【熱門(mén)】美術(shù)說(shuō)課稿模板錦集十篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的美術(shù)說(shuō)課稿10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教學(xué)目標：
本課的目的是讓學(xué)生對美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎。在此基礎上，進(jìn)一步認識不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現出千變萬(wàn)化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內容、形態(tài)分類(lèi)。
3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì )有很大的難度，因此，必須結合具體的美術(shù)作品并調動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識來(lái)認識和理解。
二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習、
三、教學(xué)過(guò)程
1、探究導入課題
�。�1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì )本課的意圖，輕松的接受課題。
B、思考老師設置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準備狀態(tài)。
2、投放目標：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習目標。
學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習目標，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習。
3、新知探究
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
�。�1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng)：標記知識點(diǎn)
�。�2）美術(shù)語(yǔ)言的內容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng)：A、展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、 踴躍回答問(wèn)題，總結出三件作品都運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色。
根據同學(xué)們的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的內容。
�。�3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng)：A、再次展示中國工筆畫(huà)《搗練圖》、中國寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對比分析三件繪畫(huà)作品在表現形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括�！�1954》讓人看不出什么具體的現實(shí)形象。
根據學(xué)生的回答，師生共同總結出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現現實(shí)
教師活動(dòng)：
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題：結合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng)：A、結合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據工筆畫(huà)的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線(xiàn)條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現方式。
教師活動(dòng)：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學(xué)生從明暗、空間、透視、構圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現方法。B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現手段。
B、師生共同總結具象藝術(shù)的創(chuàng )作目的。
�。�2）意象藝術(shù) ：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀(guān)念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現手段。
教師活動(dòng)：A、展示作品達利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國馬爾克的《藍馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問(wèn)題：觀(guān)察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現手段？
學(xué)生活動(dòng)：A、針對老師提出的問(wèn)題對展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結：不以純客觀(guān)再現為目的，而是重在表達藝術(shù)家主觀(guān)的精神世界
(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨立創(chuàng )作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線(xiàn)條來(lái)創(chuàng )作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》捷克畫(huà)家 庫普卡的《牛頓色盤(pán)》
B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區別？
學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題
教師總結：抽象藝術(shù)完全排除了現實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
4、自我評價(jià)練習：
教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動(dòng)：A、這節課，我們學(xué)習了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 語(yǔ)言表現手段是什么？ 美術(shù)語(yǔ)言的表現形態(tài)分為哪三類(lèi)？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復述回答
教師活動(dòng)：下一節課我們將學(xué)習“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習研究具象藝術(shù)的有關(guān)內容，希望同學(xué)們做好預習。
6、板書(shū)設計：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
�。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？
美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特 征： 具體性和形象性。
美術(shù)語(yǔ)言的內容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線(xiàn)、面、色）
語(yǔ)言表現手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫(huà)：筆墨 、章法、皴法
�。ǘ┰诿佬g(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運用藝術(shù)語(yǔ)言的
�。�1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師，大家好。我是來(lái)自黑龍江大學(xué)的徐志剛，我今天抽取的題目是美在明間永不朽——中國明間美術(shù)。本節課授課的內容是人美版普通高中教材——《美術(shù)鑒賞》課時(shí)為一課時(shí)，課型為欣賞課。教具是幻燈片教學(xué)多媒體課件。
本課由民間美術(shù)的界定、民間美術(shù)的特點(diǎn)和民間美術(shù)主要種類(lèi)介紹三部分內容構成。
根據新課程標準的要求，及教材的特點(diǎn)結合本年學(xué)生年齡特征。教學(xué)目標是設計教學(xué)過(guò)程的依據，我從以下三個(gè)方面制定教學(xué)目標：
