關(guān)于二年級數學(xué)說(shuō)課稿模板8篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的二年級數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的內容是青島版教材小學(xué)數學(xué)第三冊第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統計”的知識。在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，我準備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、教材及學(xué)情分析
統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一，屬于“統計與概率”的知識。數學(xué)課程標準增加了統計的有關(guān)內容，要求第一學(xué)段的學(xué)生對數據統計的過(guò)程要有所體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本節課的統計知識是學(xué)生第三次接觸統計知識，在一年級上冊以“我又換牙了”初步認識了統計。在一年級下冊以
“我們的鞋碼”為主題學(xué)會(huì )了用“正”字的方法進(jìn)行統計數據。通過(guò)學(xué)習學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單的統計過(guò)程，初步感受到了統計的意義，形成了簡(jiǎn)單的統計意識。能夠運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計圖表中的數據提出并回答問(wèn)題。有了這兩部分知識做基礎，我們二年級上冊的教材設計了以“親近大�！睘橹黝}，學(xué)習有關(guān)分類(lèi)統計的知識，它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習統計知識的基礎。
從“統計”這兩個(gè)字眼上我們不難發(fā)現，它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，前兩冊統計的學(xué)習是這樣的，那么本節教材的學(xué)習更是這樣。這正是課程標準中提出并倡導的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程”。我想本節課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，去品嘗學(xué)習的樂(lè )趣，去享受成功的喜悅上顯得更為重要。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)
根據對教材的理解和學(xué)生的分析我認為本節課的
知識目標是：結合現實(shí)情境經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )用不同的方法進(jìn)行分類(lèi)統計，完成相應的統計表，感受分類(lèi)統計的多樣性和統計結果的一致性，。
能力目標是：結合實(shí)例，培養培養學(xué)生的統計意識、合作意識與實(shí)踐能力，發(fā)展用數學(xué)知識解決生活問(wèn)題的能力。
情感目標是：感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，在數學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生探索按不同的標準對事物進(jìn)行分類(lèi)統計的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解不同的分類(lèi)標準。
三、教法設計及學(xué)法指導
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我設計了下面的教法和學(xué)法：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重創(chuàng )設生活情境。學(xué)生通過(guò)夏天海濱浴場(chǎng)上呈現出豐富的數學(xué)信息，通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題引出對分類(lèi)統計的學(xué)習。
2、引導學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎上，以小組合作為主，培養學(xué)生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示，也不強加給學(xué)生，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎上，與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的有個(gè)性的過(guò)程，同時(shí)也有利于學(xué)生合作意識的養成。
3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中呈現出來(lái)的學(xué)習習慣和情感態(tài)度。
四、教學(xué)準備：
一堂課要取得成功，必須作好充分的準備，為此，我作了以下準備：課件、學(xué)生2份題簽等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理過(guò)程，體驗分類(lèi)統計的多樣性和統計結果的一致性。與一年級統計內容相比，最大的區別是讓學(xué)生學(xué)會(huì )按不同的標準對事物進(jìn)行分類(lèi)，并加以統計。本節課的統計過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，那么如何來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?我們的教材是呈現了一幅夏日海濱浴場(chǎng)這一學(xué)生特別喜愛(ài)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供了一些有用的信息，組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。根據第一個(gè)問(wèn)題，重點(diǎn)就是引導學(xué)生探索不同的標準來(lái)分類(lèi)統計的方法。第二個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)就是組織學(xué)生鞏固按不同的標準進(jìn)行分類(lèi)統計的方法。面對教材的這種情況，我有兩點(diǎn)自己不同的處理方法：
首先創(chuàng )造性的使用教材。把教材中游泳的人數減少了幾個(gè)，呈現出了一幅比較清晰的畫(huà)面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾，為順利學(xué)習分類(lèi)統計做好基礎。這也正是體現了新課程所倡導的作為實(shí)驗教師可以偎教材，但不拘泥于教材的說(shuō)法。
其次在解決“正在游泳的有多少人？”這一問(wèn)題中，我們書(shū)上直接給出了兩種分類(lèi)統計的標準：一種是按男女分，一種是按是不是戴游泳帽分。我在設計時(shí)感覺(jué)根據知識和經(jīng)驗，絕大多數學(xué)生能夠探究出分類(lèi)統計的方法，就把對這個(gè)問(wèn)題的解決，設計為小組合作探究來(lái)學(xué)習,而不是直接給出按標準。我認為這樣做即使學(xué)生探究不出分類(lèi)的統計方法，在這個(gè)探索活動(dòng)中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉。而且，只有在他們探究的過(guò)程中參與交流，老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài)，把握新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生自主的建構知識。
有了我對教材的認識和我備課的這些想法，以及確定的教學(xué)目標，我設計了三個(gè)環(huán)節，一、創(chuàng )設情境，激趣引入。二、自主探索，合作交流。三、拓展應用，鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，發(fā)展思維。
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
