有關(guān)五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《古詩(shī)三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩(shī)的作者分別是唐代的詩(shī)人王昌齡和王維。第三首古詩(shī)的作者是宋代詩(shī)人陸游。
《從軍行·青海長(cháng)云暗雪山》是唐代詩(shī)人王昌齡的組詩(shī)《從軍行七首》的第四首。詩(shī)歌通過(guò)描寫(xiě)在陰云密布、滿(mǎn)眼黃沙的瀚�！肮鲁恰敝袚问厝蝿�(wù)的將士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰決勝的頑強斗志和愛(ài)國主義的豪邁氣概。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》是宋代著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人陸游的佳作。陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人，面臨祖國分裂的劇變時(shí)代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現實(shí)世界、熱烈的戰地生活，使他的詩(shī)歌境界大為開(kāi)闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩(shī)稿有感走筆作歌》所自述的“詩(shī)家三昧忽見(jiàn)前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲(chóng)小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時(shí)時(shí)入夢(mèng)，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無(wú)限憤慨，對廣大民眾命運的無(wú)限關(guān)切，對南宋統治集團茍安誤國的無(wú)限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來(lái)。
《聞官軍收河南河北》被稱(chēng)為杜甫“生平第一首快詩(shī)”。安史之亂迫使詩(shī)人攜家帶口流連輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩(shī)人飽受戰亂之苦，風(fēng)雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過(guò)去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過(guò)上安定祥和的日子，想起這些，詩(shī)人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語(yǔ)言，寫(xiě)下了這首膾炙人口的詩(shī)篇。該詩(shī)語(yǔ)句明白易懂如日常談話(huà)，卻又蘊含著(zhù)深厚、強烈的愛(ài)國情感。在語(yǔ)言表達上該詩(shī)也沒(méi)有堆砌的華麗詞藻，沒(méi)有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.教學(xué)目標：
�。�1）自主學(xué)習字詞，會(huì )認6個(gè)生字，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字；正確讀寫(xiě)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�2）有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
�。�3）借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。
�。�4）深入理解古詩(shī)內容，學(xué)會(huì )背誦古詩(shī)。理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
自主學(xué)習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》和《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思；憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)大意，體會(huì )作者的思想感情。
三、說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩(shī)學(xué)生讀得較少，再加上學(xué)生對于古詩(shī)的時(shí)代背景了解較少，所以理解起來(lái)有一定的難度，這就要求教師要引導學(xué)生課前搜集有關(guān)的資料，必要時(shí)教師在課堂上為學(xué)生補充有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解古詩(shī)內容，體會(huì )思想感情。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
1.說(shuō)教法：
教學(xué)中，設置情景，激發(fā)學(xué)生認知興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的欲望，引導學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動(dòng)積極地進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習和探究。
2.說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)過(guò)程體現“以讀為本”的新課標理念，教學(xué)中，始終讓讀貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生在讀中感受古詩(shī)詞的優(yōu)美精湛的語(yǔ)言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感的熏陶，獲的思想的啟迪。
五、教具準備：多媒體課件
六、說(shuō)教學(xué)流程：
1.創(chuàng )設情境，激趣導入。
興趣是最好的老師，根據古詩(shī)的特點(diǎn)，引導學(xué)生或交流與古詩(shī)內容相關(guān)的古詩(shī)，或交流與古詩(shī)作者相關(guān)的古詩(shī)，或欣賞與古詩(shī)主題相關(guān)的歌曲，其目的都是為了激發(fā)學(xué)生認知興趣，使學(xué)習成為他們自身迫切的需要，是引導學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習的前提。
2.交流資料，感受古詩(shī)。
由于古詩(shī)與現代的生活在時(shí)間和空間上都有很大跨度，因此，我在本課采用了朗讀感語(yǔ)法、情境教學(xué)法，并適時(shí)地補充一些資料，以幫助學(xué)生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內容的畫(huà)面，學(xué)生很快被那動(dòng)聽(tīng)音樂(lè )和優(yōu)美的畫(huà)面吸引住了,那荒漠古戰場(chǎng)的宏大的場(chǎng)景，一下子把大家帶到了遙遠的古代，仿佛親眼目睹了激烈的戰斗場(chǎng)面。同時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞，引導學(xué)生理解、體會(huì )作者的思想感情，感受將士們忠心報國的豪情壯志。