一是知識目標：使學(xué)生了解中國民間美術(shù)的概念、種類(lèi)及其造型特點(diǎn)，掌握欣賞民間美術(shù)作品的基本知識。
二是能力目標：通過(guò)小組合作、討論、動(dòng)手展示自己的作品，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，
三是情感目標：激發(fā)學(xué)生對我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生熱愛(ài)祖國的傳統文化，振奮民族精神。
根據新課程標準，要引導學(xué)生勤于思考，善于動(dòng)手，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，因此我把本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：
1、重點(diǎn)內容是：講清并使學(xué)生理解民間美術(shù)的基本特點(diǎn)、民間美術(shù)在造型方面的特征以及審美特征，是使學(xué)生理解并使學(xué)生喜愛(ài)民間美術(shù)。
1、難點(diǎn)是：民間美術(shù)的名族性、地域性的特點(diǎn)及其分布，民間美術(shù)的造型語(yǔ)言和現實(shí)意義。
學(xué)情分析：由于大部分學(xué)生對民間美術(shù)的了解程度不同，鑒賞能力，思維能力和動(dòng)手能力參差不齊。美國教育家布魯洛指出，知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)地過(guò)程，學(xué)習者不是被動(dòng)的學(xué)習，而是知識獲得的主動(dòng)參與者。
學(xué)法指導：針對這種情況，在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導學(xué)上積極的觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習積極性、引導學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識，養成良好的學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生的非智力因素來(lái)促進(jìn)智力因素的發(fā)展，引導學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。
根據學(xué)生的基本規律，結合本班的實(shí)際情況，我設計了以下教學(xué)方法。
1、講授法 包括理論知識的講解，欣賞過(guò)程的講解。
2、電化教學(xué)法，通過(guò)現代教學(xué)媒體來(lái)展示中國民間美術(shù)的種類(lèi)及其發(fā)展過(guò)程。
3、演示法。為了配合講課和練習，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了民間美術(shù)的制作方法步驟。
4、練習法。包括課堂練習和課外練習，學(xué)生在老師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力，以此來(lái)引起學(xué)生們心理上的共鳴。
根據學(xué)生的認知規律，大部分學(xué)生學(xué)習以感性認識為主而感性認識事物的特點(diǎn)，是生動(dòng)性，直觀(guān)性和具體性，根據學(xué)生的這種規律，本節課以下面的教學(xué)過(guò)程。
導入新課：
提出問(wèn)題：
1播放中國民間藝術(shù)品，了解民間藝術(shù)的界定、種類(lèi)。這樣引入會(huì )使學(xué)生感到輕松、愉快，也很容易讓學(xué)生進(jìn)入課堂，為整個(gè)課堂的學(xué)習打好基礎。
2、結合幻燈上的圖片重點(diǎn)講解中國民間美術(shù)的發(fā)展歷程，民間美術(shù)的種類(lèi)，民間美術(shù)的藝術(shù)語(yǔ)言，民間美術(shù)的功能。在分析多張圖片的同時(shí)提出問(wèn)題引導學(xué)生積極思考、討論，目的是為了充分體現學(xué)生的主體地位。
3、課堂上，同學(xué)們自己動(dòng)手，把自己喜歡的擅長(cháng)的民間藝術(shù)作品展示出來(lái)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力學(xué)生在看幻燈片的同時(shí)老師可提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，學(xué)生也可選取自己喜歡的作品進(jìn)行分析、探討：學(xué)生對所播放的作品認真觀(guān)賞后，小組議論探討。學(xué)生代表對作品賞析評論，同伴做適量補充、歸納，使課堂達到一種愉快的氛圍。有利于發(fā)展學(xué)生善于思考探討問(wèn)題的精神。
為了延伸課堂教學(xué)及其鞏固，我設計了以下例題，通過(guò)例題可以進(jìn)一步的理解中國民間美術(shù)的界定及其各個(gè)時(shí)期特點(diǎn)。
并設計了鞏固練習來(lái)提高實(shí)踐能力：
1)以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
2)通過(guò)具體作品了解藝術(shù)美和形式美在形態(tài)上的差異。
最后是板書(shū)設計，僅僅扣住重點(diǎn)并把重點(diǎn)難點(diǎn)簡(jiǎn)潔的呈現出來(lái)，以便學(xué)生認知和理解，以此深化主題。
以上是我說(shuō)課的內容，懇請各位專(zhuān)家評委批評指正。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
各位評委老師，大家好，今天我說(shuō)課的內容是幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)《大南瓜》，我將從八個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)活動(dòng)意圖：
《綱要》中指出，幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在親身體驗中逐步發(fā)展起來(lái)的。繪畫(huà)是開(kāi)啟幼兒內心深處的一把鑰匙，也是伴隨他們成長(cháng)路上的一門(mén)藝術(shù)。南瓜是日常生活中幼兒很常見(jiàn)的一種瓜類(lèi)，中班的幼兒一定接觸過(guò)，其形狀大小顏色都很容易掌握，特別適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
根據中班幼兒的年齡特點(diǎn)和現有繪畫(huà)水平，我從三個(gè)維度定位了以下目標：
1、能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出南瓜的形狀，學(xué)習用蠟筆均勻的涂色。
2、發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫(huà)。
3、喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)活動(dòng)重難點(diǎn)：
中班的幼兒思維能力還處于懵懂期，為加強他們的繪畫(huà)水平，讓幼兒能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條畫(huà)出南瓜的形狀，學(xué)習用蠟筆均勻的涂色。將成為本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
中班的幼兒想象力豐富，但創(chuàng )造能力相對較弱，所以，發(fā)揮想象力，嘗試進(jìn)行舔畫(huà)將會(huì )成為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)準備：
為了實(shí)現我的教學(xué)目標，我做了以下準備：
1、材料準備：大南瓜圖片一張;農民伯伯正在哭泣圖片一張;白紙，鉛筆，蠟筆若干。
2、經(jīng)驗準備：幼兒對南瓜的外形能有初步的認識。
五、說(shuō)教法與學(xué)法：
為了給幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松愉快的學(xué)習環(huán)境，本次活動(dòng)我采用了情景法和觀(guān)察法，幼兒主要通過(guò)參與到情境中去，再通過(guò)自己的觀(guān)察學(xué)習，來(lái)獲得知識與體驗。
六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
(一)導入部分：
情景導入，引入主題，激發(fā)幼兒對畫(huà)大南瓜的興趣。
(二)基本部分：
1、出示大南瓜圖片，幼兒觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)大南瓜的主要外形特征。
2、幼兒畫(huà)大南瓜，巡回指導。
3、引導幼兒進(jìn)行舔畫(huà)，把南瓜變成“南瓜寶寶”，激發(fā)幼兒想象力。
4、把南瓜寶寶涂上顏色，強調涂色時(shí)一定要均勻。
5、幼兒將畫(huà)好的作品與同伴互相展示，拿出較好的作品給幼兒?jiǎn)为氄故尽?/p>
