【熱門(mén)】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文錦集十篇
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《雨后的森林》是一年級實(shí)驗班教材第4課，在語(yǔ)文課本的60.61頁(yè)，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
我制定了4個(gè)教學(xué)目標：①會(huì )認本課生字②能正確流利地朗讀課文，背誦課文③了解課文中詞句的意思④感受大自然的美麗從而樹(shù)立環(huán)保意識。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)是：①了解雨后森林的樣子②感受大自然的美麗。
四、說(shuō)教法：
因為一年級的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了多種游戲形式，寓教于樂(lè )；因為低年級的學(xué)生應多訓練他們的朗讀能力，低年級的課堂應是一個(gè)書(shū)聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了達到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：
首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛(ài)的同學(xué)們，上節課我們到樂(lè )園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實(shí)吧！只有認識這些漢字寶寶，我們才能到達，然后出示蘋(píng)果形狀的的字卡，采取了開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，男女生互讀的形式復習鞏固上節課的生字，采得了知識的果實(shí)，我們就去大森林吧！
接著(zhù)，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，了解內容，標畫(huà)生字，在這一環(huán)節中，我把書(shū)上要求會(huì )認的字寫(xiě)在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫(xiě)在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。
然后，理解課文，課文的前兩句我指導學(xué)生體會(huì )雨后的心情如何，從而引導他們用愉快輕松的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這兩句，緊接著(zhù)組織討論：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介紹它們的？在講解這個(gè)環(huán)節中，以貼圖畫(huà)的形式展示這四句話(huà)，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文；接下來(lái)，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么？要相信孩子，因為孩子的眼睛折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更豐富，更美麗更多彩；最后，理解課文最后兩句話(huà)，重點(diǎn)強調要讀出自豪與贊美的語(yǔ)氣。
在講解課文結束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課是九年義務(wù)教育小學(xué)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》�！对铝恋男脑浮愤@篇童話(huà)故事以月亮的內心變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨，兩天后一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關(guān)心父母，體貼長(cháng)輩的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標：
1、認識“簾、女”等14個(gè)生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時(shí)，有體貼照顧父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
二、說(shuō)教法
1．充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng )設情境，使學(xué)生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們樂(lè )學(xué)中理解了課文內容。
2．識字量大，對一年級的學(xué)生認記有一定的困難，因此，在教學(xué)中通過(guò)多種方式復現生字，鞏固了所學(xué)的生字。
3．早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子�！薄墩Z(yǔ)文課程標準》也提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體”。因此讓學(xué)生發(fā)揮想象，合作學(xué)習，放手讓學(xué)生讀文、識字。
三、說(shuō)學(xué)法
結合低年級特點(diǎn)，注重讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生通過(guò)讀，自己品味親情，領(lǐng)悟文章的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1．板書(shū)：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書(shū)
2．初讀課文認讀生字
自讀課文，不會(huì )的拼拼音，問(wèn)問(wèn)同學(xué)。
同桌互讀。
師范讀。
3．出示詞語(yǔ)、認記。
4．認讀生字，詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)怎么記字形。
5．讀文感悟。
�。�1）觀(guān)圖一說(shuō)說(shuō)圖的內容。
觀(guān)察月光的表情怎樣？他為什么笑？月亮的心愿是什么？
討論：理解“自言自語(yǔ)”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
�。�2）觀(guān)圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣？
為什么愁眉苦臉？月亮想什么呢？月亮的心愿是什么？
分角色朗讀課文。
�。�3）說(shuō)說(shuō)珍珍是個(gè)怎樣的孩子？
誰(shuí)來(lái)用一句話(huà)來(lái)夸夸珍珍？
�。�4）那么事情的結果怎樣？同學(xué)們都郊游了嗎？
自讀最后一節。
�。�5）理解“艷陽(yáng)天”一詞。
6．練習，鞏固字詞。
五、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)我以一顆心為造型，以課文的標題為中心，以月亮的內心變化為線(xiàn)索，形象生動(dòng)地將課文內容躍入眼前，看起來(lái)簡(jiǎn)潔明了，內容突出了課文的重點(diǎn)，有利于引導孩子們理解課文，學(xué)會(huì )怎樣關(guān)心父母、體貼父母。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師，大家好！我是來(lái)自寧源小學(xué)的劉銀蘭，耽誤大家一點(diǎn)寶貴時(shí)間，今天我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文冀教版三年級下冊第六單元第27課《賣(mài)火柴的小女孩》。
一、作品解讀。
三年級下冊第六單元以“安徒生和他的童話(huà)”為主題，編排了5篇主體課文，意在引導學(xué)生“既讀作品又讀作家”，教材收入了孫云曉在《一根火柴》里的一句話(huà)：你是那樣善良，你是那樣悲哀，你用一根小小的火柴，燒痛全人類(lèi)的心，燃起了我不熄的愛(ài)。這應該是對整組教材精確而高度的概括，如果說(shuō)這個(gè)單元的內容有一個(gè)主題的話(huà)，那就是愛(ài)，這種愛(ài)是純真的、美麗的、善良的、仁厚的、無(wú)私的。
其中《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是第六單元的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話(huà)講述了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。我認為這篇作品最光彩或者說(shuō)最觸動(dòng)人心的地方是小女孩用細細的火柴點(diǎn)燃美麗的幻覺(jué)世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點(diǎn)燃了溫暖與光明。賣(mài)火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子們的縮影，他們是社會(huì )生活中被壓榨、被欺侮、被*視的弱者。安徒生筆下的形象是一個(gè)弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫(xiě)照。這個(gè)氣息可聞、身形可見(jiàn)的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產(chǎn)生了強烈的共鳴。在童話(huà)世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛(ài)最終變成了一種撫慰的愛(ài)——小女孩在痛苦的極點(diǎn)留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛(ài)。
二、解讀目標。
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，根據本課教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標：
知識與能力目標：
