精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集七篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版實(shí)驗教材第九冊第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀(guān)察的重要，學(xué)習觀(guān)察的方法，豐富自然知識。根據本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據文章表達的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì )人物內心世界”這一目標�！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷的兩件事。讀著(zhù)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候對小蟲(chóng)子著(zhù)迷的哪幾件事，然后再從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、內心來(lái)體會(huì )人物的精神。教學(xué)中我努力引導學(xué)生去閱讀、發(fā)現文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設想。根據上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì )搜集資料，通過(guò)課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法：
根據本課的教學(xué)目標和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學(xué)中，我運用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì )——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內心世界）”和“在文中認識人物——從課外知識中認識人物”兩個(gè)方法學(xué)習全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認識法布爾，從而培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課我采用了變序教學(xué)法。先讓學(xué)生學(xué)習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，再學(xué)習第一自然段；接著(zhù)學(xué)習第4至10自然段段；最后在交流資料后學(xué)習課文的最后一自然段。這樣采用變序設計，能立體解讀文本，它是以“突出重點(diǎn)，緊扣中心為，發(fā)展思維，培養能力”為目的的。具體教學(xué)過(guò)程如下；
�。ㄒ唬�、提問(wèn)導課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話(huà)表達對小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認識法布爾。
�。ǘ┩怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語(yǔ)言訓練中培養能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習這兩句話(huà)：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！焙汀叭烨�，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)唱歌�，F在，他終于找了這位‘歌唱家’�！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)，激發(fā)起學(xué)生對話(huà)的欲望與熱情，在對話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話(huà)的美麗場(chǎng)景。
2、《新課程標準》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會(huì )逐步加深。因此，恰當地、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
學(xué)習這句時(shí)（1）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地觀(guān)察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀(guān)察到些什么有趣的自然現象？體會(huì )法布爾生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀(guān)察大自然。
�。�2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲(chóng)放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當寶貝，）
�。�3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
指導讀爸爸、媽媽對法布爾的訓斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì )法布的委屈。
這一環(huán)節的設計，我主要是創(chuàng )設情境和引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗走進(jìn)法布爾的內心世界，體會(huì )他對昆蟲(chóng)的癡迷。
�。ㄈ┙涣髻Y料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲(chóng)世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請學(xué)生交流預習時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲(chóng)記》的節選—卷心菜毛蟲(chóng)
4、在音樂(lè )聲中，教師用充滿(mǎn)詩(shī)意的小結、飽含深情的話(huà)語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學(xué)生對法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習情感體驗得到自然延伸。
這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
�。ㄋ模�、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨白讓學(xué)生齊讀。
讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng )造，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細致觀(guān)察、嚴謹治學(xué)的精神的熏陶和感染
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)，運用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書(shū)既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學(xué)的直觀(guān)性，集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的記憶力和理解力。
“著(zhù)迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的體現，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說(shuō)明文章中心的具體事例。而成為著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵學(xué)生細致觀(guān)察、嚴謹治學(xué)�？蓯�(ài)的甲蟲(chóng)是為了增加板書(shū)的美觀(guān)，再說(shuō)它也是課文中的“角色”呦！
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1.教材分析。
《準時(shí)的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文冀教版課標實(shí)驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習這課文的目的是體會(huì )仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著(zhù)我們去探索，懂得尊重大自然。
2．總體目標：
�。�1）通過(guò)閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語(yǔ)言表達文章主要內容和仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)。
