【精品】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯總八篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《奇妙的橋》是西南師范大學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊第五單元第十八課。
這篇精讀課文主要介紹了用玻璃，甚至紙或鹽造成的橋，讓人感慨人類(lèi)指揮創(chuàng )造了如此杰作。這篇課文位于本單元五篇課文中的第三篇，上承《人類(lèi)的“老師”》、《鐘表店里的爭吵》，下接《橡皮頭鉛筆》、《扁鵲治病》，這些課文文質(zhì)蒹美，生活化和時(shí)代感都很強，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和運用科學(xué)的熱情，是培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素養的好材料。
2、學(xué)情分析
班上的學(xué)生大多生長(cháng)在農村，見(jiàn)聞少，知識面窄，但他們思維活躍，想象豐富，善于與人交往，樂(lè )于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，對科學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)好奇。所以，在教學(xué)時(shí)我采用多種教學(xué)方法，以求讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、運用科學(xué)的熱情。
3、教學(xué)目標
本文共6個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成，根據《語(yǔ)文新課程標準》對中年級閱讀教學(xué)的要求，我將本節課的教學(xué)目標定為：知識與能力方面，能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，了解用玻璃、紙、鹽燈光所造橋的特點(diǎn)，借助批讀了解這些橋的奇妙；情感、態(tài)度、觀(guān)方面，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng )新的熱情。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
訓練學(xué)生讀懂課文二、三、四節是分別從所在地，長(cháng)度、寬度、載重量這幾方面來(lái)介紹各種奇妙的橋，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；本課的教學(xué)難點(diǎn)是說(shuō)出玻璃橋、紙橋、鹽橋的奇妙之處。
二、教學(xué)準備：
收集世界上其他的奇妙的橋。
三、教法與學(xué)法
根據《新課標》培養學(xué)生人文素養，語(yǔ)文素養，合作探究精神的特點(diǎn)，構建開(kāi)放而有活力的新課堂，在本節課的教學(xué)中我主要采用了以下幾種教學(xué)方法：談話(huà)導入法，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)；圖文結合法，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊學(xué)習，有助于加強學(xué)生的理解；讀中感悟法，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解課文內容，描述出橋的樣子；舉一反三法，讓學(xué)生學(xué)過(guò)玻璃造的橋后，小組合作探究，學(xué)習紙橋和鹽橋。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生采用小組學(xué)習，合作探究，匯報交流等學(xué)法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
在開(kāi)課時(shí)向同學(xué)們提問(wèn)“玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？而這些東西卻能用來(lái)造橋！”同學(xué)們肯定覺(jué)得不可思議，很奇妙，從而揭示出課題。這樣開(kāi)課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們在渴求知識的心境中進(jìn)入到學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ�、小組合作交流，理解課文內容
《新課標》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，我引導學(xué)生走進(jìn)文本，培養學(xué)生的閱讀興趣，利用多種方式進(jìn)行朗讀，如：自讀、齊讀、評價(jià)讀、小組讀等，讓學(xué)生在讀中理解、感悟。
�。ㄈ�、課外延伸，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的熱情
為了激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，學(xué)完本課時(shí)，我讓學(xué)生暢談自己的感受和自己的夢(mèng)想，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索、創(chuàng )新的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，立志為祖國現代化建設努力學(xué)習。
五、板書(shū)設計
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，具有啟發(fā)性，我的板書(shū)設計體現了教學(xué)思路，讓人一目了然。
18、奇妙的橋
玻璃橋 保加利亞 12米 8米 18噸 晶瑩透亮
紙橋 美國 15米 3米 連……也 完全不必
鹽橋 我國 萬(wàn)丈 通行無(wú)阻
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材簡(jiǎn)析。
今天我要說(shuō)的課是小學(xué)語(yǔ)文第九冊二十二課《鯨》的第一課時(shí)。這是一篇精讀課文。課文首先以生動(dòng)有趣的開(kāi)頭介紹鯨是特大特生的動(dòng)物，接著(zhù)以通俗的語(yǔ)言介紹鯨的演變進(jìn)化過(guò)程，說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，最后介紹了鯨的生活習性。
二、教學(xué)目的、要求。
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習性，認識列舉數學(xué)、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文介紹的鯨的知識，體會(huì )所運用的多種說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：了解鯨的進(jìn)化過(guò)程，理解鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物。
四、教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┓答侇A習情況，導入新課。
