【精品】三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集錦六篇
作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。�、簡(jiǎn)析：《給予樹(shù)》是小學(xué)人教版語(yǔ)文第五冊中的第31篇課文。這是一篇精讀課文。課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭在去給家人買(mǎi)圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買(mǎi)棒棒糖給家人，卻把大部分的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩子，也給予了她同情與關(guān)愛(ài)。本文的語(yǔ)言平實(shí)也真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛(ài)別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。由媽媽的誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是一種快樂(lè )，是一種優(yōu)秀品德�！钡娜松览�。
2、教學(xué)目標
�。�1）、認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予”“試探” 等詞語(yǔ)。引導學(xué)生體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,積累語(yǔ)言。
�。�2）、用心體會(huì )，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡赜懈星榈乩首x課文。
�。�3）、聯(lián)系上下文，學(xué)習金吉婭的話(huà)和母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到愛(ài)的教育，，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想！讓學(xué)生初步形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，是我們教師的初衷。
3、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)金吉婭的話(huà)和母親心情的變化，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )這種給予的精神是可貴的。
二、說(shuō)教法
問(wèn)題要簡(jiǎn)單而細致，經(jīng)過(guò)適當點(diǎn)撥，指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)閱讀體會(huì )語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用，認識金吉婭的付出和作出的選擇是屬于一種犧牲自我的關(guān)心別人的行為。
三、教學(xué)策略的具體運用
1、課前鋪墊：雨果說(shuō)：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！蓖ㄟ^(guò)讀名人名言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的力量，整體感知善良、關(guān)愛(ài)的美好所在，也為下文做好適當的鋪墊。
2、通過(guò)課文的學(xué)習不僅要讓學(xué)生感受到金吉婭愛(ài)心和她的善良品質(zhì)，更要學(xué)生體會(huì )到做好事是要有犧牲和選擇的，因為三年級的孩子已經(jīng)對幫助別人這一“愛(ài)”的主題比較熟悉，但是在實(shí)際行動(dòng)中并不一定能做到，到底是什么導致了孩子們的行動(dòng)有所缺失？作為教師應關(guān)注到這點(diǎn)——金吉婭的思想過(guò)程。為此，預設如下：
A讀課文，說(shuō)說(shuō)金吉婭的那些地方令最為感動(dòng)？
B討論：金吉婭是個(gè)怎樣的小女孩。從她的做法中體會(huì )感悟到了什么？如果你是金吉婭，當你從給予樹(shù)取下卡片，你準備給小女孩寫(xiě)什么內容的信，請你寫(xiě)一寫(xiě)。
C讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎上表演、試說(shuō)、加強感情體驗。
D交流討論：金吉婭做了好事，為什么還要難過(guò)？她會(huì )想些什么？ （她可能會(huì )想：我買(mǎi)了洋娃娃給別人，那我拿什么給自己的親人呢）可憐的小女孩子，她心中的天平應該傾向于哪邊呢？這樣可以啟發(fā)學(xué)生深入地思考，有必要讓學(xué)生和金吉婭一起接受挑戰和作出選擇，可憐的孩子終于選擇了去關(guān)愛(ài)別人。但是也沒(méi)有忘記給自己的親人買(mǎi)些棒棒糖。這種內化，需要已有的信息和以往的經(jīng)驗進(jìn)行相互地作用才可以得到真正的答案。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽(tīng)感得到升華，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。
3、語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)習的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，這里有自由朗讀后對課文內容的交流，在交流中達到共識。
師：同學(xué)們，金吉婭送給哥哥、姐姐和媽媽的僅僅只有甜甜的棒棒糖嗎？
�。ü┨鎿Q：同學(xué)們，金吉婭還送給哥哥姐姐和媽媽善良、仁愛(ài)、同情、體貼�。�
另外在《愛(ài)的奉獻》歌曲之中，可以問(wèn)學(xué)生：這樣的樹(shù)是一種什么樹(shù)？這樣的樹(shù)應該種在哪里？教師做總結：讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土，用同情做陽(yáng)光，精心地栽培“給予樹(shù)”，讓它在我們的心田里枝葉繁茂，開(kāi)出最美的花，結出豐碩的果實(shí)。
�。�、板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文�！督o予樹(shù)》是以“給予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼。我們可以在“給予”這個(gè)詞上延伸出“善良同情”和“犧牲和選擇”，以及能夠在旁邊貼上學(xué)生想貼的圖片，并說(shuō)說(shuō)理由，比如有的學(xué)生會(huì )說(shuō)，自己想貼上愛(ài)心卡或者是一大袋精美的禮物（用來(lái)送給金吉婭的親人，幫助金吉婭填補缺失的美好）。
，并能說(shuō)說(shuō)理由。這樣不僅活躍了學(xué)生的課堂學(xué)習氛圍。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說(shuō)話(huà)能力。
總之，在閱讀中培養學(xué)生的閱讀能力，陶冶情操，在共鳴共悟中發(fā)展思維，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)，幫助學(xué)生克服阻礙行動(dòng)的困難石，那么我們?yōu)槿藥熣咭矠橹老病?/p>
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)內容分析，教學(xué)目標及重難點(diǎn)確立。
教材分析：
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀(guān)察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內容。因此，在學(xué)習這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。
