“冷水與熱水”說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的“冷水與熱水”說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說(shuō)教材
科學(xué)課程內容標準分為“科學(xué)探究”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”、“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”五個(gè)部分。本課是屬于“物質(zhì)世界”的范疇。
由3個(gè)活動(dòng)組成：“冷熱不同的水”、“冷水和熱水還有什么不同”（新角度）“研究熱水上浮的原因”
從學(xué)生的生活經(jīng)歷引入本單元的學(xué)習。先讓學(xué)生用兩瓶冷熱不同的水倒出4杯不同溫度的水，觸摸感覺(jué)它們的冷熱差異。描述：燙、熱、溫、冷。包括交流接觸更熱或更冷的水。然后是按觸摸感覺(jué)給水分類(lèi)：關(guān)于記錄整理發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，這部分的內容可據學(xué)生經(jīng)驗靈活處理。
教材以用實(shí)驗的方式換一種新的角度和方向去研究冷水和熱水。先是冷熱水中分別滴上紅墨水，觀(guān)察擴散快慢的不同。再是觀(guān)察裝有冷水的塑料袋放入熱水中和裝有熱水的塑料袋放入冷水中的現象，并嘗試著(zhù)加以解釋。
“研究熱水上浮的原因”以觀(guān)察實(shí)驗的形式進(jìn)行，首先明確觀(guān)察目標：水在變熱過(guò)程中重量變了沒(méi)有，體積變了沒(méi)有。對于氣球皮蒙試管口的方法，操作較難，應加以指導。
二、學(xué)情分析
冷水和熱水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，對于它們的溫度高低的探究是一摸了然的。學(xué)生理解的障礙在于導致熱水在冷水中上浮的原因是熱水的體積大。因此，在課上教師要積極引導學(xué)生去思考和探究這個(gè)問(wèn)題。讓他們通過(guò)自己的.探索找到科學(xué)答案。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教學(xué)內容及三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我制定了本節課的教學(xué)目標，重在使學(xué)生在學(xué)習生命世界中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與研究方法的同時(shí)，樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷倒四杯冷熱水和用觸摸的方法把水按冷熱程度分成燙、熱、溫、冷的過(guò)程。
2、經(jīng)歷從不同角度，用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程，并對觀(guān)察到的現象進(jìn)行分析、交流綜合，初步明白熱水上浮原因。
3、培養學(xué)生對周?chē)煜な挛锏奶骄繜崆楹秃闷嫘摹?/p>
四、說(shuō)教學(xué)準備
為各個(gè)小組分別準備玻璃杯4個(gè)、保鮮袋2個(gè)、水槽1個(gè)、熱水1瓶、冷水1瓶、事先請每位學(xué)生用水杯從教室飲水機里裝一杯水
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課程強調：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑�？茖W(xué)課程應向學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機會(huì )。而且必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時(shí)遵循這些理念開(kāi)展以引導、合作、探究的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中根據學(xué)生實(shí)際、教材內容和教育資源，是這樣開(kāi)展教學(xué)的。
�。ㄒ唬﹨⑴c活動(dòng)，導入
請學(xué)生互相摸一摸裝水的水杯（有的學(xué)生倒的水比較熱，有的較涼），說(shuō)說(shuō)觸摸的感覺(jué)。教師直接導入新課。
�。ǘ┯^(guān)察冷水和熱水的不同
出示一杯熱水，一杯冷水，讓學(xué)生討怎樣來(lái)倒出四杯冷熱不同的水。
接著(zhù)分小組操作，并觸摸4個(gè)杯子和杯中的水，描述觸摸的感覺(jué)。并延伸到說(shuō)說(shuō)更冷或更熱的水，根據學(xué)生的交流把水分成燙、熱、溫、冷四種。教師打開(kāi)裝滿(mǎn)熱水的熱水瓶的塞子，問(wèn)學(xué)生敢不敢摸？并回答為什么不敢摸？引導說(shuō)說(shuō)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合有哪些。（看到，聽(tīng)到的，親身經(jīng)歷的）
�。ㄈ├渌c熱水的不同
1、取出兩個(gè)杯子，分別倒入熱水和冷水，讓學(xué)生討論：往它們中各滴一滴紅墨水，會(huì )看到什么不同？然后教師做這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生交流看到的結果。
2、如果把裝有冷水的塑料袋放入熱水中，把裝熱水的塑料袋放入冷水中，你們預測一下會(huì )出現什么現象？
�。▽�(shí)驗驗證是科學(xué)探究方法的一個(gè)關(guān)鍵步驟。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗驗證自己的假設，是最好辦法）
�、賹W(xué)生實(shí)驗前引導說(shuō)說(shuō)實(shí)驗時(shí)應注意什么。
�、谧⒁庥^(guān)察發(fā)生的現象。
�、壅垖W(xué)生嘗試解釋觀(guān)察到的現象，提出自己的假說(shuō)。
四、研究熱水上浮的原因
1、影響水在變熱過(guò)程中沉浮發(fā)生變化的因素可能有那些？
2、引導學(xué)生思考水在變熱的過(guò)程中重量、體積是否發(fā)生變化。
3、請學(xué)生設計驗證方法，并說(shuō)出驗證過(guò)程中的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生實(shí)驗。
5、根據觀(guān)察結果分析熱水上浮的原因。
小結：我們發(fā)現了水在變熱過(guò)程中重量沒(méi)有增加但體積增加了。根據我們在“沉和浮”單元里所學(xué)的知識，這應該是熱水上浮的原因。
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