【精選】物理說(shuō)課稿模板合集十篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的物理說(shuō)課稿10篇，歡迎大家分享。
物理說(shuō)課稿 篇1
一：說(shuō)教材
�。�、教材的地位與作用
本節課是學(xué)生在掌握了直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解等知識的基礎上，進(jìn)一步去探討合運動(dòng)與分運動(dòng)的等時(shí)性、獨立性原理�！捌綊佄矬w的運動(dòng)”是《物理》（第一冊）第五章《曲線(xiàn)運動(dòng)》中很重要的一節內容。對《平拋物體的運動(dòng)》一節的學(xué)習研究，既是對前面知識（如直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解）的復習與應用，也是為學(xué)習下一節的《圓周運動(dòng)》打下基礎，更是為學(xué)生研究復雜運動(dòng)提供思路。因此，本節課的內容是至關(guān)重要，它對學(xué)生在學(xué)習運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。
�。�、教學(xué)目標的確定及依據
全日制《物理》教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門(mén)課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習，能掌握物理基礎知識及其應用，了解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì )發(fā)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓練，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、科學(xué)思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還要培養學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng )新意識，結合物理教學(xué)進(jìn)行辨證唯物主義教育和愛(ài)國主義教育。依據教學(xué)目標和教學(xué)原則，以及學(xué)生的學(xué)習現狀，我制定了本節課將要完成的教育、教學(xué)目標如下：
�、� 知識目標：使學(xué)生掌握平拋物體的運動(dòng)規律，能分析平拋物體的運動(dòng)是水平方向的直線(xiàn)運動(dòng)和垂直方向的自由落體運動(dòng)的合運動(dòng)。
�、� 能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實(shí)驗得出規律的能力。
�、� 德育目標：培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，而且能夠用運動(dòng)的、變化的觀(guān)點(diǎn)去分析理解事物。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及依據
多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會(huì )到：學(xué)生對于《平拋物體的運動(dòng)》一節的學(xué)習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現“一看就明，一做就錯”的現象。主要原因是學(xué)生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示實(shí)驗只有粗略的定性說(shuō)明而沒(méi)有準確的定量研究所造成的。為此，我把本節的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運動(dòng)規律。
二：說(shuō)學(xué)生
學(xué)生的基礎及接受能力是學(xué)生能否接受新知識的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據學(xué)生的基礎及接受能力去傳授新課。從本節課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已掌握了直線(xiàn)運動(dòng)、自由落體運動(dòng)及運動(dòng)的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運動(dòng)的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問(wèn)題，如本節的“平拋物體的運動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的基礎參差不齊，且差距較大。本節還要借助《運動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和突破點(diǎn)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和更好地完成本節的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對學(xué)生的認知規律，我準備借助電教設備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀(guān)感覺(jué)知識的正確性，在此基礎上激發(fā)學(xué)生去探索證實(shí)知識的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運動(dòng)規律的掌握及定理的推導和運用，使學(xué)生的認識從感性上升到理性認識。
三：說(shuō)教法
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。但實(shí)際上，教必有法�，F代的教育觀(guān)明確指出：教師是主導，學(xué)生是主體。根據本節的教學(xué)內容、教學(xué)目標及學(xué)生的認知規律，我決定采用實(shí)驗演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導、探索、練習相結合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗演示，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，再通過(guò)啟發(fā)、引導，使學(xué)生積極思考，勇于探索，還通過(guò)堂上練習，進(jìn)行知識的鞏固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現“教師是主導，學(xué)生是主體”的教學(xué)原則。另外，根據本節的內容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增大課堂容量，提高課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規的教學(xué)手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強化學(xué)生的記憶力，節省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。
四：說(shuō)過(guò)程
�。�、復習舊知識
主要復習上節課學(xué)習的《運動(dòng)的合成與分解》，強調速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調合運動(dòng)與分運動(dòng)的等時(shí)性、獨立性原理，并提出復雜的運動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運動(dòng)的指導思想。
�。�、導入新課
由多媒體播放飛機投彈的電影畫(huà)面，要求學(xué)生細心觀(guān)察炸彈的運動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫(huà)面的強烈刺激，會(huì )制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一種要研究探索的思想準備后，才引入新課：平拋物體的運動(dòng)。