這篇文章共分四個(gè)自然段，根據作者的寫(xiě)作思路，可將文章分為三部分。
第一部分（第一自然段）：交代法布爾的身份地位。
第二部分（第二——三自然段）：記敘了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的兩件事。
第二部分又可以分為兩層。
第一層（第二自然段）：記敘法布爾在路上觀(guān)察螞蟻四個(gè)小時(shí)的事。
第二層（第三自然段）：記敘法布爾在樹(shù)上觀(guān)察螳螂被誤解的事。
第三部分（第四自然段）：總結全文，贊揚法布爾的勤奮精神。
這篇文章是按“總分總”的思路組織材料的。
本單元以“勤奮學(xué)習”為主題，編選的課文都是通過(guò)典型事例來(lái)表現人物精神和品質(zhì)的。本課是單元的開(kāi)篇文課文，學(xué)好本文將為后面的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
課程標準明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的情感，注重學(xué)生的情感體驗，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣�！弊裱@一要求，依據新課程理念，制定了如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、認識13個(gè)生字。
3、通過(guò)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的理解，體會(huì )人物的精神和品質(zhì)。
4、 引導學(xué)生懂得“只有勤奮刻苦，才能成功”的道理。
這樣確定教學(xué)目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
語(yǔ)文課標中指出，各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，加強對閱讀方法的指導，結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。所以，我把“能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文�！弊鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，把“體會(huì )法布爾勤奮努力、堅持不懈的精神�！弊鳛榻虒W(xué)難點(diǎn)。
二、教學(xué)方式、學(xué)習方式和評價(jià)方式
在本課的教學(xué)中，主要采用“品讀法”的教學(xué)方法。以讀代講，品讀結合，利用各種形式的讀，如：教師范讀、自由讀、學(xué)生朗讀、誦讀和齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、品味、理解和感悟，體現學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基說(shuō)： “語(yǔ)文課，我只教會(huì )學(xué)生閱讀與思考�！痹谝淮未蔚男问蕉鄻幼x中，引導學(xué)生去領(lǐng)悟文字中間蘊藏的情感，思考文字背后的意義。從而獲得更多的內心體驗，更完整、準確地理解課文內容和表達自己的思考所得。給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間進(jìn)行探究、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生自主的索取知識。并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
課堂上要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習氛圍，對學(xué)生的評價(jià)以激勵為主，以學(xué)生的發(fā)展為主。我會(huì )從一個(gè)欣賞者的角度注意保護學(xué)生的個(gè)性。我要用我的微笑、目光和語(yǔ)言激勵孩子們有更佳的表現，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┌孱}置疑，激發(fā)求知欲
一上課，板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀后問(wèn)：看到課題，你有哪些疑問(wèn)？學(xué)生會(huì )提出很多想要知道的問(wèn)題，如：法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么觀(guān)察昆蟲(chóng)？他是怎樣觀(guān)察昆蟲(chóng)的？觀(guān)察昆蟲(chóng)的結果怎樣？當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我會(huì )及時(shí)的鼓勵和評價(jià)。這樣既可以激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)培養了學(xué)生發(fā)散思維，又有助于理解課文內容。體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，營(yíng)造了學(xué)生自主探究知識的氛圍和學(xué)習動(dòng)機。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節設計意在引導學(xué)生讀課文，通過(guò)熟讀感知課文內容。
首先讓學(xué)生自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。接著(zhù)，教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀給課文標出自然段序號并思考置疑時(shí)提出的“法布爾是誰(shuí)？他是干什么的？”的問(wèn)題。之后，隨文識字，出示幻燈片，認識本課的13個(gè)生字。這里出示兩張幻燈片，第一張帶拼音，第二張去掉拼音，這樣由易到難認識生字，并利用指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式有效地落實(shí)了教學(xué)目標。 最后，用此句“通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識�！睂搿斑呑x邊想課文寫(xiě)了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的幾件事？”的問(wèn)題，引導學(xué)生把握課文的主要內容。
�。ㄈ┢纷x課文，交流感悟
1、聯(lián)系學(xué)生在在上一個(gè)問(wèn)題的回答，緊接著(zhù)精讀2自然段，法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的第一個(gè)故事�；脽羝鍪菊n文：
有一次，他在路上發(fā)現許多螞蟻正在搬運幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀(guān)察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀(guān)察了4個(gè)小時(shí)才離去。
讓學(xué)生自由朗讀課文，小組討論，說(shuō)一說(shuō)，對紅字的詞語(yǔ)和句子的理解。教師充分發(fā)揮引導的作用，在熟讀課文的基礎上，出示主題圖，圖文結合，加深理解。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的感受和見(jiàn)解，體會(huì )法布爾的精神品質(zhì)。
接著(zhù)，指導學(xué)生朗讀，教會(huì )學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的重讀來(lái)表現法布爾勤奮的精神。
閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產(chǎn)生的內心體驗不盡相同。本環(huán)節在尊重學(xué)生獨特感受的基礎上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對話(huà)，使他們對課文的詞語(yǔ)和句子有深一層的體會(huì )，定下與文本對話(huà)的情感基調，并通過(guò)教師的不斷引導，使學(xué)生其在原有的基礎上不斷發(fā)展，感悟出文字背后的深層意義。并且教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、“讓我們再來(lái)看一看法布爾另一件觀(guān)察昆蟲(chóng)的故事吧！”由此句導入第3自然段的學(xué)習。
幻燈片出示課文：
還有一次，法布爾爬到一棵樹(shù)上，觀(guān)察螳螂的活動(dòng)。他把周?chē)囊磺卸纪�。結果，別人誤把他當成了小偷，要抓他，他才從觀(guān)察中驚醒過(guò)來(lái)。
在學(xué)習本自然段之前，教師歸納出剛才學(xué)習上一段的方法：“抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)理解課文�！泵鞔_這一方法后提出學(xué)習要求：請小組合作學(xué)習課文，標出重點(diǎn)的詞句，體會(huì )法布爾的精神品質(zhì)。
閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，教師通過(guò)導學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習緊密地結合起來(lái)，讓學(xué)生分析問(wèn)題 、解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生自讀自悟的自學(xué)能力，在教授知識的同時(shí)，又教給了學(xué)生學(xué)習知識的方法。
3、齊讀最后一自然段。
理解“堅持不懈”的意思。用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)，深入理解法布爾成為著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
�。ㄋ模┩卣寡由�，超越升華
先請同學(xué)們談一談學(xué)習本文的收獲。意在讓學(xué)生總結升華所得。接著(zhù)教師推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》。培養學(xué)生的的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
四、板書(shū)設計
17 法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)
觀(guān)察螞蟻四小時(shí)
昆蟲(chóng)學(xué)家 ｛ （勤奮努力） 發(fā)現秘密
觀(guān)察螳螂被誤解
這樣設計板書(shū)體現了文章的結構和主要內容，清晰明了。
五、教學(xué)效果預測
本節課，通過(guò)充分的讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗，真正地實(shí)現學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對話(huà)，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。有效地落實(shí)了教學(xué)目標，學(xué)生掌握了知識，思想受到教育，而且學(xué)到了技能，學(xué)會(huì )了學(xué)習。所以我相信本節課一定能順利完成教學(xué)任務(wù)，達到預定教學(xué)目的。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
2、培養孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì )金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最后一段話(huà)
一、教材分析
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭把應該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚了金吉婭的愛(ài)心和她的'善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過(guò)本文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設計理念：
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習，體會(huì )人物內心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻出自己的愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文，體會(huì )到金吉亞的善良和富有同情心，培養關(guān)愛(ài)他人的感情。
5、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì )金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話(huà)。
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┦占n外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂(lè )，讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。然后引導學(xué)生從預習中已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來(lái)檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著(zhù)引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對“給予”一詞的理解。并請他們說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題以后發(fā)現什么問(wèn)題？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知課文內容。 先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。ㄈ┚x課文，感悟人物情感。 請同學(xué)們讀課文，發(fā)現媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線(xiàn)索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
1、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì )：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？
2、小組內部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3、組長(cháng)匯報，全班交流：
�。�1）匯報兄弟姐妹的心情(高興)。
�。�2）匯報表現媽*的心情變化。（擔心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。
�。�3）學(xué)生體會(huì )那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話(huà)。
教師相機進(jìn)行詞句訓練（重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”）和朗讀指導。
�。ㄋ模┢纷x文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。