(三)結束部分：
情景開(kāi)頭，情景結尾。帶領(lǐng)幼兒出去洗干凈小手!
七、說(shuō)活動(dòng)延伸：
組織幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)：南瓜寶寶。
八、說(shuō)活動(dòng)預期：
中班的幼兒天性喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，我將枯燥的“畫(huà)南瓜”變成了“畫(huà)南瓜寶寶”，用擬人的手法提高的孩子們對課堂的興趣，再加上幼兒通過(guò)情景的創(chuàng )設，自身的想象，一定會(huì )帶給他們一節歡樂(lè )愉快又能有收獲的課堂!
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位評委大家好！我說(shuō)課的內容是人美版五年級美術(shù)上冊第3課《認識抽象畫(huà)》，我準備從教材分析、學(xué)生情況、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計等幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的整體教學(xué)設計。
一、教材分析
本課屬于“欣賞評述”學(xué)習領(lǐng)域，本課向學(xué)生開(kāi)啟了一個(gè)完全不周年審美世界，抽象繪畫(huà)是對傳統繪畫(huà)的一種升華，其表現方式拋棄了客觀(guān)情景再現的羈絆，表達的內涵更加廣闊、自由。本課旨在引導學(xué)生多角度認識和理解繪畫(huà)作品，欣賞不同美術(shù)元素釋放出的魅力，用身心感受抽象繪畫(huà)中的節奏、韻律等各種關(guān)系帶來(lái)的整體美感。
二、學(xué)生情況
從學(xué)習基礎上看，學(xué)生在前期的美術(shù)課中曾不習過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩的基本知識，并運用這些美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行過(guò)創(chuàng )作，能夠感受其美感。學(xué)生也曾欣賞、接觸過(guò)一些野獸派、立體派畫(huà)家的作品，具有初步的感受。同時(shí)，這一階段的學(xué)生有了一定的分析、思考和質(zhì)疑的能力。教師要注重引導學(xué)生從美術(shù)形式語(yǔ)言、畫(huà)面組織、畫(huà)家情感等方面進(jìn)行觀(guān)察和分析，學(xué)會(huì )欣賞評述的方法。
三、教學(xué)目標
1、知道抽象繪畫(huà)的基本概念，認識不同風(fēng)格的代表畫(huà)家，簡(jiǎn)單了解抽象畫(huà)產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景。
2、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生尊重、熱愛(ài)多元文化藝術(shù)的情感，提高美術(shù)素養和審美情趣。
學(xué)會(huì )從美術(shù)語(yǔ)言、畫(huà)面組織、畫(huà)家情感等多個(gè)角度欣賞與理解抽象畫(huà)作品。
能夠運用美術(shù)術(shù)語(yǔ)大膽表達自己對抽象繪畫(huà)作品中情感的理解與真實(shí)的感受。
四、教法與學(xué)法
通過(guò)搜集資料對比觀(guān)察，聆聽(tīng)討論等過(guò)程和方法，任導學(xué)生了解抽象繪畫(huà)的概念及其歷史背景等相關(guān)知識，學(xué)會(huì )用美術(shù)語(yǔ)言多角度分析，欣賞抽象畫(huà)作品，通過(guò)交流評價(jià)，動(dòng)手操作語(yǔ)言敘述，和文字寫(xiě)作等方式，大膽表達自己的理解和感受，
�。ㄒ唬�、導入新課
互動(dòng)導入：我想用幾條線(xiàn)來(lái)表現輕松愉快的心情，你覺(jué)得適合畫(huà)什么線(xiàn)條？現加上點(diǎn)色彩，你覺(jué)得用什么顏色能表現出輕松愉快的情緒？我想再添加些形狀，哪種形狀適合？
根據學(xué)生的發(fā)言添加。
這是一幅抽象風(fēng)格的作品。
出示課題：認識抽象畫(huà)
�。ǘ�、感知與體驗
1、出示《晝夜平分點(diǎn)》《元題》提出問(wèn)題：在這些抽象畫(huà)中運用了哪些美術(shù)元素？你有什么感受？（運用了點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩、等）
三幅有什么特點(diǎn)：分別是以涂抹色塊、用幾何形、以粗放的線(xiàn)條和色彩構成畫(huà)面的。
2、體驗創(chuàng )作抽象畫(huà)
播放幾段不同特點(diǎn)的音樂(lè )，請學(xué)生根據不同旋律，運用點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩等美術(shù)語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )作體驗。
提問(wèn)：這樣的創(chuàng )作體驗給你什么新的感受。
�。ㄅd奮、盡興、自由、可以表現更多的內容）
�。ㄈ�、欣賞、分析與評述
學(xué)生根據作品及相關(guān)資料，結合問(wèn)題進(jìn)行小組欣賞與討論。小組匯報：《光之間》作品中點(diǎn)、面豐富，相互呼應；色彩柔和、愉快，使人感受到寧靜、浪漫的美感和情緒。
《有紅、黃、藍、黑色塊的構圖》
小組匯報：作品的畫(huà)面組織和分割均衡理性，造型簡(jiǎn)潔，富于節奏，秩序和莊重的美感。
《滄桑之變》《坐著(zhù)的婦人第一號》兩幅各有什么特點(diǎn)，表現怎么的情感。
�。ㄋ模�、思考與總結
1、抽象畫(huà)有什么藝術(shù)特點(diǎn)？
2、出示作品請學(xué)生挑一挑如些作品是冷抽象，哪些作品是熱抽象。
�。ㄎ澹�、小結：同一幅抽象繪畫(huà)作品，在每個(gè)人心中的理解都是不同的，當你和畫(huà)家產(chǎn)生了共鳴，你就會(huì )感受到抽象繪畫(huà)的獨特魅力，進(jìn)而走進(jìn)畫(huà)家的內心世界。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的題目是《四季的色彩》，小學(xué)人美版美術(shù)教材第七冊第一課教學(xué)內容，我準備從教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程設計三部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
第一部分 教學(xué)資源開(kāi)發(fā)
�。ㄒ唬┙滩姆治� “四季美景，如詩(shī)如畫(huà)，色彩絢麗，怡然怡情�！� 《四季的色彩》一課是以了解色彩知識為主線(xiàn)，認識國內外國多樣的表現形式為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受大自然的色彩變化與魅力的 一節“欣賞評述”課，通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生對不同季節的色彩變化有較深的認識，提高學(xué)生的審美能力。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.通過(guò)情境設計，引發(fā)學(xué)生對大自然四季色彩變化的聯(lián)想，尋找藝術(shù)與生活， 藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)。
2.通過(guò)欣賞名家名作，作美感表達，使學(xué)生感受“藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活”。
重點(diǎn):是讓學(xué)生感受四季色彩，欣賞名家名作，感受自然美和藝術(shù)美。
難點(diǎn):學(xué)生對色彩的聯(lián)想，對作品的美感分析，并作美感表達。
第二部分 教法學(xué)法
教法首先 運用“激趣教學(xué)法”，通過(guò)小實(shí)驗，小游戲等教學(xué)方式激發(fā)興趣，啟迪求知。其次 重點(diǎn)運用“情境教學(xué)法”，力圖打造審美教學(xué)的亮點(diǎn)，南朝學(xué)者顏之說(shuō)：“人在少年，精神未定，所與款押，熏清陶染，言笑舉動(dòng)，無(wú)心于學(xué)，潛移暗化，自然擬之”，在備課的時(shí)候，我常想，我如何不辜負這多彩又美麗的四季？有這樣一個(gè)比喻“藝術(shù)是哭泣的淚珠，歡笑時(shí)的音符“”，當一個(gè)人全心去體會(huì )這個(gè)世界的時(shí)候，當一個(gè)人能將他的生活，知識，心靈和諧統一的時(shí)候，情境教學(xué)就會(huì )為你打造一個(gè)美的世界，我和他們一起放飛心靈，一起美美的觀(guān)賞，美美的感受，美美的表達，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習活動(dòng)中求知求趣，求美。
最后 “啟發(fā)引導法”，藝術(shù)課程最大的亮點(diǎn)是綜合性與人文性，與音樂(lè )，文學(xué)學(xué)科整合，會(huì )怡情促趣，在這里我重點(diǎn)要、說(shuō)的的是本課對于教師語(yǔ)言的引導有很高的要求，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“人類(lèi)教育中最美妙語(yǔ)言觸及人的心靈最敏感的角
