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二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-09-08 11:06:13 說(shuō)課稿 我要投稿

【推薦】二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3篇

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿3篇

二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇1

  一、教材分析

  《辨認方向》是北師大版數學(xué)二年級下冊第二單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材設計的活動(dòng)內容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續知識的學(xué)習奠定了基礎。

  二、學(xué)情分析

  本節課要讓學(xué)生能正確辨認現實(shí)生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此,在教學(xué)時(shí),教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境,增加參與、體驗的機會(huì ),讓所有的學(xué)生都能積極參與到數學(xué)活動(dòng)中去。

  教學(xué)目標:

  1. 在學(xué)生學(xué)會(huì )了東、南、西、北四個(gè)方向的基礎上,進(jìn)一步學(xué)習東北、西北、東南、西南四個(gè)新方向。

  2.結合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置。

  3.借助辨認方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.給定一個(gè)方向,能辨認其余七個(gè)方向。

  2.會(huì )用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

  教學(xué)難點(diǎn):

  正確辨認現實(shí)生活中的方向。

  三、說(shuō)教學(xué)設想

  為了教學(xué)目標的達成我采取了以下措施:

  1.借助多媒體創(chuàng )設有效的活動(dòng)情境,促使學(xué)生理解深化四個(gè)新方向。

  2.為了讓學(xué)生更好的辨認八個(gè)方向,我設計了做“方向板”的活動(dòng),順勢利用“方向板”做實(shí)踐性練習。

  3.為了區分圖上方向和生活中的方向,我設計了在教室里做一個(gè)大的方向板活動(dòng)。

  四、說(shuō)教學(xué)準備

  課件、方向板。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  我的教學(xué)流程主要有以下以下 個(gè)教學(xué)環(huán)節:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境 導入新課

  我首讓學(xué)生我們上節課學(xué)過(guò)哪些方向?再說(shuō)一說(shuō)自己的東、南、西、北方向分別是誰(shuí)。

 。ǘ⿲(shí)踐探究 激趣解疑

  活動(dòng)一:辨認平面圖上的方向。

  1.觀(guān)察情景圖,復習四個(gè)方向。

  課件出示教材主題圖,先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō):看平面圖的方法,隨機在黑板上畫(huà)方向標。然后讓學(xué)生匯報。

  2.引出新方向

  引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向?學(xué)生的說(shuō)法可能不一,有的可能說(shuō),動(dòng)物園在學(xué)校的北面。有的可能說(shuō),動(dòng)物園在學(xué)校的東面。教師可以借機提出疑慮:“動(dòng)物園又不會(huì )走,怎么一會(huì )兒在這,一會(huì )兒在那兒呢?動(dòng)物園到底在學(xué)校的哪個(gè)方向?你們好好想一想,想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法!币龑W(xué)生發(fā)現:動(dòng)物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置,并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出:東與北之間的部分都叫做東北方向。

  接著(zhù)教師請學(xué)生在小組里交流圖書(shū)館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向?學(xué)校的東南方向有什么?怎么找東南方向?(先找東,再找南,之間的部分就是東南)

  教師讓學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向,引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,自己給新認識的方向起名字,學(xué)

  生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀(guān)事物的過(guò)程,使學(xué)生在實(shí)踐中體驗知識,注重了學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。

 。ㄈ┞(lián)系生活 玩中強化

  活動(dòng)二:制作方向板

  這樣不僅可以區分方向板上的8個(gè)方向和生活中的8個(gè)方向,而且對于四個(gè)新方向一目了然。再利用它做一些實(shí)踐活動(dòng)的練習,從而體會(huì )到方向和位置一樣,都是相對的。要找好中心點(diǎn)才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應能力。

  活動(dòng)三:把你的方向板和教室的方向保持一致,同桌或小組間進(jìn)行你問(wèn)我答的游戲活動(dòng)。

 。ㄋ模┞(lián)系生活 拓展應用

  出示中國地圖,先來(lái)找找首都北京在哪里?