首先通過(guò)談話(huà)的形式導入，再播放一段美麗的海邊錄相，引出書(shū)上的主題圖，再重點(diǎn)提出“正在游泳的有多少人？”“海面上一共有多少只船？”2個(gè)問(wèn)題？在本環(huán)節我注意了3點(diǎn)：第一點(diǎn)讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么？引起學(xué)生興趣。俗話(huà)說(shuō)“興趣是成功的一半”第二點(diǎn)在學(xué)生充分識圖后，我注重了從下到上，有順序的進(jìn)行了一個(gè)小總結。這樣做的目的是潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的教育。第三點(diǎn)在學(xué)生提完問(wèn)題后我注重了一個(gè)全面性的總結。目的是使學(xué)生認識到通過(guò)一幅圖提出的問(wèn)題是多樣的，今天就重點(diǎn)來(lái)解決2個(gè)。
二、自主探索，合作交流
《課程標準》指出：自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流，以利于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習。教學(xué)中，通過(guò)老師引導學(xué)生探索按不同分類(lèi)標準統計“正在游泳的有多少人？”達到合作交流、共同提高的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我分了三個(gè)小環(huán)節完成：
第一個(gè)小環(huán)節：討論解決“正在游泳的有多少人？”首先讓學(xué)生思考：你準備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，在與同伴交流的過(guò)程中，引導學(xué)生匯報交流啟發(fā)他們說(shuō)出不同的分類(lèi)統計方法，如：可以按性別分類(lèi)統計，可以按是否戴游泳帽分類(lèi)統計，可以按是否戴游泳圈分類(lèi)統計。在交流匯報這個(gè)環(huán)節中，不怕花大量時(shí)間，努力營(yíng)造一種民主、愉快的氛圍，鼓勵學(xué)生說(shuō)出多種方法，讓學(xué)生既要表達自己的想法，又要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，拉近師生之間的距離，使師生之間，生生之間的交流成為一種需要。在完成統計表時(shí)，讓同位合作選擇一種或兩種分類(lèi)方法完成統計表，初步掌握分類(lèi)統計的方法。
我認為在探索活動(dòng)中，獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養學(xué)生數學(xué)思維和創(chuàng )新精神，但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性，有的思考結果可能是不完全的，甚至是完全錯誤的，交流能讓他們對自己的思維結果積極的進(jìn)行反思，逐漸走向合理。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力，但是在傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)并對其合理性的進(jìn)行判斷的意識相對薄弱，大多數學(xué)生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒(méi)有積極的反思與回顧，也就失去了意義，所以在這一環(huán)節中，我努力營(yíng)造了一種民主和諧的氛圍，采用3人分組合作的學(xué)習方式。
第二個(gè)環(huán)節：組織學(xué)生體會(huì )分類(lèi)標準的多樣性和統計結果的多樣性。讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)統計表，通過(guò)提出并解決“一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )分類(lèi)統計時(shí)，分類(lèi)標準的多樣性和統計結果的一致性。初步感知分類(lèi)統計的意義。在這個(gè)環(huán)節的處理中在組織學(xué)生展示時(shí)把評價(jià)的大全交給了學(xué)生，如：你認為這種方法怎樣？你想對他說(shuō)些什么？可以嗎？等等培養學(xué)生有意識的思考每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，每一個(gè)意見(jiàn)和建議。在思維的碰撞中完善自己的認識，獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗。
第三個(gè)環(huán)節學(xué)生獨立解決“海面上一共有多少只船？”采取的是學(xué)生獨立完成的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類(lèi)統計的意義，掌握分類(lèi)統計的方法。
3、借助剛才統計的感性材料，比較新舊統計知識的不同，來(lái)幫助學(xué)生理解分類(lèi)統計的意義和方法，在整個(gè)環(huán)節中都給學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間和展示的空間，激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣，充分體現教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與參與者，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，是活動(dòng)的主體。
我這樣分3個(gè)層次設計這個(gè)環(huán)節的目的是層層遞進(jìn)。
三、拓展應用，鞏固深化
這部分內容的設計是這樣的：先由學(xué)生獨立完成，重點(diǎn)讓學(xué)習有困難的學(xué)生匯報交流，并說(shuō)出統計的方法，再有其他人評價(jià)補充。這樣處理目的是兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，也體現了“數學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念。
《課標》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )學(xué)生數學(xué)的重要性。為體現“數學(xué)來(lái)源于生活，更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念，在學(xué)生探索分類(lèi)統計的方法以后，我告訴學(xué)生分類(lèi)統計能讓我們對統計對象了解的更清楚，生活中有許多事物都要用到分類(lèi)統計，說(shuō)一說(shuō)你想統計什么？準備怎樣統計？為學(xué)生提供應用和實(shí)踐的機會(huì )，鼓勵學(xué)生在日常生活中積極尋找數學(xué)問(wèn)題，這樣做的目的就是有意識的培養學(xué)生“用數學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
附：板書(shū)設計
統 計
1、正在游泳的有多少人？
2、海面上一共有多少只船？
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《確定位置》是國標本蘇教版實(shí)驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領(lǐng)域有關(guān)“圖形與位置”的內容。主要教學(xué)描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說(shuō)的是第一部分“確定位置”。主要教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)，第幾組第幾個(gè)，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，在一年級時(shí)也有了一些初步的感知，學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學(xué)生把這些知識應用到生活中去解決一些實(shí)際的問(wèn)題，讓他們真切地感受到生活中有數學(xué)，數學(xué)是有用的。教材在安排這節課內容時(shí)首先呈現一幅活潑可愛(ài)的小動(dòng)物做操圖，標注出兩只小動(dòng)物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀(guān)察的方位，為下面回答問(wèn)題統一觀(guān)察方位。接下來(lái)是讓學(xué)生用所學(xué)知識描述自己的座位，說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的房間號，在書(shū)架上找書(shū)，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，能真正地讓學(xué)生運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題。教材在安排這節課內容時(shí)，還很注重知識的拓展和學(xué)生的實(shí)踐操作。這節課的學(xué)習不僅為本單元后兩部分的學(xué)習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實(shí)基礎。
