【精華】說(shuō)課稿模板錦集6篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 內容：冀教版小學(xué)數學(xué)第六冊《兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）》
�。ǘ┙滩姆治�
《兩位數乘兩位數》是冀教版小學(xué)數學(xué)第六冊第二單元第一課時(shí)的內容，它是在學(xué)生學(xué)習了乘數是一位數的乘法和乘數是整十數乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是為了讓學(xué)生掌握兩位數乘兩位數的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，為學(xué)習多位數乘多位數的算理打基礎，因此，本課時(shí)是本單元的重點(diǎn)，也是全冊的一個(gè)重點(diǎn)，對今后進(jìn)一步的學(xué)習起著(zhù)舉足輕重的作用。
教學(xué)目標：
知識目標：經(jīng)歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過(guò)程，會(huì )筆算兩位數乘兩位數，會(huì )用交換乘數位置的方法驗算乘法。
能力目標：培養觀(guān)察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目標：獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)習的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)習該單元之前學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握乘法口訣，會(huì )計算兩位數、三位數乘一位數的乘法，能口算兩位數乘整十數。這節課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們年齡還小，好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們要設計可以激發(fā)學(xué)習興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，還要使他們感受到數學(xué)就在自己的身邊，學(xué)數學(xué)是有用的、必要的。
三、說(shuō)教法
《新課標》指出：數學(xué)教學(xué)應聯(lián)系現實(shí)生活，使學(xué)生從中獲得數學(xué)學(xué)習的積極情感體驗、感受數學(xué)的力量。同時(shí)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習和小組合作，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和小組合作及應用數學(xué)意識。因此在本節課中，我采用了情景教學(xué)方法，讓學(xué)生在所創(chuàng )設的情境中去學(xué)習。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習計算方法。在本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求體現學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者。
四、說(shuō)教學(xué)程序設計
1、復習引入，為新知學(xué)習做鋪墊
在這一環(huán)節設計兩部分內容，一是口算，其中涉及到一位數乘一位數、一位數乘整十數、整十數乘整十數和兩位數乘整十數等內容。二是豎式計算，兩道一位數乘兩位數的不進(jìn)位乘法，先讓學(xué)生獨立完成，再請兩名同學(xué)板演，說(shuō)計算過(guò)程和算理，在復習的同時(shí)，為后面的新知探究打下基礎，使學(xué)生在自主探究時(shí)有了依據。
�。�、引入情境，揭示課題
以文具店的情境為主題，讓學(xué)生從中發(fā)現數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生可能問(wèn)道：“2盒彩筆多少支？”“10盒彩筆多少支？”“12盒彩筆多少支？”前兩個(gè)問(wèn)題在學(xué)生已有知識范圍內，要及時(shí)進(jìn)行解決，后一個(gè)問(wèn)題只要列式即可。之后讓學(xué)生比較算式的不同，揭示課題并相機板書(shū)《兩位數乘兩位數》。
3、展開(kāi)探索，算法多樣
�。�1）估算24×12的積大約是多少呢?
�。�2）啟發(fā)談話(huà)：24×12的精確答案是多少呢?
�。�3）學(xué)生先自己嘗試解決，看誰(shuí)的方法最多。之后在小組內展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)各自的計算方法。
�。�4）全班集體分享，教師將學(xué)生匯報的方法寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生分別說(shuō)出思路。
4、深化研究，優(yōu)化算法
�。�1）回顧：我們還沒(méi)有學(xué)習24×12的計算方法，同學(xué)們就能用這么豐富的計算方法得出結果！老師想知道，你們是借助以前學(xué)過(guò)的哪些知識來(lái)解決的呢?
�。�2）賞析：在這些算法中，你比較欣賞哪一種算法?
