力的說(shuō)課稿范文（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的力的說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。
力的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材分析
�。ū竟澖滩牡膬热�、地位及作用、編寫(xiě)特點(diǎn)和意圖）
本節內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學(xué)生經(jīng)歷感知力、描述力和分析力的認識過(guò)程，讓學(xué)生初步形成力的概念。
它是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了運動(dòng)的描述和運動(dòng)的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節課的內容。
教材體現了讓學(xué)生從生活走向物理的認識過(guò)程，體現了現代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節教材充分利用學(xué)生熟悉的生活素材，比如人推車(chē)、雙手拉彈簧、推門(mén)、提水桶、人拉車(chē)等現象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、說(shuō)學(xué)情分析
1．認知水平。學(xué)生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關(guān)的例子，對本節課的學(xué)習奠定了基礎。
2．學(xué)習能力：通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生具有初步的實(shí)驗探究能力，初二學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1．知道力是物體對物體的相互作用，能通過(guò)生活實(shí)例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關(guān)現象。能正確寫(xiě)出力的符號和單位。
2．能通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現象。
3．知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)、難點(diǎn)：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設計一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗：壓彎鋸條、拉長(cháng)彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學(xué)生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實(shí)際案例，強化學(xué)生對這一問(wèn)題的理解。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1．實(shí)驗探究：充分體現實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，本節課上，讓學(xué)生在推、拉、提、壓的動(dòng)手體驗中思考，獲取知識。
2．學(xué)案導學(xué)：精心設計導學(xué)案，明確學(xué)習指令，整過(guò)學(xué)習過(guò)程主要包括四個(gè)知識點(diǎn)。精選學(xué)習問(wèn)題，讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度；
3．合作交流：充分發(fā)揮學(xué)習小組的作用，加強合作交流，把問(wèn)題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問(wèn)題、觀(guān)察、傾聽(tīng)、點(diǎn)撥。
4．多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀(guān)、便捷的作用。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1．課題導入
我們在日常生活中和工農業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高戰斗力等。請學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力？
�。▽W(xué)生思考，搜集有關(guān)力的一些說(shuō)法，由此引出，我們今天要學(xué)習物理上非常重要的一個(gè)概念“力”）
2．要點(diǎn)探究：四個(gè)要點(diǎn)
要點(diǎn)一：力的概念
首先提出問(wèn)題：
請同學(xué)們根據下列現象：人推車(chē)、拉長(cháng)彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現象有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生一般能總結出產(chǎn)生“力”有以下共性：
�、儆袃蓚�(gè)物體；
�、谟袆�(dòng)詞。告訴學(xué)生，物理中常把生活中所說(shuō)的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說(shuō)，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學(xué)生且強調：
�、倭Σ荒茈x開(kāi)物體而單獨存在；
�、诎l(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體。
注意：這里的板書(shū)非常重要。如果沒(méi)有板書(shū)，僅憑學(xué)生頭腦中有關(guān)力的事例，是很難得出力的概念的。
要點(diǎn)二：力的作用效果
設計兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長(cháng)壓短彈簧，引導學(xué)生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實(shí)例。
接下來(lái)，讓學(xué)生在小組內參照課本第三頁(yè)圖7．1——2有關(guān)說(shuō)明，完成實(shí)驗。
歸納概括實(shí)驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。這是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這里，要讓學(xué)生明確“物體的運動(dòng)狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個(gè)跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例。
要點(diǎn)三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問(wèn)題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關(guān)系。
老師可以繼續演示推門(mén)，引導學(xué)生觀(guān)察總結力的作用效果與力的作用點(diǎn)有關(guān)系。但這個(gè)實(shí)驗不能讓每個(gè)學(xué)生體驗，所以，可以給學(xué)生提供核桃鉗子，讓學(xué)生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學(xué)中，可以利用學(xué)生對光線(xiàn)的認識，遷移到力的示意圖的學(xué)習。達到會(huì )運用抽象的科學(xué)方法描述力。明確畫(huà)法，規范作圖，使學(xué)生達到能識圖，會(huì )畫(huà)圖。對具體步驟和畫(huà)法要提出較規范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁(yè)畫(huà)力的示意圖2、3題。
要點(diǎn)四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學(xué)內容，是促進(jìn)學(xué)生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節，也是本節課的難點(diǎn)之一。
讓學(xué)生親身體驗：學(xué)生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時(shí)，手也受到力的作用。
進(jìn)一步完成圖7．1—5實(shí)驗，總結實(shí)驗結論：一個(gè)物體對另一個(gè)物體施力時(shí)，另一個(gè)物體也同時(shí)對它施加力的作用，也就是說(shuō)，力的作用是相互的。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實(shí)例的共同特征，從很大程度上降低了學(xué)生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學(xué)生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學(xué)中，可以引導學(xué)生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現象，比如火箭升空、游泳等現象。
