四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用18篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)期名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
二、說(shuō)目標
根據以上我對教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
過(guò)程與方法：引導學(xué)生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話(huà)，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1.鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
2.體會(huì )到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、說(shuō)教法
1、根據教材的特點(diǎn)和結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
2、創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達成目標。
四、說(shuō)學(xué)法
1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )寓意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
�。ㄒ唬�、導入
1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事��？大家一起回憶回憶，(課件出示圖片)什么是寓言呢？
今天，老師帶著(zhù)你們一起再來(lái)學(xué)習一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū)：扁鵲治病)
【目的是通過(guò)對之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復習，引出對寓言的解釋?zhuān)槃輰С稣n題�！�
2、教師出示課件，介紹扁鵲。
�。ǘ�、初讀感知
1、帶著(zhù)下面的問(wèn)題第一遍讀課文：
課文按照什么順序寫(xiě)的；正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)；
2、再讀課文，根據自讀提示說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)
�。ㄈ�、細讀研討
1、匯報交流。引導分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。
快速默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人？
生回答。
邊讀邊用曲線(xiàn)畫(huà)出能證明他是名醫的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解�！具@里我的設計打破常規，不逐段分析，而是以“名醫”為線(xiàn)索，讓學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點(diǎn)�！�
�。ò鍟�(shū)：扁鵲 醫術(shù)高明）形容一個(gè)人醫術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件）課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿(mǎn)
2、這些成語(yǔ)都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學(xué)們帶著(zhù)贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語(yǔ)，并把它們運用于自己的`學(xué)習和生活中。
3、這么好的醫生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？分析原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治��？蔡桓公是怎么說(shuō)的？
大家再瀏覽一遍課文，根據課件中的表格，小組合作試著(zhù)表演扁鵲與蔡桓公的對話(huà)，同時(shí)體會(huì )兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色 憤憤不平 咬牙切齒 暴跳如雷 怒氣沖沖 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 暴跳如雷 氣急敗壞 大發(fā)雷霆 ）
這里讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過(guò)這些詞語(yǔ)形象地體會(huì )到人物的心情。
【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會(huì )人物品質(zhì)，培養學(xué)生的理解能力和朗讀能力�！�
4、因為蔡桓公對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導致他病死的直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
5、當蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫治疾病的最佳時(shí)機，扁鵲走了，病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì )想些什么？說(shuō)些什么？
6、匯報交流，教師順勢引導提問(wèn)：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個(gè)設計是讓學(xué)生理解寓意打基礎�！�
7、蔡桓公根本就不相信扁鵲，（相機板書(shū)：固執己見(jiàn) 諱疾忌醫）可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫德高尚）【這個(gè)問(wèn)題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅持和擔心中體會(huì )扁鵲高尚的醫德�！�
8、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？
�。ㄋ模�、拓展想象
如果能跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)些什么？
【引導學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習慣，并進(jìn)行拓展練習，是要進(jìn)行知識的遷移，將寓意升華，提高分辨能力和思維能力�！�
�。ㄎ澹�、作業(yè)
1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。
2、課外讀《伊索寓言》�！咀鳂I(yè)的設計旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內容，整合課外資源，開(kāi)闊眼界�！�
六、板書(shū)設計
這課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。
附板書(shū)設計：
扁 鵲 治 病
扁 鵲 醫術(shù)高明 醫德高尚
蔡桓公 諱疾忌醫 固執己見(jiàn)
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《扁鵲治病》取材于戰國時(shí)名醫扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒(méi)有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果將不堪設想。
2、教學(xué)目標
�、�.認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
�、�.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4.教具準備：
�、�.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
�、�.多媒體課件。
二、說(shuō)教法：
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )根據寓言故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的�？刹捎谩白宰x自悟”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設意境，導入新課。
這節課來(lái)認識一位古代名醫，他是誰(shuí)呢？
多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：
有一次，扁鵲和弟子子陽(yáng)、子豹等人路過(guò)虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動(dòng)，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸劂”（類(lèi)似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì )穴扎了一針。過(guò)一會(huì )兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來(lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
生讀短文回答：故事中主要講的是誰(shuí)，他是什么人？
小結：看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
本節課以小故事引入，符合小學(xué)生的心理情況，能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生積極的去學(xué)習課文。
