實(shí)用的說(shuō)課稿模板合集6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
現狀分析與思考
面對中年段的學(xué)生，作為一名語(yǔ)文老師，我最害怕的就是聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的”。同樣的一句話(huà)，出自孩子們的嘴里，雖有困惑，但也不乏推托之意。浮躁的心理，畏難的情緒，時(shí)常阻礙了孩子們學(xué)習的腳步�！吧�、慢、差、廢”的語(yǔ)文課堂，更造成閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)無(wú)法得到和諧的統一。
如何改變現狀，將“認知、能力、情感”三維目標有機地整合，構建多元化的課堂，促進(jìn)教學(xué)的高效？成為我教學(xué)設計悉心研究的主題。
文本研究與解讀
《莫泊桑拜師》，是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊中的第九課。課文給我們講述了從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了寫(xiě)出好作品，拜福樓拜為師，三次登門(mén)求教，福樓拜給予了悉心指導的事。表現了莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜循循善誘、誨人不倦的名師風(fēng)范。
莫泊桑拜師，早已成為文壇中的一段佳話(huà)。咱們的目的只是在課堂上讀故事，知內容，識名人，學(xué)字詞嗎？不是！課文中有鮮明的人物形象值得我們去了解，課文里有閃耀的人物品質(zhì)等待咱們去發(fā)現，課文里更有寶貴的學(xué)習方法急需大家去探究�？v觀(guān)教材在本單元中的作用與地位，針對現今學(xué)生的學(xué)習狀況，我確定下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
認知目標認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，了解課文主要內容
能力目標與莫泊桑一同拜師，從學(xué)習中提高寫(xiě)作能力；培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力，思維能力，朗讀能力。
情感目標了解莫泊桑三次拜師的過(guò)程，感受到人物的品質(zhì)特點(diǎn)，幫助培養學(xué)生虛心求學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，感受莫泊桑虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練的精神
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂福樓拜和莫泊桑的幾次對話(huà)，從而感受人物特點(diǎn)、品質(zhì)以及提高寫(xiě)作水平的主要途徑。
教學(xué)剖析與點(diǎn)津
一、與莫泊桑一同拜師，求學(xué)習態(tài)度
1、找準切入點(diǎn)，感知人物
在預習中，學(xué)生們就初步認識了文中的兩位主人公——19世紀法國大文豪，莫泊桑與福樓拜，并對他們充滿(mǎn)了無(wú)限的崇敬與向往�！白杂傻刈x讀課文，他們給你留下怎樣的印象？”學(xué)生在初讀中感受到莫泊桑的虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練和福樓拜的誨人不倦。由此切入全文，以文章人物為主線(xiàn)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
2、抓穩閱讀點(diǎn)，品析人物
文章段落中分散著(zhù)無(wú)數個(gè)關(guān)鍵詞句的閱讀點(diǎn)，如何使其“牽一發(fā)而動(dòng)全身”？那得靠教師的“精問(wèn)”�！拔闹心男┑胤搅钅愀惺艿侥瓷５奶撔暮脤W(xué)、勤學(xué)苦練？”頓時(shí)，莫泊桑質(zhì)疑的“坦白“，求教的“急切”，觀(guān)察的“全神貫注”，若干個(gè)閱讀點(diǎn)凸現出來(lái)。人物的精神品質(zhì)呼之欲出。
3、強化精讀點(diǎn)，深化人物
在教學(xué)過(guò)程中，還必須重視朗讀的訓練�！白x書(shū)百遍，其意自見(jiàn)�！蓖ㄟ^(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)段的朗讀，可以加深學(xué)生對文本的理解和感悟。這就需要確立精讀點(diǎn)。本課人物對話(huà)較多，而且語(yǔ)氣、神態(tài)各不相同。因此，課堂上指導學(xué)生有感情地朗讀課文并貫穿始終，在2——5自然段的教學(xué)中，還適當的安排學(xué)生進(jìn)行“分角色朗讀”，幫助學(xué)生體會(huì )到人物語(yǔ)言的深刻含義，從而深化了人物特點(diǎn)與品質(zhì)，將莫泊桑與福樓拜的人物形象牢牢地銘刻在心中。
二、與莫泊桑一同拜師，得寫(xiě)作方法
同樣是站在門(mén)前觀(guān)察馬車(chē)的莫泊桑，起初是一無(wú)所獲，萬(wàn)般無(wú)奈；而后卻能獲得豐富素材，寫(xiě)出許多作品。究竟是什么原因促使他有如此大的變化呢？還是讓我們同莫泊桑一起拜師學(xué)藝吧！
1、在閱讀分析中掌握方法
幫助莫泊桑解決“沒(méi)什么好寫(xiě)”的關(guān)鍵就是文章第七自然段，福樓拜第二次的幫助與指導。引導學(xué)生將福樓拜的話(huà)讀進(jìn)去�！案前菔窃鯓咏虒瓷５�？”分析出福樓拜提出可以從以下四種情況觀(guān)察馬車(chē)：“那富麗堂皇的馬車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)是一樣的走法嗎？”“狂風(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的？”“馬車(chē)上坡時(shí)，馬是怎樣用力？”“馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝？他的表情是怎樣的？”在閱讀分析中，學(xué)生知道了，原來(lái)應該從哪里方面去觀(guān)察，掌握觀(guān)察的具體方法。