  我們的家鄉大致在北京的( )方向,實(shí)際是以北京為中心,我們可以在那畫(huà)一個(gè)方向標,從而使問(wèn)題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的( )方向。

 。ㄎ澹⿴熒 體驗收獲

  在這一環(huán)節中,主要讓學(xué)生談兩點(diǎn):

  1.談收獲,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)會(huì )了什么。

  2.讓學(xué)生自我評價(jià),比如,問(wèn)學(xué)生:對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎?

  說(shuō)板書(shū):

  辨認方向

二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇2

  一、說(shuō)教材。

 。ㄒ唬┱f(shuō)課內容

  九年義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)下冊48—49頁(yè)的內容。

 。ǘ┙滩姆治

  用乘法口訣求商是數學(xué)計算中的重要內容之一,在整個(gè)計算領(lǐng)域中起著(zhù)舉足輕重的作用。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習用2—6的乘法口訣求商,掌握用口訣求商的一般方法的基礎上學(xué)習的,教學(xué)時(shí)呈現“56÷8”的計算思路,留出空白讓學(xué)生獨立嘗試計算“56÷7”,再在主題圖“歡樂(lè )的節日”中提供兩組素材,引出“49÷7”“27÷9”,放手讓學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)以上教學(xué),使學(xué)生真正掌握用7—9的乘法口訣求商的一般方法,并形成用乘法口訣求商的計算技能。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、能比較熟練地進(jìn)行除法的求商。

  3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

 。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì )利用7、8、9的乘法口訣求商。

  2、進(jìn)一步掌握關(guān)于除法的基本應用題的解答方法。提高解決問(wèn)題的能力。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  1、利用已有知識,幫助學(xué)生理解算理,讓學(xué)生通過(guò)自我探究、討論、交流等方法掌握計算方法。

  2、重點(diǎn)突出學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考,教師要扮演好引導者的角色,把探究的機會(huì )留給學(xué)生。

  3、通過(guò)多層次練習鞏固乘法口訣求商的方法。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┰佻F舊知,做好鋪墊

  1、組織口算練習。

  4×55×87×99×4

  7×36×89×58×8

  7×83×69×96×7

  2、組織將口訣補充完整。

 。ǎ┌宋迨ǎ┒

  六()五十四七()六十三

  二()一十八()七二十八

 。◤土暢朔ǖ南嚓P(guān)口訣,為學(xué)習除法的求商作鋪墊。)

 。ǘ┳灾魈骄坷1,獨立求商。

  1、談話(huà),引入新課:“六一”節快到了,明明和小伙伴在老師的帶領(lǐng)下忙著(zhù)布置教室呢!可是她們遇到了一些數學(xué)問(wèn)題,大家幫他們解決好嗎?

  2、教學(xué)例1

 。1)出示教材中的主題圖,引導學(xué)生觀(guān)察請大家仔細觀(guān)察這幅圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們遇到了什么問(wèn)題?

 。2)引導學(xué)生解決該問(wèn)題,并列出算術(shù):這個(gè)問(wèn)題大家能幫明明解決嗎?應該怎樣列式?

  板書(shū):56÷8

 。3)引導學(xué)生得出除法的商,并讓學(xué)生表達出自己的想法:56÷8,大家知道得多少嗎?可以怎樣思考得出它的商呢?

  讓學(xué)生計算出商,先和同桌進(jìn)行交流,再說(shuō)出自己的想法,因為七八五十六,所以56÷8=7,多讓一些學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)想法。

  板書(shū)56÷8=7

 。4)引導學(xué)生解決另一個(gè)問(wèn)題。

  圖中,一個(gè)小朋友還提出了另外一個(gè)問(wèn)題:要掛7行呢?你能解決嗎?試一試,學(xué)生獨立列出算式,自行得出答案。說(shuō)出自己的計算結果,并把求商的過(guò)程跟大家說(shuō)一說(shuō)。

  3、小結:在今天的學(xué)習中,我們不僅幫明明解決了數學(xué)問(wèn)題,而且還進(jìn)一步學(xué)會(huì )了利用乘法口訣來(lái)求商。在以后的除法計算中,只要大家能夠熟記口訣,就能很快算出除法的結果了。

