準確。我們一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！
2、師：請同學(xué)們再仔細地的讀課文,思考:課文中有哪些地方具體體現了長(cháng)城氣魄雄偉這個(gè)特點(diǎn)呢?(出示課件)。大家可以先按照老師白板上的要求,先自己勾畫(huà),再四人一小組互相交流,互相補充.（8分鐘）
�。ń處熤笇В�
3、學(xué)生匯報。
三、研讀課文，探究“奇跡”
1、體會(huì )長(cháng)城長(cháng)，學(xué)習第一自然段。
�。▽W(xué)生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）
情況A:
學(xué)生匯報第一句。
師：作者遠看長(cháng)城，長(cháng)城像什么？
�。ㄒ粭l長(cháng)龍）
�。ǔ鍪菊n件）
遠看,長(cháng)城像長(cháng)龍，長(cháng)城真是長(cháng)�。。ò鍟�(shū)：遠看長(cháng)城長(cháng)）
長(cháng)龍一樣的長(cháng)城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)崇山峻嶺，蜿蜒盤(pán)旋是什么意思？
生：崇山峻嶺
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
《搭石》是四年級上冊的課文，作為一名語(yǔ)文老師，我們知道怎么樣準備這節課的說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心準備的四年級上冊語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿，大家可以參考以下內容哦！
一、說(shuō)教材
《搭石》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級上冊》第六單元，第二篇精讀課文捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪……
課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì )到其中的人性美;二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、知識與技能：
(1)以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語(yǔ)
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文
(3)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美
2、過(guò)程與方法：
(1)運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句
(2)讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學(xué)生感受文中流淌著(zhù)的和諧美、人性美
(3)發(fā)現“生活之美”：體會(huì )作者于小事中發(fā)現美的方法找尋生活中的美
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：感受文中人物默默、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶
[教學(xué)重、難點(diǎn)]
(1)感受文章的語(yǔ)言美、自然美和鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神
(2)學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
三、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力，有利于教學(xué)的開(kāi)展
四、說(shuō)教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng )設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學(xué)方法重點(diǎn)以各種形式的朗讀，讓學(xué)生去品味語(yǔ)言，什么文章的美
五、說(shuō)學(xué)法
1、從重點(diǎn)問(wèn)題入手，聯(lián)系上下文，加強字詞句的理解
2、以“讀”為主線(xiàn)，讓學(xué)生讀有所思，讀有所悟
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入，揭示課題
(二)初讀課文
自由地讀課文，從問(wèn)題——什么是搭石?若無(wú)搭石，人們又如何過(guò)小溪?“綰”字的意思?搭石給你留下了怎樣的印象?——入手，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體的感知
(三)再讀課文
1、根據學(xué)生對搭石的初步印象，讓學(xué)生默讀2～4自然段，尋找描寫(xiě)人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行匯報
2、從一行人走搭石、兩個(gè)人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，去品味語(yǔ)言，體會(huì )和諧美、謙讓美和尊老美
3、小練筆
“假如 來(lái)走搭石， ，人們把這看成理所當然的事情
(四)課堂小結
也許有一天，家鄉會(huì )搭上橋，鋪上路;也許有一天，搭石會(huì )永遠地消失了但家鄉人們走搭石的美會(huì )永遠留在人們的記憶中
七、說(shuō)板書(shū)設計
為了讓學(xué)生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫(xiě)上了“家鄉的一道風(fēng)景”這一文章的中心句，以幫助學(xué)生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版第九冊第四組中的一篇課文《黃河的主人》。這是一篇散文，贊揚了黃河上撐著(zhù)羊皮筏子的艄公，憑著(zhù)勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，因而被譽(yù)為“黃河的主人”。課文共八個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分。第一部分（第一小節——第四小節）寫(xiě)初次看到黃河上的羊皮筏子。第二部分（第五小節——第六小節）具體寫(xiě)作者看到的羊皮筏子上的情況。第三部分(第七小節——第八小節)寫(xiě)坐羊皮筏子的人的感受和對艄公的贊揚。