課前預習的好壞是課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學(xué)效率。特別是學(xué)生平時(shí)較少接觸鯨，更要通過(guò)課前去收集相關(guān)材料，才能為學(xué)習課文做好鋪墊，也體現了大語(yǔ)觀(guān)教學(xué)，把課外閱讀與課內學(xué)習相結合。第一環(huán)節在了解預習收獲后，也可以讓學(xué)生談?wù)勥�想知道鯨的什么內容，導入新課，調動(dòng)學(xué)習的興趣。
�。ǘ┚o扣訓練重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自學(xué)。
教是為學(xué)生會(huì )學(xué)，教師一定要把課堂還給學(xué)生。第二環(huán)節根據學(xué)生預習中提出的問(wèn)題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點(diǎn)，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學(xué)生閱讀時(shí)要能用較快的速度，并能從課文重點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
�。ㄈ﹨R報自學(xué)情況，深入學(xué)習課文。
1、掌握字詞�！墩Z(yǔ)文課程標準》對五、六年級的識字要求是有較強的獨立識字能力。所以要逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，教師可通過(guò)學(xué)生自主匯報或抽查方式檢查、鞏固語(yǔ)基知識，適機引導學(xué)生能從課文語(yǔ)言環(huán)境中理解新詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法讀懂的，達到學(xué)習方法的交流和積累。
2、理解課文的主要內容，突破重點(diǎn)。在學(xué)生交流讀懂內容時(shí)，教師要及時(shí)疏理，圍繞課文從哪幾方面介紹鯨？的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習，教師適當板書(shū)，同時(shí)結合朗讀指導，訓練語(yǔ)感，加深學(xué)生印象。
3、體會(huì )課文說(shuō)明方法，突出課文重點(diǎn)。在環(huán)節過(guò)渡上可抓住課文主要內容，引發(fā)學(xué)生思考：課文用了什么說(shuō)明方法？因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學(xué)習方式之一。我們平時(shí)要加強培養，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論、交流去發(fā)現，認識列數學(xué)、作比較、舉例子、比喻等說(shuō)明方法。教學(xué)方法主要采用讀和聯(lián)系實(shí)際說(shuō)話(huà)，進(jìn)一步理解，并初步運用這些方法。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維。
質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的標志，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑，又是教學(xué)信息反饋和交流的重要環(huán)節。教師要留給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，充分肯定學(xué)生善思好問(wèn)的精神，從而拓寬學(xué)生的思維。像課前的質(zhì)疑是為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，而學(xué)習后的質(zhì)疑，不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發(fā)展，真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
根據學(xué)習后的收獲，和還想知道的問(wèn)題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時(shí)展示交流。
六、板書(shū)設計：
2）《鯨》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個(gè)方面來(lái)說(shuō)對這節課的思考。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級第一冊識字(二)中的一篇看圖歸類(lèi)識字。本課內容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，以一幅表現菜園景色的插圖，九個(gè)蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
通過(guò)看圖幫助學(xué)生認識一些蔬菜及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，本課要求認識的14個(gè)生字分別在課題、蔬菜名稱(chēng)詞語(yǔ)中以及兒歌中呈現，把識字與看圖學(xué)詞學(xué)句有機結合起來(lái)，既體現了字不離詞，詞不離句的這一特點(diǎn)，又分散了本課繁重的識字量，為學(xué)生創(chuàng )設不同的識字環(huán)境，避免識字枯燥。
【學(xué)生簡(jiǎn)析】
一年級的學(xué)生尤其是生長(cháng)在城市中的孩子，他們對蔬菜的認識更多來(lái)自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對生長(cháng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對蔬菜有關(guān)基本知識的了解，針對本課內容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該年段學(xué)生好奇心強，求知欲強，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準備，如下：
【教學(xué)目標】
一、知識目標：
1、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜”、“又”、“心”、“風(fēng)”4個(gè)生字，認識1種筆畫(huà)“臥鉤”和1個(gè)偏旁“風(fēng)字框”。
2、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
3、擴展學(xué)習本課以外的有關(guān)生字，擴大知識面。
二、能力目標：
1、通過(guò)拼讀音節讀兒歌，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實(shí)際理解詞句，能正確流利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，培養學(xué)生的識字能力。
2、能比較正確地書(shū)寫(xiě)本課生字。
3、提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
