【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是部編教材二年級下冊第七單元的第三篇課文《蜘蛛開(kāi)店》。
一、（說(shuō)）教學(xué)內容：
本單元的四篇課文都是引人入勝有思維價(jià)值的童話(huà)故事�！敖柚崾局v故事”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，《蜘蛛開(kāi)店》一課故事情節簡(jiǎn)單，一波三折，內容豐富。蜘蛛從“賣(mài)口罩”改成“賣(mài)圍巾”，再改成“賣(mài)襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣(mài)東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢(qián)”。蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了三位特殊的顧客，讓他吃盡了苦頭。本課在結構上有反復的特點(diǎn)�！百u(mài)口罩”、“賣(mài)圍巾”、“賣(mài)襪子”三個(gè)部分，故事情節類(lèi)似，寫(xiě)法相似。
二、（說(shuō)）學(xué)情：
二年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨立識字的能力，本課的生字教學(xué)采取隨文識字的方法，但是對于抽象的詞語(yǔ)，學(xué)生理解困難的，引導學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗進(jìn)行理解。童話(huà)故事本身有很強的趣味性，學(xué)生愿意去讀。但是，由于低段學(xué)生年齡小，認知能力有限，在教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生梳理課文內容，理清故事發(fā)展的順序，搭建講故事的支架。
三、（說(shuō)）教學(xué)目標：
依據以上學(xué)情，根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
1、能借助拼音讀準15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事。
4、能根據示意圖講講這個(gè)故事，并能發(fā)揮想象，續編故事。
四、（說(shuō)）教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字，朗讀課文。讀懂蜘蛛開(kāi)店過(guò)程中發(fā)生了哪些事，并能根據示意圖講講這個(gè)故事。
五、（說(shuō)）教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，續編故事。
第一課時(shí)的教學(xué)目標設定為：
1、能借助拼音讀準文中的生字，讀準“蹲”“頸”“匆”的音，聯(lián)系上下文理解“寂寞”“匆忙”的意思，指導書(shū)寫(xiě)“店”。
2、把課文讀通讀順，梳理課文的主要內容，提煉出課文的示意圖。
3、指導學(xué)生讀出三位顧客的特點(diǎn)，感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。
六、（說(shuō)）教法：
為了落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，本著(zhù)教為學(xué)服務(wù)的原則，我準備采用以下教法。
1、朗讀教學(xué)法。新課標指出，閱讀教學(xué)要充分重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分地感知。在教師的指導下，學(xué)生多種形式地讀，讀出動(dòng)物的特點(diǎn)，讀出味道來(lái)。
2、啟發(fā)想象法。啟發(fā)學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行感知想象。
3、情境教學(xué)法。創(chuàng )設情境，拉近學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地展開(kāi)想象，感悟文本。
七、（說(shuō)）學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)，得法者事半功倍。引導學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。
1、自主合作探究。學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )合作。同桌互評，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、舉一反三�！芭e一”提供模式，“反三”按圖索驥。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )朗讀的技巧。
3、讀、品、悟。多種形式的讀，以讀代講，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，入情入境感悟文本內涵。
八、（說(shuō)）教學(xué)過(guò)程：
為了達成目標，我設計了三個(gè)教學(xué)板塊。
板塊一：謎語(yǔ)導航，打開(kāi)“店”門(mén)
這一板塊主要是為了達成目標一中指導“店”字的書(shū)寫(xiě)。
利用謎語(yǔ)導入課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出課題中的“店”字進(jìn)行生字教學(xué)。檢查字音，交流字形。教師引領(lǐng)，利用PPT啟發(fā)學(xué)生根據漢字的部件和意思想象識記。在書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生觀(guān)察談發(fā)現，再引導學(xué)生回顧舊知：左上半包圍的字“丿”畫(huà)要伸展；“口”字在下，要寫(xiě)得扁。然后教師范寫(xiě)，學(xué)生邊說(shuō)筆順邊書(shū)空。在學(xué)生練寫(xiě)的過(guò)程中，指名一位同學(xué)上黑板寫(xiě)。引導學(xué)生客觀(guān)評議，評出優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)。
“書(shū)寫(xiě)密碼”促成長(cháng)：
1、把字寫(xiě)正確�！�
2、寫(xiě)準壓線(xiàn)筆�！�
3、“丿”畫(huà)伸展，小“口”扁扁�！铩�
學(xué)生對照“書(shū)寫(xiě)密碼”進(jìn)行同桌互評，然后進(jìn)行二次練寫(xiě)，得到二度提升的效果。
板塊二：三顧文本，理清“店”名
這一板塊主要針對目標一和目標二設定
�。ㄒ蛔x）出示初讀要求，整體感知：