(二)、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎么樣？練習簡(jiǎn)要地講述課文內容。
3、把自己的疑問(wèn)或寫(xiě)下自己受到的啟示，準備與大家交流。
本單元不僅要讓學(xué)生感受寓言的魅力，體會(huì )其中的道理，而且還要練習學(xué)生的復述能力。讓學(xué)生自讀自悟，一是使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。
(三)、交流討論，練習有感情地朗讀課文
1、指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞語(yǔ)和第6自然段中扁鵲說(shuō)的話(huà)：“皮膚病用熱水敷……”
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論。
�。�1）交流學(xué)生的疑問(wèn)。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的.疑問(wèn)：
�、俦怡o是有名神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？
�、诿髦袒腹幌嘈�，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
�、郾怡o為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學(xué)生的疑問(wèn)，結合討論，體會(huì )蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話(huà)要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！彼睦飼�(huì )怎么想？
“蔡桓公聽(tīng)了非常不高興�！彼睦飼�(huì )想什么？
“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！辈毯愎珪�(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)渾身疼痛的他，又會(huì )怎么想
�。�2）交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎上，教師可相機點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？使學(xué)生體會(huì )到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫，固執已見(jiàn)等道理。
�。�3）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話(huà)會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對話(huà)》。
(或：作為教師，我并沒(méi)有到此為止，急于下結論，而是趁熱打鐵，讓學(xué)生在課后去把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話(huà)題目就叫《假若你是扁鵲……》)
例文：
跨越時(shí)空的對話(huà)
我：蔡桓公，雖然你是國君，又快死了，我還是忍不住要說(shuō)你兩句：扁鵲是那樣著(zhù)名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒(méi)病呢？小病終于因沒(méi)有及時(shí)治療成了不治之癥，這都怪你自己��！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒(méi)錯。我快死了，沒(méi)別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個(gè)詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
新課標倡導以學(xué)生為主體，而教師是課堂的發(fā)現者、開(kāi)發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。這樣設計能充分體現以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，讓學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，體現以學(xué)生為主體，讓課堂成為他們學(xué)習的演練場(chǎng)。
指導學(xué)生寫(xiě)好字，是語(yǔ)文課的重要一部分，因此我在這里設計了第四個(gè)環(huán)節
(四)、認讀生字，抄寫(xiě)字詞
重點(diǎn)指導：
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形。
蔡，“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
29.寓言?xún)蓜t
扁鵲治病 蔡桓公（諱疾忌醫）
皮膚小病 不信
請治 皮肉之間 不高興，不理睬
腸胃 非常不高興
不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材：
《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現以及科學(xué)家推測它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測的過(guò)程是合理嚴謹的。
二、說(shuō)理念：
1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗、感悟，注重體驗過(guò)程。
2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內學(xué)習與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)目標：
1. 理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學(xué)習有依據地、合理地進(jìn)行想象，培養學(xué)生的想象能力。
3. 通過(guò)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：
�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐
教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內容。
隨著(zhù)學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現“想象”和“推測”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。
�。ǘ┨骄繉W(xué)習，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象
這一環(huán)節是本文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，也是培養學(xué)生探究想象能力的體現。
1. 教師請學(xué)生看著(zhù)這塊琥珀，學(xué)生轉換角色把自己當成科學(xué)家，推測琥珀的形成會(huì )想到什么？
2. 學(xué)生會(huì )想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。
3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。
4. 在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導學(xué)生發(fā)現：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會(huì )在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì )很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過(guò)程的'合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。
5.這時(shí)，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強學(xué)生的直觀(guān)認識，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測出來(lái)的小故事，情感會(huì )自然流露。
6.教師引導學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。
�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習
1.學(xué)生結合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì )感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。
2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng )造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮，使學(xué)生受到美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、教材分析：
本課選自鄂教版第八冊第七單元第20課所在的單元是以“人與自然”為話(huà)題闡述人與自然的關(guān)系的。本文屬于寫(xiě)景、抒情相結合的散文，文章構思非常巧妙，作者站在兒童的視角，以輕松活潑的筆調，運用詩(shī)一般精美的語(yǔ)言繪聲繪色地展現了豆花莊充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的自然環(huán)境，動(dòng)物們在這里過(guò)著(zhù)安樂(lè )、祥和幸福的生活。文章有很高的品位價(jià)值，可能性強，是一篇可以提高學(xué)生語(yǔ)文素養和思想內涵的經(jīng)典文本。