3.借助注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)。
引導學(xué)生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，在此基礎上交流探究，理解詩(shī)句的意思。
4.熟讀深思，層層深入。
在引導學(xué)生了解作者、了解時(shí)代背景、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、從字面上理解詩(shī)句意思的基礎上，指導學(xué)生感情朗讀。在熟讀的基礎上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步深入理解感悟整首詩(shī)的詩(shī)意，想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達的情感。在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，引導學(xué)生層層深入，掌握學(xué)習古詩(shī)的方法。
5.課堂總結，拓展閱讀。
在本課的教學(xué)中適當地安排延伸和拓展，目的是為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統詩(shī)歌的浸潤。在引導學(xué)生拓展閱讀時(shí)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )對文本的整合，同時(shí)加強與課本以外教學(xué)資源的聯(lián)系，增大課堂容量，力提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率。
在《從軍行》一詩(shī)的教學(xué)中，引導學(xué)生抓住“同詩(shī)人”作品拓展延伸，拓展延伸同詩(shī)人的作品，不僅可以增加學(xué)生對不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力，還可以加深學(xué)生對課文內容的理解和對該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。
在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》的教學(xué)中，抓住“同主題”作品拓展延伸。在小學(xué)階段學(xué)習的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。在教學(xué)時(shí)，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。
在課堂教學(xué)中適度拓展學(xué)生學(xué)習詩(shī)文的空間，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習詩(shī)文，繼承傳統，弘揚中華文化，它不僅體現了“大語(yǔ)文的教學(xué)思想，也順應著(zhù)時(shí)代發(fā)展的要求。拓展閱讀，也陶冶了學(xué)生的情操，豐富了學(xué)生的想象，培養了學(xué)生的文學(xué)修養及學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，引導學(xué)生在古詩(shī)詞的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飛心靈。
七、說(shuō)作業(yè)設計：
通過(guò)課后作業(yè)，檢查學(xué)生對古詩(shī)的理解和感悟情況，幫助學(xué)生背誦和積累古詩(shī)，進(jìn)一步理解古詩(shī)內容，深入感受作者的思想感情。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位老師，今天我說(shuō)課的內容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》的（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、設計理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、 教材分析：
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的�！墩\實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養學(xué)生的健康人格，正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人的道理。
二、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力和情感目標。
1、知識與技能目標：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。
2、過(guò)程與方法目標：學(xué)習體會(huì )“言外之意、言中之情”的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：讀中體會(huì )鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的深刻含義。
四、設計理念：
1、語(yǔ)文教學(xué)應該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認為就是要引導學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。教師應著(zhù)力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導上，指導學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀(guān)察；觀(guān)察動(dòng)物的生活習性，注意動(dòng)詞運用要準確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可加入作者自己的主觀(guān)感受，做到神形兼備，妙趣橫生。
五、教學(xué)程序：
根據教學(xué)目標和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在（語(yǔ) 文課堂網(wǎng) ）第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話(huà)題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設計了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節課我將重點(diǎn)指導、分析課文第4自然段，因此，我設計了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、 聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文 字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。
2、 教師出示第四自然段：
�、� 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？
�。ā爸弧笔莾H僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）
再看這個(gè)“竟然”？