2、在句式轉換中消化方法
“在福樓拜的指導下，莫泊桑天天站在大門(mén)口，他觀(guān)察到了什么？”這里，引導學(xué)生將問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句�！八吹搅烁畸愄没实鸟R車(chē)，跟裝飾簡(jiǎn)陋的馬車(chē)走法是不一樣的�？耧L(fēng)暴雨中的馬車(chē)是怎樣走的。馬車(chē)上坡時(shí)，馬是怎樣用力的。馬車(chē)下坡時(shí)，趕車(chē)人怎樣吆喝的，他的表情是怎樣的�！奔偃缯f(shuō)，剛才的問(wèn)句是來(lái)自福樓拜老師的提示，那么，如今這些個(gè)句號，就是學(xué)生莫泊桑的收獲了！句式的轉換不僅完成了“教”與“學(xué)”的角度變遷，更落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓練，真是一舉兩得。
3、在文本鏈接中強化方法
文本的內容本來(lái)相互聯(lián)系，相互補充，更應靈活被我們所用。教學(xué)中將第7自然段與第8自然段有機的鏈接融為一體，帶給學(xué)生們更完整的細致觀(guān)察的啟示。（插入視頻）
三、與莫泊桑一同拜師，獲教學(xué)心得
滿(mǎn)滿(mǎn)當當四十分鐘結束以后，看著(zhù)學(xué)生若有所獲的眼神，不由問(wèn)自己：與莫泊桑一同拜師的還有誰(shuí)呢？學(xué)生從他那獲得寫(xiě)作方法，我呢？作為一名語(yǔ)文教師也受益匪淺：面對莫泊桑的一再求教，福樓拜耐心幫助；面對莫泊桑提出的困惑，福樓拜直言不諱，一針見(jiàn)血，給予具體有效的指導。他的循循善誘、誨人不倦，深深地打動(dòng)了我，名師風(fēng)范令我激賞。
這節課上我實(shí)現了多元化的教學(xué)，作為讀者，我們收獲到了莫泊桑虛心好學(xué)的態(tài)度；作為學(xué)者，學(xué)生獲得了寫(xiě)作的啟示；作為教者，我不再害怕那樣一句話(huà)：老師，我沒(méi)什么好寫(xiě)的！
說(shuō)課稿 篇2
一、文本分析：
《翠鳥(niǎo)》一文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言為我們介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。它毛色鮮艷、叫聲清脆、動(dòng)作敏捷，令孩子們十分喜愛(ài)，以至于想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了這個(gè)念頭，把翠鳥(niǎo)當作朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。文本文字優(yōu)美，寫(xiě)法特點(diǎn)鮮明，是培養學(xué)生語(yǔ)感、指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。
二、學(xué)情分析：
本人所在三(6)班的孩子純真而富有愛(ài)心，特別喜歡小動(dòng)物，可以預見(jiàn)對學(xué)習本文將會(huì )有較濃厚的興趣。他們又是一群活潑的小淘氣，較活躍，但精神常常不易集中，對單純的解讀文本有一定困難，故教學(xué)設計一定要注意直觀(guān)與趣味性。當然也有部分學(xué)生思維敏捷，表現欲強，要充分利用其起帶動(dòng)作用。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
鑒于以上的文本及學(xué)情分析，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在品讀課文上，在讀通讀好課文后，體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。而體會(huì )寫(xiě)法則是學(xué)生學(xué)習上的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
根據文本特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)本文時(shí)我將摒棄生硬的講授寫(xiě)作特點(diǎn)的做法，采用朗讀感悟、角色體會(huì )的方法，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、作者精妙的寫(xiě)法，讓學(xué)生自主感悟翠鳥(niǎo)的美、文字的美，并培養起愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧共處的意識和感情。
五、課時(shí)計劃：
本文我計劃用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要讀通讀透課文，感受翠鳥(niǎo)的美，感受語(yǔ)言文字的美。第二課時(shí)主要進(jìn)行角色體會(huì )，換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作方法，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
六、教學(xué)目標：
第一課時(shí)目標：
�。�、自學(xué)１４個(gè)生字，能自主選擇重點(diǎn)或難學(xué)字與同學(xué)交流。
�。�、讀通讀透課文感受翠鳥(niǎo)美、文字美。
�。�、培養展示自我的欲望，努力使學(xué)生愿讀、愛(ài)讀，樂(lè )于與他們分享成功快樂(lè )。
第二課時(shí)目標：
