三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿匯編八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
小數除法例4是以買(mǎi)東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個(gè)實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)三個(gè)除法豎式，各有重點(diǎn)。三個(gè)豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來(lái)，就是小數除以整數的計算法則。
第一個(gè)問(wèn)題是求每千克蘋(píng)果多少元，計算9.6÷3。學(xué)生第一次遇到小數除以整數，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數除法轉化成整數除法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結果。這些方法都是接受小數除以整數的認識基礎，看著(zhù)教材中的豎式，體會(huì )9.6÷3應該分兩步算，以及每一步算什么�！吧痰男迭c(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋?zhuān)部梢愿鶕档慕M成進(jìn)行推理。通過(guò)9.6÷3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數除以整數的基本算法：可以像整數除法那樣列豎式計算，商的小數點(diǎn)和被除數的小數點(diǎn)對齊著(zhù)寫(xiě)。
第二個(gè)問(wèn)題求每千克香蕉多少元，計算12÷5。整數除法中，除到被除數的個(gè)位，把剩下的不夠商1的部分作為余數，不再繼續除了。小數除法中，要在余數的小數末尾添上“0”繼續除。教材先在商的個(gè)位的右下角點(diǎn)上小數點(diǎn)，再在余數“2”的右邊添一個(gè)“0”，讓學(xué)生明白這里在應用小數的性質(zhì)，除法還可以繼續算。又通過(guò)“20”表示20個(gè)十分之一，除以5商4個(gè)十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時(shí)點(diǎn)上小數點(diǎn)的必要性。
第三個(gè)問(wèn)題求每千克橘子多少元，計算5．7÷6。這道題的商不滿(mǎn)1，可以從總價(jià)5元多一些，數量6千克，因此單價(jià)不滿(mǎn)1元的具體數量里感覺(jué)到。也可以根據整數部分“5”比除數6小，作出判斷。教學(xué)著(zhù)重解決“應該在整數部分寫(xiě)0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點(diǎn)。
還有一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應該注意。小數乘法的例題只是初步體會(huì )它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進(jìn)行練習。小數除法例題里的三個(gè)計算都有預設的教學(xué)內容，需要及時(shí)鞏固，才能進(jìn)入后面的教學(xué)。所以，每個(gè)問(wèn)題解決以后，都要適量安排練習，使教學(xué)的新知識消化、內化，保障后面的教學(xué)能突出重點(diǎn)。
基于以上的要求，本人教學(xué)過(guò)程如下：
一、引入課題。
由一個(gè)生活中討價(jià)還價(jià)的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數乘法也可以用小數除法來(lái)解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習小數除法的愿望。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng )設情景：創(chuàng )設一個(gè)購物的生活情景，引出1千克的蘋(píng)果如何算。
2、進(jìn)行估算單價(jià)。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來(lái)解決9.6÷3的商。其中重點(diǎn)是解決用豎式來(lái)做的方法，知道商的小數點(diǎn)為什么要和被除數的小數點(diǎn)對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續探索：12÷5=？5.7÷6=？重點(diǎn)解決余下的2怎么辦？整數部分的5比6小怎么辦？
5、學(xué)生完成試一試以及改錯的練習，最后學(xué)生自行總結小數除法的方法。
三、鞏固練習。
結合生活中的里子商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，請同學(xué)幫忙買(mǎi)哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數除法就不會(huì )出現開(kāi)始的笑話(huà)了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。
教學(xué)反思
本節課學(xué)生能主動(dòng)探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習小數的欲望，由討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)景吃到學(xué)好小數除法的必要性；學(xué)生能通過(guò)探索、討論、嘗試掌握小數除法的方法。
但嘗試中學(xué)生對9.6÷3，商是3.2都會(huì )，但余的6角學(xué)生還是習慣表示成0.6，很難轉變成6角再除的思維，接著(zhù)用12÷5大多數同學(xué)只會(huì )商2（元）……余2元，沒(méi)有想到精確地算出幾元幾角。而5.7÷6有許多學(xué)生整數部分要商0再除的想法一點(diǎn)都沒(méi)有。確定商中的小數點(diǎn)是學(xué)生作業(yè)中難點(diǎn)�？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無(wú)從下手的感覺(jué)。
最后的試一試又是兩道加除題0.2÷53÷15學(xué)生對3的后面加不加小數點(diǎn)起爭論，加了就把被除數改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數點(diǎn)對錯。