�。ā熬谷弧笔浅龊跷业囊饬系囊馑�，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）
“索性”（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《彈琴姑娘》的作者是著(zhù)名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線(xiàn)》等內容構成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫(xiě)了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚了一位名不見(jiàn)經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過(guò)“我”聽(tīng)到的琴聲及感受的間接描寫(xiě)來(lái)表現的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構思巧妙。
二、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
五年級學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內容，已養成帶著(zhù)疑問(wèn)獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習慣。在思維方式上，由直觀(guān)形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展�！墩Z(yǔ)文課程標準》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養。
根據上述要求結合教材特點(diǎn)及課后練習的安排，，我確立了以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
1.知識目標：學(xué)會(huì )本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標：理解課文內容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達方法。
3.德育目標：學(xué)習小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習并掌握作者按一定順序通過(guò)間接描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達方法。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、說(shuō)教學(xué)思路的設計與依據
五年級的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了充分體現“反復誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿(mǎn)人文情懷，根據教材特點(diǎn)，結合《新課標》對閱讀教學(xué)的要求，我設計以下幾大教學(xué)環(huán)節。
創(chuàng )設情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫(huà)面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫(xiě)法，感悟文法
2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)情感。
講課伊始，我應用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽(tīng)后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著(zhù)名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng )設出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復用了什么詞語(yǔ)直接描寫(xiě)小姑娘彈出的琴聲？引導學(xué)生用自己喜歡的音調和節奏讀描寫(xiě)琴聲的句子。再引導學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習。
�。ㄈ┫胂螽�(huà)面，品味琴聲。
本文沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言對琴聲進(jìn)行描述，而是通過(guò)一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。并讀勾畫(huà)的句子，邊讀邊想象畫(huà)面。
進(jìn)入新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識到讀書(shū)感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書(shū)是課堂訓練的主線(xiàn)。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫(huà)面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫(xiě)作特色。
�。ㄋ模┢纷x感悟，深入理解。
引導學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見(jiàn)，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴彈得好，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫(xiě)小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
�。ㄎ澹┨骄繉�(xiě)法，感悟文法。
在這一環(huán)節中，我盡可能地引導學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內容，揣摩作者的寫(xiě)作方法，掌握間接描寫(xiě)人物的方法。
3、練習和作業(yè)設計
(1)、說(shuō)說(shuō)你的周?chē)行」媚镞@樣的人嗎？
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現的是科學(xué)性，人文性。設計這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
五、說(shuō)板書(shū)設計
14、彈琴姑娘
春天好奇
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩
秋天勤奮好學(xué)贊美
冬天鍥而不舍祝福
好的板書(shū)是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內容。這一板書(shū)設計力求體現統領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線(xiàn)索，也是重點(diǎn)所在。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《豐碑》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材每十冊第七組的一篇精讀課文，這篇課文敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利已、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