�。�、通過(guò)角色體會(huì )，進(jìn)一步感受文本美、鳥(niǎo)美，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。�、進(jìn)一步品讀研討，領(lǐng)會(huì )本文寫(xiě)作方法。
七、教學(xué)過(guò)程預設：
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬�、賞圖激趣，引出課題，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始，我會(huì )給學(xué)生們展示一組色彩鮮艷的翠鳥(niǎo)圖，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，并引出課題。課題中的“翠”字恰好是生字，且是難寫(xiě)字，所以在板書(shū)課題時(shí)，我會(huì )以請教者的口氣向學(xué)生討教：“翠字怎樣寫(xiě)呢？請大家給我做小老師�！币龑W(xué)生發(fā)現“翠”的“羽”部是不帶鉤的。
接著(zhù)我以這一“翠”字做探究點(diǎn)，引導學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么樣弄懂這個(gè)字的意思的？”學(xué)生可能會(huì )回答是通過(guò)看圖弄懂的，也可能回答是通過(guò)讀課文弄懂的，或回答是通過(guò)問(wèn)別人弄懂的，也許還會(huì )有其它的回答，我都會(huì )加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑、好辦法。
最后，我讓學(xué)生再思考：“為什么不叫綠鳥(niǎo)，而要叫翠鳥(niǎo)呢？”引導學(xué)生感悟音韻的和諧美。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真聰明，我們還沒(méi)正式學(xué)習課文，同學(xué)們就懂得了這么多知識，如果我們認真學(xué)習了這篇課文后，同學(xué)們一定能懂得更多。有信心嗎？下面我們就到課文中去，看誰(shuí)學(xué)得更好。
�。ǘ�、熟讀文本，感受鳥(niǎo)美、文美。
1、錄音范讀：
南方的學(xué)生說(shuō)普通話(huà)容易帶上地方音，且本人普通話(huà)也不甚標準，加上本班學(xué)生基礎比較薄弱，有相當一部分學(xué)生閱讀課文有困難，故我決定利用錄音朗讀作示范，降低學(xué)生自主閱讀的難度，同時(shí)訓練學(xué)生聽(tīng)的能力，并讓學(xué)生先從聽(tīng)覺(jué)上感受文章的美。
2、自讀課文，自學(xué)生字詞。
聽(tīng)完錄音，我向學(xué)生煽情：“這位阿姨讀得真好啊。不知同學(xué)們能不能讀得像她一樣好，或者讀得比她還要好呢？”并明確初讀的任務(wù)：“請你用自己喜歡的方式讀課文，看誰(shuí)不僅能把課文讀通順，而且還能把課文中的生字詞學(xué)會(huì )，讀準它的拼音，記住它的字形，等會(huì )我們比比誰(shuí)學(xué)懂的生字多�！�
學(xué)生自讀自學(xué)完后，我布置二人小組互查互助：“把你會(huì )讀的生字詞讀給你的同桌聽(tīng)，同桌不會(huì )讀的字請你當小老師教教他。兩個(gè)人都不會(huì )讀的做個(gè)記號，等會(huì )向其它同學(xué)或老師請教�！敝蟪闃訖z查哪個(gè)二人小組自主學(xué)會(huì )的生字多，加以表?yè)P獎勵。對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的自學(xué)生字的能力，對這個(gè)學(xué)習任務(wù)，自主學(xué)習是可行的，教師起的是幫導的作用。
這個(gè)環(huán)節控制在5分鐘以?xún)取?/p>
3、細讀課文，感悟鳥(niǎo)美、文美。
自學(xué)生字后，我進(jìn)一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再把課文讀上兩三遍吧，邊讀邊想：你讀懂了什么？看誰(shuí)懂得的最多�！�
學(xué)生充分地讀了之后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。
在學(xué)生匯報學(xué)習成果時(shí)，我引導學(xué)生尋找支持自己意見(jiàn)的依據，并引入到相應的段落或句子，進(jìn)行品詞品句的訓練，引導學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的情感。這個(gè)環(huán)節，我準備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習的直觀(guān)性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解文句，深入感受鳥(niǎo)之美、文之美。
新課標中指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以，在評價(jià)學(xué)生的閱讀時(shí)，我尊重學(xué)生的感受和理解，不把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。
�。ㄈ�、競讀、展示讀。
待學(xué)生讀透、讀懂文本后，我組織學(xué)生開(kāi)展競讀或展示讀活動(dòng)，在進(jìn)一步品讀課文的同時(shí)，培養學(xué)生敢于展示自我、樂(lè )于與他人分享成功快樂(lè )的品質(zhì)。
第二課時(shí)：
對于第二課時(shí)，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)三個(gè)主要環(huán)節：
�。ㄒ唬�、角色體會(huì )，培養愛(ài)鳥(niǎo)、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