通過(guò)探究課文，深切感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境，給小動(dòng)物們帶來(lái)的快樂(lè )幸福生活，并讓學(xué)生有物及人展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì )人與自然，熱愛(ài)生命的情感。
依據《課標》對中段語(yǔ)文閱讀的要求針對本單元的訓練重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標預設為：
知識目標：掌握生字新詞，學(xué)習課文內容，理解人與自然和諧共處的重要性；
能力目標：品味課文重點(diǎn)詞句，培養學(xué)生理解、想象、綜合實(shí)踐以及積累和運用語(yǔ)言的能力；
情感目標：通過(guò)學(xué)習課文，感受大自然的風(fēng)光，人與自然和諧共處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、生活的情感；
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受豆花莊優(yōu)美的自然環(huán)境；
教學(xué)難點(diǎn)：理解幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義，體味為什么這樣描述以及怎樣描述的。
二、設計理念：
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)要培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，注重人文性和工具性的統一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗，倡導自主合作，探究的學(xué)習方式。本課的教學(xué)設計力圖體現課標精神，注重三個(gè)維度，以讀為本，引導學(xué)生在讀中明意，讀中入情，讀中悟理，讀中學(xué)法，彰顯人文性與工具性的統一。
三、教法與學(xué)法：
教法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我抓住課文重點(diǎn)句子“多么美麗的村莊啊，真是個(gè)童話(huà)般的世界”，直奔重點(diǎn)，組織引導學(xué)生在讀中明意、入情、悟理、學(xué)法 。
學(xué)法：根據以上提示方法，學(xué)生可采用讀一讀，畫(huà)一畫(huà)；讀一讀，說(shuō)一說(shuō)；讀一讀，評一評；讀一讀，唱一唱；讀一讀，背一背；讀一讀，談一談等來(lái)完成本節課的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在讀中寓情趣，讀中求發(fā)展。
四、教學(xué)流程：
為達到教學(xué)目標，本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)：引文析疑，初步感知全文內容，自主理解豆花莊的優(yōu)美自然環(huán)境；第二課時(shí)，重點(diǎn)探究小動(dòng)物們在優(yōu)美的自然環(huán)境中過(guò)著(zhù)怎樣快樂(lè )的生活。
下面我著(zhù)重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
新課前播放美麗的田園風(fēng)光圖片，以及小蟲(chóng)蟲(chóng)們各種美妙的歌聲。師邊放邊說(shuō)：上節課我們在豆花莊里欣賞了美麗的風(fēng)光，它把我們帶進(jìn)了童話(huà)般的世界里，在這個(gè)童話(huà)世界里，有哪些幸福的小家伙們？他們在豆花莊里過(guò)著(zhù)怎樣的.幸福的生活呢？
我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音吧！從歌聲中能聽(tīng)到都有誰(shuí)嗎？聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)。
�。▌�(chuàng )設情境，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受，激發(fā)探究欲。）
二、直奔重點(diǎn)，初讀明意
將學(xué)生帶入情境后，引導學(xué)生直奔重點(diǎn)引入本課時(shí)的學(xué)習，然后提出學(xué)習任務(wù)。默讀課文8—18自然段，從文中畫(huà)出寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？
學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)，做上記號，還可以作旁注。
在這些小動(dòng)物中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？為什么？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文，引導學(xué)生讀出了寫(xiě)蟲(chóng)蟈蟈的句子，自讀后交流：課文以蟲(chóng)蟈蟈為例，寫(xiě)出了豆花莊蟲(chóng)蟲(chóng)們的快樂(lè )生活。（通過(guò)這一大環(huán)節的設計，抓住重點(diǎn)，學(xué)生初讀后就能明白這一部分課文的大致意思，這便體現了讀的第一個(gè)層次。）
三、研讀課文，入情悟理
1、抓重點(diǎn)詞句，自探引導
蟈蟈在豆花莊里過(guò)著(zhù)怎樣快樂(lè )的生活呢？讀一讀課文，從中找出相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)生自瀆后，小組交流，指名反饋
師隨機出示四個(gè)重點(diǎn)句子：
�、僭绯�，他們的歌聲，像豆葉上的露珠一樣，圓潤、晶亮。
�、谖绾�------那歌聲，像清涼清涼的渠水，流到了豆棵旁，也流進(jìn)了我的心田里。
�、郯�，他們的歌聲，帶著(zhù)豆花的香味，飄著(zhù)晚霞的色彩，伴送鄉間小路上歸去的牧笛------。
�、芩麄兂氖且恢ЬG色的歌，在綠色的歌里，好像還飄著(zhù)金以的夢(mèng)，那么優(yōu)美，那么令人向往--------。
2、加強朗讀，讀中入情
同學(xué)們，能不能通過(guò)朗讀，感受蟈蟈的快樂(lè )？讀四個(gè)句子，這里給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，采用多種形式讀：個(gè)人自讀，學(xué)生評讀，同桌競賽讀，師生合作讀，比較示范讀等，加強學(xué)生語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中入情，受到感染啟迪。
學(xué)生邊讀邊想象四個(gè)重點(diǎn)句子描述的情景。（充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生進(jìn)入一種詩(shī)畫(huà)般的意境中，培養想象力，在讀中求發(fā)展。）
3、合作探究，細讀悟理
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一、說(shuō)教材
這是一篇根據《左傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文簡(jiǎn)練的筆觸，生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
一、學(xué)情分析
四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過(guò)這種歷史題材的文章，內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，學(xué)生不易理解，所以在表達自己的感受方面，可能會(huì )有一定的'難度。
二、教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，綜合知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文，復述課文。
3、 借助課文具體語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內容，嫩聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”。
四、教法學(xué)法
根據素質(zhì)教育新思想和語(yǔ)文課程標準新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會(huì )通過(guò)初讀 指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過(guò)復述文章，進(jìn)行點(diǎn)評，理解祁黃羊崇高的思想境界。
本節課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導：
1、 自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、 不不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生勤于動(dòng)筆，樂(lè )于思考
3、 自主合作的學(xué)習方法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬� 談話(huà)導入
1、 揭示課題，簡(jiǎn)介祁黃羊在晉國的身份，引導學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，認清生字。在讀順課文的基礎上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內容。
2、 初讀之后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問(wèn)題。
�。ǘ� 精讀課文 重點(diǎn)感悟
指導學(xué)生精讀可以從人物的對話(huà)入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
1、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、 在討論交流中，理解 “幾個(gè)大國 ” “征伐”
3、 用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職