經(jīng)對教材的分析和學(xué)情分析確定本課教學(xué)目標如下：
知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在具體情境中探索確定位置的方法。
能力目標：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展空
間觀(guān)念，并增強其運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：感受確定位置的豐富現實(shí)背景，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：尋找物體排列的規律，學(xué)會(huì )確定位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在現實(shí)情境中確定位置，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。
二、說(shuō)教法
1、蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊說(shuō)課稿《確定位置》：幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗。學(xué)生在生活中經(jīng)常要運用有關(guān)確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，把這些知識和經(jīng)驗系統化、數學(xué)化，為本課教學(xué)服務(wù)。
2、結合例題進(jìn)行典型示范。結合例題學(xué)習引導學(xué)生總結物體排列的規律，根據例題標注，進(jìn)行典型引路，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，自主探究。
3、充分組織好學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，要盡可能設計真實(shí)的情境，組織好學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，同時(shí)積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養合作學(xué)習的習慣和能力。
三、說(shuō)學(xué)法
1、實(shí)踐探索。本節內容與學(xué)生的生活實(shí)際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學(xué)生的實(shí)際應用中體現出來(lái)的，實(shí)踐性、應用性很強，因此要讓學(xué)生面對真實(shí)的問(wèn)題，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、嘗試解決問(wèn)題。
2、合作交流。本課雖以實(shí)踐活動(dòng)為主展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，也應為學(xué)生的合作交流提供足夠的空間，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，再組織同學(xué)之間的合作、討論與交流，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課打算設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
(一)初步體驗，激發(fā)情趣。
(二)深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
(三)聯(lián)系生活，靈活運用。
(四)總結評價(jià)，交流收獲。
第一環(huán)節：初步體驗，激發(fā)情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學(xué)生排在教室兩邊，憑票重新找座位。
設計這樣幾步：
1、介紹第幾排第幾個(gè)。簡(jiǎn)要講述，并指認幾個(gè)座位進(jìn)行提問(wèn)。
2、學(xué)生憑票找座位。坐好后多提問(wèn)如：誰(shuí)介紹一下自己的位置?誰(shuí)知道?×××坐在第幾排第幾個(gè)?請每個(gè)同學(xué)找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個(gè)，想好了說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、導入并板書(shū)課題;
4、練習：
�、賻焾蟮趲着诺趲讉�(gè)，讓這個(gè)位置上的學(xué)生起立。
�、陔娔X出示例題中小動(dòng)物們做操的圖景。提問(wèn)某動(dòng)物的位置，請每個(gè)同學(xué)選兩只自己最喜歡的小動(dòng)物，告訴同桌它站在第幾排第幾個(gè)。引導學(xué)生關(guān)注例題標注，作為典型示范。
這樣設計，從學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的
問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們參與學(xué)習的欲望，同時(shí)也讓他們初步感受到，要確定一個(gè)位置，首先要弄清確定位置的方法。當學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“第幾排第幾個(gè)”確定位置后，再把書(shū)上的例題作為練習讓學(xué)生來(lái)完成，這樣使學(xué)生把在現實(shí)的情境中掌握的方法用來(lái)解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，降低了學(xué)習的難度，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松而又扎實(shí)。
第二環(huán)節：深入探究，體會(huì )領(lǐng)悟。
打算安排這樣幾步：
1、介紹第幾組第幾個(gè);
2、練習：每個(gè)學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己的位置……(同上述第一大環(huán)節的提問(wèn)差不多);
3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個(gè)或第幾組第幾個(gè)，并且提問(wèn)：除了這兩種說(shuō)法，還能怎么說(shuō)?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個(gè)，×××的后一排第幾個(gè)，第幾組倒數第幾個(gè)等)。
這樣設計，在上一環(huán)節的基礎上進(jìn)行學(xué)習已不是太難。每個(gè)學(xué)生在小組中換成“第幾組第幾個(gè)”介紹自己的位置，既能滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說(shuō)”這個(gè)很有數學(xué)思考價(jià)值的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)知識進(jìn)行延伸與拓展。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系生活，靈活運用。
設計這樣幾步進(jìn)行練習：
1、“拜訪(fǎng)好朋友”。從小動(dòng)物們做完操回宿舍樓休息，過(guò)渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學(xué)生合作：
A、一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)，一生說(shuō)住第幾層第幾號;
B、一生說(shuō)第幾層第幾號，一生說(shuō)動(dòng)物名稱(chēng)。
2、“助人為樂(lè )”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……
3、“到圖書(shū)館借書(shū)”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書(shū)。
4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關(guān)于電影院位置的特殊安排宜組織學(xué)生進(jìn)行討論交流。提問(wèn)：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?