角落�！埃骸啊笔紫冉處熣Z(yǔ)言應該詩(shī)化，充滿(mǎn)情感，音樂(lè )的渲染，詩(shī)詞與美文都講究意境，意境本身就是高度濃縮的情境，在本課當中我設計了聞一多的《色彩》一詩(shī)，講解色彩的聯(lián)想，又在欣賞美景圖片時(shí)，設計以詩(shī)文解說(shuō)，或以美文解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的心理感受，感受情境的情，情境的美。教師詩(shī)意的引導必然提升美術(shù)課堂的魅力。
學(xué)法 我倡導自主探究合作學(xué)習的方法
蘇霍姆林斯基的那句話(huà)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！币虼艘龑W(xué)生自主探究，自主發(fā)現，自主解決問(wèn)題有時(shí)來(lái)的比講授更深入人心。很喜歡肖伯納的那句話(huà);”
我有一個(gè)蘋(píng)果你有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換，我們只有一個(gè)蘋(píng)果，但你有一種思想我有一種思想，互相交換就擁有了兩種思想。他啟發(fā)我們應給學(xué)生發(fā)言討論，交流思想的機會(huì )，而情境教學(xué)教師設計了新奇，有趣，唯美等情境，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)現，研究，探索之火，鼓勵學(xué)生在獨立思考的基礎上，小組合作，培養合作精神。
第三部分 教學(xué)過(guò)程設計
本課我分為一“ 導入環(huán)節------游戲導入，色彩體驗”二“講授環(huán)節-----詩(shī)情畫(huà)意談四季，感受色彩變化”三“欣賞環(huán)節----欣賞名家名作，潤物無(wú)聲；自主探究得結論，金石為開(kāi)”四“創(chuàng )作環(huán)節----美感表現四季”四步驟完成。
步驟一 “ 導入環(huán)節------游戲導入，色彩體驗”
活動(dòng)一 試驗導入 引出課題
活動(dòng)二色彩聯(lián)想游戲
設計意圖;；游戲激趣，初步引入色彩知識，色彩聯(lián)想，挖掘學(xué)生的認知潛力
步驟二分 講授環(huán)節-----詩(shī)情畫(huà)意談四季，感受色彩變化”
首先從“點(diǎn)”入手，感受四季色彩。
其次“點(diǎn)點(diǎn)”成線(xiàn)，欣賞課件美景，師生詩(shī)文解說(shuō)
最后“線(xiàn)線(xiàn)交織成面，情境引導，師生共展畫(huà)卷。
設計意圖;本環(huán)節對知識進(jìn)行點(diǎn)線(xiàn)面全方位的引導，使學(xué)生從點(diǎn)入手，階梯狀到最后在頭腦中形成美好畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生的美感體驗，給教師的建議一書(shū)中說(shuō)能夠把少年拴住在你的思路上，引著(zhù)他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向認識，這是教育技巧的重要特征�！蔽蚁肽憬o學(xué)生一個(gè)梯度，學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)認知的高度。
步驟三 “欣賞環(huán)節----欣賞名家名作，潤物無(wú)聲；自主探究得結論，金石為開(kāi)”
學(xué)記中說(shuō)，叩之以小者小鳴 叩之以大者大鳴，設計了一個(gè)問(wèn)題，“請同學(xué)們找出四幅作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)“自主探究，從而引出作品內容，作者，表現形式，色調，感受五項知識的探究，可謂一石激起千重浪，最后教師把學(xué)生分散的觀(guān)點(diǎn)總結，為學(xué)生欣賞作品作范例。
步驟四“創(chuàng )作環(huán)節----美感表現四季”用線(xiàn)條畫(huà)出記憶深處最美的畫(huà)卷。
板書(shū)
結言 作為美術(shù)教師，我應該對得起這個(gè)美字，作為審美教學(xué)，要讓學(xué)生感受美，創(chuàng )造美，應用美，你給學(xué)生一個(gè)美的學(xué)習情境，學(xué)生必然還你一個(gè)色彩斑斕的世界。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
《字的聯(lián)想》是蘇少版美術(shù)第七冊第15課的內容。本課由文字的演變入手，以生動(dòng)活潑的形式介紹了不同的聯(lián)想方式，是關(guān)于美術(shù)字設計基礎的訓練體驗課。這一課與純美術(shù)字教學(xué)有很大的區別，在教學(xué)中教師應緊扣的是“聯(lián)想”這兩個(gè)字，突出的是教材學(xué)習的靈活性和趣味性，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，不但讓學(xué)生掌握變體美術(shù)字的一些設計方法，更主要的是培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生理解生活與美術(shù)的關(guān)系，更懂得觀(guān)察生活，體會(huì )美術(shù)在生活中的作用。
二、設計理念：
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容顯現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)中，我們的課堂要結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過(guò)教師的引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，求知欲望和探索精神，激發(fā)他們的想象力，并創(chuàng )造性地創(chuàng )作一系列有獨特性的作品。本課就是基于這些理念，通過(guò)教師創(chuàng )造性地處理教材，再通過(guò)課堂上的啟發(fā)引導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意，引發(fā)聯(lián)想。感受美術(shù)字的造型美感，提高他們的創(chuàng )作熱情。
基于以上對教材的認識和設計理念，我初步設定了如下教學(xué)目標：
1、認知目標：引導學(xué)生欣賞、了解中國文字的演變過(guò)程。
2、技能目標：體驗各種不同形態(tài)的文字的造型美感，初步掌握文字聯(lián)想的設計方法。引導學(xué)生運用多種繪畫(huà)制作的表現形式進(jìn)行文字的聯(lián)想設計。
3、情感目標：發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力，激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
用新奇的聯(lián)想裝飾一個(gè)或幾個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造力，能對同一字有不同的聯(lián)想，并使學(xué)生創(chuàng )作設計出與眾不同的充滿(mǎn)畫(huà)意的字的聯(lián)想作品。
教學(xué)準備：
�。�1）、蠟筆或水彩筆等會(huì )繪畫(huà)工具，彩色紙。
�。�2）、教師準備電子白板課件，及便于學(xué)生展示交流作品的照相機。
說(shuō)媒體：
隨著(zhù)計算機技術(shù)與課程整合的深入，教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，交互式電子白板逐漸進(jìn)入我們的普通課堂。它的拖放、聚光燈、隱藏、拉幕等功能模塊，擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加提高了視聽(tīng)效果，這些精彩的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)效果，大大提高了學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)了學(xué)生積極性，能更加熱情主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。下面我把我的媒體流程簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)：導入部分我利用拖放功能讓學(xué)生猜字、比較古今漢字了解文字演變及造字規律；探究部分我利用聚光燈功能聚焦“秋”的幾種聯(lián)想方法，并利用動(dòng)畫(huà)形式更形象生動(dòng)地展示聯(lián)想的幾種常見(jiàn)方法，從而讓學(xué)生了解聯(lián)想的方法，接著(zhù)利用白板的書(shū)畫(huà)功能示范火字的聯(lián)想過(guò)程；展示部分我運用了照相、拖放等功能把學(xué)生的作品直接放在大屏幕上，改變了平時(shí)的展示方法，使學(xué)生作品更美觀(guān)。拓展部分利用媒體的播放功能讓學(xué)生聯(lián)系生活中的字的聯(lián)想，潛移默化生活與美術(shù)的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)流程：
