【必備】四年級數學(xué)說(shuō)課稿三篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的四年級數學(xué)說(shuō)課稿3篇，希望能夠幫助到大家。
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
我的說(shuō)課流程是：說(shuō)說(shuō)教材分析，說(shuō)學(xué)情分析，說(shuō)教學(xué)模式、教學(xué)設計，說(shuō)板書(shū)、課堂評價(jià)與課程資源的開(kāi)發(fā)。
教材分析：
本單元包含兩個(gè)信息窗，主要內容有：乘法結合律、乘法交換律和乘法分配律
這節課是學(xué)生學(xué)習了乘法結合律和乘法交換律的基礎上進(jìn)行的，是乘法運算規律延續。這節課以濟青高速公路為背景素材，通過(guò)對行駛在高速公路上的兩輛汽車(chē)的相遇信息，由解決相遇問(wèn)題的兩種方法，發(fā)現和引出了對乘法分配律的探索，體驗生活和數學(xué)的緊密聯(lián)系，將數學(xué)問(wèn)題有機結合，合理整合知識，讓學(xué)生利用自己已學(xué)的知識體驗推動(dòng)新知識的學(xué)習，培養了學(xué)生的知識的遷移能力，提高了教學(xué)效率。
教學(xué)方法：
1、通過(guò)復習解答相遇問(wèn)題，在解答實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì )多種解題方法。
2、引導學(xué)生借助已有經(jīng)驗和具體運算，用猜想、驗證、比較、歸納等數學(xué)方法學(xué)習知識。
3、讓學(xué)生通過(guò)探索體會(huì )知識間的聯(lián)系，理解一些規律都是從一般規律概括出來(lái)的。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設情境讓學(xué)生在探索、驗證、理解乘法分配率，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解乘法運算定律在實(shí)際生活中的運用。
2、培養學(xué)生探索問(wèn)題的能力。
3、使學(xué)生學(xué)會(huì )運用乘法分配率進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
4、讓學(xué)生了解簡(jiǎn)算在實(shí)際生活的運用，提高學(xué)生的簡(jiǎn)算意識。
學(xué)情分析：
這一部分內容是在學(xué)生學(xué)習了乘法結合律和交換律的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生第一次接觸，但對這方面的經(jīng)驗學(xué)生已有了積累。教學(xué)時(shí)，教師要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，溝通新舊知識間的內在聯(lián)系。
教學(xué)模式：
七步式對話(huà)的教學(xué)模式要求學(xué)生課前進(jìn)行有效地預習，搜集資料，極大的擴充了課上有限的40分鐘的時(shí)間。本節課的預習要求是：熟悉課本知識，并從生活中尋找分配率實(shí)例進(jìn)行驗證。有效地預習不僅節約了課堂時(shí)間，也使得學(xué)生在課堂上的主體地位得以體現，在教學(xué)過(guò)程中教師起到良好的主導作用的關(guān)鍵是創(chuàng )設有效地活動(dòng)體驗，讓學(xué)生把已有的知識有效地利用，內化為學(xué)生的數學(xué)素養，這樣就會(huì )極大的提升學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心及好奇心。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬激趣，引入學(xué)習
同學(xué)們，兩個(gè)運動(dòng)中的物體會(huì )出現怎樣的位置關(guān)系，你知道 嗎？
�。▽W(xué)生思考回答。）下面我請兩個(gè)同學(xué)到前面演示一下，看哪個(gè) 同學(xué)觀(guān)察的最仔細。請學(xué)生交流匯報。
二、進(jìn)行新課，遷移新知
1、觀(guān)看圖片，學(xué)習鋪墊
這些圖片是我們看到濟青高速公路的場(chǎng)景，同學(xué)們都看 的很認真，你們了解濟青高速公路的情況嗎？
2、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
�。�1）自主提問(wèn)