5、“你說(shuō)我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進(jìn)行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個(gè)貼××。一個(gè)組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。
這樣設計使課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)的親切感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生充分感受到數學(xué)的用途，真正實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。最后一道題以小組合作的形式進(jìn)行，培養了學(xué)生合作的意識和能力。同時(shí)既讓學(xué)生動(dòng)口，又讓學(xué)生動(dòng)手，有動(dòng)有靜，有張有弛。
第四環(huán)節;總結評價(jià)，交流收獲。
總結學(xué)習情況，評價(jià)小組合作情況等，讓學(xué)生暢談本課學(xué)習收獲。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
（一）、學(xué)生分析：
大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
（二）、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學(xué)習步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生初步的觀(guān)察和分析能力。
5、有機地重組教材，以五環(huán)旗為整節課的學(xué)習情境，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
（四）、教學(xué)設想：
教材主要包括數松果、算一算、練一練三大塊，根據教材內容主要設計了情境導入、探究性學(xué)習、游戲、應用四大部分。重點(diǎn)從導入的處理、探究性學(xué)習過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學(xué)中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，強調了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數松果的情境，用北京奧運開(kāi)幕式及運動(dòng)員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會(huì )時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)奧運的激情在不自覺(jué)中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的認識，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
2、重組教材，自主探究。
�、傥瀛h(huán)旗及算一算兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節中，原本教材分數松果和算一算這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來(lái)解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習，已有了充分的知識準備，根據學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數松果這部分換成五環(huán)旗的內容，并與算一算這部分進(jìn)行有機的整合，在導入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，在學(xué)生自主提問(wèn)以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問(wèn)題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應于自己知識基礎的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習層次的學(xué)生。
�、�、口訣的學(xué)習。
在學(xué)習口訣這部分內容中，設計時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來(lái)，整段教學(xué)流程突出簡(jiǎn)化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據圖意將具體的圖抽象簡(jiǎn)化成用乘法算式表示，再根據有關(guān)5的乘法算式的規律，將5的乘法算式簡(jiǎn)化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數學(xué)知識的，且能充分體會(huì )到口訣的作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。
③口訣的記憶。
在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察口訣說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？因為發(fā)現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì )利用規律去記憶口訣，即找規律記口訣。另外，在學(xué)生利用規律記憶口訣后，安排游戲看手指說(shuō)口訣和對口令，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是看手指說(shuō)口訣這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據整個(gè)小組伸出手的數量來(lái)說(shuō)出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學(xué)習方法是學(xué)生知識過(guò)程的基礎，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程結構，指導學(xué)生掌握學(xué)習的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習同類(lèi)知識的過(guò)程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設計中，引導和幫助學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習步驟：①看算式編口訣；②找規律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習了。這樣，既有利于學(xué)生認知結構的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習。
（五）、教學(xué)流程：
一、情境導入
1、出示課件：舉辦奧運時(shí)的歡樂(lè )場(chǎng)面。
2、介紹五環(huán)旗。
二、探究性學(xué)習
1、問(wèn)題的提出與解決
�、偬岢鰡�(wèn)題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀(guān)察一下你發(fā)現了什么？
B、想一想，根據這幅圖你能提出什么問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)言）
�、诮鉀Q問(wèn)題：
A、師：今天我們就來(lái)解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問(wèn)題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
B、小組交流匯報：方法可能有數數（5個(gè)5個(gè)數）、列乘法算式等。
C、組織學(xué)生邊數數邊列出乘法算式。
2、編制口訣。（看算式、編口訣）
�、傩〗M合作，試著(zhù)編一編。
�、诮涣鲄R報：你是根據哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？
3、理解口訣的含義。
舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表示什么意思？
4、觀(guān)察口訣找規律。（找規律、記口訣）
師：觀(guān)察這些口訣，你發(fā)現了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著(zhù)記一記。
三、游戲
1、看手指說(shuō)口訣。
2、對口令。
四、應用
1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）
2、聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、創(chuàng )設情境
師：你們喜歡搭積木嗎？今天，我們的好朋友，淘氣、笑笑、機靈狗他們正在一起搭積木呢，讓我們一起去看看吧�。ǔ鍪厩榫硤D）
二、探究新知
活動(dòng)一：看一看，連一連
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，淘氣、笑笑、機靈狗分別站在什么位置？
生：淘氣站在物體的前面，笑笑站在物體的側面，機靈狗站在物體的后面。
師：他們分別看到的是什么形狀呢？請同學(xué)們動(dòng)手連一連。把書(shū)翻到28頁(yè)找到連一連。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
生：淘氣看到的是第一幅圖，笑笑看到的是第二幅圖，機靈狗看到的是第一幅圖。
師：通過(guò)連一連，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現了淘氣和機靈狗看到的是一樣的。
