【實(shí)用】說(shuō)課稿模板錦集5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一，說(shuō)教材
1，教材分析
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時(shí)，我今天上課為第二課時(shí)。
2，根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
�。�3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
3，教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情地朗讀課文，分角色表演。
�。�2）學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
二，說(shuō)教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1，復習檢查，引入新課
上課剛開(kāi)始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹(shù)的大小，然后復習本課詞語(yǔ)，接著(zhù)我出示兩棵松樹(shù)的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)送回家。用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣也達到了復習第一自然段的目的。
2，學(xué)習課文，理解課文
首先，創(chuàng )設情景。引出小松樹(shù)和大松樹(shù)的對話(huà)。讓學(xué)生自己讀，先自己體會(huì )，然后來(lái)交流讀后的感覺(jué)。在理解小松樹(shù)的話(huà)時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“喂”，因為只有讀好了這個(gè)字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹(shù)的話(huà)，從而達到理解小松樹(shù)是一個(gè)狂妄自大，沒(méi)禮貌的人。與之相反，大松樹(shù)的沒(méi)有回答，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許有點(diǎn)困難，但我利用現實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì )，原來(lái)大松樹(shù)沒(méi)有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話(huà)又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導學(xué)生從“摸”入手，體會(huì )風(fēng)伯伯是一個(gè)長(cháng)者，很慈愛(ài)的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀(guān)者角度看的人，他的意見(jiàn)更客觀(guān)。在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹(shù)是怎么想的，學(xué)生都能說(shuō)出“慚愧”這個(gè)詞，接著(zhù)我用熟詞法讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)詞，從而更真切地體會(huì )到了此時(shí)小松樹(shù)的心境，這也讓我順利地實(shí)現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學(xué)生客觀(guān)地說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的形象，并說(shuō)出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人的道理。 3，總結課文，角色表演
�。�1）總結課文，客觀(guān)地評判文中的三個(gè)形象。
�。�2）指導學(xué)生分角色表演。4，教學(xué)生字我特地選了兩個(gè)左右結構，兩個(gè)上下結構的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生描紅，實(shí)現對生字的掌握。
四，說(shuō)教學(xué)板書(shū)
我這節課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀(guān)，采用師生畫(huà)圖貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。
說(shuō)課稿 篇2
一、關(guān)于課文
本節課文是“古代社會(huì )”的最后一節。它敘述的內容，時(shí)間跨度大，是一個(gè)承前啟后的重要歷史階段；空 間范圍廣，與本冊課本涉及的大部分地區有關(guān)。教材頭緒繁多，理論性較強，學(xué)生接受有一定難度，所以在內 容的處理上要力求化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，要運用多種教學(xué)手段，才能收到良好的教學(xué)效果。
本節共五個(gè)目：安排兩教時(shí)，第一教時(shí)講授前三目，第二教時(shí)講授后兩目。
（一）教學(xué)目標
1.知識目標
(1)理解工場(chǎng)手工業(yè)的興起，標志著(zhù)資本主義生產(chǎn)的萌芽。(2)掌握新航路開(kāi)辟的原因、條件、過(guò)程及后果 。(3)理解資本原始積累的主要形式——殖民掠奪和圈地運動(dòng)。(4)掌握“文藝復興”的含義、代表人物和主要 成就。
2.德育目標
(1)通過(guò)對殖民掠奪、圈地運動(dòng)殘酷性的分析，使學(xué)生認識資本原始積累的血腥本質(zhì)。(2)通過(guò)對文藝復興 代表人物的介紹，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習的精神和為真理而獻身的勇氣。
3.能力培養目標
(1)通過(guò)引導學(xué)生比較明朝中后期資本主義萌芽與意大利資本主義萌芽，鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟，培養學(xué) 生對歷史現象的比較能力。(2)在對殖民掠奪和圈地運動(dòng)血腥本質(zhì)以譴責和否定的前提下，對其客觀(guān)作用加以闡 述，培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)、方法分析問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)新航路開(kāi)辟的主要過(guò)程及后果；(2)殖民掠奪和圈地運動(dòng)的本質(zhì)；(3)文藝復興的代表人物及其主 要成就。