�。�2）切實(shí)體會(huì )到仙企鵝準時(shí)登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標：
A、知識目標：
�。�1）正確認讀6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，理解小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已一般詞語(yǔ)的意思，和準確無(wú)誤、奇跡、奇觀(guān)、紳士、步履蹣跚這些詞語(yǔ)的內涵。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸的奇觀(guān)的由衷贊嘆。
�。�3）了解仙企鵝準時(shí)登陸的原因，初步了解生物鐘現象。
B、能力目標：
�。�1）能在老師引導下搜集企鵝、生物鐘的資料。
�。�2）會(huì )在學(xué)習中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標：
�。�1）培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。
�。�2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛(ài)大自然。
4.教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情，對仙企鵝準時(shí)登陸奇觀(guān)的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點(diǎn)：把對仙企鵝準時(shí)登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來(lái)。
6.課時(shí)安排：2課時(shí)。
7.教學(xué)準備：CAI課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法
培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實(shí)現這一理念，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，同時(shí)體現老師的主導性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導法、點(diǎn)撥法，以課文題目為切入點(diǎn)，引導學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)抓重點(diǎn)段落、詞句，組織并引導學(xué)生探究和體驗仙企鵝準時(shí)登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛(ài)之情。
在學(xué)法指導上，我主要采用了課前搜集資料、質(zhì)疑問(wèn)難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。質(zhì)疑問(wèn)難：有對文章題目的質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那么準時(shí)嗎？有隨文閱讀中的質(zhì)疑問(wèn)難：仙企鵝的絕技到底怎么樣？它的登陸表演真的是準時(shí)無(wú)誤，一分不差嗎？為什么仙企鵝會(huì )準時(shí)無(wú)誤的做登陸表演呢？
學(xué)生在疑難問(wèn)難后，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問(wèn)，深入領(lǐng)會(huì )課文內容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
第一個(gè)步驟：提示課題，質(zhì)疑問(wèn)難，激起學(xué)生學(xué)習和探究的興趣。上課開(kāi)始，我引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)登陸？怎樣登陸？）
第二個(gè)步驟：初讀課文，整體感知課文內容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書(shū)寫(xiě)，對一般性詞語(yǔ)的理解，包括4個(gè)小環(huán)節。
�。�1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
�。�2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
�。�3）檢查生字，認讀、書(shū)寫(xiě)和對一般性詞語(yǔ)的理解，培養并提高學(xué)生隨文認讀生字和理解詞語(yǔ)的能力。
�。�4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生用教師給出的提示性詞語(yǔ)即要求學(xué)生理解的那些詞語(yǔ)敘述課文的內容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養學(xué)生概括文章內容的能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學(xué)目標：
一、介紹說(shuō)課的內容：
今天我說(shuō)課的內容是冀教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文三年級下冊24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習讓學(xué)生在學(xué)習上要懂得取長(cháng)補短，互相學(xué)習，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹慎，同時(shí)明白人各有所長(cháng)，能正確對待別人的長(cháng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì )作出貢獻。文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對話(huà)中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對話(huà)，感悟寓意。此外，對話(huà)部分應該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫(xiě)，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫(huà)得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標： 1.會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。 3、了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1.會(huì )認10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。 2.抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(cháng)處和短處，要善于看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、設計理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結合。 2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。 3、注重語(yǔ)言的積累、運用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫存，讓學(xué)生在運用中發(fā)展語(yǔ)言。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
各位老師：
我說(shuō)課的內容是《找駱駝 》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊第4單元的一篇課內閱讀課文，，下面，我準備從教材、教法、學(xué)法、預設程序、和板書(shū)設計這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節之中。
一、說(shuō)教材:
�。ㄒ唬┍疚氖沁@單元訓練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著(zhù)舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過(guò)一個(gè)商人尋找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練，因果關(guān)系的句式訓練和朗讀訓練的好教材。
2預設目標：
根據教材的特點(diǎn)，和《新課標》對第二學(xué)段學(xué)生的識字、閱讀、的要求。如對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣，用普通話(huà)、流利、有感情的朗讀課文等。以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，（我班共學(xué)生46人，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎知識較差，雖然有些字會(huì )認但拼音卻掌握不好，因此，自學(xué)能力較差，而另一部分孩子思維活躍，領(lǐng)悟能力高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注重基礎知識的落實(shí)，在此基礎上，培養他們的想象能力，提高他們的綜合素質(zhì)。）因此我擬定了以下教學(xué)目標。