感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養學(xué)生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
方法與過(guò)程目標：
通過(guò)對比、想像、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受賣(mài)火柴的小女孩悲慘的命運，激起小女孩的同情之心。
教學(xué)重點(diǎn)：感受賣(mài)小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之心。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文中含義深刻的句子。
三、設計理念：
對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。
四、環(huán)節設計：
《賣(mài)火柴的小女孩》對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)是一篇篇幅較長(cháng)的文章，我在設計本課時(shí)充分考慮了三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力，在第一課時(shí)讓學(xué)生熟讀課文、理清文章結構、了解了五次幻象的基礎上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設計。將本節課分以下幾步進(jìn)行：
1欣賞美文，感受魅力。
2、創(chuàng )設情境，初讀感知。
3、品讀課文，感受悲慘。
4、課外延伸，清滿(mǎn)人間。
下面，我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的：
（一）欣賞美文，感受魅力。
孩子們大多都讀過(guò)《安徒生童話(huà)》，但那都是簡(jiǎn)單的情節記憶，為了讓孩子們在課前對安徒生的童話(huà)作品有一個(gè)初步的了解，我在上課以前出示了一段話(huà)，讓孩子們在準備上課之余提前感受到安徒生童話(huà)的魅力。
�。ㄕn件出示）安徒生的童話(huà)
有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部世紀交響樂(lè )，優(yōu)美的詞句、奇妙的想像，讓人陶醉在音樂(lè )的海洋；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)，就是一部走訪(fǎng)世界的游記，每讀一則童話(huà)，就有一束陽(yáng)光射進(jìn)我們的心靈；有人說(shuō)安徒生的童話(huà)就是一部跨越年齡的經(jīng)典，每一篇的來(lái)歷，都是那么不同尋常。他的童話(huà)中有對假、惡、丑的揭露、鞭撻，但更多的是對真、善、美的贊揚和向往，從而給人以朝陽(yáng)般的溫暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與同情、善良和真誠、平等和正義的未來(lái)世界。
（二）創(chuàng )設情境，初讀感知。
上課伊始，我和學(xué)生進(jìn)行談話(huà)，讓學(xué)生回憶過(guò)除夕的情景，調動(dòng)學(xué)生快樂(lè )的情感體驗，在此基礎上，出示賣(mài)火柴的小女孩圖片，以充滿(mǎn)感情的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入特定的情境。讓孩子們除夕的快樂(lè )和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成顯明的對比，激起孩子們迫切想了解這個(gè)小女孩的強烈欲望，達到“課伊始趣已生”的效果。
接下來(lái)，我讓孩子們靜靜地欣賞《賣(mài)火柴的小女孩》的動(dòng)畫(huà)，伴著(zhù)哀傷的音樂(lè )，體會(huì )著(zhù)畫(huà)面中小女孩痛苦的神情，我相信整個(gè)班里都會(huì )回蕩著(zhù)悲傷的氛圍。這種氛圍的營(yíng)造，為下面理解課文做了很好的情感鋪墊。
然后，我讓孩子們用自己的方式初讀課文，暢談感受。孩子們可能會(huì )說(shuō)：她是一個(gè)可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子，一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子，一個(gè)孤獨的孩子……葉瀾教授曾指出：“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，在孩子們談感受的過(guò)程中，老師一定要用眼神和表情來(lái)和學(xué)生產(chǎn)生情感的溝通，老師要充分尊重孩子獨特的情感體驗，不要給予是非評價(jià)，而是讓孩子們自己在學(xué)習課文的過(guò)程中去不斷地印證自已的感受。
（三）品讀課文，感受悲慘。
我在激發(fā)學(xué)生積極思考的同時(shí)，也注重了對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。所以我設計了下面的問(wèn)題：
�。ㄕn件出示）有愛(ài)就有發(fā)現：
愛(ài)可以給人以溫暖，愛(ài)可以給人以力量，請你敞開(kāi)愛(ài)的心扉，用心去細細品讀文章，在你眼前的這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象。從課文中找出相關(guān)的詞句，帶著(zhù)自己體會(huì )到的情感讀一讀，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教你一招：你可以通過(guò)品詞酌句的方法談理解，也可以結合自己的生活體驗去談理解。
1、靜心悟讀，體會(huì )悲慘。
出示閱讀提示后，老師要給孩子靜心悟讀的時(shí)間，因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟。在讀書(shū)的過(guò)程中，有的孩子的臉色變得凝重了，有的孩子的眼睛濕潤了；有的孩子用自己的情感朗讀感染了周?chē)腵同學(xué)，有的孩子拿起筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，孩子們在靜心悟讀的過(guò)程中從字里行間深切地感受到了小女孩的可憐，便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小組交流和全班交流的過(guò)程中，孩子們就比較容易找到知音、引發(fā)強烈的共鳴。
2、展開(kāi)想象，體會(huì )悲慘。
在描寫(xiě)小女孩“賣(mài)火柴”的一部分中，老師可以讓學(xué)生充分地展開(kāi)想象，比如：
�。�1）、小男孩在嘲笑她時(shí)，可能會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）、小女孩在街頭叫賣(mài)時(shí)，那些拒絕她的人會(huì )說(shuō)些什么？
�。�3）、小女孩的爸爸為什么一定會(huì )打她，他爸爸可能會(huì )是一個(gè)什么樣的人？通過(guò)老師創(chuàng )設的情境，培養了孩子們豐富的想象力，這就給這個(gè)本來(lái)就可憐的孩子又抹上了一筆濃重的悲劇色彩。
3、情境朗讀，激發(fā)同情。
語(yǔ)文課堂，不僅要有同學(xué)們的議論紛紛，更要有孩子們的書(shū)聲朗朗。所以要讓孩子們采用多種形式進(jìn)行朗讀，尤其是配著(zhù)哀傷的音樂(lè )朗讀，孩子們與這催人淚下的情感氣氛融為了一體。作者采用了對比的寫(xiě)法寫(xiě)小女孩的5次幻象，反襯了小女孩生活的痛苦。特別是后兩次幻象，是前三
的高潮，在看見(jiàn)奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住，于是擦燃了一大把火柴，她和奶奶一起飛走了，她死了！所以，教師要指導學(xué)生讀出幻象的美好和現實(shí)的殘酷。在文章最高潮的部分，可以通過(guò)齊讀的方式讓學(xué)生的情緒也達到最高潮！通過(guò)情境朗讀來(lái)感受小女孩生不如死的悲慘，激發(fā)學(xué)生對小女孩的深切同情。孩子們感受得越深，對文章中的難理解的句子理解得越到位。
4、品讀句子，理解幸福。
課文中有兩句對于三年級學(xué)生較難理解的句子，
�。�1）、她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了。
�。�2）、誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以，我把這兩句的理解放到文章最后去處理，由于學(xué)生對文章有了深刻的體會(huì )，學(xué)生可以理解到：對于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，死了才能得到解脫，她最終的“幸�！本鸵馕吨�(zhù)死亡。難點(diǎn)也就迎刃而解了。
（三）課外延伸，情滿(mǎn)人間。
其實(shí)生活中，也不乏有像小女孩一樣遇到困難的人，但他們有著(zhù)和小女孩敢擦燃火柴一樣的勇氣去戰勝困難。比如在這次汶川地震中受傷和遇難的孩子們，他們是不幸的，他們失去了家園，失去了親人，但他們同時(shí)又是幸運的。他們得到了我們所有人的關(guān)愛(ài)和祝福，我們大家用愛(ài)心筑起了一道愛(ài)的長(cháng)城，撫平了他們心中的傷痛，讓這個(gè)世界充滿(mǎn)了愛(ài)。最后，我們就在欣賞《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中結束今天這節課。
整堂課的設計，我緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，遵循學(xué)生的年級特點(diǎn)和認知規律，體現了教學(xué)理念，基本達到了教學(xué)效果。不足之處，還請各位評委和老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
《白鵝》說(shuō)課稿。