美術(shù)新課程標準中指出，實(shí)施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。美術(shù)教育力求體現素質(zhì)教育的要求，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性與探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力與創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。秉著(zhù)這樣的指導思想，我把整個(gè)教學(xué)流程設計成了“猜字導入、揭示課題——‘秋’字為例、探索方法——創(chuàng )意指導、作品構思——自由創(chuàng )作、多維評價(jià)——聯(lián)系生活、延伸拓展”五個(gè)環(huán)節。這五個(gè)環(huán)節以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的孫悟空為線(xiàn)索，活潑生動(dòng)地串聯(lián)起課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┎伦謱�，揭示課題：
新課標中提出應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段學(xué)生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，本課我通過(guò)猜字游戲，使孩子們初步認識了解中國的象形文字，再通過(guò)觀(guān)察字的古今變化，使學(xué)生充分認識中國文字的歷史與特色，并為祖國文化感到自豪，使學(xué)生的情感價(jià)值有一定取向。從字的起源引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到有聯(lián)想裝飾的文字很有趣，很自然地導入了本課的學(xué)習重點(diǎn)，揭示了課題。
�。ǘ扒铩弊譃槔�，探索方法：
美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，美術(shù)課程標準中也指出，應將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
在這一環(huán)節，我按照三種不同的聯(lián)想方法逐個(gè)解決本課的學(xué)習重難點(diǎn)。
1、根據字意字形聯(lián)想。
�、俪鍪尽扒铩弊�，“看到這個(gè)字，你想到了些什么？”，嘗試引發(fā)字意與相關(guān)事物的聯(lián)想。
�、诔鍪玖鶄�(gè)不同的“秋”字，印證學(xué)生剛才的設想，讓學(xué)生初步體驗字的聯(lián)想。
�、圻M(jìn)一步展示“油”“甜”，讓學(xué)生充分交流，鞏固這一方法。
�、� 小結并進(jìn)一步揭示“把和字有關(guān)的事物裝飾到字體上，可以把字變得更加生動(dòng)有趣�！�
2、夸張變形聯(lián)想。
利用動(dòng)畫(huà)出示“風(fēng)、胖、香蕉、汽車(chē)”，在變化過(guò)程中了解夸張變形的方法。
3、色彩聯(lián)想。
設計理念：這三個(gè)聯(lián)想的方法主次分明，用了不同的媒體呈現方式，直觀(guān)有趣，最大程度地吸引了學(xué)生的注意力，巧妙分解了重難點(diǎn)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )意指導，作品構思
這一環(huán)節的設計，我一要解決學(xué)生如何完整地完成字的聯(lián)想作品這一問(wèn)題，二是要進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思維，發(fā)展創(chuàng )新意識，讓他們在設計時(shí)能夠從多角度進(jìn)行聯(lián)想，從而設計出更有趣、更有創(chuàng )意的作品。
我先用“看了這么多作品，好朋友孫悟空想考考我們“火字你打算怎么變？”這樣的過(guò)渡語(yǔ)言，很自然地導入到了作業(yè)演示的步驟中。在這一步驟中，我選用了較為簡(jiǎn)單的“火”，分三步具體指導：一寫(xiě)單線(xiàn)字定結構；二寫(xiě)雙線(xiàn)字，在白板上把學(xué)生聯(lián)想到的事物進(jìn)行選擇性的組合添加完成構圖；三進(jìn)行聯(lián)想填色，這三個(gè)步驟完成一件完整的作品，學(xué)生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示學(xué)生“母、弟、魚(yú)……”字，讓學(xué)生充分交流后嘗試動(dòng)手設計，教師指導。欣賞一些較好的設計，獲得一些啟發(fā)，扶著(zhù)學(xué)生從多角度進(jìn)行聯(lián)想設計。
�。ㄋ模�、自由創(chuàng )作，多維評價(jià)。
前幾個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)欣賞到了大量有趣的聯(lián)想文字，并且已經(jīng)基本掌握了文字聯(lián)想的設計方法，早就迫不及待想動(dòng)手來(lái)創(chuàng )作了，這時(shí)我順勢利導，提供一些學(xué)生熟悉的便于聯(lián)想設計的文字如“雨”“魚(yú)”等，讓學(xué)生來(lái)體驗設計的樂(lè )趣，同時(shí)充分尊重學(xué)生的自主性與個(gè)性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生想一個(gè)自己喜歡的字來(lái)進(jìn)行設計。為了讓孩子們都能體會(huì )到成功的喜悅，在教學(xué)評價(jià)時(shí)我努力改變傳統的評價(jià)方式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行孩子自評、互評，體現主體地位。在優(yōu)秀作業(yè)上我寫(xiě)下 “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給孩子成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信孩子的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵、反饋、調節作用。最后再欣賞一些有創(chuàng )意的作業(yè)，對自己的作品進(jìn)行完善。
展示環(huán)節利用照相功能把學(xué)生作品拍照展示在白板上，充分激發(fā)學(xué)生成就感，連孫悟空都不由連連稱(chēng)贊。
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活、延伸拓展
藝術(shù)來(lái)源于生活，這些經(jīng)過(guò)聯(lián)想裝飾后的字變得更加生動(dòng)有趣了，在生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字？請你們做個(gè)生活的有心人，觀(guān)察并運用今天學(xué)到的方法讓我們的生活變得更生動(dòng)有趣。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇7
《洗澡》是小學(xué)美術(shù)人美版的一課內容，內容豐富，可發(fā)揮的空間較大。學(xué)生可大膽的發(fā)揮想象，充分利用身邊的素材作畫(huà)。本次交流課我所面對的是二年級學(xué)生，根據具體的學(xué)情和教學(xué)內容，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ竟澱n的設計。
一、教材方面
1、本課是“造型表現”領(lǐng)域的一課內容，目的是引導學(xué)生通過(guò)回憶洗澡時(shí)的情景，體會(huì )愛(ài)清潔，講衛生的快樂(lè )。通過(guò)洗澡這一課題，引導學(xué)生發(fā)散思維——動(dòng)物、汽車(chē)、樓房和地球也愛(ài)清潔、愛(ài)洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫(huà)出來(lái)；利用學(xué)生熟悉的表現方式把自己的所想、所思表現出來(lái)，培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、想象、表現能力。
2、教學(xué)目標
通過(guò)回憶生活場(chǎng)景，抓住洗澡的特點(diǎn)創(chuàng )造性地表現生活中有相同特點(diǎn)的場(chǎng)景。
表現生活趣事，體驗繪畫(huà)活動(dòng)的趣味性。
培養學(xué)生的表現力和想象力，培養學(xué)生觀(guān)察生活、表現生活的能力。
3、重點(diǎn)：抓住洗澡的特點(diǎn)創(chuàng )造性的表現。
難點(diǎn)：引導學(xué)生運用夸張和想象的方法，突出平凡事件的趣
二、學(xué)情