3．梳理反思：給學(xué)生3分鐘時(shí)間，梳理反思剛才學(xué)習內容，補充修改導學(xué)案，構建知識網(wǎng)絡(luò )。
4．達標檢測：根據學(xué)習目標，設計3個(gè)題目，讓學(xué)生獨立完成，老師出示答案，學(xué)生小組互批。
5．課后延伸：
布置一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，讓學(xué)生運用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問(wèn)題，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”和動(dòng)手實(shí)踐的課程理念。
七、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生構建的思維導圖。
力的說(shuō)課稿 篇2
1．說(shuō)教材
“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節的內容，是本章的重點(diǎn)內容之一；本章講述力的基本知識，它是整個(gè)高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節內容放在學(xué)習了彈力之后，降低了學(xué)習的難度，而且摩擦力是常見(jiàn)的三種力之一，學(xué)好本節內容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習它有廣泛的現實(shí)意義。
本節的特點(diǎn)之一是，本節的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點(diǎn)之二是，演示實(shí)驗和探究實(shí)驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過(guò)程，體驗學(xué)物理的樂(lè )趣；
為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
�、胖R與技能：
1．知道靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件，會(huì )判斷它們的方向。
2．通過(guò)實(shí)驗探究靜摩擦力的大小
3．通過(guò)實(shí)驗探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)．
4．知道增大和減小摩擦的方法并能解決實(shí)際問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法：
培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗分析能力。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
向學(xué)生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。
如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類(lèi)型和方向，也就把握了本節課的要領(lǐng)。所以在本節的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：
1．靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。
2．滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動(dòng)摩擦力的因素
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動(dòng)摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節內容的難點(diǎn)，準備在下節課重點(diǎn)介紹靜摩擦力方向的判定和滑動(dòng)摩擦力的應用。本節課的重點(diǎn)是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：對靜摩擦力存在的認可和決定靜摩擦力的大小影響因素。
2．說(shuō)教法
物理教學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。
讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究實(shí)驗使學(xué)生感受到滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導學(xué)生分析其規律和區別，使學(xué)生體驗發(fā)現知識的樂(lè )趣；另外通過(guò)做實(shí)驗運用控制變量法，引導學(xué)生發(fā)現規律并理解其物理內涵，使學(xué)生全面理解教材。因此，這節課可采用綜合運用直觀(guān)演示、講授、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，加強師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導學(xué)生積極思維。
3．說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育更重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導。本節課的教學(xué)過(guò)程中要注意以初中學(xué)過(guò)的摩擦力的知識為基礎，引導學(xué)生將正壓力與上節課彈力的知識相聯(lián)系，在實(shí)驗中總結出摩擦力的規律。巧用提問(wèn)，評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松，自主，討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。最后讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出生活中一些有關(guān)摩擦力的例子，做到從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐。
4．說(shuō)程序
從以上分析，教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
1．導入新課（這部分教學(xué)大約需要3分鐘。）
�。ㄕn件展示生活中摩擦力）提出問(wèn)題：在我們的生活、身邊同學(xué)們能不能舉出一些有關(guān)摩擦的例子？學(xué)生自由回答課堂的氣氛活躍。讓學(xué)生將手指壓在導學(xué)案中的四種材料上往前，往后摩，從而感受摩擦力的存在，結合導學(xué)案第一部分啟發(fā)學(xué)生體驗思考不同摩擦力的區別和產(chǎn)生條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
2．新課教學(xué)程序如下（這部分教學(xué)大約需要30分鐘）
�。�1）靜摩擦力：
實(shí)驗演示→得到什么是靜摩擦力及其產(chǎn)生條件→實(shí)驗分析→得到摩擦力的方向與物體的相對運動(dòng)趨勢方向相反→著(zhù)重突破學(xué)生對相對運動(dòng)趨勢的理解，可利用刷子實(shí)驗演示或用“假設法”（即假設接觸面光滑，則相互接觸的物體一定相對運動(dòng)，那么相對運動(dòng)趨勢的方向也就不難判斷了）→由受力平衡狀態(tài)確定靜摩擦力的大小具有被動(dòng)性。通過(guò)對由傳感器得到的圖像分析，和實(shí)驗觀(guān)察驗證，得出最大靜摩擦力的存在，知道靜摩擦力的變化范圍與最大靜摩擦力與壓力有關(guān)。并引出滑動(dòng)摩擦力。
�。�2）滑動(dòng)摩擦力：
提出探究目標討論影響因素→提出研究方法———控制變量法→實(shí)驗方案設計→選擇實(shí)驗數據處理方案→探討試驗中的注意事項→計時(shí)實(shí)驗探究，結合導學(xué)案第二部分完成實(shí)驗。
對實(shí)驗過(guò)程和結論進(jìn)行評估和交流。
�、倩瑒�(dòng)摩擦力大小與接觸面積無(wú)關(guān)。
�、诨瑒�(dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數（μ）即：F=μFN
�、邸唉獭备嗷ソ佑|的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。
�。坶喿xP59表1了解幾種材料間的動(dòng)摩擦因數］
在上面的實(shí)驗中，我們還可以得出一些其他結論：
�、倥c面積無(wú)關(guān)；
�、谠谒俣茸兓淮蟮那闆r下，滑動(dòng)摩擦力的大小與速度也無(wú)關(guān)。
4．結合導學(xué)案第三部分師生一起總結回顧本節課的收獲，并提出下節課的目標。
5．結束語(yǔ)