出示第三自然段 討論：“外舉不避仇，內舉不避親”是怎么一回事？
1、 理解 外舉不避仇
�、� 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話(huà)，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì )舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
�、� 引導讀第二次對話(huà)，體會(huì )祁黃羊的公私分明，不計前嫌的高尚品德。
�、� 指導分角色對
2、 理解內舉不避親
�、� 自讀8到11段，你體會(huì )到了什么？
�、� 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語(yǔ)中體會(huì )祁黃羊舉薦兒子是無(wú)奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
�、� 指導學(xué)生讀好祁黃羊的話(huà)，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
五、小結
采用即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？
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一、說(shuō)教材
1 教材內容簡(jiǎn)介
今天，我準備的說(shuō)課內容是小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著(zhù)名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(cháng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著(zhù)力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設計的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。
2 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)設計
根據教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養學(xué)生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀(guān)察事物，養成勤于觀(guān)察思考和樂(lè )于動(dòng)筆的習慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)
�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。
�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養熱愛(ài)大自然的思想感情。
�、葘W(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)的觀(guān)察和表達方法。
《燕子》一文描寫(xiě)細致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著(zhù)作者對報春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導學(xué)生從作者對春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì )燕子的可愛(ài)和生機勃勃的景色就是本課學(xué)習的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會(huì )文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì )作者在觀(guān)察的基礎上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現目標1、2、3。
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標準》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣；還要求教師珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個(gè)教學(xué)設計立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標倡導探究、自主、合作的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。
三、說(shuō)學(xué)法
課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預習質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的'，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(cháng)以補己之短”，通過(guò)小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會(huì )習得的快樂(lè )。
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：出示課題，激發(fā)興趣
由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動(dòng)孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì )很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現了教學(xué)目標。
第二環(huán)節：初讀，整體感知
首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導，留意糾正學(xué)生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內容，
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一、說(shuō)教材
《生命的壯歌》這篇文章是蘇教版四年級第八冊第五單元 的一篇課文。
這篇課文有 二個(gè)故事《蟻國英雄》和《生命橋》，《蟻國英雄》講的是一群螞蟻團結合作，扭成一團，肝膽俱裂戰勝火海的感人故事。
《生命橋》講的一群羚羊在狩獵隊的追擊下，老羚羊用死亡架起生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。故事場(chǎng)面悲壯，揪人心肺。是頗具匠心的，內涵極其豐富。
首先這兩個(gè)小故事都謳歌了區區弱者在生死的關(guān)健時(shí)刻所表現出的合作與獻身精神，對學(xué)生體驗生命的價(jià)值、情操的熏陶無(wú)疑是積極奮進(jìn)的。其次，兩個(gè)故事的悲劇的產(chǎn)生都是人為造成的，是人類(lèi)自己進(jìn)行反思的好例子。再次，兩個(gè)故事語(yǔ)言?xún)?yōu)美，字字句句感人肺腑，震撼著(zhù)讀者的心靈……。
因此，本文是老師引導下學(xué)生與文本對話(huà)、交流體驗、學(xué)好語(yǔ)文、感受生活、熏陶情感、體驗生命的極具人文性的佳作。
我預期的教學(xué)目標是：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，憑借課文語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感受到螞蟻、羚羊團結合作、把生的希望留給別人，把死亡留給自己的偉大的獻身精神。
3、關(guān)注學(xué)生體驗交流中新生成的資源，引導學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，學(xué)習動(dòng)物的.合作和獻身精神
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，通過(guò)語(yǔ)言文字理解課文。
2、通過(guò)學(xué)習感受動(dòng)物的偉大精神。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物的偉大，體驗生命的偉大。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習欲望，導入新授。
在教學(xué)前 我通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生一定想知道題目為什么叫《生命壯歌》？《蟻國英雄》“英雄”做了什么？“生命橋”是怎樣搭成的？創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。為新授學(xué)習開(kāi)創(chuàng )一個(gè)良好的開(kāi)端。
2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。
首先，重視指導通過(guò)朗讀的理解。對小學(xué)四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì )而不會(huì )言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個(gè)別朗讀、小組齊讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀，合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。
其次，理解的牽引。讓學(xué)生讀、畫(huà)、議、再讀的方式抓關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)。當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導學(xué)生去感悟。備課時(shí)，為每一個(gè)環(huán)節，巧設小問(wèn)題。出示的課件中，通過(guò)理解一些典型詞語(yǔ)螞蟻和羚羊的舍身精神。讓學(xué)生知道動(dòng)物它們不能用語(yǔ)言商量，卻能在危機前，在那么短暫的時(shí)間內，做出決定。這表現了動(dòng)物的什么精神？這樣的提問(wèn)，一下子促動(dòng)了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會(huì )加深一層�？傊�，恰到好處的點(diǎn)撥，是開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。