當選擇了豎式計算后，學(xué)生面臨三個(gè)主要問(wèn)題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫(xiě)法；②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應該怎樣寫(xiě)；③為什么要這樣寫(xiě)。首先引導學(xué)生自己嘗試，接著(zhù)由教師引導突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫(xiě)法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數乘一位數的筆算，將舊知遷移，強調兩個(gè)乘數數位對齊。第二，乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生利用已有知識說(shuō)出算理，第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置就不攻自破了。之后再通過(guò)指名學(xué)生說(shuō)算理——同桌互說(shuō)——反饋（學(xué)困生）的形式扎實(shí)算理的理解和掌握。
�。�3）試一試 ，學(xué)生獨立完成，請兩名學(xué)生板演并說(shuō)明計算過(guò)程和算理。
5、熟練運用，拓展提高
�。�1）課件出示練習“新書(shū)訂單”，學(xué)生獨立計算后訂正。
�。�2）學(xué)生獨立完成課本習題，教師巡視指導。
6、交流體會(huì )，分享收獲
啟發(fā)談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，相信你有很多學(xué)習的體會(huì )和收獲，與同學(xué)們一起分享吧!
五、說(shuō)教學(xué)板書(shū)
《兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）》
說(shuō)課稿 篇2
各位老師大家好，今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)方面加以闡述。
新課標對現代文閱讀教學(xué)的要求中強調“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、 “用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 等，這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。學(xué)習抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現代文尤其是散文打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導。
2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標 ：見(jiàn)教學(xué)設計
二、說(shuō)教法
根據新課程理念，以教師為指導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的指導思想，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：
1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2、問(wèn)題導學(xué)法——逐步引導，逐漸深入。
3、朗讀法——本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
據自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習方法。
1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法：通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，培養學(xué)生讀書(shū)的方法和習慣。
2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。借助小組展示點(diǎn)評的形式培養學(xué)生的口頭表達能力，并進(jìn)一步加深對知識的掌握。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
設計意圖：引導學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內容，培養學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，完成學(xué)習目標1的內容，為下一步理解作者的感情打好基礎。
�。ㄈ┰僮x課文，重點(diǎn)研討
設計意圖：此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話(huà)，從而深入體會(huì )父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習目標2、3。
�。ㄋ模┤x課文，感受深情
設計意圖：通過(guò)學(xué)生配樂(lè )朗讀和評點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。
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這樣的設計一方面是對本堂課所學(xué)知識的回顧、梳理，同時(shí)也是對所學(xué)知識的鞏固和提高。
�。�、拓展延伸，真情告白
設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在訓練學(xué)生的口頭表達的能力，又培養訓練了思維的創(chuàng )造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統美德，實(shí)現育人目標。
五、說(shuō)教學(xué)效果