根據教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標如下：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握“漂、系”兩個(gè)多音字的用法，學(xué)會(huì )“提心吊膽、嘗試”造句。
3 憑借具體的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟，只要沉著(zhù)勇敢、智慧敏捷，就能戰勝艱難險阻的道理。
由于學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此，讓學(xué)生借助語(yǔ)言文字，創(chuàng )設情境，展開(kāi)想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上鼓浪前行的情景，使教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。
我設想分成兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
以問(wèn)題“黃河的主人是誰(shuí)？為何稱(chēng)他黃河的主人？”引入文本的學(xué)習。
接著(zhù)安排三讀：一是自讀課文，把課文讀正確、通順，掃除字詞障礙。二是檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，其間，認識多音字“漂、系”的用法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、查字典等方法初步理解“膽戰心驚、如履平地、驚濤駭浪”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解段與段之間的聯(lián)系，并通過(guò)媒體，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)，極書(shū)后第三題。
下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。
一 復習導入
在上堂課學(xué)習的基礎上，引導學(xué)生議一議自己心目中的艄公形象，并相機板書(shū)：勇敢 智慧 鎮靜 機敏。通過(guò)復習勾起學(xué)生對艄公形象的回憶，自然引入到本課學(xué)習中去。
二 自讀自悟
根據學(xué)生交流的艄公形象，引導學(xué)生自讀課文，找出表現艄公精神品格的詞句進(jìn)行圈畫(huà)、反復朗讀體會(huì )，培養獨立閱讀、獨立體會(huì )、獨立感悟的能力。
三 細讀品味
這個(gè)環(huán)節在學(xué)生交流學(xué)習收獲、教師相機點(diǎn)撥、讀讀、品品中進(jìn)行。根據學(xué)生的交流情況，抓住關(guān)鍵字詞，如“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空”，讓學(xué)生想象黃河的氣勢之大，在對語(yǔ)言文字有所感受的基礎上，觀(guān)看相應得錄像，學(xué)生的體會(huì )更深了，自然就能通過(guò)朗讀表達出來(lái)。再來(lái)看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面還有六個(gè)人和兩個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，通過(guò)黃河之險與羊皮筏子之小、輕的對比來(lái)體會(huì )鼓浪前進(jìn)的危險。如此之險，我看得“膽戰心驚”，可乘客們卻“談笑風(fēng)生、指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，如同坐在公共汽車(chē)上欣賞窗外的景色”，這觀(guān)者與乘者的對比，完全是因為艄公“專(zhuān)心致志地撐著(zhù)篙，小心地注視著(zhù)水勢，大膽地破浪前行”，學(xué)生更深地體會(huì )了艄公技術(shù)高超，透過(guò)這一系列動(dòng)作，我們看見(jiàn)的是他那勇敢和智慧、鎮靜和機敏的優(yōu)秀品質(zhì)，他不愧是“黃河的主人”。
本環(huán)節中，指導學(xué)生讀文、找句、研詞，在朗讀、感悟、想象、表達中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，深化艄公不愧為黃河的主人這一人物形象。
四 鞏固升華
學(xué)了課文，你對艄公佩服嗎？請以“艄公——我佩服你”為題寫(xiě)一段話(huà)，讀寫(xiě)結合，引導學(xué)生把課堂上學(xué)到的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，并表達出自己的獨特感受。
本文教學(xué)以“讀”為徑，以“練”為緯，凸現學(xué)生與文本的對話(huà)，獨立閱讀、獨立體會(huì )、獨立感悟，或在教師啟發(fā)、討論中，使學(xué)生的體驗與文本的情感更靠近，使學(xué)生的感悟與文本的內涵更吻合。
四年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)四年級語(yǔ)文第八冊第十課的一篇獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)兩條鯉魚(yú)的故事。教材編排在選文上具有典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習，條例學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，體現理解和尊重多樣化的新課標，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神。
這篇課文是個(gè)獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。劇開(kāi)頭先寫(xiě)明故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和人物。方括號里主要交代人物活動(dòng)情況。劇本主體是人物對話(huà)，叫臺詞。括號里交代的是人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情、動(dòng)作等。按劇情的發(fā)展，這個(gè)獨幕可以分為三部分。第一部分（從開(kāi)頭至公儀休說(shuō)“只要天天有魚(yú)吃，我就心滿(mǎn)意足了”）：通過(guò)公儀休與學(xué)生子明的對話(huà)反映也公儀休是一個(gè)愛(ài)吃魚(yú)的人。第二部分（從“幕后有人高喊”至“管家提著(zhù)魚(yú)下場(chǎng)”）：寫(xiě)公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)。第三部分（從子明說(shuō)“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的嗎”至“幕落”）：寫(xiě)公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚(yú)是遵守國家的法紀，要吃魚(yú)得自己去買(mǎi)。公儀休的以身作則，清正廉潔、聰明機智的品質(zhì)躍然紙上。