3、巧抓想象點(diǎn)，使學(xué)生“情感蔓延”
一切創(chuàng )造都伴隨著(zhù)想象。要給“創(chuàng )造未來(lái)”的孩子從小插上想象的翅膀，在語(yǔ)文教學(xué)中，充分發(fā)揮想象的功能，是推進(jìn)創(chuàng )造能力培養的有效途徑。我在文中設計了兩處想象訓練：A、通過(guò)學(xué)了這個(gè)感人的故事你想對這些動(dòng)物說(shuō)些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動(dòng)才涌，理解到深處，自然就有說(shuō)不盡的想法。
4、重視學(xué)法的指導，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
本篇課文有兩個(gè)故事，我通過(guò)一扶一放的方式。既能讓學(xué)生有實(shí)效的理解課文，又能培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，借助于第一個(gè)學(xué)習故事的方法，讓學(xué)生總結學(xué)法，以此運用這個(gè)方法來(lái)學(xué)習的第二個(gè)故事，學(xué)生采用了讀、畫(huà)、議、再讀等一些方法，親自走進(jìn)文感悟故事的內涵，從而達到教學(xué)的目的。
5、多媒體的恰當運用更能起到錦上添花的作用。
在教學(xué)時(shí)，我注意制作一些直觀(guān)而且對教學(xué)發(fā)揮實(shí)效作用的教學(xué)課件，有有聲有色的引人入神的羚羊跳崖動(dòng)畫(huà)課件，有螞蟻被烈火包裹的壯觀(guān)畫(huà)面，以及有美觀(guān)漂亮的幻燈片，這些課件都為學(xué)生的學(xué)習起到了輔助作用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，畫(huà)出自己感受深的地方。
2、匯報學(xué)習結果。說(shuō)出自己感動(dòng)的原因。
3、教師小結并讓學(xué)生總結學(xué)習的方法。
�。� 二）利用學(xué)法，自讀自悟。
1）通讀課文，初步感知。
1、學(xué)生自讀，自學(xué)生詞，讀通語(yǔ)句。
2、檢查。
3、指名完整朗讀課文，幫助學(xué)生把課文讀通。
2）精讀課文，讀出感受。
1、學(xué)生自讀，教師隨機了解學(xué)生學(xué)習情況。
�。ㄗⅲ航處煹碾S機了解既是與學(xué)生合作交流，又是幫助輔導，更是獲取學(xué)生學(xué)習的信息，以便更好地駕馭課堂。）
2、匯報交流。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)）
�。ㄈ┯纱思氨�，升華認識。
這個(gè)故事讀完了，但想到了些什么呢？你想對它們說(shuō)些什么？
總之，想通過(guò)一些有效的手段結合學(xué)生的實(shí)際以此達到最佳的學(xué)習效果，讓學(xué)生受益匪淺。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風(fēng)大作”“雪花飛舞”“草翠花開(kāi)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫(huà)面。
3、讀懂課文，明白快樂(lè )應當和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話(huà)的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì )巨人思想感情變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )這篇童話(huà)在表達方面的突出特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、多媒體課件。
2、《巨人的花園》故事原著(zhù)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、情境導入
師：同學(xué)們，喜歡看童話(huà)故事嗎？童話(huà)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境。英國的'《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說(shuō)他的《巨人的花園》（師板書(shū)課題）堪稱(chēng)“完美之作”。今天就讓我們一同走進(jìn)王爾德筆下的童話(huà)世界，去感受童話(huà)的無(wú)窮魅力吧！
師：請同學(xué)們齊讀課題，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
師：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學(xué)生提出的哪些問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)生自由讀書(shū)
給學(xué)生一個(gè)選擇的空間，讓其在沒(méi)有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
�。ㄈz查自學(xué)
1、檢查生字認讀情況。
2、結合生活實(shí)際理解“訓斥”“凝視”等詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)是用什么方法記住生字、理解詞語(yǔ)的。
4、指名學(xué)生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學(xué)們默讀課文，用直線(xiàn)標出巨人叱責孩子們的話(huà)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生勾畫(huà)，教師巡視。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報。
四、指導書(shū)寫(xiě)
師：本課有許多難認、難寫(xiě)的字，同學(xué)們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
教材分析
這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標
認識本課生字，能了解課文的主要內容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，能復述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文的主要內容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
教學(xué)構想
通過(guò)朗讀，指導學(xué)生弄懂故事的主人公是誰(shuí)，圍繞著(zhù)他的活動(dòng)，怎樣開(kāi)展故事的請節，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又是怎樣發(fā)展，最后結果怎么樣，從而抓住課文的主要內容。
教學(xué)準備
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)生學(xué)習過(guò)程
一、導入新課.
在內蒙古流傳著(zhù)這樣一個(gè)民間故事《獵人海力布》，你們想聽(tīng)嗎?
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰(shuí)圍繞著(zhù)它的.活動(dòng)怎樣展開(kāi)故事情節，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又怎樣發(fā)展的，結果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么?
2、故事中間講了海力布的幾段故事?
3、故事是怎樣結尾的?指名讀
四、再讀課文
1、說(shuō)出使你感動(dòng)的句子。
2、指名讀課文理解詞語(yǔ)：報答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮定
3、聽(tīng)課文錄音
五、復述課文
1、指導：講故事要注意有感情。
2、各自對述。
故事的開(kāi)頭:救了龍王的女兒故事的經(jīng)過(guò)：得到酬謝，為救鄉親們自己變成石頭。故事的結尾
3、指名復述。
六、總結課文
1、學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫(xiě)的什么?
2、分角色講故事。
3、分小組準備。
4、指名講。
作業(yè)設計
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計
16獵人海力布
起因：救白蛇
得寶石
經(jīng)過(guò)
告消息
結果：變石頭
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教學(xué)目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準確認讀。
2、感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
3、體會(huì )作者對田園生活的向往與熱戀。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生自讀自悟，在理解課文內容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè )、幸福、自由的主人。
教學(xué)準備：
《牧童短笛》的音樂(lè )，掛圖或課件，識字卡片
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題。
1、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)?