《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達了作者對于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段（1—2）主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài)；第二段（3）主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài)；第四段（5---7）主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結構非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著(zhù)“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話(huà)來(lái)統領(lǐng)全文的。全文就是細致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話(huà)起著(zhù)承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準確運用了多種修辭表現手法，主要運用了對比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應用，更顯得這只鵝雖然固執迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛(ài)。
面對這份文本，我估計這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習基礎，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓練學(xué)生去領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細致。
說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì )，我制定了如下的教學(xué)目標：。
目標一，在知識與能力方面：認讀8字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；
目標二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì )作者用詞的準確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
對于以上的教學(xué)目標，我認為教學(xué)重點(diǎn)是：引導學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì )他對白鵝的喜愛(ài)之情。
三，說(shuō)教學(xué)理念
我確定這樣的教學(xué)目標，是帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，力圖體現：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習文應該成為終極目標，唯有立足于語(yǔ)言習得表達，才能體現學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設計的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線(xiàn)，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習的主人。從感知、理解、積累、運用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開(kāi)，教師應該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四：說(shuō)教學(xué)流程；
我帶著(zhù)這樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng )設情境，導入新課。
上課初始，談話(huà)引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì )想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話(huà)題引入，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì )說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)內容：
《浪花》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（語(yǔ)文版）一年級上冊的一篇課文。
教材分析：
《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑來(lái)，像一群淘氣的娃娃。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以?xún)和目谖�，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，給學(xué)生以美的熏陶。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚，讓他們享受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解詞語(yǔ)“邁著(zhù)”“搔癢”“捧來(lái)”“輕輕的”“悄悄地”等。
2、能力目標：學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學(xué)生自主探究的學(xué)習能力。
3、情感目標：體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣。讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”等詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )海邊玩耍的樂(lè )趣，讓學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)準備：
為擴大課堂容量，拓寬學(xué)生的視野，我準備了多媒體教學(xué)課件。
教法學(xué)法：
基于本課教材持點(diǎn)、學(xué)生的年齡持點(diǎn)及新課標的要求，我在教學(xué)中采用情景教學(xué)法、變式教學(xué)法、動(dòng)作演示及激勵等教學(xué)方法引導學(xué)生自主探究、讀中感悟，實(shí)現與文本對話(huà)。
教學(xué)流程圖：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)流程圖
創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
引導探究
引導表達
自讀自悟
品讀感悟 細細體味
賞 品 讀 練
品讀感悟 細細體味
拓展視野 情感升華
寓學(xué)于練 積累語(yǔ)言
課堂小結 分享快樂(lè )
教學(xué)程序：
（一）創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
1、請學(xué)生趴在桌面上,閉上眼晴仔細傾聽(tīng),感受一下,我們現在來(lái)到了什么地方?(放海浪聲)
2、放課件讓學(xué)生欣賞大海風(fēng)光。
小朋友，海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎?（想）那今天我們就一起進(jìn)入課文，一起看美的大海、美的沙灘和美的浪花。（板書(shū)課題）齊讀課題。
設計意圖：創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣，這是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的基礎。
“讓學(xué)生與文本對話(huà)”，對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我想，首先要喚起他們學(xué)習的興趣。在教學(xué)之前，我運用多媒體課件，把“海浪聲”“�！薄袄嘶ā币虢淌�，讓“海浪聲”“�！薄袄嘶ā敝苯釉V諸于兒童的感官，使學(xué)生對教材由“遠”及“近”，由“近”感“真”，由“真”感“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境。在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里。
（二）品讀感悟，細細體味。
1、教師配樂(lè )有感情地范讀課文。
2、教師引導學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究，并通過(guò)讀把自己的體會(huì )表達出來(lái)。
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)運用多媒體課件、讓學(xué)生模仿浪花的動(dòng)作、用詞說(shuō)話(huà)、找關(guān)鍵字等方法，讓學(xué)生理解“邁著(zhù)”“搔癢”“捧著(zhù)”“又”等詞語(yǔ)，體會(huì )文中“我”和“浪花”的快樂(lè )。并讓學(xué)生把自己的體會(huì )用讀表達出來(lái)。
設計意圖：引導學(xué)生品讀感悟，這是實(shí)現學(xué)生與文本對話(huà)的關(guān)鍵。
《新課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的方式�！钡湍昙壍膶W(xué)生要達到這理想目標并不容易。因而引導學(xué)生進(jìn)行“品讀、感悟”顯得更為重要。低年級的學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習語(yǔ)言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中，我根據學(xué)生這一思維特點(diǎn)，采用動(dòng)作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作學(xué)習詞語(yǔ)，讓學(xué)生模仿“浪花邁著(zhù)輕輕的步子走來(lái)”，還讓學(xué)生“悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺(jué)”等做法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語(yǔ)言現象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，體會(huì )表達的精妙及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)，去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，并用讀的方式表現出來(lái)。我認為，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對語(yǔ)言文字的自主探究、感悟品味到對內在情感的真切流露，更是學(xué)生內心與文本產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這也就達到了真正意義上的與文本對話(huà)。