在以上設計中，我力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特征，積極倡導“自主探索”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的氛圍中學(xué)習，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習。當然，教學(xué)中情況千變萬(wàn)化，這還要根據學(xué)生的需要和課堂上的實(shí)際情況及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)，不斷地反思和總結。在此，還請各位領(lǐng)導、同行提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
力的說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
通過(guò)本課勞動(dòng)作品的欣賞使學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的偉大。知道和理解美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)性質(zhì)和勞動(dòng)情節并有所體會(huì )。感受作品中的勞動(dòng)場(chǎng)景和人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度，從中得到審美的體驗。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
首先讓學(xué)生觀(guān)看一些勞動(dòng)的場(chǎng)景片段或圖片提問(wèn)：這些人們在做什么？他們的表情和動(dòng)態(tài)表現出什么樣的心情等等？學(xué)生回答：勞動(dòng)的場(chǎng)景。讓學(xué)生交流片段中勞動(dòng)的體會(huì )和認識。
教師總結引入：勞動(dòng)是藝術(shù)創(chuàng )作經(jīng)常表現的題材之一。勞動(dòng)創(chuàng )造世界。
二、我們課本上有很多表現勞動(dòng)的藝術(shù)作品，同學(xué)們欣賞一下。
1、思考：這些作品表現什么樣的勞動(dòng)場(chǎng)景？（搗練是什么意思？）這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)性質(zhì)和情節是什么？（結合時(shí)代的特點(diǎn)）對作品中人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？
�。ㄌ嵝褜W(xué)生進(jìn)行換位思考）
2、師生共同分析范畫(huà)：（學(xué)生可根據前面的問(wèn)題作為切入點(diǎn)進(jìn)行深入分析）
如：《糧食》表現的是什么場(chǎng)景？人物的勞動(dòng)心情和態(tài)度是什么樣的？總結：勞動(dòng)、豐收的喜悅。
如：《牛耕》表現的是什么勞動(dòng)？
《紡織女》表現的是什么情節？人物的動(dòng)態(tài)表現了什么樣的心情？
《播種者》表達的是什么樣的希望？
3、學(xué)生分組討論：
�。ǚ中〗M討論）：在你的成長(cháng)過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)什么勞動(dòng)讓你最難忘，通過(guò)這節課的欣賞，你對你所經(jīng)歷過(guò)的勞動(dòng)有什么新的感受？你認為勞動(dòng)是一種美嗎？
�。ǹ梢宰寣W(xué)生進(jìn)行角色轉換，可以讓學(xué)生描述或模仿某幅作品中的人物，體驗勞動(dòng)者的動(dòng)態(tài)、心情，從中體會(huì )勞動(dòng)者的美好創(chuàng )造，感受人類(lèi)勞動(dòng)的意義，結合時(shí)代的特點(diǎn)讓學(xué)生在欣賞中體會(huì )勞動(dòng)的偉大。）
4、教師總結：
肯定學(xué)生的討論成果，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新思維。
可結合學(xué)生自身的某些體會(huì )，給予提示，體會(huì )動(dòng)手勞動(dòng)后的喜悅，進(jìn)而認識勞動(dòng)和我們的生活是緊密聯(lián)系的。勞動(dòng)是人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉。
說(shuō)作業(yè)：
根據我們的欣賞我們體會(huì )到，不同時(shí)代的作品表現的勞動(dòng)題材的主題是不同的，例如：
1、《夯歌》、《搗練》里面表現的勞動(dòng)場(chǎng)景我們現在還能不能見(jiàn)到？他們有什么樣的時(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)呢？
2、《清明上河圖》所選的是局部，那么他的全景又是什么樣的？
3、《戈射收獲圖》是漢代的畫(huà)像磚，那么畫(huà)像磚是用來(lái)干什么的，你還能找到什么樣的畫(huà)像磚或畫(huà)像石的作品？
這些問(wèn)題我們同學(xué)們可以課下查閱相關(guān)資料，看誰(shuí)能把資料搜集的最全面，下節課我們共同來(lái)討論、學(xué)習。
力的說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1．知識與技能
認識力的作用效果，能用力的示意圖描述力。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案，能利用不同的渠道收集信息。
學(xué)習從物理現象和實(shí)驗中，歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律，嘗試用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。
能在觀(guān)察物理現象的過(guò)程中，發(fā)現一些新問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察生活，觀(guān)察自然的情趣。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能主動(dòng)與他人合作，有克服困難的信心和決心，從中獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識力的作用效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現象。
教學(xué)方法：
實(shí)驗探究法
教學(xué)用具：
彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
我們在這一節中要學(xué)習一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念，也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)力的一些知識。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┝Φ淖饔眯Ч�
1、力可以改變物體的形狀。
�。�1）實(shí)驗：用手將彈簧拉長(cháng)。
教師：彈簧受到拉力時(shí)變長(cháng)了。
�。�2）實(shí)驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)。
�。�1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時(shí)給它一個(gè)力，足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機后，由于汽車(chē)受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來(lái)�？梢�(jiàn)力可以使物體運動(dòng)的速度變大，也可以使運動(dòng)物體的速度變小。
�。�2）教師：乒乓球向我們飛來(lái)，我們揮拍打去，球的運動(dòng)方向變化了，又向對方的球臺飛去�？梢�(jiàn)力還可以改變物體運動(dòng)的方向。
�。ǘ┝Φ娜�
1、力的方向
請學(xué)生舉例說(shuō)明力的方向對產(chǎn)生效果的影響。
2、力的大小
請同學(xué)舉例說(shuō)明力的大小對產(chǎn)生效果的影響。
3、力的作用點(diǎn)
說(shuō)明：力的作用點(diǎn)肯定在受力物體上，舉例說(shuō)明各種力的作用點(diǎn)，如推、拉、提、壓、托等作用的作用點(diǎn)。
我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
�。ㄈ┝Φ氖疽鈭D
畫(huà)力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫(huà)一條線(xiàn)段，在線(xiàn)段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線(xiàn)段應越長(cháng)。
還可以在力的示意圖旁邊用數值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來(lái)。
�。ㄋ模┝Φ淖饔檬窍嗷サ�
1、演示實(shí)驗：用手拍桌子，手也感到疼。
2、演示實(shí)驗：一位同學(xué)穿著(zhù)溜冰鞋用力推墻，人往后退。
總結：一個(gè)物體對別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
三、小結：
四、布置作業(yè)：