《豐碑》的主人公是軍需處長(cháng)，可全文直接描寫(xiě)軍需處長(cháng)的地方不多，而是用了大量的筆墨細致地描寫(xiě)了將軍的神態(tài)和動(dòng)作，感情真摯濃烈，有力地襯托了軍需處長(cháng)的高大形象。
在認真分析了教材的基礎上，我確立了《豐碑》這課的教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習本課的生字新詞。
語(yǔ)感目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標：深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；理解豐碑的含義。
能力目標：學(xué)習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò )進(jìn)行記敘的方法。初步領(lǐng)會(huì )文章側面描寫(xiě)的表現手法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )軍需處長(cháng)的獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：理解豐碑的含義。
二、說(shuō)教法
1、質(zhì)疑問(wèn)難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
2、多媒體直觀(guān)法：課堂中恰當地運用電教手段，創(chuàng )設情境，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，增強學(xué)生的感性認識，從而更快、更準、更深地理解課文內容。
3、自主、合作、探究法：陶行知先生說(shuō)：教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，運用自主、合作、探究的教學(xué)方法，可以鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神，訓練學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
4、表演法：表演是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式，在課堂中運用表演法，能起到寓教于樂(lè )的作用。
5、誦讀感悟法：《豐碑》一課語(yǔ)言精練生動(dòng)，思想性強，故事感人至深。通過(guò)多種形式的誦讀，既可以加深學(xué)生對課文內容的理解，又可以實(shí)現語(yǔ)感的積淀。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變我學(xué)會(huì )為我會(huì )學(xué)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，課堂上，引導學(xué)生運用讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、想一想、議一議、讀一讀的學(xué)習方法逐步學(xué)習課文，入情入境，自悟自得。
四、說(shuō)教學(xué)流程
針對教材特點(diǎn)，我把這課的教學(xué)時(shí)間定為兩課時(shí)，第一課時(shí)教師引導學(xué)生熟讀課文，自學(xué)生字詞，學(xué)習課文的第1、2自然段。這里我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)流程，在這一課時(shí)里，我設計了五個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)達到教學(xué)目標。
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節 渲染氣氛，讀題導入
1、利用多媒體出示紅軍長(cháng)征途中爬雪山的行軍畫(huà)面，播放狂風(fēng)呼嘯的錄音。教師激情導入：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(cháng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！
2、教師先板書(shū)一個(gè)碑字，讓學(xué)生組詞理解字義。然后板書(shū)豐字，讓學(xué)生，根據詞義選擇義項。這樣，學(xué)生很容易弄懂課題的意思是：高大的石碑、高大的紀念碑這時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，在教師的引導下，學(xué)生一定會(huì )提出有價(jià)值的問(wèn)題：這是一座什么紀念碑，是紀念誰(shuí)的？
這樣導入課文，會(huì )立即將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，也為學(xué)生把握課文重點(diǎn)奠定了基礎。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節 自讀自悟，合作探究
1、學(xué)生自由讀課文，指名回答剛才提出的問(wèn)題。學(xué)生不難從課文的第13自然段找到答案：豐碑是指被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(cháng)。教師適時(shí)引導學(xué)生再提出問(wèn)題：讀到這兒，你有什么疑問(wèn)？學(xué)生思考后一定能提出：為什么被大雪覆蓋的，凍僵的軍需處長(cháng)是一座豐碑呢？教師表?yè)P學(xué)生問(wèn)題提得好，鼓勵學(xué)生再讀課文，自悟自得。
2、學(xué)生再讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號，然后在小組內交流。
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)，不僅培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，還引導學(xué)生扣住了本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)幼口、幼腦、幼手，培養學(xué)生的自學(xué)能力和互幫互學(xué)、共同提高的精神。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：感悟豐碑
1、自由讀第三自然段到第十三自然段，思考兩個(gè)問(wèn)題：
�、傥闹谐酥v軍需處長(cháng)，還講了誰(shuí)？
�、谀男﹥热葜苯用鑼�(xiě)軍需處長(cháng)？哪些內容寫(xiě)將軍？（這些環(huán)節引導學(xué)生從整體上把握課文的重點(diǎn)內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力。）
2、學(xué)生默讀自學(xué)課文第七自然段，教師提出自學(xué)要求：
�、佼�(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)的詞。
�、谧h一議：從這些詞中你體會(huì )到了什么？
學(xué)生討論完畢，各小組作小結，然后在全班匯報交流，教師抓住重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導。
在體會(huì )軍需處長(cháng)穿著(zhù)單薄的時(shí)候，教師引導學(xué)生利用換詞法理解貼的精妙。然后引導學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛等詞語(yǔ)，利用電教手段輔助以、大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的畫(huà)面來(lái)感受天氣的嚴寒。