�。�1）自由讀文，讀準字音，圈出生字，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）標出自然段。
�。ǘx）整體把握故事的起因，蜘蛛先生為什么要開(kāi)店？學(xué)習第一自然段。
隨文識字：“蹲”“寂寞”。聯(lián)系“尊敬”的“尊”和“遵守”的“遵”來(lái)對比識記“蹲”字；結合上下文和學(xué)生生活體驗引導學(xué)生體會(huì )“寂寞”、“無(wú)聊”的感覺(jué)。相機指導學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄈx）新課標指出，在低段語(yǔ)文教學(xué)中，應培養學(xué)生學(xué)習默讀的能力。學(xué)生邊默讀課文邊思考：蜘蛛先生先后開(kāi)了哪些店？遇到了哪些顧客？梳理出課文示意圖，并進(jìn)行板書(shū)，為第二課時(shí)根據課文示意圖說(shuō)故事做鋪墊。
板塊三：認識“店”客，讀出特點(diǎn)
這一板塊主要為達成目標三設定
聚焦描寫(xiě)蜘蛛想法的句子：
賣(mài)什么呢？就賣(mài)口罩吧，因為口罩織起來(lái)很簡(jiǎn)單。
引導學(xué)生找到其他兩處，對比朗讀，引導發(fā)現“很簡(jiǎn)單”，并進(jìn)行板書(shū)。
接下來(lái)，創(chuàng )設情境，分別來(lái)到“口罩編織店”“圍巾編織店”“襪子編織店”。關(guān)注招牌，指名讀內容，一方面檢查學(xué)生對生字的認讀情況；另一方面，繼續感受蜘蛛思維方式的簡(jiǎn)單。
讀出三位顧客的特點(diǎn)是這一板塊的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，以讀代講。1、引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。2、觀(guān)察圖片，啟發(fā)想象來(lái)讀。如“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊……”這個(gè)句子，就可以引導學(xué)生先觀(guān)察圖片，發(fā)揮想象，想象河馬的嘴巴到底有多大，再抓住“那么大”“好難織啊……”來(lái)進(jìn)行朗讀。然后舉一反三，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，讀出描寫(xiě)其他動(dòng)物特點(diǎn)的句子。在指導朗讀描寫(xiě)蜈蚣的句子時(shí)，由于句子較長(cháng)，教師通過(guò)范讀讓學(xué)生學(xué)習停頓的技巧，在讀通讀順的基礎上，聯(lián)系上下文，讀懂“匆忙”的含義，幫助學(xué)生入情入境感悟文本內涵，培養朗讀的能力。
在課堂的結尾，留下懸念：蜘蛛到底吃了哪些苦頭？接下來(lái)還會(huì )發(fā)生什么事？等待下節課再開(kāi)啟。
總結部分：
各位評委老師，在小學(xué)低段的教學(xué)過(guò)程中，我們追求的是趣味而又有成效的課堂。所以我在備課的時(shí)候努力做到“一課一得”，如這節課就是在整體梳理文章的基礎上引導學(xué)生抓住三位顧客的特點(diǎn)來(lái)朗讀感悟。讓課堂變得簡(jiǎn)單，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
反思：說(shuō)課不僅僅是按部就班說(shuō)出內容，更重要地是傳遞思想。我在說(shuō)這節課時(shí)，想要傳達的就是我個(gè)人的教學(xué)理念。怎樣教讓學(xué)生易于接受；怎樣學(xué)讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，掌握方法。說(shuō)課前的學(xué)情分析至關(guān)重要，因為教為學(xué)服務(wù)，在基于學(xué)情的基礎上，才能以學(xué)定教，才能有法有章。低學(xué)段的教學(xué)內容不能過(guò)多，要懂得取舍，抓住一個(gè)點(diǎn)，落到實(shí)處，做到“一課一得”。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
這是一篇很有教育意義的童話(huà)故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團，原來(lái)，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的�！倍嗝瓷鷦�(dòng)的故事��！
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì )發(fā)芽這些自然常識，便無(wú)法體會(huì )故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ǚN，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀(guān)察這兩�；ǚN的生長(cháng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內容學(xué)生就更易于接受了。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬�、知識與技能
1、認識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。
�。ǘ�、過(guò)程與方法
朗讀感悟與合作探究
�。ㄈ�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
學(xué)習重難點(diǎn)：理解課文內容的寓意。愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。
教學(xué)準備：
教師準備：教學(xué)課件，生字卡片。
學(xué)生準備：讀通課文，自主識字
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，而教師的一味講解是無(wú)法代替學(xué)生的理解的，因此這節課，我基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，我便通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當中，通過(guò)角色朗讀課文，感悟故事中蘊含的寓意。再通過(guò)合作探究，分析故事人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生分析
一年級的學(xué)生，如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì )發(fā)芽這些自然常識，便無(wú)法體會(huì )故事的內涵，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了讓學(xué)生能夠理解這一常識，便需要在課堂上引導他們聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng )設他們熟悉的生活情景，幫助他們理解內容，感悟其中蘊含的道理。