�。�、突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)
�、� 演示實(shí)驗和多媒體軟件的定性研究
利用教材提供的演示實(shí)驗：要學(xué)生明白，該實(shí)驗裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運動(dòng)。實(shí)驗時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽(tīng)兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細心觀(guān)察兩球的運動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復做此實(shí)驗，學(xué)生們會(huì )發(fā)現實(shí)驗結果是一致的，則可定性說(shuō)明：平拋運動(dòng)在垂直方向是自由落體運動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數碼攝像機三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開(kāi)始運動(dòng)，其中一個(gè)作水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運動(dòng)，一個(gè)作平拋運動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀(guān)察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀(guān)察到任一時(shí)刻，作平拋運動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運動(dòng)的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)行重復，使學(xué)生容易得出結論：平拋物體的運動(dòng)是勻速直線(xiàn)運動(dòng)和自由落體運動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和垂直方向的自由落體運動(dòng)。
�、� 利用牛頓第二定律進(jìn)行定量分析
平拋物體的運動(dòng)在水平方向不受外力的作用，沒(méi)有加速度，所以是作勻速直線(xiàn)運動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運動(dòng)規律，并指導學(xué)生推導出平拋物體的運動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。
4、反饋練習，歸納總結
為了突出本節所學(xué)的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，鞏固所學(xué)的知識，并從中找出薄弱環(huán)節，加強解釋?zhuān)偻ㄟ^(guò)歸納總結，強化學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生能把本節的知識記牢并能應用所學(xué)的知識去解決問(wèn)題。
五：結束語(yǔ)
本節課主要是通過(guò)實(shí)驗和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀(guān)察平拋物體的運動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內獲得大量的信息，從而形成直觀(guān)、確切的感性認識，為學(xué)生形成平拋物體的運動(dòng)的概念、理解平拋物體運動(dòng)的規律奠定了堅實(shí)的基礎，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地突破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。
物理說(shuō)課稿 篇2
知識與技能：
1.了解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、生產(chǎn)中的應用
2.了解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡
過(guò)程與方法
鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點(diǎn)是： 利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，了解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過(guò)歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)鞏固力的平衡的應用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用直觀(guān)講授法、歸納總結和并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評價(jià)，引導學(xué)生主動(dòng)復習知識，并解決實(shí)際問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學(xué)過(guò)程中，復習力的合成與分解，力的平衡條件;通過(guò)例題講解來(lái)引導學(xué)生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問(wèn)、評價(jià)激活學(xué)生的積極性，調動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
教師運用許多實(shí)例和圖片(課本95頁(yè)：大型的體育館，圖書(shū)館，橋梁;物體的勻速運動(dòng)等)來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應用，使學(xué)生對物理學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)和人類(lèi)生活中的實(shí)際應用有更加豐富的感性認識。
2.新課教學(xué) (大約需要35分鐘的時(shí)間)
物理說(shuō)課稿平衡條件的應用范文教師通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生復習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，并指導學(xué)生歸納總結本章所學(xué)的內容。在新課引入中，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡?并指導學(xué)生，如何把生活、生產(chǎn)中的具體情境轉換為物理模型，結合常見(jiàn)力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯誤認識，教師引導學(xué)生通過(guò)對勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)行分析。把實(shí)例轉換為物理模型，進(jìn)行受力分析，得到某一方向上滿(mǎn)足力的平衡條件，來(lái)理解物體在某方向上的平衡。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)(或教師精選出兩道例題進(jìn)行分析解答)，教師進(jìn)行分析與講解，進(jìn)一步鞏固受力分析的解題思路。使學(xué)生在本節知識的學(xué)習具有穩定性，鞏固性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ) ： 在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，歸納總結。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇3
