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物理楞次定律說(shuō)課稿（精選6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的物理楞次定律說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理楞次定律說(shuō)課稿 1
說(shuō)教材
1、教材的內容、地位
楞次定律是高中物理選修教材第三冊?xún)热�，講述的是感應電流（感應電動(dòng)勢）方向的規律�？偨Y了電、磁的統一性。這在高中物理教材中占有重要地位。同時(shí)對于學(xué)生認識物質(zhì)世界是一個(gè)觀(guān)念上的飛躍。
實(shí)驗方法在教材中占有很大的比重，并且實(shí)驗和科學(xué)的推理結合起來(lái)，得出比較抽象的結論
另外，教材進(jìn)一步反映能量守恒的觀(guān)點(diǎn)，對于學(xué)生牢固已學(xué)知識也極為有益。
2、大綱的要求及教學(xué)目標
大綱對本節內容的要求層次為：理解并掌握楞次定律。
大綱的這種要求充分考慮到高中學(xué)生的知識基礎和認知能力。通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生具備較強的實(shí)驗觀(guān)察能力、理解能力和分析能力。
根據教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標如下：
情感目標：
�、倥囵B學(xué)生注重實(shí)驗的意識、為追求真理鍥而不舍的精神。
�、谂囵B學(xué)生善于動(dòng)手、勤于動(dòng)腦的實(shí)驗素質(zhì)，培養良好的觀(guān)察、分析的科學(xué)態(tài)度。
認知目標：
�、倮斫饫愦味傻膬热�。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉化和守恒定律相符合。
�、蹠�(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生得出并理解楞次定律
難點(diǎn)：在實(shí)驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。
說(shuō)學(xué)生
�。�1）學(xué)生已經(jīng)掌握右手定則判斷導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)運動(dòng)時(shí)感應電流的方向
�。�2）中學(xué)生好奇心強，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀(guān)的物理實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力，培養了他們的思維能力。
說(shuō)教學(xué)法
1、說(shuō)教法
現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少的。
�。�1）、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，組織教學(xué)，讓學(xué)生獲得更大的信息量。如課外閱讀：楞次的簡(jiǎn)介，讓學(xué)生了解偉人的生平，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力。懸浮列車(chē)的有關(guān)知識，拓寬知識面，培養自學(xué)能力。
�。�2）、利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境讓學(xué)生自主的學(xué)習發(fā)揮學(xué)習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程都能進(jìn)行遠程的自我學(xué)習。
�。�3）利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，進(jìn)行課堂的探討，體現學(xué)習的協(xié)作性和研討性；也可以在較短的時(shí)間內，將探討的結果匯總并展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學(xué)的思維展示出來(lái)，這是一般教學(xué)所不能比擬的；利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境還能再顯學(xué)生的思維過(guò)程，再如：最后預習問(wèn)題的討論
�。�4）運用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計算機模擬把假象的磁感線(xiàn)生動(dòng)具體的表現出來(lái)，極大的.克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律
�。�5）、由學(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。
�。�6）對來(lái)源于觀(guān)察實(shí)驗的知識運用歸納法進(jìn)行加工整理，得出一般性的物理規律是本課的突出教學(xué)方法。通過(guò)教師引導，使學(xué)生再一次領(lǐng)略到物理知識的邏輯性和嚴整性。
2、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的目的之一，給學(xué)生恰當的學(xué)法指導，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效，
�。�1）抓好學(xué)生的預習關(guān)，充分體現學(xué)習的自主性；
�。�2）實(shí)驗探索法：本課創(chuàng )設了豐富的電腦動(dòng)畫(huà)和有趣的物理實(shí)驗，通過(guò)認真細致的觀(guān)察實(shí)驗現象和動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和知識的遷移能力。