（三）寓學(xué)于練，積累語(yǔ)言。
�。�1） 連一連，讀一讀。
藍藍的 貝殼
金黃的 小蝦
雪白的 沙灘
青青的 海水
�。�2） 照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
我坐在沙灘上 玩耍。
爸爸坐在沙發(fā)上 。
媽媽坐在 。
設計意圖：語(yǔ)文作為實(shí)踐的工具，非得在實(shí)踐中反復地操作、運用和練習才能熟練地掌握它。學(xué)生要掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，不能光靠課堂聽(tīng)老師講，還要靠課內和課外大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和實(shí)踐活動(dòng)。因而，在教學(xué)過(guò)程中，我安排了“讀一讀、連一連”，“照樣子，說(shuō)一說(shuō)”兩道練習題，讓學(xué)生在運用語(yǔ)文知識的同時(shí)，注重積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。
（四）、拓展視野，情感升華。
播放《海底世界》動(dòng)畫(huà)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛(ài)和贊美之情。
設計意圖：在本課教學(xué)中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，根據教育目標對資源進(jìn)行組合和調整，為學(xué)生的學(xué)習提供感性的材料。美麗的《海底世界》的動(dòng)畫(huà)，把學(xué)生的視野及情感向縱深拓展，繼而讓學(xué)生用一句熱情洋溢的話(huà)把情感釋放出來(lái)。
�。ㄎ澹┱n堂小結，分享快樂(lè )。
小結：師生共同小結本課的收獲，讓學(xué)生體驗收獲，分享快樂(lè )，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
設計意圖：
讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
18 、 浪 花
我 浪花
笑
設計意圖：隨機抓住學(xué)生匯報過(guò)程中出現的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書(shū)，幫助學(xué)生更好地
把握文本的重點(diǎn)，起引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機板書(shū)也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
教學(xué)評價(jià)：
評價(jià)方式采用“觀(guān)察法”“隨機點(diǎn)評法”及“激勵”等方法。
“觀(guān)察法”是在學(xué)習探索過(guò)程中，注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習表現，在充分暴露思維的過(guò)程中，積極肯定學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和探究精神。
“隨機點(diǎn)評”“激勵”包括師生間和生生間的點(diǎn)評和激勵，這些評價(jià)方法能及時(shí)溝通師生、生生間的互動(dòng)交流，提高信息反饋的頻率，調控課堂氣氛，提高學(xué)習的積極性。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”中的第一篇課文。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數目的10個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫(huà)。這首小詩(shī)描繪景物錯落有致，10個(gè)數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于小山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。
識字、寫(xiě)字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結合識字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標準》，我確定了第一課時(shí)的4個(gè)教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字及一種筆畫(huà)“一”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、圖文結合，大體了解詩(shī)歌的意思。
4、初步認識田字格，學(xué)會(huì )寫(xiě)“一”。
在本課的教學(xué)中我力求給學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來(lái)讀準字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫(xiě)漢字。為此在寫(xiě)字前應讓學(xué)生認識田字格，了解田字格各部分的名稱(chēng)。在此基礎上讓學(xué)生認識漢字的基本筆畫(huà)，初步掌握運筆方法，并讓他們通過(guò)仔細觀(guān)察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導來(lái)寫(xiě)好第一個(gè)漢字“一”。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調動(dòng)其學(xué)習的積極性。如導入新課時(shí)我針對一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)——好奇來(lái)做文章，運用圖文結合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開(kāi)始學(xué)習。但由于本人語(yǔ)言功底薄弱，又沒(méi)有其他讓學(xué)生直觀(guān)感知的多媒體設備，只有課本上一副圖，所以教學(xué)效果沒(méi)有預想的那么好。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準字音，讀通句子，讀懂課文。我先讓學(xué)生圈出詩(shī)中的生字寶寶讀讀拼拼，并借助所學(xué)的拼音拼讀古詩(shī)，會(huì )讀了讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。但是可能因為是第一次學(xué)習課文，學(xué)生對這種學(xué)習方法還不是很能掌握，有個(gè)別學(xué)生不會(huì )圈生字。有人說(shuō)想象是創(chuàng )新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，我讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對古詩(shī)的理解和體驗，享受審美的樂(lè )趣。在研讀時(shí)，引導學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
但實(shí)際教學(xué)中，由于本人經(jīng)驗不足，沒(méi)有很好地引導學(xué)生感受到小山村的美，只停留在表面層次。
三、復習鞏固，指導寫(xiě)字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，設置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認字。本課時(shí)先寫(xiě)一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認識田字格，充分地說(shuō)橫筆的寫(xiě)法，分散寫(xiě)字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習寫(xiě)字，鞏固生字。但由于時(shí)間緊張，寫(xiě)字這一步完成地有些匆忙。
我今年是第一次任教一年級，沒(méi)有經(jīng)驗，而且上的又是新課程。有些地方還是不太會(huì )把握，比如對學(xué)生的回答沒(méi)有作出及時(shí)評價(jià)，課堂生成沒(méi)有好好抓住，教學(xué)機智不夠成熟等。課后我也虛心聽(tīng)取了前輩老師的意見(jiàn)，看到了自己不足的地方，也反思了這堂課失敗的地方，總結了成功的地方，以后要繼續向老師們多學(xué)習，多探討，努力使自己的課堂生動(dòng)、活潑、有實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1�！墩液埂肥且黄�(huà)故事，課文共九個(gè)自然段。故事用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言講述小花貓分別向老牛、黃狗、小豬詢(xún)問(wèn)自己身體出汗的部位的過(guò)程，從中介紹了牛、馬、狗、豬、貓這五種動(dòng)物排汗的不同特點(diǎn)。課文淺顯易懂，富于兒童情趣，易于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物，了解動(dòng)物的興趣。教學(xué)本課，我準備用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)處讀課文，學(xué)習字詞，第二課時(shí)了解課文內容。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
2。教學(xué)目標：
根據新課標的要求，結合教材的編排意圖，針對學(xué)生的特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：（1）培養學(xué)生收集信息資料的意識和習慣。