師：說(shuō)的非常好，雖然淘氣和機靈狗站在不同的角度，但是他們看到的卻是一樣的，也就是說(shuō)站在不同的角度觀(guān)察物體，看到的形狀可能是相同的。
活動(dòng)二：搭一搭，看一看
師：下面我們也學(xué)著(zhù)淘氣、笑笑、機靈狗一樣，用三個(gè)小正方體搭一搭，從它的正面、上面、右面進(jìn)行觀(guān)察，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生活動(dòng)。
師：誰(shuí)愿意上前面來(lái)展示一下你搭的物體。
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們用三個(gè)小正方體搭了很多種不同形狀的物體，老師也搭了兩個(gè)，請看（電腦出示28頁(yè)練一練1題），這兩個(gè)物體從上面看是什么形狀呢，請同學(xué)們動(dòng)手連一連。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么連的？
生：第一個(gè)物體的上面是第二幅圖，第二個(gè)物體的上面是第一幅圖。
師小結：剛才同學(xué)們用三個(gè)正方體搭了很多種不同的物體，并從它的正面、上面、右面進(jìn)行了觀(guān)察，同時(shí)說(shuō)出了這三個(gè)面不同的形狀，你們表現的非常棒。
師：老師也搭了一個(gè)物體，請看（電腦出示第2題）請同學(xué)們仔細觀(guān)察，這個(gè)物體是用幾個(gè)正方體搭好的？
生：4個(gè)。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)物體，從上面看是圖幾，從正面看是圖幾？
請同學(xué)們動(dòng)手填一填吧。
師：你是怎么填的？
生：從上面看看到的是圖B，從正面看看到的是圖A。
師：你能用四個(gè)正方體搭出其他形狀的物體嗎？請你們試著(zhù)搭一搭。
并進(jìn)行觀(guān)察。
師：誰(shuí)愿意上前面展示一下你的作品？
學(xué)生上前面展示。
師：剛才同學(xué)們搭的都很認真，而且搭出了很多種不同形狀的物體，接下來(lái)老師要考考大家的眼力了，愿意接受挑戰嗎？（出示29頁(yè)3題）自己動(dòng)手找一找，填在書(shū)上。
學(xué)生獨立完成。
師：你是怎么填的？
生1：從正面看是圖A的物體有1、3、4。
生2：從正面看是圖B的物體有2、5、6。
師：你們真是好眼力，通過(guò)剛才這道題，你發(fā)現了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
生自由說(shuō)。
師：大家說(shuō)的都很好，也就是說(shuō)，從同一個(gè)方向看不同的物體，看到的形狀有可能相同。
三、拓展應用
師：這節課，同學(xué)們表現的都很出色，下面我們就用這節課學(xué)的知識來(lái)做一個(gè)游戲。請你搭出從正面看是**的物體，再搭出從側面看是*的物體。
師：剛才同學(xué)們搭出了很多種不同形狀的物體，也就是說(shuō)從正面或者側面看形狀相同，但是搭出來(lái)的物體不是唯一的。
師：這節課你有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì )了拼搭物體。
生2：我知道了從同不同的方向看同一個(gè)物體，看到的形狀有可能相同。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師:
大家上午好！很高興有這樣一個(gè)機會(huì )在這里與大家共同學(xué)習交流,真心希望我們的這次交流能為師弟、師妹們起到一個(gè)拋磚引玉的作用。那也更真誠希望各位能為我提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)二年級下冊《找規律》這一課。我在設計本節課時(shí)，力求體現新課程標準的精神。將教材的意圖和學(xué)生的認知特點(diǎn)有機結合，整堂課以學(xué)生的參與活動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的親身體驗，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在探索中求知，在求知中快樂(lè )，在快樂(lè )中體驗數學(xué)的魅力�；谝陨系慕逃虒W(xué)理念，下面我將從教材、教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立、教法、學(xué)法以及教學(xué)流程等方面來(lái)談一下我對本課的教學(xué)構思與設計。
一、說(shuō)教材：
本課時(shí)的教學(xué)的內容是第九單元第一課時(shí)內容。在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些圖形和數列的簡(jiǎn)單排列規律。在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，繼續讓學(xué)生探索圖形和數列的排列規律。教材的內容選擇注意聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供了積極思考與合作交流的空間，而且活動(dòng)性和探究性較強。
二、說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)
根據新課程的要求及教材的特點(diǎn)，充分考慮到二年級學(xué)生的心智水平，并在對教學(xué)效果進(jìn)行全面預測的基礎上，我確立了如下教學(xué)目標。
1.知識能力目標：通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力，引導學(xué)生發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律。
2.過(guò)程方法目標：通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、操作等活動(dòng)，初步發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新意識。
3.情感態(tài)度目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，初步培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
三、說(shuō)教法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供積極參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞到小兔家中做客一系列活動(dòng)展開(kāi)，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè )的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生在情境中發(fā)現數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識，應用數學(xué)知識。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究。通過(guò)動(dòng)手擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等方法找出圖形的排列規律，同時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手設計有規律的圖案，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和應用能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入規律
運用課件出示路邊的景物，與學(xué)生一同欣賞美景中，回顧學(xué)過(guò)的數學(xué)規律，從而引入本課主題“找規律”。接下來(lái)出示小兔家的密碼門(mén)，與孩子們一同探討密碼的設置，調動(dòng)學(xué)生積極參與的情感。
�。ǘ┖献魈剿�，尋找規律
出示小兔家墻壁和地板的設計圖片，找出其中的循環(huán)排列規律。在尋找規律環(huán)節中，先請學(xué)生獨立觀(guān)察思考，探索規律，在學(xué)生充分討論和觀(guān)察后，通過(guò)課件用動(dòng)畫(huà)演示圖形排列的循環(huán)規律，使學(xué)生直觀(guān)地感受到圖形的排列規律，加深認知。學(xué)生在觀(guān)察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，感知規律
首先是小兔乖乖熱情好客，出示按一定律排列好的水果，要學(xué)生接著(zhù)往下排。
然后在此基礎上老師出示一組圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手用學(xué)具擺擺，加強感知。以猜一猜、擺一擺、排一排等環(huán)節，取代練習中單調的順時(shí)針排列的圖形，更加激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
�。ㄋ模┙�(jīng)歷實(shí)踐，創(chuàng )造規律
以幫助小兔乖乖設計窗簾圖案為主線(xiàn)，讓同學(xué)們應用今天學(xué)的知識，做個(gè)小小設計師。最后通過(guò)設計 “窗簾”圖案的游戲，培養了學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽探索，創(chuàng )新思維得到充分發(fā)揮。將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，將知識的內涵和外延有機的結合在一起，拓寬了學(xué)生知識面，使課堂內容得到了延伸，增強了學(xué)生再學(xué)習、再創(chuàng )造的信心。
�。ㄎ澹┤n總結，升華規律
其實(shí)在我們的生活中，有許許多多有規律的事物在美化著(zhù)我們的生活，也正是因為數學(xué)規律的合理應用，才使得我們的生活環(huán)境多姿多彩，所以親愛(ài)的孩子們，我們要善于用自己充滿(mǎn)智慧的眼睛去發(fā)現規律，用勤勞的雙手去運用規律，那么，我們的生活就會(huì )裝扮得更加美麗！