課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第四節力的作用效果
一、力的作用效果
1．改變物體的形狀
2．改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
二、力的單位：牛頓（N）
三、力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)
四、物體間力的作用是相互的。
力的說(shuō)課稿 篇5
本節課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構思。
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用：本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用，通過(guò)學(xué)習本節教材的知識，提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
認知目標：知道摩擦力的種類(lèi)，會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小，知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標：培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：體驗自然科學(xué)的價(jià)值，體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力的影響因素；增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn)：摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)講，這在初中還是適當的。
二、教法和學(xué)法
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法，而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節課我打算采用以教師引導，學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序，依據學(xué)生的認識規律，我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作：
(一)創(chuàng )設情境，實(shí)驗引入：今天上課之前，我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上，小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了�，F在，請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)
提出問(wèn)題：玻璃球為什么不好夾？——學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習
認識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。
手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動(dòng)，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；
手平放在桌面上，保持手不動(dòng)，也不用力推或拉，感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力；進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn)，自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。
(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習，我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中，其它學(xué)生仔細觀(guān)察，如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤，即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處：
其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì )；
其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力，就不僅僅只是看“熱鬧”，而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了，這樣即使他們沒(méi)有上臺，但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻；
其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的，而不是老師包辦的，故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力；
其四、實(shí)驗裝置只須一套，對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校，這個(gè)方案應該是可取的。
在實(shí)驗過(guò)程中，教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題：如果要測一個(gè)力，大家首先會(huì )想到什么測量工具？(彈簧測力計)；彈簧測力計是測什么力的？(拉力)；如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)？(勻速直線(xiàn)運動(dòng))；這里運用了什么知識？(二力平衡知識)。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗，然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后，再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想：如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小，可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗，誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
(四)第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。
增大摩擦的方法：
(1)增大壓力；
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法：
(1)減小壓力；
(2)減小接觸面的粗糙程度；
(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng)；
(4)使接觸面脫離。
接著(zhù)順帶提問(wèn)：我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子，這是采用什么方法來(lái)減小摩擦？而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē)，它是沒(méi)有輪子的，但它的時(shí)速可達到500公里以上，是當今世界最快的地面客運交通工具，它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢？
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：
1.體操運動(dòng)員在比賽之前，雙手為什么先要擦上鎂粉？而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，雙手又不能抓得太緊，為什么？
2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒，他把黃豆放在傾斜的桌面上，黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面，而砂粒都留在桌面上，這主要是由于：
A.砂粒比黃豆密度大
B.砂粒比黃豆體積小
C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大
D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
(六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認識。
力的說(shuō)課稿 篇6
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版九年級物理第十二章《運動(dòng)和力》的第四節《力》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計。
一、教材分析
本節內容的特點(diǎn)是：“力”的概念較抽象，但貼近生活，相關(guān)事例十分普遍，盡管抽象概括性強，但較易吸引學(xué)生參與思考、討論。