這一節自我感受內容很多，同樣小數除法，各種可能遇見(jiàn)的問(wèn)題都在這一教時(shí)完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，這是專(zhuān)家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
大家好，我是11231號江沿小學(xué)王穎，下面我就人教版三年級上冊四邊形的認識一課進(jìn)行反思性說(shuō)課：
一、教材及學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生學(xué)習了簡(jiǎn)單的平面圖形、認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它圖形的基礎。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè )、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長(cháng)方形和正方形的認識。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。
所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識的情況，我作了課前調查，調查表明：大部分學(xué)生對于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認識存在差異，對于長(cháng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀(guān)上理解，還不能概括長(cháng)方形和正方形的特征。
基于對教材的認識和分析，我確定了如下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)感知和認識四邊形的特征，能夠正確區分和辨認四邊形并進(jìn)一步掌握長(cháng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。
3、感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)習數學(xué)的積極情感和探索數學(xué)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) ：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn) ：通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形與正方形的特征。
四、設計理念及實(shí)施方法
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng )設適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1、本節課的教學(xué)我盡量運用直觀(guān)的教具和現代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，為了達到本節課的教學(xué)目標我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認識四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習的方法。如在合作中分類(lèi)出不同的四邊形。
3、觀(guān)察比較法。通過(guò)觀(guān)察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類(lèi)等活動(dòng)認識長(cháng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì )知識，體驗了學(xué)習樂(lè )趣
五、教學(xué)設計思路：
教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿(mǎn)地完成教學(xué)目標我設計了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運動(dòng)？讓我們到運動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗與課程內容有機地融合在一起。使生活與數學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對四邊形的感性認識，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數學(xué)思想。
�。ǘ┖献魈骄�，學(xué)習新課《課件》
在這一環(huán)節之中，我設計了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果�！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過(guò)比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎上，給這些不同的四邊形分類(lèi)。四邊形的分類(lèi)教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據班級的實(shí)際情況鼓勵學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類(lèi)，這個(gè)環(huán)節，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養了學(xué)生的思維能力。
其次，進(jìn)一步了解長(cháng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類(lèi)中，大部分是把長(cháng)方形和正方形分為一類(lèi)，在此基礎上，讓學(xué)生根據邊和角，用三角板、直尺、或對折的方法主動(dòng)去探討長(cháng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著(zhù)用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(cháng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展現自我的舞臺，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在老師的賞識中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對四邊形的認識經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，培養了學(xué)生合作意識及動(dòng)手操作的能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化練習