請同學(xué)們觀(guān)察這幅圖（信息窗圖片），從圖中你得到了哪些 信息，根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提 出：濟青高速公路全長(cháng)約多少千米？相遇時(shí)大客車(chē)比小客車(chē)多 行市駛了多少千米？濟南到青島的路程是多少千米
�。�2）合作探究
我們來(lái)解決“濟青高速公路全長(cháng)約多少千米？”
要解決這個(gè)問(wèn)題應該先求什么，再求什么？請同學(xué)們分組交 流、解答。
�。�3）匯報交流
小組代表發(fā)言，匯報解答思路和方法。（根據學(xué)生的回答用 線(xiàn)段圖幫助學(xué)生理解解題思路。）
�。�4）學(xué)生獨立列式，并指名匯報，教師板書(shū)。
3、精講點(diǎn)撥
剛才我們求濟青高速公路全長(cháng)約多少千米，同學(xué)們用了兩種方 法，仔細觀(guān)察這兩個(gè)算式，你有什么發(fā)現？根據剛才的發(fā)現，你 有什么想法？鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，大膽猜想。
請你在小組內舉出這樣的例子，驗證一下我們的猜想。
學(xué)生匯報交流，教師幫助完善發(fā)現的規律。
同學(xué)們真棒！發(fā)現并驗證“兩個(gè)數的和與一個(gè)數相乘，可以把這兩個(gè)加數分別與這個(gè)數相乘，再把積相加的規律，叫做乘法的分配
律�！苯處煱鍟�(shū)課題名稱(chēng)：乘法的分配律
我們能像前面學(xué)習的乘法交換律和乘法結合律哪樣，用字母表示我們剛才發(fā)現的規律嗎？
學(xué)生回答，教師板書(shū)：（a+b）？c=a?c+b?c
三、練習應用，鞏固提高
1、想一想，連一連
�。�15+85）×7 325×（99+1）
325×99+325 34×45+34×55
34×（45+55） 15×7+85×7
23×24+23×76 23×（24+76）
2、在□里填上合適的數
�。�80+70）×5=80×□+70×□
m×153+m×47=□×（□+□）
�。╝+b）×9=a×□+□×□
m×n+m×16=□×（□+□）
3、火眼金睛辨對錯
�。�1）13×（16+24）=13×16+13×24 （ ）
�。�2）12×4×4×13=4×（12+13） （ ）
�。�3）（a+b）·c=a+（b·c） （ ）
�。�4）78×101=78×100+78 （ ）
四、感悟收獲 通過(guò)學(xué)習，這節課你有什么收獲？請學(xué)生談一談。
板書(shū)設計：
乘法的分配律
�。╝+b）？c=a?c+b?c
110×2+90×2 （110+90）×2
=220+180 =200×2 =400（千米） =400（千米）
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
解簡(jiǎn)易方程這部分教材有兩種類(lèi)型方程的解法.教材先出示例5：一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運X噸。一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)。這一天共運土多少?lài)�？要�?ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數中,叫做合并同類(lèi)項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,教材沒(méi)有出現同類(lèi)項等屬語(yǔ).而是通過(guò)實(shí)例并借助插圖,幫助學(xué)生根據運算意義,從直觀(guān)上理解計算方法.在此基礎上,教學(xué)例6 、7X+9X=80的解法.這也是本節教材的一個(gè)重點(diǎn)內容.在后面學(xué)習列方程解應用題時(shí),有些含有兩個(gè)未知數的題目,需要列出這樣的方程.而且這種題型思路統一,解法一致,既可減輕學(xué)生的負擔，又可提高學(xué)生解答應用題的能力.為今后學(xué)習分數應用題及代數方程解應用題打下了牢固的基礎。所以我們必須重視這部分內容的教學(xué).結合教學(xué)內容，我將教學(xué)目標設計為：
智育目標 （1）.理解掌握形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會(huì )解形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的方程.為列方程解應用題作準備.
德育目標 培養學(xué)生學(xué)習中的團結互助精神。
能力目標 培養學(xué)生分析、推理能力和思維的靈活性.