以上我就從幾個(gè)方面交流了我對本課的構思與設計，當然，還有很多的缺憾與不足，還懇請各位給予批評、指導。說(shuō)到這里，我想起了葉瀾教授的一段話(huà)，她說(shuō)：我們之所以把教學(xué)改革的實(shí)踐目標鎖定在探索，創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的課堂教學(xué)上。因為，只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，也只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人格的魅力。那么，真心希望各位師弟，師妹們能從我的說(shuō)課中有那么一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。更真心希望我們每個(gè)人都能夠把握生命中的每一天去多學(xué)，多看，多練，那么你就會(huì )發(fā)現：生活，雖平淡卻浸透著(zhù)精彩，工作，雖勞累卻飽含著(zhù)充實(shí)與快樂(lè )！
最后，我想把我工作中總結的幾句話(huà)送給大家：
干工作，相信自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多學(xué)習，充實(shí)自己。
用反思回首昨天， 因為那里沉淀著(zhù)經(jīng)驗；
用踏實(shí)經(jīng)營(yíng)今天， 因為這里書(shū)寫(xiě)著(zhù)輝煌；
用驚喜期待明天， 因為那里充滿(mǎn)著(zhù)希望。
對于教育教學(xué)，年輕的我們永遠是在路上，我們堅信：只要把臉迎向太陽(yáng)，撒在臉上的總會(huì )是陽(yáng)光。謝謝！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
義務(wù)教育新課標二年級數學(xué)上冊第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及相關(guān)練習。
2、教材分析：
“倍的認識”一節是在學(xué)習了7的乘法口訣后出現的。例2，是以三個(gè)小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個(gè)4根，3個(gè)4根與1個(gè)4根的關(guān)系，引出“一個(gè)數的幾倍”的含義。例3，是引導學(xué)生用擺點(diǎn)子圖的方式，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路，為解決問(wèn)題構建“思維模式”。
3、教學(xué)目標：
知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個(gè)幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
能力目標：培養學(xué)生操作、觀(guān)察、推理、遷移的能力及語(yǔ)言表達能力。
情感目標：培養學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習習慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養自主探究能力，發(fā)展基本數學(xué)素養。
4、教學(xué)重點(diǎn)：建立“倍”的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的計算思路。
5、教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒、圖片。
二、說(shuō)教法：
根據以上分析，教學(xué)時(shí)，我主要采用引導談話(huà)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng )設一定的學(xué)習情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，自覺(jué)主動(dòng)地獲取知識。在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們通過(guò)動(dòng)手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進(jìn)而明白“一個(gè)數的幾倍”的具體意義。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“一個(gè)數的幾倍”的含義。
2、運用獨立思考和合作交流相結合的學(xué)習方式，引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言有條理地表達自己的思考過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課。
由于倍的概念比較抽象，學(xué)生不容易理解，所以本節課創(chuàng )設情境，請3名女同學(xué)，6名男同學(xué)上臺，誘導啟發(fā)，并說(shuō)明：男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。這節課就來(lái)學(xué)習“倍的認識”。使學(xué)生對教學(xué)內容有熟悉感，為學(xué)生創(chuàng )設一種用數學(xué)眼光分析觀(guān)察日常生活問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。
首先讓學(xué)生觀(guān)察課件中的3名小朋友，讓學(xué)生自己發(fā)現，引導得出：2個(gè)4根及3個(gè)4根。在學(xué)生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍）。接著(zhù)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，讓他們感到“一個(gè)數的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數的幾倍”具體描述的是什么內容。
其次，課件出示例3，先讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時(shí)，學(xué)生很容易理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)。學(xué)生腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結論。
最后，通過(guò)師生的拍手游戲練習，將知識進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基礎上，建立“求一個(gè)數的幾倍是多少”的思路，為下節課的解決問(wèn)題構建“思維模式”。
�。ㄈ┩卣寡由�，鞏固深化。
在這一環(huán)節中，通過(guò)拍手游戲與畫(huà)一畫(huà)的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個(gè)數的幾倍”的具體意義，達到融會(huì )貫通。
�。ㄋ模┤n小結，激勵評價(jià)。
讓學(xué)生暢談自己在本節課的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學(xué)生充分表現自己的機會(huì )。
五、教學(xué)反思：
1、數學(xué)生活化
新的課程標準更多地強調學(xué)生用數學(xué)的眼光從生活中捕捉數學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生的生活體驗，把數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活體驗相聯(lián)系，把數學(xué)問(wèn)題與生活情境相結合，讓數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。正是基于這一理念的指導，我設計了這一節課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，并把鼓勵與新課結合起來(lái)，通過(guò)教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。
2、數學(xué)活動(dòng)化
重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的體驗，“倍”是一個(gè)很抽象概念，讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、說(shuō)一說(shuō)、拍一拍、畫(huà)一畫(huà)、猜一猜等多種活動(dòng)，在活動(dòng)中初步感知概念到逐步建立倍的.概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學(xué)生的認知規律。
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》二年級數學(xué)上冊第58頁(yè)的內容，教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握了2～6的乘法口訣后，通過(guò)引導學(xué)生總結出7的乘法口訣，以及應用訓練的基礎上教學(xué)的。
這部分內容是本冊教科書(shū)的重點(diǎn)，教材加強了“口訣推導”的教學(xué)，同時(shí)強化了動(dòng)手、動(dòng)腦練習，安排了四組綜合練習及一個(gè)單元的復習。目的是通過(guò)各種練習，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識。教材從七星瓢蟲(chóng)身體上的黑點(diǎn)入手，在數字7連加的基礎上，得出乘法算式，引導學(xué)生總結出7的乘法口訣 。
二、教學(xué)目標