經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，我抓緊機會(huì )讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，在課件上出示練習題�！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說(shuō)出生活中的四邊形，畫(huà)出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對四邊形特征的認識。接下來(lái)，我設計了一個(gè)趣味性的練習，《課件》這樣一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現生活中四邊形是無(wú)處不在的，而且也把所學(xué)的知識運用到生活中來(lái)。也讓學(xué)生明確生活處處皆數學(xué)，數學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)，愛(ài)數學(xué)的情感。
板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，為了更好地運用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(cháng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書(shū)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有利于輔助學(xué)生準確理解教學(xué)內容。
四邊形的認識《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個(gè)角
長(cháng)方形：對邊相等
正方形：四條邊都相等 ，四個(gè)角都是直角
這節課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見(jiàn)再加上團體的研討，對本節課的教學(xué)設計進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達成了課前預定的教學(xué)目標。但值得深思的是，如何加強部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。
謝謝大家！
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容：
西師大版實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)三年級上冊第三單元《旋轉與平移》第1課時(shí)
二、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、結合生活中實(shí)例，感知平移、旋轉現象；
2、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)生活中的常見(jiàn)的平移和旋轉現象。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、比較、分析，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、抽象思維能力、交流與合作能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動(dòng)，建立初步的空間觀(guān)念，對身邊與旋轉和平移有關(guān)的某些事物有好奇心；
2、充分感受數學(xué)樂(lè )趣，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的旋轉和平移現象
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、對沒(méi)轉到一周的旋轉現象的判斷，如蕩秋千。
2、建立學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展抽象思維。
五、教學(xué)準備：
1、多媒體課件、朋友卡；
2、陀螺、風(fēng)車(chē)、學(xué)生學(xué)習環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌椅等；
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，激趣導入。
師：小朋友，你們平時(shí)課外喜歡玩什么呢？（彈彈珠、踢鍵子、滾鐵環(huán)……）你們的課外活動(dòng)真是豐富多彩呀！今天，老師打算帶大家出去玩一玩，想去嗎？（想）那就跟我來(lái)吧！
設計意圖：數學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)聯(lián)系農村孩子的生活經(jīng)驗，自然地引入新知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
�。ǘ┨骄啃D與平移現象。
旋轉現象（12分鐘）：
1、創(chuàng )設情境，初步感知。
師：老師先帶同學(xué)們到公園來(lái)玩一玩，你們能說(shuō)說(shuō)公園里的小朋友都在干什么嗎？（出示課件1）
同學(xué)們說(shuō)得真不錯，現在一起觀(guān)察一下，秋千、水龍頭、風(fēng)車(chē)、方向盤(pán)等是怎樣動(dòng)的？并用手來(lái)比一比。
生1：風(fēng)車(chē)在轉動(dòng)。
生2：方向盤(pán)在旋轉。
大家觀(guān)察得真仔細（出示課件2），這些物體運動(dòng)時(shí)都會(huì )轉彎。
設計意圖：利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的書(shū)面材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀(guān)察中分析，把旋轉的表象印在腦子里，從而能夠形象直觀(guān)地感知到旋轉現象，
利用多媒體單獨演示旋轉圖形，突出物體旋轉的中心點(diǎn)和旋轉軌跡，在建立表象的基礎上，抽象出旋轉的本質(zhì)，遵循兒童從直觀(guān)到抽象的認識規律，培養學(xué)生的抽象概括能力和辨識能力，給旋轉現象。
你們能給這種運動(dòng)方式起個(gè)名字嗎？（根據學(xué)生的回答板書(shū)：旋轉）
設計意圖：起名符合兒童年齡特征，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)步提高學(xué)習興趣。
2、動(dòng)手操作，繼續探究。