2、教學(xué)目標
根據教材內容，學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的知識能力及學(xué)情的發(fā)展出發(fā)，我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）理解課文，學(xué)習公儀休清正廉潔的高貴品質(zhì)。
�。�2）能有感情，分角色朗讀課文。
�。�3）初步能表演獨幕劇，體會(huì )人物的形象。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
有感情的朗讀課文，理解公儀休最后一段的含義，體會(huì )公儀休的崇高品格。
二、說(shuō)學(xué)情
本課是在學(xué)生已經(jīng)了解了這篇課文是獨幕劇以及獨幕劇有哪些特點(diǎn)的基礎上進(jìn)行閱讀教學(xué)的，首先讓學(xué)生大體了解這個(gè)獨幕劇講了一個(gè)什么故事？接著(zhù)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去研讀課文，通過(guò)“看、聽(tīng)、找、說(shuō)、讀、演”的方法來(lái)學(xué)習本課，理解本課內容。在學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使學(xué)生能形成自主、探究、合作的學(xué)習方式，提高學(xué)生的思維、探究和朗讀能力，從而能讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中獲得知識。
三、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我采用了促讀法、提問(wèn)法、情境創(chuàng )設法、情境表演法等方法。在教學(xué)中，我注意實(shí)行開(kāi)放式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)，充分體現了新課改理念。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受，引導學(xué)生加強朗讀，讀出個(gè)性，培養語(yǔ)感，并能讀中感悟，培養學(xué)生自讀自悟，自悟自得，合作交流，主動(dòng)探索等學(xué)習方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
首先出示出示張藝謀畫(huà)像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對導演有哪些了解，課始設置“最佳導演獎，最佳演員獎�！蹦康脑谟诩て饘W(xué)生做導演和演員的興趣，以便學(xué)生積極投入到劇本中去。
二、精讀感悟。
以讀為本，以演代講、以讀生情，以情促讀。
我國語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統，葉圣陶先生也認為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認為“語(yǔ)文教學(xué)要引導學(xué)生認真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展�！�
本課主要通過(guò)人物的對話(huà)刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細細品味，回味無(wú)窮，
在指導朗讀時(shí)，師說(shuō)：“請各位導演仔細地讀讀劇本�！本褪亲屆恳晃煌瑢W(xué)都能將自身置于劇本之中，找到做導演的感覺(jué)。指導學(xué)生找出體現主人公特點(diǎn)的有關(guān)詞句，鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買(mǎi)了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿(mǎn)意足了。
通過(guò)對這些詞句的朗讀品味，體會(huì )公儀休對鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。并能通過(guò)自己表演（回味似的）這一表情讓人覺(jué)得公儀休真的非常愛(ài)吃魚(yú)。表演的同學(xué)是演員，坐著(zhù)的同學(xué)都是導演，對演員和劇本進(jìn)行指導、再創(chuàng )造，其實(shí)就是將評價(jià)換一種形式展示在課堂教學(xué)中。
注意語(yǔ)思統一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結合。
大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表現形式，發(fā)展語(yǔ)言必須與發(fā)展思維相結合。所謂語(yǔ)思統一原則就是把語(yǔ)言訓練與思維訓練統一起來(lái)，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的認知能力、思維品質(zhì)。本課中我們力求語(yǔ)思統一，從公儀休怎樣拒收和為什么拒收鯉魚(yú)入手，探究公儀休思維過(guò)程，從而體會(huì )公儀休高人一籌的見(jiàn)識和清正廉潔的品格讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，練習說(shuō)話(huà)、表演，發(fā)展創(chuàng )造性思維。
三、內化、表演
學(xué)生在閱讀了劇本，進(jìn)一步熟悉了人物的性格后�？梢院妥约旱暮没锇檎乙粔K空地來(lái)排演。師問(wèn)：“最佳導演獎、最佳演員獎將花落誰(shuí)家呢？”（串聯(lián)前文的獎項）更加激起學(xué)生表演欲望，最后評出設置獎項。
四、小結
學(xué)完劇本后，讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )，與他人交流自己的閱讀感受。
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