難點(diǎn)：(1)工場(chǎng)手工業(yè)；(2)文藝復興的性質(zhì)
（三）教學(xué)用具
1.自制投影片：(1)《14世紀的意大利》示意圖；(2)《鄭和航海與哥倫布航海比較表》；(3)《文藝復興的 代表人物及主要成就表》。
2.掛圖：《新航路的開(kāi)辟》
3.課本插圖：但丁、達·芬奇、莎士比亞、哥白尼、布魯諾、伽俐略、《蒙娜麗莎》
二、關(guān)于學(xué)生
初中學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點(diǎn)，希望老師講課內容新鮮、充實(shí)、 饒有趣味，最怕空洞的說(shuō)教；另一方面已具備接受較系統的知識、理解一些問(wèn)題的能力，但看問(wèn)題不深刻、不 全面。所以在本節內容的處理上可以適當補充一些史實(shí)，精簡(jiǎn)抽象理論，在不增加學(xué)生負擔的前提下加深對課 文的理解。
（一）關(guān)于如何導入新課
眾所周知，一堂歷史課如果有好的開(kāi)頭，就能抓住學(xué)生的求知心理，使他們懷著(zhù)期待投入新的學(xué)習內容中 去，為上好課打下基礎。本節導言這樣設計：
“這一節是本冊課本的最后一節，內容繁多復雜，從時(shí)間上說(shuō)，從14世紀一直講到16世紀，從空間上說(shuō)， 從西歐開(kāi)始涉及亞、非、美三洲。請同學(xué)們把課本打開(kāi)，我們先來(lái)了解本節的五件大事：①意大利資本主義生 產(chǎn)的最初萌芽；②新航路的開(kāi)辟；③殖民掠奪；④圈地運動(dòng)；⑤文藝復興。這五件事從表面上看好像是孤立的 ，實(shí)質(zhì)上互相之間是聯(lián)系與慘透的，通過(guò)各個(gè)國家的歷史現象來(lái)說(shuō)明一個(gè)總的問(wèn)題，即西歐的歷史正處在封建 社會(huì )的解體、資本主義興起的發(fā)展時(shí)期。這節課先學(xué)習前三件大事�！�
（二）關(guān)于提問(wèn)
從心理學(xué)的角度說(shuō)，提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，啟迪求知的欲望，點(diǎn)燃智慧的火花，是教學(xué)活動(dòng)所必須的心 理基礎。在講述新航路開(kāi)辟時(shí)設計這樣的一個(gè)問(wèn)題：“鄭和下西洋較之西歐人的遠洋航行有著(zhù)時(shí)間早，規模大 ，航程遠的特點(diǎn)，但為什么在世界歷史上鄭和下西洋反而沒(méi)有新航路開(kāi)辟的地位顯要呢？”這個(gè)問(wèn)題比較尖銳 ，可活躍學(xué)生的思維，使之更深層次地理解新航路開(kāi)辟的后果。
（三）關(guān)于使用歷史掛圖
歷史地圖屬于“圖象性”教材，它通過(guò)簡(jiǎn)明的地圖語(yǔ)言，顯示歷史現象發(fā)生的時(shí)空概念�！缎潞铰返拈_(kāi)辟 》圖用四種不同顏色的線(xiàn)條、箭頭表示，課堂小結時(shí)讓學(xué)生上臺演示，訓練動(dòng)手能力。
（四）利用好課本中的插圖
初中生喜歡看課本中的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖，有的還在課余時(shí)間用紙蒙在插 圖上描繪。根據學(xué)生這一心理狀況，要充分利用課本中的插圖。如講述《蒙娜麗莎》時(shí)引導學(xué)生對她“謎一般 永恒微笑”進(jìn)行仔細觀(guān)察，使學(xué)生認識這不僅僅是一個(gè)活靈活現的人，而且是一個(gè)象征——對歐洲千百年來(lái)封 建制度、宗教制度的蔑視及對新時(shí)代幸福生活的追求，培養學(xué)生發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力。
三、教學(xué)基本思路
（一）意大利資本主義生產(chǎn)的最初萌芽
這一目力求化繁為簡(jiǎn)，著(zhù)重講清兩個(gè)問(wèn)題：①資本主義萌芽為什么首先出現在意大利？②為什么工場(chǎng)手工 業(yè)是資本主義生產(chǎn)萌芽的標志？
對工場(chǎng)手工業(yè)的分析是本節的難點(diǎn)，但鑒于學(xué)生的接受能力，教師只簡(jiǎn)單說(shuō)清工場(chǎng)手工業(yè)與手工作坊在性 質(zhì)上的不同，點(diǎn)出工場(chǎng)手工業(yè)中工場(chǎng)主與工人之間的雇傭關(guān)系屬于資本主義性質(zhì)。
（二）新航路的開(kāi)辟
這一目需講清新航路開(kāi)辟的原因、條件、過(guò)程、后果。講述時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生閱讀 課文，歸納出原因和條件。教師要補充說(shuō)明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路開(kāi)辟的重要條件。
新航路開(kāi)辟的過(guò)程，課文提供的史料已相當豐富，可指定兩個(gè)學(xué)生朗讀，然后教師歸納：“兩個(gè)方向四條 線(xiàn)�！敝赋鱿驏|方航行的迪亞士和達伽馬受葡萄牙王室的支持，向西方航行的哥倫布和麥哲倫受西班牙王室的 支持。這樣便于學(xué)生記憶，也為下面講解西班牙、葡萄牙的殖民爭奪、劃分勢力范圍埋下了伏筆。
通過(guò)“鄭和航海與哥倫布航路”的比較，更深層次地理解新航路開(kāi)辟的兩大后果。
（三）殖民掠奪
先在黑板上列出閱讀提綱
附圖{圖}
然后指導學(xué)生閱讀課本，找出西班牙、葡萄牙的擴張范圍及殺、搶、販賣(mài)黑奴的具體數據，揭示殖民掠奪 的血腥本質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生繼續思考：“殖民掠奪有它血腥的一面，但在客觀(guān)上起了什么作用？”引導學(xué)生辯證 地看問(wèn)題。
（四）英國的圈地運動(dòng)
首先，指出新航路的開(kāi)辟，使英國的地理位置顯得重要，促進(jìn)英國工商業(yè)的發(fā)展。特別是毛紡織業(yè)成為英 國的主要部門(mén)，從而引發(fā)“圈地運動(dòng)”。其次，點(diǎn)出“圈地運動(dòng)”為資本主義的發(fā)展提供了大量的雇傭勞動(dòng)力 和資金。為了加深學(xué)生對“羊吃人”的圈地運動(dòng)的理解，用投影機打出下列文字：