這樣，一堂課水到渠成地引導學(xué)生快速的理清了文章的結構，研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段，品味了飽含深情的語(yǔ)言，感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài)，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語(yǔ)文課的人文內涵。學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在的學(xué)生所缺乏的。
這節課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會(huì )了學(xué)生知識，同時(shí)也教會(huì )他們做人的道理。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《孔子游春》。圍繞著(zhù)新課標，我在教學(xué)方法上做了一些大膽的嘗試，歡迎大家給予批評指正。
一、首先我來(lái)談一下我的設計理念及教學(xué)目標。
我想：一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，必然是教師充分運用自己的教育智慧，保持高度靈活性和開(kāi)放性的課堂，既能重視知識技能的學(xué)習，又不忽略情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。因此在這一課中，我注重把所學(xué)知識向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì )生活延伸，強調教學(xué)方法上的互動(dòng)性、創(chuàng )新性與優(yōu)化型。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，我設計了多樣化的學(xué)習方式，尤其注重學(xué)生自主、探索、合作交流，讓學(xué)生在教師的引導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)對教材的分析及教學(xué)目標的確立
這篇課文是蘇教版小學(xué)六年級下冊一篇借物喻人喻理的課文。文章講的是孔子和他的弟子們到泗水河畔游春，孔子觀(guān)水談水，并教育弟子怎樣做人的事。由于事情發(fā)生在二千多年前的春秋末期，離學(xué)生的現實(shí)生活比較久遠，這種時(shí)間上的距離給學(xué)生的閱讀和理解，必然帶來(lái)一定的阻力。對于涉世極淺的小學(xué)生而言，感悟起來(lái)會(huì )有一定得難度，根據課文的這些特點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況，結合對課標的理解和體會(huì )，我為本課的教學(xué)制定了如下教學(xué)目標：
1、從整體上把握課文的主要內容。
2、通過(guò)閱讀理解，讓學(xué)生感悟水的特性與人的品格的相似之處。
3、在體會(huì )文章感情的基礎上，引導學(xué)生將書(shū)本知識與生活世界相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：對水的四方面特性的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生真正理解孔子借水喻人喻理的一段話(huà)，并將書(shū)本知識與生活世界相聯(lián)系。
二、教法
激趣——引導——思考——討論——感悟——遷移
三、下面我來(lái)講一下具體的教學(xué)流程。
1、自讀課文，整體感知。
在這一階段，我以創(chuàng )設情境，培養和增強語(yǔ)感為基本思路，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
首先讓學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)孔子的資料，在學(xué)生對孔子有一定的了解，我抓住學(xué)生喜歡游玩的天性，展示多媒體教學(xué)課件渲染氣氛，讓逼真的游春動(dòng)畫(huà)畫(huà)面帶學(xué)生們一起回到倆千多年前和孔子一起游春，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到大自然中廣袤的大地，茂密的森林，溫暖的太陽(yáng)和煦的輕風(fēng)。此時(shí)學(xué)生身臨其境，仿佛穿越了時(shí)空，正在二千多年前春秋末期的泗水河畔游春呢。然后讓學(xué)生帶著(zhù)“課文主要講了一件什么事”這一問(wèn)題采取自由朗讀的方式進(jìn)行閱讀，并允許學(xué)生把閱讀產(chǎn)生的疑問(wèn)提出來(lái)，然后匯報。
在這一部分，我利用多媒體課件來(lái)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒；在學(xué)生初讀課文，并獨立解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。
2、引導學(xué)生賞析句段，通過(guò)書(shū)本知識與生活世界的聯(lián)系，培養學(xué)生正確的道德價(jià)值觀(guān)。
課文中對于孔子論水的一段話(huà)可謂獨道而精辟，原文是這樣的：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(cháng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，它好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子��！”這一部分是課文的核心內容，即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，那么如何才能讓學(xué)生深入理解，并對學(xué)生有真正的啟迪和教育呢？
在這一階段，我設計了兩個(gè)環(huán)節。第一個(gè)環(huán)節是“在泗水河畔游春的情境中賞析孔子論水的話(huà)”。
在第一環(huán)節里，我用課件逐句出示這段話(huà)，提示學(xué)生要用心揣摩水的特性與人的某一方面品格的相似點(diǎn)，從而感受孔子談水的深刻意義，那么這段話(huà)究竟講了幾個(gè)方面的意思呢？你的理解是怎樣的呢？帶著(zhù)這些問(wèn)題，采取小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生去討論、去探究，然后進(jìn)行匯報。