�。�3）比較總結法：通過(guò)對現象的分析、比較、總結出物理規律，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養，也養成學(xué)生具有獨立總結物理規律的習慣和能力。
�。�4）反饋法：本課通過(guò)實(shí)例解析和練習反饋�？梢造柟趟鶎W(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。
說(shuō)過(guò)程（略）
物理楞次定律說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
教材的內容、地位和作用
本節教材為高二物理選修3-2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場(chǎng)知識和對電磁感應簡(jiǎn)單認識的基礎上，利用高中已學(xué)過(guò)的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統一性。這些內容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律說(shuō)課稿教材的問(wèn)題大多數都涉及到三維空間，對培養學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實(shí)驗現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結，而是實(shí)驗和推理結合起來(lái)，得出比較抽象的結論，在這里，學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力和思維能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。
大綱的要求及教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標如下：
智能目標：
�、倮斫饫愦味傻膬热�。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉化和守恒定律相符合。
�、蹠�(huì )用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。
情感目標：
�、倥囵B學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗和為追求真理鍥而不舍的精神。
�、谂囵B學(xué)生善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗素質(zhì)，培養學(xué)生仔
細觀(guān)察認真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
使學(xué)生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節課的重點(diǎn)，對這一定律的應用是這一節課難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)法
教學(xué)對象分析
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問(wèn)題。
�、趯W(xué)生通過(guò)立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。
�、酆闷嫘膹娛侵袑W(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀(guān)的物理實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力，培養了他們的'思維能力。
說(shuō)教法
�、俦菊n采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
�、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計算機模擬把假象的磁感線(xiàn)生動(dòng)具體的表現出來(lái)，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。
�、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、芡ㄟ^(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當的學(xué)法指導，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效;本課結合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習。
�、賹�(shí)驗探索法:本課創(chuàng )設了豐富的電腦動(dòng)畫(huà)和有趣的物理實(shí)驗，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和知識的遷移能力。
�、诒容^總結法：通過(guò)對現象的分析、比較、總結出物理規律的過(guò)程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養。
�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過(guò)實(shí)例解析和練習反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。
三、說(shuō)過(guò)程
1、復習提問(wèn)
1.產(chǎn)生感應電流的條件是什么?
2.列舉能使右圖產(chǎn)生感應電流的方法
3.你知道感應電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎?如何判斷其方向呢?
(學(xué)生集體回答引出實(shí)驗)
2、演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現在四種情況中：
�、倬�(xiàn)圈中是否產(chǎn)生感應電流?為什么?
�、诖┻^(guò)線(xiàn)圈的磁通量是怎樣變化的?
