數學(xué)說(shuō)課稿模板錦集10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的數學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠區分分數乘、除法應用題，學(xué)會(huì )找數量間相等的關(guān)系，列方程解應用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數量間相等的關(guān)系，準確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習
1．判斷單位1練習。
的數量為單位1。)
單位1。)
2．找準單位1，并用乘法算式表示下面各題的數量關(guān)系。
3．準備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導入：這兩道題中出現三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據學(xué)生的回答，指導他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線(xiàn)段來(lái)表示？(有三個(gè)數量，需要畫(huà)三條線(xiàn)段。)
提問(wèn)：先根據哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，表示哪個(gè)量？(根據梨的筐數是蘋(píng)
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線(xiàn)段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數有關(guān)
提問(wèn)：梨的筐數又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數和桔子
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)
提問(wèn)：你能根據題中的數量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續提問(wèn)。
3．根據等量關(guān)系列方程。
解 設桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續提問(wèn)：
(3)等號兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數？
(4)等號兩邊都是根據什么列的算式？
(根據分數乘法的意義，求一個(gè)數的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)
師：為了檢驗同學(xué)們對分數乘除復合應用題的掌握情況，請同學(xué)們做下面練習。
(三)鞏固練習
(投影片)
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數量關(guān)系的分析，所以應讓學(xué)生根據這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據學(xué)生的討論填空。
副標題#e#
4．對比練習。
厘米？
設誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設高為x厘米，等量關(guān)系式為
對比；第一道題是分數連除的復合應用題，第二道是分數乘除復合應用題。
(四)課堂總結
今天我們學(xué)的應用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分數乘除法應用題的復合題。)
解答這類(lèi)題應注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這是一節分數乘除復合應用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，所以在教案設計中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習設計中，重在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對比練習，引導學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分數乘、除法應用題的解題方法統一到分數乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分數乘、除法應用題的聯(lián)系，也培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習，都把培養學(xué)生的思維能力做為訓練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生情趣，培養能力之目的。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《平面直角坐標系》是人教版初中數學(xué)七年級下冊第七章7.1.2的內容，本節課的內容是平面直角坐標系及相關(guān)概念。有序數對在上一節已經(jīng)進(jìn)行了講解，并且之前也學(xué)習了數軸的概念，對于本節課的知識點(diǎn)有了很好的鋪墊作用。同時(shí)本節課的內容為后面研究函數的圖像提供了有力的基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節課的學(xué)習是相對比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握什么是平面直角坐標系，會(huì )通過(guò)點(diǎn)的坐標找到位置以及通過(guò)位置寫(xiě)出點(diǎn)的坐標。
(二)過(guò)程與方法
在探索平面直角坐標系以及點(diǎn)的坐標與位置關(guān)系時(shí)，提升邏輯推理能力以及幾何直觀(guān)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：平面直角坐標系及相關(guān)概念。這種方法學(xué)生首次見(jiàn)到，難以理解，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解建立平面直角坐標系的必要性，體會(huì )平面直角坐標系中點(diǎn)與坐標的一一對應關(guān)系。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用講授法、練習法、小組合作等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節，那么我先提問(wèn)：上節課學(xué)習的內容是什么?能否舉一個(gè)例子。
根據學(xué)生回答追問(wèn)：有序數對所表示的位置如何直觀(guān)表示?從而引出本節課的課題《平面直角坐標系》
利用有序數對而不用數軸進(jìn)行導入，是因為有序數對是上節課學(xué)習的內容，而數軸是上學(xué)期學(xué)習的內容，距離學(xué)生相對比較遠。這樣利用學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行導入，更好的從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生更容易接受。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
學(xué)生對于該問(wèn)題能夠根據之前的知識經(jīng)驗考慮使用數軸，我便和學(xué)生一起回顧數軸的三要素。接下來(lái)進(jìn)一步引導：對于有序數對有兩個(gè)數應該如何表示，進(jìn)而轉到用兩個(gè)數軸。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《比例的意義和基本性質(zhì)》是人教版數學(xué)第十二冊的內容。比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等的基礎上教學(xué)的，是本套教材教學(xué)內容的第三個(gè)單元。而本節課內容是這個(gè)單元的第一節課，主要屬于概念教學(xué)，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，不僅可以初步接觸函數的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。