師：剛才我們在生活中認識了旋轉現象，現在你們能讓陀螺和風(fēng)車(chē)旋轉起來(lái)嗎？（學(xué)生分四人小組合作，輪流玩一玩，并在小組內說(shuō)一說(shuō)怎樣讓它們旋轉起來(lái)，合作得最好的小組上臺來(lái)演示。）
設計意圖：玩是小孩子的天性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步強化了對旋轉現象的認識，提高了對數學(xué)學(xué)習的興趣。
3、運用知識，解決問(wèn)題
師：其實(shí)，我們身邊的旋轉現象可多了，下面你們能動(dòng)腦筋、想辦法，讓你身邊的東西或自己的身體旋轉起來(lái)么？
學(xué)生小組內交流、探究，演示讓東西旋轉，小組間交流、演示。
設計意圖：通過(guò)對身邊的旋轉現象的探究，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受數學(xué)就在我們身邊。
平移現象：
1、創(chuàng )設情境，合作探究。
師：我們再到另一個(gè)公園去看看，大家都在干什么？（出示課件3）
大家再觀(guān)察一下猴子、滑梯上的小朋友等是怎樣動(dòng)的？用手比一比，并給這種現象起名。（小組合作探究）
師生交流：
生1：它們是直直地移動(dòng)；
生2：它們運動(dòng)的方向是不變的；
生3：可以取名為移動(dòng)、平移。
師：你們都說(shuō)得不錯（出示課件4），像這樣直直地移動(dòng)的運動(dòng)方式通常稱(chēng)它為平移（相機，板書(shū)：平移）
設計意圖：在“情境”中營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生思考有活力，陶行知先生說(shuō)：“要解放兒童的頭腦”。所謂解放頭腦，也就是培養學(xué)生自由的心靈、樂(lè )觀(guān)、自信，在心理上消除畏懼，鼓勵他們敢于思考，善于思考，樂(lè )于思考，同時(shí)培養學(xué)生交流與合作的能力。
2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。
學(xué)生運用學(xué)習“旋轉現象”的方法，小組合作，探討怎樣讓身邊的東西或自己的身體作平移運動(dòng)？辦法好的小組上臺演示。
設計意圖：信賴(lài)能創(chuàng )造出美好的`境界，通過(guò)學(xué)生的自我展示，教師的適當表?yè)P，使他們深深體會(huì )溫馨與和諧，并沉醉其中。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際判斷旋轉與平移現象。
第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！苯處熞獙φn堂中的“主體”充滿(mǎn)真切的關(guān)懷鼓勵，妙趣橫生的“動(dòng)物王國”有效觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓心靈智慧、知識的光輝盈溢課堂。
1、找一找。
師：剛才我們去了公園，現在有位小朋友想帶你們去動(dòng)物園和游樂(lè )園，想不想去？（想）那就趕緊跟她去逛逛吧�。úシ耪n件5）
學(xué)生找一找錄相里的旋轉與平移現象，找得準的獎勵朋友卡。
生1：黑天鵝在湖里游泳是平移現象，因為它是直直地移動(dòng)。
生2：大象的耳朵扇動(dòng)是旋轉現象，因為它扇動(dòng)時(shí)改變了方向。
生3：馬兒跑步既是旋轉現象，又是平移現象，因為直著(zhù)跑的時(shí)候是平移，拐彎跑的時(shí)候是旋轉。
2、說(shuō)一說(shuō)。
師：我們生活中旋轉和平移的現象可多了，大家能說(shuō)一說(shuō)么？（說(shuō)得好的發(fā)朋友卡）
學(xué)生先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
設計意圖：讓學(xué)生到日常生活中找一找旋轉與平移的現象，使其體會(huì )到數學(xué)就在身邊，數學(xué)來(lái)源于生活，從而學(xué)會(huì )數學(xué)地看問(wèn)題和關(guān)心，解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄋ模┛偨Y。
說(shuō)說(shuō)這節課你們有什么收獲？
設計意圖：總結特點(diǎn)，將知識優(yōu)化，完善和深化所學(xué)內容，并對本節課學(xué)習外延進(jìn)行拓展，讓學(xué)生到生活中去探索數學(xué)的奧秘。
�。ㄎ澹┱n外延伸。
剛才很多小朋友得到了朋友卡，這些卡片都是我們班學(xué)生制作的，他們聽(tīng)說(shuō)你們是一群聰明好學(xué)的學(xué)生，都特別想跟你們做朋友呢，你們愿意嗎？（愿意）現在他們想請大家當小老師，教教他們：卡片中他們參加的活動(dòng)是我們今天學(xué)習的哪種現象？
原來(lái)呀，數學(xué)就在我們身邊，只要善于觀(guān)察，愛(ài)動(dòng)腦筋，你們將會(huì )在身邊發(fā)現更多、更有趣的數學(xué)奧秘。
�。┌鍟�(shū)設計。
旋轉與平移
旋轉平移
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、 教材分析
這部分內容是學(xué)生在學(xué)習了簡(jiǎn)單的平面圖形，初步認識了長(cháng)方形與正方形的基本特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習其它空間與圖形的基礎。所以要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè )、自主的學(xué)習中得到一定層次的提高。
教材首先出示了一幅校園場(chǎng)景圖，圖上有許多關(guān)于“空間與圖形”的信息。目的是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是對四邊形的感性認識，并從整體上感知自己生活中的幾何圖形。
接下來(lái)教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助涂顏色活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區分四邊形，并感悟到四邊形有四條直的邊和四個(gè)角的特點(diǎn)。例2讓學(xué)生對各種四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對長(cháng)方形和正方形的認識，知道：長(cháng)方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個(gè)角都是直角。
