高中信息技術(shù)說(shuō)課稿合集10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的高中信息技術(shù)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息》是廣西科學(xué)技術(shù)出版社高中信息技術(shù)教材第二冊“第一單元網(wǎng)絡(luò )世界”，“第三章網(wǎng)上搜索”中的第二塊內容。本章內容分3課時(shí)�！稄幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載信息》是在學(xué)生熟知了網(wǎng)絡(luò )基礎知識，互聯(lián)網(wǎng)中的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ),IE的基本設置以及熟練掌握了通過(guò)關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料的基礎上展開(kāi)的第2課時(shí)的教學(xué)。
在本課時(shí)中，學(xué)生通過(guò)完成特定的資料收集和整理，鞏固了第一課時(shí)中所學(xué)的知識，進(jìn)一步理解搜索引擎及關(guān)鍵詞，同時(shí)也有機地形成了學(xué)生對現有的信息進(jìn)行分類(lèi)、篩選、組合以及鑒別的能力。(注：本課原題目稱(chēng)之為《下載軟件》，主要內容為從http、ftp站點(diǎn)下載軟件，教材中關(guān)于下載問(wèn)題講的比較零散，我是將此內容作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講的，命名為從互聯(lián)網(wǎng)上下載信息)
知識目標：要求學(xué)生理解下載的作用和意義;
能力目標：基本掌握下載的四種方式，培養學(xué)生合作的精神，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能在學(xué)習中探究規律，舉一反三，融會(huì )貫通。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)高中學(xué)習生活的情感
重點(diǎn)：四種下載方式
難點(diǎn)：四種下載方式和小組的配合
二、說(shuō)教法
教師在占用課堂時(shí)間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務(wù)驅動(dòng)模式來(lái)達到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教法中適時(shí)地給予學(xué)生啟示。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在教師的指導下帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。采用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級水平差異，分8-10個(gè)小組，在每組中設立一位計算機水平相對較好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀律等工作，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學(xué)生當堂掌握知識，并且有問(wèn)題可以及時(shí)解決，在發(fā)揮學(xué)生的團結互助精神同時(shí)也使得本組學(xué)生的配合更加默契，也為今后的網(wǎng)頁(yè)設計中的小組合作打下基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先，在大屏幕展示一個(gè)電子課文網(wǎng)頁(yè)，(關(guān)于任意角三角函數的，有教學(xué)過(guò)程、練習題及答案)
創(chuàng )設一個(gè)情景：因為我們在學(xué)習此過(guò)程中的時(shí)候有些同學(xué)對這部分知識理解的不透徹，或需加深理解，有些同學(xué)需要找一些練習題來(lái)做，引出上網(wǎng)查找相關(guān)資料和資料的保存整理
(二)新課
1、介紹“下載”的概念
下載：把互聯(lián)網(wǎng)中的有關(guān)的信息資源保存到自己計算機的過(guò)程
2、四種下載的方式
(1)保存網(wǎng)頁(yè):注意保存時(shí)的類(lèi)型(WEB頁(yè)，全部;WEB檔案，單一文件;網(wǎng)頁(yè)，僅HTML和文本文件)，根據需要選擇不同的類(lèi)型
(2)保存圖形：最好能重命名
(3)保存文字：注意保存的載體為一些字處理軟件，易犯的錯誤為選中文字并復制后，在資源管理器窗口中直接粘貼。
(4)下載文件：注意“在文件的當前位置打開(kāi)”的含義
方法一：左鍵單擊 方法二：右鍵->目標另存為 方法三：下載工具，網(wǎng)際快車(chē)
*教師演示四種下載方式,其中下載文件只演示前兩種方法，后一種方法只簡(jiǎn)單提及，由學(xué)生自行探索。
*學(xué)生完成任務(wù)：利用搜索引擎，查找并下載有關(guān)“三角函數方面的資料”
要求：(1)、由小組合作完成;
(2)、建議的分工模式：組長(cháng)負責建立共享文件夾，各組員將收集到并經(jīng)過(guò)篩選、整理等處理的信息存入此文件夾中，最后由組長(cháng)負責合成。軟件不限
*學(xué)生代表演示資料
3、總結學(xué)生演示內容并補充講解
(1)歸納法，尤其要對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行講解，并得出結論
(2)信息的搜索、篩選、整理和匯總的要點(diǎn)與注意點(diǎn)
(3)小組合作的配合
如還有時(shí)間：可讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找一些喜歡聽(tīng)的歌曲下載
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿——《雙絞線(xiàn)的制作》
一、 說(shuō)教材
1、 分析教材
《雙絞線(xiàn)的制作》選自中國鐵道出版社出版的《局域網(wǎng)建設與管理看圖實(shí)訓教程》課本里的第二章第二節。
課本第一章介紹了網(wǎng)絡(luò )的基本知識，包括網(wǎng)絡(luò )的概念、網(wǎng)絡(luò )的分類(lèi)、聯(lián)網(wǎng)的基本硬件設備，學(xué)生在理論上大體認識了網(wǎng)絡(luò )，本節課重點(diǎn)放在組網(wǎng)的實(shí)戰方面——雙絞線(xiàn)的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì )雙絞線(xiàn)的制作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的興趣，并為下一章《組建局域網(wǎng)》打下堅實(shí)的基礎，所以本節課既是前面知識的繼續又是后面知識的基礎，起著(zhù)承上啟下的作用。
2、 教學(xué)目標
(1)、知識目標：掌握網(wǎng)線(xiàn)規格(EIA/TIA568B)的制作方法和使用環(huán)境。
(2)、能力目標：通過(guò)本節內容的學(xué)習進(jìn)一步加強學(xué)生對聯(lián)網(wǎng)硬件設備的認識，加深對網(wǎng)絡(luò )的理解，提高學(xué)習網(wǎng)絡(luò )的興趣，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(3)德育目標：培養學(xué)生堅強的自信心，勇于探索、敢于創(chuàng )新;做一個(gè)勤奮好學(xué)，競爭意識強，腳踏實(shí)地的國家棟梁之才。
3、 教學(xué)重點(diǎn)：雙絞線(xiàn)的制作
4、 教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)線(xiàn)外部絕緣線(xiàn)的剝法
壓制水晶頭的方法。
二、 說(shuō)教法
“教必有法，而教無(wú)定法”，教學(xué)方法恰到好處，就會(huì )事半功倍。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“學(xué)為主體，教為主導，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教學(xué)理念，注重實(shí)際操作技能的掌握，因此，我將采用“示范 +實(shí)操”的教學(xué)方法，具體是：
1、 講授法和演示法相結合：我通過(guò)課件向學(xué)生講授制作雙絞線(xiàn)的步驟，同時(shí)通過(guò)展示平臺和投影儀將雙絞線(xiàn)制作的全過(guò)程形象直觀(guān)的展示在大屏幕上，讓學(xué)生能很好的看清雙絞線(xiàn)制作的每一個(gè)細節，掌握制作方法。
2、 觀(guān)察法：讓學(xué)生觀(guān)察正確的示范操作，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、模仿能力及學(xué)習能力。
3、 練習法：讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作練習，通過(guò)分組練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )互幫互助、共同學(xué)習、共同進(jìn)步、共同掌握雙絞線(xiàn)制作的操作技能。
教學(xué)設備：
1、教師：電腦、展示臺、投影儀、壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(約1M)、測線(xiàn)器。
2、學(xué)生：壓線(xiàn)鉗、水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(約1M)、測線(xiàn)器。
三、 說(shuō)學(xué)法
古人曰“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，力爭做到學(xué)與練緊密結合，我讓學(xué)生先仔細觀(guān)察、認真分析領(lǐng)悟到制作雙絞線(xiàn)的要點(diǎn)和難點(diǎn)，再進(jìn)行操作。在操作過(guò)程中，積極思考，大膽操作，邊思考邊操作，遇到難點(diǎn)及時(shí)提問(wèn)，互相請教，互幫互助，共同學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)�，F擬定以下學(xué)法：
1、 觀(guān)察法：教師演示操作，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并熟悉操作步驟，體會(huì )操作重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、 主動(dòng)探究法：在教師引導下，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽操作，勇于實(shí)踐，自主探究，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程(本節課共45分鐘)
(一)、復習導入(4分鐘)
1、 課件引入，重溫“網(wǎng)絡(luò )”概念。
通過(guò)“網(wǎng)絡(luò )”概念的課件引入，在復習舊知的同時(shí)導入本課內容。
“網(wǎng)絡(luò )”概念：
計算機 雙絞線(xiàn) 交換機 雙絞線(xiàn) 計算機
2、 設置疑問(wèn)，出示教學(xué)目標。
提問(wèn)：是不是直接用雙絞線(xiàn)就可以完成連接了呢?