2、教學(xué)目標：
根據新課標要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標：
(1)通過(guò)計算、觀(guān)察、比較，讓學(xué)生概括、理解比例的意義和比例的基本性質(zhì)。
(2)認識比例的各部分名稱(chēng)。
(3)學(xué)會(huì )用比例的意義或比例的基本性質(zhì)，判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解比例的意義和基本性質(zhì)，會(huì )用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能不能組成比例，并寫(xiě)出比例。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，主要讓學(xué)生在“計算——觀(guān)察、比較——概括——應用”的學(xué)習過(guò)程中掌握知識
三、[教學(xué)設計]
一、創(chuàng )設情境引發(fā)思考
多媒體出示有關(guān)國旗的四幅情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的內容，并找找圖中共有的東西。接著(zhù)出示四面國旗的長(cháng)和寬的具體數據，并提示國旗的指定有著(zhù)特定的制作標準，然后讓學(xué)生去思考，猜測。
二、探究新知主動(dòng)參與
這里分成二部分：第一部分，教學(xué)比例的意義；第二部分，教學(xué)比例的基本性質(zhì)。
第一部分：比例的意義
1、根據學(xué)生的發(fā)現，讓學(xué)生任意地選擇其中的兩面國旗，先寫(xiě)出長(cháng)和寬的比，再求出比值進(jìn)行驗證自己的猜測對不對。
2、把學(xué)生的計算結果出示在黑板上（四面國旗都有）接著(zhù)請學(xué)生仔細觀(guān)察計算結果發(fā)現了什么，發(fā)現他們的比值都相等。從而引出比例的意義。
3、揭示了比例的意義后及時(shí)進(jìn)行練習。判斷幾組比能否組成比例，為什么？讓學(xué)生說(shuō)理鞏固概念。
4、回到四面國旗，讓學(xué)生找比組成比例。（可以是國旗的長(cháng)與寬的比，每?jì)擅鎳扉L(cháng)之比，寬之比）這里教師要適時(shí)引導，鼓勵學(xué)生打開(kāi)思路，從不同的角度去尋找，以加深對比例意義的認識。
第二部分：比例的基本性質(zhì)
1、教學(xué)比例的各部分名稱(chēng)。這部分的教學(xué)，我采用了閱讀自學(xué)法。實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變“會(huì )學(xué)”，這里我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，老師寫(xiě)出比例的兩種形式，引導學(xué)生注意內項和外項的位置。認識了比例的各部分名稱(chēng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比與比例的區別。
2、教學(xué)比例的基本性質(zhì)。觀(guān)察黑板上的比例中的兩個(gè)內項的積與兩個(gè)外項的積的關(guān)系，引導學(xué)生把兩個(gè)外項與兩個(gè)內項分別相乘，比較結果，然后引導他們回答兩個(gè)內項的積與兩個(gè)外項的積有什么關(guān)系？再讓學(xué)生歸納出比例的基本性質(zhì)，探討寫(xiě)分數形式，歸納“交叉相乘”積相等。
3、練習，p34的做一做
4、小結判斷兩個(gè)比能否組成比例，可以根據比例的意義，也可以根據比例的基本性質(zhì)。
三、鞏固練習形成技能
基礎練習
1、寫(xiě)兩個(gè)比值是0.4的比，并組成比例。這里先讓學(xué)生寫(xiě)，然后請其他學(xué)生判斷他寫(xiě)的比例對不對。（可以用比例的意義，也可以用比例的基本性質(zhì)）
2、猜數游戲，一方面鞏固比例的意義和基本性質(zhì)的知識，另一方面，為下節課“解比例”做鋪墊：根據比例的基本性質(zhì)，如果知道了比例中的任何三項，就可以求出另外一項，這是我們下節課要研究的內容“解比例”。
發(fā)展練習：
1、把乘積相等的式子改寫(xiě)成比例。這個(gè)練習是鞏固比例的基本性質(zhì)，意圖是讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因為有學(xué)生可能只能改寫(xiě)一個(gè)，而有學(xué)生可能改寫(xiě)4個(gè)，還有學(xué)生可能改寫(xiě)8個(gè)。
2、如果5a＝3b，那么a：b＝()：()
四、課堂小結，回歸目標
這堂課我們學(xué)習了什么，你有什么收獲？
數學(xué)說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
探索樂(lè )園安排了四個(gè)探索內容，通過(guò)生活中的事例了解“集合”這一基本思想。集合是比較系統、抽象的數學(xué)思想方法，學(xué)生在低年級時(shí)學(xué)習過(guò)的分類(lèi)思想和方法實(shí)際上就是集合思想的基礎。本節課一方面幫助學(xué)生借助直觀(guān)、熟悉的題材，理解數量關(guān)系，通過(guò)集合圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，另一方面，初步認識集合圖，滲透集合的有關(guān)思想方法，體會(huì )用集合思想解決問(wèn)題的策略。教材設計的一個(gè)亮點(diǎn)就是起點(diǎn)低，步步為營(yíng)，讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。讓學(xué)生掌握解決重疊問(wèn)題的一些基本策略，初步體會(huì )“集合思想”，能夠借助于讀圖來(lái)解決問(wèn)題是十分必要的，然而又不能總是依賴(lài)于讀圖來(lái)解決問(wèn)題，必須重新回到實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行應用。在靈活應用的過(guò)程中，提升學(xué)生的認識水平。
教學(xué)目標：
知識技能目標：能畫(huà)集合圖表示事物中的數量關(guān)系，能解決一些特殊的數學(xué)問(wèn)題
過(guò)程與方法目標：結合具體事例，經(jīng)歷探索并畫(huà)圖表示一些特殊數學(xué)問(wèn)題的過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體驗用圖描述事物的直觀(guān)性，認識到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助畫(huà)圖來(lái)分析和解決
教學(xué)重難點(diǎn)：
能畫(huà)圖表示事物中的包含、相補和相交數量關(guān)系，能解決一些特殊的數學(xué)問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
1. 學(xué)生在低年級時(shí)學(xué)習過(guò)的分類(lèi)思想和方法。
2、學(xué)生喜歡動(dòng)手做數學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了讓學(xué)生更好的完成“學(xué)習目標”，我安排了口算、創(chuàng )設情境、探索活動(dòng)、知識應用4個(gè)環(huán)節：
下面，我將詳細講解每個(gè)環(huán)節。
——口算環(huán)節：選擇20個(gè)小題，含加、減、乘、除、乘方運算。
——情境環(huán)節：【創(chuàng )設情境 認識圓錐】
教師談話(huà)復習三種統計圖在表示數據方面的特點(diǎn)，引出研究用圖表示數學(xué)問(wèn)題。
——探索活動(dòng)：
【活動(dòng)一 用圖表示包含的數量】
首先，課件出示“六（1）班有40名同學(xué)，其中女生有18名�！闭页鲇嘘P(guān)數據學(xué)生討論：女生人數和全班人數有什么關(guān)系？得出：女生人數和全班人數是包含關(guān)系。
其次，提出：如何用圖表示女生和全班40名同學(xué)的關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識畫(huà)圖表示。