 。ㄈ、學(xué)習效果測評。

  1、引導學(xué)生完成教材第49頁(yè)“做一做”,要求學(xué)生獨立計算,再說(shuō)一說(shuō)是怎樣求得商的。組織集體訂正。

  2、引導學(xué)生完成教材第50頁(yè)第1、2題。(通過(guò)練習鞏固用乘法口訣求商)

二年級下冊數學(xué)說(shuō)課稿 篇3

  教學(xué)目標

  1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問(wèn)題的能力。

  2.結合具體情境,發(fā)展估算能力,探索加減混合運算的方法,并能正確計算。

  3.能運用所學(xué)知識,解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)設計

  (一)談話(huà)導入

  師:同學(xué)們,昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財調查,你們都調查好了嗎?

  (前一天發(fā)給學(xué)生如下的調查表。)

  本月家庭理財調查表

  爸爸收入

  媽媽收入

  家庭生活費

  計劃購買(mǎi)商品

  元

  元

  元

  元的

  (評析 本環(huán)節旨在引起學(xué)生的好奇心,“做這個(gè)調查要干什么”引起學(xué)生對本節課的極大關(guān)注,為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎。)

  生:調查好了。

  師:誰(shuí)把自己調查的情況說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

  生1:媽媽的收入是860元,爸爸的收入是1500元,每月生活費是1000元,計劃購買(mǎi)的商品是4000元的.電腦。

  生2:媽媽的收入是1100元,爸爸的收入是2560元,每月生活費是1200元,

  劃購買(mǎi)的商品是5000元的健身器。

  生3:媽媽的收入是790元,爸爸的收入是1280元,每月生活費是900元,計劃購買(mǎi)的商品是3500元的空調。

  師:這幾個(gè)同學(xué)們做的調查非常好!有!有個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調查,你們想知道嗎?

  生:想。

  (二)創(chuàng )設情境,解決問(wèn)題

  (屏幕顯示:小剛的媽媽說(shuō):“我的收入是412元!毙偟陌职终f(shuō):“我的收入是586元!毙偟膵寢屨f(shuō):“我們家每月的生活費是780元!)

  師:看到這里,你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?

  生1:小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢(qián)?

  生2:他們共收入多少錢(qián)?

  生3:小剛家每月還剩多少錢(qián)?

  師:你能估算出小剛家每月大約節余多少錢(qián)嗎?小組討論后,自己解答。

  師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的估算結果?

  師:同學(xué)們這么快就估算出來(lái)了,那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節余多少元嗎?請同學(xué)們做在練習本上。

  (找一生說(shuō)答案,全班訂正。師板書(shū):412+586-780=998-780=218(元)。)

  師:小剛家也有一個(gè)計劃。你們想知道嗎?

  (看屏幕:小剛的媽媽說(shuō):“我想用節余的錢(qián)買(mǎi)一臺價(jià)格是620元的洗衣機,幫媽媽算一算,需要攢幾個(gè)月?”小剛做思考狀。)

  師:同學(xué)們,你們能幫助小剛解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  生:能。

  (評析課件引起了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強,對幫助小剛解決問(wèn)題個(gè)個(gè)信心十足,立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

  師:小組討論,然后全班交流。

  生1:620-218=402 402-218=184 攢3個(gè)月

  生2:218+218=436 620-436=184 攢3個(gè)月

  生3:218+218=436 436+218=654 攢3個(gè)月

  師:通過(guò)討論,同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問(wèn)題,看看小剛說(shuō)什么?

  (評析本環(huán)節的設計初衷是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題。由于是生活中的素材,因此,人人參與,課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同,解決問(wèn)題的方法也是多種多樣,學(xué)生的個(gè)性得到充分體現。)

  師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察這個(gè)算式,看看它與我們前兩節課所學(xué)的內容有什么不同?