由于二年級學(xué)生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過(guò)文字的教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握，應該在玩中學(xué)、做中學(xué)，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作、娛樂(lè )，達到理解知識，掌握知識，并學(xué)會(huì )運用知識的目的，所以我做了下列教學(xué)目標的確定：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導7的乘法口訣的過(guò)程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（知識目標）
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來(lái)源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養學(xué)生初步的推理能力。（技能目標）
3、通過(guò)學(xué)生自編乘法口訣和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，來(lái)培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標）
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數學(xué)，會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。并通過(guò)講解七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)，讓孩子要有愛(ài)心，懂得愛(ài)護瓢蟲(chóng)。（情感目標）
三、教學(xué)重難點(diǎn)
根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，確定了本課的教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過(guò)程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解7的乘法口訣的來(lái)源，并記住7的乘法口訣，學(xué)會(huì )用口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、教法
依據《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)。在推導7乘法口訣時(shí)，采用實(shí)踐探索法（動(dòng)手數），讓學(xué)生感知知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習題練習中通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生能正確運用。在交流總結時(shí)采用演繹概括法，引導學(xué)生總結出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：
一是：發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表?yè)P，體驗成功，創(chuàng )設情境等方式，增強課堂的趣味性。
二是：合理應用電子教手段，通過(guò)多元教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習培養學(xué)生學(xué)習興趣。
五、學(xué)法
由于二年級學(xué)生心理漸趨穩定，可以熟練地做自己想做的事，并出現競爭意識。因此，學(xué)法上我會(huì )采用：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。
�。ǘ┰谧鳂I(yè)練習中運用學(xué)習成果，把數學(xué)知識利用到現實(shí)生活中。
�。ㄈ⿲W(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習方式。 （四）學(xué)生自編口訣，并給與適當鼓勵、表?yè)P。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暸f知 揭示課題
回顧已學(xué)1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲(chóng)圖片過(guò)渡到7的乘法口訣（板書(shū)課題） （二）動(dòng)手操作 自主探究第一部分（知識獲�。�
1、首先出示準備好的七星瓢蟲(chóng)圖片，數一數，1只七星瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)黑點(diǎn) 。
2、提問(wèn)：①1只七星瓢蟲(chóng)身上有7個(gè)黑點(diǎn)，就是1個(gè)7，2只七星瓢蟲(chóng)身上是幾個(gè)7相加？鼓勵學(xué)生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個(gè)乘法算式？
板書(shū)：3個(gè)7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
�、谌绻�3只7星瓢蟲(chóng)、4只7星瓢蟲(chóng)……7只7星瓢蟲(chóng)，各有多少個(gè)黑點(diǎn) 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點(diǎn)的點(diǎn)數 ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣。
板書(shū)：《7的乘法口訣表》
�。ㄟ@里教師充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習的主動(dòng)性和自主性得到充分體現。在交流時(shí)，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和思考過(guò)程，還要讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過(guò)程。）
第二部分（鞏固練習） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀(guān)察一幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問(wèn)答，然
后抽學(xué)生回答，說(shuō)說(shuō)利用的是哪句口訣計算的。 （強調這一幅圖可以有兩個(gè)不同的算式并且用一句口訣來(lái)計算。） 2、孔雀開(kāi)屏：
先讓學(xué)生自己在課本中填寫(xiě)，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何得到的答案，強調可以用一句口訣來(lái)計算。 3、拓展練習：
看誰(shuí)做得又快又準，集體訂正。（鼓勵表?yè)P，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書(shū)
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結
這節課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節課的設計，我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學(xué)生在圖畫(huà)和故事情境中學(xué)習，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說(shuō)課的所有內容，謝謝大家！
二年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
6的乘法口訣是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第三冊第三單元第六課時(shí)的內容。是在學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，學(xué)會(huì )了1——5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編排上先出現一組準備題，每次加6，把得數填在空格里；再出現例10，看圖寫(xiě)出乘法算式，并編寫(xiě)出乘法口訣；然后進(jìn)行鞏固練習、并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。乘法口訣的教學(xué)是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習乘除法的基礎。根據教學(xué)內容、學(xué)生實(shí)際和新課程標準的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面制定了本課的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)生通過(guò)操作軟件，在學(xué)習乘法口訣的過(guò)程中進(jìn)一步理解意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題情景中感受乘法口訣的形成過(guò)程，并能用口訣熟練地進(jìn)行計算。
2、能力目標：在口訣的整理中，初步培養學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單規律的能力，提高應用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標：學(xué)生在編口訣和利用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步培養學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
根據教學(xué)目標，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在1——5的乘法口訣的編寫(xiě)經(jīng)驗上，自主探索，編出6的乘法口訣，并熟記口訣。