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版物理必修2第6章第4節《拋體運動(dòng)的規律》,下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一．教材分析：
�。ㄒ唬�、本節內容的地位與作用：
在學(xué)習《拋體運動(dòng)的規律》之前，學(xué)生已學(xué)習了《探究平拋運動(dòng)的規律》，為本節的學(xué)習作了鋪墊。拋體運動(dòng)，尤其是平拋運動(dòng)的規律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運動(dòng)的內容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在后繼課程中還有重要的應用，如在電場(chǎng)或復合場(chǎng)中研究帶電粒子運動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運動(dòng)的現象很多，因此學(xué)習這部分知識有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗物理知識對生產(chǎn)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
基于以上分析，我確定本節如下教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。ǘ虒W(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道拋體運動(dòng)的受力特點(diǎn)
�。�2）掌握分析拋體運動(dòng)的方法，能用數學(xué)知識總結得到平拋運動(dòng)的規律
�。�3）了解斜拋運動(dòng)
2、過(guò)程與方法
�。�1）在對平拋運動(dòng)特點(diǎn)的感性認識基礎上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì )并理解在平面上應用牛頓定律的方法
�。�2）在總結得出平拋運動(dòng)的規律的過(guò)程中進(jìn)一步認識和掌握利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）體會(huì )利用數學(xué)知識表達物理規律的和諧與美，養成良好的思維習慣
�。�2）通過(guò)用學(xué)到的方法解決沒(méi)有感性認識的斜拋運動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習與探究的X望。
�。ㄈ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動(dòng)
�。�2）利用數學(xué)工具得到平拋運動(dòng)的規律
教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運動(dòng)可以分解成水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)
因此我采用的教學(xué)方法是：
二．教法和學(xué)法：
教法：物理是一門(mén)培養發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”�；诒竟澱n的理論性強，我采用講授法和啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習。
學(xué)法：針對本節課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析法.歸納總結法來(lái)進(jìn)行學(xué)習，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
那么我對本節的具體教學(xué)過(guò)程如下：
三．教學(xué)過(guò)程
(一)簡(jiǎn)單 復習引入新課
[1． 復習物體做直線(xiàn)運動(dòng)的條件和做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
2．復習運動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復雜運動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。
3．復習如何用坐標描述做一維運動(dòng)和二維運動(dòng)的物體的位置。
4．復習勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的數學(xué)表達式。指出研究物體的運動(dòng)規律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。-------課件
本節課要用到的舊知識點(diǎn)瑣碎，復習與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識點(diǎn)，有意識地使學(xué)生在已有知識的基礎上順利地進(jìn)行新知識的同化。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
�。�1）從總體上看，本節課的內容可以分為兩大部分：平拋運動(dòng)和斜拋運動(dòng)。
因此可以先對平拋運動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎上簡(jiǎn)單分析斜拋運動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，可以培養和發(fā)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）對平拋運動(dòng)的分析既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運動(dòng)；第二步，得出平拋運動(dòng)的規律。
對于第一步，要創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)思考討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的回答，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生 深入理解了平拋運動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析、討論、解決復雜問(wèn)題的能力也得以培養和提高。
對于平拋運動(dòng)的規律的得出，在分解平拋運動(dòng)的基礎上難度就會(huì )有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導，再進(jìn)行講解，引導學(xué)生體會(huì )并理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。
對于斜拋運動(dòng)，先介紹什么是斜拋運動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，
再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)行分解斜上拋運動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)
習的能力
�。�3）為使學(xué)生對所學(xué)知識有深層理解和應用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進(jìn)行小結，最后布置作業(yè)。
課后習題的選取以生活事例、生活現象為主，讓學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。
六．板書(shū)
七．結束語(yǔ)
鑒于本節課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據學(xué)生認知的發(fā)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨立思考和交流過(guò)程中，不斷地發(fā)展自己的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習過(guò)程的體驗。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì )了怎樣去思考問(wèn)題。