通過(guò)開(kāi)展采訪(fǎng)活動(dòng)，進(jìn)行角色體會(huì )：學(xué)生扮演翠鳥(niǎo)，教師以世界綠色和平組織成員的身份對翠鳥(niǎo)們進(jìn)行采訪(fǎng)。我設計了下面三個(gè)采訪(fǎng)問(wèn)題：
�。�1）、翠鳥(niǎo)們，你們長(cháng)得真漂亮啊，能否自我介紹��？
�。�2）、你們叼魚(yú)的本領(lǐng)很高，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么叼魚(yú)的？
�。�3）、你們還想向我介紹些什么呢？
�。�4）、你們還有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？你們對我們人類(lèi)還有什么要求嗎？
前兩個(gè)問(wèn)題的設計意圖在于引導學(xué)生回顧文本，加深學(xué)生對課文的理解和體會(huì )，并訓練學(xué)生用自己的話(huà)改述課文的能力。
第三個(gè)問(wèn)題的設計目的在于拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本中沒(méi)講到的，自己懂得的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習與積累帶來(lái)的`好處。
第四個(gè)問(wèn)題通過(guò)學(xué)生與鳥(niǎo)換位的思考，讓學(xué)生以自己的視角審視現狀中人和動(dòng)物的關(guān)系，內化地衍生出愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然萬(wàn)物、與動(dòng)物和諧相處的意識和感情。
�。ǘ�、換位研討，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法。
本文的寫(xiě)作特點(diǎn)十分鮮明，是指導學(xué)生寫(xiě)作的好范文。但對初學(xué)寫(xiě)作的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作方法是十分抽象的概念。為使學(xué)生更好地接受和掌握本文的寫(xiě)作方法，我采取與學(xué)生換位的辦法，將采訪(fǎng)活動(dòng)轉移到請教的角度，把學(xué)生推到自主研究的地位，讓學(xué)生把從文本中間接得到的寫(xiě)作經(jīng)驗轉化為自己的思想和方法，從而領(lǐng)會(huì )到寫(xiě)作的方法。
我設計了這樣的兩個(gè)請求：
�。�1）、回去后我要寫(xiě)一篇介紹你們的文章投到報社發(fā)表，你們這兒有沒(méi)有現成寫(xiě)你們翠鳥(niǎo)的文章供我參考��？誰(shuí)幫我讀讀？
�。�2）、我的文章該怎么寫(xiě)才寫(xiě)得生動(dòng)、吸引人呢？請大家幫幫我好嗎？
�。ㄈ�、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng )造欲。
文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內引至課外的一個(gè)橋梁，課內的學(xué)習是有限的，而課外的知識卻是無(wú)限的。所以，在學(xué)完本課后，我引導學(xué)生的思維從文本中走出去，到更廣闊的課外領(lǐng)域中吸收更多的營(yíng)養，通過(guò)設計下面兩個(gè)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲。
�。�1）、網(wǎng)上及我們學(xué)校圖書(shū)館里有不少介紹翠鳥(niǎo)和其它動(dòng)物的文章或書(shū)籍，你們可以去看看，一定能學(xué)到更多的知識。
�。�2）、有位三年級的小朋友學(xué)了這篇課文后，做了一個(gè)“翠鳥(niǎo)之家”網(wǎng)站。同學(xué)們可以向他學(xué)習，也試著(zhù)做一個(gè)網(wǎng)頁(yè)或出一份手抄報，技術(shù)上可以向電腦老師或美術(shù)老師請教。比一比，看誰(shuí)的作品做得更好。
八、板書(shū)設計：
第一課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
外形：美 動(dòng)作： 快
第二課時(shí)板書(shū)：
12 翠 鳥(niǎo)
�。ㄍ庑危ǖ痿~(yú)的本領(lǐng)）——（住處）
說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材：
在人們眼中，灰塵通常是污染環(huán)境、傳播病菌、危害健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面，假如沒(méi)有灰塵，大自然將會(huì )變得讓我們人類(lèi)無(wú)法生存。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、作比較等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。作者正是通過(guò)灰塵的作用，揭示出一個(gè)深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類(lèi)。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字。
2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點(diǎn)和作用，學(xué)會(huì )辯證地看待事物的兩面性。