這個(gè)環(huán)節旨在讓學(xué)生在聯(lián)系比較中，在情境體驗中充分感受到軍需處長(cháng)是因為穿得太少而被嚴寒活活凍死的。
在體會(huì )軍需處長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解鎮定、安詳的意思，然后引導學(xué)生討論問(wèn)題：軍需處長(cháng)掌管著(zhù)整個(gè)部隊所需的給養、被服等，怎么會(huì )被活活凍死呢？他凍僵時(shí)為什么表現得那樣鎮定、安詳？引導學(xué)生在討論中明白：軍需處長(cháng)是把生的希望留給了戰友，把死的危險留給了自己。為了革命，他視死如歸。為了人民，他死得其所。
在學(xué)生體會(huì )了軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)后，我設計了各種形式的朗讀：引讀、指導朗讀、加一個(gè)抒情句子頌讀、自由讀。比如：加抒情句子讀：這位老戰士是多么偉大，多么堅強��！
這一環(huán)節通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行多種形式的朗讀，不僅使學(xué)生感悟到軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染，而且記住了好詞好句，積累了語(yǔ)言。
3、體會(huì )將軍的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)
�、佼�(huà)一畫(huà)：課文哪些地方描寫(xiě)了將軍的神態(tài)？
�、谧h一議：將軍的神態(tài)描寫(xiě)反映了他怎樣的心情？
�、垩菀谎荩褐该硌輰④娋炊Y的動(dòng)作，其他同學(xué)評價(jià)，體會(huì )將軍的心情。
�、茉趯W(xué)生充分討論交流后，教師出示填空練習題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的探究結果。
這一環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在讀、議、演、品將軍神態(tài)變化的詞句后明白：通過(guò)描寫(xiě)將軍錯怪軍需處長(cháng)后的愧疚之情以及對軍需處長(cháng)的崇敬之情，更顯出軍需處長(cháng)形象的高大，品質(zhì)的高貴。寫(xiě)將軍實(shí)際上是作者從側面刻畫(huà)軍需處長(cháng)的形象，讓學(xué)生體會(huì )到襯托手法的妙處。
4、體會(huì )豐碑的含義
多媒體出示第13自然段的課文內容，利用課件展示情境。
�、僦该x后引導學(xué)生理解晶瑩的意思。生活中哪些東西是晶瑩的？課文中指什么？
�、趯W(xué)生討論交流問(wèn)題：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的、凍僵的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑？
�、蹎l(fā)學(xué)生談一談：面對這座晶瑩的豐碑，你想說(shuō)點(diǎn)什么或者做點(diǎn)什么？
�、苤笇Ц星槔首x，齊讀。
這個(gè)環(huán)節引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，利用電教媒體展示了特定的情境，減緩了理解難點(diǎn)的坡度。學(xué)生在讀議中體例到軍城， 處長(cháng)舍已為人、勇于獻身的精神像一座紀念碑一樣永垂不朽，流芳百世。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節 首尾聯(lián)系 深化主題
面對行軍途中將要面臨的嚴峻考驗，將軍開(kāi)始是什么樣的心理？（擔心）現在他還擔心嗎？從哪里可以看出來(lái)？
1、指名讀第14自然段，思考：戰士們的腳步聲為什么是沉重而堅定的？
2、要求學(xué)生把反問(wèn)句改成陳述句后提出問(wèn)題：為什么說(shuō)勝利一定屬于這樣的隊伍？
引導學(xué)生聯(lián)系軍需處長(cháng)的高尚品質(zhì)來(lái)理解，然后指導學(xué)生用堅定的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。
3、配畫(huà)播放《紅軍不怕遠征難》的歌曲。
這個(gè)環(huán)節通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)，深化了文章的主題，學(xué)生明白了軍需處長(cháng)僅僅是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)紅軍中的一個(gè)代表，他的精神就是紅軍隊伍的精神。配畫(huà)播放歌曲讓學(xué)生再次入情入境，深刻感悟。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節 拓展延伸
根據下面的題目，自選一題，課后完成。
1、搜集紅軍戰士的英雄事跡，辦一份手抄報。
2、自讀資料：有關(guān)殷雪梅舍身救人的英雄事跡的報道
讀了這則報道，你有什么感想？寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，通過(guò)這一環(huán)節的教學(xué)，鏈接了學(xué)生的課堂內外，拓寬了學(xué)生的眼界，深化了學(xué)生的認識，培養了學(xué)生讀寫(xiě)結合的能力。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)的是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊《浙江潮（附觀(guān)潮）》。本課將內容相近的兩篇文章編排在一起，一篇是文言散文《浙江潮》，另一篇是現代散文《觀(guān)潮》。這樣編排的目的在于引導學(xué)生在更深刻地感受到錢(qián)塘潮的雄奇的同時(shí)，對古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生感性認識，感悟到祖國語(yǔ)言的魅力，增強語(yǔ)感和對祖國語(yǔ)言由衷的熱愛(ài)。
《浙江潮》全文共五句話(huà)，開(kāi)頭用一句“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也”總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。接著(zhù)交代海潮最盛的時(shí)間：“自即望以至十八日為最盛”。然后對潮水由遠及近，傳神地從形 色 聲勢四個(gè)方面寫(xiě)出潮的特點(diǎn)，表現了海潮的雄奇壯麗。描寫(xiě)形與色運用了形象貼切的比喻手法，比如“僅如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”；描寫(xiě)聲勢則在比喻之處還運用了夸張，例如“際天而來(lái)”“如雷霆”“吞天沃日”等。這些手法將景象生動(dòng)地表現了出來(lái)。最后引用楊萬(wàn)理和詩(shī)句進(jìn)行形象的概括，呼應首句，結構極為嚴謹。
《觀(guān)潮》寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)后的景象，也表現的是大潮的奇特 雄偉壯觀(guān)。課文的第4 5自然段是全文的重點(diǎn)，繪聲繪色繪形地描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)景象，從遠到近，寫(xiě)得很有順序，很直觀(guān)形象。