提問(wèn)的同時(shí)，向學(xué)生展示一段原始的雙絞線(xiàn)(既沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的雙絞線(xiàn))、一塊網(wǎng)卡和一臺交換機，引導學(xué)生注意這三樣東西的接口，讓學(xué)生認識到原始的雙絞線(xiàn)根本不能把網(wǎng)卡和交換機連接起來(lái)，從而引入本課的教學(xué)內容——雙絞線(xiàn)的制作。
(二)、新課講解(11分鐘)
1、 通過(guò)投影儀展示雙絞線(xiàn)制作材料，講解設備使用方法：
使用展示平臺，通過(guò)投影儀向學(xué)生展示制作雙絞線(xiàn)所用到的材料和設備：水晶頭、超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)、壓線(xiàn)鉗、測線(xiàn)器。讓學(xué)生清楚看到實(shí)物，并就其功能和使用方法一一講解。展示過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生回答水晶頭和超五類(lèi)UTP雙絞線(xiàn)(前一章已學(xué))的特點(diǎn)，達到復習、鞏固知識的效果。通過(guò)講解壓線(xiàn)鉗和測線(xiàn)器的使用方法，讓學(xué)生了解并掌握這兩樣工具的使用，為下一步雙絞線(xiàn)制作做好準備。
2、 演示、講解雙絞線(xiàn)的制作過(guò)程：
(1)、剝線(xiàn)。剝線(xiàn)就是利用壓線(xiàn)鉗剝線(xiàn)刃口將雙絞線(xiàn)的外皮除去1.5cm左右。剝線(xiàn)在網(wǎng)線(xiàn)的制作過(guò)程中算是一個(gè)難點(diǎn)，在剝雙絞線(xiàn)外皮時(shí)，手握壓線(xiàn)鉗要適當，剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)小，就會(huì )損傷內部線(xiàn)芯，甚至會(huì )把線(xiàn)芯剪斷;剝線(xiàn)刀刃口間隙過(guò)大，就不能割斷雙絞線(xiàn)的外皮。所以我在剝線(xiàn)操作演示中，會(huì )將正確的剝線(xiàn)方法和常見(jiàn)的錯誤剝線(xiàn)方法進(jìn)行對比演示，并在對比過(guò)程中強調正確性。通過(guò)對比講解，能讓學(xué)生快速地掌握正確地方法，減少出錯的幾率。在操作演示過(guò)程中，教育學(xué)生使用設備要注意安全，愛(ài)護學(xué)校的設備。
(2)、理線(xiàn)。理線(xiàn)就是把剝好的雙絞線(xiàn)里的4股8根線(xiàn)芯按照EIA/TIA568B規格(左起：白橙——橙——白綠——藍——白藍——綠——白棕——棕)進(jìn)行排列并整理好，常見(jiàn)的錯誤理線(xiàn)方法就是將綠色線(xiàn)放到第4只腳的位置，即：白橙——橙——白綠——綠——白藍——藍——白棕——棕。所以我通過(guò)課件的形式用投影儀把EIA/TIA568B規格排列的樣圖展示在大屏幕上，通過(guò)展示平臺和投影儀把理線(xiàn)的過(guò)程展示在大屏幕上，方便學(xué)生記憶和掌握。
(3)、壓線(xiàn)。壓線(xiàn)就是把排列并剪好的雙絞線(xiàn)壓入水晶頭的過(guò)程。這步操作也是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于水晶頭接頭處，雙絞線(xiàn)的外保護層需要插入水晶頭5mm以上，而不能在接頭外，因為當雙絞線(xiàn)受到外界的拉力時(shí)受力的是整個(gè)電纜，否則受力的是雙絞線(xiàn)內部線(xiàn)芯和接頭連接的金屬部分，容易造成脫落。為了說(shuō)明這點(diǎn)，我將用正確的壓制方法制作一個(gè)水晶頭，同時(shí)也用錯誤的方法制作一個(gè)水晶頭，然后通過(guò)投影儀投影在大屏幕上，通過(guò)對比演示，讓學(xué)生在對比中掌握正確的壓線(xiàn)方法。因為在壓制水晶頭過(guò)程中如果出錯，這個(gè)水晶頭就報廢了，所以教育學(xué)生制作壓線(xiàn)過(guò)程中要細心，先觀(guān)察好后再動(dòng)手，盡量做到一步到位，避免因出錯造成的浪費，發(fā)揚“節約光榮，浪費可恥”的中華美德。
(4)、測試。雙絞線(xiàn)制作完成后，為了驗證其連通性的好壞，需要使用測線(xiàn)器進(jìn)行測試。這里通過(guò)投影儀向學(xué)生介紹測線(xiàn)器的使用和測試雙絞線(xiàn)的方法。
(三)、課堂練習(24分鐘)
鞏固課堂知識是教學(xué)不可缺少的過(guò)程，為了幫助學(xué)生掌握知識，提高操作技能，我安排了如下的課堂練習：
學(xué)生獨立完成一條T568B規格雙絞線(xiàn)的制作，并使用測線(xiàn)器測試通過(guò)。
我把大量的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行分組操作練習，讓他們消化操作，掌握本節課的內容。分組練習的好處在于人人動(dòng)手操作，不懂之處可以問(wèn)同組的同學(xué)，互相幫助、互相溝通、互相交流，達到共同進(jìn)步的目的，并且通過(guò)學(xué)生組與組之間比賽式的練習，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
這時(shí)，我走到學(xué)生中間，觀(guān)察、分析、處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，有針對性地進(jìn)行輔導。對于動(dòng)手能力差的學(xué)生，請同組學(xué)生給予幫助，鼓勵他們多動(dòng)手操作，這樣才能熟能生巧;對于做得好的學(xué)生給予表?yè)P，并鼓勵他們把自己的經(jīng)驗告訴給其他同學(xué)，取長(cháng)補短、相互學(xué)習才能不斷進(jìn)步。
(四)、課堂小結(5分鐘)
把具有代表性的學(xué)生作品(小組制作合格與不合格的網(wǎng)線(xiàn))通過(guò)投影儀展示給學(xué)生看，進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評，使學(xué)生看到自己的長(cháng)處和不足，嘗到成功的喜悅和創(chuàng )造的快樂(lè )，同時(shí)歸納總結本課的內容，再次強調重點(diǎn)和難點(diǎn)，并布置學(xué)生課后要多加練習，做到熟能生巧。
(五)布置作業(yè)(1分鐘)
課本P36——P37，本章練習。通過(guò)做習題加深理解并鞏固本節課所學(xué)的知識。
總之，在本課教學(xué)中，我遵循“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，注意對學(xué)生能力的培養，在寬松、和諧的氣氛中獲取知識，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和自學(xué)能力。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿——《圖形圖像文件的瀏覽》
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
1、教材地位和作用
《版面的美化藝術(shù)》選自廣西科學(xué)技術(shù)出版和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中信息技術(shù)第一冊第二單元第一章第三節，本課是在學(xué)會(huì )了對文字進(jìn)行簡(jiǎn)單修飾的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習邊框、底紋的設置，從而為板報錦上添花。本課的知識點(diǎn)既用到了工具欄，又用到了菜單命令，它既告訴同學(xué)們word20xx中的一些常用操作可以通過(guò)工具欄來(lái)完成，快捷、方便，又可用菜單的形式來(lái)補充工具欄無(wú)法實(shí)現的強大功能。這為以后更深入地學(xué)習文字的排版及表格、圖形打下基礎，做好鋪墊。
2、學(xué)生狀況分析
從學(xué)生角度看：高一學(xué)生已能夠簡(jiǎn)單運用所學(xué)的知識對文字進(jìn)行處理，但白紙黑字的老面孔讓他們感覺(jué)不再新鮮，一份成功的電子板報，不但要文章精彩，還應該有豐富多彩的色彩。因此為了能讓自己的電子板報色彩豐富、美觀(guān)大方，把原來(lái)單調的白底黑字進(jìn)行恰當的、符合人們視覺(jué)效果的修飾，學(xué)生有著(zhù)很強的內驅力，興趣很濃。通過(guò)本課的操作，學(xué)生即可完成一個(gè)簡(jiǎn)單單頁(yè)電子板報的雛形，將使學(xué)生在感受到成功愉悅的同時(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習后面內容的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
鑒于上述分析，我將本課的教學(xué)目標確定為
1、認知目標：學(xué)會(huì )為文本設置邊框和底紋。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習，培養他們的知識遷移能力;通過(guò)生動(dòng)有趣的練習培養學(xué)生的審美能力以及對文字的創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生應用信息技術(shù)為學(xué)習和生活服務(wù)的濃厚興趣;在同學(xué)之間的交流合作中，培養學(xué)生互相幫助、團結協(xié)作的良好品質(zhì);讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：設置邊框和底紋。
2、教學(xué)難點(diǎn)：設置邊框和底紋。
四、教法學(xué)法：
所謂“教無(wú)定法，貴在得法”，根據本課的課程特征及學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中我采用了以下的教學(xué)法：“演示法”、“任務(wù)驅動(dòng)”等教學(xué)方法。
教師活動(dòng)圖：設計任務(wù)----啟發(fā)討論----講解輔導----歸納問(wèn)題
學(xué)法 ：
為引導學(xué)生自主探究學(xué)習，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，我進(jìn)行了以下學(xué)法指導：一是創(chuàng )設輕松和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習心境;二是提供更多表達、交流的機會(huì )，鼓勵學(xué)生敢想敢說(shuō)，培養他們協(xié)作學(xué)習的好習慣;三是通過(guò)積極鼓勵學(xué)生大膽操作實(shí)踐，發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生保持高度的探索欲、嘗試欲;四是讓學(xué)生通過(guò)成功的作品，更多地體驗一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng )造欲望。
以下是學(xué)生活動(dòng)圖：
仔細觀(guān)察----思考討論----探索質(zhì)疑----總結心得----自主創(chuàng )造----評價(jià)定位
學(xué)生在完成每一個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，總是先觀(guān)察再思考討論完成任務(wù)的辦法，對討論結果進(jìn)行探究驗證，找到答案之后，總結心得，自主創(chuàng )造，最后通過(guò)自評、互評、師評來(lái)自我定位。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
示文件：“版面的美化藝術(shù)”對比(一個(gè)白底黑字的“版面的美化藝術(shù)”，一個(gè)加了邊框和底紋的“版面的美化藝術(shù)”)
師：這里有兩段文字，它們的區別在那里?你更喜歡哪一篇?為什么?