在這一過(guò)程當中，將獨立學(xué)習與小組學(xué)習相結合，培養獨立學(xué)習和合作學(xué)習的能力。我努力體現新課標新理念。
孔子論水的這段話(huà)，不僅是對孔子的弟子們產(chǎn)生了教育意義，在兩千多年后的今天我們學(xué)習它，我想更重要的就是讓學(xué)生們在心靈和人格以及思想上也得到一定的凈化和啟迪。所以我設計了第二個(gè)環(huán)節——“回到現實(shí)中來(lái)”。
在這一環(huán)節中，我運用課件出示水四方面特性的語(yǔ)句。提出問(wèn)題：讓我們回到現實(shí)中來(lái)，以生活為紐帶，結合自己的實(shí)際情況，想一想我們學(xué)生在力所能及的范圍內，應該如何做到像水一樣有德行、有情義、有志向和善施教化呢？由于學(xué)生的思維還不一定能夠一下子跳躍到現實(shí)中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際時(shí)會(huì )存在“想不到，聯(lián)系不上”這種情況。所以呢，我會(huì )給學(xué)生一些提示，以水的特性所反映的第一個(gè)品格為例，說(shuō)做人要有德行，那么我可以提示學(xué)生聯(lián)想到無(wú)私的奉獻精神，默默的給予，不求回報等，現實(shí)生活中這樣的事情有很多，甚至我們自己也在做，比如說(shuō)這段時(shí)間我們正在為一個(gè)身患重病的育新校的學(xué)生捐款治病等等，這也是我們要做一個(gè)有德行的人，在行動(dòng)上的一種表現。這時(shí)我采用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自主自由討論研究，那么學(xué)生根據提示，可以自己任意選擇水的某一方面品格，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行探討，我相信學(xué)生的想象力是豐富的，說(shuō)不定學(xué)生們會(huì )聯(lián)系到一些老師也想不到的實(shí)際情況，然后小組進(jìn)行匯報。
在這一環(huán)節中，我在研究書(shū)本知識與生活世界的聯(lián)系的基礎上，借助于鮮活的生活案例，用最淺顯的語(yǔ)言，最巧妙的辦法去幫助學(xué)生對書(shū)本知識進(jìn)行認知。并且充分鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的聯(lián)想和判斷給予正確的評價(jià)。這一環(huán)節的完成，引導了學(xué)生從書(shū)本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，不僅使學(xué)生弄懂了本文的深奧道理，而且使學(xué)通的道理運用到了現實(shí)生活當中，真正做到學(xué)有所感，學(xué)以致用，達到了更深層次的教育目的。
在以上兩個(gè)步驟完成之后，我對已經(jīng)掌握了本課知識技能，并初步形成了正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的學(xué)生進(jìn)行強調點(diǎn)撥：這篇課文寫(xiě)了孔子游春時(shí)觀(guān)水談水，并教育弟子怎樣做人的事，對流水的特性可以說(shuō)是感悟獨道，這番話(huà)不僅對他的弟子們來(lái)說(shuō)受益非淺，對今天的我們來(lái)講也同樣有教育價(jià)值，讓我們在生活中做一個(gè)像流水一樣有德行、有情義、有志向的人，好不好？
通過(guò)小結，使學(xué)生從整體上把握文章的主要內容，并使學(xué)生對本文的內容從感性認識上升到理性認識，為學(xué)生確立了正確的價(jià)值觀(guān)。
3、在這里我要重點(diǎn)談一下“讀”。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，我將非常重視讀的訓練，在我的教學(xué)設計中，“讀”始終貫穿著(zhù)全過(guò)程。比如說(shuō)在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀；課文第二自然段寫(xiě)泗水河畔的美景，景美、文字美，我設計了讓學(xué)生反復讀說(shuō)，一讀感受優(yōu)美的景色；二讀感悟作者遣詞造句的精當；三讀為想象說(shuō)話(huà)訓練做好鋪墊。在理解了水的特性之后，找同學(xué)模仿孔子，以孔子當時(shí)的平靜的心態(tài)和語(yǔ)氣去嘗試品讀；在找到全文中描寫(xiě)春色的最優(yōu)美的語(yǔ)句之后，讓學(xué)生齊讀；在整體把握了全文的感情基調和核心思想以后，再找同學(xué)有感情的朗讀全文……
因為我想讀是體會(huì )感情和理解課文的有效手段，同時(shí)也是諸多的語(yǔ)文能力當中非常重要的一項，多種讀的方式，有朗讀、默讀、齊讀、個(gè)人讀，把這些方式相結合，在讀的過(guò)程當中，加強對閱讀方法的指導，就可以使學(xué)生在理解課文內容，體會(huì )思想感情的同時(shí)，逐步的學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽，同時(shí)也為課內外閱讀的進(jìn)一步深入奠定堅實(shí)的基礎。
總之，這節課在設計上，我努力遵循新課標的要求，去體現新的教學(xué)理念。在教學(xué)活動(dòng)中，做到教師不是單純的講解者，而是引領(lǐng)者，參與者，創(chuàng )設適宜的情境，采用學(xué)生樂(lè )于參與的活動(dòng)方式，使學(xué)生輕松的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，使課堂生動(dòng)、活潑。尊重學(xué)生的主體地位，才會(huì )使課堂真正成為孩子的樂(lè )園，擺正教師的位置，才會(huì )使課堂充滿(mǎn)陽(yáng)光。（說(shuō)課完畢）
四、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇4
一、【教 材 分 析 】
(一)教材的地位和作用