�。�2）了解課文內容，知道不同動(dòng)物的排汗方式。
�。�3）培養學(xué)生朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法：（1）搜集其他動(dòng)物排汗的資料或趣事，課上交流。
�。�2）安排多種形式的朗讀，幫助學(xué)生了解課文。
�。�3）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。
3。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊說(shuō)課稿《找汗》：深入鉆研教材之后，我將了解課文內容，知道不同動(dòng)物的排汗方式作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在新課程以人為本的理念指導下，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1、創(chuàng )境教學(xué)法。
利用多媒體課件，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，啟發(fā)形象思維，使用激勵性語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中展開(kāi)想象的翅膀。
2、討論交流。
小組討論，合作學(xué)習，培養協(xié)作互學(xué)的精神，提高自主意識，注重語(yǔ)文的交際化。
3、范讀引路。
教師準確、有感情的的范讀，有助于學(xué)生對課文的理解。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備的教具有：電腦課件、頭飾、圖片等。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！睘榱俗寣W(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，我注意引導學(xué)生采用的學(xué)法是：
1、自主探究法。
鼓勵學(xué)生自己探索，自己研究，提倡合作學(xué)習，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人，在學(xué)習的探索中獲得成功與快樂(lè )。
2、朗讀感悟。
引導學(xué)生體會(huì )不同動(dòng)物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同心情，注重尊重學(xué)生的個(gè)體感受，根據自己的生活感悟讀出不同的語(yǔ)氣，使學(xué)生在讀中思、讀中悟，做到既能學(xué)習語(yǔ)言，了解知識，又能培養語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養。
3、理解實(shí)踐
在學(xué)生感悟理解課文之后，通過(guò)學(xué)生表演實(shí)踐，將文本知識轉化為語(yǔ)文能力。
四、說(shuō)教程
根據小學(xué)生感知—體悟—理解—發(fā)展的認知規律，結合教材特點(diǎn)，我這樣安排教學(xué)過(guò)程：1。創(chuàng )設情境，導入新課。2。視聽(tīng)結合，整體感知。3。師生互動(dòng)，品讀感知。4。生生互動(dòng)，合作學(xué)習。5。朗讀表演，內化升華。6。拓展延伸，發(fā)展思維。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半�！遍_(kāi)課設計的巧妙合理，往往一開(kāi)始就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生一種探勝求知的欲望，主動(dòng)展開(kāi)思維，積極創(chuàng )造性地聽(tīng)講、質(zhì)疑、答問(wèn)。針對低年級學(xué)生喜愛(ài)卡通圖片的特點(diǎn)，我創(chuàng )設情境，導入新課。首先，我引入話(huà)題：上節課我們認識了一個(gè)新朋友，你們看，他來(lái)到了我們的課堂上。同時(shí)課件出示小貓圖片說(shuō)：“我們大家來(lái)和小花貓打個(gè)招呼吧！”此時(shí)，孩子們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，紛紛和小花貓打招呼。教師適時(shí)引導：你們真是懂禮貌的孩子，誰(shuí)來(lái)告訴老師小花貓來(lái)做什么？因為有第一課時(shí)的鋪墊，孩子們很快說(shuō)出“找汗”。此時(shí)，教師適時(shí)板書(shū)：26 找汗 這節課我們繼續學(xué)習26課 找汗 ，看了課題，你們想探討什么問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生可能會(huì )提出：小花貓為什么找汗？它向誰(shuí)找汗？怎樣找汗？找到了嗎……等問(wèn)題。教師相機板書(shū)：？（這樣設計，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生提出質(zhì)量不同的問(wèn)題，調動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。在此基礎上，教師鼓勵學(xué)生樹(shù)立起自信心，激發(fā)了學(xué)習興趣，于是進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。）
�。ǘ┮暵�(tīng)結合，整體感知。
電腦課件演示，教師配音朗讀。
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題感知課文，通過(guò)多媒體軟件，調動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，聽(tīng)后設問(wèn)：你找到自己?jiǎn)?wèn)題的答案了嗎？此時(shí)，學(xué)生的思維如開(kāi)閘的洪水，積極發(fā)言，說(shuō)出自己理解的內容，這時(shí)會(huì )提出幾種小動(dòng)物排汗的方式。教師趁機把小動(dòng)物的圖片貼在黑板上。（這里，通過(guò)學(xué)生的感悟了解，把握了文章的重點(diǎn)。）接著(zhù)教師采用激勵性的語(yǔ)言充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“同學(xué)們剛才聽(tīng)得非常認真，知道了這么多知識，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，剛才老師讀得怎樣？（這樣，教師角色發(fā)生轉換，學(xué)生會(huì )積極評議老師哪讀得好，哪兒不足。此時(shí)學(xué)生的積極性轉向高潮。）在學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)后，師適時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們給了老師這么高的評價(jià)，那么，你們愿意和老師比一比，看誰(shuí)讀得最棒？?jì)和哂袗?ài)表現的天性，這樣一問(wèn)，會(huì )激發(fā)他們感情朗讀的濃厚興趣。從而進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┥�(dòng)，品讀感悟。
波利亞提出：學(xué)習的最好途徑是自己去發(fā)現，在問(wèn)題解決的過(guò)程中，教師給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。
首先，我讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)讀課文，根據自己的感悟，讀出語(yǔ)氣。（這里要給學(xué)生足夠的時(shí)間，發(fā)揮其個(gè)性化潛能讓學(xué)生充分感悟、體驗。）接著(zhù)教師提問(wèn)：小花貓為什么找汗？你是怎樣知道的？在學(xué)生朗讀的基礎上，會(huì )很準確地說(shuō)出第一自然段的內容：因為……所以……此時(shí)引導學(xué)生體會(huì )小花貓的語(yǔ)氣，學(xué)生會(huì )說(shuō)出小花貓此時(shí)應是奇怪的語(yǔ)氣。教師問(wèn)：誰(shuí)再給大家讀一讀？學(xué)生讀后要及時(shí)表?yè)P：“你讀得比老是還好呢！你愿意領(lǐng)誰(shuí)讀一讀？”這里及時(shí)表?yè)P學(xué)生，樹(shù)立他的自信心，他會(huì )更出色地表現自己，領(lǐng)其他學(xué)生朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師又問(wèn)：小花貓有了疑問(wèn)，他是怎么做的？學(xué)生讀課文會(huì )說(shuō)：“小花貓去請教老牛、小馬、黃狗、小豬�！贝藭r(shí)課件出示小花貓和老牛圖，提問(wèn)：“圖上有誰(shuí)？他們在做什么？“”學(xué)生看圖后會(huì )說(shuō)：“小花貓在問(wèn)老牛�！睅煟盒』ㄘ垥�(huì )怎樣問(wèn)老牛呢？此時(shí)在 生動(dòng)的圖片的吸引下，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，有的會(huì )說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，我的汗在哪兒?jiǎn)�？”有的�?huì )說(shuō)：“老牛伯伯，您能告訴我，您的汗在哪兒?jiǎn)�？”教師適時(shí)引導學(xué)生讀老牛說(shuō)的話(huà)，比較應該怎樣讀才合適。讀書(shū)后學(xué)生會(huì )重新做出判斷。教師引導兩學(xué)生進(jìn)行對話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。師：你認為老牛的話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（沉穩，蒼老的語(yǔ)氣）并讓學(xué)生用自己感悟的語(yǔ)氣讀一讀，從而培養學(xué)生的朗讀感悟能力。再出示句子：小花貓摸摸鼻子，沒(méi)汗！讓學(xué)生體會(huì )這句話(huà)重的動(dòng)詞，考慮這句話(huà)應該用什么語(yǔ)氣讀。學(xué)生能準確地找到動(dòng)詞“摸”，做動(dòng)作體會(huì )，讀出失望的語(yǔ)氣。學(xué)生讀后互相評價(jià)一下，這樣讓學(xué)生自讀自悟，在互評互學(xué)中逐步弄明白怎樣才能準確地讀出感情。用同樣的方法學(xué)習3—9自然段，師生互動(dòng)。（這里通過(guò)觀(guān)察直觀(guān)的畫(huà)面，抓重點(diǎn)詞反復品讀，使學(xué)生逐步感悟，由此突破難點(diǎn)。）