我所執教的班級的學(xué)生學(xué)習基礎不是很好，閱讀能力也比較差。但是有一部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見(jiàn)解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習的主動(dòng)意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學(xué)法
根據我班學(xué)生情況，教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——選擇讀——朗讀感悟”的學(xué)習方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、理解能力和表達能力，以及合作探究能力。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好。聽(tīng)有趣的童話(huà)故事的方式引入課，學(xué)生初步感受到了神奇，容易產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。
先講一個(gè)小故事，這不是一個(gè)可有可無(wú)的故事，因為故事中，兔姑娘種下向日葵卻無(wú)法發(fā)芽的故事，就是在告訴學(xué)生一種自然常識，讓學(xué)生在故事中明白，種子被煮熟之后，是不會(huì )再發(fā)芽，不會(huì )再生長(cháng)的。只要事先了解了這個(gè)自然常識，學(xué)生對課文中國王發(fā)給孩子們已經(jīng)煮熟的花種為什么不會(huì )發(fā)芽，才能有真正地認識。
�。ǘ┏踝x課文，自主識字。
對于一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡識字、樂(lè )于識字、設法積累的愿望，要要使學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，必然要引起學(xué)生的廣泛興趣。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，找出文中生字新詞，先是自主學(xué)習生字，多讀幾遍；在此基礎上再小組內合作學(xué)習生字，交流識字方法。并用游戲的方式，與學(xué)生探討識字，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍中快樂(lè )識字。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，因材施教。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀課文的基礎上，讓學(xué)生根據自己的能力及自己喜好選擇課文中的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再把自己讀得好的段落展示給全班同學(xué)聽(tīng)，讀后評價(jià)。這對于那些優(yōu)生及后進(jìn)生提出了他們力所能及的不同要求，讓他們可以根據自己的能力，自己的需要達到學(xué)習目標。
�。ㄋ模┓e累語(yǔ)言理解內容——培養說(shuō)，培養想像。
語(yǔ)文課程標準倡導新的學(xué)習方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習之外，學(xué)會(huì )自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟情境。我給學(xué)生創(chuàng )造了一種競賽氛圍，課件展示了盛開(kāi)著(zhù)的美麗的鮮花，讓學(xué)生在視覺(jué)中感受到鮮花的美麗，再讓學(xué)生進(jìn)入角色，理解文中人物的心理，進(jìn)一步理解課文的內容。學(xué)生在欣賞的美麗的鮮花的同時(shí)，也是在體會(huì )人物的心理，也是在培養學(xué)生豐富的想像能力和換位思考能力。學(xué)生在想像后說(shuō)的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境，又進(jìn)入了人物的內心，理解了課文內容。
�。ㄋ模├首x感悟——————尊重學(xué)生的個(gè)性化理解
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力，拓寬學(xué)生的發(fā)展性思維，不能把學(xué)生對課文的理解固定在一定的模式內，應該充分尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )。課文除了只要體現雄日的誠實(shí)之外，還體現他的什么優(yōu)秀品質(zhì)。挖掘出學(xué)生多方面的感受和個(gè)性化的理解。
四、板書(shū)設計理清重點(diǎn)
主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，由一個(gè)空花盆引領(lǐng)全文，而又以空花盆中開(kāi)出的“誠實(shí)、勤勞、勇敢”之花，點(diǎn)明故事中的深刻蘊含。此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維。
說(shuō)課稿 篇3
我說(shuō)課的內容是七年級語(yǔ)文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點(diǎn)。
《化石吟》寫(xiě)的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過(guò)它，能給我們展示出億萬(wàn)年前地球上的奇異畫(huà)面�；Σ豢蓻](méi)，科學(xué)真是神奇，科學(xué)家更是偉大。
學(xué)習這一課時(shí)，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內容，就文中涉及的如魚(yú)類(lèi)的進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化、兩棲類(lèi)的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過(guò)多，不能上成生物課。
課文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)歌的形式，傳達科學(xué)的內容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的熱情。
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學(xué)目標：
�。�、知識目標：