總之，這兩篇文章都使人如臨其境，令人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”。
根據以上情況，我確定本課教學(xué)目標如下：
理解文章內容，感受大潮的奇特，雄偉壯觀(guān)。
領(lǐng)會(huì )作者用生動(dòng)形象的文字，由遠及近的順序來(lái)表現大潮的方法。
訓練有感情地朗讀文章，掌握古文的讀法。
其中第2和第3條是本課和教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)在于引導學(xué)生用這兩篇文章中寫(xiě)景的方法去寫(xiě)景。
學(xué)生情況分析
對于學(xué)生來(lái)講，應該是第一次接觸到這樣的文言散文，以前學(xué)的都是古詩(shī)，
沒(méi)有這樣嚴謹的結構需要領(lǐng)悟和學(xué)習，可以說(shuō)難度加大了，因此學(xué)生在理清結構朗讀方面都難免會(huì )遇到一定的困難。比如：《浙江潮》的開(kāi)頭兩句與結尾一句是什么關(guān)系？古文的讀法等都需要老師采用相應的方法引導學(xué)生。
此外，學(xué)生對文章的寫(xiě)作方法往往是知而難行，例如：總分總也就是首尾呼應的結構，大部分學(xué)生在習作中達不到像課文中那么嚴謹；再如從遠及近的寫(xiě)作順序學(xué)生也做不到像文中那樣自然。因此，設計一個(gè)“寫(xiě)景小練筆”的練習是必要的。
對于兩篇文章的異同，學(xué)生一定的自己獨特的體驗與感受，我們應該要珍視學(xué)生的個(gè)性化的感受或理解，表?yè)P有獨特見(jiàn)解的學(xué)生。
談教法
教學(xué)方法是多種多樣的，在一堂課當中所需運用的方法肯定不是單一的。因此在上這課我將結合“疑問(wèn)導讀” “巡視輔導” “示范” “講練結合” “質(zhì)疑引導深入閱讀”等各種方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當然，我將主要采取“質(zhì)疑引導引導”這一方法。在課堂中我準備這樣安排：在導入新課時(shí)設計疑問(wèn)來(lái)創(chuàng )設情境，激起學(xué)生探究的興趣；利用巡視輔導法督促學(xué)生閱讀課文，感知內容；通過(guò)老師自身的示范性提問(wèn) 朗讀和表達，培養學(xué)生質(zhì)疑的習慣和提高朗讀與表達能力；在理解古文《浙江潮》時(shí)進(jìn)行講練結合，既可以檢查掌握程度，又可以鞏固所學(xué)知識；深入閱讀兩篇文章時(shí)教師提出關(guān)鍵性對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，從而引導深入閱讀，領(lǐng)悟大潮的雄奇和作者表現景物的方法。
說(shuō)學(xué)法
在學(xué)生的學(xué)習上，我希望學(xué)生能做筆記，用圈圈點(diǎn)點(diǎn)的形式進(jìn)行，或者是記錄課堂中所學(xué)到的重要知識。其次，討論也是一種很重要的學(xué)習方法，對于教師或同學(xué)們的質(zhì)疑就可以用這種方法，這樣既鍛煉了學(xué)生的合作能力，也促進(jìn)了學(xué)生的積極思維。我重視學(xué)生個(gè)性化體味語(yǔ)言，提倡學(xué)生多樣化的語(yǔ)言表達，例如對本課兩篇文章的異同的理解，可從多方面去說(shuō)，有的可能會(huì )從朗讀感受上去分析，還有的可能會(huì )從內容結構方面探究等，只要學(xué)生分析得有道理，就應該給予肯定或表?yè)P。
說(shuō)教學(xué)程序
一、創(chuàng )設情境，激趣
通過(guò)問(wèn)題創(chuàng )設情境：假設有一個(gè)去錢(qián)塘江的機會(huì )，同學(xué)們想不想去？為什么？現在我們到書(shū)中去先睹為快吧？（充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分樂(lè )意地去閱讀課文）
二、自由閱讀 初步感知
1．按自己喜歡的方式閱讀這兩篇文章（要求學(xué)生記錄疑點(diǎn)），同時(shí)教師進(jìn)行輔導。（培養學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教師巡視輔導下呢，學(xué)生會(huì )更加主動(dòng)，教師也能從中發(fā)現一些問(wèn)題，從而及時(shí)給予指導）
2．反饋與點(diǎn)評。
指名說(shuō)說(shuō)所讀懂的內容及閱讀方式，另點(diǎn)一名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評（培養學(xué)生的表達能力，展示了學(xué)生的個(gè)性表達）
3．質(zhì)疑 學(xué)生提出不懂的問(wèn)題進(jìn)行全班交流（當提的問(wèn)題較膚淺時(shí)不能挫傷他們，而應鼓勵，教師再作示范性提問(wèn)，引導學(xué)生提出一些質(zhì)量較高的問(wèn)題）
4．師生共同歸納總結：讀完兩篇文章后有什么感受？
三、圖文對照 深入閱讀 朗讀指導
1．順序講讀古散文《浙江潮》（考慮到學(xué)生第一次接觸這樣的文言散文在重點(diǎn)詞句 結構及朗讀方面難免會(huì )有一定的困難）
2．課堂練習：浙江之潮，被周密譽(yù)為（ ）。（ ）最盛大。當從遠方看時(shí)，僅如（ ），再近些則（ ）；聲音（ ），給人的感覺(jué)是（ ）。因此，詩(shī)人楊萬(wàn)里曾說(shuō)（ ）。（課堂中設計一道這樣練習題能鞏固并綜合運用所學(xué)知識）
3．對照插圖，學(xué)生合作找出與圖相關(guān)的語(yǔ)段。（教師質(zhì)疑，提出關(guān)鍵性問(wèn)題：文中哪幾句是描繪圖中情景的？學(xué)生找出后就明白重點(diǎn)內容之所在）
�。�1）體會(huì )文中的比喻 夸張的修辭手法和由遠及近的寫(xiě)作順序（找到相關(guān)的詞句進(jìn)行分析，這樣學(xué)生在寫(xiě)作方面也受到一定的啟發(fā)。）
�。�2）談?wù)勛x后的感受（這是引導學(xué)生對內容更進(jìn)一步的理解，也使學(xué)生得到個(gè)性化的表達。老師相機用原文板書(shū)：銀線(xiàn) 玉城雪嶺 雷霆 吞天沃日）
4．小組討論交流開(kāi)頭兩句與結尾句的關(guān)系。（體味嚴謹的首尾呼應的結構特點(diǎn)。讓學(xué)生借鑒于寫(xiě)作。）
5．合作學(xué)習《觀(guān)潮》一文
�。�1）按一定順序給課文分為三部分，師巡視輔導（針對后進(jìn)生輔導，更能促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習）
�。�2）匯報交流結果，并說(shuō)明理由，再師生共同討論出更合理的分法。
�。�3）合作探究重點(diǎn)部分“潮來(lái)之時(shí)”
同桌間討論這部分寫(xiě)了錢(qián)塘江哪幾方面？（聲音 形狀）
感受大潮的聲音，交流大潮的.形狀：分別找出相關(guān)語(yǔ)句，交流從中讀懂的內容，并體味一些重點(diǎn)詞句及修辭手法（培養學(xué)生的分析能力）；說(shuō)說(shuō)讀后感想（師相機板書(shū)：白線(xiàn) 城墻 戰馬 山崩地裂 大地顫動(dòng)）
�。�4）交流疑義
6．有感情地朗讀比賽
要求：選擇自己喜歡讀的文章朗讀，然后分別請幾位同學(xué)有感情地朗讀《浙江潮》和《觀(guān)潮》，指名同學(xué)進(jìn)行評價(jià)；男女同學(xué)朗讀比賽，教師點(diǎn)評；教師示范朗讀后全班齊讀課文。（這樣更能讓學(xué)生在理解的基礎上讀）
四、引導表達
1．比較兩篇文章的異同（結合板書(shū)與學(xué)生的理解引導學(xué)生多樣化地表達）