在學(xué)生朗讀感悟的基礎上，師適時(shí)提問(wèn)：在小貓找汗的過(guò)程中，我們知道了什么？學(xué)生會(huì )說(shuō)出不同動(dòng)物的汗在不同部位，應該像小貓一樣堅持不懈。此時(shí)應該及時(shí)表?yè)P，允許學(xué)生有不同見(jiàn)解。教師小結后引導學(xué)生活動(dòng)：貼汗珠。（又一次把握文章重點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)。隨機進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節。）
�。ㄋ模┥�(dòng)，合作學(xué)習。
兒童具有表現的天性，想方設法激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，是促使其讀書(shū)的關(guān)鍵。此時(shí)，教師說(shuō)：“剛才又很多同學(xué)想和老師比一比，現在，我們現在小組內互讀互評，選出最棒的一個(gè)來(lái)和我比賽，好不好？這樣，激發(fā)起學(xué)生參賽的激情。
�。▽W(xué)生在組內互讀互評，不但注重訓練朗讀，而且使學(xué)生在合作中提高了語(yǔ)言表達能力。這時(shí)進(jìn)入第五個(gè)環(huán)節。）
�。ㄎ澹├首x表演，內化升華。
進(jìn)行分角色朗讀，給學(xué)生提供展示自己的機會(huì )。讀后，師問(wèn)：你愿意評一評哪位同學(xué)？這樣組與組之間互評，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，讓學(xué)生在互評互學(xué)中提高朗讀能力。然后讓學(xué)生挑戰角色，使學(xué)生在競爭的氣氛中表現自己，提高自己。
新課程標準指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程�！睉诖罅康膶�(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文。陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“解放小孩子的手，讓小孩子有動(dòng)手的機會(huì )�！�
對此，我安排學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生提供表演的平臺，讓學(xué)生根據自己的感悟理解帶上頭飾進(jìn)行表演，從而將課文內容內化升華，進(jìn)一步體現語(yǔ)文的實(shí)踐性，貫徹新課程理念。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，我在課前安排學(xué)生搜集動(dòng)物排汗的資料或小動(dòng)物趣事。師說(shuō)：“我搜集了一些課外資料，請大家看一看！教師課件出示，學(xué)生觀(guān)看。接著(zhù)教師說(shuō)：“誰(shuí)愿意把自己搜集的資料展示給大家？”由此進(jìn)入第六個(gè)環(huán)節。
�。┩卣寡由�，發(fā)展思維。
因為課下學(xué)生積極搜集了資料，他們會(huì )踴躍地展示自己的資料，此時(shí)教師引導學(xué)生仿照課文進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。誰(shuí)愿意和老師一起把你們搜集的資料仿照課文寫(xiě)成一個(gè)小故事？此時(shí)學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，師生共同選一個(gè)材料仿照課文說(shuō)話(huà)。接著(zhù)，教師進(jìn)一步說(shuō)：“誰(shuí)愿意自己來(lái)寫(xiě)文章 ？”在前面引路的情況下，學(xué)生會(huì )積極地自己編故事說(shuō)話(huà)。學(xué)生會(huì )說(shuō)：小花貓去問(wèn)小烏龜，小烏龜正在草地上散步，它指著(zhù)自己的背說(shuō)：“汗嘛，在背上！……
�。ㄟ@樣的設計，培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力，注重了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的精彩的一筆。）
總結是教學(xué)的重要一環(huán)。精彩的總結不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提煉升華的作用，還能充滿(mǎn)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我采用鼓勵性語(yǔ)言進(jìn)行總結：同學(xué)們表現得非常出色，看，小花貓也來(lái)向你們表示祝賀，課件演示。
新課程強調注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注以學(xué)生自我體驗和個(gè)性張揚的形式來(lái)完成知識的內在生成。我們應以最大限度地激起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，根據學(xué)生地不同特點(diǎn)布置個(gè)性化作業(yè)。因此，我這樣布置作業(yè)：學(xué)了這課，請你為自己設計一個(gè)充分展示自己才藝特長(cháng)的作業(yè)并完成它。這個(gè)作業(yè)融音樂(lè )、繪畫(huà)、創(chuàng )作、朗讀為一體，閃爍著(zhù)創(chuàng )造和智慧的火花，體現了語(yǔ)文學(xué)科的開(kāi)放性、靈活性，使每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習、自由探索、施展才華、放飛個(gè)性的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生得到一個(gè)能自我表現、超越自我的平臺，為培養他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課要點(diǎn) 不倒翁是孩子們喜歡的玩具之一，孩子們即便是初次見(jiàn)到它，也會(huì )一下子喜歡上它。
這首寫(xiě)不倒翁的兒歌內容非常有趣，瑯瑯上口，用生動(dòng)、富有兒童化的語(yǔ)言描述了如何將不倒翁推碰，讓它東歪西倒，它最后都能回復原狀，這也是孩子們之所以喜歡它的原因。作為讀兒歌識字學(xué)拼音的課文，課文只是一個(gè)載體，理解課文內容并不是難，語(yǔ)言環(huán)境中識字是重點(diǎn)。 本課的教學(xué)對象是剛入學(xué)一個(gè)多月的一年級新生，學(xué)生的好奇心強，而且大部分學(xué)生對于通過(guò)兒歌學(xué)習生字的這種形式有著(zhù)強烈的興趣，敢于大膽開(kāi)口，在學(xué)習上認真、進(jìn)取，樂(lè )于在課堂上積極完成老師布置的要求，開(kāi)始逐步養成較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習慣，學(xué)生愿意在兒歌學(xué)習中學(xué)習生字，在游戲中鞏固生字。但一年級的新生剛剛入學(xué)，自制力較差，注意力不易集中，況且一年級學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎也是不一樣，教學(xué)內容太難能力差的學(xué)生接受不了時(shí)，他們的注意力便不會(huì )集中，此時(shí)可以適當穿插一些游戲吸引學(xué)生注意力。 教學(xué)目標詳見(jiàn)教學(xué)設計，認知、能力和情感這三方面的目標遵循了識寫(xiě)分流、優(yōu)化寫(xiě)字的原則，簡(jiǎn)化了語(yǔ)文知識，強化積累和運用，認知目標以學(xué)習內容為內容，學(xué)習拼讀音節，借助拼音讀準字音，在語(yǔ)言環(huán)境中認讀生字，正確朗讀課文，了解兒歌的內容，描寫(xiě)“又、來(lái)”。三個(gè)方面的目標包含著(zhù)知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度。這些目標通過(guò)每一個(gè)具體活動(dòng)落實(shí)到學(xué)生身上的，同時(shí)也考慮到了學(xué)生的興趣、知識經(jīng)驗和接受能力等。
1、通過(guò)聽(tīng)讀方式感知整篇課文 “興趣是最好的老師�！钡湍昙夐喿x教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節都要特別重視“激趣”。開(kāi)始，教師激趣導人, 實(shí)物演示不倒翁，問(wèn)：這是什么？學(xué)生一下子被臺上這欲倒不倒的不倒翁吸引住了，出示課題后讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，思考：你覺(jué)得不倒翁怎么樣？先自由準備，然后討論。這時(shí)候，學(xué)生自己讀課文的本領(lǐng)還不是很強，需要通過(guò)聽(tīng)錄音或教師范讀來(lái)引領(lǐng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中初步感知生字。再通過(guò)多種形式的朗讀，讓生字的字形和字音在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系起來(lái)，課文短，讀的遍數可以多一些。此時(shí)對生字的音、義和讀通句子，先不作過(guò)高的要求，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀從整體上初步感知課文的大體內容。
2、抓重點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中掌握生字新詞 依據學(xué)生已有的拼音能力，要開(kāi)始注意培養學(xué)生自主學(xué)習的能力；并依據學(xué)生的生活體驗，提倡個(gè)性化的學(xué)習生字，發(fā)展學(xué)生的思維。本課生字不多，“把、孩、又、起、來(lái)”這五個(gè)字難度也不大，學(xué)生又有了一定的識字能力，五個(gè)生字可以一起出現。當然在識字教學(xué)中一味地不能平均使用力量，每個(gè)字都花大力氣識記，也應該各有側重，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