�、� 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、�？菔癄�、日轉星移”等詞語(yǔ)。
�、� 了解化石展現的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。
�。�、能力目標：
�、� 理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點(diǎn)。
�、� 學(xué)習快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。
�。�、德育目標：
認識到科學(xué)的美，培養對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內容。
【關(guān)于教法】
為此我采用如下教學(xué)方法：
�。�、朗讀法：詩(shī)歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時(shí)運用擬人手法，以第二人稱(chēng)“你”稱(chēng)呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會(huì )其美。引導學(xué)生反復誦讀，感受情感之美和音樂(lè )美。
�。�、聯(lián)想想像法：億萬(wàn)年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據此復原了古生物的形象，要求學(xué)生根據詩(shī)歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，有條理的思維描畫(huà)一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益。
�。�、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，自主的探究詩(shī)歌的內容和首尾呼應的.結構美。
【學(xué)法指導】
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過(guò)程中，先調動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性，然后根據一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
【教學(xué)設想】
預計用兩課時(shí)。
第一課時(shí)：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，認識詩(shī)歌前后照應的結構特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫(huà)化石所呈現出來(lái)的奇幻圖畫(huà)。
第二課時(shí)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，探究詩(shī)歌的內容。
查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩(shī)歌的形式。
下面我就以第一課時(shí)為例，說(shuō)一下具體的課堂實(shí)施。
【教學(xué)程序】
一、提前布置好預習
�。�、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)。
�。�、熟悉課文。
二、精心設計導語(yǔ)
同學(xué)們，每當走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫(huà)冊，面對復原的古生物時(shí)，思緒總會(huì )把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說(shuō)著(zhù)億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)，今天我們一起學(xué)習一首贊頌化石的抒情詩(shī)──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況
投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、詩(shī)歌朗讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生注意領(lǐng)會(huì )。然后指學(xué)生朗讀。
�。ㄗ⒁獗Ｗo學(xué)生的熱情，多發(fā)現朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。）
提出問(wèn)題：找出詩(shī)中哪兩節結構相近？它們在內容上，在全文的結構中起什么作用？
五、分組討論
詩(shī)中提到的古生物，可以說(shuō)包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過(guò)時(shí)光機器，分成幾個(gè)探險小組，漫游到了那個(gè)世界，你看到的應該會(huì )是一幅怎樣奇麗的畫(huà)面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動(dòng)人。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見(jiàn)，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現。）
六、總結
科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話(huà)一樣的生物世界。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情的贊頌了會(huì )講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著(zhù)的這個(gè)星球，從我做起，從現在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。
【板書(shū)設計】
化石吟
科學(xué)詩(shī)
首尾圓合 １～２節：?jiǎn)?wèn)句引發(fā)想像
收放自如 ３～６節：主體具體抒寫(xiě)遐思內容
�。饭潱夯貞�
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師：
上午好！我說(shuō)課的題目是《Lesson 12:Happy New Year!》。第二課時(shí) Christmas Day。
一．說(shuō)教材
《Lesson 12 Happy New Year!》是陜西旅游版三年級第一冊的內容。
教學(xué)目標：根據教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定如下教學(xué)目標：
1．復習鞏固單詞：happy new New Year；
新年祝福語(yǔ):Happy New Year!