2．談領(lǐng)悟到的寫(xiě)景方法（學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師給予適當肯定）
3．師小結首尾呼應的結構和由遠及近的寫(xiě)景順序
五、布置練習
1．用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（培養溫習功課的好習慣）
2．運用領(lǐng)悟到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景觀(guān)（培養學(xué)以致用的能力）
六、談板書(shū)設計
我將板書(shū)和深入閱讀同步進(jìn)行，設計的形式如下：
結構 仿佛看到 仿佛聽(tīng)到 仿佛感受到
總
浙江潮 銀線(xiàn)
分 雷霆 吞天沃日
總 玉城雪嶺
潮來(lái)前 白線(xiàn)
觀(guān)潮 潮來(lái)時(shí) 城墻 山崩地裂 大地顫動(dòng)
潮來(lái)后 戰馬
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、教材淺釋
《城南舊事》的特點(diǎn)：每一章節表面上幾乎都沒(méi)有緊湊的情節，但在一個(gè)不過(guò)七、八歲的小女孩眼中看到的小世界，后面卻是一個(gè)悲慘的大世界。整篇小說(shuō)作者曾未逾越這個(gè)孩子有限的觀(guān)察，她的天地幾乎局限在五十年前北平城的城南一個(gè)四合院里。全文從一個(gè)孩子的視角出發(fā)，語(yǔ)言特色鮮明。
選編《竊讀記》課文的原因是：本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專(zhuān)題進(jìn)行編排，選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密?chē)@著(zhù)閱讀。教材的安排上，目的是要引導學(xué)生把握住要內容，體會(huì )作者對書(shū)的深厚感情，在閱讀中能夠結合學(xué)習和生活實(shí)際，習得一些讀書(shū)和習作的方法，讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，從而激起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣。
本篇文章的特點(diǎn)：
《竊讀記》：生動(dòng)細致地刻畫(huà)臺灣作家林海音小時(shí)候竊讀的心理和樂(lè )趣，表達對讀書(shū)的熱愛(ài)。課文以“竊讀”為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現了“我”對讀書(shū)的熱愛(ài)和對知識的渴望。
作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨白描繪心境，表達自己的感情，在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè )，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。通過(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店的顧客之多，更表現了“我”對讀書(shū)的如饑似渴。
二、明晰學(xué)情
學(xué)生與這篇文本之間存在在一定的距離感，包括時(shí)間的距離和空間的距離，學(xué)生很難理解那時(shí)作者所處的年代特點(diǎn)以及她所生活的環(huán)境特色。這些都是要在教學(xué)的過(guò)程中去滲透的。這篇文章對于學(xué)生來(lái)說(shuō)能讀懂她的主要內容不難，難在領(lǐng)悟和模仿她借助語(yǔ)言文字的特殊表達方式所營(yíng)造的情感及畫(huà)面效果。這是學(xué)生需要提升的部分。另外，由于學(xué)生們大多數家庭的文化素養不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對就比較缺乏。所以通過(guò)這節課的共同學(xué)習，希望學(xué)生能夠感受到語(yǔ)言的魅力，對讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
三、教學(xué)目標
1.通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，初步感受作者的寫(xiě)作特色，揣摩出人物思想情感變化，并能試著(zhù)仿寫(xiě)句子。
2.通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解作者寫(xiě)法上自語(yǔ)式的獨白等特點(diǎn)，從而體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
四、教法運用
1.朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生帶問(wèn)題細讀、散讀、默讀、讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2.情境設置法:在本節課上，充分利用課件展示創(chuàng )設情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3.自主合作：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
4．多元評價(jià)法：在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)和師隨機評價(jià)等方法讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習的熱情和自我思考的空間，達成讀說(shuō)等方面的增量。
五、學(xué)法運用
強調學(xué)生自己的感受。
教材的編排也體現了這種理念，如課文練習的設計，強調學(xué)生自己的感受。如“課文中有很多地方寫(xiě)出了我如饑似渴地讀書(shū)，抄寫(xiě)這樣的句子，并說(shuō)說(shuō)感受”，這樣的例子比比皆是。我們關(guān)注課標，會(huì )發(fā)現多處帶有“自己”這個(gè)詞的表述，例如：拓展自己的視野、有自己的心得、提出自己的看法和疑問(wèn)、作出自己的評價(jià)、說(shuō)出自己的體驗、通過(guò)自己的思考、提高自己的欣賞品味和審美情趣、搜集自己需要的信息和資料等。
學(xué)法具體如下:
1.勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細節重點(diǎn)。
2.朗讀法：指導學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì )課文所蘊含的思想感情。
3.合作探究法：引導學(xué)生積極參與，合作探究。
六、過(guò)程展現及涵蓋的理念
�。ㄒ唬⿲�
教師出示《城南舊事》這本書(shū)，簡(jiǎn)單介紹作者的生平然后老師用排比的方式，詩(shī)意的介紹這本書(shū)的主要內容比如：在這本書(shū)中有小英子眼中：街道上留下的駱駝隊的身影，有她耳中四合院里傳來(lái)的伙伴的嬉戲聲，也有……。同時(shí)，課件隨即播放作者書(shū)中描述的老北京的場(chǎng)景，包括街道，駱駝隊，四合院，書(shū)店等。
接著(zhù)導入本文的學(xué)習，老師這樣描述：今天，讓我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)其中的一篇《竊讀記》，隨小時(shí)候的林海音一起走進(jìn)書(shū)店，去感受她的竊讀滋味。