4、提高學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，初步培養學(xué)生收集、處理、交流信息的能力。
三、情感目標：
1、愿意在生活中主動(dòng)識字，培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣，有主動(dòng)識字的愿望，初步感知漢字的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，
2、通過(guò)本課學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解、探究有關(guān)蔬菜的知識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
一、教學(xué)重點(diǎn)：認識本課14個(gè)生字，認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)，指導寫(xiě)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)：讀準“菜”、“卜”、“風(fēng)”、“藏”、“茄”、“嘴”的音，指導書(shū)寫(xiě)“心”、“風(fēng)”。
【教學(xué)準備】
一、學(xué)生準備
1、預習課文;2、課前與父母一起到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認識蔬菜，了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;3、帶一些自己認識的蔬菜及其詞卡。
二、教師準備
�、派衷~卡片;⑵九種蔬菜實(shí)物及其名稱(chēng)卡片;⑶課件;(4)畫(huà)有田字格的黑板。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設想：
1、生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑，《新課程標準》強調語(yǔ)文學(xué)習的生活性與實(shí)踐性，本課內容的選入貼近學(xué)生生活，所以在本課教學(xué)設計時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗，把教材與生活有機融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的生活中學(xué)習，比如：課前讓學(xué)生跟隨父母去菜市場(chǎng)，看菜、買(mǎi)菜、認菜、了解并收集有關(guān)蔬菜的知識;開(kāi)課前又設計了這樣的準備活動(dòng)：教師將購買(mǎi)的九種蔬菜擺放在教室四周，并在每種蔬菜前放上名稱(chēng)卡片，讓學(xué)生自由動(dòng)眼看，動(dòng)手摸，用鼻聞，嘗試認識它們的名稱(chēng);課中結合學(xué)生前面體驗，選擇自己喜歡的、熟悉的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà)，介紹自己認識的蔬菜，并拓展延伸，給學(xué)生提供展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌，課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生遇到新鮮事物，新的問(wèn)題覺(jué)得有趣，便不自覺(jué)地動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手收集，動(dòng)嘴溝通，動(dòng)腦思索，在實(shí)踐活動(dòng)中認識事物，學(xué)習知識。
2、以學(xué)生發(fā)展為本，在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展空間。
本課教學(xué)時(shí)，我本著(zhù)一切從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識經(jīng)驗出發(fā)，設計教學(xué)、展現教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體，通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究去獲取知識，并將學(xué)習生字與積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生的思維結合起來(lái)，比如：開(kāi)課時(shí)，請學(xué)生自愿介紹自己到菜市場(chǎng)了解到的蔬菜名稱(chēng);在識字中，讓學(xué)生根據自己情況選擇認知蔬菜名稱(chēng)，學(xué)習生字詞;在學(xué)習兒歌前，請學(xué)生結合生活體驗用九種蔬菜名稱(chēng)說(shuō)話(huà);學(xué)習兒歌了解蔬菜特點(diǎn)后，又安排了拓展延伸，擴展識字，學(xué)生根據生活體驗去創(chuàng )作兒歌。
在整個(gè)識字、學(xué)習兒歌的過(guò)程我還采用自讀、互讀、開(kāi)火車(chē)讀、分男女生讀、比賽讀、挑戰讀、展示讀等多種形式體現并落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科以讀為本、讀悟結合的特點(diǎn)。通過(guò)讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言、積淀語(yǔ)言。通過(guò)悟，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
3、識、寫(xiě)結合，在認字同時(shí)重視寫(xiě)字。
本堂課在認讀了“菜、園、蘿、卜、豆、角、心”這七個(gè)字后，將“蘿卜”的“卜”和“心”的認和寫(xiě)結合起來(lái)，利用制作的寫(xiě)字教學(xué)課件與教師的板書(shū)范寫(xiě)進(jìn)行這堂課的寫(xiě)字教學(xué)，并把指導學(xué)生讀帖，觀(guān)察字的占格、起筆、收筆落實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中。
4、尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權利，比如：在識字環(huán)節中創(chuàng )設情境，讓學(xué)生嘗試自學(xué)生字。學(xué)生嘗試認讀九種蔬菜的名稱(chēng)詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認讀哪種蔬菜的名稱(chēng);在學(xué)生匯報自學(xué)結果環(huán)節，選擇自己會(huì )認的詞語(yǔ)認讀;在學(xué)習兒歌環(huán)節，選擇自己朗讀的比較好的句子展示等。
5、讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣，為學(xué)生提供展示的舞臺，比如：展示自己會(huì )認的生詞，展示自己讀的好的句子，展示自己課外收集的知識和課外認識的生字等。