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式，他們敢動(dòng)手、好奇心強，樂(lè )于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。
三、教法
根據本課時(shí)的教學(xué)目標，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：
�。�1）情境創(chuàng )設法：上課初，我利用聽(tīng)兒歌《我愛(ài)洗澡》做動(dòng)作的形式引出課題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。感受洗澡時(shí)的特征，渲染課堂氣氛。把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
�。�2）問(wèn)答法：在本課教學(xué)中，多問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生談一談、說(shuō)一說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣做是為了培養學(xué)生的思維發(fā)展。
�。�3）欣賞觀(guān)察法：利用電腦演示洗澡的動(dòng)作，從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手畫(huà)畫(huà)。
四、教學(xué)程序
根據本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設計如下： 激情導入（聽(tīng)兒歌做動(dòng)作）——展現學(xué)習目標——談?wù)勏丛枞な隆蕾p作品——交談感受——自由創(chuàng )作并評價(jià)——課堂小結（給地球媽媽洗澡）
五、教學(xué)過(guò)程：
1、激情導入：利用聽(tīng)兒歌《我愛(ài)洗澡》做動(dòng)作的形式引出課題，調動(dòng)學(xué)生的積極性。感受洗澡時(shí)的特征，渲染課堂氣氛。把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、展現學(xué)習目標
洗澡真舒服呀，孩子們你們喜歡洗澡嗎？我們今天就來(lái)上洗澡這一課。讓學(xué)生看本課的任務(wù)，讓學(xué)習更有針對性。
3、教師放映兒童洗澡的錄像短片。學(xué)生觀(guān)看，分析不同洗澡動(dòng)態(tài)，手、腳、身體的動(dòng)作特征。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引起學(xué)生的回憶，為下一步作業(yè)打基礎）
啟發(fā)學(xué)生回憶、議論洗澡的趣事，鼓勵學(xué)生上臺表演。
教師放映動(dòng)物洗澡錄像短片，學(xué)生觀(guān)看不同動(dòng)物們洗澡時(shí)的樣子，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的熱愛(ài)之情。
4、學(xué)生談一談自己生活中的洗澡趣事。為動(dòng)手畫(huà)打下基礎。
5、欣賞范畫(huà)，拓寬思路
�、俳處煶鍪痉懂�(huà)，學(xué)生欣賞談感受。
a、你喜歡哪副作品，為什么？
b、這副畫(huà)表現的是給誰(shuí)洗澡？怎么洗？
c、你覺(jué)得這副畫(huà)什么地方畫(huà)得最好？
�、趲煟哼�有哪些東西需要洗澡？學(xué)生分小組討論 （汽車(chē)、房子、地球……）（啟發(fā)學(xué)生多角度地表現“洗澡”情節）
6、自由創(chuàng )作，教師巡視指導
鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，自由、快樂(lè )、創(chuàng )造性地進(jìn)行表現。
六、課堂小結
出示圖片《給地球媽媽洗澡》 通過(guò)讓學(xué)生談感受激勵學(xué)生保護環(huán)境熱愛(ài)大自然的情感。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)理念：
《中國山水畫(huà)》一課是初中重要的欣賞與造型實(shí)踐課之一，是引導學(xué)生逐步掌握最基本的中國山水畫(huà)欣賞方法和基本的造型技能，幫助學(xué)生關(guān)注美術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品。用示范教學(xué)手段，引導鼓勵學(xué)生進(jìn)行造型表現，培養對中國傳統藝術(shù)的興趣與學(xué)習。
教材分析：
本課的設置，旨在引導學(xué)生從認識山水畫(huà)所表現的意境的美入手，感受山水畫(huà)獨特的藝術(shù)美感。了解畫(huà)家是怎樣通過(guò)筆墨的運用、構圖的安排、虛實(shí)的處理來(lái)實(shí)現對意境的營(yíng)造的。讓學(xué)生對中國畫(huà)的精神與特點(diǎn)有一整體的了解，從品味意境、享受意境，到用筆墨大膽、自由地表現意境。要求學(xué)生通過(guò)課本示圖練習能初步掌握山石、樹(shù)木的畫(huà)法步驟，大膽的進(jìn)行造型表現。
學(xué)情分析：
鑒于八年級學(xué)生對于中國山水畫(huà)有一定的認知，教學(xué)中應做到放手讓學(xué)生對所展示的美術(shù)作品進(jìn)行評述，發(fā)表自己的感悟與審美體驗。鑒于學(xué)生們欠缺書(shū)法的基本功，在造型表現時(shí)，要鼓勵學(xué)生大膽落墨表現，不要拘泥于太多的專(zhuān)業(yè)技法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習傳統繪畫(huà)藝術(shù)的熱情。
知識與技能：
欣賞中國山水畫(huà)作品，感受歷代畫(huà)家是如何用山川之景抒畫(huà)家之情的，初步理解對意境營(yíng)造是畫(huà)家追求的藝術(shù)境界，是山水畫(huà)的靈魂。
學(xué)生能概括地表達出所喜歡的山水畫(huà)的意境;或用學(xué)過(guò)的筆墨技法，畫(huà)一幅有意境的山水畫(huà)，并配上自己喜歡的詩(shī)句。
過(guò)程與方法：
在教學(xué)中，運用提問(wèn)法、講授法、比較法、合作探究法、多媒體展示法，讓學(xué)生在觀(guān)察思考、比較、欣賞中的得到美的體驗，領(lǐng)悟山水畫(huà)的藝術(shù)美。通過(guò)示范教學(xué)法，讓學(xué)生近距離觀(guān)看山水畫(huà)的基礎知識樹(shù)石的繪畫(huà)步驟和山水畫(huà)的表現方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：注重培養學(xué)生對中國山水畫(huà)的分析、理解，了解山水畫(huà)的成就及有關(guān)畫(huà)家，使學(xué)生熱愛(ài)中國傳統繪畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對山水畫(huà)構圖、空白、墨色的分析，使學(xué)生了解中國山水畫(huà)是怎樣表現意境;
2、山水畫(huà)的樹(shù)石繪畫(huà)步驟與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
中國山水畫(huà)的思想、技巧和形式表現;在山水畫(huà)的樹(shù)石繪畫(huà)中體會(huì )筆情墨趣。
學(xué)習材料：
教具：多媒體設備，山水畫(huà)所需用具。
學(xué)具：風(fēng)景照片、山水畫(huà)、紙、墨、筆等中國畫(huà)的必需用品。
教學(xué)過(guò)程
一、對比了解、感受山水畫(huà)的意境和不同的表現形式;
展示圖片：《富春山居圖》元黃公望、《搜盡奇峰打草稿》清石濤、《張大千青綠山水畫(huà)》《張大千淺絳山水》《萬(wàn)山紅遍》現代李可染
李可染中國現代畫(huà)家，他的.山水畫(huà)重視意向凝聚。出于對毛主席的崇敬，為了更好地表達毛主席詩(shī)詞《沁園春.長(cháng)沙》中“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染”的意境，用積墨法畫(huà)出山的厚重，大面積使用了朱砂來(lái)表現秋色，使秋色更紅火、更熱烈、更帶有豐收后喜悅的氣氛。歌頌了欣欣向榮的時(shí)代。
他的畫(huà)面結構，更讓人感受到一種屹立千年的中國山水。飽滿(mǎn)構圖，山勢迎面而來(lái)，瀑布濃縮為一條白色的裂隙，用沉澀的筆調一寸一寸地刻劃出來(lái)，綿綿密密地深入到畫(huà)面的每一個(gè)角落，在一張紙上，表現出最豐富的內容。
教師小結：
認識意境是山水畫(huà)的靈魂，追求意境的創(chuàng )造是中國山水繪畫(huà)的獨特的藝術(shù)傳統之一。
1、畫(huà)家的人生經(jīng)歷、理想以及對生活的感悟;當時(shí)的社會(huì )生活決定畫(huà)家的意境風(fēng)格。
2、多變的筆墨表現了無(wú)限的空間與意境
3、中國畫(huà)的意境調動(dòng)了觀(guān)者的主觀(guān)感受，觀(guān)者的文化修養、經(jīng)歷、情緒決定了對山水畫(huà)審美感受的不同。
二、欣賞分析、用心體會(huì )
欣賞中國畫(huà)作品《平沙落雁》(播放古曲平沙落雁)。
1、請同學(xué)們總結一下畫(huà)面：溪流、荒灘(荒漠)、彈琴的老人、大雁......