3、加強寫(xiě)字習慣的培養。 認寫(xiě)分開(kāi)，出于兩種考慮。一是保證多認字，二是少寫(xiě)字，寫(xiě)好字。五個(gè)字都寫(xiě)，寫(xiě)字難度太大。因為剛入學(xué)的6、7 歲兒童 ，手部的小肌肉群還不發(fā)達，而筆畫(huà)多的字要精細描畫(huà)，這對以粗疏、整體感知為特點(diǎn)的兒童來(lái)說(shuō)很難適應。但是，打好執筆寫(xiě)字的基礎相當重要，低年段又是黃金時(shí)間，在這段時(shí)間孩子們可以掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規則用鉛筆寫(xiě)字，初步感受漢字的形體美，特別是要養成正確的寫(xiě)字姿勢、執筆方法，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到不少學(xué)生在上學(xué)前就形成了錯誤的寫(xiě)字姿勢和執筆方法，他自己根本寫(xiě)不好字，老師也很難糾正他。所以我們在教一年級新生寫(xiě)字時(shí)，要特別注意指導學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣。
4、朗讀和語(yǔ)感的訓練 學(xué)生在充分的朗讀中能感受到兒歌語(yǔ)言的趣味，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感，使生字學(xué)習的重復操練變得豐富了。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下幾步：在指導學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“說(shuō)你呆，你 不呆，胡子一把，樣子像小孩�！痹诓患幼�、不漏字、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì )句中的逗號停頓之處，并通過(guò)師問(wèn)生答指導讀好“胡子一把，樣子像小孩”來(lái)突破難點(diǎn)。形成一定語(yǔ)感之后再試著(zhù)讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著(zhù)急，或是就此草草結束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。而是應該針對學(xué)生的實(shí)際情況繼續進(jìn)行耐心的指導，同時(shí)注意保護學(xué)生朗讀的積極性，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。
5、新的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固識字 “不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一大把，樣子像小孩。不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來(lái)�！边@段話(huà)與課文有聯(lián)系且語(yǔ)言結構相似，改變語(yǔ)境讓學(xué)生朗讀既可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，又可以幫助學(xué)生再一次了解兒歌內容，同時(shí)進(jìn)行不加字漏字的朗讀訓練，落實(shí)本單元朗讀訓練目標，獲得的是“溫故而知新”的效果。課文的改編或者課外閱讀的補充，不可急功近利，盲目拔高要求，難度過(guò)大否則將“弄巧成拙”，扼殺學(xué)生閱讀的熱情。
1、掌握識字方法，形成識字能力 因為學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習中掌握了許多方法，因此能根據字的不同情況加以靈活運用，比如姐妹字換偏旁記：像“把”和“爸”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱(chēng)之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。比如復雜的字，拆開(kāi)記，對于筆畫(huà)結構較復雜的字，孩子們也并不害怕，會(huì )拆字組合、化難為易。如“孩”，右邊筆畫(huà)較多，孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，用書(shū)空的辦法寫(xiě)一寫(xiě)，用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類(lèi)難字，并且記得相當牢固。其實(shí)孩子們學(xué)字的方法還有很多，比如想象識記法、形體識記法、熟字加減法、畫(huà)畫(huà)法等等，或許還有讓我們老師都沒(méi)有想到的方法，在實(shí)踐中，我們應該引導養成一套適合他們自己的識字方法。
2、分層要求，循序漸進(jìn) 當出現新的語(yǔ)言環(huán)境認讀生字時(shí)，不同程度的學(xué)生有不同的要求：優(yōu)等生要求不加字漏字、正確、流利的朗讀；中等生先讀生字，再一小句一小句地讀，不求快， 但求讀正確；后進(jìn)生閱讀比較困難，便引導他們“找朋友”，即從書(shū)中找出自己學(xué)過(guò)的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”，包括“找朋友”的學(xué)生也“讀”得興致勃勃。日積月累，打點(diǎn)的字越來(lái)越多，學(xué)生便可以自由閱讀了。 要注意的是，教師要給學(xué)生充分的自由練讀的時(shí)間，不要急于檢查，更不應以個(gè)別會(huì )讀的學(xué)生的朗讀來(lái)代替全體學(xué)生的自讀。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
這是課改實(shí)驗人教板第三冊第七單元“環(huán)�！睂�(zhuān)題中的一課。課文通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熱愛(ài)。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛(ài)鳥(niǎo)的。本課給人最強烈的感受是人與自然的和諧與融洽。課后的“我會(huì )讀”是一個(gè)詞語(yǔ)積累的練習。
本課的教學(xué)目標是：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情；主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。第一課時(shí)是 初讀課文，學(xué)習生字。第二課時(shí)是學(xué)習課文。
新課標中指出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)的能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣。所以我把本課的重難點(diǎn)定為：體會(huì )父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
這是二年級的課文，面對的學(xué)生已認識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話(huà)、寓言、故等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、媒體輔助法、讀思議結合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究進(jìn)行指導。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)媒體導課，激發(fā)興趣
作為低年級的學(xué)生，形象思維占主體，采用多媒體導入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎。多媒體設計為：出示課文中小朋友的形象，他先自我介紹，然后出現父親的圖片，由小朋友介紹他的父親一生都喜歡樹(shù)林，喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。這時(shí)，出現課題《父親和鳥(niǎo)》。由師提問(wèn)，這一課到底講了父親和鳥(niǎo)的什么事呢？引入下一環(huán)節的學(xué)習。
(二)自讀課文，感悟體驗
這是一篇感情真摯的課文，應讓學(xué)生充分地讀，體會(huì )父親對鳥(niǎo)的摯愛(ài)。新課程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，珍視學(xué)生的獨特感受和獨特體驗。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì )文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找伙伴讀，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情。
反饋學(xué)生讀的情況時(shí)，指導學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎么讀，可以先指導學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導。父親怕驚動(dòng)幼鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話(huà)很輕，指導學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，可通過(guò)教師的范讀來(lái)引導。
在學(xué)生讀熟的基礎上設計小組分角色朗讀。通過(guò)分角色，體會(huì )父親深沉的愛(ài)和我的天真。反饋學(xué)情時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，加上學(xué)生的配音，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對語(yǔ)言文字的感受力，培養良好的語(yǔ)感。
(三)合作探究，深入理解