6、開(kāi)放式教學(xué)，體現“大語(yǔ)文”的教育觀(guān)。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐機會(huì )，讓抽象的字與具體的物結合，充分調動(dòng)學(xué)生自主認記生字的積極性。課前學(xué)生到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜、認菜，了解有關(guān)蔬菜的知識，通過(guò)親身實(shí)踐收集信息;課前活動(dòng)時(shí)將蔬菜擺在教室四周，學(xué)生通過(guò)看、摸、聞、認、讀等形式調動(dòng)多種感官認知;課中的拓展延伸，展示交流課外收集的有關(guān)蔬菜的知識，及認識的表示蔬菜名稱(chēng)的詞語(yǔ)，隨后創(chuàng )作兒歌;課后設計的完成“蔬菜果瓜園”畫(huà)板的實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)科整合。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程本人力求充分利用課堂資源溝通課堂內外知識，聯(lián)系學(xué)科，聯(lián)系生活，努力拓寬學(xué)生學(xué)習空間。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是幸福的事。
詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結合生活實(shí)際，配以說(shuō)話(huà)訓練。指導說(shuō)話(huà)時(shí)，要從內容入手，先讓學(xué)生思考有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話(huà)。
“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設關(guān)系的復句，它從反面說(shuō)明了小山泉的心愿;第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話(huà)句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，在識字方面，學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。有些基礎好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著(zhù)識字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè )。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，制定了本課的'教學(xué)目標。
目標一：認讀本課9個(gè)生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復習鞏固整體認讀音節“愿、遲”。
根據本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可。識字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側重點(diǎn)各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節“愿、遲”;有的是結合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如“閑”半包圍結構，先外后里。這樣的教學(xué)就體現了層次性，提高課堂教學(xué)效率。
目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。
本階段的教學(xué)目標是“讀課文識字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識字、閱讀，同時(shí)在識字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng )設各種環(huán)境讓學(xué)生反復讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標點(diǎn)停頓。由于本課采用對話(huà)形式展開(kāi)的，朗讀課文時(shí)也可以采用對話(huà)的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話(huà)，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話(huà)，初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。
讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng )設輕松、活潑、愉快的學(xué)習氛圍，如挑戰讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣，使學(xué)生更熱愛(ài)語(yǔ)文。
目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。
復習左右結構和半包圍結構的書(shū)寫(xiě)順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。通過(guò)之前對學(xué)生的寫(xiě)字訓練，學(xué)生已掌握了基本的筆順規則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，教師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)設計
研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設計。
一)自主識字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋
一年級下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學(xué)習，采用先獨立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習形式，通過(guò)互動(dòng)，幫助預習有困難的學(xué)生學(xué)習生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內大面積提高學(xué)習效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習整體認讀音節“愿“并書(shū)空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復習整體認讀音節“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結合具體的語(yǔ)境，隨文理解字義。
二)反復讀文，層層推進(jìn)
閱讀教學(xué)要體現以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內容。
初讀課文，要求學(xué)生讀準字音，特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預習的同時(shí)，對課文的內容進(jìn)行初步的了解，對課文內容有個(gè)整體認識。
再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點(diǎn)停頓。