2、學(xué)生匯報，那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受課文大意。
2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么
3.小組交流在全班交流。
三、細讀課文，品味語(yǔ)言。
1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著(zhù)有感情地讀一讀。
2、學(xué)生可能匯報的`句子：
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。
b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(cháng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運動(dòng)場(chǎng)!
3、小組交流后再全班交流。
4、有朗讀你喜歡的句子。
四、感受全文，積累語(yǔ)言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗讀全文。
2、課外找有關(guān)這樣的文章來(lái)讀。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
4、積累描寫(xiě)表情神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。
5、能較合理地續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內容，續編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字預習情況
1、誰(shuí)來(lái)做小老師，把P57的生字教大家認一認？
2、在第12課中，也有些難讀的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)能讀準它？請大家跟他念一念。
二、了解內容，品讀感悟
導入：剛才的小老師真棒，老師給她一張笑臉貼紙。同學(xué)們，在日常生活中，笑能帶給你怎樣的感覺(jué)呢？
1、學(xué)生匯報。
2、師：笑有這么多的好處，課文中的小木偶也掛著(zhù)一張笑臉，卻有另一番遭遇。大家同座互讀課文《小木偶的故事》，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
板書(shū)課題：小木偶的故事
3、交流：讀了課文后，你從小木偶身上了解了些什么，有什么感受？（師相機點(diǎn)撥）
4、小結：因為只擁有笑，小木偶遇到了一系列挫折，心里會(huì )想些什么？讓我們分角色來(lái)讀一讀，演一演。
5、分角色表演讀。（配樂(lè )）
6、師：同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的.遭遇中，你一定有很多很多的話(huà)要說(shuō)，能告訴大家嗎？
7、齊讀最后一句話(huà)“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的�！比缓笠龑W(xué)生對這句話(huà)的理解。
8、總結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè )都需要我們去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
三、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的
課后作業(yè)：
一、詞語(yǔ)積累。
摘抄描寫(xiě)表情神態(tài)的詞：
摘抄描寫(xiě)動(dòng)作的詞：
摘抄描寫(xiě)語(yǔ)氣的詞：
二、讀一讀《木偶奇遇記》、《翻跟頭的木偶》等童話(huà)故事。
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教學(xué)內容：
理解課文最后兩個(gè)自然段，拓展練習。
教學(xué)目標：
通過(guò)課內外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正理解課文中心“和時(shí)間賽跑一定會(huì )成功�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲
教師導入：“上節課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)和時(shí)間去賽跑，感受跑贏(yíng)時(shí)間那份收獲的快樂(lè )。下面我們來(lái)交流一下�！�
學(xué)生交流：先在小組內交流再指名全班性交流。
�。ㄒ驗閷W(xué)生親自去做了，有了體驗和收獲，興趣會(huì )很強烈）
學(xué)生可能回答：放學(xué)抓緊時(shí)間回家，抓緊寫(xiě)作業(yè)，比原來(lái)節約了時(shí)間，充分利用這個(gè)時(shí)間去看課外書(shū)、玩游戲、上網(wǎng)等。這一環(huán)節充分讓學(xué)生談，使學(xué)生此時(shí)的感受與作者的感受產(chǎn)生共鳴，在此基礎上讀第9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。最后全班齊讀第10自然段，把自己感受融匯到讀書(shū)中去。
二、介紹林清玄背景
這部分內容先由學(xué)生介紹，若學(xué)生不了解可由教師介紹，目的是讓學(xué)生充分了解林清玄這位作家，對他產(chǎn)生敬佩之情，知道林清玄的`巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結果，激勵學(xué)生如果能像他那樣堅持和時(shí)間賽跑也能取得成功。同時(shí)，激勵學(xué)生閱讀林清玄的書(shū)，去吸取作家其他文章的精華。
三、拓展練習
1、出示兩道數學(xué)課題：
a、每天24小時(shí)，每年365天，80年共有多少小時(shí)？每年365天，80年共有多少天？
學(xué)生計算得出：700800小時(shí)，29200天。
2、寫(xiě)有關(guān)珍惜時(shí)間的片斷或自己學(xué)習本文的感受。學(xué)生此時(shí)會(huì )把自己發(fā)自肺腑的語(yǔ)言真真切切地寫(xiě)出來(lái)，如原來(lái)自己是怎樣對待時(shí)間的，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑等等。四、布置作業(yè)
�。�1）設計“惜時(shí)”專(zhuān)欄
讓學(xué)生把自己搜集的珍惜時(shí)光的名人名言，諺語(yǔ)、詩(shī)歌、散文制作成手抄報貼在宣傳欄。
�。�2）把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在桌子角上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 13
教學(xué)目標:
1.有感情地朗讀課文。
2.理解、把握文章的主要內容，體會(huì )祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
3.學(xué)習結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
4.會(huì )認“蓮”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“玄”等9個(gè)生字，掌握“胳膊肘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì )祖母心地善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì )結合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的.意思。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入課題
1.讓學(xué)生欣賞荷池美景，并讓學(xué)生贊美荷花荷葉。
2.提示課題，解釋蓮、荷、藕。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準，把句子讀通順。