�。ǎ保�、知識與能力目標：主動(dòng)學(xué)會(huì )本課中幾個(gè)生字，能區別多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區別“走失和丟失，詳細和仔細”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句補充完整，3，初步學(xué)會(huì )預習課文，提出不懂的問(wèn)題（２）過(guò)程與方法目標 在語(yǔ)文能力體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識，因此，本文重在引導學(xué)生多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導想象。背誦老人說(shuō)的一段話(huà)
�。ǎ常┣楦袘B(tài)度目標” 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細觀(guān)察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結論。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的重點(diǎn)：1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì )做出正確判斷的，2，學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題，根據新課標第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求，那么學(xué)會(huì )提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。
二說(shuō)教法
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預見(jiàn)，也就產(chǎn)生出許多的生成性問(wèn)題。必然要求教師要形成“彈性化”方案，要適當 “留白”。隨時(shí)調整，以滿(mǎn)足學(xué)生自主探究，合作發(fā)展的需要 。
因此預設本課采用地教法如下：
1以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中， “讀”占鰲頭 已成為人們的共識，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因為讀書(shū)是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對課文的獨特感悟。2、質(zhì)疑問(wèn)難法 陶行知先生說(shuō) 發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn) 可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )提出問(wèn)題十分重要。這也是本單元的訓練重點(diǎn)，2、情境教學(xué)法 我班孩子共有的特點(diǎn)就是有好奇強、愛(ài)探索、易感染，愛(ài)表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀(guān)、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng )設情境輔助教學(xué)。
三 學(xué)法
根據我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主思考，在讀讀 劃劃 議議 中整體觸摸文本，養成自主探究 主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構建新知。
四、說(shuō)程序
新課標提出了，教師要創(chuàng )造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標落到實(shí)處，我預設安排3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標：第1課時(shí)，指導預習課文，提出不懂的問(wèn)題，自學(xué)生字新詞，讀通全文，整體把握內容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話(huà)，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓練。
下面我詳細介紹第二課時(shí)的教學(xué)預設，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習：第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。第二大板塊：在多元朗讀中感知課文，第三板塊：在反復練說(shuō)中訓練思維
第一大板塊：在問(wèn)題情境中自主探究。
首先和學(xué)生一起回顧上節課提出的問(wèn)題，并出示問(wèn)題：老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的那只駱駝，為什么對駱駝的情況知道得這么詳細？這節課咱們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設計目的是回顧舊知識。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后銜接，同時(shí)讓他們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，再同桌合作交流，預計學(xué)生會(huì )學(xué)的有目的，學(xué)的有興趣。
第二大板塊：在多元朗讀中感知課文。
新課標強調，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓學(xué)生先學(xué)習2-9自然段，這幾段是商人與老人的對話(huà)，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問(wèn)，你剛才是懷著(zhù)一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說(shuō)出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。如此步步引導 把朗讀與理解課文結合起來(lái)把 “讀”和“說(shuō)”結合起來(lái)不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對課文的整體把握，體會(huì )到文章的感情色彩。
接著(zhù) 通過(guò)分角色讀、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會(huì )商人的情感，從著(zhù)急到高興再到萬(wàn)分高興，最后轉喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì )老人的冷靜沉著(zhù)。然后在學(xué)生讀文的基礎上追問(wèn)：從商人與老人的對話(huà)中你知道了什么？回答并板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設計真正體現了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。
第三板塊
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！ ：在反復練說(shuō)中訓練思維。
第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預設通過(guò)，讀讀、劃劃、議議、畫(huà)畫(huà)等手段，使學(xué)生明白：遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法，預計教學(xué)思路如下：1、師過(guò)渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過(guò)自學(xué)有所了解了，現在請讀讀第10段，劃出那幾句是寫(xiě)老人怎么知道駱駝特點(diǎn)的。
2、交流：并板書(shū) 看見(jiàn)…又看見(jiàn)…還看見(jiàn)
3、進(jìn)行因果句說(shuō)話(huà)訓練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因為---------。老人知道駱駝左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米，那是因為-----------。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因為-----------。讓學(xué)生先自由準備說(shuō)，在指名說(shuō)，師生對話(huà)，齊說(shuō)。并換個(gè)句式用 因為…所以…來(lái)說(shuō)。（ 讀是內化吸收，說(shuō)是外化表達，在學(xué)生充分讀的基礎上，讓學(xué)生把內化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話(huà)表達出來(lái)，也是一種能力的`培養，并能夠在說(shuō)的過(guò)程中逐步了解了老人的思維過(guò)程，也培養了自己的思維能力和思維方法。）
