《除法的初步認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的《除法的初步認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《除法的初步認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課是人教版二年級下冊第二單元的內容。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
教材在編排時(shí)從分東西引入，通過(guò)分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )除法的實(shí)際意義。教材13頁(yè)的例4通過(guò)講故事幫助故事中的小熊貓分竹筍，引出平均分的題目可以用除法來(lái)計算，并學(xué)習除法算式的寫(xiě)法、讀法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解用除法來(lái)解決“平均分”的問(wèn)題，在“做一做”和練習三中多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手擺一擺、分一分、連一連，再寫(xiě)出除法算式，然后再說(shuō)說(shuō)除法算式所表示的意義。
2、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了3個(gè)目標：
�。�1）根據幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手分、動(dòng)口說(shuō)的過(guò)程中體會(huì )除法的意義。
�。�2）認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�3）通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
3、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對初學(xué)關(guān)于除法解決實(shí)際問(wèn)題的題目會(huì )感到有些困難。為此，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法算式的含義，知道關(guān)于平均分的題目可以用除法來(lái)計算。教學(xué)難點(diǎn)是理解除法算式的含義，知道如何列除法算式。這也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。
二、說(shuō)教法
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當的教學(xué)方法能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習熱情，為了達到預定的教學(xué)目標，取得良好的教學(xué)效果，我采用了以下的教法：
1、啟發(fā)引導法：教師步步啟發(fā)，層層設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過(guò)教師的適當引導，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求新知。
2、嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現知識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識的過(guò)程中發(fā)展思維能力。
3、演示操作法：直觀(guān)演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉化為形象思維。
4、談話(huà)法：運用師生之間的談話(huà)組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識的程度。
5、練習法：通過(guò)各種練習，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，形成熟練的解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。
6、討論法：運用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受新知識的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養了學(xué)生積極參與、密切合作的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習并初步掌握的學(xué)習方法有：
歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導出除法的意義。
觀(guān)察法：指導學(xué)生仔細觀(guān)察，學(xué)會(huì )找知識的生長(cháng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。
比較法：在練習中，學(xué)會(huì )融會(huì )貫通、舉一反三地掌握知識，解決問(wèn)題。
練習法：通過(guò)提問(wèn)與練習，讓學(xué)生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能。
表達法：指導學(xué)生用語(yǔ)言表達自己的操作過(guò)程，逐步擴展到用語(yǔ)言表達思維的方法。
分析法：在觀(guān)察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學(xué)知識的思維方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容和學(xué)生掌握知識的一般規律，在研究教材時(shí)，我發(fā)現此課時(shí)要完成的學(xué)習內容是一道例題和3道練習題，所以我就設計了一系列課堂情節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，充分抓住了低年級兒童的認知心理。
1、情景導入
熊貓遇到了一個(gè)難題，是關(guān)于分東西的，我們現在一起來(lái)幫幫他吧。通過(guò)動(dòng)手分一分，可以活躍課堂的氣氛，而且從中用到了平均分和乘法在玩的過(guò)程中使同學(xué)們復習了以前學(xué)過(guò)的知識，為新課做了鋪墊。
2、探究新授
從熊貓分竹筍的活動(dòng)中抽象出：把12個(gè)竹筍平均分在四個(gè)盤(pán)中，每盤(pán)放幾個(gè)？然后引導出：象這樣關(guān)于平均分的題目能不能用一種方法來(lái)計算？展示并提問(wèn)：