1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì )說(shuō)些什么，同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀金吉婭的話(huà)。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話(huà)，再用心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話(huà)，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習伙伴一起交流。接著(zhù)全班交流閱讀感受，再指導學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對金吉婭說(shuō)些什么。
4、通過(guò)體會(huì )“緊緊地擁抱”和朗讀最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。
5、理解“如愿以?xún)敗?/p>
�。ㄎ澹┫胂髮�(xiě)話(huà)，拓展升華情感。
�。�、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話(huà)，你能幫助她嗎？
�。�、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
a、播放音樂(lè )，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹(shù)，應該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界就一定會(huì )充滿(mǎn)------善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 教材的處理
《白楊禮贊》是省編語(yǔ)文教材第四冊第六單元的第一篇文章。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用，初步學(xué)會(huì )應用這兩種表達方式，提高寫(xiě)作能力。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫(xiě)”的深化。初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習現代文除“能領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和文章思路”外，還應“具有一定的語(yǔ)言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力�！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹(shù)的“不平凡”為抒情線(xiàn)索，運用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神，同時(shí)嚴厲斥責了一些賤視民眾的頑固分子。愛(ài)憎分明，感情熾烈，有著(zhù)一種特殊的藝術(shù)魅力。尤其是它那質(zhì)樸的語(yǔ)言，新穎巧妙的構思，成功地運用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。
我的教學(xué)設想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)通過(guò)朗讀訓練，品析語(yǔ)言充分感受作者的感情，初步理解文章內容及象征手法。第二課時(shí)以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
據此，我把第一節課的教學(xué)目標確定為：第一，引導學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會(huì )文章所抒發(fā)的強烈感情。第二，理解文章的思想內容及象征手法。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊深遠。因此我把這節課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內容。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節課的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這是一篇抒情散文，根據本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)，我準備采用創(chuàng )設情景、指導朗讀、品析語(yǔ)言等方法進(jìn)行教學(xué)。
列寧曾十分強調情感對人的認識和邏輯思維的調節作用，他說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對真理的追求�！庇纱丝梢�(jiàn)，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內容相關(guān)的情感與情緒。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫(huà)面，播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿，配樂(lè )朗讀，運用直觀(guān)形象的板書(shū)等等，以此促進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。
當然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。文學(xué)家把自己的情感表達出來(lái)，他的目的——不管是有意識還是無(wú)意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng )設情景外，還要通過(guò)指導朗讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫(xiě)的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。
《白楊禮贊》一文構思巧妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會(huì )文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導學(xué)生品析語(yǔ)言，品析文中反復句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問(wèn)句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會(huì )）。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語(yǔ)。
三、說(shuō) 學(xué)法
朗讀教學(xué)是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下三個(gè)方面 實(shí)施朗讀訓練。
�。�、把握基調
把握基調對理解作者的思想和感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內蘊情感，必須把握文章的朗讀基調，引導學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調。
�。�、 讀出感受
本文的朗讀基調確定以后，還要仔細揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受，再去朗讀，通過(guò)有聲語(yǔ)言表現出自己的感受來(lái)，便會(huì )進(jìn)一步增強對文章的理解。
�。�、 讀出節奏