4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對老人說(shuō)的話(huà)提出心中的疑問(wèn)，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：a,為什么看見(jiàn)腳印右邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對這個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生上臺演示一下，跛腳人走路的姿勢，感受一下雙腳用力的不同，通過(guò)學(xué)生親身體驗，問(wèn)題便會(huì )迎刃而解，2、b、學(xué)生可能還會(huì )問(wèn)：駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過(guò)的？并說(shuō)明理由。然后指導朗讀老人的話(huà)，升華情感。通過(guò)讀、說(shuō)、議、以及辨認，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準確判斷的依據，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著(zhù)思維的過(guò)程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀(guān)察仔細，認真思考的思維品質(zhì)。
5、第11自然段僅兩句話(huà)，告訴學(xué)生事情的結果，我預設先齊讀，再抓“果然”一詞，追問(wèn)：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì )老人的思維品質(zhì)，自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦?zhù)腳印去找，說(shuō)說(shuō)理由，也訓練了學(xué)生的多種思維能力。
四：在深讀課文后抒發(fā)感想。
1、 讓學(xué)生結合板書(shū)，再說(shuō)一說(shuō)老人沒(méi)看見(jiàn)商人走失的駱駝，，為什么對駱駝的情況知道的這么詳細。自由說(shuō)——指名說(shuō)。對課文進(jìn)行整體回顧。
說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書(shū)仔細觀(guān)察——認真思考——得出結論
2、 （，這節課由學(xué)生自己提出問(wèn)題導入新課，再由問(wèn)題的解決結束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)總結，抒發(fā)感想，說(shuō)說(shuō)收獲，由培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，并讓認真觀(guān)察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說(shuō)："千教萬(wàn)教，教人求知；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，）
五：說(shuō)板書(shū) 本文板書(shū)力圖直觀(guān)形象的反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《農業(yè)的變化真大》是人教版二年級上冊第八單元的第五篇課文，本單元是以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香;彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)，織出五彩帶，無(wú)土的水中，栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地，卻養活了占世界百分之二十二以上的人口 先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，給農業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化，令人驚嘆，這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對學(xué)生一定有很大的吸引力，因此，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，引導他們把課文讀好，使孩子們在了解科學(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓練。
根據新課程標準和本組課文訓練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標。
二、說(shuō)教學(xué)目標
(1)知識與技能目標:認識“農”“致” “勃” “技”等14個(gè)生字。
(2)過(guò)程與方法目標:正確、流利地朗讀課文，了解本課科學(xué)知識。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：借助插圖了解一些農業(yè)知識，初步培養熱愛(ài)科學(xué)的情感
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖文的緊密結合，充分利用圖畫(huà)指導學(xué)生識字、讀書(shū)，并滲透觀(guān)察、想象能力的培養。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習了解，感受農業(yè)技術(shù)的發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
四、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是觀(guān)察法、談話(huà)法、討論法、情感朗讀理解法,直觀(guān)教學(xué)的方法,引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境,形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,自主合作學(xué)習的局面。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習,合作探究的教學(xué)方式,讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛,力求達到本課的教學(xué)目標,主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
(一)激趣導入、揭示課題 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，因此，新課的導入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，當學(xué)生看到圖片時(shí)，會(huì )有一種新奇的感覺(jué)，隨之學(xué)習愿望和參與動(dòng)機便會(huì )自然產(chǎn)生。
(二)層層遞進(jìn)、引導識字讀文 借助課文動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受課文內容，初讀課文應根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求，不必要求過(guò)高，這樣便于調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。過(guò)渡語(yǔ)的設計，親切而又簡(jiǎn)單，起到激發(fā)、鼓勵學(xué)生閱讀的欲望。通過(guò)讀文，借助拼音讓學(xué)生獨立識字，靈活多樣的應用識字方法。
(三)圖文結合，朗讀感悟 學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀和自讀課文，不但在閱讀方面有了收獲，而且對課文內容有了一定的了解在此基礎上再圖文結合感悟，會(huì )收到更好的效果。朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言，其主要途徑是范文語(yǔ)言的內化，教學(xué)時(shí)，教師應該讓學(xué)生體驗直發(fā)達，增強學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
六、說(shuō)板書(shū)設計
為了使學(xué)生把握好文章的內涵，這節課的板書(shū)主要針對課文的線(xiàn)索設計，高度概括、簡(jiǎn)單明了，使二年級的小學(xué)生易于接受。
34 農業(yè)的變化真大
雜交水稻
溫室大棚
先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)
彩色棉花
無(wú)土栽培
以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思四個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，懇請各位老師給予指導。謝謝!