16世紀英國空想社會(huì )主義者托馬斯·莫爾在《烏托邦》一書(shū)中說(shuō)：“綿羊本來(lái)是那么馴服，吃一點(diǎn)點(diǎn)就滿(mǎn) 足，現在據說(shuō)變成很貪婪很兇殘，甚至要把人吃掉�！�
最后，讓學(xué)生找出
課文提供的英國海外貿易和殖民掠奪的具體事例。
（五）文藝復興
這一目著(zhù)重講清兩個(gè)問(wèn)題：
(1)什么是文藝復興？指導學(xué)生從背景、時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)和主要內容等方面考慮分析。
在分析文藝復興的性質(zhì)時(shí)要指出：文藝復興不是古典文化的簡(jiǎn)單模仿和發(fā)展，其實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)新興的資產(chǎn)階 級的文化運動(dòng)，矛頭直指封建神學(xué)。
(2)文藝復興的代表人物及主要成就。
充分利用課本中的插圖，渲染這些人物追求真理、獻身科學(xué)的勇氣和精神。
然后用投影機打出文藝復興代表人物的成就空白表格，指定學(xué)生填寫(xiě)，最后展示正確答案如下。
小結：“這兩節課我們學(xué)習了14-16世紀發(fā)生在西歐的五件大事。它們相互聯(lián)系，從不同的方面反映了封建 制度解體和資本主義興起的過(guò)程。由于生產(chǎn)力的發(fā)展，在地中海沿岸的意大利首先出現資本主義萌芽。商品經(jīng) 濟的發(fā)展刺激了西歐上層社會(huì )追求財富的欲望，使新航路開(kāi)辟成為必要。隨著(zhù)新航路的開(kāi)辟，出現殖民者在亞 非拉美的瘋狂殖民掠奪。英國的圈地運動(dòng)反映了資本原始積累的血腥本質(zhì)，為資本主義的發(fā)展準備了條件。社 會(huì )經(jīng)濟變化反映在思想文化領(lǐng)域則體現在文藝復興上，這是一場(chǎng)資產(chǎn)階級的文化運動(dòng)，是為資產(chǎn)階級沖擊封建 制度服務(wù)的�！�
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1．教材簡(jiǎn)析
《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛(ài)祖國的思想感情。
課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著(zhù)寫(xiě)桂林的山奇、秀、險的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀(guān)賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習習作的典范。
2．教學(xué)目標
(l)理解課文內容，認識桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
(2)學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；
學(xué)會(huì )按提綱背誦課文。
(3)學(xué)習課文按“總-----分------總”和按特點(diǎn)記敘的構思方法。
(4)學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(5)能仿照句式寫(xiě)景物。
3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉折語(yǔ)氣的句式來(lái)強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運用排比、對偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的`前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結合組成補充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢險。
難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著(zhù)一個(gè)排比句。這句話(huà)的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著(zhù)木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術(shù)感受。
4．課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì )生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。
第二課時(shí)：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。
第三課時(shí)：學(xué)習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5．教具準備
多媒體課件《桂林山水》。
二、說(shuō)教法
1．直觀(guān)教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運用多媒體、板畫(huà)創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過(guò)反復訓練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養。
3．朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓練。
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習課文。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設意境，導入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì )使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)創(chuàng )設優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習。
(二)初讀課文，整體感知。
1．請同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。
2．提出預習要求：
(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。
(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?