教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列活動(dòng)，加深學(xué)生對四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的安排遵循了兒童學(xué)習數學(xué)的規律，選擇活動(dòng)化的方式呈現是符合中低段兒童的心理特點(diǎn)的。
教學(xué)目標
依據《課標》的要求，結合教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節課所要達到的三維目標。
知識與能力目標：
A 讓學(xué)生直觀(guān)感知四邊形，能區分和辨認四邊形，掌握四邊形的特點(diǎn)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
B 通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察比較和概括抽象的能力。
過(guò)程與方法目標：創(chuàng )設情景，導入新課；在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，理解和掌握四邊形的特點(diǎn)，并對不同的四邊形進(jìn)行分類(lèi)；通過(guò)課堂練習，鞏固四邊形的知識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)主題圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，增強學(xué)生體育鍛煉的意識和體驗生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對四邊形的分類(lèi)，進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的特征。
二 、說(shuō)教法
根據中低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)我將運用直觀(guān)的教具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的獲取過(guò)程，將情景教學(xué)法、實(shí)驗操作法、直觀(guān)演示法等有機地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括。
三 、說(shuō)學(xué)法
達爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識�！边@充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習方法，培養學(xué)生學(xué)習能力的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習為主，通過(guò)師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機會(huì )，指導學(xué)生運用：動(dòng)手操作的方法、小組合作的方法、觀(guān)察比較的方法來(lái)學(xué)習知識，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識的過(guò)程。
四 、說(shuō)教學(xué)程序
一 情景導入、揭示課題
1、 同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動(dòng)嗎？你喜歡哪項運動(dòng)？
【設計意圖：這一環(huán)節的設計，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氣氛，并對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)運動(dòng)，積極參加體育鍛煉的思想教育�！�
2、出示主題圖，這是什么地方？你看到了什么？
3、仔細觀(guān)察，看看操場(chǎng)上有你認識的圖形嗎？（學(xué)生自由暢言）
4、同學(xué)們，這些圖形有很多不同之處，我們可不可以給它們分類(lèi)呢（學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很快就得出圓是沒(méi)有角的圖形，三角形是三個(gè)角、三條邊的圖形，而其它的是有四個(gè)角、四條邊的圖形。）那我們可不可以給第三類(lèi)圖形取一個(gè)統一的名字呢？（生回答：四邊形）。于是分類(lèi)的結果是：
第一類(lèi)：圓
第二類(lèi)：三角形
第三類(lèi)：四邊形
5、揭示課題，板書(shū)課題。
二 動(dòng)手操作、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1：認識四邊形
1、找一找，涂一涂：讓學(xué)生在課文35頁(yè)中找出四邊形并涂上顏色。 學(xué)生涂完后，說(shuō)說(shuō)理由。
2、小組討論：你發(fā)現四邊形有什么特點(diǎn)？
學(xué)生匯報，教師根據回答板書(shū)：
四條直的邊
四邊形
四個(gè)角
3、鞏固運用：在教室里找四邊形。
【設計意圖：這一環(huán)節不僅是為了讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更是為了通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知四邊形的特征�！�
�。ǘ┙虒W(xué)例2：給四邊形分類(lèi)
1、動(dòng)手實(shí)踐：讓學(xué)生拿出學(xué)具盒，給四邊形分類(lèi)。
2、小組合作：給找出的四邊形進(jìn)行分類(lèi)。（在分類(lèi)過(guò)程中，如果學(xué)生感到困難，可溫馨提示：用三角板量角，用尺子量邊。）
預計學(xué)生可能出現的情況有：
第一種：按有沒(méi)有四個(gè)直角的標準，把長(cháng)方形、正方形分為一類(lèi)，把其它分為一類(lèi)。
第二種：按對邊相等的標準，把長(cháng)方形、正方形、菱形、平行四邊形分為一類(lèi)，把其它分為一類(lèi)。
第三種：按四條邊有沒(méi)有相等的標準，把正方形、菱形分為一類(lèi)，把其它分為一類(lèi)。
提問(wèn)：你們還有不同的分法嗎？你能說(shuō)出你的理由嗎？對于學(xué)生的不同分法，只要合理，就給予肯定并表?yè)P。
（三）小結：概括長(cháng)方形和正方形的特征。
提問(wèn)：通過(guò)剛才的分類(lèi)，你覺(jué)得長(cháng)方形和正方形有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。▽W(xué)生通過(guò)分類(lèi)，很容易觀(guān)察到長(cháng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(cháng)方形對邊相等，正方形四條邊都相等。）