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材教法
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩(shī)歌體裁的形式講述了生活中最簡(jiǎn)單的一個(gè)表情——微笑的價(jià)值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時(shí)，從語(yǔ)文課程的四個(gè)基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學(xué)法包括設計教學(xué)環(huán)節時(shí)，考慮最多的是這樣幾個(gè)問(wèn)題：怎樣把簡(jiǎn)短的詩(shī)文教出內涵，不讓學(xué)生乏味？怎樣在40分鐘時(shí)間里著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養？怎樣構建開(kāi)放有活力的課堂？怎樣體現自主合作探究的學(xué)習方式？靜下心很久，還是決定抓住語(yǔ)文四功：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并確定了三大環(huán)節——自讀整體感受微笑、想象微笑畫(huà)面并體驗微笑價(jià)值、書(shū)寫(xiě)微笑感悟激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話(huà)交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現法、示范創(chuàng )作等方法，學(xué)法上注重教給學(xué)生批注學(xué)文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、格言創(chuàng )作法、句式補充法等。這些方法也許并不是專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)法術(shù)語(yǔ)，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱(chēng)吧。
二、說(shuō)目標。
我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個(gè)角度來(lái)確立了本課知識、能力、情感三個(gè)方面教學(xué)的目標。重點(diǎn)是抓住核心句理解詩(shī)人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學(xué)難點(diǎn)是能談自己經(jīng)歷過(guò)的“微笑”，能結合自己的感受，模仿詩(shī)人來(lái)創(chuàng )作一小節詩(shī)或者自創(chuàng )贊美微笑的格言。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
圍繞著(zhù)確立的三大目標和重難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為三大環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是自讀整體感受。借助課前的互動(dòng)環(huán)節，幫助學(xué)生把這首外國詩(shī)歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學(xué)生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實(shí)踐性和開(kāi)放性。這個(gè)目標不容易實(shí)現：首先是聽(tīng)，就要求學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)并思考，發(fā)表看法；教師要快速整合學(xué)生的思維，把學(xué)生的感受和課文的表述、文章的內涵有機聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機的統一；其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進(jìn)一步理解微笑內涵這個(gè)目標服務(wù)，稍微把握不好就會(huì )兩極分化，要么過(guò)于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了3個(gè)探究性話(huà)題，這6個(gè)問(wèn)題各有側重，關(guān)于詞語(yǔ)對比的：“幾秒與終生”，關(guān)于比喻的妥帖與否的；怎樣理解“一個(gè)忘記微笑的人”�？傊鶕䦟W(xué)生課堂的反映信手拈來(lái)，也就是既要預案，更要把握機會(huì )臨場(chǎng)生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
第二個(gè)環(huán)節是讀微笑作用的詩(shī)句體驗微笑的價(jià)值�；趯W(xué)生是學(xué)習的主人這個(gè)理念，當學(xué)生在有所感悟的基礎上，我覺(jué)得應該珍視學(xué)生獨特的心理感受，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達能力的目的，激發(fā)學(xué)生談話(huà)的欲望，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，達到了語(yǔ)文工具性和提高學(xué)生語(yǔ)文素養的雙重功效。
第三個(gè)環(huán)節編創(chuàng )微笑小詩(shī)格言激發(fā)微笑情感。當學(xué)生的知識和情感都積淀到一個(gè)高度，我設計了讓他們編創(chuàng )小詩(shī)或格言，讓學(xué)生跳出文本，結合生活感受和語(yǔ)言積累來(lái)提升情感，也可以促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。本人創(chuàng )作的同題小詩(shī)在這里只是一個(gè)導向作用，既可以準備在學(xué)生冷堂時(shí)救急，也可以在學(xué)生充分表情達意后錦上添花，讓學(xué)生也有創(chuàng )作的欲望。