《血液循環(huán)途徑》為義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質(zhì)的運輸”中的第三節的第二課時(shí)內容，課時(shí)安排為一課時(shí)，在學(xué)習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動(dòng)，而這些都必須通過(guò)血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。因此，本節內容是本章的重點(diǎn)和核心，在全篇具有承上啟下的作用。
教材中用整頁(yè)篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的循環(huán)流動(dòng)，學(xué)生能否讀懂這幅圖，標志著(zhù)是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個(gè)討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(二) 教 學(xué) 重 難 點(diǎn)：
教 學(xué) 重 點(diǎn) ：
1. 人體的血液循環(huán)途徑。
教 學(xué) 難 點(diǎn) ：
1. 正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。
二、【 教 學(xué) 目 標】
(一)知 識 目 標 ：
1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。
2. 區分動(dòng)脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。
3.了解血液循環(huán)的意義
(二)能 力 目 標 ：
1.通過(guò)組織學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生的自主學(xué)習、自我探究能力;
2.通過(guò)歸納總結，培養學(xué)生的比較、分析、判斷等思維能力;
3.通過(guò)多媒體的輔助，訓練學(xué)生細致觀(guān)察的能力。
(三)情 感 目 標 ：
通過(guò)學(xué)習有關(guān)知識， 認識到生命的奇妙，樹(shù)立生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，建立科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。
【確定依據】根據生物課程標準的要求，重點(diǎn)培養學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )生物科學(xué)探究的一般方法，培養分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。
三、【教 法 和 學(xué) 法】
【確定依據】1、學(xué)情：七年級的學(xué)生，活潑好動(dòng)，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說(shuō)教，拒絕老師將思想強加給他們。
2、生物新課程標準。
(一)說(shuō) 教 法
1)導課：情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
2)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、 啟發(fā)式——逐步引導，逐漸深入。
2、 直觀(guān)式——多媒體演示。
3、 探究式——發(fā)現問(wèn)題，尋求規律 。
(二)說(shuō) 學(xué) 法 —— 1)分組探究法。
2)歸納總結法。
3)動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。
4)積極參與課堂活動(dòng)， 游戲鞏固。
四、【教 學(xué)過(guò) 程】
(一)課 前 準 備 ：
學(xué)生：1)直尺、水彩筆、課本。
2)閱讀 科學(xué)家的故事——血液循環(huán)的發(fā)現。
教師：1)血液循環(huán)教學(xué)光盤(pán)。
2)一杯凝固的血液。
3)血液循環(huán)中各結構頭飾 。
4)代表動(dòng)脈血和靜脈血的氣球。
5) 《血液循環(huán)》學(xué)案
(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)
“疑，思之始，學(xué)之端�！毕日埻瑢W(xué)們看扁鵲切脈圖片(進(jìn)行愛(ài)國思想教育)→學(xué)習測量脈搏(親身體驗中華醫學(xué)傳統)→提出疑問(wèn)“心臟為什么在不停地跳動(dòng)?”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學(xué)生于知與不知的矛盾中，使學(xué)生注意力開(kāi)始集中，積極主動(dòng)的投入到新問(wèn)題的解決過(guò)程。)
【設想依據】教師準備大量的圖片，為學(xué)生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
(三)突出重點(diǎn)：人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)
教學(xué)光盤(pán)展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時(shí)多放幾遍，為探究性學(xué)習創(chuàng )設情境)→總結兩條循環(huán)的路線(xiàn)圖→設置探究問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：?jiǎn)?wèn)題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點(diǎn)在哪里?問(wèn)題2：兩條循環(huán)途徑的相同點(diǎn)和區別點(diǎn)?→學(xué)生仔細觀(guān)察總結出的循環(huán)途徑→思考，尋找規律→找出規律后進(jìn)行實(shí)戰演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點(diǎn)。