3、鞏固本單元學(xué)到的說(shuō)明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識灰塵的特點(diǎn)和作用，及其所運用的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地看待事物的兩面性。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認識特點(diǎn)、體現循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設計：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用“導—扶—放”和角色多角度的方法來(lái)達到預設的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導。在新課程理念上提到要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入
1、教師：請你們伸手摸摸我們的課桌、抽屜看看，看看你們看到了什么？（生：灰塵）那么，你們就對著(zhù)自己手上的灰塵說(shuō)說(shuō)你的感受？
2、課件出示資料：“耀武揚威”的灰塵
3、教師：看來(lái)灰塵在我們的生活中真的很不受歡迎，假如沒(méi)有灰塵（板書(shū)課題：假如沒(méi)有灰塵）我們的生活就會(huì )快樂(lè )無(wú)比嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習這一課——假如沒(méi)有灰塵。
�。ㄗ寣W(xué)生親手觸摸身邊的灰塵，親口講述對灰塵的“恨”，且通過(guò)資料的“添油加醋”，能讓學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，為下一環(huán)節的學(xué)習設下良好的鋪墊。）
二、初讀課文，了解大意
1、朗讀課文，讀完說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行？
2、出示生字生詞
勿塵埃拂拭飽和依附
濕漉漉朝暉日暈單調
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生充分的朗讀，并“說(shuō)說(shuō)沒(méi)有灰塵行不行”，能使學(xué)生對灰塵根深蒂固的“恨”有一絲動(dòng)搖。）
三、依照提示，自學(xué)討論
1、指名讀閱讀提示。
2、先默讀思考：灰塵有什么特點(diǎn)和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說(shuō)明這些特點(diǎn)和作用的？
3、小組合作完成表格。
灰塵的特點(diǎn)
灰塵的作用
說(shuō)明方法
細小
削弱陽(yáng)光的強度
列數字、做假設
散射七色陽(yáng)光
使天空呈現白色
做比較、做假設
具有吸濕性能
調節氣候、氣象萬(wàn)千
做比較、做假設
教師巡回指導。
�。ㄐ抡n程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習方式。小組合作學(xué)習能體現出學(xué)生的主體地位，且能訓練學(xué)生的合作學(xué)習的能力，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組的交流、討論來(lái)完成表格，逐步化解對灰塵的“恨”。）
四、全班交流
小組派代表匯報本組的討論成果。
五、小結感悟
延伸拓展
1、指名讀3、4、5自然段的最后一句話(huà)，你從中得到了什么啟示？
2、你還能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的作用？
�。ㄔO計目的是通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對灰塵有了比較深刻的理解，我通過(guò)引導學(xué)生對比灰塵的危害和作用，體會(huì )任何事物都有兩面性。再從身邊實(shí)際的例子出發(fā)，又一次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際更直觀(guān)地理解事物的兩面性，突破難點(diǎn)。）
板書(shū)設計：
12假如沒(méi)有灰塵
任何事物都具有兩面性
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
本課是當代著(zhù)名作家袁鷹的作品，是一篇敘事散文。作者通過(guò)記敘訪(fǎng)問(wèn)澳大利亞時(shí)，照一張照片的經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)小故事，表達了對自然界及人世的態(tài)度和看法，即“楓葉如丹，顯示著(zhù)長(cháng)久的生命力”；“‘霜葉紅于二月花’，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美�！奔t紅的楓葉，顯示著(zhù)它生命力的長(cháng)久；經(jīng)霜的楓葉，比初春的紅花還鮮艷。經(jīng)歷了寒冷的考驗，楓葉才變紅了，成熟了，達到了真正美的境界。自然界（楓葉）如此，人生如此，人生亦然。只有經(jīng)歷了長(cháng)大、挫折，人才能變得成熟。而成熟的美，才是真正的美。從結構上來(lái)說(shuō)，文章前后呼應，十分嚴謹。開(kāi)頭部分由遠到近，由淺及深， “自然與人世，處處相通”一句承上啟下，引出下文對楓葉的有關(guān)回憶；結尾兩段議論、抒情，既呼應了題目，又深化了題旨。
聯(lián)想豐富、虛實(shí)結合是本文的最大特色。作者由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，由楓樹(shù)聯(lián)想到“一位凄苦的老人”，由澳大利亞的紅葉聯(lián)想到北京香山的紅葉、南京棲霞山的紅葉，由此及彼，此伏彼起，由實(shí)及虛，虛實(shí)相生，為我們編織與展現了一個(gè)既富有詩(shī)情畫(huà)意，又蘊涵著(zhù)生命哲理的藝術(shù)境界。全文將描寫(xiě)景物與抒發(fā)人生感悟有機地結合在一起，是對自然與人生的雙向思辨。