�、蹤z流計的偏轉方向是否一致?
�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向
(重復做幾次，不會(huì )例外)，使學(xué)生清楚的意識到這個(gè)“必然”其中就一定有其規律性。引導學(xué)生填寫(xiě)如下表格的一至三行：
物理楞次定律說(shuō)課稿 3
一、教材分析
本節主要目的是確定感應電流的方向，教材是從感應電流的磁場(chǎng)與磁通量的變化之間的關(guān)系來(lái)描述感應電流的方向的。
教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：（1）楞次定律本身是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
二、目標分析：
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：
1、知道楞次定律。
2、能用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、能用右手定則判斷導線(xiàn)切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生的感應電流方向。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的'科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
1、復習提問(wèn)、引入新課
我是通過(guò)演示實(shí)驗引入新課的：螺旋管連電流計，演示條形磁鐵N極插入和拔出時(shí)，電流計偏轉方向不同？說(shuō)明感應電流方向不同，由此過(guò)渡到本節課要研究的問(wèn)題：“產(chǎn)生的感應電流的方向有什么規律呢？”
2、新課教學(xué)
接下來(lái)我分以下幾個(gè)環(huán)節去做：（板書(shū)）實(shí)驗探究-楞次定律-應用。
實(shí)驗探究：
器材：一節干電池、一個(gè)15—20千歐的電阻、螺旋管、電流計、條形磁鐵、導線(xiàn)。
實(shí)驗前先引導學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：
一、要讓學(xué)生清楚電流表的指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系。（將電流表與一個(gè)電阻為15—20千歐的電阻串聯(lián)后，接到一節電池上，觀(guān)察電流表的指針的偏轉方向，確定電流表的指針偏轉方向與電流方向的關(guān)系。）
二、了解螺旋管線(xiàn)圈的繞向。
接下來(lái)就是進(jìn)行分組實(shí)驗。
實(shí)驗中，我要求學(xué)生研究當把條形磁鐵N極插入、拔出線(xiàn)圈，條形磁鐵S極插入、拔出線(xiàn)圈，這4種情況下感應電流的產(chǎn)生方向，要求學(xué)生認真地將觀(guān)察結果并記錄。
在引導學(xué)生對自己的試驗結果進(jìn)行分析時(shí)，要突出線(xiàn)圈的磁場(chǎng)方向和磁通量的變化的關(guān)系。讓學(xué)生分清原磁場(chǎng)的方向、原磁場(chǎng)的磁通量的變化、感應電流的磁場(chǎng)方向。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究，分析實(shí)驗現象，得出實(shí)驗的結果，這一切都要在老師的指導下學(xué)生自主完成，既提高了學(xué)生的實(shí)驗能力，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
楞次定律
楞次定律的文字表述概括性很強，學(xué)生初學(xué)時(shí)不能完全理解他的含義，我在教學(xué)中通過(guò)多結合實(shí)例的方法幫助學(xué)生理解，尤其是理解“阻礙”的含義。 “阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的．例如：當原磁通量增加時(shí)，雖有感應電流的磁場(chǎng)的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點(diǎn)而已．實(shí)質(zhì)上，楞次定律中的“阻礙”二字，指的是“反抗著(zhù)產(chǎn)生感應電流的那個(gè)原因．”
設計意圖：通過(guò)老師的講解、總結，進(jìn)一步加深了學(xué)生對楞次定律的理解。
楞次定律應用：
我首先講清了判定感應電流方向的步驟(四步走)．
(1)明確原磁場(chǎng)的方向；
(2)明確穿過(guò)閉合回路的磁通量是增加還是減少；
(3)根據楞次定律，判定感應電流的磁場(chǎng)方向；
(4)利用安培定則判定感應電流的方向．
接著(zhù)用三道例題練習使用楞次定律判斷感應電流的方向，最后一個(gè)設計成導體切割磁感線(xiàn)的例題，
通過(guò)這個(gè)例題給出右手定則----判斷導體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電流的方向判斷方法. 當感應電流是由于導體的一部分切割磁感線(xiàn)而產(chǎn)生時(shí)，用右手定則確定感應電流的方向更為直接和方便。
設計意圖：通過(guò)老師講解和學(xué)生的體會(huì )，確定了利用了楞次定律判斷感應電流方向的基本思路，并詳細的提供了它的基本步驟，在學(xué)生學(xué)習的初期，這是很必要的。
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1.能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
物理楞次定律說(shuō)課稿 4
一、教材分析：
�。�1）教學(xué)大綱要求：楞次定律：Ⅱ級，為較高要求層次。
教材的地位與作用：在第2節“探究感應電流的產(chǎn)生條件”基礎上，學(xué)生已經(jīng)知道了感應電流的產(chǎn)生條件，必然想明白感應電流的方向，且學(xué)生已有一定的實(shí)驗基礎，對學(xué)習楞次定律都是一個(gè)很好的鋪墊作用。楞次定律是電磁感應規律的重要組成部分，它與法拉第電磁感應定律一樣也是本章的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，是分析和處理電磁感應現象問(wèn)題的兩個(gè)重要支柱之一。