新年歌曲學(xué)唱
2. 熟練掌握單詞：merry ,Christmas, Father Christmas, a Christmas tree;
句型：Merry Christmas!
能力目標：培養學(xué)生自主探索，自主學(xué)習的能力和培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，團結協(xié)作的能力。
感情目標：讓學(xué)生展示自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
本課時(shí)教學(xué)目標的設置符合學(xué)生的認知規律，根據本課的教學(xué)目標，學(xué)習重點(diǎn)，并結合學(xué)生實(shí)際，確定本節課的訓練重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握詞句 Merry Christmas! Father Christmas, Christmas tree等。
難點(diǎn)： merry與happy的用法。
二．說(shuō)教學(xué)方法
1．說(shuō)教法
本課我結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，主要采用“興趣引導法”，“創(chuàng )設情景法”，“對比教學(xué)法則”這三種方法。
2．說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“發(fā)現問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”。故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習，課堂交流，相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)中完成知識的遷移，完成和融合。
三．說(shuō)煤體應用
在本課中我主要采用多媒體課件。其中包括圖片的下載，課文錄音的錄入，圖象的插入，插入一段音樂(lè )等。我的幻燈片一共是28片，其中2—5張是對上節學(xué)的單詞和新年祝福語(yǔ)的復習，這幾張幻燈片的圖片都是我從互聯(lián)網(wǎng)上下載的精美圖片，單詞是自己從錄音機上尋找的標準發(fā)音；接下來(lái)，我插入一段動(dòng)畫(huà)片讓孩子們觀(guān)看學(xué)習新年快樂(lè )歌并跟著(zhù)音樂(lè )邊唱邊做動(dòng)作，以激發(fā)孩子們的學(xué)習積極性；圖片5介紹中國新年人們吃的、圖片6介紹孩子過(guò)年玩鞭炮的風(fēng)俗習貫；圖片8介紹圣誕的時(shí)間和單詞；圖片9介紹西方國家的飲食習慣、圖片10和11介紹圣誕人們互送禮物和裝扮圣誕樹(shù)的風(fēng)俗習慣；圖片12-14學(xué)習新單詞；圖片15學(xué)習圣誕祝福語(yǔ)；圖片15是中國新年和西方圣誕節的時(shí)間對比；讓孩子明確后，出示圖片17-22練習兩個(gè)祝福語(yǔ)；因為這節課主要掌握的就是Merry Christmas!這個(gè)祝福語(yǔ)及情景對話(huà)，所以我把課文錄音做成了一個(gè)單獨的幻燈片23，這樣的話(huà)就方便了許多，不用帶錄音機和磁帶，需要重復的話(huà)只要再次單擊鼠標就可以了；孩子們練熟后進(jìn)行圖片24游戲環(huán)節；第25至26張幻燈片是課后練習，都是我自己做的，這樣把練習題展示在大屏幕上，同學(xué)們做練習的時(shí)候就非常直觀(guān)了，對句子印象也比較深刻了；大半節課都過(guò)去了，有些同學(xué)就開(kāi)始有些疲勞了，為了能讓同學(xué)們稍微休息片刻，我在第26張幻燈片中插入了一段鼓勵、表?yè)P的音樂(lè )稍作調整，接下來(lái)是圖片27家庭作業(yè)，最后，圖片28放一首優(yōu)美的圣誕歌曲來(lái)結束本課教學(xué)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1.教材地位和作用:
本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B加計算，學(xué)生已經(jīng)在一年級學(xué)習了百以?xún)鹊倪B加、連減、加減混合運算，在第四冊第六單元學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦担ㄈ粩担┑募訙p法，本節課是在此基礎上安排的。學(xué)習本節課可以使學(xué)生原有的認知結構得到充實(shí)和發(fā)展，為一位數乘除三位數的學(xué)習奠定基礎。
2.教材的編排意圖:
教材注重結合生活實(shí)際，用圖表形式呈現兩所小學(xué)捐書(shū)情況，創(chuàng )設“捐書(shū)活動(dòng)”生活情境，引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，然后抓住兩步計算的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，教材為學(xué)生解決問(wèn)題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計結果和大致范圍，在此基礎上進(jìn)行計算。在強調基本算法的前提下，還滲透了估算和簡(jiǎn)算，把筆算，估算，簡(jiǎn)算巧妙地結合起來(lái)，改變了傳統教學(xué)三算獨立的現狀，同樣改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。
3.教學(xué)目標:
根據<<標準>>第一學(xué)段在“數與代數”中提出的要重視學(xué)生探究知識的過(guò)程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,確定本課的教學(xué)目標為:
知識與技能:
�。�1）、發(fā)展從表格中獲取信息,提出問(wèn)題的能力。
�。�2）、結合具體情境,發(fā)展估算能力，探索三位數連加的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
過(guò)程與方法:
�。�3）、經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體驗算法多樣化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
�。�4）、數學(xué)與生活的聯(lián)系,養成與人合作交流的良好學(xué)習習慣。感受數學(xué)的樂(lè )趣。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探索連加的計算方法，并正確地進(jìn)行計算。
難點(diǎn)：用不同的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
5、教學(xué)資源：課件。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
�。�1）教法：我采用情境教學(xué)法。
本節課我創(chuàng )設了為災區孩子捐書(shū)的情境，通過(guò)表格的形式引導學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，根據學(xué)生的反饋進(jìn)行估算，借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點(diǎn)，突出豎式計算的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生從中發(fā)現解決問(wèn)題的最佳方法。
�。�2）學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中立足于學(xué)生的基礎和經(jīng)驗,在探索連加算法時(shí),采用自主學(xué)習與小組交流相結合的方式,使每一個(gè)學(xué)生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結構中,更有效的掌握新知識。
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。�1）、情境導入：
創(chuàng )設為災區孩子捐書(shū)的情境導入新課
�。�2）、探究新知：
1、看一看，說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)課件出示表格，讓學(xué)生從中捕捉信息并提出數學(xué)問(wèn)題。
2、想一想、做一做。
估算，是培養學(xué)生數感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。
3、算一算，匯報交流。
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的�？隙▽W(xué)生的算法多樣化，尊重學(xué)生在計算方法上體現出的自主選擇。
四、學(xué)習擴展。
培養學(xué)生用已學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體現數學(xué)來(lái)源于生活并應用于生活的教學(xué)理念。
五、感受與收獲。
成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎，師生在交流中共享學(xué)習的快樂(lè )
【【實(shí)用】說(shuō)課稿范文錦集五篇】相關(guān)文章：
蘭亭集序說(shuō)課稿范文錦集五篇06-21
蘭亭集序說(shuō)課稿范文錦集9篇06-18
【實(shí)用】郊游作文錦集六篇01-25
【實(shí)用】滑冰作文錦集八篇02-04