重、難點(diǎn) 形如ａⅹ±ｂⅹ=ｃ的解法
其次，來(lái)說(shuō)說(shuō)我設計這課時(shí)的
二、教學(xué)理念
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程是他們帶著(zhù)原有的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)學(xué)習活動(dòng)，并通過(guò)自己的主體活動(dòng)，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀(guān)察法、比較法的基礎上進(jìn)一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構對數學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中去，把發(fā)現知識內在聯(lián)系的機會(huì )與權利還給學(xué)生。從而培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力及推理能力。
結合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際，然后說(shuō)說(shuō)我的
三、教學(xué)流程
我將教學(xué)流程設依次設計為：精心設計 運用遷移、創(chuàng )設情景 激活課堂、重視指導 拓展延伸三步曲。先說(shuō)第一步
精心設計 運用遷移
教學(xué)伊始，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情景：班上準備開(kāi)一次文藝晚會(huì )，派你去買(mǎi)些水果，你會(huì )怎樣給營(yíng)業(yè)員付錢(qián)？片刻沉默后，有的說(shuō)：我會(huì )認認刻度，確定有幾斤再付錢(qián)。因為方程本來(lái)就是等式，這樣，讓學(xué)生在數學(xué)中也學(xué)會(huì )生活。再出示本課準備階段兩種類(lèi)型的練習題，1、用字母表示乘法分配律，2、一個(gè)工地用汽車(chē)運土，每輛車(chē)運5噸，一天上午運了4車(chē)，下午運了3車(chē)，這一天共運土多少?lài)�？對�?、例6的學(xué)習具有遷移的作用，通過(guò)看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習。因為數學(xué)本身也是充滿(mǎn)觀(guān)察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設計的第二步
創(chuàng )設情景 激活課堂
“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力.本課教學(xué)設計時(shí),我對教材的例題加以調整.怎么樣才能使學(xué)生熟悉而喜歡呢？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀(guān)一事，我靈機一動(dòng)，對呀！多好的題材，這樣由原來(lái)的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數學(xué)來(lái)源于生活，身邊處處皆數學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復習題（3）中，學(xué)生根據題意列出了5×4+5×3和5×(4+3)，觀(guān)察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎上，由復習題演變引出新課,在學(xué)生明確其異同點(diǎn)后,遷移運用已有知識充分進(jìn)行嘗試練習解決問(wèn)題. 但仍有少數基礎差、能力弱的孩子難以明白。為照顧全體學(xué)生，因材施教。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著(zhù)干，搶著(zhù)干，爭著(zhù)干！看看哪組最團結，愿意幫助本組學(xué)習有困難的同伴度過(guò)難關(guān)！因為每個(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。這樣，在本組同學(xué)的帶動(dòng)下，就是學(xué)習有困難的孩子也很快得出了4ⅹ+3ⅹ=7ⅹ。我又將例5的問(wèn)題變成：上午比下午多運多少?lài)�？有幾個(gè)學(xué)生的答案是：4ⅹ-3ⅹ=1ⅹ。在此，強調隨機教學(xué)，學(xué)生答案出現偏差，有不適當之處，教師要適時(shí)點(diǎn)拔，及時(shí)糾正。教師提示：1ⅹ可以寫(xiě)成ⅹ，1可省略不寫(xiě)。并通過(guò)不同類(lèi)型的鞏固題讓學(xué)生更進(jìn)一步明確算理。尤其注意b-0.6b ⅹ-0.36ⅹ的算法。這樣為例6的學(xué)習解決了關(guān)鍵一步，掌握例6 7X+9X=80的解題方法自然水到渠成。解答含有兩個(gè)未知數的方程，是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們不僅要讓學(xué)生會(huì )算，還要讓學(xué)生會(huì )說(shuō)。說(shuō)清算理: 一個(gè)式子中如果含有兩個(gè)未知數ⅹ的加減法,可以根據乘法分配律和式子所表示的意義,將未知數前面的因數相加或相減，再乘ⅹ,算出結果.因為學(xué)生總愛(ài)把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者。也培養了孩子們的綜合能力和語(yǔ)言表達能力。當然只要求少數同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著(zhù)不可避免的差異,對此不作全面要求.在此教師強調檢驗，沒(méi)要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，從小養成嚴謹、認真的學(xué)習態(tài)度。從而人人都能獲得必需的數學(xué)，但是不同層次的學(xué)生應得到不同程度的發(fā)展，因此教學(xué)流程的第三步設計為：
重視指導 拓展延伸