�。�2）由于本節內容涉及的因素多（磁場(chǎng)方向、磁通量的變化、線(xiàn)圈繞向、感應電流方向等），物理量多且關(guān)系復雜。而且本節規律比較隱蔽，其抽象性和概括性很強。因此，學(xué)生理解楞次定律有較大的難度，成為本章教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了電流、電場(chǎng)和磁場(chǎng)的基礎知識，通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的受力情況，通電直導線(xiàn)和通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)方向判斷，右手螺旋定則，以及感應電流產(chǎn)生的條件，但是對于感應電流的方向判斷沒(méi)有進(jìn)行研究。本節教材力圖通過(guò)學(xué)生自己的探究，總結出電磁感應現象中感應電流方向的判斷所遵守的一般規則。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1．掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。
2．培養觀(guān)察實(shí)驗的能力以及對實(shí)驗現象分析、歸納、總結的能力。
3．能夠應用楞次定律判斷感應電流的方向
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察得到的實(shí)驗現象，再通過(guò)分析論證，歸納總結得出結論。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在本節課的學(xué)習中，同學(xué)們直接參與物理規律的發(fā)現過(guò)程，體驗了一次自然規律發(fā)現過(guò)程中的樂(lè )趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強化“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
首先，教學(xué)大綱對楞次定律的知識要求是 “B”級。其次，楞次定律是一個(gè)物理規律的高度概括，學(xué)生在理解其語(yǔ)言表述時(shí)會(huì )有兩方面困難：（1）楞次定律是判斷感應電流方向的，但定律本身并沒(méi)有直接表述感應電流方向如何，而表述的是感應電流的磁場(chǎng)如何。（2）學(xué)生對“阻礙”二字的理解往往會(huì )產(chǎn)生誤區，把阻礙原磁場(chǎng)的磁通量變化，理解為阻礙原磁場(chǎng)。因此，楞次定律的理解是本節教學(xué)的難點(diǎn)。楞次定律的應用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
五、教學(xué)方法、教具：
教法:發(fā)現法，探究法，實(shí)驗演示法，小組討論法，講練結合法
教具:干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)、多媒體。
六、課時(shí)安排：
由于楞次定律的內容較多，可將該部分內容分兩節來(lái)上，這節課主要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，分析歸納總結得出楞次定律，并學(xué)會(huì )利用楞次定律判斷簡(jiǎn)單的電
磁感應現象中感應電流的方向。第二節課主要講解從不同的角度加深對楞次定律理解以及右手定則的推導與運用。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)：實(shí)驗探究歸納并理解楞次定律的內容
第2課時(shí)：楞次定律的拓展與應用,以及右手定則的推導與運用。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、復習引入:
�。�1）通電直導線(xiàn)和環(huán)形電流磁場(chǎng)的方向由右手螺旋定則判斷。
�。�2）產(chǎn)生感應電流的條件是什么?
�。╝）電路閉合
�。╞）磁通量發(fā)生變化（切割類(lèi)和變化類(lèi)）
磁通量變化包括：φ=BScosθ
S 、θ不變，B變化
B 、θ不變，S變化
B、S不變， θ變化
B、S、 θ都變化
產(chǎn)生感應電流的條件是：只要穿過(guò)閉合電路的磁通量變化,就有感應電流。 (溫故知新，做好鋪墊)
2、創(chuàng )設情景，激發(fā)探究欲望
實(shí)驗一：“跳環(huán)”實(shí)驗
實(shí)驗二:
發(fā)現問(wèn)題：（觀(guān)察實(shí)驗，培養能力）
插入和拔出磁鐵時(shí),電流方向一樣嗎?
如何判定感應電流的方向？
猜想與假設：(暢所欲言，鼓勵創(chuàng )新)
你認為感應電流的方向可能與哪些因素有關(guān)?
�。�1）原磁場(chǎng)的方向
�。�2）磁通量的變化
探究目標：(教師主導，合作探究)
1、感應電流的'方向與原磁場(chǎng)的方向有什么關(guān)系?
2、感應電流的方向與磁通量的變化有什么關(guān)系?
器材? 電路? 實(shí)驗方案?
實(shí)驗方案設計：
遇到問(wèn)題:(遇到困難，尋找辦法)
�。�1）如何確定電流方向與電流表指針偏向的關(guān)系？
�。�2）如何確定線(xiàn)圈中的電流方向？
確定兩個(gè)問(wèn)題：（共同探究，體驗樂(lè )趣）
確定線(xiàn)圈導線(xiàn)的繞向（線(xiàn)圈方向作交待）
確定電流方向和電流表指針偏向關(guān)系
�。ㄔ囉|法）
電流從哪邊流進(jìn)，指針向哪邊偏轉
學(xué)生探究實(shí)驗：（觀(guān)察現象，初步分析）
分析實(shí)驗現象
由實(shí)驗，你可以總結出感應電流的方向由什么因素決定嗎?
上面的實(shí)驗用簡(jiǎn)單的圖表示為：
可以根據圖示概括出感應電流的方向與磁通量變化的關(guān)系嗎?