文章語(yǔ)言生動(dòng)，敘議結合。第一部分邊敘邊議；第二部分以敘為主，先敘后議。能很好地抓住景物和事件的特點(diǎn)，恰當地揭示了景與事中蘊涵的哲理。另外，文中大量運用比喻、排比、擬人、對偶、引用等多種修辭方法，使得文章語(yǔ)言整齊之中又有多樣變化，體現了作者高超的駕馭語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)生狀況分析
五年級的學(xué)生，對于生字、詞已經(jīng)有了很強的自學(xué)能力。所以，教師應放手讓學(xué)生自學(xué)。對于散文這種體裁，學(xué)生在以前的學(xué)習中已經(jīng)有所接觸。但是，這篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深刻，字里行間無(wú)不充盈著(zhù)作者對自然界及人世的熱愛(ài)，包蘊了作者的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。學(xué)生由于年齡及閱歷所限，對此，可能不易理解。所以，教師應放手讓學(xué)生多讀，在讀中有所感悟。同時(shí)，抓住學(xué)生樂(lè )于質(zhì)疑問(wèn)難的特點(diǎn)，讓學(xué)生多問(wèn)，多交流，老師及時(shí)點(diǎn)撥引導，從而讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習本篇文章，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦，愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)題的好習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標，以求實(shí)現“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對自然界與人世的看法，體會(huì )作者的感悟。
3．培養積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“成熟的美，是真正的美”。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
五年級學(xué)生已具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，《語(yǔ)文新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，因此，在教學(xué)本課時(shí)，引導學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟、讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上進(jìn)行合作探究學(xué)習，在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我設計了“激趣導入——選讀探究——品讀畫(huà)面——回歸主題——積累語(yǔ)言”的教學(xué)模式。
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心理學(xué)研究表明：色彩艷麗的圖片或實(shí)物更能引起兒童的注意力。因此，上課時(shí)，我出示了一片紅紅的楓葉，讓學(xué)生觀(guān)察后用自己的語(yǔ)言描述它的特點(diǎn)，然后引用杜牧的詩(shī)句《山行》揭示課題，釋題、質(zhì)疑——“丹”：紅色。整個(gè)課題合起來(lái)就解釋為楓葉好象紅色，這樣的解釋顯然是不合理的，疑問(wèn)在學(xué)生的腦中產(chǎn)生，教師抓住時(shí)機引導“丹除了可以理解為紅色，在這里究竟還有什么別的意思呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案�！�
�。ǘ┖献魈骄�
學(xué)生是學(xué)習的主體，皮亞杰認為，兒童如果不具有自主意象活動(dòng)，教育就不能成功。因此，本節課我立足于學(xué)生自主讀書(shū)能力的培養，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，積極倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
�。�、自主選擇，自主探究
在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，我讓孩子們選擇自己喜歡的方式展開(kāi)閱讀，理解“至理名言、 心曠神怡 、絢爛、靜憩”等詞語(yǔ)的意思，引導他們勾畫(huà)自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由，找出不懂的問(wèn)題，自己嘗試解決。這正體現了新課標提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
�。�、互動(dòng)交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會(huì )全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語(yǔ)言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語(yǔ)言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
學(xué)生在匯報第一部分時(shí)，引導學(xué)生反復讀、悟，抓住“春、秋”兩季的不同，而這眾多不同中，學(xué)生印象最深的就是：春秋草木的顏色不同，春天播種、秋天收獲，由此體會(huì )到“綠、丹”兩色的不同意義：綠是播種者的顏色；丹是收獲者的顏色；綠是是青春，是生命，是希望；丹是孕育著(zhù)新的生命的顏色�！白匀唤缰械闹参镉删G變紅經(jīng)歷了哪些季節，每個(gè)季節中的植物有些什么變化？”學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述，用實(shí)際生活經(jīng)驗來(lái)理解文本，又用文本的語(yǔ)言文字材料推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。