【設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在使抽象的數學(xué)知識，同具體的實(shí)物結合起來(lái)，化抽象為具體。教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養了合作學(xué)習的意識，為學(xué)生親身經(jīng)歷探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機會(huì )�！�
（四）反饋練習、鞏固提高
1、基本練習：課文第36頁(yè)“做一做”的第1、2題。
2、開(kāi)放提高：剪一刀，使長(cháng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形。（這題我會(huì )讓學(xué)生上臺操作，預計可能出現：兩個(gè)長(cháng)方形、兩個(gè)正方形、兩個(gè)梯形。）
【設計意圖：通過(guò)練習，把學(xué)到的知識進(jìn)行及時(shí)的鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣�！�
五 、總結收獲，反思提升
讓學(xué)生自由說(shuō)：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？還有不懂的地方嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生自由發(fā)表所感，從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況和本節課的得失�！�
六、 布置作業(yè)，拓展延伸
1、練習九的第1題。
2、思考：將一個(gè)四邊形剪去一角，會(huì )變成什么圖形？
【設計意圖：通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生多角度看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�！�
七、 板書(shū)設計
四邊形
第一類(lèi)：圓
第二類(lèi)：三角形 四條直的邊
第三類(lèi)：四邊形 四個(gè)角
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《分數的簡(jiǎn)單計算》是人教版三年級上冊第七單元內容。分數的簡(jiǎn)單計算是在學(xué)生學(xué)習分數的初步認識基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內容都是運用直觀(guān)的圖形來(lái)表示分數并進(jìn)行運算的。這樣的數形結合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分數計算的模型。
教學(xué)目標有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法。
2、培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應用數學(xué)的意識。
其重點(diǎn)是同分母分數的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分數減法。
二、說(shuō)教法
學(xué)生掌握了一些整數知識、初步認識了分數的含義的基礎上，進(jìn)行學(xué)習。學(xué)生初次學(xué)習分數的計算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì )感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng )設一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分數的具體含義，給學(xué)生建立初步的分數概念，為進(jìn)一步學(xué)習分數和小數打下初步的基礎
在這堂課中，我把目標定位在數形結合有利于解決具體問(wèn)題。對分數意義的理解上，努力實(shí)踐著(zhù)不同的人學(xué)習不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節課的分數的初步認識，能憑直覺(jué)算出同分母分數的加減法，但對于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng )設合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對分數意義的理解。整堂課從直觀(guān)到算式，再從算式到用直觀(guān)來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復習導入，著(zhù)重溫習分數單位的概念。讓學(xué)生掌握分數單位，為新的探究學(xué)習做好準備。
接著(zhù)在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀(guān)圖形的演示，探究分數簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對于“1減幾分之幾的分數減法”要引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，或著(zhù)實(shí)物演示來(lái)探尋計算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎上，引導學(xué)生對簡(jiǎn)單分數計算方法進(jìn)行歸納總結，并運用具體的習題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數形結合的探究活動(dòng)培養學(xué)生的數學(xué)思維意識和數學(xué)思維能力，引導學(xué)生掌握運用數形結合的思維方式來(lái)理解數學(xué)，感受數學(xué)的美感和數學(xué)的實(shí)用性！
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內容：
本課的教學(xué)內容是六年制小學(xué)數學(xué)教材第七冊P1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習題。這部分的內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)級的所有計數單位的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的高一級數(萬(wàn)級)的讀法，教材在原有的基礎上進(jìn)一步拓展數級的學(xué)習，讓學(xué)生明白生活中較大的數用個(gè)級來(lái)計數是不能滿(mǎn)足的，從而理解學(xué)習億以?xún)葦档谋匾浴?/p>