(修飾了顏色的文章更加漂亮，美觀(guān)，特別是標題經(jīng)過(guò)修飾以后還更醒目了。)
原來(lái)，這些呆板的文字經(jīng)過(guò)顏色的加工，可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!怎樣把文字加上豐富多彩的修飾呢?
導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習如何“版面的美化藝術(shù)”。(板書(shū))
[ 通過(guò)對比作品，讓學(xué)生感知藝術(shù)，培養了學(xué)生的審美意識。利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)地、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。]
(二)合作交流;探求方法
[任務(wù)一：給文字加邊框和底紋]
在《文字的修飾方法》一課中我們學(xué)習了通過(guò)改變文字的字體和字號來(lái)美化標題，那么如何來(lái)給文字加邊框和底紋呢?嘗試用多種方法修飾。
學(xué)生自主探究。
打開(kāi)“版面的美化藝術(shù)”文件，給“版面的美化藝術(shù)”加上邊框和底紋。
提示學(xué)生有幾種求助方式：
�、艜�(shū)是我們的好老師，向書(shū)本求助。
�、葡蛲瑢W(xué)求助。
�、窍蚶蠋熐笾�。
(提前完成的可以幫助同組的同學(xué)，幫助的方式是教會(huì )他方法，而不是直接幫他操作。)
請全組都完成的小組派一名代表上臺當小老師展示給大家看。
上臺后向這位小老師提出要求：為了讓你的學(xué)生們聽(tīng)清，學(xué)會(huì )，請邊說(shuō)邊做，仔細講清每一個(gè)步驟。這樣既可以增強了學(xué)生的榮譽(yù)感，又培養了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達能力。
通過(guò)提問(wèn)不同的學(xué)生，找到多種修改的方法。
(1) 單擊“格式”工具欄中的“底紋”“邊框”按鈕。
(2) 選擇“格式”——“邊框和底紋”菜單命令。
告訴學(xué)生條條道路通羅馬，只要能完成任務(wù)，可以選用自己喜歡的方法，但原則是越簡(jiǎn)單越方便越好。
學(xué)生提出問(wèn)題：為何不能設置邊框和底紋的顏色?
師重點(diǎn)講解：(1)設置前必須要選中要設置的內容。
(2)“邊框和底紋”菜單中有二個(gè)小卡片，每個(gè)卡片中分別對應著(zhù)不同的選項。
(3)可以通過(guò)對話(huà)框中的預覽看到設置后的效果。
學(xué)生練習：給“版面的美化藝術(shù)”加上不同的邊框和底紋。
展示學(xué)生作品。
師故意選出幾幅具有代表性的作品：邊框和底紋色彩搭配協(xié)調的作品和不協(xié)調的作品，讓學(xué)生評價(jià)，通過(guò)對比，了解設置顏色也不能越多越好，而要從實(shí)用，適用，美觀(guān)的角度來(lái)設置。(培養了學(xué)生的審美情趣。)
[任務(wù)二：自主探究利用“頁(yè)面邊框”選項卡給頁(yè)面設置邊框]
“邊框”和“底紋”的設置都是針對文章，對于整個(gè)頁(yè)面我們也可以進(jìn)行美化，在“邊框和底紋”命令中繼續探密，找一找如何給頁(yè)面加邊框。
學(xué)生自主探索。
[ 這個(gè)環(huán)節是本課的重點(diǎn)部分，任務(wù)是課堂的“導火線(xiàn)”，在這個(gè)環(huán)節中我拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作達到掌握操作和使用目的。同時(shí)，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。]
(三)實(shí)踐運用;提高發(fā)展
拓展練習，
練習：修飾學(xué)校的《機房管理制度》。
[在這里如果給學(xué)生幾個(gè)字或者是一篇不認識的文章，學(xué)生只能機械地枯燥地學(xué)習;如果給學(xué)生與他們生活和學(xué)習相關(guān)的內容，他們就會(huì )有親切感，并自覺(jué)地愉快地創(chuàng )作。同時(shí),在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生的愛(ài)護機房的意識]
六、說(shuō)設計理念
在這節課的設計中，我主要用到以下幾個(gè)教學(xué)思想：
1、 師生互動(dòng)性。良好的師生互助可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識。
2、 探究性學(xué)習。信息技術(shù)知識本身就是不斷更新的，這就要求我們的學(xué)生也具備探究學(xué)習這種能力。
3、 整和其他學(xué)科的資源。本課教學(xué)如果孤立地僅僅讓學(xué)生了解掌握相關(guān)操作還是不夠的。放在本單元電子報這一整體中考察，我們會(huì )發(fā)現，操作僅僅是辦報的一項基本技能，要想辦出有特色的報，需要各方面的能力，其中美術(shù)能力不可缺少。因此我在新課伊始，就引導學(xué)生感知色彩，不同的色彩會(huì )給人帶來(lái)不同的感受。在設置過(guò)程更是反復用同學(xué)們實(shí)際的操作實(shí)例提醒注意顏色的搭配和協(xié)調。
4、 開(kāi)展小組合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)有所長(cháng)同學(xué)的才能，更好地培養他們對信息技術(shù)學(xué)習的熱愛(ài)。同時(shí)也培養了學(xué)生之間協(xié)作意識。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
1、載體依附性
�。�1）信息不能獨立存在，需要依附于一定的載體；
�。�2）同一個(gè)信息可以依附于不同的媒體。
�。�3）載體的依附性具有可存儲、可傳遞、可轉換特點(diǎn)。
師：老師講課中傳授的信息能增長(cháng)同學(xué)們的知識，廣播傳出的音樂(lè )能給大家帶來(lái)快樂(lè )，下課的鈴聲能給大家帶來(lái)興奮。還有很多的信息，他們的存在能給我們帶來(lái)怎樣的作用呢？
生：（齊）信息的存在有一定的價(jià)值性。
師：（課件演示）
2.信息的價(jià)值性。
(1)信息不能直接提供給人們物質(zhì)需要，體現在兩方面：
�、� 能滿(mǎn)足人們精神生活的需要；
�、谛畔⒖梢源龠M(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用；
(2)信息可以增值；
(3)信息只有被人們利用，才有價(jià)值。
生1：（疑問(wèn)）信息可以增值，怎么理解呢？
生2：（回答）人們在加工信息的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)選擇、重組、分析等方式處理，可以獲得更多的信息，使原有信息增值。
師：商場(chǎng)上某種產(chǎn)品供不應求，而產(chǎn)家知道信息后他們會(huì )大量生產(chǎn)該產(chǎn)品，說(shuō)明信息可以促進(jìn)物質(zhì)、能量的生產(chǎn)和使用。
師：臺風(fēng)“維達”給我們帶來(lái)的傷痕依然存在，有關(guān)臺風(fēng)“維達”的天氣預報當時(shí)對我們十分有用，但是現在對我們還有用嗎？
生：（討論）信息的價(jià)值會(huì )隨時(shí)間的變化而變化。就如：今天來(lái)講，神六的圓滿(mǎn)成功遠比神一給我們帶來(lái)的興奮多。今天的報紙總比昨日的報紙好賣(mài)，…… 生：（疑問(wèn)）書(shū)本中的科學(xué)知識會(huì )隨時(shí)間的流失而變得貶值嗎？
師：如果是理論知識幾乎不會(huì )貶值，但如果是技術(shù)知識同樣會(huì )隨時(shí)間而變化，但所花的時(shí)間會(huì )比一般的信息長(cháng)很多。
師：（課件演示）
3.信息的時(shí)效性
(1) 信息的時(shí)效性會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而變化（有長(cháng)或短）。
(2)信息的時(shí)效性必須與價(jià)值性聯(lián)系在一起。
師：（補充）因為信息如果不被人們利用就不會(huì )體現出它的價(jià)值，那也就談不上所謂的時(shí)效性。也就是說(shuō)信息的時(shí)效性是通過(guò)價(jià)值性來(lái)體現的。
師：老師講課的聲音只是一位同學(xué)聽(tīng)到嗎？電視臺播出的新聞只會(huì )被一位觀(guān)眾知道嗎？