這一部分最后短短的兩句話(huà)體現作者對自然界、對人生的深刻感悟和高度概括，學(xué)生在理解時(shí)會(huì )出現認知障礙，教師除了讓學(xué)生讀、悟、議，還和學(xué)生展開(kāi)對話(huà)，精心誘導，承接上面的教學(xué)思路，層層深入“自然界的植物經(jīng)歷了哪些生長(cháng)過(guò)程，人的人生歷程又是怎樣的？”再次用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗去叩擊文本，產(chǎn)生和作者相同的認知——自然和人世處處相通。
�。ㄈ┢纷x畫(huà)面，感悟生命
《新課程標準》指出“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用”文章的第二部分具有極強的張力，讀著(zhù)作者的這些文字，在頭腦中就會(huì )出現一幅幅色彩艷麗的秋景圖，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)抓住“走到院里，迎面是株楓樹(shù)，紅艷艷的楓葉掛滿(mǎn)一樹(shù)，鋪滿(mǎn)一地。再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)�！边@兩個(gè)句子，引導學(xué)生想象畫(huà)面，感悟缺少的是什么。再引導學(xué)生想象小莉貝卡在楓樹(shù)下來(lái)回跳躍的畫(huà)面，將兩幅畫(huà)面形成對比，再來(lái)體會(huì )缺少的是什么。在學(xué)生多次讀、悟、想的基礎上再細細品讀13自然段，感悟自然與人世的處處相通，感悟孕育新的生命的顏色之美，感悟經(jīng)歷長(cháng)大、挫折后的成熟之美。
�。ㄋ模┗貧w主題，升華情感
在學(xué)生學(xué)完文章的段落后，再來(lái)質(zhì)疑課題“丹，還是一種怎樣的顏色？”聯(lián)系全文，學(xué)生感悟到它也是一種生命的顏色，如果說(shuō)綠色代表的是生命中的春天，那丹代表的就是秋之生命，是經(jīng)歷風(fēng)霜后的成熟的生命的顏色，人生也如這紅色的楓葉，只有經(jīng)過(guò)長(cháng)大、挫折后才能真正的成熟。從而引導學(xué)生正確地看待人生中的挫折，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言
最后引導學(xué)生選背文章的精彩段落，體會(huì )文中排比、比喻、擬人、對偶等修辭手法的運用，讓學(xué)生積累這些句子，能在寫(xiě)作中運用這些修辭手法，體現讀寫(xiě)結合的教學(xué)理念。
說(shuō)課稿 篇5
一、設計的意圖：
現在教學(xué)中我們使用的是新教材，新教材向我們提供的是一種教學(xué)素材，新教材有些知識點(diǎn)較舊教材難度有所降低，但對知識的手段要求更高了，靈活性更強了，解決問(wèn)題的方法更多了，這就要求教師備課時(shí)要充分挖掘教材，領(lǐng)會(huì )課程標準的要求，深入揣摩編者的意圖，由于八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了抽象思維能力，實(shí)踐能力和探索能力，這就要求教師把教學(xué)內容要重新進(jìn)行整合。數學(xué)《新課程標準》要求數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習合作交流的意識，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，引導者、合作者，本節課是結合具體的數學(xué)活動(dòng)內容采用“問(wèn)題情境—建立模型—解釋—應用拓展”的模式和結構展開(kāi)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應用的過(guò)程，從而增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。這就要求數學(xué)教師在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中充分利用現代化教學(xué)手段，創(chuàng )造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，合理利用現代信息技術(shù)，把信息技術(shù)更好地應用到數學(xué)教學(xué)中去。
二、作用：
多媒體輔助教學(xué)在現代化數學(xué)教學(xué)中起著(zhù)越來(lái)越重要的作用，其教學(xué)手段具有直觀(guān)性，內容具有豐富性，特別是在許多無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中起著(zhù)無(wú)可替代的作用。它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以形象具體的圖、文、聲、動(dòng)等手段活躍課堂氣氛，在數學(xué)教學(xué)中能克服許多常規教學(xué)中無(wú)法解決的困難，便于在短時(shí)間內讓不同層次的學(xué)生得到相應的知識，同時(shí)增大課堂容量，對于提高學(xué)生的知識水平，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維有著(zhù)傳統教學(xué)中無(wú)法比擬的優(yōu)勢，因此，我們把這一節課以的形式展示給學(xué)生們，學(xué)生們在這些豐富多彩以及動(dòng)感的學(xué)習環(huán)境中，對教學(xué)內容更容易領(lǐng)會(huì )和掌握。
三、效果預測：