【實(shí)施依據】新課標中提出：要面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、提高生物科學(xué)素養、倡導探究性學(xué)習，在實(shí)現知識目標的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養，是之終身受益。
(四)突破難點(diǎn)：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)
觀(guān)察課前準備的一杯凝固的血液→學(xué)生探究思考→得出動(dòng)脈血和靜脈血的定義→再觀(guān)察血液循環(huán)圖片→學(xué)生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動(dòng)脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會(huì )發(fā)生改變?”→學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看“血液的變化”的教學(xué)光盤(pán)→完成活動(dòng)“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問(wèn)題“探究血液循環(huán)的意義”
【實(shí)施依據】啟發(fā)學(xué)生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實(shí)際問(wèn)題，再有具體到抽象，循序漸進(jìn)的完成整個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，并使學(xué)生取得了一定的成就感。
(五)重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸：血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)
學(xué)生歸納總結→探究“血液循環(huán)的意義”→實(shí)現重點(diǎn)和難點(diǎn)的延伸。
(六)、課堂拓展延伸：冠脈循環(huán)，為心臟提供營(yíng)養，發(fā)生障礙時(shí)容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)
(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)
1、下列血管中流靜脈血的是( B )
A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動(dòng)脈 D 肺動(dòng)脈
2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?
答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺循環(huán)—左心房—左心室—主動(dòng)脈—各級動(dòng)脈—支氣管發(fā)炎部位。
【設置依據】以習題反饋知識要點(diǎn)，掌握學(xué)生對知識的理解程度。
(八)、 課 外 活動(dòng)(大約2分鐘)：
1、小組探究活動(dòng):血壓受什么因素影響?
2、關(guān)愛(ài)家人活動(dòng)：了解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。
【設置依據】培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和探究性學(xué)習習慣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用多種途徑尤其是網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)獲取新知識，并使課本知識得以充分的延伸。
五、【板 書(shū) 設 計】
標題：人體的血液循環(huán)
(一)、血液循環(huán)途徑：
1、體循環(huán)：左心室-主動(dòng)脈-各級動(dòng)脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。
血液變化：動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血，血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。
2、肺循環(huán)：右心室-肺動(dòng)脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。
血液變化：靜脈血變?yōu)閯?dòng)脈血，血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。
(二)、 血液循環(huán)的意義：為全身各部分的細胞帶來(lái)氧氣和養料，帶走細胞在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動(dòng)。
六、【教學(xué)反思】
本節課以提高學(xué)生生物學(xué)素養為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)地引導，理論聯(lián)系實(shí)際的講解讓學(xué)生發(fā)現生活處處有科學(xué)、處處用科學(xué)，并運用探究式、啟發(fā)式、直觀(guān)式等多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，充分為他們創(chuàng )設思維的空間，思想的時(shí)間，并適時(shí)穿插形象生動(dòng)的多媒體課件和有趣的課堂游戲，這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維能力，達到較好的教學(xué)效果。但在今后的教學(xué)中我應該更加關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異，引導不同層次的學(xué)生積極地參與課堂活動(dòng)，以實(shí)現共同進(jìn)步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專(zhuān)家和老師多加指導，謝謝。