生：（齊）不是。
師：大家想一想，我們的周?chē)�有那些信息是能夠被大家所共同知道的？
生：（討論）每位同學(xué)的相貌、教學(xué)樓的形狀、樹(shù)葉的顏色、汽車(chē)的形狀、…… 看來(lái)所有的信息都是可以共享的，除非它不為人所知。
師：（課件演示）
4.信息可以共享
蕭伯納名言
�。�1） 信息資源共享。
�。�2） 信息可以被一次、多次、同時(shí)利用。
�。�3） 信息共享不會(huì )丟失、改變。
思考：
1、師：同學(xué)們對以上的信息形態(tài)分析得很透切、獨特。下面我們一起來(lái)思考：信息除了上面的特征之外還有沒(méi)有其它特征？
�。▊鬏斝�、無(wú)色無(wú)味、概括性、可以識別、再生等）
2、信息的眾多特征中，相對于物質(zhì)能源，哪些是信息獨有的？（共享性）
實(shí)踐題：課本第5頁(yè)，作完后把答案上交到教師機：網(wǎng)上鄰居——>teacher——>所在班級文件夾。
教學(xué)反思
這節課設計的主要目的是讓學(xué)生參與討論活動(dòng)，教師引導來(lái)達到教學(xué)目標。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培養學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節課所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)。因為這是高一第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節課，如果這節課上好了對下面課程的學(xué)習會(huì )使到一個(gè)促進(jìn)的作用。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：教材采用教育科學(xué)出版社的《信息技術(shù)基礎》（必修）。本節課是第五章第二節第三小節中的內容，根據學(xué)生和教材實(shí)際，將《視頻信息的簡(jiǎn)單加工》作為一個(gè)課時(shí)教學(xué)。
2、課標要求：
能根據信息呈現要求，選擇恰當的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工，表達主題。
3、教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
通過(guò)學(xué)習movie maker的基本使用，掌握加工視頻信息的技能和方法。
�、�、過(guò)程與方法：
體驗采用合適的工具和方法進(jìn)行視頻信息加工、表達主題的過(guò)程，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養學(xué)生探究學(xué)習的能力，并能對自己和他人的創(chuàng )作過(guò)程和作品進(jìn)行評價(jià)。
�、�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對視頻信息的剪輯、加工，培養學(xué)生對視頻制作的興趣，培養學(xué)生主流的審美觀(guān)；在作品的制作過(guò)程中，培養學(xué)生的合作意識。
4、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)體驗movie maker的使用，掌握視頻信息加工的一般過(guò)程和方法；
難點(diǎn)：體驗視頻信息加工過(guò)程，并能理解信息加工是為主題的表達服務(wù)；能正確評價(jià)作品。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、學(xué)習基礎：學(xué)生在此之前學(xué)習了文本、表格、圖像、音頻信息加工等的基本操作，對于視頻信息也有了感官上的了解，但對視頻信息加工技術(shù)接觸較少。
2、學(xué)習興趣：學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，但是視頻信息加工過(guò)程較為復雜，真正讓學(xué)生動(dòng)手去完成一段視頻的加工，學(xué)生不一定會(huì )積極完成。
三、說(shuō)教學(xué)思想及策略：
本課我的教學(xué)設計主要體現“創(chuàng )造條件引導學(xué)生學(xué)習和幫助學(xué)生學(xué)習”。給學(xué)生提供資源包（包括素材、任務(wù)幫助、學(xué)習導航），讓學(xué)生自學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中不斷啟發(fā)誘導學(xué)生，根據完成任務(wù)情況進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生出現的典型問(wèn)題進(jìn)行精講；一切教師活動(dòng)，都為學(xué)生學(xué)服務(wù)，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘とひ耄�
播放即將上映《超級戰艦》預告片,問(wèn)同學(xué)們想不想看這部電影？為什么想看？有沒(méi)有從技術(shù)的角度看過(guò)視頻？
設計意圖：由于信息技術(shù)課每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)感興趣的計算機在面前，有時(shí)候學(xué)生常常會(huì )自己玩自己的，注意力無(wú)法集中；這里通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)興趣，引出課題，并形成思考，為本節課難點(diǎn)如何讓技術(shù)為表達主題服務(wù)、如何正確評價(jià)視頻埋下伏筆。
�。ǘ┨骄啃轮�
通過(guò)教師講解、發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生了解必要的知識點(diǎn)：一般視頻包含元素、制作視頻一般流程、視頻制作軟件以及本節課學(xué)習軟件。
設計意圖：學(xué)習必要的視頻加工知識；在講解新知的時(shí)候緊扣難點(diǎn)，如視頻中的元素或流程是不一定都包含的而是根據表達需求自主選取。
�。ㄈw驗自學(xué)：
根據提供素材和幫助文件自學(xué)movie maker的使用。
任務(wù)一：制作春色怡人風(fēng)景欣賞；
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、添加過(guò)渡效果、制作片頭、導出電影。
任務(wù)二：林書(shū)豪精彩表現（制作林書(shū)豪投三分球的慢動(dòng)作）。
主要涉及視頻導入、將素材添加到時(shí)間線(xiàn)、剪裁（拆分）、特效制作、制作片頭、導出電影。
設計意圖：①通過(guò)把握實(shí)時(shí)訊息和學(xué)生興趣選擇素材、提出任務(wù)，有利于任務(wù)完成；
�、诔浞挚紤]學(xué)生能力水平個(gè)體差異性，提出不同難度任務(wù)。先體驗，讓學(xué)生了解哪些自己會(huì )、哪些自己不會(huì )，提高演示時(shí)聽(tīng)講的針對性。
�。ㄋ模┭菔窘虒W(xué)：
演示任務(wù)二，并對通過(guò)自學(xué)反饋出來(lái)常見(jiàn)操作失誤進(jìn)行詳細、有針對性的講解。
設計意圖：自學(xué)、反饋、交流，達到提高的目的。
�。ㄎ澹┩瓿扇蝿�(wù)：
完成自學(xué)過(guò)程中沒(méi)有完成的任務(wù)，已經(jīng)完成任務(wù)的同學(xué)可以提升視頻品質(zhì)，比如添加字幕等，并要求上傳作品，鼓勵學(xué)生討論，協(xié)作。
�。┰u價(jià)交流：
在上傳作品中找到有針對性的作品，可以是優(yōu)秀的，可以使反面的，進(jìn)行引導評價(jià)。讓學(xué)生對自己的作品完成學(xué)習導航中的評價(jià)表。
設計意圖：讓學(xué)生理解技術(shù)的價(jià)值，視頻的加工不是為了加工而加工，而是讓加工為表達主題服務(wù)。
(七)課堂總結：
總結本節課內容回顧本節課教學(xué)目標是否達成。
五、說(shuō)反思：
�。ㄒ唬�、教師作用的體現：時(shí)時(shí)刻刻都為學(xué)生服務(wù)，但不讓學(xué)生感覺(jué)到老師的存在；
�。ǘ�、對技術(shù)的思考：本節課全課主要都在體驗過(guò)程和引導分析，我覺(jué)得高中的信息技術(shù)現在越來(lái)越不要求學(xué)生必須要對某項技術(shù)或軟件掌握的很深入，所以我在上課時(shí)，總是讓學(xué)生充分體驗，在體驗中認知。
謝謝各位評委!