�。�1）熊貓想請幾個(gè)朋友到家來(lái)做客，它準備了12個(gè)竹筍招待大家，想平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放幾個(gè)？眼看著(zhù)朋友們就要來(lái)了，可熊貓還沒(méi)有分好，咱們幫幫分他吧！
�。ㄍㄟ^(guò)設置故事情景導入，充滿(mǎn)調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習新知的欲望，同時(shí)又培養了學(xué)生助人為樂(lè )的情感）
�。�2）學(xué)生根據教師的要求，用12根小棒代替竹筍分一分，看每盤(pán)能放幾個(gè)？教師利用學(xué)生自己用小棒分的時(shí)間在黑板上畫(huà)出竹筍的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后請同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們是怎么分的，最后請同學(xué)到黑板分一分。此環(huán)節中教師可以引導學(xué)生用多種方法分，如一個(gè)一個(gè)地分、幾個(gè)幾個(gè)一起分。通過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達能力，而且還能使學(xué)生進(jìn)一步了解平均分和除法的含義。
�。ù谁h(huán)節的教學(xué)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、教師示范演示等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一加深對“平均分”的理解，為隨后學(xué)習除法打下堅實(shí)的基礎）。
�。�3）通過(guò)分的結果得出：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放3個(gè)。教師進(jìn)而引導出：像這樣的問(wèn)題能用一種方法直接計算嗎（用這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知的心理，引導生在不知不覺(jué)中想要獲取新知的愿望）
�。�4）根據分的結果抽象除法算式：12÷4＝3，通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除法算式各部分所表示的意義，為下節課教學(xué)打下基礎；通過(guò)讓學(xué)生試著(zhù)讀，培養學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培養學(xué)生的口頭表達能力。
3、鞏固練習
眾所周知，練習是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，新授部分完成后，我又安排了以下的練習環(huán)節。
�。�1）教師和學(xué)生們一起來(lái)完成十三頁(yè)的做一做。
�。�2）我把練習三的第一題的八道除法算式題目寫(xiě)在卡片上，然后請同學(xué)在我手上抽一張卡片并且讀出卡片上的除法算式，看看誰(shuí)讀得又快又準。
�。�3）讓學(xué)生們獨立完成練習三的第二、第三題，然后教師評講。
�。ㄒ陨系木毩曉O計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從低年級的學(xué)生好玩的天性出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。練習的設計層層遞進(jìn)，由“再現性”進(jìn)入到“內化性”深入到“獨立性”，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合當前素質(zhì)教育的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力）。
4、課堂總結
教育學(xué)專(zhuān)家說(shuō)：好的課堂展現應該少不了一個(gè)精彩的結尾。在全部練習完成后，我先充分表?yè)P本節課同學(xué)們的良好表現和進(jìn)步，然后最后還利用學(xué)生愛(ài)表現的心理設計了一個(gè)課下作業(yè)：就是在家吃飯前幫媽媽分筷子，并列出除法算式，明天來(lái)學(xué)校跟老師匯報。
�。ㄗ寣W(xué)生自己動(dòng)手幫忙并且設計關(guān)于除法計算題目的過(guò)程就是學(xué)生又重新感受除法的過(guò)程，這種有趣的作業(yè)不僅不會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得是在做作業(yè)，反而會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己很棒，也有能力去幫別人，在加深對除法的認識的同時(shí)又增進(jìn)了學(xué)習數學(xué)的自信心）。
5、布置作業(yè)。
完成第十三頁(yè)“做一做”及練習三第1題、第2題、第3題。
五、說(shuō)板書(shū)設計
除法
12÷4＝3
表示：把12平均分成4份，每一份是3。
讀作：12除以4等于3。
《除法的初步認識》優(yōu)秀說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第二單元第一課時(shí)《除法的初步認識》。計算教學(xué)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學(xué)習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，是學(xué)習除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識結構中沒(méi)有這方面的知識，學(xué)生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習，所以這節課顯得尤為重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)踐情況，制定了以下幾個(gè)目標：
�。�、讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。
�。�、認識除號，能正確地讀、寫(xiě)除法算式。
�。�、通過(guò)操作活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，同時(shí)培養學(xué)生的實(shí)踐意識。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的.含義。
難點(diǎn)：理解平均分的含義。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教材內容和學(xué)生掌握知識，安排以下教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹪L試“平均分”