細讀課文，重點(diǎn)指導朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時(shí)，不作統一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養學(xué)生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學(xué)生梳理、總結。
三)發(fā)揮想像，訓練說(shuō)話(huà)
教學(xué)中圍繞課文內容，注意創(chuàng )設情景，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師提供句式，進(jìn)行口頭表達能力的訓練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結合課文內容，借助老師提示，既展開(kāi)豐富想象，又訓練了規范說(shuō)話(huà).從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級上冊第17課《雪地里的小畫(huà)家》，它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌。作者設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識。全文共六句話(huà)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，極富童趣，非常符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，是培養學(xué)生閱讀興趣的良好素材。
根據新課標要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、認識11個(gè)生字，能正確流利有感情地地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
培養學(xué)生的閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
培養學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、語(yǔ)文重在“讀中感悟”，所以正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn)。
2、由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗少，觀(guān)察能力較差，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
由于一年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我充分發(fā)揮“班班通”設施及教育資源的作用，采用情景教學(xué)法、誦讀體驗法，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習氛圍，設計靈活多樣的教學(xué)形式引導學(xué)生運用質(zhì)疑，自主合作探究，讀中感悟，觀(guān)察對比，知識的遷移等學(xué)習方法，培養學(xué)生閱讀、表達、觀(guān)察、思維、想象等多種能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出：“低年級閱讀教學(xué)應以培養學(xué)生的閱讀興趣為主�！币虼宋以谡麄�(gè)教學(xué)過(guò)程中都非常注重培養學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄒ唬�、設置情境，導入課題
1、游戲導入：在黑板上做手印板畫(huà)游戲，教師小結引出課題并板書(shū)。（以游戲的方式導入課題既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)習感悟課文作了鋪墊。）
2、學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題，你們知道了什么，還想知道什么？（因為課題是文章的眼睛，所以我從一年級就培養學(xué)生從課題質(zhì)疑入手，抓文章的主要內容）
�。ǘ�、品析課文，指導朗讀
1、低年級學(xué)生對語(yǔ)言的感知能力比較差，指導他們有感情地朗讀比較困難。所以我采用符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)行指導。播放課件，創(chuàng )設情景，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興、激動(dòng)的心情，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引導學(xué)生從“啦”字和感嘆號體會(huì )作者高興的心情。本課要認的生字都讓學(xué)生借助拼音隨課文自主識字。（師讀、齊讀、男、女生讀）。
2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn)，設置懸念，播放課件，（聽(tīng)叫聲，猜動(dòng)物），引出小畫(huà)家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，指導學(xué)生高興地朗讀第2句話(huà)，并引導學(xué)生理解“一群”的意思。
3、由于一年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，生活經(jīng)驗又少，我就充分利用教育資源，引導學(xué)生觀(guān)察動(dòng)物的腳印，并與實(shí)物進(jìn)行對比，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比能直觀(guān)地發(fā)現四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。為了培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維，我還補充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力及發(fā)散思維能力）再引導學(xué)生用贊賞、夸獎的語(yǔ)氣讀第3句話(huà)（師生合作讀，指名讀，齊讀）。
4、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因為低年級學(xué)生的注意力不能持久）
5、同學(xué)們平時(shí)畫(huà)畫(huà)要用什么工具？而小畫(huà)家呢？學(xué)生通過(guò)對比就能讀出輕松、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)，我還補充問(wèn)：他們都是用腳畫(huà)畫(huà)，可畫(huà)的畫(huà)為什么不一樣呢？（表演讀、指名讀第4句）
6、過(guò)渡語(yǔ)導入第5句話(huà)，引導學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號體會(huì )奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標點(diǎn)培養語(yǔ)感，同時(shí)指導了學(xué)生正確使用標點(diǎn)。）
7、聯(lián)系生活，引導學(xué)生輕且慢地讀第6句話(huà)。合作讀，表演讀5、6句。（滲透青蛙冬眠的知識）