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一.說(shuō)教材：
《跳動(dòng)的小球》是重大版小學(xué)第四冊六年級第10課的內容。這部分內容是學(xué)生在前面初步認識和掌握了簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作的基礎上學(xué)習的，通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在Flash5中建立引導線(xiàn)圖層，能熟練繪制引導線(xiàn)，掌握制作有引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)的技巧，學(xué)會(huì )在幀面板中設置動(dòng)畫(huà)加速運動(dòng)或減速運動(dòng)。根據新課程標準的要求和教材所處的地位，確定本課的教學(xué)目標如下：
知識與技能：
1、通過(guò)引導線(xiàn)來(lái)實(shí)現小球有意識的跳動(dòng)，培養學(xué)生的Flash動(dòng)畫(huà)制作意識。
2、能選擇一定的工具進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設計是Flah動(dòng)畫(huà)設計制作的必要性。
3、進(jìn)一步認識和進(jìn)行簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)制作，并完成相應的動(dòng)畫(huà)作品;能根據教材作品和同伴交流自己的想法，進(jìn)行自己獨特的小球跳動(dòng)路線(xiàn)的設計。
過(guò)程與方法：
通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生體驗小球跳動(dòng)的全過(guò)程，從中提高學(xué)生對Flash動(dòng)畫(huà)的制作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
在動(dòng)畫(huà)制作活動(dòng)中，逐步養成會(huì )獨立思考，并善于與同伴交流想法的學(xué)習習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立引導線(xiàn)圖層，設制引導線(xiàn)動(dòng)畫(huà)。
二、說(shuō)教法：
根據直觀(guān)性原則，我把本課的教學(xué)內容制作成小動(dòng)畫(huà)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。制作多媒體課件，呈現實(shí)例中的內容，充分運用引導法，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教師創(chuàng )造性地使用教材，在呈現"跳動(dòng)小球"的有關(guān)信息時(shí)，補充了不同跳動(dòng)路線(xiàn)的小球動(dòng)畫(huà)和不成功的跳動(dòng)小球的動(dòng)畫(huà)等情況。積極倡導探究性學(xué)習、自主學(xué)習和合作學(xué)習的學(xué)習方式，貫徹"自學(xué)討論式"教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)小組的討論，明確本課的創(chuàng )作要求，然后以小組為單位自主選擇不同的引導線(xiàn)進(jìn)行小球跳動(dòng)制作，合作完成"跳動(dòng)的小球"Flash動(dòng)畫(huà)。在課堂上，既重教師的主導作用，又尊重學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。注意信息的反饋、交流，同時(shí)注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和評價(jià)的落實(shí)。發(fā)揮數學(xué)教學(xué)的育人功能。
三、說(shuō)學(xué)法：
《跳動(dòng)的小球》這部分內容，包括一個(gè)圖層制作、一個(gè)引導層制作和1個(gè)課堂發(fā)散活動(dòng)。課堂上學(xué)生根據教師教授的制作方法進(jìn)行獨自創(chuàng )作。由于教師創(chuàng )造性地使用教材，相對來(lái)說(shuō)比教材中的制作步驟顯得復雜一些，但是這樣學(xué)生可以通過(guò)自主探究與討論交流、合作學(xué)習結合起來(lái)，充分發(fā)揮集體的力量，營(yíng)造出互動(dòng)教學(xué)的氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示課題。
教師首先出示教材的動(dòng)畫(huà)效果圖，根據學(xué)生的回答提問(wèn)：你們看到了什么?小球可以根據我們自己的意識來(lái)跳動(dòng)嗎?適時(shí)地把學(xué)生的無(wú)意注意引向有意注意，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后出示有引導線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)效果圖。讓學(xué)生觀(guān)察后回答："小球是根據這條線(xiàn)在運動(dòng)"這些問(wèn)題學(xué)生可以對答如流，這時(shí)教師再問(wèn)通過(guò)以前所學(xué)習的Flash知識可以進(jìn)行這個(gè)動(dòng)畫(huà)制作嗎?學(xué)生可能就無(wú)法回答了，從而使學(xué)生產(chǎn)生了對引導線(xiàn)制作的心理需要。
這時(shí)就順勢揭示課題，明確目標。
讓學(xué)生觀(guān)察Flash5.0窗口上共有幾個(gè)圖層。教師強調一共有兩個(gè)圖層，其中一個(gè)是"引導線(xiàn)圖層"，這也是我們今天這節課的重點(diǎn)掌握內容--"引導線(xiàn)圖層的建立"。(依據"自學(xué)討論式"課堂教學(xué)研究的要求，給學(xué)生學(xué)習目標，明確本課習的目的。)
二、新課教學(xué)。
1.通過(guò)四個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生運用以前所學(xué)知識和本課的新功能組合鍵"ctrl G"的學(xué)習來(lái)制作圖層1--小球動(dòng)畫(huà)。
2.再通過(guò)后面五個(gè)步驟的教學(xué)演示，讓學(xué)生小組合作完成本課重難點(diǎn)內容--引導層的制作。
3.最后教師教授通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)對小球的跳動(dòng)做快慢的設置，從而完成本課的教學(xué)內容。
4.本課的擴展學(xué)習內容的教授，教師演示如何讓引導線(xiàn)出現在動(dòng)畫(huà)里，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際情況選擇進(jìn)行這部分的學(xué)習創(chuàng )作。
五、全課小結：
教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能及時(shí)通過(guò)多媒體系統對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示;也缺少及時(shí)的對制作較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P和鼓勵;教學(xué)過(guò)程中對后進(jìn)生的及時(shí)輔導不夠，從而使得有一部分學(xué)生的作品未能成功制作。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)本節課在本章內容中的地位及本節課的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
《建立按鈕交互》是高一信息科技學(xué)科第四章（多媒體作品制作）第七節的內容。本節課我想從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，嘗試引入啟發(fā)式和任務(wù)驅動(dòng)的學(xué)習方式，通過(guò)“啟發(fā)思考、演示示例→引入課題→共同分析→任務(wù)驅動(dòng)→啟發(fā)思考總結→深入學(xué)習”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生掌握按鈕交互的建立及反饋分支流向的的設置、學(xué)會(huì )構思和設計交互結構，同時(shí)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識。在此之前，學(xué)生所設計的Authorware程序都是一種順序執行的程序，學(xué)生感受到程序在執行過(guò)程中人不能參與程序的運行，自由選擇其中的某一部分內容。這節課就讓學(xué)生學(xué)習為作品建立一個(gè)友好、合理的人機對話(huà)界面，通過(guò)按鈕實(shí)現交互。Authorware為用戶(hù)提供了很多種交互方式，按鈕交互是其中最常用的一種。因此，學(xué)習這一節內容，對于讓學(xué)生掌握如何設計和建立交互結構以及輕松地學(xué)好后面幾節交互內容都具有重要的作用。所以，這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是按鈕交互的建立及反饋分支流向的設置和引導學(xué)生構思和設計交互結構。由于一下從前面的順序結構過(guò)渡到這節課的交互結構，絕大部分學(xué)生會(huì )不知如何下手、從哪幾個(gè)方面去考慮，因此引導學(xué)生構思和設計交互結構是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
這節課的.教學(xué)方法我打算主要以問(wèn)題啟發(fā)和任務(wù)驅動(dòng)為主，因為對于這節課問(wèn)題啟發(fā)更容易使學(xué)生通過(guò)回顧前面所學(xué)知識，感到現有知識還不能滿(mǎn)足自己的需要，從而比較輕松地引出本節課的課題；任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在某一個(gè)任務(wù)情景當中較輕松地接受和消化本節課的教學(xué)內容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還需要附帶觀(guān)察比較、講練結合、學(xué)生自主探索的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多實(shí)踐，使學(xué)生了解、掌握信息科技的基本知識和技能。由于信息科技學(xué)科知識的更新遠高于其他課程，所以在教學(xué)過(guò)程中還要注意培養學(xué)生的學(xué)習方法，本節課主要通過(guò)觀(guān)察示例和分析示例來(lái)培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題的一般方法，以及碰到問(wèn)題多用“幫助菜單”的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、說(shuō)教學(xué)手段及教學(xué)過(guò)程：