最后，交流學(xué)生的表示方法，要給學(xué)生充分展示自己想法的機會(huì )。教師參與交流，重點(diǎn)介紹用集合圖表示的方法。
設計意圖：教學(xué)時(shí)先選擇了我班學(xué)生人數為例，為學(xué)生創(chuàng )設身邊生活中的數學(xué)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。再引出部分和整體的關(guān)系，通過(guò)交流的方式學(xué)會(huì )用集合圖來(lái)表示這種關(guān)系。
【活動(dòng)二 用圖表示互補關(guān)系的數量】
找出有關(guān)數據和信息，讓學(xué)生討論每人最多只參加了一個(gè)小組是什么意思？師生討論“這個(gè)問(wèn)題中三個(gè)數據之間的關(guān)系”，使學(xué)生認識到：數學(xué)小組、合唱小組的人數是并列關(guān)系，總人數和全班人數是包含關(guān)系。提出：并列關(guān)系的事物用怎樣的集合圖表示呢？師生討論，然后教師示范介紹并畫(huà)出集合圖。先討論：大橢圓中其它部分表示哪些同學(xué)？進(jìn)而提出：既不參加數學(xué)興趣小組，又不參加合唱小組的同學(xué)有多少名？鼓勵學(xué)生自主計算。全班交流。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想的。給學(xué)生表達思考和解決問(wèn)題過(guò)程的機會(huì )。
設計意圖：
拋出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，然后尋求小組合作，達成統一意見(jiàn)，師適時(shí)點(diǎn)播，體現了學(xué)生的主體地位。
【活動(dòng)三 用圖表示相交關(guān)系的數量】
出示比賽事情，找出相關(guān)數據及信息。討論“同時(shí)參加兩項比賽的有8人”是什么意思？讓學(xué)生討論：題中的三個(gè)數據和上題有什么不同？了解題中參加田徑比賽的人數和參加籃球比賽的人數有交叉。師生共同完成集合圖。教師邊提問(wèn)題，學(xué)生回答，教師畫(huà)圖。教師談話(huà)同時(shí)說(shuō)明圖的特點(diǎn)，提出“六⑴班共有多少人參加兩項比賽？”的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生借助圖解答。交流學(xué)生計算的方法和結果，給學(xué)生充分交流不同計算方法的機會(huì )。
設計意圖：
問(wèn)題的逐漸加深，激起探索的欲望，師點(diǎn)播，起到了推波助瀾的作用，從中讓學(xué)生體會(huì )到獲取知識的樂(lè )趣和成就感。
——知識應用：
第一層：【活動(dòng)四 鞏固相交關(guān)系的數量】
教師出示教材106頁(yè)助殘問(wèn)題，讓學(xué)生讀題，先口答第（1）小題，再自己完成（2）、（3）小題。
第二層：完成達標檢測題。
設計意圖：
檢測學(xué)生學(xué)習成果，考察學(xué)生是否能利用所學(xué)知識解答相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《工程問(wèn)題》這部分內容是九年義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)第十一冊第三單元分數、小數應用題的最后一部分內容。它是學(xué)生在學(xué)習了整數工程問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這類(lèi)應用題是用分數來(lái)解答有關(guān)工作總量、工作時(shí)間和工作效率之間相互關(guān)系的問(wèn)題。它的解題思路與整數工程問(wèn)題基本相同,只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量,解題時(shí)要把工作總量看作“單位1”,用單位時(shí)間內完成工作總量的幾分之一表示工作效率。由于計算的不是具體的數量,學(xué)生往往感到抽象、不易理解。
二、教學(xué)目標
我根據教材內容和學(xué)生特點(diǎn)確立以下教學(xué)目標:
基礎知識目標: 使學(xué)生認識工程問(wèn)題的結構特點(diǎn), 掌握它的數量關(guān)系、解題思路和解題方法,并能正確解答工程問(wèn)題的基本題。
基本技能目標: 初步培養學(xué)生的分析概括能力和遷移類(lèi)推能力以及運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：通過(guò)課堂教學(xué)中引用家鄉的湯山公園、杭州灣大橋建設等大量圖片，滲透學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的教育。
教學(xué)重點(diǎn): 工程問(wèn)題的結構特點(diǎn)、解題思路和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn): 理解用“單位1”表示工作總量,用單位時(shí)間完成工作總量的幾分之一表示工作效率。
三、說(shuō)教法。
由于工程問(wèn)題比較抽象,學(xué)生難以理解,因此我將“學(xué)生為主體,教師為主導,訓練思維為主線(xiàn)”的原則貫穿教學(xué)始終,采用嘗試、發(fā)現相結合的方法,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。主要采用以下兩種教學(xué)方法:
1、發(fā)現自學(xué)法:這種方法主要是培養學(xué)生的發(fā)現意識和能力。在引導學(xué)生探討問(wèn)題的過(guò)程中,教師要循序漸進(jìn),幫助學(xué)生找到正在探討的問(wèn)題和已經(jīng)知道的問(wèn)題之間的聯(lián)系,引導學(xué)生發(fā)現新問(wèn)題,鼓勵學(xué)生獨立解決問(wèn)題,養成主動(dòng)發(fā)現新問(wèn)題的習慣。這節課前我讓學(xué)生做了三道整數工程問(wèn)題的應用題,使學(xué)生發(fā)現整數工程問(wèn)題的結構特點(diǎn)和解題思路,發(fā)現“為什么這三道題的工作總量分別是120畝、20畝、1畝而用的工作時(shí)間相同呢？”進(jìn)而引入分數工程問(wèn)題,把前三道題的工作總量去掉,還能不能解答？讓學(xué)生嘗試練習,進(jìn)一步發(fā)現和掌握分數工程問(wèn)題的結構特點(diǎn)和解題方法。這樣循序漸進(jìn),既緩減了教學(xué)的坡度和難度,又使學(xué)生能理解掌握分數工程問(wèn)題的解題思路和解題方法,便抽象思維為具體形象思維。
2、聯(lián)系生活教學(xué)：在本課中圍繞一條主線(xiàn)；即湯山公園綠化展開(kāi)教學(xué)，湯山 公園為學(xué)生所熟知，在教學(xué)中通過(guò)對公園綠化的不同陳述，展示了不同工作情景下關(guān)于綠化的工程問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的練習，讓學(xué)生感悟了公園的美景，。在聯(lián)系中明白 把一項工作、修路、運貨等全部的工作量看作單位“1”，也逐步把握了工程問(wèn)題的特點(diǎn)，及其數量關(guān)系。
四、說(shuō)學(xué)法。
在教學(xué)中,把著(zhù)眼點(diǎn)放在對學(xué)生的學(xué)法指導上,使他們在獲取知識的同時(shí),掌握良好的學(xué)習方法,體現學(xué)生的主體作用。課堂上引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結規律,使學(xué)生能主動(dòng)獲取知識。本節課注重培養了學(xué)生的遷移類(lèi)推能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
五、說(shuō)教學(xué)程序。
這節課按照“發(fā)現問(wèn)題──解決問(wèn)題──總結規律”這樣幾個(gè)程序進(jìn)行:
1、復習鋪墊:復習與新課內容緊密聯(lián)系的舊知,為新課的學(xué)習做好必要的、充分的準備。
2、課前讓學(xué)生做了整數工程問(wèn)題的應用題,引導學(xué)生發(fā)現工程問(wèn)題的解題思路和解題方法,然后引入分數工程問(wèn)題,讓學(xué)生嘗試練習,發(fā)現規律,進(jìn)一步類(lèi)推出分數工程問(wèn)題的解題思路和解題方法,變抽象為具體。