�。ㄈ�、復習鞏固，拓展延伸
1、做找腳印的游戲，即補充了板書(shū)，又完成了課后的練習。
2、為了培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力和表達能力。我還設計了拓展延伸練習：雪地里還會(huì )有哪些小畫(huà)家？他們會(huì )畫(huà)什么呢？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論，仿照課文編兒歌，同學(xué)們可選一項或幾項來(lái)說(shuō)，做到因材施教，量力而行。學(xué)生在學(xué)習第3句話(huà)時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識遷移的練習，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣。這一環(huán)節既加深了學(xué)生對兒歌的理解，又將學(xué)習延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。進(jìn)一步培養了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。）
3、自編動(dòng)作讀全文。
�。ㄋ模�、教師小節，布置作業(yè)
1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì )冬眠？（培養學(xué)生收集信息的能力）
2、背誦課文
附：板書(shū)設計：
17、雪地里的小畫(huà)家
小雞小狗小鴨小馬
�。ㄇ嗤芏撸�
�。ò鍟�(shū)設計新穎、美觀(guān)，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生掌握文章的主要內容）
四、自我評價(jià)
這篇課文精悍短小，為了適合低年級的認知特點(diǎn)，我利用“班班通”設施和教育資源把整篇課文以圖文并茂的形式直觀(guān)地展示給學(xué)生，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導，閱讀為主線(xiàn)”的原則，運用現代化教學(xué)手段創(chuàng )設情境，以故事的形式貫穿教學(xué)，讓學(xué)生在反復誦讀中自主、合作、探究理解課文內容，培養學(xué)生的閱讀興趣，力求達到語(yǔ)言文字訓練和思想情感熏陶及能力訓練的有機結合。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
本課是形聲字歸類(lèi)識字。教材由插圖、4個(gè)生字組成的詞語(yǔ)、兒歌三部分組成。插圖中的卡片“包”、“火”、“艸”、“ 饣”通過(guò)組合拼圖具體地告訴學(xué)生，“包”字可以分別與“火、艸、饣、氵”4個(gè)偏旁組成新字。接著(zhù)是一組“包”為聲旁的形聲字及其組成的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解字義，區別字行，防止混淆，提高識字效率。兒歌中的一些生字就是從該組形聲字中選取的。這就為學(xué)生識字、理解字義提供了語(yǔ)言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強識字效果。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習本課，進(jìn)一步了解形聲字的構字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
重點(diǎn)是：學(xué)會(huì )本課4個(gè)生字，理解由生字組成詞語(yǔ)的意思。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課本，進(jìn)一步了解形聲字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
教學(xué)準備：多媒體課件
三、說(shuō)教法；
1、課件演示，激趣識字。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)教師演示字詞圖片，看到包是聲旁，給“包”加上不同的形旁：“火、艸、饣、氵”則構成了意思各不相同的幾個(gè)形聲字：“炮、苞、飽、泡”，從而再次認識形聲字的構字特點(diǎn)，將有關(guān)形聲字的知識轉化為能力。
2、借助拼音、自主識字。
教學(xué)中讓學(xué)生自學(xué)生字，把音形義有機結合起來(lái)，首先要讀準每個(gè)生字的音。接著(zhù)要求學(xué)生認讀由生字組成的詞語(yǔ)，結合看圖和實(shí)物、理解“花苞”、“飽滿(mǎn)”、和 “水泡”的意思。
3、指導朗誦、讀中感悟
教學(xué)時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)水下有什么，水上有什么，它們怎么樣。再練習把兒歌讀得流利，最后讓學(xué)生看圖想象，伴動(dòng)作有感情地朗讀。
4、新舊聯(lián)系、溫故知新
通過(guò)復習以前的識字方法和內容，加深學(xué)字印象，加強學(xué)字能力，在熟悉的方法下能自主學(xué)習，培養自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本課的教學(xué)過(guò)程中安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節
第一環(huán)節：談話(huà)導入課題。
第二環(huán)節：學(xué)習由“包”字和四個(gè)部首組成的生字、新詞，理解詞語(yǔ)的意思。
第三環(huán)節：設置謎語(yǔ)填空，復習前面所學(xué)知識。
第四環(huán)節：看圖學(xué)習兒歌、朗讀兒歌。
第五環(huán)節：書(shū)寫(xiě)生字的課堂練習。
這個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排，目的是讓學(xué)生在課堂上有更多的機會(huì )參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突出以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)構思，把時(shí)間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導下，在活動(dòng)中學(xué)習，提高學(xué)生的識字能力。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學(xué)文。這是一篇富有哲理的童話(huà)故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長(cháng)處，用自己的長(cháng)處和別人的短處比，誰(shuí)也不服誰(shuí)，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得一個(gè)道理：不能只看到自己的長(cháng)處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學(xué)會(huì )正確地對待自己和別人。