這節課我選擇在多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，需要多媒體教學(xué)軟件和教師自制的課件，便于師生互動(dòng)、使教學(xué)過(guò)程更加形象直觀(guān)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從二期課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念出發(fā)，遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，老師以學(xué)生學(xué)習伙伴的角色在與學(xué)生共同活動(dòng)、完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現知識傳授和方法指導。結合本節課的教學(xué)內容，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：復習提問(wèn)、引入新課、探索新知識、深入學(xué)習和課堂總結。
�、伲凇皬土曁釂�(wèn)”這個(gè)環(huán)節中，我期望通過(guò)如下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)達到復習
鞏固、啟發(fā)思考、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲、為自然引入新課作鋪墊的教學(xué)效果。第一個(gè)問(wèn)題是“我們前幾節課所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中我們能不能隨意選擇其中某一部分自己想要看的內容？”第二個(gè)問(wèn)題是“前面我們所設計的Authorware程序在運行過(guò)程中對于它的程序結構你有何體會(huì )或感受？”這兩個(gè)問(wèn)題是循序漸進(jìn)的，次序不能顛倒。
�、冢谔岢錾鲜鰡�(wèn)題，引出話(huà)題之后，再讓學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)內容相同結構
不同（課件1是順序結構，課件2是按鈕交互結構）的課件，讓學(xué)生觀(guān)察哪個(gè)課件更好，好在哪里，從而使學(xué)生總結出本節課的學(xué)習內容和要達到的目標。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�、郏酉聛�(lái)進(jìn)入“探索新知識”這個(gè)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中要充分體現學(xué)
生的主體地位。我打算通過(guò)“共同分析→（任務(wù)驅動(dòng)）學(xué)生嘗試制作→演示學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評→啟發(fā)學(xué)生思考總結”這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)突破本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生互幫互助的協(xié)作意識，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其中，共同分析是啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)分析課件2的程序結構，使學(xué)生初步了解按鈕交互的結構流程；接下來(lái)以任務(wù)驅動(dòng)的方式，讓學(xué)生制作一個(gè)流行歌曲點(diǎn)歌臺，使學(xué)生在完成一個(gè)他們比較感興趣的任務(wù)的過(guò)程中自主地學(xué)習如何建立按鈕交互，在學(xué)生嘗試制作過(guò)程中對于個(gè)別問(wèn)題老師采取單獨指導的方式，對于共性問(wèn)題老師選擇1—2名學(xué)生的作品進(jìn)行演示點(diǎn)評，啟發(fā)學(xué)生共同解決，讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè )，老師只對所有學(xué)生都無(wú)法解決的問(wèn)題作適當的講解和演示，從而突破本節課的重點(diǎn)。然后在學(xué)生自己動(dòng)手嘗試制作的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考總結設計一個(gè)交互結構應注意哪幾個(gè)要素，老師引導學(xué)生積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，然后老師根據學(xué)生總結的情況作適當的演示補充，從而突破本節課的難點(diǎn)。采用這樣的突破方法既體現學(xué)生的主體地位，也培養了學(xué)生的學(xué)習能力。
�、埽凇吧钊雽W(xué)習”這個(gè)環(huán)節當中，我打算安排“嵌套的按鈕交互”這
個(gè)教學(xué)內容，這個(gè)內容在教學(xué)大綱中沒(méi)有要求。我想在絕大部分學(xué)生掌握了如何建立按鈕交互和設計交互結構的基礎上，對于基礎好的學(xué)生有一個(gè)更高層次的學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，對于基礎差的學(xué)生作為課后的思考。
�、荩罢n堂總結”這個(gè)環(huán)節，我打算采用提出一個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生思考
如何完成這個(gè)任務(wù)的過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生暢所欲言，從而讓學(xué)生更加全面地理解和掌握本節課的知識點(diǎn)。
以上就是我對在二期課改背景下的中學(xué)信息科技學(xué)科的淺薄理解和本節課的設計構思。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
課題：圖形圖像文件的瀏覽
○說(shuō)：今天我要講的內容是圖形圖象的瀏覽，選自由湖南教育出版社與清華大學(xué)出版社共同出版的《高中信息技術(shù)》第二冊的第七章《多媒體素材的采集與加工》的第六節。由于這是高中信息技術(shù)第二冊，也就是在新課標中提到的高二學(xué)生學(xué)習的選修課內容，其本身就是在必修課的基礎上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺，也就是說(shuō)必修課的教材內容更注重學(xué)生興趣與個(gè)性的發(fā)揮。而對于其中選修的本冊多媒體知識內容，新課標要求本知識塊的目標就是要求學(xué)生認識到多媒體在社會(huì )生活中的作用，并學(xué)會(huì )對多媒體信息進(jìn)行正確合理地選擇和采集，加工以及整理制作，了解其原理，解決實(shí)際問(wèn)題。特別對于這一大章《多媒體信息采集與加工》的內容提出三個(gè)明確目標：1、了解常見(jiàn)的多媒體信息如聲音，圖形圖象，視頻動(dòng)畫(huà)等的類(lèi)型、格式及其存儲等；2、能選擇適當的工具，對信息進(jìn)行采集，了解其基本原理；3、能根據信息的呈現需求，選擇適當工具和方法，對多媒體信息進(jìn)行加工處理。鑒于以上總目標，在前面幾次課中，我帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了多媒體的基本知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本使用與處理。這次課我就要帶領(lǐng)學(xué)生一起使用看圖軟件ACDSee來(lái)實(shí)現圖形圖像文件的瀏覽及圖形圖像文件格式的轉換。
二、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱要求、教材特點(diǎn)、學(xué)生的心理、智力發(fā)展水平，我確定本節課的教學(xué)目標為：
1．知識目標
a.使學(xué)生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；
b.使學(xué)生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；
c.使學(xué)生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式；
2．能力目標
a.培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；
b.培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、自我探討能力；
c.培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息處理能力；
3．情感目標
a.增強學(xué)生祖國河山的熱愛(ài)
b.提高學(xué)生學(xué)習《信息技術(shù)》課程的興趣，加強學(xué)生學(xué)會(huì )用多媒體信息表達思想的意識。
○說(shuō)：由于前面新課標中明確指出這章的目標主要是根據信息的呈現需求，用適當的工具采集加工信息，本次課就是建立在多媒體信息處理工具——看圖軟件ACDSee的基礎上的，因而一個(gè)最基本的要求及目的就是要使學(xué)生對ACDSee程序界面的結構有一個(gè)初步的了解。又由于學(xué)生在今后學(xué)習的網(wǎng)頁(yè)制作及多媒體作品的制作等內容時(shí)，（即在有信息呈現需求時(shí)）要使用大量的圖片，對圖片的選擇和加工這就是這次課要實(shí)現的另外兩個(gè)知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。在教學(xué)過(guò)程中，我將以以上兩個(gè)知識目標為主線(xiàn)，把第一個(gè)知識目標融進(jìn)后兩個(gè)知識目標中去體現。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生對知識內容的自我實(shí)踐與探索，鞏固知識的同時(shí)，提倡學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現ACDSee軟件的一些其它功能，達到這節課的能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、自主學(xué)習能力、自我探討能力、動(dòng)手能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在這節課中，我通過(guò)呈現給學(xué)生若干幅大家熟悉的祖國風(fēng)景名勝圖，并讓學(xué)生踴躍識圖交流對風(fēng)景名勝的了解，在大家一起感受祖國風(fēng)光的同時(shí)，激起學(xué)生瀏覽圖片的欲望，從而推進(jìn)教學(xué)計劃，學(xué)生在認知與興趣中不知不覺(jué)地掌握本次課的知識目標，同時(shí)在自我探索中有所創(chuàng )新，從而形成對信息技術(shù)課，以及對更多地了解祖國名勝，感受祖國風(fēng)情的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。