“力”的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，它貫穿了力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的始終，是學(xué)好力學(xué)的基礎，是今后進(jìn)一步學(xué)習壓強、浮力、簡(jiǎn)單機械、功、功率等知識的基礎。因此，本節是初中物理的重點(diǎn)，并且力在日常的生產(chǎn)生活中應用十分廣泛，因此這一節無(wú)論在知識學(xué)習和培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
二、學(xué)情分析
我將從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、認知基礎、技能基礎還有思維障礙這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
年齡特點(diǎn)：九年級學(xué)生思維活躍，有旺盛的求知欲，強烈的操作興趣、對探究活動(dòng)充滿(mǎn)渴求，這對新課的學(xué)習有很大的幫助。
興趣：力的概念雖然比較抽象，但教材中很多內容學(xué)生已具有比較豐富的感性認識，通過(guò)引導相信學(xué)生會(huì )有濃厚的興趣。
認知基礎：學(xué)生通過(guò)前幾節課的學(xué)習對運動(dòng)的有關(guān)知識有了初步的認識。
技能基礎：九年級學(xué)生在以前的學(xué)習中進(jìn)行過(guò)許多探究實(shí)驗，具有一定的自主探究能力和學(xué)習經(jīng)驗，具備了基本的觀(guān)察、分析、歸納能力，但仍需要老師的進(jìn)一步指導。
思維障礙：學(xué)生在學(xué)習力學(xué)時(shí)，頭腦中存在著(zhù)較多的先入為主的錯誤認識，這些已具有的“經(jīng)驗”在教學(xué)中會(huì )干擾學(xué)生形成正確的概念，再加上初中學(xué)生的辨識能力及抽象思維能力相對薄弱，也給力的概念的形成帶來(lái)了一定的困難。
根據以上教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生的情況，依據課標的具體要求，我從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面來(lái)確定本節課的學(xué)習目標。
三、學(xué)習目標
知識與技能
1、認識力的作用效果；
2、知道力的概念，記住力的單位。
3、理解力的三要素，能用示意圖表示常見(jiàn)的力。
4、知道物體間力的作用是相互的。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀(guān)察能力；
2、讓學(xué)生通過(guò)力的作用效果認識力，通過(guò)力的示意圖來(lái)描述力，從而使學(xué)生掌握把抽象形象化的解決問(wèn)題的方法。
3、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象，具有初步的分析概括能力。
4、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗現象分析、總結實(shí)驗結論的能力。
力的說(shuō)課稿 篇7
各位評委老師：
您們好！我是伽師縣六鄉中學(xué)物理教師努爾斯曼姑麗·圖爾遜，今天我說(shuō)課的題目是：人教版八年級物理教材第四章《光現象》中第二節《光的反射》。
教材分析
1、教材的地位和作用
《光的反射》是八年級物理，第四章第二節的內容，也是本章的教學(xué)重點(diǎn)內容，它與日常生活。生產(chǎn)。軍事。航天技術(shù)有著(zhù)密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說(shuō)課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學(xué)的核心內容之一，是光沿直線(xiàn)傳播的引申，通過(guò)這節課的學(xué)習，可以為學(xué)習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習光的折射奠定了基礎，還可為高中進(jìn)一步學(xué)習奠定基礎。通過(guò)這節學(xué)習，可培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。實(shí)驗能力和分析歸納的能力。
2、教學(xué)目標
根據全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學(xué)生已有的.認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
�。�1）知識與能力
�、僦拦獾姆瓷洮F象
�、诶斫夤獾姆瓷涠�，并用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、壑犁R面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
�、芰私馕锢淼难芯糠椒ǎ簭膶�(shí)驗中分析現象，歸納總結規律，培養學(xué)生觀(guān)察分
析概括能力
�。�2）過(guò)程與方法
�、偌ぐl(fā)學(xué)生對自然現象學(xué)習、研究的興趣。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗能力和應用知識解決問(wèn)題的能力。
�、劢�(jīng)歷探究"光反射時(shí)的規律",獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、偻ㄟ^(guò)探究、實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。
�、诿芮新�(lián)系實(shí)際，增強學(xué)生將物理知識應用與日常生活和社會(huì )的意識。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射
�。�2）難點(diǎn)：理解光的反射定律。（教學(xué)過(guò)程中通過(guò)探究實(shí)驗增強學(xué)生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。）
教法
1、教學(xué)理念：
多方面，多角度為學(xué)生搭建平臺。體現學(xué)生為主題，教師為主導的地位。學(xué)生通過(guò)教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實(shí)踐去親自感悟。教學(xué)過(guò)程體現師生交往、積極互動(dòng)。
2、選用的教具及設備
�。�1）、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。從而達到提高課堂教學(xué)效率的目的。
�。�2）、教具
激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、新課的引入
教師提問(wèn)：光源發(fā)出的光進(jìn)入了人眼，人便看見(jiàn)了光源，那么人為什么能看見(jiàn)不發(fā)光的物體？從而引出課題
二、新課的教學(xué)
1）光的反射現象
演示：光射到平面鏡上的反射現象
概括：光射到物體表面上時(shí)，一部分光被反射回去的現叫光的反射
2）有關(guān)的幾個(gè)物理名稱(chēng)
教師邊演示邊畫(huà)圖，并強調平面鏡的光學(xué)符號的畫(huà)法
一"點(diǎn)"：入射點(diǎn)O
入射光線(xiàn)AO（強調：字母順序，畫(huà)實(shí)線(xiàn)，箭頭及方向）三"線(xiàn)"反射光線(xiàn)OB（同上）
法線(xiàn)ON過(guò)入射點(diǎn)與鏡面垂直的直線(xiàn)（畫(huà)虛線(xiàn)）
兩"角"入射角I：入射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
反射角r：反射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角
3）光的反射定律
1、教師的演示，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納
�、佼擡、F屏在同一平面上時(shí)，可看到入射光和反射光，不在同一平面時(shí)，不能同時(shí)看到入射光和反射光，引導學(xué)生此現象說(shuō)明："三線(xiàn)共面".
�、谧寣W(xué)生觀(guān)察：反射光、入射光和法線(xiàn)的位置關(guān)系。引導學(xué)生分析此現象說(shuō)明：
"兩線(xiàn)分居"
�、圩寣W(xué)生根據現象和測量填充表格，引導學(xué)生發(fā)現現象規律：入射角增大時(shí)，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。
2、概括出光的反射定律。
3、引申：法線(xiàn)既是鏡面的垂線(xiàn)，又是反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)的夾角的角平分線(xiàn)
4、應用：
�、偾蠼牵S堂教師舉例）
�、谧鲌D
4）光的反射類(lèi)型：
1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說(shuō)明特點(diǎn)：
鏡面反射：
�、俜瓷涿嫫交�
�、谌肷涔馄叫�，則反射光平行。
漫反射：
�、俜瓷涿娲植�
�、谌肷涔馄叫�，反射光向各個(gè)方向。
2、強調二者都遵行光的反射定律