3、練習鞏固:運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題,有基本練習、變式練習、深化練習。
4、全課總結:對本節內容進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的總結,使學(xué)生對本節內容有一個(gè)整體認識,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
5、布置作業(yè)。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師，大家好！
我是本科數學(xué)**號選手，今天我要進(jìn)行說(shuō)課的.課題是高中數學(xué)必修一第一章第三節第一課時(shí)《函數單調性與最大（�。┲怠罚ǹ梢栽谶@時(shí)候板書(shū)課題，以緩解緊張）。我將從教材分析；教學(xué)目標分析；教法、學(xué)法；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評價(jià)五個(gè)方面來(lái)陳述我對本節課的設計方案。懇請在座的專(zhuān)家評委批評指正。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
�。�1）本節課主要對函數單調性的學(xué)習；
�。�2）它是在學(xué)習函數概念的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，同時(shí)又為基本初等函數的學(xué)習奠定了基礎，所以他在教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用；（可以看看這一課題的前后章節來(lái)寫(xiě)）
�。�3）它是歷年高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題
�。ǜ鶕唧w的課題改變就行了，如果不是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題就刪掉）
2、 教材重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：函數單調性的定義
難點(diǎn)：函數單調性的證明
重難點(diǎn)突破：在學(xué)生已有知識的基礎上，通過(guò)認真觀(guān)察思考，并通過(guò)小組合作探究的辦法來(lái)實(shí)現重難點(diǎn)突破。（這個(gè)必須要有）
二、教學(xué)目標
知識目標：（1）函數單調性的定義
�。�2）函數單調性的證明
能力目標：培養學(xué)生全面分析、抽象和概括的能力，以及了解由簡(jiǎn)單到復雜，由特殊到一般的化歸思想
情感目標：培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識
�。ㄟ@樣的教學(xué)目標設計更注重教學(xué)過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化）
三、教法學(xué)法分析
1、教法分析
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當才會(huì )有效。新課程標準之處教師是教學(xué)的組織者、引導者、合作者，在教學(xué)過(guò)程要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。本著(zhù)這一原則，在教學(xué)過(guò)程中我主要采用以下教學(xué)方法：開(kāi)放式探究法、啟發(fā)式引導法、小組合作討論法、反饋式評價(jià)法
2、學(xué)法分析
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的只是。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主題，在學(xué)習過(guò)程中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果最重要的因素。在學(xué)法選擇上，我主要采用：自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法、合作交流法、歸納總結法。
�。ㄇ叭糠钟脮r(shí)控制在三分鐘以?xún)�，可適當刪減）
四、教學(xué)過(guò)程
1、以舊引新，導入新知
通過(guò)課前小研究讓學(xué)生自行繪制出一次函數f(x)=x和二次函數f(x)=x^2的圖像，并觀(guān)察函數圖象的特點(diǎn)，總結歸納。通過(guò)課上小組討論歸納，引導學(xué)生發(fā)現，教師總結：一次函數f(x)=x的圖像在定義域是直線(xiàn)上升的，而二次函數f(x)=x^2的圖像是一個(gè)曲線(xiàn)，在（-∞，0）上是下降的，而在（0，+∞）上是上升的。（適當添加手勢，這樣看起來(lái)更自然）
2、創(chuàng )設問(wèn)題，探索新知
緊接著(zhù)提出問(wèn)題，你能用二次函數f(x)=x^2表達式來(lái)描述函數在（-∞，0）的圖像？教師總結，并板書(shū)，揭示函數單調性的定義，并注意強調可以利用作差法來(lái)判斷這個(gè)函數的單調性。
讓學(xué)生模仿剛才的表述法來(lái)描述二次函數f(x)=x^2在（0，+∞）的圖像，并找個(gè)別同學(xué)起來(lái)作答，規范學(xué)生的數學(xué)用語(yǔ)。
讓學(xué)生自主學(xué)習函數單調區間的定義，為接下來(lái)例題學(xué)習打好基礎。
3、 例題講解，學(xué)以致用
例1主要是對函數單調區間的鞏固運用，通過(guò)觀(guān)察函數定義在（—5，5）的圖像來(lái)找出函數的單調區間。這一例題主要以學(xué)生個(gè)別回答為主，學(xué)生回答之后通過(guò)互評來(lái)糾正答案，檢查學(xué)生對函數單調區間的掌握。強調單調區間一般寫(xiě)成半開(kāi)半閉的形式
例題講解之后可讓學(xué)生自行完成課后練習4，以學(xué)生集體回答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。
例2是將函數單調性運用到其他領(lǐng)域，通過(guò)函數單調性來(lái)證明物理學(xué)的波意爾定理。這是歷年高考的熱點(diǎn)跟難點(diǎn)問(wèn)題，這一例題要采用教師板演的方式，來(lái)對例題進(jìn)行證明，以規范總結證明步驟。一設二差三化簡(jiǎn)四比較，注意要把f(x1)-f(x2)化簡(jiǎn)成和差積商的形式，再比較與0的大小。
學(xué)生在熟悉證明步驟之后，做課后練習3，并以小組為單位找部分同學(xué)上臺板演，其他同學(xué)在下面自行完成，并通過(guò)自評、互評檢查證明步驟。
4、歸納小結
本節課我們主要學(xué)習了函數單調性的定義及證明過(guò)程，并在教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生勇于探索的精神和善于合作的意識。
5、作業(yè)布置
為了讓學(xué)生學(xué)習不同的數學(xué)，我將采用分層布置作業(yè)的方式：一組 習題1.3A組1、2、3 ，二組 習題1.3A組2、3、B組1、2
6、板書(shū)設計
我力求簡(jiǎn)潔明了地概括本節課的學(xué)習要點(diǎn)，讓學(xué)生一目了然。
�。ㄟ@部分最重要用時(shí)六到七分鐘，其中定義講解跟例題講解一定要說(shuō)明學(xué)生的活動(dòng)）
五、教學(xué)評價(jià)
本節課是在學(xué)生已有知識的基礎上學(xué)習的，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自主探究、合作交流，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性跟主動(dòng)性，及時(shí)吸收反饋信息，并通過(guò)學(xué)生的自評、互評，讓內部動(dòng)機和外界刺激協(xié)調作用，促進(jìn)其數學(xué)素養不斷提高。
�。ㄟ@一部分不能缺，話(huà)語(yǔ)可適當精簡(jiǎn)）
以上就是我對本節課的設計，謝謝！
板書(shū)設計：
1.3.1函數單調性與最大（�。┲�
一、定義 二、例1.