新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師提出幾個(gè)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的合作探究，深入理解課文，突破重難點(diǎn)。
1、師提問(wèn)：朗讀了課文，你覺(jué)得父親對鳥(niǎo)怎樣？從哪里看出？通過(guò)討論深入體會(huì )父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)。
2、讀最后一句話(huà)，與小組同學(xué)討論：為什么說(shuō)我真高興，父親不是獵人？如果父親是獵人，會(huì )怎樣？通過(guò)學(xué)生的合作探究激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的感情。
(四)積累運用，拓展延伸
1、交流關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。在新課程中非常注重培養學(xué)生收集資料的能力，而且注重學(xué)科的整和。通過(guò)收集資料，既培養了能力又讓學(xué)生了解了關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識。
2、積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生勾畫(huà)出課文中自己喜歡的詞語(yǔ)，并讀課后“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)，并選擇其中的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)。提高語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)的至高境界，通過(guò)看一看、想一想、寫(xiě)一寫(xiě)，使學(xué)生的想象能力、寫(xiě)作能力得到提高。我設計讓學(xué)生觀(guān)看一則公益廣告《我是一只小小鳥(niǎo)》，在我是一只小小小小鳥(niǎo)的歌聲中，鳥(niǎo)媽媽帶著(zhù)小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓學(xué)生續寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？等等。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《畫(huà)》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)，畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。圖文對應，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機勃勃的景色。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對聲母、韻母及特殊拼音規則的學(xué)習已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī)，讓學(xué)生既能“現學(xué)現賣(mài)”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂(lè )趣，又能在自己標準的普通話(huà)誦讀中去感受詩(shī)句美。另外本文識、寫(xiě)字考慮到了拼音知識點(diǎn)的點(diǎn)撥、強化，無(wú)形中對拼音單元的學(xué)習進(jìn)行了反饋。
二、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)，根據學(xué)生認知水平，我為本課擬訂了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、能夠正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。
2、隨文識字11個(gè)，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
3、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
4、生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞、圖文對照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、正確拼讀拼音，讀準古詩(shī)的每一個(gè)字音。
2、會(huì )認11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
1、讀準詩(shī)句中“山有色”一詞
2、掌握“去”、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)
3、學(xué)會(huì )通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感、韻味。
四、教師教法
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，運用啟發(fā)式、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實(shí)踐情感美讀詩(shī)，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！�
五、學(xué)生學(xué)法
讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過(guò)師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過(guò)圖文對照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美，自悟讀詩(shī)韻律感。
六、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とら_(kāi)場(chǎng)、創(chuàng )設情境
創(chuàng )設“賽詩(shī)會(huì )”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情，教師借機參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué)。
�。ǘ┳灾髯R字、嘗試讀詩(shī)
學(xué)生自瀆《畫(huà)》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它。學(xué)生嘗試讀詩(shī)，師正音，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標注翹舌音的辦法強化普通話(huà)對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓練讀通全詩(shī)。
�。ㄈc(diǎn)撥字詞、自悟韻律
組織“賽詩(shī)會(huì )”在學(xué)生評，老師評的過(guò)程中隨文識字、自瀆詩(shī)、互比較、自悟讀本詩(shī)節奏與韻律
�。ㄋ模﹫D文對照、讀出美感
圖文對照，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà)，領(lǐng)會(huì )幾對反義詞的意義，體會(huì )山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī)。
�。ㄎ澹┯螒蚣と�、鞏固識字
通過(guò)翻滾列車(chē)、郵差寄信、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，鞏固隨文識字效果
�。╈o心觀(guān)察、樂(lè )中書(shū)寫(xiě)
在學(xué)生在音樂(lè )中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫(xiě)字
�。ㄆ撸┩卣褂柧�、模擬作詩(shī)
出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。
七、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法
通過(guò)學(xué)生反復地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓練方法，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著(zhù)背誦。讓學(xué)生反復地讀課文，無(wú)形地識字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進(jìn)而達到自己嘗試讀出韻律感、節奏感，讀出自己從詩(shī)、畫(huà)中體會(huì )到的真情實(shí)感。在音樂(lè )中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī)，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字。
八、抓關(guān)鍵點(diǎn)的方法
本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習始終。老師在其中少范
讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機會(huì )交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習的主人。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習空間，使他們自主學(xué)習顯現出來(lái)的個(gè)性能得以張揚。
九、板書(shū)及習題設計
1、板書(shū)：
畫(huà)
遠 山 有色
近 水 無(wú)聲
去 花 還在
來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
2、習題設計：出示三幅山水畫(huà)，選一幅自己喜歡的畫(huà)，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法。
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