2.學(xué)習生字詞的讀音，重點(diǎn)學(xué)習“瘡”字讀音。
三、再讀課文
1.學(xué)生默讀課文，感知課文主要內容。
2.學(xué)生提出問(wèn)題。
四、學(xué)文探究
(一)理解感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句段中險)以立振縣帝與土學(xué)中區零的面旅方請聘
1.學(xué)生自由讀2~4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
2.感悟描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉的句子。
指名讓學(xué)生讀出自己畫(huà)到的句子。在2~4自然段中有多個(gè)句子描寫(xiě)祖母愛(ài)荷，課堂上根據學(xué)生所讀的句子引導學(xué)生理解、感悟，并指導朗讀。
(二)理解感悟描寫(xiě)祖母送荷葉的句段。
1.學(xué)生自由讀5~7自然段，思考:祖母是怎么做的，又是怎么說(shuō)的把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2.理解、體會(huì )重點(diǎn)句子。
(1)指名讀句子。
(2)結合關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子，體會(huì )祖母心地善良，關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。知和省商租
(3)指導朗讀。
五、總結全文低不見(jiàn)手正斌婷人
六、拓展延伸。
第二課時(shí)
一、復習生字詞(認讀)。
二、學(xué)生讀課文，并重點(diǎn)朗讀描寫(xiě)祖母愛(ài)荷葉、送荷葉的句子。
三、結合本課內容對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法指導。
四、指導學(xué)生寫(xiě)生字。
板書(shū)設計:
蓮葉青青
愛(ài)荷葉:種守賞心地善良
送荷葉:吸剪說(shuō)關(guān)愛(ài)他人
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教學(xué)目標：
1、識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、以老師小時(shí)候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。
二、初讀課文
1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū)：
1、飛蛾
2、瓜苗
3、自己的`心跳
三、快速地默讀課文
找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。
交流：
1、但它掙扎著(zhù)，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!
解決：
震驚，什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì )掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”，后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里，包含著(zhù)多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(cháng)，即使它僅僅只活了幾天。
解決：
我們知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。
3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。
解決：
好好地使用，指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
解決：
有限的生命，你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆
學(xué)了這篇課文，我的感受是xxxx。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 15
教學(xué)目標：
1、學(xué)習用借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法學(xué)會(huì )本課生字、新詞。學(xué)習積累一些詞語(yǔ)。
2、引導學(xué)生讀悟課文，知道作者是怎樣留住時(shí)間的，明白只有珍惜時(shí)間，完成每天應完成的任務(wù)，才能做時(shí)間的主人，才會(huì )留住太陽(yáng)。
3、懂得時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟“留住今天的太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道作者是如何留住今天的太陽(yáng)的以及對課文最后一段的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，激趣，導入新課。
1、一個(gè)愛(ài)看日落的孩子，萌生了留住太陽(yáng)的念頭。他的愿望有沒(méi)有實(shí)現？現在我們就來(lái)學(xué)習課文。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀，整體感知課文內容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊劃出生字、新詞。并用自己喜歡的方法掃除字詞關(guān)。
2、把難讀的地方進(jìn)行復讀，能正確、流利地朗讀課文。
3、邊讀邊想：為什么要留住今天的太陽(yáng)？怎樣才能留住今天的太陽(yáng)？
三、集體反饋交流。
1、朗讀課文情況。
2、學(xué)會(huì )的生字詞。
3、老師相機重點(diǎn)引導以下生字詞語(yǔ)的學(xué)習。
佇立(“佇”的音形義)山坳(“坳”的音形義)
笑吟吟(與“笑哈哈”或“笑嘻嘻”進(jìn)行比較)旭日東升(“旭”的音形義)
四、深入讀悟課文內容。
1、朗讀1——11節，理解重點(diǎn)：
為什么要留住今天的太陽(yáng)？作者是如何留住太陽(yáng)的？事情的結果？
2、我留住了今天的'太陽(yáng)，離不開(kāi)外婆的鼓勵和引導，找找外婆一共說(shuō)了幾次話(huà)，分別是在什么情況下說(shuō)的？為什么要這么說(shuō)？
(朗讀我與外婆的對話(huà)。著(zhù)重指導：“心里不只是焦躁，還帶著(zhù)幾分悲戚�！鳖I(lǐng)會(huì )“我”當時(shí)的急切、悲愴的情懷。)
3、作者對留住太陽(yáng)的認識你體會(huì )了嗎？
有感情地朗讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
(時(shí)間是寶貴的，我們要珍惜時(shí)間。)
4、系生活，說(shuō)一個(gè)自己或別人“留住太陽(yáng)”的故事。
5、齊讀課文。
五、課堂鞏固，教學(xué)延伸。
把收集的一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句或名人故事進(jìn)行交流；
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 16
教學(xué)目標：
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中情景。
2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花�！币痪湓�(huà)意思。
3、體會(huì )作者表達濃濃思鄉之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、導語(yǔ)：童年是美好，那一幕幕童年往事會(huì )給人以永久回憶。這節課，我們就來(lái)學(xué)習一篇回憶童年生活文章。（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。
3、教師：讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提出疑問(wèn)）