�。�-∞，0） X1,X2 X1f(X2) ↙
X1-X2<0>0 ↙ 2.
數學(xué)說(shuō)課稿 篇7
今天我說(shuō)課的內容是解簡(jiǎn)易方程。下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導、過(guò)程分析等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
1、教材的地位與作用
本節課是解簡(jiǎn)易方程的第一課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習的四則運算及四則運算各部分間的關(guān)系和等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)。而今天學(xué)習的內容又為后面學(xué)習解方程和列方程解應用題做準備。今后學(xué)習分數應用題、幾何初步知識、比和比例等內容時(shí)都要直接運用。所以本節課起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用，是教材中必不可少的組成部分，是一個(gè)非常重要的基礎知識，所以它又是本章的重點(diǎn)內容之一。
2、教學(xué)目標的確定
根據學(xué)生已有的認知基礎和教材的地位與作用，參照課標確定本節課的目標：
�。�1）?知道解方程的意義和基本思路。
�。�2）?會(huì )運用數量關(guān)系式或等式的基本性質(zhì)對解方程的過(guò)程進(jìn)行語(yǔ)言表述。
�。�3）?會(huì )對具體方程的解法提出自己解答的方案，并能與同學(xué)交流。
�。�4）?會(huì )獨立地解答一、二步方程。
�。�5）?能夠驗算方程的解的正確性。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)
根據教材內容和教學(xué)目標，我認為本節課的重難點(diǎn)是解方程的兩種方法及檢驗，解決重難點(diǎn)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生確立解方程的一般思路。
二、說(shuō)教法
1．演示操作法
借助媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
2. 觀(guān)察法
為了體現學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)四人合作、交流，自主探尋發(fā)現通過(guò)等量關(guān)系來(lái)列方程。
這些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，
三、說(shuō)學(xué)法
1、合作學(xué)習法
采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、比較、交流、分析等過(guò)程，鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，這樣既培養學(xué)生的合作意識，又能使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
2、自主學(xué)習法
以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達。通過(guò)交流、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
四、過(guò)程分析
本節課我準備按以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
�。ㄒ唬⿵土曚亯|
鞏固方程及等式的性質(zhì)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
�。ǘ┳哌M(jìn)新課
1?匯集問(wèn)題，尋找出路
用問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣、探究的熱情。
2?解決問(wèn)題，形成方法（例1教學(xué)）
先通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察，回答下面的問(wèn)題，把學(xué)生推向主體位置：
�、倌惆l(fā)現了哪些數學(xué)信息？
�、谀芨鶕䲠祵W(xué)信息說(shuō)出等量關(guān)系嗎？
�、壅埓蠹腋鶕攘筷P(guān)系列出方程。
�、苓@個(gè)方程的解是多少？你是根據什么得到的？
然后組內交流，班內展示，統一方法與答案。
�、� 解方程的格式（先提行，寫(xiě)下一個(gè)“解”字；為了美觀(guān)，盡量使等號對齊，兩邊寫(xiě)式子。）；
�、� 解方程的依據（等式的性質(zhì)或四則運算各部分間的關(guān)系）；
�、圩杂X(jué)檢驗。
嘗試練習：寫(xiě)出求解的過(guò)程和驗算的過(guò)程，不會(huì )的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)和老師。
出示：20+x=30。
3?類(lèi)比推廣，深化探究。教學(xué)例2
學(xué)生寫(xiě)完后，互相交流，老師一一展示各組的解方程過(guò)程
方法一： 解3y－8＝13 方法二：解 3y－8＝13 方法三：解3y－8＝13
3y＝13＋8 3y－8-8＝13-8 3y－8＋8＝13＋8
3y＝21 3y＝5 3y＝21
y＝21÷3 3y×3＝5×3 3y÷3＝21÷3
y＝7 y＝15 y＝7
驗算3×7－8＝21 驗算3×7－8＝21
通過(guò)學(xué)生的自主探究，在學(xué)習方法的同時(shí)辨析滲透檢驗的重要性，培養學(xué)生自覺(jué)檢驗的習慣。
�。ㄈ┚毩曥柟�
強化重點(diǎn)，鞏固新知，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┗仡櫩偨Y
梳理知識形成完整知識體系
�。ㄎ澹┱n堂檢測
對所學(xué)知識進(jìn)行檢測，查缺補漏。
�。┎贾米鳂I(yè)
數學(xué)說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內容。
我今天說(shuō)課的內容是新人教版教材小學(xué)數學(xué)六年級上冊第一單《分數乘法》例5《小數乘分數》。這部分是教材新增加的內容，用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教材。
1、教材分析
本部分的教學(xué)是在學(xué)生掌握了整數乘法、小數乘法、分數乘法、以及整數和小數混合運算、簡(jiǎn)便計算的基礎之上進(jìn)行的教學(xué)。教學(xué)中不僅涉及到分數與小數的互化，假分數與帶分數的互化，整數與分數的互化，而且對如何判斷一個(gè)分數是否能化成有限小數等知識都會(huì )涉及。通過(guò)教學(xué)本例題要使學(xué)生經(jīng)歷探究計算方法的過(guò)程，運用多樣化的解題思路開(kāi)拓學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的計算能力。為教學(xué)例6、例7的分數混合計算和簡(jiǎn)便計算奠定基礎。
2、學(xué)生分析