四、說(shuō)教學(xué)準備和教具。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
各位老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《總也倒不了的老屋》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說(shuō)教材
《總也倒不了的老屋》選自部編版3年級上冊第4單元第12課，本文是一篇童話(huà)故事，以生動(dòng)有趣的筆觸敘述了一間老屋與一只小貓、一只老母雞和一只小蜘蛛之間的故事。每當老屋準備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒(méi)有倒下。整個(gè)故事運用了大量的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，塑造了一個(gè)慈祥的樂(lè )于助人的老屋形象。學(xué)習本文有利于培養學(xué)生樂(lè )于助人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。教師在教學(xué)本課時(shí)，可以采用齊讀、分角色朗讀或表演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文主旨，提高學(xué)生朗讀能力。此外，學(xué)生還可以根據課文內容發(fā)散思維，續寫(xiě)故事，體驗閱讀樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生是3年級的學(xué)生，他們思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、愿意交流。他們的具象思維能力較為發(fā)達，想象力豐富，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習方法，但是還需要教師的進(jìn)一步引導。教師要用文本為學(xué)生架起通向生活的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習中生活，在生活中學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標準中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文，會(huì )讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì )寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞，能概括課文主要內容。
2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
3.學(xué)習老屋樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)，培養閱讀興趣，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標的設立，我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì )讀“湊”“喵”“孵”等生字詞，會(huì )寫(xiě)“蜘蛛、暴曬、墻”等生字詞。
2.通過(guò)分角色朗讀和小組討論的方法，借助文中語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析老屋的形象。根據故事結尾發(fā)揮想象，進(jìn)行猜想。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習老屋樂(lè )于助人的高尚品質(zhì)，培養閱讀興趣，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、問(wèn)答法、多媒體教學(xué)法等方法。朗讀法，可以幫助學(xué)生加深對課文內容的理解，對作者情感的體會(huì )。小組討論法，能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力、合作探究能力。多媒體教學(xué)法能夠結合學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生直觀(guān)地進(jìn)行課堂學(xué)習。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。在此環(huán)節，我會(huì )用多媒體為學(xué)生展示老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛的插圖，并提問(wèn)：同學(xué)們在圖片上看到了什么?這是一個(gè)怎樣的老屋?老屋和這些小動(dòng)物之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?引起學(xué)生的好奇心和求知欲，和學(xué)生進(jìn)行短暫互動(dòng)后，進(jìn)入到課文《總也倒不了的老屋》的學(xué)習。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以讓學(xué)生了解文章大意，對文章的情感基調有一個(gè)大概把握。
首先，我會(huì )請學(xué)生齊讀全文，邊讀邊圈出不會(huì )讀或不會(huì )寫(xiě)的字詞，可以小聲地進(jìn)行同桌交流。在此過(guò)程中，我會(huì )下場(chǎng)巡視，看學(xué)生對哪些生字詞最不熟悉，并適當幫助他們學(xué)習。巡視結束后，我會(huì )根據學(xué)生的討論情況，結合課后生字詞，講解文中重點(diǎn)字詞。如湊、喵、孵、蜘蛛、暴曬、墻、餓、飽等字。講解的方式如下：我會(huì )在PPT上呈現生字詞，進(jìn)行示范朗讀和示范書(shū)寫(xiě)。接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生齊讀、個(gè)讀重點(diǎn)字詞，檢查他們的聽(tīng)課效果。