2.討論法(讀畫(huà)體會(huì )意境)：
在一望無(wú)垠、貧瘠的荒原上，沒(méi)有樹(shù)、沒(méi)有草，沒(méi)有野兔的奔跑、也沒(méi)有牛羊的歡叫;有的只是那寸草不生的戈壁荒漠和那一陣陣卷帶著(zhù)黃沙的寒風(fēng)掠過(guò)……。
總結：作者以最簡(jiǎn)潔的構圖和筆法創(chuàng )造出一個(gè)無(wú)限開(kāi)闊、空靈而又古雅的境界。琴聲、雁聲、水聲化合成詩(shī)一般的意境。作者極其巧妙地利用了皮紙的性能，將沙灘與河水畫(huà)得若隱若現，使畫(huà)面滿(mǎn)而不悶，簡(jiǎn)而不空。
三、知識與技能
進(jìn)一步分析中國山水畫(huà)家是如何表現意境的
1、位置經(jīng)營(yíng)，構圖表現;
2、“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”—詩(shī)意的追求;
3、水墨韻味，墨彩交融
中國山水畫(huà)技能掌握之樹(shù)石基礎
四、造型表現
1、用中國畫(huà)工具畫(huà)一棵樹(shù)木的造型;
2、用中國畫(huà)工具畫(huà)一組山石，注意體現山石的體積與石頭的質(zhì)感;
3、根據所熟悉的古詩(shī)詞義，畫(huà)一幅中國山水畫(huà)。
教學(xué)小結：
意境是山水畫(huà)的靈魂，追求意境的創(chuàng )造是中國山水繪畫(huà)的獨特的藝術(shù)傳統之一。在教學(xué)中要貫穿這一思想，技能訓練是引導學(xué)生熱愛(ài)傳統藝術(shù)和民族文化的切入點(diǎn)。
1、介紹畫(huà)家的人生經(jīng)歷、理想以及對生活的感悟;當時(shí)的社會(huì )生活決定畫(huà)家的意境風(fēng)格。讓學(xué)生體會(huì )不同的藝術(shù)風(fēng)格和作品表現方法。
2、多變的筆墨表現了無(wú)限的空間與意境，教學(xué)中要引導學(xué)生比較觀(guān)察;
3、中國畫(huà)的意境調動(dòng)了觀(guān)者的主觀(guān)感受，觀(guān)者的文化修養、經(jīng)歷、情緒決定了對山水畫(huà)審美感受的不同，對學(xué)生不同感受要給予肯定。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材。
1、說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖及地位。
本課為浙人版美術(shù)第二冊第十二課，課型為[設計應用]。根據《新課程標準》一年級對這一學(xué)習領(lǐng)域的要求是讓學(xué)生了解對比與和諧，了解一些簡(jiǎn)易的創(chuàng )意和手工制作的方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設計和裝飾，感受設計制作與其他美術(shù)活動(dòng)的區別�！都埩啻愤@一課就把這一要求融入了本課的教學(xué)中，以全新的面貌呈現于課堂。
由于本教材的編排體系呈螺旋形上升，學(xué)生在前幾課的教學(xué)中以初步掌握了有關(guān)設計的知識，所以本課在學(xué)生掌握設計技能的基礎上，緊密融合生活，大膽設計制作各種各樣的紙拎袋。拎袋是我們生活中不可缺少的日常用品，隨著(zhù)物質(zhì)水平的不斷提高，拎袋的品種和式樣也越來(lái)越多�！都埩啻纷寣W(xué)生了解到現代的拎袋不僅僅是為實(shí)用而設計，對其外形、色彩、材質(zhì)、圖案等各方面都有要求。利用一年級小朋友好學(xué)、好問(wèn)，有強烈表現*望這一特點(diǎn)，引導學(xué)生融入生活體驗美，運用各種材質(zhì)用撕、剪、折、卷曲、插接、粘連等基本技法，進(jìn)行立體和半立體紙工制作，參與看一看、議一議、做一做、評一評等活動(dòng)來(lái)體驗造型設計活動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握拎袋的設計制作方法，運用各種美術(shù)元素，設計制作出富有個(gè)性與創(chuàng )意的拎袋。
2、說(shuō)教學(xué)目標。
根據教材提示，在本課中我將實(shí)現以下三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目的。
認知目標：認識和了解各種式樣和材質(zhì)的拎袋，以審美的眼光發(fā)現拎袋的美。
技能目標：初步掌握拎袋的制作方法，運用畫(huà)畫(huà)、剪剪、撕撕等表現方法，靈活運用各種彩紙、廢舊材料進(jìn)行拎袋的設計制作。
情感目標：領(lǐng)悟生活中的美，體驗創(chuàng )作的快樂(lè )，培養學(xué)生觀(guān)察表現生活和美化生活的情感。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：觀(guān)察、分析、表現拎袋的造型，培養學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求新、求異、求變的創(chuàng )造能力，設計制作新穎有趣的拎袋。
二、說(shuō)學(xué)法。
一年級學(xué)生好問(wèn)、好學(xué)、好奇心強，他們有著(zhù)強烈的表現*望，有極其豐富的想象力，他們追求有趣味的課堂形式，向往嘗試各種能表達自己情感的表現方法，所以，本課著(zhù)重于創(chuàng )設富有生活氣息的情境，引導學(xué)生發(fā)現、感悟、創(chuàng )造，喚起學(xué)生對美的追求。引導學(xué)生各種體驗活動(dòng)，進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，從而獲得知識，發(fā)展創(chuàng )新能力。
三、說(shuō)教學(xué)原理及方法。
1、本課的設計我以皮亞杰、布魯納的“構建”“發(fā)現”理論來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，課堂中學(xué)生的學(xué)習不是被動(dòng)接受的過(guò)程，而是主動(dòng)構建的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)看看、拆拆、議議等活動(dòng)自主探究拎袋的構造和制作方法。以體驗性學(xué)習貫穿始終，在教學(xué)中充滿(mǎn)對生活的體驗、審美體驗、創(chuàng )作體驗、挫折體驗和成功體驗等，各種體驗學(xué)習既獨立又相互聯(lián)系，在體驗性學(xué)習中滲透自主性學(xué)習、合作性學(xué)習和探究性學(xué)習。
2、杜威的“從做中學(xué)”的主張，在沒(méi)有教師示范的情況下，學(xué)生觀(guān)察拎袋作品、嘗試制作拎袋，在探索制作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、著(zhù)名教育家李吉林開(kāi)創(chuàng )的情境教學(xué)法。語(yǔ)言情境：用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的嘗試與探索*望。生活情境：生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)為生活服務(wù)，本課教學(xué)緊緊圍繞生活這一主題，創(chuàng )設生活情境，以旅行這一導線(xiàn)，從準備旅行——欣賞拎袋——設計制作拎袋——推銷(xiāo)介紹拎袋——游戲模擬旅行這一系列和生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察生活，美化生活，培養學(xué)生的生活情趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、情境創(chuàng )設，對話(huà)激趣。
教師創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：國慶長(cháng)假馬上到來(lái)了，同學(xué)們有什么打算嗎？很多同學(xué)會(huì )說(shuō)打算全家外出旅游。
師：旅游要作哪些準備呢？
生：準備食物、日常用品、相機等，準備拎袋……
從而揭示課題：讓我們走進(jìn)《紙拎袋》吧！
2、欣賞感知，審美體驗。
圖片展示各種款式、各種材質(zhì)的拎袋，有云南白族的繡花拎袋、藍印花布拎袋、旅行拎袋等，初步認識拎袋的外形、色彩、材質(zhì)、圖案及用途，感受拎袋文化的深厚，感受生活的美好。
3、初步了解，嘗試制作。
發(fā)給各組一只簡(jiǎn)易的拎袋紙模型，各組所發(fā)到的拎袋為不同的造型，讓學(xué)生看一看，摸一摸，甚至可以拆一拆，學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中，了解拎袋的簡(jiǎn)易的制作方法，各組派代表上臺示范制作方法，各小組互動(dòng)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：怎樣使拎袋的容量更大？怎樣粘連會(huì )更牢固？……讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題嘗試制作一只拎袋。
4、拓展思路，感悟設計。
