《李時(shí)珍》的說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《李時(shí)珍》的說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
各位老師：
你們好！今天我要為大家說(shuō)課的題目是《李時(shí)珍》。
首先，我對本節教材進(jìn)行一些分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)和章節中的作用是：《李時(shí)珍》是北師大版小學(xué)三年級下冊第九單元觀(guān)察與發(fā)現中的一篇課文。在此之前學(xué)生已學(xué)習了《大自然的語(yǔ)言》，這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容為學(xué)生學(xué)習其他學(xué)科和今后的學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：學(xué)習本課的生字詞，有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：通過(guò)教學(xué)初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，圖文分析，收集處理信息，團結協(xié)作，語(yǔ)言表達能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生運用知識的能力。
�。�3）情感目標：通過(guò)《李時(shí)珍》的教學(xué)培養學(xué)生不怕困難，勇于探索、實(shí)踐，的精神。以及樹(shù)立長(cháng)大后做一個(gè)對國家，對社會(huì )有用的之才的人生價(jià)值觀(guān)。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據：
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，學(xué)習李時(shí)珍不畏艱險、勇于實(shí)踐的精神。
難點(diǎn)：學(xué)習通過(guò)具體事例來(lái)描寫(xiě)人物品格的寫(xiě)作方法。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的目標，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）
1、教學(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：教學(xué)方法�；诒竟澱n的特點(diǎn)：應著(zhù)重采用引導讀文、讀中感悟、討論教學(xué)的教學(xué)方法。
2、教學(xué)方法及其理論依據：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，討論的基礎上，在老師啟發(fā)引導下，運用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的數學(xué)知識，學(xué)習基礎性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養學(xué)生學(xué)習興趣和動(dòng)機，明確的學(xué)習目的，老師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
3、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
�。�1）學(xué)生特點(diǎn)分析：小學(xué)生心理學(xué)研究指出，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上表少年好動(dòng)，注意力易分散
�。�2）知識障礙上：通過(guò)具體事例描寫(xiě)來(lái)表現李時(shí)珍人物品格的寫(xiě)作方法學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
�。�3）動(dòng)機和興趣上：采用導學(xué)案的形式，讓學(xué)生明確學(xué)習的目標，又用小組互助、小組積分的評價(jià)獎勵機制在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
4、教學(xué)程序及設想：
�。�1）由檢查預習情況，復習導入，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的`新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
�。�2）自主學(xué)習，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，掌握和解決課文中比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，
�。�3）交流協(xié)作，學(xué)生在小組內互助學(xué)習，互相交流各自的學(xué)習方法，解決課文中比較困難的問(wèn)題。
�。�4）展示激勵，對組內和全班生成的有共性的問(wèn)題，各小組比賽展示，爭強了學(xué)生的競爭意識和鍛煉學(xué)生演講，交流等方面的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中可適當的加以點(diǎn)撥引導。
�。�5）能力訓練。達標檢測使學(xué)生能鞏固所學(xué)知識，自覺(jué)運用所學(xué)知識與解題思想方法。
�。�6）拓展延伸，重視課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和方法，適當對這種寫(xiě)作方法作簡(jiǎn)要的講解，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
�。�7）板書(shū)，采用畫(huà)知識結構圖的方法歸納總結。
�。�8）布置作業(yè)，本課作業(yè)由于在課內已經(jīng)解決，課后作業(yè)就是預習下一課。
以上是我對《李時(shí)珍》這節教材的認識和對教學(xué)過(guò)程的設計，再整堂課中，我引導學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識，并把它運用到對李時(shí)珍精神的認識和理解上，并且通過(guò)對課文的學(xué)習，鍛煉學(xué)生的下作技巧，使學(xué)生的認識活動(dòng)逐步升華，及掌握了知識又陶冶了情操，還學(xué)會(huì )了方法。
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