2、教學(xué)目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，了解課文內容，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。�2）在老師的引導下，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。
3、說(shuō)教具
在本課教學(xué)中，我利用flash課件，目的是利用學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，讓學(xué)生學(xué)得輕松，有利于學(xué)生理解課文內容。
二、說(shuō)教法
�。�1） 利用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng )設童話(huà)式的教學(xué)情境，師生共同暢游在童話(huà)世界里，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強閱讀教學(xué)的趣味性。
�。�2） 在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，努力培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
基于對教材的分析，這節課我引導學(xué)生按“看看—說(shuō)說(shuō)—讀讀—找找”的步驟進(jìn)行探究。即引導學(xué)生用心看，想象著(zhù)說(shuō)，認真讀，仔細找。
四、說(shuō)學(xué)情
現在的學(xué)生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對方的狀。所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達到最佳教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節童話(huà)導入新課
出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌幊硢�？請同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話(huà)情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識。
第二環(huán)節學(xué)習第一自然段
創(chuàng )設情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗角色心理，激發(fā)他們的表達欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。
第三環(huán)節學(xué)習第二三自然段
第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序學(xué)習�？�，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準確語(yǔ)句才會(huì )生動(dòng)。
在總結第二自然段學(xué)法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自我建構、自我生成的過(guò)程，培養學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習。
第四環(huán)節學(xué)習第四自然段
先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠�是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀(guān)點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎上，說(shuō)出自己獨特的理解和感受。
第五個(gè)環(huán)節
學(xué)生談自己這節課的收獲，結合日常生活說(shuō)，這樣能引起他們對事情的反思，學(xué)會(huì )全面地看待一個(gè)人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問(wèn)題，從而更深刻地認識到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上沒(méi)有全優(yōu)的“完人”，也沒(méi)有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個(gè)同學(xué)都對自己充滿(mǎn)自信。這種體驗是別人無(wú)法代替的。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點(diǎn)讓人一目了然。
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
《梅花魂》是一篇文筆優(yōu)美，情感真摯的好文章。我主要要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材的地位
《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第二單元第二篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛(ài)國之情。本單元重點(diǎn)訓練的是“前后照應，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側重于從訓練作文的角度提出，因此，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫(xiě)作中注意應用。
《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛(ài)墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著(zhù)血色的梅花手絹鄭重的交給我，讓我好好保存的往事。文章通過(guò)贊美梅花來(lái)贊美像梅花一樣有氣節的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據本課課文的思想內容和寫(xiě)作特色，單元目標及要求，根據新課標要求，我設了三個(gè)教學(xué)目標：
1.認識并會(huì )寫(xiě)“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)，理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國的思想感情。
3．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習這種品格，并培養閱讀思考的習慣以及與人合作的能力。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
根據語(yǔ)文新課標要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1.通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應，首尾連貫”的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此，外祖父對梅花品格的闡述，在愛(ài)梅花送梅花圖中寄托外祖父愛(ài)祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問(wèn)，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問(wèn)，愛(ài)提問(wèn)，這不僅是教學(xué)的需要，也是學(xué)生張揚個(gè)性的需要。梅花的品格是什么？“魂”又是什么？標題的含義又是什么？這些問(wèn)題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習此文有良好的興趣。