(3)課文可分幾段?依據是什么?
3．檢查預習情況，輪讀課文。
4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1．學(xué)習第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀(guān)賞”與“欣賞”。
2．精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。�！比Τ鰧�(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜 清 綠
(3)檢查思考題②，課件出示句子：
漓江的水真靜啊，
靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；
漓江的水真清啊，
清得可以看見(jiàn)江底的沙石；
漓江的水真綠啊，
綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
�、僬n件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。
漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì )漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
�、圩髡哌\用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?
�、芙處熢O計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：
a．公園里的花真香啊，香得（ ）。
b．教室里真安靜啊，安靜得（ ） 。
(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(5)小結學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習的?討論后板書(shū)：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟學(xué)法，使學(xué)法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
3．運用學(xué)法學(xué)習第三自然段。
用“讀、找、品、誦”的學(xué)習方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
4．學(xué)習第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5．指導朗讀，激發(fā)情感。
這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng )設情境，指導學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。
1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點(diǎn)。
2．出示段意。(課后題2)
3．學(xué)生歸納、講評。
(五)總結全文，指導背誦。
1．按照板書(shū)，小結全文。
2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。
學(xué)生練習背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設計
桂林山 水
贊賞-----描述
總述：甲天下？-----觀(guān) 賞 先看圖，進(jìn)入佳景；
水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；
分述 后想象，玩賞佳景。
山（奇、秀、險）
總結：舟行碧波上，人在畫(huà)中游
學(xué)法：讀——找——品——誦
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好：今天我說(shuō)課的題目是山東教育出版社《品德與生活》二年級下冊第一單元《我生活的地方》中的一課。
課標解讀：本課資源緊緊貼合《品生（社）課程標準》第一條與第四條中的內容：（一）引導兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì )關(guān)心、積極探究是課程的核心。品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活和參與社會(huì )生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活、創(chuàng )新生活；在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活。兒童的知識是通過(guò)其在生活及活動(dòng)中的直接體驗、思考、積累而逐步建構起來(lái)的；兒童的發(fā)展是其懷著(zhù)對生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現的。教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(cháng)。
教材分析：
教材選取了學(xué)生日常生活中較為熟悉的生活環(huán)境及有關(guān)事物為內容符合了源于生活富于生活、高于生活、引導生活的教學(xué)理念。新課程標準中強調：教學(xué)中的一切活動(dòng)必須圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體來(lái)安排、運行。教師必須主動(dòng)轉變教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生的生成性資源，加強對學(xué)生的引導和鼓勵，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)展社會(huì )，認識社會(huì )，創(chuàng )造生活的額思維能力和動(dòng)手能力。