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)《�；赵O計》設計意圖
本課是人教版小學(xué)四年級教材（上冊）第8課，屬于設計應用領(lǐng)域�？v觀(guān)小學(xué)初中整套教材，相關(guān)內容為小學(xué)二年級下冊《我們班級的標志》與《認識圖形標志》兩課，初中一年級下冊《標志設計》一課。本課一方面是對前面知識的一個(gè)回顧，另一方面也是為以后的設計打基礎。本課針對前后知識點(diǎn)起一個(gè)串聯(lián)、承上啟下的作用，相對而言，課內容量頗多，難度相對較大，對于課堂的整體把握的確是個(gè)挑戰，對于設計知識的引領(lǐng)我認為關(guān)鍵還在于一個(gè)“度”的把握。
四年級的學(xué)生已具備一定的分析能力，具有一定的繪畫(huà)基礎與思維表達力，通過(guò)課前前測發(fā)現，學(xué)生們對于設計只停留在“好看”、“有趣”等淺顯的感知上，對標志的涵義及作用意識領(lǐng)悟較淺，據此，我認為對小學(xué)美術(shù)設計應用課的教學(xué)，首先應該激發(fā)孩子學(xué)習的興趣，引導孩子們感受美術(shù)學(xué)科特有的藝術(shù)魅力，提供給學(xué)生能夠獨立思考、獨立探究和獨立創(chuàng )造的空間。從生活入手，引導孩子們去正確的欣賞發(fā)現，從生活中探尋藝術(shù)的內涵。在師生共同合作的氛圍中，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣。在注意難易結合的同時(shí)還要注意各個(gè)環(huán)節的設計一定要符合這一年齡階段的學(xué)生的情意發(fā)展和認知特征才可行。
為此，我在課堂中以“探寓意“為主線(xiàn)，以“激趣”為暗線(xiàn)，貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)環(huán)節具體設定為激趣游戲引“�；铡薄笳饕饬x探“�；铡薄謱又笇|“�；铡薄獎�(dòng)手制作繪“�；铡薄嘣u價(jià)展“�；铡薄偨Y激勵拓“�；铡绷鶄�(gè)環(huán)節來(lái)詮釋本課。
在引“�；铡敝�，分為“猜標志”、“研組成”、“引寓意”三個(gè)環(huán)節；
在探“�；铡敝�，分為設計方法的探究、色彩的探究及引領(lǐng)歸納三個(gè)環(huán)節；
在墊“�；铡敝�，分為“創(chuàng )意無(wú)限”引創(chuàng )意、任務(wù)確定激興趣、分步指導做鋪墊、同桌互談構思、教師示范引步驟五個(gè)環(huán)節；考慮到學(xué)生的認知規律，從探究到創(chuàng )作坡度較大，學(xué)生很難駕馭，因此在分步指導中，加入了兩個(gè)小練習，一個(gè)是簡(jiǎn)筆畫(huà)的練習，一個(gè)是文字變形的練習，為后面完整的�；談�(chuàng )作打好基礎，埋下伏筆。
在繪“�；铡敝�，考慮到創(chuàng )作需要有個(gè)性特色，因此主要采取了獨自完成的方式來(lái)進(jìn)行；
在展“�；铡敝�，主要分為學(xué)生自評、老師點(diǎn)評、生生互評三方面。
在拓“�；铡敝�，分為學(xué)生總結、歌謠展示、拓展延續三個(gè)環(huán)節。
本次教案著(zhù)重以下幾點(diǎn)：1、全體主動(dòng)參與性。2、設計表達實(shí)效性。3、時(shí)間合理分配性。
在組織策略上以“情境游戲引�；�---多項活動(dòng)探設計---梯度練習構創(chuàng )意---多元評價(jià)促內化---總結拓展體驗美”來(lái)呈現本節課的內容。
課堂中有欣賞、有討論、有創(chuàng )作、有總結、有練習等，一系列有序的活動(dòng)之后，讓孩子總結出標志的'組成、表現形式及表現手段，既而通過(guò)欣賞、探析、互助合作的方式探索設計手法及步驟，為孩子設計出有特色、寓意的�；兆龊糜辛Φ匿亯|。在興趣的激發(fā)上，根據孩子的年齡特點(diǎn)，我采用了“猜標志”的游戲引入、“無(wú)知熊貓”動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng )意引領(lǐng)；在課后拓展上，我采用了讓孩子欣賞不同材料�；�，從而激起課后動(dòng)手制作的熱情，讓孩子感受到設計的快樂(lè )與成就感。
我的設計思路大致如此，其中難免有很多缺憾之處，還請各位同仁多多指點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇6
大家好，今天我說(shuō)課的內容是是九年義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊課文《和時(shí)間賽跑》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)以及教學(xué)反思這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材分析
《和時(shí)間賽跑》是新課標人教版第六冊第四組課文的第一課，本單元的主題是感受童年成長(cháng)的美好時(shí)光。本篇課文選編的意圖在于通過(guò)作者的親身經(jīng)歷，啟示我們在成長(cháng)的過(guò)程中，怎樣去珍惜時(shí)間，使人生的每一天過(guò)得更加豐富，更有意義。
這篇課文是一篇清新、淡雅又略帶憂(yōu)傷情緒的散文。這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；二是從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好文章。
二、說(shuō)學(xué)情分析：
這篇散文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言含蓄，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定困難，因此，抓住散文的“神”，讓學(xué)生入情入境地讀，從讀中去體會(huì )，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。
三、說(shuō)教學(xué)目標