接著(zhù)，我會(huì )請學(xué)生默讀課文，再試著(zhù)用自己的語(yǔ)言概括本文的主要內容。學(xué)生通過(guò)多次朗讀課文，對文章內容已經(jīng)十分熟悉了，可以很輕松得出答案。每當老屋準備倒下的時(shí)候，小貓、老母雞和小蜘蛛就依次出現，請求老屋不要倒下以幫助他們，老屋一一答應了他們的請求，一直沒(méi)有倒下。
這樣整體感知就為接下來(lái)的深入分析課文做好了鋪墊。
(三)深入研讀
深入研讀是在課文整體內容把握的基礎上，深入地和文本對話(huà)、和作者對話(huà)。在此環(huán)節，我將設置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，逐步地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
首先，我請學(xué)生思考并進(jìn)行小組討論：老屋和小貓、老母雞、小蜘蛛之間都發(fā)生了有趣的故事，你最喜歡哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。我會(huì )邊巡視邊傾聽(tīng)學(xué)生的討論進(jìn)度，討論時(shí)間到，我會(huì )請每個(gè)組派代表進(jìn)行課堂分享。學(xué)生根據課文內容，能較輕松地回答出：課文主要是老屋幫助小貓躲雨、老屋幫助老母雞孵小雞、老屋幫助小蜘蛛找食物這三件事。
老屋幫助小貓躲雨的故事，由文中“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：‘哦，是小貓啊!好吧，我就再站一個(gè)晚上�！薄袄匣ǖ难劬Α薄笆箘磐皽悺边@些都可以看出老屋的年老，即使老屋年事已高，它仍然熱心地幫助了小貓，可以看出它的慈祥、樂(lè )于助人。
老屋幫助老母雞孵小雞的故事。由文中“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天�！边@句話(huà)中“低頭看看”“我就再站二十一天”都可以看出老屋的慈祥、耐心和樂(lè )于助人。
老屋幫助小蜘蛛找食物的故事。由文中“一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到”，這句話(huà)可以看出小蜘蛛的渺小，而面對渺小的它，老屋卻沒(méi)有忽視它，而是“低頭看看，眼睛瞇成一條縫：‘哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì )兒�！�，老屋答應了小蜘蛛的要求�？梢钥闯隼衔莸拇认�、善良、樂(lè )于助人。
接著(zhù)，我會(huì )依據學(xué)生討論的成果進(jìn)行提問(wèn)：根據以上的討論，文中的老屋具有哪些可貴的精神?由于之前的分析很細致了，所以學(xué)生也能夠說(shuō)出，老屋是一個(gè)慈祥、善良、耐心、樂(lè )于助人的人。
然后，我會(huì )以問(wèn)題來(lái)請學(xué)生思考，如果分角色朗讀課文，那么文中的老屋、小貓、小蜘蛛、老母雞，應如何讀出他們的特色呢?有哪些地方需要注意?學(xué)生進(jìn)行短暫的同桌討論，在課堂上分享，接著(zhù)我會(huì )總結：老屋是蒼老的、慈祥的，朗讀速度應該緩慢，語(yǔ)氣低沉。小貓、小蜘蛛是可愛(ài)的、調皮的，朗讀速度較急，聲音洪亮。老母雞是年老的、穩重的，朗讀速度適中。此外，小貓、小蜘蛛、老母雞都是請老屋幫忙，所以語(yǔ)氣要誠懇。在此基礎上，再請學(xué)生在班級里進(jìn)行分角色朗讀，這樣學(xué)生便能加深對課文的印象。
到此，我的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
拓展延伸是對深入研讀環(huán)節的鞏固和升華。我的拓展延伸設計為：
請學(xué)生選擇其中的一項內容進(jìn)行分享：第一，請發(fā)揮想象，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì )發(fā)生什么故事?老屋會(huì )倒下嗎?第二，你生活中有沒(méi)有像老屋這樣樂(lè )于助人的人?如果有，請分享他(她)樂(lè )于助人的事跡。學(xué)生思考后進(jìn)行班級分享。如此，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)散思維，加深對課文內容的理解。
(五)小結作業(yè)
小結作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中有不可低估的地位，此環(huán)節有利于教師檢測學(xué)生的課堂學(xué)習效率，幫助學(xué)生鞏固知識、儲存信息。在此環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。接著(zhù)，我會(huì )布置這樣的作業(yè)：試著(zhù)續寫(xiě)故事，假如小蜘蛛的故事講完了，又會(huì )發(fā)生什么故事?200字左右。
七、說(shuō)板書(shū)設計
優(yōu)秀的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生接受新知和理解課文。以下是我的板書(shū)內容：
以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)
【精選小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集七篇】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀說(shuō)課稿01-19
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》說(shuō)課稿10-12
精選小學(xué)語(yǔ)文課文教案范文合集七篇12-30
人教版小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿01-19
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《琥珀》01-12
人教版小學(xué)語(yǔ)文《橋》說(shuō)課稿12-23
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《絕句》說(shuō)課稿11-30
小學(xué)語(yǔ)文熱門(mén)課程說(shuō)課稿11-03