我們的制作采用當今操作比較簡(jiǎn)單，應用比較廣，省時(shí)、省力的POWERPORT軟件，該軟件動(dòng)感也比較強，是非常易于操作的一個(gè)軟件平臺。
首先，我們用激勵性的語(yǔ)言和一只展翅飛翔的鷹做了一個(gè)片頭，這為學(xué)生們學(xué)習本節課的知識充滿(mǎn)了自信，也很給力，同時(shí)使心情得到放松，讓學(xué)生在輕松愉快中去學(xué)習。
接著(zhù)，我們用一個(gè)生活當中的實(shí)際問(wèn)題導入這節課，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)于現實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現實(shí)生活。由于這個(gè)問(wèn)題在課堂上是無(wú)法用實(shí)物教學(xué)的，所以我們把這一問(wèn)題制作成幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，眼前呈現現實(shí)情境，使學(xué)生身臨其境，同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生學(xué)習探究的欲望。
同時(shí)，我們把其它的內容也制作成了幻燈片，來(lái)實(shí)現圖形和文字等一些要素的結合，使教師利用多媒體教學(xué)實(shí)現和學(xué)生更好地互動(dòng)，并節省了一些時(shí)間，擴充了知識的范圍，增加了課堂的容量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而高效地完成教學(xué)目標的過(guò)程。
在的制作上，我們把有的圖形設計成動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對知識的理解更直觀(guān)，更形象了，避免傳統式枯燥的說(shuō)教，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握了知識，同時(shí)，難點(diǎn)得到突破。并在文字的設計上，我們把關(guān)鍵的字和詞配上顏色，加深對學(xué)生的印象，使重點(diǎn)得到突出，詳略得當。
四、制作力求創(chuàng )新：
我們對這節課的制作上盡量簡(jiǎn)潔實(shí)用，突出實(shí)效性，避免出現一些花哨的畫(huà)面，干擾學(xué)生的學(xué)習，分散學(xué)生的注意力，達到使用與課堂教學(xué)的完美結合。同時(shí)，我們并沒(méi)有完全依賴(lài)于教學(xué)，還是以教材為主線(xiàn)，以為輔的教學(xué)理念充實(shí)課堂教學(xué)。
以上就是我們團隊的制作的相關(guān)信息，敬請各位專(zhuān)家、老師提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
設計思路：
“鵝”是我們寨橋的特產(chǎn)之一，孩子們對鵝也有了一定的認識。一次帶孩子們到野外玩時(shí)，看到田里有許多的大白鵝，孩子們可開(kāi)心了，他們學(xué)著(zhù)鵝的樣子大搖大擺的走著(zhù)，嘴里還發(fā)出“戇戇戇”的叫聲，孩子們玩得不亦樂(lè )乎。我們寨橋位于美麗的滆湖之畔，滆湖里還生活著(zhù)許多的水生動(dòng)物，這些水生動(dòng)物也是孩子們最常見(jiàn)的，因此，根據中班幼兒的興趣愛(ài)好和發(fā)展水平，我設計了本次活動(dòng)《鵝大哥開(kāi)店》。
活動(dòng)目標：
1．運用點(diǎn)數、對應和連線(xiàn)的方式感知兩種物體的數量關(guān)系。
2．學(xué)會(huì )不受物體大小、形狀和排列等因素的干擾判斷5以?xún)任矬w的數量，感知數的守恒。
3．體驗數學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
根據目標設置，我為本次活動(dòng)準備了：白板課件、幼兒操作材料人手一份。
活動(dòng)流程：
第一環(huán)節：談話(huà)導入，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
本環(huán)節我創(chuàng )設鵝大哥開(kāi)店這一情節，利用白板中的聚光燈功能，讓幼兒認識滆湖里的水產(chǎn)品，激發(fā)幼兒的興趣。
第二環(huán)節：看標記，幼兒選物品
此環(huán)節我利用白板中的拖拉功能讓幼兒根據給出的數字和標記來(lái)選物品。
第三環(huán)節：擺放水產(chǎn)品，讓幼兒感知數與量的守恒。
本環(huán)節我利用白板中的連線(xiàn)和移動(dòng)功能讓幼兒用一一對應的方式來(lái)感受數與量的守恒關(guān)系。
環(huán)節四：賣(mài)水產(chǎn)品，請幼兒找出等量的水產(chǎn)品。
我讓幼兒錄音來(lái)找出和錄音中等量的水產(chǎn)品，本環(huán)節我讓幼兒到白板上來(lái)進(jìn)行操作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
最后環(huán)節是幼兒操作，教師評價(jià)，結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)我利用家鄉的鵝、螃蟹、魚(yú)、螺絲等特產(chǎn)來(lái)創(chuàng )設情景展開(kāi)活動(dòng)，進(jìn)一步加深幼兒對家鄉的認識，培養幼兒愛(ài)家鄉的情感�；顒�(dòng)中我利用白板中的聚光燈、拉幕、拖動(dòng)等功能，激發(fā)幼兒探索學(xué)習的興趣，整個(gè)活動(dòng)，目標明確，層次清晰，幼兒在做做玩玩中掌握相關(guān)知識，幼兒學(xué)習興趣濃厚，目標達成度較高。但在讓幼兒感知數與量的守恒關(guān)系時(shí)，我應多請幾位幼兒來(lái)講講，讓每個(gè)孩子都有一次鍛煉的機會(huì )。
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