同時(shí)，又由于低年級的學(xué)生年齡小，受其表達能力的限制，將其探索發(fā)現的知識抽象出來(lái)，概括形成口訣形式這一過(guò)程和發(fā)現口訣的內在規律，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：編寫(xiě)乘法口訣，發(fā)現口訣的內在規律。
二、說(shuō)教法
小學(xué)數學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)方法的選擇和運用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，結合本課內容和學(xué)生實(shí)際，本課教學(xué)采用故事情境法，發(fā)現法、嘗試法等進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)創(chuàng )設情境，學(xué)生討論交流，達到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程強調教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主，合作、探究的學(xué)習方法為主，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作等方式充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，結合教學(xué)內容，本課的教學(xué)程序設計包括以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我結合低年級學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，一開(kāi)始就給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)小熊請客的情境，并結合課件的動(dòng)態(tài)演示，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè )，把學(xué)生帶入了復習準備環(huán)節：小熊來(lái)到了一座小橋邊，可橋上只有一個(gè)數字，怎么過(guò)橋呢？小熊正在納悶，這時(shí)飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，它告訴小熊用橋上的數字每次加上6，說(shuō)出得數，就可以把橋搭上。讓學(xué)生說(shuō)出得數后再填表算一算，填表算一算起兩個(gè)作用：一是解決問(wèn)題策略多樣化，二是讓學(xué)生熟悉6的連加，為學(xué)習6的乘法口訣打下基礎。
�。ǘ┌l(fā)現問(wèn)題，自主探索
布魯納說(shuō)過(guò)：“探索是數學(xué)的生命線(xiàn)�！毙抡n程標準也指出：有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。讓學(xué)生去“經(jīng)歷、體驗、探索”學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地開(kāi)放地去探索，去發(fā)現、去“再創(chuàng )造”。只有這樣的教學(xué)，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。
在探索6的乘法口訣的過(guò)程中，我設置了6種不同的水果，讓學(xué)生自主選擇進(jìn)入練習，給了學(xué)生可選擇的空間，體現了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。6個(gè)練習都是編6的乘法口訣，這里多個(gè)數的連加可以看屏幕數出，從而解決了乘法算式的得數問(wèn)題�！霸傧胍幌搿薄澳阏姘簟钡奶崾�，體現了人機對話(huà)。教師通過(guò)轉播的形式達到人機互動(dòng)，起到了互相學(xué)習、集思廣益的效果。接著(zhù)讓學(xué)生運用前面掌握的方法填出積，編出6的乘法口訣。同時(shí)在做題的過(guò)程中內化了思維方法。我這樣設計，是為了實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)、人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一教學(xué)理念。
�。ㄈ┘骄�，鞏固知識
練習的設計應遵循“多樣性、靈活性、開(kāi)放性”原則，給每個(gè)學(xué)生都有展示自我的舞臺，讓不同的人保證得到不同的發(fā)展。
在這個(gè)環(huán)節中，我設計了以下三個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“探險”主題，讓學(xué)生自由選擇，可進(jìn)入“小兔”或“海豚”兩個(gè)畫(huà)面，每幅圖都有兩種理解，能列出兩個(gè)乘法算式，使用的口訣也是相同的。怎樣理解圖意，學(xué)生可以自由選擇。這里學(xué)生可通過(guò)人機對話(huà)來(lái)判斷對錯，通過(guò)教師轉播達到互動(dòng)。
練習二：小狗爬樓梯，學(xué)生每算對一個(gè)乘法算式的得數，并說(shuō)出所用的乘法口訣，小狗就爬一步樓梯。這樣的練習，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的計算能力。
練習三：通過(guò)讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，列出兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)出所用的口訣。既能提高計算能力，又再次看到一句口訣能算兩道乘法算式。分頁(yè)標題#e#
這三個(gè)練習，都配以美麗的色彩，優(yōu)美的音樂(lè )，還配上了感情色彩，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。ㄋ模⿷弥R，內化提高
數學(xué)來(lái)源于生活，又作用于生活。課堂教學(xué)應該著(zhù)力體現“小課堂，大社會(huì )”的理念。讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并運用所學(xué)的數學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而體會(huì )到數學(xué)的內在價(jià)值。為此，在學(xué)生掌握了6的乘法口訣之后，我設計了以下4個(gè)練習。
練習一：通過(guò)“送信“游戲，讓學(xué)生發(fā)現口訣的排列規律，并說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現的規律。這些規律學(xué)生在學(xué)習中已初步發(fā)現，通過(guò)操作會(huì )感受更清楚，在游戲情景中，印象會(huì )更深刻。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松地突破了難點(diǎn)。
練習二：幫幫我們。通過(guò)人機對話(huà)，培養學(xué)生運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)轉播，達到思維的交流，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
練習三：創(chuàng )設實(shí)際生活情境，讓學(xué)生互動(dòng)討論，找出實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生在生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣和能力。
練習四：引導學(xué)生從1只青蛙身上找出問(wèn)題，如：1只青蛙有1張嘴、2只眼、4條腿……接著(zhù)以人機對話(huà)的形式進(jìn)入2只、3只、4只、5只、6只的填空練習。這個(gè)練習既鞏固了1——6的乘法口訣，又讓學(xué)生體會(huì )到了成功的喜悅，并在游戲中內化了知識，熟練了乘法口訣。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗成功的滿(mǎn)足與喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我在評價(jià)方式上主要采取了讓學(xué)生以自評、互評與組評相結合的評價(jià)形式，讓他們暢談學(xué)到了什么，學(xué)得怎么樣，有哪些收獲，還有什么問(wèn)題。
五、說(shuō)板書(shū)
為了體現本節課的設計意圖，更好地突出重點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、美觀(guān)、清楚。
總之，本課教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行的，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )轉播學(xué)生的練習，達到人機互動(dòng)，直接誘發(fā)了學(xué)生在感情和行為上的參與意識。練習中生動(dòng)有趣的畫(huà)面，直觀(guān)動(dòng)態(tài)的演示，強有力地吸引著(zhù)學(xué)生，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)嶄新的學(xué)習境界，創(chuàng )造出激動(dòng)、高昂、活潑的獲取知識信息的氛圍，讓學(xué)生在自主探究中嘗到學(xué)會(huì )創(chuàng )造、追求真知的樂(lè )趣，其參與性學(xué)習的程度是普通形式下的授課所難以達到的。同時(shí)增強了課堂密度，強化了學(xué)生思維的整合度，給學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展提供了空間，很大程度地提高了教學(xué)效率。
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