很難！
是否可以通過(guò)一個(gè)中介—感應電流的磁場(chǎng)來(lái)描述感應電流與磁通量變化的關(guān)系? 磁鐵磁場(chǎng)的變化在線(xiàn)圈中產(chǎn)生了感應電流,而感應電流本身也能產(chǎn)生磁場(chǎng),感應電流的磁場(chǎng)方向既跟感應電流的方向有聯(lián)系,又跟引起磁通量變化的磁場(chǎng)有關(guān)系。(根據右手螺旋定則，由磁場(chǎng)反過(guò)來(lái)確定電流方向）
�。ń�(jīng)歷過(guò)程，學(xué)習方法）
下面就來(lái)分析這三者之間的關(guān)系!（采用控制變量法）
合作探討，突破難點(diǎn)
中介
改成字母，更直觀(guān)
科學(xué)家做了大量實(shí)驗，歸納共性，總結規律：
得出結論，介紹楞次定律
楞次定律：
�。�1）感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化 “增反減同”
�。�2）理解“阻礙”：(精講精析，突破難點(diǎn))
誰(shuí)起阻礙作用?
阻礙什么?
如何阻礙?
是否阻止? 阻礙不是相反、阻礙不是阻止，使磁通量的變化變慢。
實(shí)驗校正,評估結論:
實(shí)驗一：磁鐵和木塊從同一高度同時(shí)自由釋放。
實(shí)驗二：磁鐵和木塊分別通過(guò)甲、乙鋁管從同一高度同時(shí)自由釋放。
對比實(shí)驗一和實(shí)驗二,發(fā)現不是同時(shí)落地,磁鐵從鋁管中經(jīng)歷的時(shí)間長(cháng)。
課堂小結：
1、楞次定律的內容：
2、楞次定律中的因果關(guān)系：
3、楞次定律中“阻礙”的含意：
不是相反、不是阻止；
作業(yè)布置：P13 1、2題
板書(shū)設計：
1、楞次定律內容
感應電流總要阻礙磁通量的變化
2、理解楞次定律
理解“阻礙”：
�、� 誰(shuí)在阻礙？
�、� 阻礙什么？
�、� 如何阻礙？
�、� 是否阻止？
物理楞次定律說(shuō)課稿 5
一、教材分析
1、在教材中的地位作用
電磁感應作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅是學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識的綜合和擴展，也是以后學(xué)習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無(wú)論是在知識內容上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應電流方向的一個(gè)基本規律，其作用是眾所周知的。
2、教材的特點(diǎn)
本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗事實(shí)為基礎，讓學(xué)生得出感性認識，再通過(guò)理論分析總結出規律，從而形成理性認識。
3、教材的線(xiàn)索
本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線(xiàn)索貫穿全章，從感應電動(dòng)勢產(chǎn)生的條件→大小→方向→應用。
4、教材的結構
本章分為四個(gè)單元：
第一單元是電磁感應現象（條件）；
第二單元是法拉第電磁感應定律（大�。�；
第三單元是楞次定律及其應用（方向）；
第四單元是自感（應用）。
結構非常嚴謹有序。
5、教學(xué)目標
�、僬J知目標：
1．通過(guò)演示實(shí)驗的觀(guān)察、分析、總結出楞次定律
2．能初步理解、應用楞次定律來(lái)判定感應電流的方向
�、谀芰ε囵B目標：
1．通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，進(jìn)一步培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，分析、歸納、總結規律的能力
2．通過(guò)對楞次定律中所涉及的電磁場(chǎng)，磁通量變化，感應電流磁場(chǎng)等概念的辨析，培養學(xué)生掌握概念和規律及方法相關(guān)知識的區別和聯(lián)系的理解能力．
3．培養觀(guān)察能力、分析推理能力以及創(chuàng )新意識、發(fā)明意識等；
�、鄣掠繕耍�
1．培養學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)，世界是客觀(guān)的，而人又是具有主觀(guān)能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認識觀(guān)和世界觀(guān)。
2．探索性實(shí)驗符合“實(shí)踐─認識─再實(shí)踐─再認識”的規律，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹(shù)立實(shí)踐第一的觀(guān)點(diǎn)。
6、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是楞次定律；教學(xué)難點(diǎn)是楞次定律描述及其應用