2、說(shuō)教學(xué)目標：
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生懂得如何正確讀億以?xún)葦档淖x法，并且弄清楚中間有0和未尾有0的數的讀法。為學(xué)習億以?xún)葦档膶?xiě)法和億以?xún)葦档募訙p法打下基礎。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn);
本課的教學(xué)重點(diǎn)主要是引導學(xué)生弄清億以?xún)葦档挠嫈祮挝挥心男┖蛿滴槐?引導學(xué)生正確讀億以?xún)容^大的數，特別要注意糾正學(xué)生在讀中間有0和未尾有0的數時(shí)所出現的錯誤。
4、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)法難點(diǎn)主要表現在各數級中間或未尾有0的數的讀法。必須讓學(xué)生明白哪些情況下讀0，哪些情況下不讀0。
5、教材編排的特點(diǎn)：
本課教材是本著(zhù)循序漸進(jìn)的原則來(lái)編排的，首先教材列舉生活中較中的數據，如北京的人口數量一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等，這些都是很大的數，用個(gè)級的計數單位來(lái)表示很困難，從而引出萬(wàn)級數的學(xué)習，并且讓學(xué)生懂得學(xué)習億以?xún)葦档谋匾�。教材編排時(shí)很注重科學(xué)性和合理化，先提出學(xué)生熟悉的記數單位個(gè)位、十位、百位和千位，然后引出萬(wàn)級的計數單位：萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位、千萬(wàn)位等計數單位，由于萬(wàn)級數都小于億，所以教材把此部分的內容稱(chēng)為億以?xún)葦�，既符合學(xué)生的認識規律，又既有數學(xué)的科學(xué)性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個(gè)典型內容和一些相關(guān)練習題，不僅加深學(xué)生對本課的理解，還有助于學(xué)生對本節內容的消化及鞏固。
6、教具準備：計數器或算盤(pán)一個(gè)。
二、說(shuō)教法
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀(guān)察法和發(fā)現法，老師要適當地設計教學(xué)內容，讓學(xué)生從觀(guān)察中發(fā)現數的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個(gè)級數讀法而設置的，用原有的經(jīng)驗和方法來(lái)解決本課的問(wèn)題，應該是可行的。
2、本課在提問(wèn)方式上，應多用啟發(fā)式提問(wèn)，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
三、說(shuō)學(xué)法
根據我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應該是以自主探究式學(xué)習方法為主，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察以及總結來(lái)解決問(wèn)題，在這節內容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時(shí)作適當的引導。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個(gè)級數讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來(lái)解決本課問(wèn)題是很自然的，大多數的學(xué)生是可以獨立完成的。
四、說(shuō)教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)目標，以及本課的教學(xué)內容步步逼進(jìn)的特點(diǎn)，我認為本課教學(xué)應按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。
(一)設置問(wèn)題，巧妙導入
為了激起學(xué)生的學(xué)習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數，如：北京市的人口一千一百零八萬(wàn)，光的速度每秒三十萬(wàn)千米等較大的數，然后讓學(xué)生用口頭來(lái)描述，學(xué)生覺(jué)得用原來(lái)學(xué)的計數單位(個(gè)級)很難正確描述這些數據，從而引出新的課題，教師可以不失時(shí)機地導入新課內容。并板書(shū)：億以?xún)葦档淖x法。
(二)復習舊知，先立后破
1、在這一環(huán)節中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學(xué)生對個(gè)級(千位、百位、十位、個(gè)位)的印象，為達到這個(gè)目標，教學(xué)可以這樣設計：
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)個(gè)級的計數單位，10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百、十個(gè)一百是一千，十個(gè)一千是一萬(wàn)。然后板書(shū)：一萬(wàn)。
由于學(xué)生以前學(xué)過(guò)一萬(wàn)，對這樣的知識不會(huì )感到陌生，因而教學(xué)可以用步步遞進(jìn)的方法引出后面更大的計數單位。
2、教師接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：十個(gè)一萬(wàn)是多少?學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以得結論，知道是十萬(wàn)。根據回答板書(shū)：十萬(wàn)。
3、教師可用類(lèi)似的辦法，讓學(xué)生繼續觀(guān)察，得出后面的更大的計數單位：百萬(wàn)、千萬(wàn)、億等計數單位。
在這個(gè)環(huán)節中，教師主要是激起學(xué)生學(xué)習的欲望，然后順理成章地引入新的內容。為什么采用這樣的方法，是因為學(xué)生已經(jīng)認識計數單位，在此教師只不過(guò)引導他們提升對更高一級計數單位的認識，所以要讓學(xué)生自主探究，自主總結。