3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。
�、倏措娪�
�、诤诎宸垂�
�、塾旰笠雇碜呗�
三、小結
引導學(xué)生小結知識要點(diǎn)：
�。�1）光線(xiàn)傳播到兩種不同物質(zhì)界面時(shí)，發(fā)生反射現象。
�。�2）反射定律：反射光線(xiàn)，入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面；反射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側：反射角等于入射角。
�。�3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。
四、作業(yè)。
課本76頁(yè)練習1和學(xué)習達標訓練
力的說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
來(lái)自地球的力是滬科版物理八年級全一冊第六章第4節的內容。本節是在學(xué)習了力的概念，力的描述以及彈簧測力計的使用之后，進(jìn)一步學(xué)習來(lái)自地球的力即重力。本節內容由“重力的概念”、“重力的大小”、“重力的方向”和“重力的作用點(diǎn)——重心”四部分構成。本節內容也為之后受力分析以及力的合成與分解打下了良好的基礎，因此可以說(shuō)本節內容起到了承上啟下的作用。
(過(guò)渡句)知道了教材特點(diǎn)，我們再來(lái)了解一下學(xué)生特點(diǎn)。也就是我說(shuō)課的第二部分：學(xué)情分析。
二、學(xué)情分析
我所面對的是八年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理。從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生對物體會(huì )下落、水會(huì )往低處流等現象已習以為常，但他們并不能給出十分科學(xué)的解釋。因此我會(huì )在教學(xué)的過(guò)程中，利用學(xué)生認知水平上的不足，通過(guò)設置疑問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
(過(guò)渡句)基于以上的教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標，力圖把傳授知識、滲透學(xué)習方法以及培養興趣和能力有機的融合在一起，達到最好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】知道g=9.8N/kg和它所表示的物理意義。
【過(guò)程與方法】通過(guò)分析實(shí)驗數據，學(xué)會(huì )信息處理方法，培養學(xué)生初步的分析概括能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，培養學(xué)生交流合作以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng )新的精神。
(過(guò)渡句)在教學(xué)目標設立的基礎之上，我設立本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】重力的大小及其表示的物理意義。
【難點(diǎn)】實(shí)驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。
(過(guò)渡句)在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的選取也至關(guān)重要
五、教學(xué)方法
結合教材特點(diǎn)，學(xué)情特點(diǎn)，本節課我采用的教學(xué)方法有講授法、小組討論法、實(shí)驗法。
(過(guò)渡句)接下來(lái)就是我本次說(shuō)課的重點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設計。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
首先是導入環(huán)節：
我采用游戲導入與多媒體導入相結合的方式導入新課。
我會(huì )先找幾位同學(xué)分別進(jìn)行踢毽子、托籃球、倒水等活動(dòng)。
之后給學(xué)生播放幾個(gè)錄像片段(課件：樹(shù)葉飄落、高山流水、羽毛球運動(dòng)、下雨。)
我會(huì )讓學(xué)生思考這些活動(dòng)和現象有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生根據觀(guān)察很容易能回答出這些物體都會(huì )下落。
之后繼續提問(wèn)讓學(xué)生思考物體下落的原因，這時(shí)順勢導入課題——來(lái)自地球的力。
【設計意圖：之所以這樣做，是因為讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)并通過(guò)多媒體觀(guān)看生活實(shí)例，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，快速把學(xué)生的注意力拉到課堂學(xué)習中來(lái)。設立疑問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，利于之后教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)�！�
之后是新課講授環(huán)節：
對于第一個(gè)知識點(diǎn)重力，我會(huì )結合導入時(shí)提出的問(wèn)題，讓學(xué)生討論物體下落的原因，在討論的基礎上，師生共同總結出重力概念：由于地球吸引而使物體受到的，能夠使物體下落的力。
之后我會(huì )向學(xué)生補充牛頓受到蘋(píng)果從樹(shù)上落下的啟發(fā)而開(kāi)始探究萬(wàn)有引力定律的故事。
緊接著(zhù)讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)下落的蘋(píng)果受什么力？
(2)施力物體和受力物體分別是什么？
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論回答后，我會(huì )與學(xué)生共同總結出重力的施力物體是地球。
【設計意圖：知識講解與科學(xué)故事相結合，由自然現象引出重力概念，使學(xué)生感覺(jué)自然，易于接受。通過(guò)牛頓的故事，啟發(fā)學(xué)生留意生活細節，從生活走向物理�！�
接下來(lái)是實(shí)驗探究部分，探究物重與物體質(zhì)量的關(guān)系。
我會(huì )先給學(xué)生講解可以通過(guò)彈簧測力計來(lái)測量重力大小，順帶回顧其使用方法以及注意事項。
為了方便學(xué)生提出猜想，我會(huì )先給學(xué)生發(fā)一大一小兩個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生拿在手里感受哪個(gè)更重，緊接著(zhù)詢(xún)問(wèn)兩個(gè)蘋(píng)果的質(zhì)量關(guān)系。
然后提出問(wèn)題：重力的大小與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？
學(xué)生通過(guò)對以上問(wèn)題的討論思考的討論很容易得出猜想：重力的大小與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，重力越大。
接下來(lái)讓學(xué)生思考如何設計實(shí)驗。為了方便學(xué)生展開(kāi)設計，我會(huì )先讓學(xué)生思考實(shí)驗需要測量哪些物理量？需要哪些實(shí)驗器材？怎樣測量？然后在學(xué)生制定計劃設計實(shí)驗的基礎上，適當補充自己的意見(jiàn)，形成如下實(shí)驗方案
(1)需測的物理量：物體所受重力的大小
(2)實(shí)驗器材：彈簧測力計、質(zhì)量為50g的鉤碼一盒
(3)實(shí)驗步驟和記錄
【設計意圖：授之以漁不如授之以魚(yú)，不光要教會(huì )學(xué)生知識點(diǎn)，還要幫助學(xué)生得到思想上的提升。通過(guò)引導讓學(xué)生自己提出猜想，培養學(xué)生邏輯推理能力�！�
之后讓學(xué)生根據實(shí)驗方案，選擇實(shí)驗器材，分小組進(jìn)行實(shí)驗。這時(shí)我會(huì )巡視，指導學(xué)生解決實(shí)驗中出現的臨時(shí)問(wèn)題。
力的說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
所用教材為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，人民教育出版社，八年級物理下冊。壓強是物理學(xué)的重要概念，屬于初中物理“主題二運動(dòng)和相互作用”中“機械運動(dòng)和力”的內容之一，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節內容著(zhù)重學(xué)習的是固體壓強的概念,這是整個(gè)單元的基礎，也是學(xué)好液體壓強和大氣壓強的重要保證。在學(xué)生學(xué)習這個(gè)概念之前，已經(jīng)學(xué)習了質(zhì)量、密度、速度、力、簡(jiǎn)單機械等力學(xué)內容；在密度和速度的學(xué)習中運用過(guò)比值定義法等物理學(xué)的研究方法。后面的“液體的壓強、大氣壓強、浮力”等內容都是以壓強概念為基礎的。同時(shí)壓強的知識對于解釋日常生活中的很多現象和解決生活中的許多問(wèn)題都有重要作用。編者也采用了許多日常生活中的圖片和探究實(shí)驗來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，將抽象的概念轉化成學(xué)生熟悉的事物。