二、教學(xué)方法
根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標，可以用“實(shí)驗啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問(wèn)題→理論推測→實(shí)驗驗證→分析討論→歸納概括→實(shí)踐應用。
三、學(xué)法指導
根據學(xué)生的認識規律，在本節的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習思路可概括為：?jiǎn)?wèn)題激發(fā)→自發(fā)思維→感性認識→理性認識→實(shí)踐證實(shí)→學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的.重點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì )出現“參差不齊”的現象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應該建立在學(xué)生的基礎上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設計時(shí)，事先要有充分的思想準備，對于課堂中可能出現的現象（比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等）應采取什么措施，用什么樣的手段來(lái)有效提高課堂效果。比如說(shuō)重點(diǎn)班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。
五、教學(xué)手段
在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實(shí)驗外，為了突破“阻礙”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來(lái)生動(dòng)形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時(shí)磁場(chǎng)變化而導致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應電流的過(guò)程，使得本來(lái)無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實(shí)驗中，為了改變實(shí)驗效果，可快速、反復地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場(chǎng)在不斷變化，因而與線(xiàn)圈相連的電流表指針將來(lái)回擺動(dòng)。因此，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。
六、教學(xué)用具
楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺
七、教學(xué)程序設計
�、� 提出問(wèn)題，引入新課；
�、� 實(shí)驗演示，觀(guān)察現象；
�、� 分析現象，得出結論；
�、� 對比分析，總結規律；
�、� 反饋練習，鞏固知識；
�、� 學(xué)以致用，深化主題；
�、� 課堂小結，形成體系。
物理楞次定律說(shuō)課稿 6
要點(diǎn)：
理解楞次定律的內容；理解楞次定律和能量守恒相符合；會(huì )用楞次定律解答有關(guān)問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：
對楞次定律中的"阻礙"和"變化"的理解
考試要求：
高考Ⅱ（感應電流的方向判斷）
課堂設計：
本節課通過(guò)實(shí)驗操作，讓學(xué)生自己從實(shí)驗當中發(fā)現現象，總結出規律，這對理解愣次定律來(lái)說(shuō)是很有幫助的，所以先搞清楚從電流表中指針的偏轉來(lái)判斷電路中電流的流向以及螺線(xiàn)管的繞向就顯得比較重要，實(shí)驗之前先講清。再者原磁通量變化產(chǎn)生感應電流，電流又要產(chǎn)生磁場(chǎng)對學(xué)生來(lái)說(shuō)不能聯(lián)系，需要先強調。而后根據實(shí)驗進(jìn)行。
解決難點(diǎn)：
感應電流關(guān)鍵搞清"阻礙"，以實(shí)驗來(lái)讓學(xué)生自己總結，
培養能力：
理解能力，分析綜合能力，邏輯推理能力，空間想象能力
思想教育：
尊重科學(xué)、尊重事實(shí)和精確細心的科學(xué)態(tài)度
學(xué)生現狀：
知道磁通量的變化引起感應電流，知道電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，但不知道這之間的聯(lián)系。
課堂教具：
線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)、干電池、蹄形磁鐵、靈敏電流計、楞次定律演示器
一、引入
1、復習：