4、引學(xué)生看數位表，并說(shuō)明個(gè)級和萬(wàn)級。個(gè)級有四個(gè)數位(個(gè)、十、百、千)，萬(wàn)級也有四四個(gè)數位(萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn))。
(三)通過(guò)觀(guān)察，找出規律
教師可以這樣設計，用計數器演示，個(gè)級的各個(gè)數位，然后讓學(xué)生觀(guān)察找出萬(wàn)級的計數單位，學(xué)生很快從中找出萬(wàn)級的計數單位，知道萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位，這時(shí)為了加深對本節課內容的理解，可以通學(xué)習例1和例2的內容。
學(xué)習例1，教師出示例題內容：470000、3080000、40500000。為了讓學(xué)生直觀(guān)地看出以上數所占的數位，可以用計數來(lái)幫助，把相應數位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察可能發(fā)現其中的道理，以470000為例，4對應十萬(wàn)位、7對應萬(wàn)位、后面全部是0，學(xué)生很快讀出這個(gè)數，讀作47萬(wàn)。用相似的方法來(lái)學(xué)習其它內容，學(xué)生會(huì )總結出這些數的讀法。
接著(zhù)學(xué)習例2，情況和教學(xué)內容雖然稍有不同，但經(jīng)過(guò)教師適當地引導，學(xué)生肯定能夠掌握，由于方法相似，在這里就不展開(kāi)討論。
通過(guò)以上兩個(gè)例題的學(xué)習，學(xué)生應該明白了億以?xún)葦档淖x法了，不過(guò)由于0在各種情況下出現，其也有不同的讀法，教師要引導學(xué)生弄清在何種情況下如何讀中間有0或未尾有0的數，這是本課學(xué)習的重點(diǎn)與難點(diǎn)，必須讓學(xué)生掌握。
最后要引導學(xué)生總結億以?xún)葦档淖x法，總結出億以?xún)葦底x數的方法。
根據學(xué)生回答，教師找出學(xué)生補出學(xué)生的錯誤，并加以糾正，最后總結億以?xún)葦档淖x法：
先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級;萬(wàn)級的數，要按照個(gè)級的數的讀法來(lái)讀，再在后面加上一個(gè)“萬(wàn)”字;不管每級未尾有幾個(gè)0，都不讀，其它數位有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)“零”。
(四)加深理解，巧設習題
適量完課后的習題，以加深理解，鞏固新知。
五、說(shuō)板書(shū)
例1
470000讀作：四二七萬(wàn)
3080000讀作：三百零八萬(wàn)
40500000讀作：四千零五十萬(wàn)
例2
24600讀作：二萬(wàn)四千六百
6407000讀作：六百四十萬(wàn)七千
10030040讀作：一千零三萬(wàn)零四十
板書(shū)簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，列舉了億以?xún)葦档母鞣N情況下的讀法，對學(xué)生對億以?xún)葦档淖x法有很大的幫助。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
教材內容：
大家好，今天我要說(shuō)課的內容是北師大版課標實(shí)驗教材三年級上冊第八單元《可能性》。
教材分析：
在現實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認識現實(shí)生活中的確定現象和隨機現象，《課程標準》第一學(xué)段新增了屬于概率知識范疇的內容《可能性》。旨在引導學(xué)生觀(guān)察分析生活中的現象，初步體驗現實(shí)世界中存在著(zhù)不確定現象，認識事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習內容。通過(guò)主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗在現實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
設計思路：
1．用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。
2．引導學(xué)生經(jīng)歷做數學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗不確定現象和可能性。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)猜測試驗分析試驗數據，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、讓學(xué)生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉化。
3．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習的意識和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解可能性，建立正確的隨機概念。
�。ㄔ诒菊n教學(xué)中我運用了以下的教法）：創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數學(xué)活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據學(xué)生已有的生活體驗，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節課主要采取小組合作學(xué)習方式，組內設有組長(cháng)、匯報員、記錄員來(lái)組織和調控整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗，同時(shí)養成學(xué)生樂(lè )于與同伴合作、交流的習慣。
三年級上冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀..課.件.園)中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、以層層引入，導數學(xué)新知
接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：“那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。
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