展示壓力作用效果不同的實(shí)例后，學(xué)生很容易發(fā)現和提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題，根據生活經(jīng)驗和展示的實(shí)例，也容易提出“決定壓力作用效果的因素”的猜想，并且容易設計出簡(jiǎn)單的實(shí)驗驗證猜想，是初中物理中適合學(xué)生運用科學(xué)探究學(xué)習的素材。
二、學(xué)生學(xué)習心理分析
學(xué)生在日常生活中遇到過(guò)許多與壓強概念有關(guān)的問(wèn)題，但在學(xué)習中也容易形成一些錯誤的認識，特別是對于壓力的概念，容易與重力混淆。因此要特別注意壓力與重力的區別與聯(lián)系。
雖然學(xué)生在速度、密度的學(xué)習中，運用過(guò)比值定義法，但還不可能掌握這種重要的物理科學(xué)研究方法，因而學(xué)生在學(xué)習壓強概念時(shí)容易形成一些錯誤的認識，例如壓強與壓力成正比，與受力面積成反比等�？梢�(jiàn)壓強概念的學(xué)習是初中物理中的一個(gè)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準中，對壓強概念的教學(xué)要求“通過(guò)實(shí)驗探究，學(xué)習壓強的概念。能用壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。知道增大和減小壓強的方法”，結合我對教材的分析和學(xué)生學(xué)習心理的分析，確定本節課的三維教學(xué)目標是：
【知識與技能】
�。�1）理解壓強的概念，結合壓強公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，并能應用壓強知識解釋日常生活中某些簡(jiǎn)單的現象。
�。�2）知道增大，減小壓強的方法。
【過(guò)程與方法】
�。�1）在探究“壓力的作用效果”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )“提出問(wèn)題——猜想與假設——制定計劃與設計實(shí)驗——進(jìn)行實(shí)驗與收集證據——分析驗證”的科學(xué)探究方法。
�。�2）在設計實(shí)驗時(shí)進(jìn)一步學(xué)習控制變量法，在給出壓強定義式的過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習比值定義法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�。�1）知道帕斯卡在物理學(xué)發(fā)展中對研究壓強問(wèn)題上的重大貢獻，激發(fā)學(xué)生勇于探索，努力創(chuàng )新，年少有為的科學(xué)精神。
�。�2）在運用壓強知識解決日常生活現象的過(guò)程中，樹(shù)立將物理知識運用于社會(huì )實(shí)際的意識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┟枋錾钋榫�，提出問(wèn)題，引入新課
創(chuàng )設教學(xué)情境是新課程倡導的理念之一，教師通過(guò)描述日常生活中的現象“為什么圖釘的帽做得又大又平，圖釘的尖。做得又細又尖？
當人們在松軟的地上行走時(shí)，為什么會(huì )在地上留下一道深深的腳��？
為什么在泥濘的沼澤地里有輪子的車(chē)輛寸步難行，而裝有履帶的坦克和拖拉機卻可以行動(dòng)自如呢？
在茫茫的雪原上，為什么徒步行走是那樣的艱難，”
引導讓學(xué)生在物理情境中提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問(wèn)題
�。ǘ┓治鲈颍横槍Τ踔袑W(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特點(diǎn)，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察，分析思考，討論交流，以達到活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。
�。ㄈ┨岢霾孪耄簤毫Φ淖饔眯Ч赡芘c壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)
�。ㄋ模⿲�(shí)驗驗證：教師提供幾種教具，要求同學(xué)從中選擇，自己動(dòng)手設計實(shí)驗進(jìn)行驗證。
�。ㄎ澹┑贸鼋Y論：
壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素都有關(guān)
力的說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
本節出自人教版八年級《物理》第八章《運動(dòng)和力》中的第2節《二力平衡》。主要涉及到的內容有三個(gè)方面：即力的平衡概念、二力平衡條件及其應用。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持的平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問(wèn)題中最簡(jiǎn)單的一種情況，在力學(xué)中的地位十分重要。它既是牛頓第一定律的延續，又是今后進(jìn)一步學(xué)習其它力學(xué)知識的基礎，所以二力平衡知識是聯(lián)系新舊知識的一個(gè)紐帶。這部分內容和方法的學(xué)習，關(guān)系到學(xué)生以后會(huì )不會(huì )進(jìn)行受力問(wèn)題的分析問(wèn)題。因此，學(xué)習這部分知識具有十分重要的意義。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：
(1)知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
(2)知道二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)。
(3)會(huì )應用二力平衡條件去分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
(1)通過(guò)實(shí)驗探究二力平衡條件。
(2)學(xué)會(huì )分析一個(gè)物體受幾個(gè)力及這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
由于二力平衡條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，能夠培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、樹(shù)立樂(lè )于探索日常生活中物理道理的意識。
3、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運動(dòng)關(guān)系分析的基礎，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。
(2)難點(diǎn)：力的平衡概念的建立是難點(diǎn)；由于初中學(xué)生雖然具有一定的抽象思維能力但還處于萌芽狀態(tài)，對物體受平衡力作用的分析、判斷能力比較弱，所以運用二力平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題也是本節的難點(diǎn)。區別一對平衡力與一對相互作用力也是一個(gè)小的難點(diǎn)。
4、說(shuō)教學(xué)器材
教師演示：
(1)自制二力平衡演示器
(2)有關(guān)多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情
(1)學(xué)生已有的有關(guān)力及運動(dòng)方面的知識為本節內容的學(xué)習提供了知識基礎。
(2)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的物理學(xué)習已經(jīng)基本掌握了探究這種方法，這為本節課的學(xué)習提供了有利的方法保證。
(3)學(xué)生還存在著(zhù)一定的思維障礙。例如：電梯停止在三樓，要使它勻速上升到四樓，所用的拉力必定大于電梯靜止時(shí)受到的力；當我們推講桌而推不動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì )認為這是推力小于阻力的原因等。這樣就會(huì )造成學(xué)生對一個(gè)物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力的理解和應用產(chǎn)生思維障礙。
三、說(shuō)教法
根據本節內容的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：
�、傧妊菔�；
�、诎才艑W(xué)生“探究二力平衡條件”的實(shí)驗活動(dòng)，在教師指導下，學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗設計、操作、觀(guān)察、思考；