我的說(shuō)課結束，請各位多多指教。謝謝！
物理說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
教材的內容、地位和作用
本節教材為高二物理選修3—2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場(chǎng)知識和對電磁感應簡(jiǎn)單認識的基礎上，利用高中已學(xué)過(guò)的知識，較為深入的研究磁轉化為電的規律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統一性。這些內容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律說(shuō)課稿教材的問(wèn)題大多數都涉及到三維空間，對培養學(xué)生的空間想象能力極為有益。實(shí)驗方法在教材中占有重要地位，但不是對實(shí)驗現象進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列或初步總結，而是實(shí)驗和推理結合起來(lái)，得出比較抽象的結論，在這里，學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力和思維能力都將得到進(jìn)一步的發(fā)展。
大綱的要求及教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目標如下：
智能目標：
�、倮斫饫愦味傻膬热�。
�、诶斫饫愦味膳c能量的轉化和守恒定律相符合。
�、蹠�(huì )用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。
情感目標：
�、倥囵B學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗和為追求真理鍥而不舍的精神。
�、谂囵B學(xué)生善于動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗素質(zhì)，培養學(xué)生仔
細觀(guān)察認真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
使學(xué)生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節課的重點(diǎn)，對這一定律的應用是這一節課難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)法
教學(xué)對象分析
�、賹W(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問(wèn)題。
�、趯W(xué)生通過(guò)立體幾何和磁場(chǎng)部分的學(xué)習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。
�、酆闷嫘膹娛侵袑W(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀(guān)的物理實(shí)驗調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生的觀(guān)察能力，培養了他們的思維能力。
說(shuō)教法
�、俦菊n采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
�、谶\用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計算機模擬把假象的磁感線(xiàn)生動(dòng)具體的表現出來(lái)，極大的克服了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。
�、塾蓪W(xué)生的分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。
�、芡ㄟ^(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當的學(xué)法指導，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效；本課結合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)行學(xué)習。
�、賹�(shí)驗探索法：本課創(chuàng )設了豐富的電腦動(dòng)畫(huà)和有趣的物理實(shí)驗，反復思考物理現象的原因和結果，有助于培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力和知識的遷移能力。
�、诒容^總結法：通過(guò)對現象的分析、比較、總結出物理規律的過(guò)程，有助于學(xué)生分析能力和綜合能力的培養。
�、鄯答伓ㄎ环ǎ罕菊n通過(guò)實(shí)例解析和練習反饋，可以鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生對概念的準確定位和正確思維的形成。
三、說(shuō)過(guò)程
1、復習提問(wèn)
1、產(chǎn)生感應電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應電流的方法
3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？
�。▽W(xué)生集體回答引出實(shí)驗）
2、演示實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)現在四種情況中：
�、倬�(xiàn)圈中是否產(chǎn)生感應電流？為什么？
�、诖┻^(guò)線(xiàn)圈的磁通量是怎樣變化的？
�、蹤z流計的偏轉方向是否一致？
�、茉诿恳环N情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向。
物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
(1) 教材的地位與作用
"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動(dòng)和機械波"的第七節內容。
機械波是機械運動(dòng)中比較復雜的運動(dòng)形式。它作為周期性變化的運動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節課不僅可以鞏固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識，還可為今后學(xué)習電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的基礎。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生初步認識到學(xué)習波動(dòng)知識時(shí)重要的是要會(huì )確定波的總的運動(dòng)情況，即由波長(cháng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對培養學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，發(fā)展學(xué)生智力有著(zhù)特殊的意義。
(2) 教學(xué)目標
根據學(xué)生的認知基礎，心理特征及本節課教材大綱要求，擬定下列教學(xué)目標。
知識目標
明確機械波的產(chǎn)生條件;掌握機械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征;了解機械波的種類(lèi)及其傳播特征;初步了解描述機械波的物理量。
能力目標
培養學(xué)生觀(guān)察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學(xué)習能力;培養學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念。
(3)、德育目標
培養學(xué)生用辨證的觀(guān)點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規律，對學(xué)生進(jìn)行唯物主義世界觀(guān)和科學(xué)方法論的教育。