文章的節奏，包括語(yǔ)句的停頓、語(yǔ)速的快慢和重音的體現等，通過(guò)節奏的訓練讓學(xué)生更好地體會(huì )文章的語(yǔ)言美。在訓練中，我先把停頓、語(yǔ)速和重音的一般規律告訴學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式，如三個(gè)反復句，一組排比反問(wèn)句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現出文章的感情。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
首先，創(chuàng )設情景，導入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調而無(wú)邊無(wú)垠的畫(huà)面，再接著(zhù)播放白楊樹(shù)傲然挺立的雄姿。選用富于節奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂(lè )。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應。
第二步，配樂(lè )朗讀，激發(fā)興趣。通過(guò)配樂(lè )朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現作者的思想感情，以情激情。
第三步，課堂提問(wèn)，把握文章主要內容。我所設置的問(wèn)題是：你能從課文中找出相應的語(yǔ)句，用“作者贊美了……的白楊樹(shù)”的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹(shù)�！薄瓕W(xué)生會(huì )很快找出并說(shuō)出很多句子，以此了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)。在此基礎上追問(wèn)：作者是從那些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的？學(xué)生討論后可以知道，是從生長(cháng)環(huán)境、外部形象，內部氣質(zhì)等方面。
第四步，指導朗讀。重點(diǎn)指導第二節，學(xué)生自己揣摩３～５節。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨立活動(dòng)、獨立思考的機會(huì )。
然后要求朗讀描寫(xiě)白楊樹(shù)外形美的段落。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，怎樣才能讀出白楊樹(shù)的美，請大家自己體會(huì )。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應該沒(méi)問(wèn)題。之后再追問(wèn)一下劃分的依據，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個(gè)層次。
第五步，齊讀第７節，揣摩讀法。討論一組排比反問(wèn)句的讀法。先要求把反問(wèn)句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。再讓學(xué)生思考，四個(gè)問(wèn)句能否調換順序。讓學(xué)生明白，這組排比反問(wèn)句的意思是逐層深入的。之后再追問(wèn)：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫(xiě)了其他內容，是不是離題了。通過(guò)討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫(xiě)法。這里采用了象征手法。教師簡(jiǎn)要介紹什么是象征，象征與比喻的區別。再提問(wèn)：文章第５節描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形特征與象征意義有無(wú)聯(lián)系？學(xué)生自由朗讀、體會(huì )。明確，那是象征的基礎。并進(jìn)一步追問(wèn)這外形的具體象征意義，形成板書(shū)。
第六步，品析語(yǔ)言，深化理解。引導學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復句出現的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會(huì )。
第七步，深情朗讀，課堂小結。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步，布置作業(yè)，要求學(xué)生完成練習一，以及練習五。
五、 板書(shū)設計
白楊禮贊
茅盾
�。ㄐ蹓�、偉大） 生長(cháng)環(huán)境 農民（質(zhì)樸、嚴肅、堅強）
�。幧嫌危� 外部形象 白楊樹(shù)———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
�。ň髲娡αⅲ� 內部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結、上進(jìn)）
本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。設計的原則是：求實(shí)、求新、求精。
(我的說(shuō)課內容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。謝謝大家！)
附錄： 說(shuō)課的幾個(gè)環(huán)節
�。ㄒ唬�、說(shuō)教材：1、首先講清楚說(shuō)課的課題。2、教材的重點(diǎn)，教材的主要思想內容、在單元和書(shū)本中的地位、作用。（包括知識點(diǎn)、能力培養、思想教育）；教材的難點(diǎn)：從學(xué)情、教材內容或教學(xué)進(jìn)度等方面去確定。3、教材的地位、作用要說(shuō)明白清楚。
�。ǘ�、說(shuō)學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征、教學(xué)內容傳遞方式、學(xué)生的智力結構、學(xué)習的方法等。
�。ㄈ�、說(shuō)教法：如范例教學(xué)法，是以知識的遷移為依據，一掌握知識為目的；問(wèn)題探究法；歸納法；討論法等，要說(shuō)明自己采用某種方法教學(xué)來(lái)教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點(diǎn)是…….有利于…….有利于培養學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)效率……..）
�。ㄋ模�、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、導入（可以復習舊課、錄象、多媒體課件、幻燈片、小黑板等）；2、抓住重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程條理說(shuō)清楚，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法說(shuō)清楚（為什么這樣安排、運用？）；問(wèn)題的設置（為什么這樣設置、安排問(wèn)題的順序？）；針對重點(diǎn)難點(diǎn)鞏固訓練，并說(shuō)說(shuō)練習的意圖。3、課堂小結：充分利用板書(shū)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。5、布置作業(yè)。并說(shuō)說(shuō)作用。
�。ㄎ澹�、結束語(yǔ)設計：（如：我的說(shuō)課內容可能有不妥之處，請各位評委多多指教。謝謝大家�。�
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第7課《奇怪的大石頭》，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)設計理念；二、說(shuō)對教材的解讀；三、說(shuō)教學(xué)方法；四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；五、說(shuō)板書(shū)設計。