導入設計的想法在于【語(yǔ)文學(xué)習要尊重作品本身，閱讀的過(guò)程首先是一個(gè)還原的過(guò)程，所以有必要拉近學(xué)生與文本的距離，與作者及文中所提到的環(huán)境的距離】
�。ǘ┻M(jìn)入課文的賞學(xué)
賞學(xué)設計思路主要從兩個(gè)方面入手，一是知道寫(xiě)了什么？真切感受作者筆下竊讀的場(chǎng)景。二是讓學(xué)生了解文本是怎么寫(xiě)？也就是語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。感受到作者竊讀的復雜的情感體驗。從這兩個(gè)方面入手提升學(xué)生的理解概括能力，同時(shí)也豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達方式。
五年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫(xiě)莫高窟的地理位置及周?chē)h(huán)境，接著(zhù)寫(xiě)莫高窟的彩塑、壁畫(huà)特點(diǎn)，最后寫(xiě)莫高窟是藝術(shù)寶庫。
二、說(shuō)目標
本單元的重點(diǎn)訓練項目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì )到作者蘊于字里行間的喜愛(ài)之情�！备鶕缶V要求，課文類(lèi)型結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可制定以下的教學(xué)目標。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的極好例子，可以通過(guò)朗讀的訓練，體會(huì )課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂(lè )，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)。
根據本單元重點(diǎn)訓練項目，從本課描述的內容極具鑒賞性，在教學(xué)中運用展示圖片和音樂(lè )相結合，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會(huì )作者的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)的確定
根據單元訓練重點(diǎn)和本課特點(diǎn)，這課學(xué)習的重點(diǎn)從內容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)（彩塑、壁畫(huà)），難點(diǎn)就是體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛的民族文化。
四、說(shuō)教法
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎；因此，本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導。
下面，重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計，在第一課時(shí)學(xué)習的基礎上，分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
一）、談話(huà)導入，走進(jìn)生活。
教師出示泥塑、談繪畫(huà)，通過(guò)問(wèn)題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構建學(xué)生已有的認識，接著(zhù)引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
二）、初讀課文，整體感知。
學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文。標上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫(xiě)彩塑、壁畫(huà)的內容打下鋪墊。
三）、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，圍繞研究性的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿(mǎn)了問(wèn)題，才會(huì )學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問(wèn)題，教師引導學(xué)生提問(wèn)，養成能提問(wèn)的好習慣。）
四）、精讀品味，點(diǎn)撥提高。
1、你最想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況，教師隨機進(jìn)入，這樣，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見(jiàn)解。）
�。�2）欣賞圖片：讓我們一起來(lái)欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，請你們追問(wèn)一下古人，他們當時(shí)塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時(shí)間，真正與課文對話(huà)，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。）
�。�5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)。（放音樂(lè )）學(xué)生配上動(dòng)作。（此目的是通過(guò)美讀、模仿，讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì )情感。）
�。�6）想像說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結言語(yǔ)感悟的策略。（放幻燈片）
�。B透學(xué)法指導）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫(huà)，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前，你最想做的是什么呢？
�。▽W(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題，理解課文的內容。）
6、齊讀課文最后一段，用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解？我國除了莫高窟還有什么是“舉世聞名”的？“結晶”是什么意思？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的回答，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，并理解“結晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛(ài)。）
五）、欣賞影片。
�。ㄟM(jìn)一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內心對莫高窟的欣賞，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。）
說(shuō)：板書(shū)
14莫高窟
彩塑
壁畫(huà)
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結晶
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