(4) 重點(diǎn)，難點(diǎn)分析
機械波的形成過(guò)程及描述是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因為波動(dòng)過(guò)程的細節不容易體現出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生獲得較直觀(guān)的信息，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣。
二、教法與學(xué)法
現代教育理論認為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目標的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在相互啟發(fā)相互促進(jìn)。對從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。
基于這種理念，本節課主要采用指導——自主學(xué)習法，通過(guò)課件和實(shí)驗演示，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究和討論，以期達到教學(xué)目標。有著(zhù)豐富生活體會(huì )的學(xué)生往往對波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著(zhù)濃厚的興趣。為了使學(xué)生能認識機械波這一特殊的運動(dòng)形式，教學(xué)中可以滲透"指導——自主學(xué)習"的教改思想，鼓勵學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗和教師實(shí)驗演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深入，讓學(xué)生分成小組在教師創(chuàng )設的問(wèn)題中進(jìn)行分析探究，總結波動(dòng)特征。在此基礎上指導學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀(guān)察到一個(gè)現象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。
在教學(xué)的.過(guò)程中，教師要對所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)驗都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養成科學(xué)探究推理嚴謹縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì )價(jià)值觀(guān)念都有助于科學(xué)學(xué)習的科學(xué)學(xué)習者。
三、教學(xué)過(guò)程設計
新課引入
(課件)在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì )看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波
(課件)曾記否，當進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有機會(huì )親身體會(huì )到作為波動(dòng)中的一分子的運動(dòng)情況，引導學(xué)生分組思考，討論波動(dòng)的成因)
(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構筑了華夏民族的脊梁……
(小實(shí)驗:學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準備好的繩子，會(huì )看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)
上述現象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢 波是什么 前面我們學(xué)習過(guò)的機械振動(dòng)是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運動(dòng)形式。這節課我們來(lái)學(xué)習由大量質(zhì)點(diǎn)構成的彈性介質(zhì)的整體的一種運動(dòng)形式——機械波。
機械波的概念和產(chǎn)生條件
機械波的概念:機械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。
2、機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學(xué)生思考探索所觀(guān)察的現象，歸納總結)
振源——產(chǎn)生機械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(如果沒(méi)有連續的振動(dòng)，則質(zhì)點(diǎn)很快停止下來(lái)。)
介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。
物理說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標：
1、 知識與技能
理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念和計算公式
教學(xué)難點(diǎn)：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目
教學(xué)方法： 提問(wèn)討論法、講演練習法
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)程序：
一、引入新課
播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?類(lèi)似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考)
二、進(jìn)行新課
向學(xué)生提供一組數據,讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比較的依據。
物體 所做的功 所用時(shí)間
A 1000J 5S
B 1000J 10S
C 4000J 1min
D 6000J 1min
學(xué)生結合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問(wèn)題：
1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?
2、如果做功的時(shí)間相同，如何比較他們做功的快慢呢?
3、如果兩物體做的功不同，做功的時(shí)間也不相同，如何比較他們做功的快慢?
在學(xué)生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時(shí)間里完成的功來(lái)表示物體做功的快慢。
概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間里做的功叫做功率。
計算公式：功率=功/時(shí)間
如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，上式可寫(xiě)作：
P=W/t
功率的單位：瓦特，簡(jiǎn)稱(chēng)瓦，符號W
1W=1J/s
1kW=103W 1MW=106W
引導學(xué)生參看課本小數據圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。
例題：見(jiàn)書(shū)112面
該題是一道綜合性的題目，為降低難度，教師可把此題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請同學(xué)分步進(jìn)行討論、演算。
1、0.7t的水泥板重是多少?
2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?
4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?