《數學(xué)課程標準》中指出:“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。只是在學(xué)生需要時(shí)給予恰當的幫助�！蓖ㄟ^(guò)不同形式的習題幫助學(xué)生掌握新知。進(jìn)一步突出本節課的重難點(diǎn)。尤其是創(chuàng )新題,1、編兩個(gè)不同的方程，使方程的解都是ⅹ=6，2、在□中填入合適的數，使等式成立。具有一定的挑戰性.只有當自己的觀(guān)點(diǎn)與集體不一致時(shí),才會(huì )產(chǎn)生要證實(shí)自己思想的欲望,從而激活學(xué)生思維的火花.但是提出挑戰并不意味著(zhù)要難倒學(xué)生,而是要激勵學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷地去獲得成功的體驗.學(xué)生是學(xué)習的主體,只有通過(guò)學(xué)生自身的”再創(chuàng )造”活動(dòng),才能納入其認知結構中,才可能成為有效的知識. 在教與學(xué)的活動(dòng)中，有老師的組織、參與和指導，有同伴的合作、交流與探索。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁�！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。我選擇后者。這樣既培養了孩子們分析、推理能力和思維的靈活性，又為學(xué)生的新知建構拓展出更大的空間！
最后，說(shuō)說(shuō)本節課的
四、教學(xué)反思
本課從復習題導入例5，由例5過(guò)渡到例6，一環(huán)一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，由表及里，由淺入深，逐步深入，借助多媒體教學(xué)手段，找學(xué)生熟悉的教學(xué)題材，使枯燥的數學(xué)課堂變得妙趣橫生，充滿(mǎn)活力；運用遷移法、嘗試法、小組合作等不同形式的學(xué)習，既可幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，使學(xué)生很快掌握了形如aⅹ±bⅹ=c的方程的算理，又可培養學(xué)生學(xué)習中團結互助的精神。使每位學(xué)生都體驗著(zhù)參與探索的樂(lè )趣和成功的喜悅！
四年級數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
“解決問(wèn)題的策略”是國標蘇教版小學(xué)數學(xué)教材四年級上冊第五單元中的內容。解決問(wèn)題的策略是解決問(wèn)題必要的一種問(wèn)題解決思想方法，它是正確、合理、靈活地進(jìn)行問(wèn)題解決的思維素質(zhì)，掌握得好與壞將直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。本課系統研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過(guò)程中，分析數量關(guān)系，尋求解決類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的有效方法。學(xué)好本課知識，將為以后學(xué)習用列表等方法來(lái)解答求兩積之和（差）等的實(shí)際問(wèn)題奠定知識、思維和思想方法的基礎。
教材安排的例題，主要是呈現生活情景，提供數學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷列表整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現規律”的'系列活動(dòng)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受列表整理數據信息策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗，但一般處于無(wú)序狀態(tài)，通過(guò)今天的學(xué)習，將學(xué)生無(wú)序思維有序化、數學(xué)化、規范化。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ�
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)創(chuàng )設生活情景，借助生動(dòng)的、有趣的、富有挑戰性的研究?jì)热�，使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì )用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，感受列表是解決問(wèn)題的一種策略；學(xué)會(huì )用列表的方法整理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題所提供的信息；還會(huì )通過(guò)列表的過(guò)程分析數量關(guān)系，尋求解決問(wèn)題的有效方法。 （cn-teacher.com）
2、通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，發(fā)現問(wèn)題，列表整理條件，解決問(wèn)題的知識獲取過(guò)程，從中培養學(xué)生搜集信息，整理信息，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展他們的推理能力。
3、通過(guò)對類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題的探索，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷列表整理、分析數量信息，決策問(wèn)題解決策略，并列式解決問(wèn)題，體會(huì )列表這一策略解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值，并能運用該策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確整理、分析數學(xué)信息關(guān)系，學(xué)會(huì )通過(guò)所整理的信息決策問(wèn)題解決策略，并內化成自己的問(wèn)題解決策略。
二、說(shuō)教學(xué)程序：
鑒于本課教學(xué)內容設定的教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，設計如下四部分展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣引新：
教學(xué)一開(kāi)始，通過(guò)班內學(xué)生比賽，發(fā)現課程用列表的方法呈現更加清晰、整齊，從而出示本課課題，并說(shuō)明列表整理信息的方法是我們解決較復雜數學(xué)問(wèn)題時(shí)的好幫手。