○說(shuō)：基于上述的新課標以及教材的要求，我歸納了本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，其中教學(xué)重點(diǎn)是：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。這是以后學(xué)生在實(shí)踐運用中最基本最主要的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
用ACDSee轉換文件格式。
○說(shuō)：圖形圖象文件的格式有多種多樣，較復雜，怎樣在適合自己的情景中運用不同的文件格式，為什么要根據需要進(jìn)行格式轉換，是學(xué)生不易弄清楚的問(wèn)題。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法：
情景導學(xué)法與演示法、任務(wù)驅動(dòng)法
○說(shuō)：教學(xué)法中指出，教學(xué)要因材施教，其中的“材”字，我認為不僅僅可以理解成學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)也可以理解為不同特征和要求的教材內容，即根據教材內容進(jìn)行合理選擇教學(xué)方法。那么在本次課中，為了比較好的讓學(xué)生掌握好本次課的兩個(gè)不同特征與要求內容，我分別采取了三種不同的教學(xué)方法即情景導學(xué)法與演示法以及任務(wù)驅動(dòng)法。其中，情景導學(xué)法是提起學(xué)生的學(xué)習興趣，激起學(xué)生的求知欲望，演示法為學(xué)生學(xué)習理請思路，任務(wù)驅動(dòng)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現教師的主導作用。從而使學(xué)生在樂(lè )趣中愉快地學(xué)習，并很好地掌握知識。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室
○說(shuō)：這次課的具體實(shí)現我是將學(xué)生帶在我校的多媒體電子網(wǎng)絡(luò )教室，借助多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)這種方式，不僅能比較方便地對學(xué)生進(jìn)行主導，也能非常好地讓學(xué)生及時(shí)參與實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
自主實(shí)踐與自主探索
我認為，學(xué)法是針對學(xué)生學(xué)習的方法而言的，首先應該考慮到學(xué)生的生理和心理智力發(fā)展水平。學(xué)習本次課的學(xué)生已經(jīng)是高二年級，通過(guò)高一年段必修課的學(xué)習，已經(jīng)積累了一定地學(xué)習信息技術(shù)的經(jīng)驗，同時(shí)也養成了一定的自我學(xué)習和自我探索思維習慣，但這種思維習慣是信息技術(shù)課對學(xué)生長(cháng)期要求的，建構主義學(xué)習理論中一再強調了學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。因此，本次課仍舊提倡學(xué)生用自主實(shí)踐探索的方法去學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在建構主義學(xué)習環(huán)境下，教學(xué)設計不僅要考慮教學(xué)目標分析，還要考慮有利于學(xué)生建構意義的情境的創(chuàng )設問(wèn)題，并把情境創(chuàng )設看作是教學(xué)設計的最重要內容之一。
�。ㄒ唬�、用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學(xué)法）
教師的定位上：
�。�2）教師要成為學(xué)生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線(xiàn)索，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)知識的意義。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生基礎參差不齊，在初中時(shí)就認真學(xué)習了計算機或在家里有電腦的學(xué)生對計算機的操作較為熟練，對各種操作都較容易上手，在學(xué)習當中可以帶動(dòng)和指導其他學(xué)生，但許多鄉下初中的《信息技術(shù)》課形同虛設，所以大部分學(xué)生在上高中之前對計算機還是比較陌生;
2.高一的學(xué)生比較喜歡動(dòng)手操作，具有一定的知識結構，學(xué)習能力也比較強。
二、教材分析
(一)教材的地位與作用
教材采用的是廣西科學(xué)技術(shù)出版社和江西科學(xué)技術(shù)出版社出版的高中《信息技術(shù)》一書(shū)。文字段落格式的設置是高中第一冊第二單元第一章中學(xué)習的內容，文字處理是信息技術(shù)的重要部分，是辦公自動(dòng)化的重要手段之一。而字體格式和段落格式的設置又是文字處理的重點(diǎn)內容，是文檔排版的必備技術(shù)。
本節課是學(xué)習文字處理的第二節，在這之前已熟悉了Word的工作界面，文字內容的錄入和文本的編輯，本節課是在這基礎之上對文本進(jìn)行基本的美化，使其具有一般文檔的基本樣式。
(二)教學(xué)目標
1.知識與技能目標
(1)理解字體和段落格式的作用;
(2)掌握設置字體格式和段落格式的方法和格式刷的使用方法;
(3)掌握保存文檔的各種操作;
2.方法與過(guò)程目標
(1)培養學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習的能力;
(2)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，提高對學(xué)習的積極性和主動(dòng)性;
(2)提高學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神;
(3)培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新精神
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
(1)設置字體、字號、字形、字體顏色等字體格式;
(2)設置首行縮進(jìn)、行間距、段落間距等段落格式。
2.教學(xué)難點(diǎn)
段落縮進(jìn)的類(lèi)型較多，利用標尺進(jìn)行段落縮進(jìn)的操作有一定難度，但掌握后對操作起來(lái)比較方便。
三、媒體選用
1.針對學(xué)科特點(diǎn)，我選用具有多媒體功能的網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行教學(xué)。
2.課前準備：一個(gè)已設置好的多種字體和段落格式的文檔。
四、教法及學(xué)法指導
(一)教學(xué)方法
(一)教法
1.講解法：對于某些工具(如標尺的各個(gè)滑塊)的作用和用法，可以采用講解法，讓學(xué)生更好地理解;
2.演示法：對于一些較難的、帶有普遍性的問(wèn)題，如果一味地總讓學(xué)生自己去摸索，勢必會(huì )讓學(xué)生感到挫敗感和厭倦，而且效率低下，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，教師可以采取演示的方法，讓學(xué)生更好地掌握操作方法。另外，對于比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有探索價(jià)值的操作，由老師演示，可讓學(xué)生快速地掌握;
3.任務(wù)驅動(dòng)法：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)，既能讓學(xué)生產(chǎn)生要解決問(wèn)題的內驅力，在解決問(wèn)題之后又能讓學(xué)生產(chǎn)生獲得成功的喜悅，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)模式：在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構知識的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者、灌輸者。所以我主要采用以下的教學(xué)模式：
設計任務(wù)——啟發(fā)探索——輔導歸納——學(xué)習評價(jià)——課堂訓練
(二)學(xué)法指導
自己多動(dòng)手操作的方法不但符合中學(xué)生的特點(diǎn)，而且習得的直接經(jīng)驗比獲得的間接經(jīng)驗印象更為深刻，所以，指導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、互助協(xié)作，總結經(jīng)驗，完成實(shí)踐任務(wù)，以達到概念內化的效果。這樣的學(xué)習既可以掌握操作技能和學(xué)習的方法，又能培養和提高參與意識和合作精神。
五、教學(xué)組織過(guò)程
(一)復習上節課的內容：提供一篇只有文字且有幾處需要進(jìn)行文本的復制和移動(dòng)等調整的文檔讓一個(gè)學(xué)生將其編輯好。再由另一個(gè)學(xué)生將選定文本的各種方法操作一遍。
(二)導入新課：結合實(shí)際情況導入，如：我們前面所編輯的文檔形式單一，缺乏美觀(guān)性，我們如何才能將文檔變得漂亮些呢?下面，我們就來(lái)將它美化一下吧。
(三)讓學(xué)生打開(kāi)上節課編輯的文檔(E:Wordhly.doc)。不知道怎樣打開(kāi)的學(xué)生可以看老師的演示或請已掌握的學(xué)生幫忙，然后再由自己打開(kāi)。
(四)小組合作探究，掌握學(xué)習字體格式和段落格式的設置。
1.將學(xué)生四至五人一組，合作完成以下各個(gè)任務(wù)。教師指派好小組長(cháng)，負責組織本組進(jìn)程和維持紀律。(教師提示，在設置格式之前，要選定文本或段落。)