2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì )讓學(xué)生們采用齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓學(xué)生在學(xué)習中更深入了解梅花的含義。感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì )美好的感情，提升閱讀的樂(lè )趣。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我們班的學(xué)生，學(xué)生對基礎知識的掌握普遍較好，班級同學(xué)比較活潑開(kāi)朗，課堂活躍，比較喜歡搶答問(wèn)題，在課堂上我采取了多討論，多提問(wèn)，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習此課。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
《梅花魂》是一篇敘事散文，結合文章的特點(diǎn)和寫(xiě)作手法，我借鑒了記敘文的引導發(fā)現模式設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土晫�，回憶上節課內容
�。ǘ┱w感知
請同學(xué)們默讀課文，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛(ài)？
設計意圖：提出問(wèn)題，讓同學(xué)們默讀課文，通過(guò)默讀了解全文，提出問(wèn)題，使學(xué)生默讀時(shí)有重點(diǎn)的把握了解點(diǎn)，讓學(xué)生能抓住重點(diǎn)事件。同時(shí)，在這個(gè)環(huán)節中我運用了自主探究與合作交流的學(xué)習方法。
�。ㄋ模┥钊肜斫�
1.在這個(gè)環(huán)節，我會(huì )先提出這樣的問(wèn)題，請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，看看你從中體會(huì )到了什么？學(xué)生朗讀課文在交流中體會(huì )到害怕的原因是我玩耍時(shí)不小心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來(lái)訓斥媽媽。老師追問(wèn)，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛(ài)呢？學(xué)生會(huì )抓住惟獨，分外，輕輕，慢慢，抹凈等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )。并且我會(huì )讓同學(xué)們分析這段用了什么寫(xiě)作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫(xiě)作手法。當交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的��？
設計意圖：這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會(huì )其表達效果，對學(xué)生寫(xiě)作手法的積累，并為下一題做鋪墊。其中我在這個(gè)環(huán)節中運用了討論法的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
2.由老師范讀“臨別贈梅”一段，找出在哪幾句體現了梅花的品格，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后，提出“魂”的含義是什么？
插入《紅梅贊》音樂(lè )，幫助學(xué)生理解梅花魂的含義。
設計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛(ài)國心，是中華民族的精神。與導語(yǔ)相照應。
�。ㄋ模┢肺顿p析
1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄托著(zhù)他的情愫，每當想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？學(xué)生回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？
2.第一次是教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候，讀到思鄉的詩(shī)句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì )外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì )指導同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂(yōu)郁之情。
3.第二次，當我告訴外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來(lái)，從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現在我似乎明白了些什么？讓學(xué)生補充省略號的內容，想想此時(shí)我會(huì )想的什么？
4.第三次在送別之時(shí)贈送我手帕時(shí)淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。學(xué)生想到外祖父老了，已無(wú)法達到回國的心愿，但他的心會(huì )隨我一同回去，回到他魂牽夢(mèng)繞的祖國。
�。ㄎ澹┱n堂練筆，把讀寫(xiě)結合落到實(shí)處
�。┲笇�(xiě)法：讀讀課文開(kāi)頭和結尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì )到了什么？
設計意圖：學(xué)習“前后照應，首尾連貫”的寫(xiě)作手法，體會(huì )這種寫(xiě)作手法的好處。
�。ㄆ撸⿺U展延伸
課內閱讀《我的中國心》，對課文做有益的補充
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對課堂教學(xué)進(jìn)行鞏固。把課內外聯(lián)系起來(lái)。
四、說(shuō)板書(shū)設梅花魂
中國心
計意圖：本文由珍愛(ài)梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過(guò)程講起，并且在講解這三個(gè)過(guò)程時(shí)都突出了文章的中心——華僑老人的愛(ài)國之心，華僑老人的中國心。這樣的板書(shū)使學(xué)生一看即懂，看到板書(shū)就能夠明白所講內容及文章重點(diǎn)。
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