第一環(huán)節：分一分
1、請同學(xué)們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手里分別有多少根小棒？（這個(gè)環(huán)節的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學(xué)生感覺(jué)到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學(xué)生分得兩份相等。）
2、現在請同學(xué)們睜大眼睛仔細分，注意聽(tīng)清楚老師的要求：
分成2份，每份的根數同樣多。
分成3份，每份的根數同樣多。
分成6份，每份的根數同樣多。
分成9份，每份的根數同樣多。
�。ㄔ谶@一環(huán)節中我有意的選中了18根小棒，因為18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。為的是讓學(xué)生充分的操作體驗活動(dòng)，學(xué)生不管用那種方法只要分開(kāi)就行，不會(huì )分的學(xué)生可以尋求同學(xué)和老師的幫助，這一環(huán)節的主要目的是讓學(xué)生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什么樣的情況叫平均分。讓學(xué)生有一個(gè)感性的認識。同時(shí)幫助學(xué)生逐步回憶起上學(xué)期學(xué)過(guò)的相同的加數相加的情況。） 最后師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。
第二環(huán)節，說(shuō)一說(shuō)
出示課件（葡萄，西瓜，蘋(píng)果），小組討論判斷哪組是平均分。
�。ㄔO計意圖： 這一層次安排了觀(guān)察、討論、交流等教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起平均分的直觀(guān)模型，把學(xué)生實(shí)際生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)的見(jiàn)到的平均分現象展示給學(xué)生看，把生活和數學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生感受“同樣多”的基礎上概括出什么叫平均分，符合兒童的思維特點(diǎn)，是學(xué)生在交流中互相借鑒、互相補充、調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高了學(xué)生獨立獲得知識的能力）
第三環(huán)節，演一演
1、小朋友，我們來(lái)分一分下面的里，把下面的梨平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放幾個(gè)？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生對平均分有了初步的了解，這一環(huán)節，我們通過(guò)練習來(lái)讓學(xué)生對平均分進(jìn)一步的理解，將學(xué)生對平均分的理論理解進(jìn)行了實(shí)踐，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時(shí)，獲得了積極的情感體驗）
2、同學(xué)們把12根火柴每4個(gè)為一份，可以分幾份
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節對演一演的第一環(huán)節進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在練習中掌握平均分的知識，通過(guò)份數變化，觀(guān)察分的結果，深刻體會(huì )“平均分”，為認識除法積累豐富的知識。）
小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個(gè)梨平均放在3個(gè)盤(pán)子或把12根火柴每4個(gè)為一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問(wèn)題，在數學(xué)里我們要用到一種新的方法——除法來(lái)計算．今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習《除法的初步認識》，教師指板書(shū)，齊讀課題《除法的初步認識》并教授除法知識。
第四環(huán)節，想一想
1、出剛才我們看過(guò)的圖片，寫(xiě)出算式
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節對所學(xué)的知識即刻進(jìn)行了鞏固，讓學(xué)生在平均分的基礎上掌握除法，通過(guò)學(xué)生親身操作與教師示范演示相結合，使學(xué)生清楚地看到平均分的過(guò)程，形象直觀(guān)地理解除法含義。這樣有利于學(xué)生由動(dòng)作思維——建立表象——抽象思維，使學(xué)生在探究知識的形成過(guò)程中，能力得到培養，學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。）
2、練一練
�。�1）球平均放在2個(gè)盒子里，每個(gè)盒子放幾個(gè)，并填上真確的答案。
�。�2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數。
�。�3） 把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？ （先分一分，再寫(xiě)出算式）
�。�4） 比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最多，你能寫(xiě)出幾個(gè)算式？
�。ㄔO計意圖：學(xué)習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽(tīng)，用自己的嘴說(shuō)話(huà)，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟�！币虼�，我在本環(huán)節設計了各種形式的練習，調動(dòng)學(xué)生的各種感官進(jìn)行參與，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，以增強學(xué)生對前后的體驗與認識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力，并從中感受生活中處處有除法）
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