  生:我們前兩節課學(xué)習的是連加、連減,而這個(gè)算式里有加有減。

  師:你觀(guān)察得可真細心。像這樣一個(gè)算式中有加有減,而且每個(gè)數都是三位數,這樣的運算我們就叫它“三位數加減混合運算”。(板書(shū)課題:三位數加減混合運算)剛才,兩名同學(xué)用了不同的方法計算,你想提醒同學(xué)們在脫式或豎式計算時(shí)要注意什么?

  生:豎式計算時(shí)要數位對齊,從個(gè)位算起。

  生:要看是不是進(jìn)位或退位。

  師:你想得真周到。

  生:脫式計算時(shí),要從左往右算。

  師:(小結)大家的建議都很好,很合理。我們來(lái)整理一下:脫式計算時(shí)要按照從左到右的順序進(jìn)行計算,有括號先算括號里的;豎式計算時(shí)要注意相同數位對齊,從個(gè)位算起,注意是否有進(jìn)位或退位。不論用豎式還是脫式,我們都要細心計算,規范書(shū)寫(xiě)。

  (三)理解應用

  師:老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興,現在你就是你們家的小管家,請你用自己喜歡的方法計算出購買(mǎi)計劃中的商品,用每月節余的錢(qián),需要攢幾個(gè)月。數據多的同學(xué)可用計算器幫忙,有困難的同學(xué)可以請小組成員或老師幫忙。

  (評析此環(huán)節旨在鞏固本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果單純地出一道題,學(xué)生會(huì )感到枯燥乏味,但讓他們計算自己家的理財計劃,學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)了。另外,可以讓學(xué)生使用計算器,他們感到很高興,繼續保持高漲的學(xué)習激情。)

  (三)回顧總結

  這節課你有哪些收獲?同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問(wèn)題,同時(shí)也做好了自己家的理財計劃,并掌握了加減混合計算的方法,同學(xué)們的課上得非常好。

  教學(xué)反思

  課前,我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調查,引起學(xué)生的好奇心,從而引起對本節課的極大關(guān)注。課堂上,學(xué)生精神高度集中,為下一步解決問(wèn)題奠定了基礎。幫小剛解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生情緒高漲,因為這就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當“管家”,他們的學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣,讓我為之一振。由于取材于生活,學(xué)生感到很熟悉,因此表達起來(lái)非常流暢,把一個(gè)理財計劃說(shuō)得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識,相信將會(huì )令他們終身難忘。這節課,我感到學(xué)生在學(xué)習加減混合運算的過(guò)程中,并不感到枯燥乏味,因為問(wèn)題情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)就在我們身邊,并能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  我自己認為這節課總體上達到了預期目的,但由于學(xué)生的差異,個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論,因此就干脆放棄。另外,雖然在課前,我強調是近幾個(gè)月內的計劃,有些學(xué)生在計算時(shí)才知道要攢8~9個(gè)月,這樣在計算時(shí)就耽誤了時(shí)間。

  通過(guò)反思,提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細節,努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力,以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

  案例點(diǎn)評

  本課利用教材中提供的情境,引導學(xué)生提出問(wèn)題,注重利用已有的知識和經(jīng)驗,通過(guò)獨立思考、合作交流,探索適當的解決問(wèn)題的方法。

  1. 創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題

  考慮到學(xué)生已有的知識基礎,創(chuàng )設“買(mǎi)洗衣機”的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學(xué)生在理財的過(guò)程中,探索加減混合的計算方法,使他們感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

  2.探索計算方法,鼓勵算法多樣化

  百以?xún)燃訙p法已經(jīng)為學(xué)生萬(wàn)以?xún)燃訙p法打下了一定的基礎,因此,教師應引導學(xué)生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課,在教師的正確引導下,通過(guò)小組合作交流,體現算法多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并對結果的合理性進(jìn)行判斷。

  本節課還注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力,教師對學(xué)習有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。需要注意的是,課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí),要注意合理搭配每一環(huán)節的時(shí)間,把握住重點(diǎn)內容進(jìn)行教學(xué)。