(1)將標題設置為黑體、小二號字、加粗、字間距為加寬四磅。
(2)第一段文字設置為楷體、小四號、顏色為紫色。
(3)標題文本居中對齊。
(4)所有段落首行縮進(jìn)2個(gè)字符。
(5)第一段左右各縮進(jìn)3個(gè)字符，行間距為固定22磅，段前段后各為1行。
在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師在各小組間巡視，發(fā)現問(wèn)題可以及時(shí)輔導，答疑，發(fā)現典型問(wèn)題。
2.學(xué)生交流成果，每個(gè)任務(wù)都由不同的組選派成員到多媒體控制臺操作演示，教師給以肯定，并鼓勵別的學(xué)生提出不同的操作方法。
3.教師補充總結并演示設置字體格式和段落格式的一般方法，并講解和演示"格式刷"在復制格式的作用和保存文檔的方法。把所有操作方法顯示到屏幕上。
(五)組織課堂練習，要求學(xué)生對教師總結的操作方法認真練習，以達到內化技能的效果，小組長(cháng)負責檢查，教師給予個(gè)別輔導。
(六)評價(jià)學(xué)習結果，總結本課教學(xué)。
(七)要求有條件的學(xué)生在家里練習操作，完成一篇包含字體格式和段落格式的文檔，下次上課時(shí)將進(jìn)行部分展示。
本節課由于突出以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的自主探究學(xué)習為中心，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生勤于動(dòng)手、敢于創(chuàng )新，課堂氣氛活躍;從完成任務(wù)情況看，知識目標完全。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇9
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的題目是字處理軟件。字處理軟件是教科版教材中
第四章文本和表格信息加工中非常重要的一節，字處理軟件在日常生活中有著(zhù)非常廣泛而強大的作用，而這節字處理軟件主要通過(guò)演示加實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)。
一、教學(xué)目標
1. 了解字處理軟件的基本特征
2. 利用字處理軟件加工信息。
二、教學(xué)重點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是學(xué)習如何利用字處理軟件加工信息，這里選取最常用的文字處理軟件Microsoft Word為學(xué)生介紹，讓學(xué)生了解Word的基本功能。本課內容實(shí)踐性極強，需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。
三、教學(xué)和學(xué)法
教法：使用講解法，演示法，實(shí)踐法等。
學(xué)法：觀(guān)察法、練習法、討論法等。
教學(xué)手段：課堂講學(xué)、演示和機房實(shí)踐結合。
四、教學(xué)過(guò)程
1、字處理軟件的基本特征
�。�1）圖形用戶(hù)界面(GUI) ：簡(jiǎn)單易學(xué)
a. 功能菜單置于程序窗口的頂部，用戶(hù)可以方便地從菜單中選擇菜單命令。 b. 滾動(dòng)條可方便用戶(hù)在文本窗口中瀏覽。
c. 使用“選擇對象——操作對象”方式，先選定對象后進(jìn)行對象的操作。 d. 使用“所見(jiàn)即所得”的操作方式，操作過(guò)程和結果緊密聯(lián)系，界面直觀(guān)、
簡(jiǎn)潔、交互性友好。
�。�2）功能豐富：個(gè)性選擇
用戶(hù)可根據喜好和個(gè)人需要自由選擇喜歡和需要的功能或者操作方法。
�。�3）變化迅速：易于遷移
不同版本相通：word20xx-word20xx-word20xx。
不同處理軟件相通：word-wps,FrontPage-Dreamweaver。
2、利用字處理軟件加工信息（以word20xx為例）
�。�1）新建、打開(kāi)、關(guān)閉、保存word文檔，word20xx文檔后綴名為.doc 演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�2）文字的復制、粘貼、剪切
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�3）設置字體、字號、字形、背景、插入圖片、插入表格、設置圖片環(huán)繞、藝術(shù)字、文字效果、格式刷等。
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�4）對文字的對齊方式、縮進(jìn)、間距、換行、分頁(yè)。
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
�。�5）內容的查找和替換。
演示，然后學(xué)生課堂實(shí)踐。
(6) 設置頁(yè)眉頁(yè)腳、項目符號編號、使用字數統計。
演示，然后 學(xué)生課堂實(shí)踐。
(7)根據需要選擇合適的字處理軟件。
排版工具：記事本、word、wps。
文稿演示工具：powerpoint。
網(wǎng)頁(yè)工具：frontpage、dreamweaver。
3、課后實(shí)踐
新建一個(gè)word文檔，命名為背影，找到朱自清的散文《背影》，將文章內容復制到文檔中，設置標題字體黑體三號，正文字體為楷體小四號，首行縮進(jìn)2個(gè)字符，行距1.5倍、將所有“父親”替換成“爸爸”。在頁(yè)腳設置頁(yè)碼，統計文章字數放在標題旁，在文章中插入一張背影圖片，設置文字環(huán)繞為四周型。
4、課堂總結
這節課講了字處理軟件，尤其注重常用字處理軟件word的使用，老師一一講解過(guò)主要功能，同學(xué)們也一一實(shí)踐過(guò)，同學(xué)們課后要多加練習，日后在學(xué)習生活中可能會(huì )經(jīng)常使用到。最后要記得認真完成老師布置的課后實(shí)踐。
高中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)內容分析和設計：
“信息及其特征”是教育科學(xué)出版社的高一《信息技術(shù)基礎》第一章第一節的內容。由于這個(gè)內容理論性較強，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥，所以我準備在教師的引導下，舉出現象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識。有不足之處由教師或學(xué)生來(lái)補充。這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識，又培養了學(xué)生將學(xué)習與生活聯(lián)系的習慣和自主學(xué)習的習慣。
二、教學(xué)對象分析：
知識的獲取者是剛剛升入高中的學(xué)生，按照人的成長(cháng)認知規律，學(xué)生對知識的獲取開(kāi)始由感性認識提升到理性認識。對于“信息”這一事物的認識，可以讓他們從大量存在的現象中，發(fā)現并歸納出他們應該獲得的知識。老師在此過(guò)程中起著(zhù)引導的作用。
三、教學(xué)目標：
1、 知識、技能目標：學(xué)生能夠列舉學(xué)習與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；舉例說(shuō)明信息的一般特征；培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、 過(guò)程、方法目標：培養學(xué)生從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納出新知識的能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生理解信息技術(shù)對日常生活和學(xué)習的重要作用，激發(fā)對信息技術(shù)強烈的求知欲，養成積極主動(dòng)地學(xué)習和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、信息特征的認識。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
信息的含義。
六、教學(xué)方法
本節概念性強，實(shí)踐性弱。采用講授法，討論法。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)引入：同學(xué)們，信息技術(shù)這門(mén)課程，我們在初中階段就已經(jīng)學(xué)習。那么下面請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，什么是信息？在我們日常生活中，你認為哪些屬于信息？（舉例）
生1：校園里鈴聲響，可以告訴我們信息：上課或下課。
生2：觀(guān)看校運會(huì )，可以獲得很多運動(dòng)會(huì )賽場(chǎng)上的信息。
生3：從網(wǎng)上可以獲得很多信息，如：學(xué)習資料、娛樂(lè )、新聞報導等。
生4：在報紙上可以了解國內外的信息。
師：同學(xué)們舉的例子非常好。
其實(shí)信息在我們日常生活周?chē)鸁o(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，當然，信息不僅存在于我們的周?chē)�，同樣可以在我們身體內部找到它的影子，如，醫生通過(guò)聽(tīng)診器來(lái)感知我們的身體內部的變化以確定病因，因此我們可以說(shuō)信息是用文字、數字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內容。
師：信息無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。信息的存在多種多樣，作為萬(wàn)物中的一種，它們同樣有著(zhù)其固有的特性，也就相同的本質(zhì)。下面我們通過(guò)所獲取到的信息，找出它們共同的特性。
師：在我們周?chē)嬖诘男畔⒅?書(shū)刊上的文字依附于紙張,顏色依附于物體的表面,老師講課的聲音依附于空氣。還有很多的信息，同學(xué)們能舉出其他的現象嗎？ 生：（討論）我們的體重依附于身體，CD音樂(lè )依附于光盤(pán)，……
師：有沒(méi)有信息是不依附于任何載體而存在呢？
生：（討論）找不到。
師：這說(shuō)明了什么？
生：（齊）信息必須依附于載體而存在，信息依附的物體多種多樣。
師：通過(guò)前面的學(xué)習知道信息是必須依附某一媒體進(jìn)行傳播的，所以不能獨立存在；文字既可以印刷在書(shū)本上，也可以存儲到電腦中；信息可以轉換成不同的載體形式而被存儲下來(lái)和傳播出去，供更多的人分享，而“分享”的同時(shí)也說(shuō)明信息可傳遞、可存儲。
師：（課件演示）