學(xué)情分析：
我們的學(xué)生大部分是城鄉結合地區的孩子，在教學(xué)中針對實(shí)際情況，我努力做到：一、充分調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)嗅的感官功能，讓學(xué)生在親身體驗下進(jìn)一步感受事物的發(fā)展變化，培養學(xué)生用心觀(guān)察的習慣，提高學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的能力，二是通過(guò)調查研究，實(shí)踐操作培養學(xué)生自己做出決策的思維方式，并鼓勵與其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。三是拓展教學(xué)的合理設置，注重生成，努力提高學(xué)生的互動(dòng)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生“對話(huà)、合作、溝通”等生活能力的培養。
根據以上的教材分析及學(xué)情分析，我指定了以下的教學(xué)目標：
1、對生活周邊的事物有探究的興趣，能留意自己周?chē)畹淖兓?/p>
2、為家鄉的發(fā)展變化感到高興與自豪。
3、憧憬家鄉的未來(lái)，愿家鄉的明天更美好。
4、通過(guò)課外調查初步培養學(xué)生搜集資料的能力。
并將能通過(guò)搜集資料發(fā)現自己周?chē)畹淖兓�，為家鄉的發(fā)展變化感到高興與自豪作為本課的重難點(diǎn)。
活動(dòng)準備：
老師：通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料搜集城市變化的對比圖
學(xué)生：搜集有關(guān)自家小區周?chē)男伦兓?/p>
二、為了更好的完成以上教學(xué)目標：我做了如下的設計：
(一)創(chuàng )設情境 歌曲導入
(二)通過(guò)圖片多角度 話(huà)家鄉變化
(三)匯報交流 感受變化
(四)培養創(chuàng )新做家鄉的設計師
(五)總結升華
(六)作業(yè)設計
(七)板書(shū)設計
下面我就這幾大環(huán)節分別進(jìn)行說(shuō)明：
一、創(chuàng )設情境 歌曲導入
首先我通過(guò)播放學(xué)生熟悉的《愛(ài)在文登》這首歌曲，讓孩子輕松進(jìn)入本課，讓孩子有初步的熱愛(ài)家鄉，為自己生活在這么美這么發(fā)達的城市而感到高興，繼而提出問(wèn)題：說(shuō)到了家鄉，此時(shí)你最想了解家鄉的什么？引出課題《我家門(mén)前新事多》
【設計意圖：播放《愛(ài)在文登》的歌曲視頻，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受到文登的美麗，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生對本節課的興趣�！�
二、通過(guò)圖片多角度 話(huà)家鄉變化
課前我通過(guò)搜集整理了城市新舊變化的圖片播放給孩子看，讓孩子自己發(fā)現家鄉近幾年的變化，像平房變成了樓房，道路開(kāi)闊了等，教師做適當的引導，讓學(xué)生了解家鄉近幾年確實(shí)發(fā)生了不小的變化。
【設計意圖：通過(guò)課件的演示，讓學(xué)生直觀(guān)地看到家鄉的昨天和今天在居住環(huán)境中的不同，從而在內心深處得到心靈的震撼，激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)。通過(guò)新舊文登的對比，讓學(xué)生說(shuō)出自己內心的感受，從而發(fā)展學(xué)生的思考與判斷能力，正確認識家鄉的新變化，得到心靈的震撼與啟迪�！�
三、匯報交流 感受變化
在教學(xué)之前，我要求學(xué)生自己去調查、了解生活地方的變化，用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。并在課堂上留出了大量時(shí)間，讓學(xué)生小組交流學(xué)習，通過(guò)全班的交流鞏固所學(xué)的知識。
【設計意圖：家鄉的變化不單單是環(huán)境發(fā)生了變化，道路交通、生活等其他方面也同樣變化很大，課前搜集資料培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。課中通過(guò)小組合作形式讓學(xué)生交流，培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步了解了家鄉的發(fā)展變化，感受家鄉的美麗，升華學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)大自然的情感，也為自己是文登人而感到自豪�！�
四、培養創(chuàng )新做家鄉的設計師
本課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解自己家鄉的變化，更重要的是要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉，為家鄉未來(lái)建設出力的這樣一種情感，所以在教學(xué)環(huán)節的最后，我設計了一個(gè)讓學(xué)生做未來(lái)城市設計師的內容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，并把品德教育自然融在其中。
【設計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，動(dòng)手能力和對事物自主決策的能力。教師加強正面引導，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng )造生活的愿望�！�
五、總結升華
此環(huán)節我通過(guò)提出問(wèn)題：我們的城市發(fā)生了這么大的變化，你有什么感受，心情怎樣？我們的城市會(huì )發(fā)生這么大的變化，生活水平越來(lái)越高，靠的是什么？將未來(lái)社會(huì )的接班人的任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生有熱愛(ài)家鄉的情感，了解自己肩負的重任—未來(lái)社會(huì )的接班人。
【設計意圖：總結本課內容，引導學(xué)生做一個(gè)善于觀(guān)察、善于發(fā)現的人�！�
在準備這節課的過(guò)程中，我收獲了很多，同時(shí)也認識到了自己還有很多不足，希望領(lǐng)導老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材。
本單元的文言文基本都是屬于議論抒情一類(lèi)的文章，學(xué)習本單元，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，結合課文內容，適時(shí)進(jìn)行人文關(guān)懷和思想道德、修養方面的教育。
本文是修身立志的名篇，其文短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之語(yǔ)，更溢滿(mǎn)殷殷期盼之情。主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學(xué)習本文重在引導學(xué)生理解內容，把握主旨，開(kāi)闊視野，體會(huì )情感，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養情趣，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵。
二、說(shuō)目標。
1、知識能力目標：①熟讀成誦，正確理解文中的字詞句，積累本文重點(diǎn)文言詞；②賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。③理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。
2、過(guò)程、方法目標：①引導學(xué)生反復朗讀，自譯文本；②引導學(xué)生精讀課文，體會(huì )作者情感，把握文章主旨。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：聆聽(tīng)先哲教導，汲取精神養料。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言詞，背誦課文，積累警句。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中深刻的人生哲理和父對子的殷殷期望。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、誦讀法。
新課標規定：“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，詩(shī)文尤其要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感；”在文言文教學(xué)過(guò)程中，只有對課文反復誦讀，才能對文章的美產(chǎn)生審美體驗，激發(fā)學(xué)生的想象，培養語(yǔ)感，提高表達能力。
2、自主——合作——探究。
課堂上，調動(dòng)各種手段，引進(jìn)競爭機制，通過(guò)自主學(xué)習，分組合作，讓學(xué)生的眼、耳、腦、手各個(gè)感官都調動(dòng)起來(lái)，整個(gè)過(guò)程，學(xué)生是主角，課堂則是學(xué)生的舞臺，教師是導演，搭臺引導學(xué)生入戲，不喧賓奪主，充分的讓位給學(xué)生，只在必要的時(shí)候穿針引線(xiàn)，或鼓勵激趣、或點(diǎn)撥提示、或啟發(fā)引導，讓學(xué)生在誦讀了解大意之后深入品讀，由淺入深地學(xué)習。學(xué)生有了充分的朗讀、思考、討論、交流的時(shí)間，各項教學(xué)目標能落到實(shí)處，同時(shí)學(xué)生在自主——合作中也能逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課主要設計了“談話(huà)導入，激發(fā)興趣；初讀文本，培養語(yǔ)感；譯讀文本，合作質(zhì)疑；品讀賞析，背誦課文”四大板塊進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節———設置懸念，激趣導入：
屏幕打出對聯(lián)：“收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻�！弊寣W(xué)生猜猜他是誰(shuí)。由此激發(fā)興趣，引導學(xué)生走進(jìn)諸葛亮的《誡子書(shū)》，聆聽(tīng)他對子女、后人的諄諄教誨。
俄國教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意，是我們心靈的唯一門(mén)口，意識中的一切，必然都要經(jīng)過(guò)它才能進(jìn)來(lái)�！币虼�，要完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，就必須提高學(xué)生的注意力。要提高學(xué)生的注意力，就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。懸念式的導語(yǔ)能抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生很快進(jìn)入課文特定的情景，為下面課堂教學(xué)做好鋪墊。
第二環(huán)節——初讀文本，培養語(yǔ)感：
�。�、聽(tīng)讀體會(huì )