二、初讀課文，感知內容
1、學(xué)生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2、讀書(shū)交流。
�。╨）請學(xué)生選讀感興趣段落。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�3）提出自己不懂問(wèn)題，在小組內與同學(xué)交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學(xué)生重點(diǎn)探究以下問(wèn)題。
1、“我”為什么喜歡桂花？
�、購奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)“我”為什么喜歡桂花。
�、谟懈星榈乩首x這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2、重點(diǎn)理解搖花時(shí)樂(lè )趣。
�。╨）為什么說(shuō)搖花對“我”來(lái)說(shuō)是件大事？（理解“總是”）
�。�2）畫(huà)出“我”搖桂花句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂(lè )了，幫大人抱著(zhù)桂花樹(shù)，使勁地搖”。
�、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛�(lái)，我們滿(mǎn)頭滿(mǎn)身都是桂花�！鼻榫�。
�、蹫槭裁凑f(shuō)桂花紛紛落下來(lái)情景“真像下雨”，而且是“好香雨”？
�。�3）指導感情朗讀。
3、理解“于是，我也想起了在故鄉童年時(shí)代‘搖花樂(lè )’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。
四、課堂總結
1、課文通過(guò)回憶小時(shí)候搖桂花時(shí)有趣情景，表達了作者對童年往事無(wú)比懷念以及對家鄉熱愛(ài)之情。
2、指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己童年生活，有沒(méi)有不能忘懷人和事？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
附：板書(shū)設計
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 17
教學(xué)目標:
1.正確讀寫(xiě)12個(gè)生字。
2.正確讀寫(xiě)"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn):
正確讀寫(xiě)12個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn):
正確讀寫(xiě)"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語(yǔ)
教學(xué)用具:
課件
教學(xué)方法:
導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課
1.課件播放相關(guān)畫(huà)面:在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，沿路人家的燈都亮著(zhù)，僅僅是為了給一個(gè)出診的'醫生照明回家的路!這情景多讓人感動(dòng)啊!
2.這節課，我們就來(lái)學(xué)習一一《寒夜的燈光》這個(gè)感人的故事吧!
(板書(shū)課題:寒夜的燈光)
3.學(xué)生齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，讀通順、流利。
2.畫(huà)出生字。
(1)學(xué)生交流記憶字形的方法。
�、偌悠杂洃浀淖钟�:
真-一鎮息一一熄至→一致展一一碾
�、趽Q偏旁記憶的字有:
珍一一診韁一一僵
(2)指導書(shū)寫(xiě)。
"鎮"是左右結構，右邊"真"里有三橫，不要少寫(xiě)。
"雜"是t下結構，上面是"九"，"水"。
"荒"是上下結構"，非""亡"，不要寫(xiě)成"~"。
3.交流對生詞的理解。
4.再讀課文，思考:說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(學(xué)生自由交流)
三、再讀課文，初探故事背景
1.指名讀課文第1-2自然段。
討論:(1)這兩個(gè)自然段主要講了什么?
(寒冷的夜晚，有人請"我"出診)
(2)說(shuō)說(shuō)你從文中還讀懂了些什么?
(夜晚很冷;農民家住在偏僻的地方)
2.學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段。
四、課堂
1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑、釋疑。
2.學(xué)生自己這節課的學(xué)習方法和收獲。
四年級下冊語(yǔ)文說(shuō)課稿 18
教學(xué)目的：
1、認識8個(gè)生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語(yǔ)”等詞義。
2、閱讀課文，能抓住課文主要內容。
3、聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
4、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活經(jīng)驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、提問(wèn)：誰(shuí)去過(guò)長(cháng)城？誰(shuí)知道是什么樣子的？
2、教師小結：長(cháng)城是我國勞動(dòng)人民修建的為了抵御外來(lái)侵略者用的。長(cháng)城上的磚一般重量為15千克，長(cháng)36.5－38.5厘米，寬18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來(lái)看一看這篇童話(huà)中的有哪些經(jīng)歷，遇到了什么問(wèn)題，看看我們能不能幫助它。
�。ǘz查學(xué)生自學(xué)生字情況
1、字詞：綿延、防御、羨慕、自慚形穢、軟緞、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
2、解詞：
自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。
綿延萬(wàn)里：延續不斷，很長(cháng)很長(cháng)。
妄自菲�。哼^(guò)分地輕看自己。
里程碑：比喻在歷史發(fā)展過(guò)程當中可以作為標志的大事。
�。ㄈ╅喿x課文
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊批注。
2、思考：
�。�1）在武器高度發(fā)展的今天，產(chǎn)生了哪些想法？
�。�2）后來(lái)發(fā)生了一件什么事？
�。�3）聽(tīng)到人們對自己的高度評價(jià)，的思想有了什么樣的轉變？
3、展開(kāi)小組討論，合作學(xué)習。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意的心里變化過(guò)程，先是自慚形穢后驚訝而深思，到自信的語(yǔ)氣。
6、提問(wèn)：這篇課文的主要內容是什么？（武器高度發(fā)展的今天，失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的贊揚聲中，他重新認識到自己的價(jià)值，懂得了要自尊自信的`道理。
7、教師總結
你是如何理解文章中的最后一句話(huà)的？聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。ㄋ模┬〗Y
我們每個(gè)人都要有自信心，自尊心，有的時(shí)候可能會(huì )遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個(gè)積極的生活態(tài)度，保持良好的心態(tài)。
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