出示幾只新奇的拎袋：像房子造型的拎袋、蜘蛛造型的拎袋等，引導學(xué)生感受創(chuàng )造性設計的魅力，并在拎袋的形狀、色彩、圖案基礎上進(jìn)行想象，以解決本課教學(xué)難點(diǎn)。再讓學(xué)生欣賞綜合使用卡紙、瓦楞紙等廢舊材料，用各種手法制作的拎袋，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。
5、動(dòng)手動(dòng)腦，小組合作。
小組討論設計怎樣的拎袋，發(fā)給學(xué)生作業(yè)設計單，在作業(yè)設計單上填好設計說(shuō)明、創(chuàng )意、色彩、材質(zhì)、設計師簽名。讓學(xué)生領(lǐng)悟設計的意義，并根據設計方案有目的地選取材料進(jìn)行分工合作。
6、師生互動(dòng)，“展銷(xiāo)”評價(jià)。
開(kāi)個(gè)小小“展銷(xiāo)會(huì )”，看哪一組設計制作的拎袋最受歡迎，“推銷(xiāo)商”從拎袋的造型、色彩、材料、功能等方面進(jìn)行介紹，“顧客”為國慶旅游挑選自己喜歡和需要的拎袋，教師以記者的身份用相機拍下“推銷(xiāo)”的場(chǎng)面，又以評委的身份頒發(fā)“心靈手巧”、“最佳創(chuàng )意”獎牌。
7、游戲體驗，拓展延伸。
學(xué)生提上拎袋作品進(jìn)行“我們去旅行”的游戲，體驗成功的愉悅。
師：同學(xué)們設計制作的拎袋真是太精彩了，這些美麗的拎袋放入市場(chǎng)的話(huà)，將為我們的旅游提供了更大的方便，使我們的旅程更生動(dòng)精彩！為了讓生活更豐富多彩，希望你們能設計出更多更新穎的拎袋
美術(shù)說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
本課是“造型、表現”領(lǐng)域的一個(gè)內容，也是本套教材中線(xiàn)條系列的一部分，是一節充滿(mǎn)奇思妙想的學(xué)習活動(dòng)，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習線(xiàn)描造型方法，培養他們的觀(guān)察習慣，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、線(xiàn)條造型能力、畫(huà)面的組織能力以及創(chuàng )新意識。在學(xué)生成長(cháng)的過(guò)程中，豐富的想像力和創(chuàng )造力是成長(cháng)和成材的基石。本課扣住小學(xué)五年級這個(gè)年齡階段的少年兒童比較喜愛(ài)的題材和富于幻想的特征，進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng )作、造型表現方面的訓練，借以培養學(xué)生豐富的想像力和表現能力，激
發(fā)他們對科學(xué)、技術(shù)和美好未來(lái)的追求與探索。
二、說(shuō)學(xué)情：
本節課面對的是五年級學(xué)生，五年級學(xué)生有一定的美術(shù)素養，喜歡上美術(shù)課，對一些簡(jiǎn)單的創(chuàng )意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，觀(guān)察能力，動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力，都達到較為成熟的層次。喜歡自由組合進(jìn)行合作學(xué)習，喜歡在探究中獲取知識和經(jīng)驗。對于發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力以及動(dòng)手制作是切實(shí)可行的。
三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
基于發(fā)揮學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，通過(guò)教師創(chuàng )造性地處理教材，課堂上的啟發(fā)引導，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意。尋找構成奇思妙想的方法，創(chuàng )造性完成奇思妙想的畫(huà)面。結合MS-EEPO有效教育理念，我初步設定了如下教學(xué)目標：
大目標（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)）：了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡創(chuàng )意，學(xué)習大師的創(chuàng )新品格。
小目標（知識能力與方法）：創(chuàng )設欣賞情境和問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)欣賞藝術(shù)家的作品，學(xué)習圖像組合的新方法。發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)拓思路，鼓勵學(xué)生富有新意的完成奇思妙想的藝術(shù)作品。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究繪畫(huà)中奇思妙想的表現方法。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)散學(xué)生思維，運用多種元素構成有新意的畫(huà)面。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
美術(shù)教育力求體現素質(zhì)教育的要求，加強學(xué)習活動(dòng)的綜合性與探索性，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想像力與創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力。秉著(zhù)這樣的指導思想，我把整個(gè)教學(xué)流程設計了三個(gè)大的環(huán)節：1、學(xué)習了解奇思妙想的理念2、掌握奇思妙想的方法3、繪制奇思妙想的畫(huà)面。
1、學(xué)習了解奇思妙想的理念：
在這一環(huán)節中，運用了圖形組合游戲導入新課，通過(guò)學(xué)習大師的作品，來(lái)了解奇思妙想的理念；運用簡(jiǎn)單圖形的小練筆嘗試探索構成奇思妙想的方法，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下一環(huán)節掌握奇思妙想的方法做好鋪墊。
2、 掌握奇思妙想的方法：
在這一環(huán)節中，我先搭建標準型平臺，出示平臺的多項度，讓學(xué)生來(lái)掌握奇思妙想的方法，其次，通過(guò)學(xué)生組成六人單元組討論構成奇思妙想的方法，進(jìn)行二次交互，達到再次強化的目的。這一環(huán)節的設計不但是為了學(xué)生能想象出更多的構成奇思妙想的方法，開(kāi)拓思維，同時(shí)也是為了是為最后環(huán)節的合作探究做鋪墊。不僅僅學(xué)習知識，更是培養能力。最后在通過(guò)學(xué)生欣賞日本設計大師福田繁雄的設計作品再次加深理解學(xué)生們所找出的構成奇思妙想的方法，做到了多次強化的目的。以達到對教學(xué)重點(diǎn)的再次突破。
3、繪制奇思妙想的畫(huà)面
前兩個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)了解了奇思妙想的理念和方法，早就迫不及待的想動(dòng)手來(lái)創(chuàng )作了，這時(shí)我采用了6人單元組合作學(xué)習的方式來(lái)完成本組學(xué)生對奇思妙想畫(huà)面的構思。要求學(xué)生想法奇特，方法多樣，盡可能快的完成好富有創(chuàng )意的奇思妙想的畫(huà)面。
五：說(shuō)教學(xué)評價(jià)
為了讓孩子們都能體會(huì )到成功的喜悅，在教學(xué)評價(jià)時(shí)我努力改變傳統的評價(jià)方式，作品評價(jià)靈活有效，實(shí)行孩子自評、互評，體現主體地位。對于優(yōu)秀的單元組作業(yè)我會(huì )在課后給孩子以小葵花進(jìn)行獎勵。作為教師，我們要相信孩子的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮評價(jià)的導向、激勵、反饋、調節作用。最后再欣賞一些有創(chuàng )意的作業(yè)，對自己的作品進(jìn)行完善。這一環(huán)節的設計是希望每個(gè)同學(xué)都可以大膽的表達自己的想法，能夠將自己的感受與全班進(jìn)行交流，從而鍛煉了同學(xué)們的語(yǔ)言表達能力。
本節課在突出美術(shù)學(xué)科特征的同時(shí)，采用了MS-EEPO有效教學(xué)的理念，是希望能改變以往課堂上學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的方式，激發(fā)并拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。這節課呈現的是一節造型表現課程，可能有些教學(xué)環(huán)節以及小組合作學(xué)習的方式使用的、思考的不夠準確，還望各評委提出寶貴意見(jiàn)。
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