大部分學(xué)生有了一定的運算基礎，特別是剛學(xué)的分數成分數的計算方法和對算理的分析探究過(guò)程都是本節課學(xué)習的基礎。教學(xué)本課主要還是放手讓學(xué)生自主學(xué)習，合作交流，根據學(xué)生生成的問(wèn)題進(jìn)行再教設計。為了更好的教學(xué)效果，我依據學(xué)生的認知特點(diǎn)確定了如下教學(xué)目標。
3、教學(xué)目標
認知目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習并掌握小數乘分數計算方法。
技能目標：經(jīng)歷小數乘分數的計算方法的探究過(guò)程。培養學(xué)生的思維靈活性。
情感目標：體會(huì )算法多樣化的思想，提高學(xué)生的計算能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)
掌握小數乘分數的計算方法。
5、教學(xué)難點(diǎn)
靈活選擇不同的計算方法，熟練地進(jìn)行小數乘分數的計算。
6、教具準備：多媒體課件
三、說(shuō)教法
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習教學(xué)法、合作探究法和討論交流匯報法以及比較學(xué)習法的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。教學(xué)中我特別注重引導學(xué)生“觀(guān)察、對比、總結”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習活動(dòng)。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法的指導要寓于教學(xué)的始終，結合學(xué)生的認知水平和可能出現的困難，給學(xué)生的學(xué)習予以一定的指導，根據學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下幾方面指導學(xué)生的學(xué)習：鼓勵學(xué)生獨立思考，引導學(xué)生抓住新舊知識之間的練習比較學(xué)習，利用已有知識基礎和生活經(jīng)驗探究學(xué)習，在學(xué)習中形成多樣性的解題思路。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)按以下6個(gè)程序進(jìn)行教學(xué)：復習舊知、情境引領(lǐng)、探究新知、歸納總結、鞏固練習、課堂小結。
�。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施策略
1、復習導入
這部分設計了分數乘整數和分數乘分數的算式題和小數與分數的互化，主要是為了鞏固已學(xué)的知識，同時(shí)為新授課的教學(xué)做鋪墊準備。
2、情境引領(lǐng)
出示形象生動(dòng)的課件展示，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境。通過(guò)松鼠歡歡和松鼠樂(lè )樂(lè )的對話(huà)不僅使學(xué)生掌握一些科普知識，如松鼠的尾巴長(cháng)度約占身體長(cháng)度的，而且激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)分析解決問(wèn)題的方法，學(xué)生能根據分數乘法的意義輕松的列出乘法算式2、1×和2、4×接著(zhù)放學(xué)生開(kāi)始探究算式的特點(diǎn)。
3、探究新知
首先讓學(xué)生獨立思考，嘗試計算。指明學(xué)生黑板上板書(shū)過(guò)程。如果學(xué)生在計算過(guò)程出現困難及時(shí)給予指導。接著(zhù)同桌交流，小組交流計算的方法，分別說(shuō)說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。不重復說(shuō)，盡量抓緊時(shí)間。最后每組選出最優(yōu)學(xué)生匯報結果，總結計算方法。
4、歸納總結對于小數成分數方法一：可以都化成小數進(jìn)行計算；方法二：可以都化成分數進(jìn)行計算；對于直接約分的方法可能只有提前預習的學(xué)生會(huì )做，可以讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的做法，教師隨之補充小結。
5、鞏固練習
通過(guò)讓學(xué)生完成做一做檢測學(xué)生的掌握情況并進(jìn)行再教練習設計，課前準備了階梯式的習題，根據學(xué)生的熟練程度做彈性式處理。
6、課堂小結本節課同學(xué)們學(xué)到了什么知識？掌握了什么學(xué)習方法呢？觀(guān)察比較小數乘分數的三種計算方法有哪些特點(diǎn)？怎樣靈活運用這些方法進(jìn)行分數乘法計算呢?學(xué)生在整理的過(guò)程中使自己所學(xué)到的知識更加的明了。
總之本節課力求讓學(xué)生在探究學(xué)習中掌握小數乘分數的計算方法，培養學(xué)生多樣性的數學(xué)思想，不斷提高學(xué)生的計算能力。
六、板書(shū)設計
小數乘分數
2、1× 2、4×
= =2、4× 能約分先約分，更簡(jiǎn)便
=（dm） =1、8（dm）
七、教學(xué)反思
本節課的教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間用時(shí)過(guò)長(cháng)，課堂顯得前松后緊節奏不協(xié)調。學(xué)生對分數和小數的互化準確度不高也影響了課堂的進(jìn)度，如把2、1化成假分數，應該先理解小數意義2、1=2+0、1也就是表示2個(gè)一和一個(gè)十分之一的和，分數單位，寫(xiě)成假分數。對于個(gè)別學(xué)生對已學(xué)知識遺忘，及時(shí)回顧舊知的同時(shí)又會(huì )使課堂練習時(shí)間減少，因此預設的練習任務(wù)沒(méi)有全部完成。
八、教學(xué)中的啟示與思考
1、課前要注重及時(shí)喚起學(xué)生對新授課內容相聯(lián)系的相關(guān)知識，課前安排對相關(guān)知識提前鞏固練習，課堂能達到熟練應用。
2、要備好教學(xué)內容的同時(shí)，別忽視備學(xué)生。對于不同的學(xué)生要進(jìn)行因材施教，新知識的學(xué)習過(guò)程每位學(xué)生可以同步進(jìn)行，但對已學(xué)知識的掌握情況學(xué)生的差異還是很大的，因此這也是每位老師應下功夫思考的教學(xué)環(huán)節。
3、不斷的思考，不斷的學(xué)習，不斷的改進(jìn)，在教學(xué)與反思中讓自己進(jìn)步是我在今后教學(xué)中的奮斗目標。
希望各位老師能對自己的教學(xué)環(huán)節中的不足給予指正，以利于自己在發(fā)現問(wèn)題，思考問(wèn)題，改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中逐步提升自己的教學(xué)能力。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的內容，教材中安排本節課的知識有：探索有關(guān)0的除法的規律，掌握三位數除以一位數，商是三位數，并且商中間、末尾有0的除法。為了提高課堂實(shí)效，留給學(xué)生更多探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生對算理及算法真正感悟、理解，達到內化、提升的目的，我把本節課的內容加以調整，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，現在所說(shuō)的是第一課時(shí)的內容，本節課我主要引導學(xué)生完成以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