�、蹖W(xué)生相互交流討論自己得出結論，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，體現出“以教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
四、說(shuō)學(xué)法
新課程要求學(xué)生“會(huì )學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì )”，因此要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法。通過(guò)探究實(shí)驗，充分發(fā)揮實(shí)驗的直觀(guān)作用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這是其它任何學(xué)習手段都不能代替的。在實(shí)驗中，指導學(xué)生學(xué)會(huì )“實(shí)驗探索—思考深入—歸納總結”的實(shí)驗探究問(wèn)題的方法，符合學(xué)生的認知規律。另外，為了讓學(xué)生能夠達到學(xué)以致用，真正掌握二力平衡知識，安排了幾個(gè)隨堂練習。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
復習提問(wèn)：第一步：導入
為了順利實(shí)施目標做好知識上的鋪墊，提出已學(xué)問(wèn)題：牛頓第一定律的內容是什么？能不能反過(guò)來(lái)說(shuō)：保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的物體，不受力的作用？
學(xué)生明確回答后，列舉常見(jiàn)的例子。
(一)創(chuàng )設情境引入：
(1)找一個(gè)成績(jì)相對較差的學(xué)生上臺即可，能夠激起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣。同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：這位同學(xué)站在這里靜止不動(dòng)，雖然只受兩個(gè)力的作用為什么會(huì )保持靜止呢？
(2)教師邊手拿粉筆盒上下做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，邊問(wèn)學(xué)生粉筆盒所處的狀態(tài)、受到幾個(gè)力的作用？
�。ㄉ鲜鰞蓚�(gè)問(wèn)題的設置是為了讓學(xué)生能把當前的問(wèn)題同牛頓第一定律聯(lián)系起來(lái)：物體沒(méi)有受到外力作用保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，那么處于這兩種狀態(tài)下的物體是不是就沒(méi)有受到力的作用呢？實(shí)際生活生產(chǎn)中，不受力的物體是不存在的。這時(shí)物體所受的力就是平衡力，當物體雖然受力但是保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)稱(chēng)為力的平衡。從而自然而然地引出二力平衡內容。用多媒體投影：“力的平衡”，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
(二)探究二力平衡條件
由于在初中階段學(xué)生學(xué)習的是最基本、最簡(jiǎn)單的二力平衡，我們就從這開(kāi)始。有的同學(xué)會(huì )從日常生活中體會(huì )到物體的其它狀態(tài)：例如，火車(chē)剛出站或將要進(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應該具備什么條件呢？（設置這樣的過(guò)度語(yǔ)能夠為學(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問(wèn)題的。）
教師首先演示一下課本中的實(shí)驗。（在這里教師做演示，目的是能給學(xué)生一個(gè)示范；有很多的問(wèn)題是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，我們也知道學(xué)生的探究活動(dòng)大多是已知結論的探究，并不是科學(xué)家們的那種未知結論的研究。所以演示還是有必要的，也可以改成邊演示邊探究實(shí)驗。）
實(shí)驗步驟：
�、儆布埌迨艿酱笮〔幌嗟�、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何；
�、谟布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相同、在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何；
�、塾布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、不在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何；
�、苡布埌迨艿酱笮∠嗟�、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，運動(dòng)狀態(tài)如何；
開(kāi)始第五步前，提出問(wèn)題：是不是硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，就一定位于平衡狀態(tài)。
�、輰摄^碼系在硬紙板上使兩小車(chē)受到大小相等、方向相反、在同一直線(xiàn)上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀(guān)察硬紙板的運動(dòng)狀態(tài)。
按照探究實(shí)驗的常規分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗方案的設計上，等到學(xué)生完成后，先找幾個(gè)成績(jì)好一點(diǎn)的同學(xué)向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向學(xué)生展示我的設計方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗（教師巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決）。
針對投影上提出的觀(guān)察問(wèn)題，請學(xué)習成績(jì)中等的同學(xué)來(lái)回答。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考二力平衡的條件。最后歸納、總結并投影出二力平衡的條件。
在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗中，教師的及時(shí)引導再加上前面演示，體現了教師的主導作用；同時(shí)，學(xué)生的設計、操作、觀(guān)察、思考和總結也充分體現了學(xué)生的主體地位；由于每個(gè)學(xué)生都積極參與到實(shí)驗中來(lái)了，也反映了面向全體的素質(zhì)教育的基本要求。
在得到二力平衡條件的基礎上，教師再進(jìn)一步引導學(xué)生對結論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線(xiàn)。這樣不僅能夠加深對條件的記憶和理解，也能培養學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應用
對所學(xué)知識作小結后，出示實(shí)例：吊著(zhù)的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？
先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據二力平衡條件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。
最后再以提問(wèn)的方式向學(xué)生強調一下一對平衡力與一對作用力與反作用力的區別。目的是讓學(xué)生能夠正確地應用二力平衡知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
趁熱打鐵，用多媒體向學(xué)生出示隨堂練習（能夠起到緊扣重點(diǎn)、越過(guò)難點(diǎn)的作用），進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內容、培養解決問(wèn)題的能力。
六、說(shuō)小結和作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。學(xué)習指導與聯(lián)系的基礎梳理。
七、說(shuō)教學(xué)反思
本節課的重點(diǎn)是二力平衡的條件，為了能使學(xué)生對這個(gè)重要的內容深刻理解，一方面要認真做好演示實(shí)驗，起到積極引導的作用；另一方面，要求學(xué)生做好探究實(shí)驗，主動(dòng)地探求二力平衡條件，這是關(guān)鍵之所在！還要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確地分析物體的受力情況。
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