具體解答過(guò)程見(jiàn)書(shū)
三、練習：
1、某機器銘牌上標有“750W”，它的物理意義是( )。
2、用一動(dòng)滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率
四、小結
五、作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第三節 功率
1、 功率的概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功，叫做功率。
2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。
3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦
4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。
物理說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識。其在體現功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材，它能夠充分地體現功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認識了電動(dòng)勢的概念，這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習閉合電路歐姆定律時(shí)，先妥善解決對知識正確理解的問(wèn)題，隨之引導學(xué)生對知識進(jìn)行應用（設計簡(jiǎn)單多用電表），再讓學(xué)生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目標。
2、三維教學(xué)目標
�、�、知識與技能：能夠推導出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動(dòng)勢等于內、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達和圖線(xiàn)表達，并能用來(lái)分析、計算有關(guān)問(wèn)題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉化。
�、�、過(guò)程與方法：通過(guò)演示路端電壓與負載的關(guān)系，培養學(xué)生利用“實(shí)驗研究，得出結論”的探究物理規律的科學(xué)思路和方法；通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生運用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�、�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本節課教學(xué)，加強對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養，通過(guò)探究物理規律培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3、教學(xué)的重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進(jìn)行有關(guān)討論。 教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負載的關(guān)系。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習習慣方面，主動(dòng)性不強，認知習慣，被動(dòng)接受學(xué)習為主。因此針對學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗、討論、講解法相結合。
三、教學(xué)過(guò)程的構想
1、導入新課： 前邊我們知道電源是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉化為電能的裝置。只有用導線(xiàn)將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習這方面的知識。
2、引導學(xué)生推導閉合電路的歐姆定律�？砂匆韵滤悸愤M(jìn)行：設電源電動(dòng)勢為E，內阻為r，外電路電阻為R，閉合電路的電流為I。問(wèn)題（1）寫(xiě)出在t時(shí)間內，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫(xiě)出在t時(shí)間內，內電路中消耗的電能E內的表達式？（E內=I2rt）（3）寫(xiě)出在t時(shí)間內，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）
3、得出結論，拓展加深根據能量守恒定律，可以得到一個(gè)什么樣的等式？對這個(gè)結論加以推導，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。
4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關(guān)系提問(wèn)：對給定的電源，E、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？（據I= 可知，R增大時(shí)I減��；R減小時(shí)I增大。）演示實(shí)驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規律。投影實(shí)驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調節滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀(guān)察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變�？偨Y實(shí)驗結論： 當外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。就某個(gè)電源來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢E和內阻r是一定的。當R增大時(shí)，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時(shí)，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。
5、拓展：提問(wèn)1：討論兩種特殊情況：請同學(xué)們思考：在閉合電路中，當外電阻等于零時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象？（發(fā)生短路現象。）提問(wèn)2：發(fā)生上述現象時(shí)，電流有多大？（當發(fā)生短路時(shí)，外電阻R=0，U外=0，U內=E=Ir，故短路電流I= 。）提問(wèn)3：當外電阻很大時(shí)，又會(huì )發(fā)生什么現象呢？（斷路。斷路時(shí)，外電阻R→∝，電流I=0，U內=0，U外=E。）
6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學(xué)生分析解決例題。關(guān)于“思考與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據路端電壓和電流的數學(xué)表達式來(lái)畫(huà)U-I圖線(xiàn)，然后引導學(xué)生根據圖線(xiàn)并結合演示實(shí)驗現象來(lái)討論，結合短路、斷路來(lái)討論U-I圖線(xiàn)的截距、斜率等的物理義。
7、課堂總結、點(diǎn)評：通過(guò)本節課的學(xué)習，主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：①、電源的電動(dòng)勢等于電源沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電源電動(dòng)勢等于閉合電路內、外電阻上的電勢降落U內和U外之和，即E=U內+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內容及公式。③、路端電壓隨著(zhù)外電阻的增大而增大，隨著(zhù)外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線(xiàn)是一條傾斜的直線(xiàn)。
8、作業(yè)布置：P63 1、3
四、板書(shū)設計：
1、電源電動(dòng)勢E=U內+U外
2、閉合電路的歐姆定律的內容及公式
3、路端電壓隨著(zhù)外電阻的增大而增大，隨著(zhù)外電阻的減小而減小
4、路端電壓與電流的關(guān)系式為U=E-Ir，其U—I圖線(xiàn)是一條傾斜的直線(xiàn)
物理說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標
1．知識與技能
知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．
能正確使用彈簧測力計．
知道形變越大，彈力越大．
2．過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解彈簧測力計的結構．
通過(guò)自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
對周?chē)钪袕椓玫膶?shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．
樂(lè )于制作彈簧測力計，在實(shí)際制作過(guò)程中養成嚴謹的科學(xué)態(tài)度．
教學(xué)重點(diǎn)：彈簧測力計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)：彈力的概念
教學(xué)方法：實(shí)驗法、分析歸納法
教學(xué)用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭發(fā)等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓后，形狀或體積會(huì )發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì )恢復原來(lái)的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復原來(lái)的形狀、樣貌．
請同學(xué)們根據自己日常所見(jiàn)、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物
體不能恢復原貌?