�。�1）產(chǎn)生感應電流的條件
�。�2）法拉第電磁感應定律表達式。
2、提出問(wèn)題：感應電流的產(chǎn)生與磁通量變化量有關(guān)、感應電流的大小也與磁通量的變化量有關(guān)，那么感應電流的方向與磁通量的變化量是否也有關(guān)？
二、新課
【板書(shū)】課題：§16.2愣次定律——感應電流的方向。
實(shí)驗準備：明確電流表指針的偏轉方向與電流方向的關(guān)系，搞清螺線(xiàn)管導線(xiàn)的繞向。
實(shí)驗：用條形磁鐵的N、S極插入線(xiàn)圈，或從線(xiàn)圈中撥出。
實(shí)驗要求：要求觀(guān)察四種情況下，電流表指針的擺動(dòng)方向（把握電流的流向），條形磁鐵的磁場(chǎng)方向、磁通量的變化量情況（增減）。
動(dòng)作原磁場(chǎng)B方向（向上、向下）原磁通量φ變化情況
�。ㄔ龃�、減�。└袘娏鞣较颍ǜ┮暎喉�、逆時(shí)針）感應電流磁場(chǎng)B方向
�。ㄏ蛏�、向下）B與B方向的關(guān)系（相同、相反）
N極向下插入
N極向上抽出
S極向下插入
S極向上抽出
學(xué)生觀(guān)察上表，總結歸納，條形磁鐵的磁場(chǎng)方向，感應電流磁場(chǎng)的方向，磁通量的變化量三者之間的內在聯(lián)系。
教師引導學(xué)生說(shuō)出歸納情況。
原磁通量增加時(shí)，引起的感應電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵磁場(chǎng)的方向相反，阻礙原來(lái)磁通量的增加；原磁通量減小時(shí)，引起的感應電流的磁場(chǎng)方向與條形磁鐵的磁場(chǎng)方向相同，阻礙原來(lái)磁通量的減少。
【板書(shū)】愣次定律的內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。"阻礙"并非"阻止"
愣次定律的另一解釋?zhuān)嚎拷鼤r(shí)，排斥；遠離時(shí)，吸引。
總之：從磁通量的變化角度來(lái)看，感應電流總要阻礙磁通量的變化；
從導體和磁體的相對運動(dòng)的角度來(lái)看，感應電流總要阻礙相對運動(dòng)。
分析思考與討論總結：
從能量轉換的角度來(lái)分析：楞次定律是能量守恒定律在電磁感應現象中的具體表現
如果條形磁鐵的N極靠近螺線(xiàn)管的上端，螺線(xiàn)管中用楞次定律得出的感應電流所形成的磁場(chǎng)，在螺線(xiàn)管上端為N極，這個(gè)N極將排斥外來(lái)的條形磁鐵的運動(dòng)，條形磁鐵受此排斥力的作用而運動(dòng)速度逐漸減小，即動(dòng)能要減少；要維持其運動(dòng)速度則需要有外力對磁鐵做功�？梢�(jiàn)，電磁感應現象中線(xiàn)圈的電能是外部的機械能通過(guò)做功轉化而來(lái)的。因此，楞次定律與能量轉換與守恒規律是相符合的`。
反之，我們可以設想一下，若感應電流方向與用楞次定律判斷得出的方向相反，則螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)將與條形磁鐵相互吸引，這樣條形磁鐵的速度會(huì )愈來(lái)愈大。也就是說(shuō)在電路獲得電能的同時(shí)，磁鐵的動(dòng)能也增加了。這時(shí)，對于電路和磁鐵組成的系統來(lái)說(shuō)，它將找不到是由什么能量轉化而來(lái)的，電能和動(dòng)能是憑空產(chǎn)生了，這顯然與自然界最基本的規律之一—能量守恒定律相違背。
教師引導學(xué)生找出判斷感生電流方向的方法。
【板書(shū)】判斷感生電流方向的方法：
�、俅_定引起感應電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)的方向。
�、谂袛嘣磐康淖兓闆r。
�、鄞_定感應電流的磁場(chǎng)方向。（增時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反，減時(shí)兩磁場(chǎng)方向相反）
�、芘袛喑龈袘娏鞯姆较�。（安培定則即右手螺旋管法則）
口答：（1）如果引起感應電流的磁場(chǎng)方向向上，而感應電流的磁場(chǎng)方向也向上，磁通量是增加還是減少？（減少）
�。�2）如果磁通量是減少的，感應電流的磁場(chǎng)方向向上，那么引起感應電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）
�。�3）如果兩個(gè)磁場(chǎng)的方向相反，磁通量是增加的還是減少的？（增加）
�。�4）如果引起感應電流的磁場(chǎng)的方向向下，磁通量增加，那么感應電流的磁場(chǎng)的方向是向上還是向下？（向上）總結記憶。
【板書(shū)】
楞次定律并不難，理解運用記心上；先找外磁場(chǎng)方向，再看磁通增還減；
減時(shí)二場(chǎng)方向同，增時(shí)二場(chǎng)正相反；最后定下電流向，螺旋安培把好關(guān)。
作業(yè)：《愣次定律——感應電流的方向》
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