聽(tīng)音頻朗讀，要求學(xué)生輕聲跟讀，注意字音、句子停頓以及語(yǔ)氣語(yǔ)調的變化。
示例：
非澹泊/無(wú)以明志，非寧靜/無(wú)以致遠……非學(xué)/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)。
�。�、學(xué)生自由大聲朗讀，把握朗讀節奏停頓。
3、朗讀感悟
通過(guò)齊讀、分組讀、指名讀等多種誦讀形式整體感知課文，要求讀出感情，朗讀中師生進(jìn)行多方位評價(jià)。
呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也一再強調，“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養的重要途徑。在本環(huán)節中，通過(guò)多種形式的讀，既可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，又為翻譯全文、感受文章深刻內涵打下基礎。
第三環(huán)節——譯讀文本，合作質(zhì)疑。
初四學(xué)生已經(jīng)具備了相當的文言基礎，翻譯古文已不必由老師包辦代替，完全可以放手讓學(xué)生運用已經(jīng)掌握的文言知識，借助書(shū)下注釋或工具書(shū)自行解決。如果遇到困難，可以小組合作探究的形式進(jìn)行探討交流，如果小組內確實(shí)解決不了的，可以在班級交流展示成果的時(shí)候提出來(lái)，由別組的同學(xué)來(lái)解答，實(shí)在難度很大難以解決的問(wèn)題，由老師點(diǎn)撥、提示引導學(xué)生自己尋求最佳答案，并不是直接公布結果，這樣學(xué)生的自主學(xué)習能力會(huì )得到提升。
在全班交流完疑難后，老師先找學(xué)習水平高的同學(xué)通譯文章，然后再同桌互譯，老師強調重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和特殊句式，這一系列的環(huán)節下來(lái)，學(xué)生基本做到字詞能當堂消化，課堂效率也會(huì )提高。
第四環(huán)節——品讀賞析，背誦課文。
這一環(huán)節，引導學(xué)生理清思路，并采用故事助讀法，理解賞析文中具有深刻含義的句子，并熟讀成誦。
�。�、讀警句，談感受。
圍繞“諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么？”這個(gè)問(wèn)題，深入討論交流，使學(xué)生能夠把握整篇文章內容。
而后，用一開(kāi)放性的問(wèn)題“你最喜歡文章哪個(gè)警句？可結合歷史故事，也可聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)”將學(xué)生的思維拓寬拓深。
如“靜以修身，儉以養德”�？山Y合老子的“靜為躁之君”這句名言以及諸葛亮自身臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃的故事來(lái)引導理解�！胺清２礋o(wú)以明志，非寧靜無(wú)以致遠”中抓住“澹泊”“寧靜”與“立志”“致遠”的關(guān)系，讓學(xué)生聯(lián)系正面事例與反面事例來(lái)賞讀，使學(xué)生心靈受到震撼，明白在充滿(mǎn)誘惑的滾滾紅塵中，切不可隨波逐流，迷失志向�！澳昱c時(shí)馳，意與歲去，遂成枯落”點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)想已學(xué)過(guò)的名句“少壯不努力，老大徒傷悲”“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，體會(huì )出人生短促，如白駒過(guò)隙，要倍加珍惜青春年華。
這樣，在默讀思考交流的過(guò)程中，不僅加深了學(xué)生對文本理解，也會(huì )使思想受到凈化，為樹(shù)立正確的理想觀(guān)打下良好基礎。
�。�、熟讀成誦，積累警句。
新課標強調了背誦是培養文言語(yǔ)感的重要方法和有效途徑。課堂上用輕松的語(yǔ)言營(yíng)造氛圍，并提示方法，指導背誦。使學(xué)生克服畏難情緒，按提示背→接龍背→全班齊背的步驟，由易到難，逐步達到熟讀成誦。
第五環(huán)節——拓展提升，布置作業(yè)
“諸葛亮作為智慧的化身，道德的楷模，家喻戶(hù)曉，他的很多故事廣為流傳。請同學(xué)們課外收集有關(guān)他的故事、名言、成語(yǔ)，以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習，或研究諸葛亮的“智”，或研究諸葛亮的“德”，或研究《誡子書(shū)》與諸葛家族的關(guān)系�！边@一作業(yè)的設置，不僅將學(xué)生的視野從課內拓展到課外，同時(shí)又一次把學(xué)生的情感推向高潮。
本課的板書(shū)，
以“修身”“治學(xué)”“惜時(shí)”為主線(xiàn)，以文中志當存高遠的名句：“非澹泊無(wú)以名志，非寧靜無(wú)以致遠”為主體。這一板書(shū)，既可以提示思路，幫助學(xué)生加深對學(xué)習內容的理解和記憶，又言簡(jiǎn)意賅，突出了教學(xué)重點(diǎn)，是師生語(yǔ)言交流的有益補充。
本課件主要采用powerpoint，制作，插入圖片、音頻、文字資料，畫(huà)面背景古色古香，與課文的情境相稱(chēng)，讓學(xué)生在視覺(jué)的享受中激發(fā)學(xué)習的興趣，另外設置了超級鏈接，各界面交換自如，每一個(gè)略有微機常識的老師都能操作使用。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我愿與大家交流分享，如有不當之處，還敬請各位領(lǐng)導老師批評指正。謝謝！
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