學(xué)生交流、討論、回答。
介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。
二、新課教學(xué)
1．彈簧測力計的制作和使用
在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測出來(lái)呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(cháng)，不受力能夠恢復原來(lái)形狀即彈性去制作出一種工具來(lái)測量呢?
學(xué)生思考、討論發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)．
通過(guò)討論使學(xué)生對彈性有更進(jìn)一步的理解，通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解，培養學(xué)生語(yǔ)言表述能力。
表?yè)P學(xué)生的討論，并鼓勵學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
2．教師指導學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗．并引導學(xué)生得出結論．
教師總結歸納結論．引導學(xué)生分析一個(gè)完整的彈簧測力計還需要些什么?
學(xué)生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計．
學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測力計進(jìn)行測量、記錄數據．
學(xué)生根據自己的制作和使用過(guò)程，總結彈簧測力計的使用，并積極回答．
啟發(fā)并引導學(xué)生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場(chǎng)上用的各種測力計及秤都是利用在彈性范圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(cháng)越長(cháng)的原理制成的。
三、小結：
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
第一節彈力彈簧測力計
1．彈性和塑性
2．彈力的定義
3．探究彈簧測力計的原理
4．制作和使用彈簧測力計。
物理說(shuō)課稿 篇9
【教材分析】
本節內容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著(zhù)問(wèn)題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線(xiàn)，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、分析與結論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規律，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的思想。
【教法分析】
本節課是初中學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養學(xué)生猜想能力與設計實(shí)驗的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應該引導學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng )設合理猜想情景，并且引導學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實(shí)驗是探究的一個(gè)重要環(huán)節，所以我們要引導學(xué)生進(jìn)行設計實(shí)驗，讓學(xué)生明白實(shí)驗研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗時(shí)應該觀(guān)察什么、測量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學(xué)生分析表格數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀(guān)點(diǎn)，最后教師歸納總結，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現象和實(shí)驗歸納科學(xué)規律的過(guò)程，培養了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
理解凸透鏡成像規律。
知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。
2、過(guò)程與方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究凸透鏡成像規律的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。
學(xué)習從物理現象中歸納科學(xué)規律的方法。學(xué)習從物理現象中總結歸納科學(xué)規律的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐。
通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規律。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
�、賹ν雇哥R成像規律的理解和認識。
�、诮M織指導學(xué)生完成探究凸透鏡成像規律的實(shí)驗。
難點(diǎn)：
�、僦笇W(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學(xué)生完成探究凸透鏡規律的實(shí)驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。
二、新課導學(xué)
提出問(wèn)題：
學(xué)生觀(guān)察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。
猜想：
繼續觀(guān)察：
投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導學(xué)生針對像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設，同時(shí)板書(shū)。
設計實(shí)驗：
指導學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實(shí)驗，提出實(shí)驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學(xué)生根據猜想設計實(shí)驗方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。
指導學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗觀(guān)察什么、測量什么和記錄的數據以及實(shí)驗的主要步驟及過(guò)程。
演示：根據學(xué)生的實(shí)驗方法補充說(shuō)明實(shí)驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據猜想，實(shí)驗時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)行幾次實(shí)驗。并提醒學(xué)生怎樣觀(guān)察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
進(jìn)行實(shí)驗：
學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評估、改進(jìn)實(shí)驗方法。明確實(shí)驗目的。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學(xué)生測出本節課凸透鏡的焦距。