圍繞本組教材感受童年成長(cháng)的美好時(shí)光這一專(zhuān)題，根據精讀課文的要求，以及學(xué)生的生活實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標
1、知識目標：
會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、能力目標：
聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。能正確流利有感情地朗讀課文，深入感知、感悟課文內容
3、情感目標：
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理。
本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：導入激趣------質(zhì)疑定向——探究體驗——遷移拓展------反思升華——自主作業(yè)。
一）導入激趣
俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，在上課的開(kāi)始，我向學(xué)生播放劉翔在賽場(chǎng)上奔跑的畫(huà)面，同時(shí)在畫(huà)面上配上時(shí)鐘，因為學(xué)生對劉翔很熟悉，一下子就引起了同學(xué)的興趣，同時(shí)，時(shí)鐘也讓學(xué)生很直觀(guān)地理解了和時(shí)間賽跑的意思。
二）質(zhì)疑定向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以導入新課以后，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，學(xué)生會(huì )提出很多問(wèn)題，我針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、賽跑的結果怎么樣？
三）探究體驗
1、合作探究
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
探究定向后，我用信任而具鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，由中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子 ：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
2、朗讀體驗
新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:（1）用悲痛的語(yǔ)調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；（2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情；（3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗我跑贏(yíng)時(shí)間的興奮和喜悅。)
四）、遷移拓展
新課程標準要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我會(huì )引導學(xué)生試著(zhù)把自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀，背一背，并積累下來(lái)。，學(xué)會(huì )積累并為自己所用。同時(shí)借助多媒體，向學(xué)生展示有關(guān)時(shí)間的名句。如：魯迅說(shuō)的“時(shí)間就是生命”�？鬃诱f(shuō)的“逝者如斯夫，不舍晝夜�！�
五）、反思升華
在學(xué)生積累了一些有關(guān)時(shí)間的名言后，我再引導學(xué)生讀文章最后一自然段，并結合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導：
1、作者寫(xiě)出了這么好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑 ，努力學(xué)習，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè )趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的習慣奠定了基礎 .
六）、自主作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))學(xué)生可以根據自己的情況選擇一題來(lái)做。
�。ㄒ唬�、以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題 ，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ�、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。ㄈ�、列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
七、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世無(wú)盡悲痛
父母勸慰引無(wú)限思考
觀(guān)察發(fā)現時(shí)間太匆匆
和時(shí)間賽跑受益無(wú)窮：假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )取得成功！
這個(gè)板書(shū)用詩(shī)歌的形式概括了課文的主要內容，讀起來(lái)順口好記，也容易引起學(xué)生的興趣，并且最后一句揭示了文章的中心，對學(xué)生也起到一定的警醒作用。
說(shuō) 《語(yǔ)文課程標準》開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課，應讓語(yǔ)文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離�？蛇@篇課文似乎側重人文性的，工具性不明顯，我難于讓學(xué)生從語(yǔ)言文字去感悟去進(jìn)行語(yǔ)言訓練，因此我想像這樣的課文如何做到工具性和人文性的有機結合?這是我以后的教學(xué)中應該考慮的。
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