�。�1）探索有關(guān)0的除法規律，理解“0除以任何不是0的數都得0”的算理。
�。�2）理解與掌握三位數除以一位數時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進(jìn)行計算，并理解算理。
�。�3）經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習的愉悅。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
理解和掌握“0除以任何不是0的數都得0”的意義，以及商中間有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握商中間有0的除法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法和學(xué)法分析：在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置。把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運算給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生體驗除法與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
三、說(shuō)教學(xué)設計
下面我具體說(shuō)一下本節課的教學(xué)設計：
整節課，我以小猴分桃的故事貫穿始終，把本節課分為以下四個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
(二)自主探究，學(xué)習新知
(三)靈活運用，鞏固新知
(四)評價(jià)提升，總結全課
第一環(huán)節創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣我就不細說(shuō)了，主要是第二環(huán)節。
第2環(huán)節:自主探究，學(xué)習新知
這個(gè)環(huán)節是本節教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，我從以下幾個(gè)層次引導學(xué)生進(jìn)行探究：
1．探究“0除以任何不是0的數都得0”的規律。
依托“把0個(gè)桃平均分給4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少個(gè)桃子？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（師隨機板書(shū)）并讓學(xué)生仔細觀(guān)察上面的算式，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生不難得出：0除以任何數都等于0。這時(shí)，我故作疑惑的問(wèn)：是不是0除以所有的數都得0呢？當學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生爭議時(shí)，我適時(shí)的拋出算式：0÷0、5÷0，讓學(xué)生進(jìn)行計算，學(xué)生在計算時(shí)，通過(guò)體驗、辨析，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)現0÷0的商不能確定，5÷0找不到商，從而得出0不能作除數。（板書(shū)：不是0的）
[在這個(gè)環(huán)節中，我留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們合作探究，自主發(fā)現，在嘗試、辨析中真正理解“0除以任何不是0的數都得0”的意義，完成了第一個(gè)教學(xué)目標，為后面的學(xué)習打下基礎，從而順利的進(jìn)入本環(huán)節的第二個(gè)層次。]
2．探究商中間有0的除法的計算方法。
在這個(gè)環(huán)節中，我繼續延續故事情境：有4只猴子因沒(méi)有吃到桃子很不甘心。于是它們一起繼續在山上找啊找，終于又找到了一棵大桃樹(shù)(課件出示)。樹(shù)大桃子多，它們非常高興，摘下桃子數了好久才數清，“哇，共有408個(gè)桃子呢!”為了公平，它們決定平均分這408個(gè)桃子，同學(xué)們趕快估計一下每只小猴能分得幾個(gè)桃子?當學(xué)生用自己的方法進(jìn)行估算后，再讓他們試著(zhù)準確計算，學(xué)生可能會(huì )出現口算和豎式計算兩種方法，我讓不同算法的學(xué)生借助展示臺分別講解他們的算理后，重點(diǎn)板書(shū)學(xué)生出現的豎式，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、對比、交流后得出：當百位上正好分完，沒(méi)有余數，而十位上數字又為0時(shí)，可以在十位上直接商0。
[這個(gè)環(huán)節，我注重讓學(xué)生結合現實(shí)的情境，進(jìn)行估算、計算，理解算理，明確算法，使學(xué)生在親身體驗、感悟的過(guò)程中逐步找到自己的最優(yōu)算法。]
為了更進(jìn)一步的引導學(xué)生探究“商中間有0的除法”的計算方法，我把被除數408改為416，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行計算，當學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，“十位上1除以4不夠商1，怎么辦？”時(shí)，我抓住時(shí)機，再次讓學(xué)生進(jìn)行討論，交流自己的看法，最后師生共同小結：當除到被除數的哪一位不夠商1時(shí)，就在那一位上面直接商0。
至此，學(xué)生已把抽象的算法轉化為內在的理解，達到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)掌握，突出重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
為了及時(shí)鞏固學(xué)生的新知及時(shí)過(guò)度到第三環(huán)節靈活運用，鞏固新知主要是出示一些同類(lèi)型有階梯性的題目讓學(xué)生解答。至此本節課已接近尾聲過(guò)度到第四環(huán)節歸納總結，布置作業(yè)。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇10
教材分析
這是本章的第一節，研究對象是函數，目標是怎樣通過(guò)函數的解析式求其定義域，其學(xué)習以函數的概念為基礎，在學(xué)習過(guò)程中借助于求代數式的值的方法，確定研究的方向，因勢利導，在整個(gè)過(guò)程中注重讓學(xué)生自己探索發(fā)現，培養學(xué)生猜想，歸納等獨立思考的能力，可為后階段的學(xué)習打下良好的基礎。
學(xué)情分析