教師巡視，對學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)行指導，及時(shí)對學(xué)生探究過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行指導，并鼓勵最先完成實(shí)驗的學(xué)生填寫(xiě)黑板的數據。（見(jiàn)附表）
分析與論證：
教師事先畫(huà)好表格，指導學(xué)生根據實(shí)驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實(shí)了猜想和假設，并進(jìn)一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗像；
當f 當u 成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。 三、歸納小結 教師同時(shí)用flash動(dòng)畫(huà)連續完整地展示凸透鏡成像規律，請學(xué)生小結本節課的收獲。從知識、方法、有什么體會(huì )方面小結，并觀(guān)看動(dòng)畫(huà)進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規律。 【教學(xué)反思】 本節課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學(xué)目標，結合凸透鏡成像規律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養學(xué)生對實(shí)驗數據的分析和論證的能力，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的過(guò)程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實(shí)驗探究的方法來(lái)得出凸透鏡成像規律的特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 【教材分析】 《普通高中物理課程標準》共同必修模塊“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢能，并能從功是能量轉化的量度出發(fā)，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習中，學(xué)生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學(xué)習對以后相關(guān)概念的學(xué)習至關(guān)重要。 “勢能的改變”是下節“能量守恒定律”的知識基礎，是本章的一個(gè)重要知識點(diǎn)。本節進(jìn)述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關(guān)系，為下節講機械能守恒定律做好準備。 【學(xué)生分析】 1．高一學(xué)生認識事物的特點(diǎn)是：開(kāi)始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的圖片畫(huà)面來(lái)支持。 2．學(xué)生在初中時(shí)已接觸過(guò)重力勢能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習重力勢能。 3．學(xué)生已學(xué)習了功的概念和計算方法。通過(guò)重力做功的計算來(lái)判斷重力勢能的變化，通過(guò)彈性力做功來(lái)判斷彈性勢能的變化。 【教學(xué)目標】 �、逯R與技能 1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。 2．理解重力做功與重力勢能的關(guān)系，并能用這一結論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，知道重力做功與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)。 3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。 4．知道彈性勢能的初步概念。 �、孢^(guò)程與方法 1．經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。 2．體會(huì )用“實(shí)驗法”和“理論推導”相互驗證研究問(wèn)題的方法 �、缜楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān) 1．滲透從對生活中有關(guān)物理現象的觀(guān)察，得到物理結論的方法，激發(fā)和培養學(xué)生探索自然規律的興趣。 2．體驗科學(xué)不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在于能動(dòng)的改造自然。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系。 難點(diǎn)：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關(guān)系的得出及應用 【設計思想】 本節課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗法、講授法、歸納法。 通過(guò)的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。重力勢能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗，來(lái)學(xué)習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；通過(guò)設計物理過(guò)程體會(huì )“理論探究法”定量研究。通過(guò)實(shí)例計算來(lái)認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。根據功和能的關(guān)系，推導重力做功跟重力勢能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉化的量度。 【教學(xué)流程】 1、 開(kāi)始，播放圖片，創(chuàng )設物理問(wèn)題情境。 導出概念：重力勢能Ep。時(shí)間5分鐘。 2、 教師引導，提出問(wèn)題：Ep大小與什么因素有關(guān)。 師生交流互動(dòng)，猜測，建立假設。 實(shí)驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘。 3、 教師引導創(chuàng )設物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導Ep與g 及h的關(guān)系。時(shí)間5分鐘。 4、 教師創(chuàng )設實(shí)例，學(xué)生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘。 5、 教師創(chuàng )設實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無(wú)關(guān)的特點(diǎn)。時(shí)間5分鐘。 6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動(dòng)中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問(wèn)題能力。時(shí)間10分鐘。 7、 布置作業(yè). 【板書(shū)設計】 一、重力勢能 符號：Ep 概念：物體處于一定的高度而具有的能。 相對性：h為物體相對參考面的高度 系統性：是地球表面附近物體與地球間的相對位置決定的 【教學(xué)媒體及手段】 圖片 實(shí)驗 視頻 【【精選】物理說(shuō)課稿模板合集十篇】相關(guān)文章： 初中物理《功》優(yōu)秀說(shuō)課稿模板12-27 《杠桿》-初中物理-說(shuō)課稿12-17 高二物理說(shuō)課稿02-17 初二物理說(shuō)課稿范文01-17 高中物理說(shuō)課稿大全01-17 初中初二物理說(shuō)課稿01-14 精選雇傭合同模板合集十篇04-30 高中物理楞次定律說(shuō)課稿11-02物理說(shuō)課稿 篇10