  學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算,在本冊第六單元又學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。本節課在此基礎上,創(chuàng )設了“買(mǎi)洗衣機”的情境,引導學(xué)生解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,注意培養學(xué)生的估算意識,提倡方法多樣性。然后,再讓學(xué)生根據具體情境,選擇適當的方法解決問(wèn)題。本節課創(chuàng )設的“買(mǎi)洗衣機”的情境,是我們在日常生活中常見(jiàn)的生活素材,學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學(xué)生在“理財”的過(guò)程中,探索加減混合的計算方法,會(huì )使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

  學(xué)生知識面比較豐富,對教材中的情境非常熟悉,幫小明解決問(wèn)題時(shí),學(xué)生情緒高漲,因為這就是發(fā)生在自己身邊的事,只是平日從不參與,這次讓他們自己當“管家”,學(xué)習興趣一下就激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣濃厚,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),思維活躍。低年級學(xué)生好奇心強,小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配,有利于合作交流。課堂上,小組討論氣氛熱烈,學(xué)生解決問(wèn)題的方法多種多樣。讓學(xué)生在自主探索、合作交流中得到知識,相信將會(huì )令他們終身難忘。

  本課利用教材中提供的情境,引導學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗,通過(guò)獨立思考、合作交流,探索適當的解決問(wèn)題的方法。

  1.創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在具體的情境中解決問(wèn)題

  考慮到學(xué)生已有的知識基礎,創(chuàng )設“買(mǎi)洗衣機”的情境,緊密聯(lián)系了學(xué)生的現實(shí)生活,學(xué)生感到非常熟悉。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財”計劃中,使學(xué)生在理財的過(guò)程中,探索加減混合的計算方法,使他們感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

  2.探索計算方法,鼓勵解題策略多樣化

  百以?xún)燃訙p法已經(jīng)為學(xué)生學(xué)習萬(wàn)以?xún)燃訙p法打下了一定的基礎,因此,應注重引導學(xué)生自主探索三位數加減法的計算方法。本節課,在教師的引導下,通過(guò)小組合作交流,體現解題策略多樣化。學(xué)生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,并對結果的合理性進(jìn)行判斷。

  通過(guò)解決“買(mǎi)洗衣機”這一問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì )3位數的加減混合運算,并獲得解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)重體現了以下四個(gè)方面:

  一、體現問(wèn)題性

  問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙,是生長(cháng)新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學(xué)中,我注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識,提高解決問(wèn)題的能力。如在導入時(shí),我說(shuō):“愿意幫忙解決買(mǎi)洗衣機的問(wèn)題嗎?”這種探討問(wèn)題的資源來(lái)自于學(xué)生,縮短了數學(xué)與學(xué)生生活的距離。

  二、體現體驗性

  本節課通過(guò)學(xué)生小組討論、交流,尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生通過(guò)自己的獨立思考,體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)活動(dòng)與創(chuàng )造,這樣所學(xué)的知識記得深,記得牢。

  三、體現合作性

  合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考,然后,4人小組合作探索“每月節余的錢(qián)需要攢幾個(gè)月可以買(mǎi)一臺620元的洗衣機?”這個(gè)問(wèn)題,在合作中小組長(cháng)對組員的任務(wù)進(jìn)行分工、安排;記錄員及時(shí)記錄每人的思考情況;發(fā)言員把小組中的想法在全班中反饋。學(xué)生在合作中體現了組內合作,組外競爭的探討氛圍,拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。

  四、體現解題策略多樣化

  解題策略多樣化是數學(xué)課程標準的一個(gè)重要思想,鼓勵學(xué)生多角度多策略解題主要包括下面三方面:(1)尊重學(xué)生獨立思考;(2)學(xué)生表達多樣化;(3)解題方法多樣化,但不是讓學(xué)生掌握多種解題方法。本節課中,我尊重學(xué)生自己的方法,讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。學(xué)得生動(dòng)活潑,大膽用自己的語(yǔ)言表達想法,創(chuàng )新的火花在課堂中自然而然地迸射出來(lái)。

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