一、設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文，積淀精神；努力實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導下，先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
這篇課文講述的是我國著(zhù)名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，在老師和父親都未能解答的情況下，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來(lái)。
本文脈絡(luò )清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現了李四光勤于思考、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
遵循刪繁就簡(jiǎn)抓本位的原則，依據教材和低年級語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)奇怪、嚴嚴實(shí)實(shí)等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。提高學(xué)生理解能力。
2、過(guò)程與方法目標：在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受并學(xué)習李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
據新課標要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把讀懂課文，引導學(xué)生了解李四光探索巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )李四光是如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文是通過(guò)對話(huà)來(lái)展示人物內心活動(dòng)的，抓住對話(huà)來(lái)體會(huì )李四光的思考是層層深入的，李四光的問(wèn)題是很有邏輯性的，這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
1、教法:在低年級閱讀教學(xué)中，方法的設計十分重要，據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，我主要采用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過(guò)程中。
2、說(shuō)法：根據教材和學(xué)生的認知水平，教學(xué)中注重向學(xué)生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調動(dòng)學(xué)生積極性。
四、教學(xué)過(guò)程：
本著(zhù)教重啟發(fā)，學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我以第一課時(shí)為例來(lái)談教學(xué)環(huán)節的設計：
�。ㄒ唬┲苯咏翌}，質(zhì)疑導入
板書(shū)課題，齊讀，讀了課題，你有什么問(wèn)題？針對學(xué)生的質(zhì)疑，總結有價(jià)值的問(wèn)題：大石頭怪在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問(wèn)的？
【引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究式學(xué)習，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
豐厚初讀，能為深入學(xué)習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節上，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開(kāi)講。隕等字音難點(diǎn)注意引導學(xué)生在語(yǔ)境中整體認讀。新課標中第二學(xué)段目標指出能初步把握文章的主要內容，對于剛升入三年級的學(xué)生，這是存在一定難度的，也是需要我們在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)訓練的。我設計了這樣的問(wèn)題：這篇課文講了什么？學(xué)生的回答可能會(huì )比較繁瑣和片面，此時(shí)我將逐步引導學(xué)生概括：主要人物是誰(shuí)、做了什么事、結果怎樣？這樣，學(xué)生在掌握方法的同時(shí)也提高了整體把握文本的能力。
三年級語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，全文分為兩大部分，采用了列數字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著(zhù)密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
2、能力目標：通過(guò)本課的學(xué)習，培養學(xué)生的閱讀能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習過(guò)程中領(lǐng)悟學(xué)習方法，建立學(xué)習自信 。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運用舉例和數字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
二、 說(shuō)教法
這是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、 抓住說(shuō)明文的構段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結構層次，自學(xué)相似段落，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 抓住課文中重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，品悟理解內容。
3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果 。
三、 說(shuō)學(xué)法
這篇課文沒(méi)有過(guò)多的難以理解的詞語(yǔ)和句子，大多數學(xué)生都能讀懂，因此我設計讓學(xué)生這樣去學(xué)習：
1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞句 ， 體會(huì )說(shuō)明事物怎樣運用列數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺(jué)是準確、簡(jiǎn)煉、明晰，培養學(xué)生學(xué)習能力。
3、 教師指導與學(xué)生自學(xué)相結合，使學(xué)生充分展示自我。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）故事導入 ，激發(fā)興趣
我國教育家程頤提出："教育未見(jiàn)其趣，必不樂(lè )學(xué)。"這就是說(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話(huà)故事導入新課：
1、同學(xué)們，有這么一個(gè)傳說(shuō)，天上有十個(gè)太陽(yáng)，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人，射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實(shí)，這只是古代勞動(dòng)人民想象出來(lái)的一個(gè)有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)。然而，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)越來(lái)越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽(yáng)的奧秘。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞
1、首先，我給學(xué)生提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學(xué)生對課文內容有整體的感知。
2、學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標準》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價(jià)鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。
3、指名學(xué)生交流課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。
教師相機板書(shū)：遠 大 熱
�。ㄈ┰僮x課文，加深感悟
了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采用教師引導與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì )一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。
�。ㄋ模┘w交流 深入品讀
引導學(xué)習太陽(yáng)的"遠"：我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)的？
指一名學(xué)生讀。
課件出示課文內容"其實(shí)，……箭哪能射得到呢？"
2、師強調：對，這幾句話(huà)向我們介紹了太陽(yáng)離我們很遠，讓我們都來(lái)讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠。
學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì )
學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很容易能感受到太陽(yáng)離我們很遠，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 陶行知說(shuō)："創(chuàng )造力能發(fā)揮的條件是民主……只有民主才能解放最大多數人的創(chuàng )造力，并且使最大多數人之創(chuàng )造力發(fā)揮到最高峰。
�。�1）學(xué)生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個(gè)具體的數字就把太陽(yáng)離我們很遠這一特點(diǎn)形象地表現出來(lái)，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個(gè)例子的體會(huì )。體會(huì )課文怎樣運用舉例子和列數字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習閱讀說(shuō)明文 ，突破難點(diǎn)。
�。�2）學(xué)生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問(wèn)：這句話(huà)什么意思？追問(wèn)：為什么用反問(wèn)句呢？（反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠。）
3、指導朗讀
自由讀，指名讀。教師及時(shí)的點(diǎn)評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
4、教師小結學(xué)習方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì )朗讀的方法，學(xué)習了太陽(yáng)的遠，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自學(xué)太陽(yáng)的"大"和"熱"。
這一環(huán)節，我意在指導學(xué)生怎樣學(xué)習，體現教師為主導學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權利，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì )得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師指導學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習，以防他們無(wú)所適從。逐步培養學(xué)困生的能力。
2、集體交流。
先請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）
3、讓學(xué)生談體會(huì )，學(xué)生談到"130萬(wàn)個(gè)地球"和"一個(gè)太陽(yáng)"時(shí)，師相機提問(wèn)：這樣比較有什么好處？
眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會(huì )再有感情朗讀的方法學(xué)習太陽(yáng)的熱。
5、教師小結過(guò)渡到課文的第二大部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，根據學(xué)生回答板書(shū)：關(guān)系密切
（六）半扶半放學(xué)習太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切
教師引導：通過(guò)課文的哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們人類(lèi)關(guān)系非常密切？因為課文較長(cháng)，這一問(wèn)題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類(lèi)旁通，更深刻理解教材內容，有"牽一發(fā)而動(dòng)全身"的效果。
1。學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機評價(jià)。很自然的過(guò)渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的……（出示課件）指一兩名學(xué)生談對最后一句話(huà)的理解。
2。 學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )有感情朗讀這一段，指名配樂(lè )讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》中關(guān)于閱讀的標準是：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的理解，應讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節中就遵循了這一原則。
3。指導背誦本段。
（七）總結提升，布置作業(yè)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們不僅認識了太陽(yáng)的特點(diǎn)，并且還體會(huì )到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著(zhù)每天早晨升起、傍晚落下的太陽(yáng)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
2、同學(xué)們說(shuō)得太好了。其實(shí)，太陽(yáng)的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會(huì )更大！
五、說(shuō)板書(shū)設計：
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