【設計意圖：數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，用學(xué)生感興趣的小比賽引入新知，能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。并針對學(xué)生現有對信息的搜集和觀(guān)察能力，讓學(xué)生感知列表呈現信息的優(yōu)點(diǎn)和便利�！�
�。ǘ┖献魈剿�， 領(lǐng)悟內涵
1、初步感知列表
例1主要教學(xué)兩積之和的實(shí)際問(wèn)題。這也是學(xué)生第一次接觸需要用三步計算解決的實(shí)際問(wèn)題。教材提供了兩組數據，分別是小芳家栽桃樹(shù)、杏樹(shù)和梨樹(shù)的行數，以及三種果樹(shù)每行栽的棵樹(shù)，同時(shí)提出第一個(gè)問(wèn)題：桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？由于題目中的條件比較多，數量關(guān)系相對比較復雜，由于之前的引導，學(xué)生們很快聯(lián)想到可以用列表的策略整理這些條件。潛移默化中，學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)情境中選取有用信息并形成結構完整的數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也充分感受列表整理條件的優(yōu)點(diǎn)。
【設計意圖：教師充分讓學(xué)生自主活動(dòng)，經(jīng)歷列表整理的全過(guò)程，一方面在現實(shí)情境中收集數學(xué)信息，另一方面找到各個(gè)數量在表格中的位置。并使學(xué)生理解表格的結構和內容，是為了積累學(xué)生用列表的方法解決問(wèn)題的經(jīng)驗�！�
2、分析數量關(guān)系
本環(huán)節中啟發(fā)學(xué)生思考：你能根據數量之間的關(guān)系，確定先算什么嗎？這樣在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥，激活了學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)獨立思考，容易理解：根據題中的條件，“可以先分別算出桃樹(shù)和梨樹(shù)的棵樹(shù)”；根據題中的問(wèn)題，“要求桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵，可以先算桃樹(shù)和梨樹(shù)各有多少棵”。這里讓學(xué)生自主經(jīng)歷分析數量關(guān)系的過(guò)程，其意義不只在于讓學(xué)生通過(guò)獨立思考理解題中的數量關(guān)系，更在于這一過(guò)程中學(xué)生切實(shí)體會(huì )到：分析數量關(guān)系既可以從條件想起，也可以從問(wèn)題想起。在此基礎上，要求學(xué)生列式解答，并進(jìn)行檢驗，同時(shí)留出空白，以便于課堂上的反饋與評講。接下來(lái)，提出第二個(gè)問(wèn)題：杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵？放手讓學(xué)生按照解答第一題的過(guò)程，通過(guò)獨立思考完成解題。
3、回顧和反思
在解決完兩個(gè)問(wèn)題后，引導學(xué)生對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行回顧和反思。第一個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題時(shí)一般要經(jīng)歷哪些步驟，并通過(guò)交流，總結和歸納解決問(wèn)題的一般步驟；第二個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生反思分析數量關(guān)系的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，以進(jìn)一步提煉解決問(wèn)題過(guò)程中獲得的認識與經(jīng)驗，體驗分析數量關(guān)系的一般過(guò)程與方法。
這樣，已解決問(wèn)題的策略為主線(xiàn)，引導學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，有利于學(xué)生深刻體驗解決問(wèn)題的策略，逐步形成策略意識，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也使實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)走出教師教題型、學(xué)生記解法的困境。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化發(fā)展
【設計意圖：準備安排三個(gè)層次的練習，通過(guò)層層深入，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本課知識，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng )新思維，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題的樂(lè )趣�！�
1、“練一練”第一題以圖文結合的方式呈現實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)提出“先整理題中的條件，再解答”的要求，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )列表整理題中信息的方法，感受列表整理對理解數量關(guān)系的作用，初步形成策略意識。
2、第2題以純文字的形式呈現的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生更深刻體驗綜合運用從條件和問(wèn)題出發(fā)分析數量關(guān)系的過(guò)程，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
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最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節課上學(xué)會(huì )了什么知識？讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行整理、鞏固。
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