去年帶的畢業(yè)班上的老教材，今年接的初二是第一屆二期課改的新教材。對于我來(lái)說(shuō)，本身也和學(xué)生一樣有一個(gè)學(xué)習和適應的過(guò)程。這兩個(gè)班的學(xué)生的情況是完全不同的，（3）班學(xué)生非�；钴S，到了初二學(xué)生有這樣的熱情是難能可貴的，確實(shí)值得我去珍惜和正確引導，（4）班就是另一個(gè)極端，他們比較冷漠，上課不會(huì )呼應你，時(shí)常讓我感覺(jué)到是在唱獨角戲。兩個(gè)班中都有一部分學(xué)習比較困難的學(xué)生，基本計算能力和技能較差，因此在教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng )設自主探索合作交流的環(huán)境，以直觀(guān)，操作觀(guān)察，概括和交流作為重要的活動(dòng)方式，通過(guò)課前準備和課中交流去引導學(xué)生，發(fā)現求函數的定義域的方法，提高學(xué)生的感知，認知水平和知識歸納能力。
學(xué)生在第一節中已經(jīng)學(xué)習過(guò)"函數的概念"，對函數已經(jīng)有了初步的認識，在此基礎上研究函數的定義域對后繼的學(xué)習產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)目標
知道函數的定義域。
掌握根據函數的解析式求函數的定義域的方法。
掌握復合函數的函數求定義域的方法，并正確求出不等式組的公共部分，特別強調"且"字的使用。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：根據函數的解析式求函數的定義域的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確求出不等式組的公共部分，特別強調"且"字的使用。
教學(xué)分析和學(xué)法指導
本課教學(xué)采用發(fā)現法，啟發(fā)引導，講練結合，其依據是：
遵循教材的結構特點(diǎn)和學(xué)生的認知能力。
教學(xué)方法改革發(fā)展的新趨勢：注重啟發(fā)式，加強對學(xué)生學(xué)法的研究和指導。
教師的主導作用和學(xué)生的主體參與有機的結合。
教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入新課
師：同學(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的函數嗎 什么是函數呢 其三要素是什么
生：（略）。
設計意圖：回顧函數的概念以及三要素，為學(xué)習函數的定義域做準備。
（二）提出問(wèn)題，探究新知
師：請同學(xué)們把預習的表格拿出來(lái)，小組進(jìn)行討論一下。
1，操作（學(xué)生事先已經(jīng)準備好）
已知函數y=2x+5和y=x ，按要求分別進(jìn)行以下操作：
輸入x →y=2x+5→輸出y
對變量x取一些數值，分別代入式子2x+5中，把x每次所取的值與計算結果填入下表中：
x
y
輸入x →y=x →輸出y
對變量x取一些數值，分別代入式子x 中，把x每次所取的值與計算結果填入下表中：
x
y
2，思考：
師：對于函數y=2x+5，自變量x可以取任意一個(gè)實(shí)數 函數y=x 呢
生：（略）。
設計意圖：通過(guò)操作活動(dòng)引導學(xué)生已函數的觀(guān)點(diǎn)重新認識學(xué)過(guò)的求代數式的值，讓學(xué)生知道由函數y=x 說(shuō)明函數中自變量的取值常會(huì )有限制，用數學(xué)式子表示函數y=f（x）要考慮自變量的取值使f（x）有意義。
3，通過(guò)學(xué)生操作，討論引出函數的定義域的概念
使函數解析式或實(shí)際問(wèn)題有意義的自變量x 的取值范圍叫做函數的定義域。
由函數解析式求函數的定義域
1，當函數是簡(jiǎn)單表達式時(shí)
例1：求下列函數的定義域
y=5x—3（2）y=（3）y=x—1 （4）y=3x—2 （5）y=
設計意圖：說(shuō)明"求函數的定義域"的思考方法。在知道函數解析式和對定義域未加說(shuō)明的情況下，函數的定義域由確保解析式有意義來(lái)確定，引導學(xué)生思考的方向和解題的方法。
學(xué)生練習1：求下列函數的定義域
y=2x+5 （2）y=（3）y=3x—4 （4）y=
設計意圖：乘熱打鐵，通過(guò)練習指導學(xué)生如何根據函數解析式的特征列出不等式來(lái)確定函數的定義域，使學(xué)生在模仿中對知識加以鞏固。
想一想：根據函數解析式的特征求這個(gè)函數的定義域，一般應怎樣思考
由函數解析式來(lái)確定定義域大致有以下幾種情況：
整式——x取一切實(shí)數
分式——x取分母≠0的實(shí)數
偶次根式（例如：二次根式）——x取被開(kāi)方數≥0的實(shí)數
齊次根式（例如：立方根）——x取一切實(shí)數
設計意圖：在教師講解和學(xué)生練習的基礎上，由學(xué)生總結：如何根據函數解析式的特征確定函數的定義域時(shí)，一般按解析式中的表示函數的式子是整式，分式或根式（偶次，齊次）等不同歸類(lèi)，培養學(xué)生歸納能力。
2，當函數是復合表達式時(shí)
例2：求下列函數的定義域
�。�1）y=（2）y=
設計意圖：當解析式為復合表達式時(shí)，引導學(xué)生運用新知尋求解決方法，首先逐個(gè)列出不等式，求出各部分的允許取值范圍，再使用數軸求其公共部分。
學(xué)生練習2：求下列函數的解析式
�。�1）y=（2）y=（3）y=（4）y=
設計意圖：當函數解析式為復合表達式時(shí)，因為初中的函數不會(huì )很難，因此我認為學(xué)生最困難的不是列出不等式組，而是取公共部分，特別是"且"字，往往有許多學(xué)生亂用，看到不等號就用"且"連，因此通過(guò)學(xué)生練習2，指出學(xué)生的弊病，加強"且"字的訓練。
拓展練習：求下列函數的解析式
�。�1）y=x+（2）y=—x +3x （3）y=2x—1 +2—3x （4）y=2x—1 +
設計意圖：對于大多數學(xué)生只要求掌握例1和例2，而對數學(xué)基礎較好的學(xué)生，要求他們掌握得難度深一點(diǎn)，以拓展他們的發(fā)散思維。
歸納總結，布置作業(yè)
師：讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲（分組討論后請同學(xué)發(fā)言）
今天你學(xué)到了什么
你還有疑問(wèn)嗎
設計意圖：通過(guò)學(xué)生分組討論，歸納，總結，使學(xué)生進(jìn)一步了解求函數定義域的方法，體驗學(xué)習的成功和快樂(lè )，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
作業(yè)：練習冊P36習題18。1（2）
反思
平時(shí)非常注重學(xué)生新課的預習，提前預習能取到事半功倍的作用，當然也要預防學(xué)生懂了之后上課不聽(tīng)的狀況出現。
由于本節課內容較多，而且引出新課前還有一個(gè)操作，因此我提前把這個(gè)操作安排到學(xué)生的預習工作中，在課堂上可以節約許多的時(shí)間，對于計算能力差的同學(xué)能給予他們更多的時(shí)間去完成。
這兩個(gè)班是我新接的，只靠一個(gè)月的時(shí)間去深入的了解他們顯然時(shí)間是不夠的，但現在通過(guò)各種途徑知道他們層次不一，"貧富懸差很大"，特別是兩個(gè)班都有不小的尾巴，因此我放慢速度，爭取一節課能解決一個(gè)到兩個(gè)問(wèn)題，我想效果可能會(huì )好一點(diǎn)。
本節課在最后運用新知拓展訓練中，提升了一定的難度，有一部分學(xué)生可能不那么容易理解，需要進(jìn)行適當的點(diǎn)撥，對于取公共部分還需通過(guò)數軸加強訓練。
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