【精選】說(shuō)課稿范文集錦八篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位老師,大家早上好!
今天我說(shuō)課的題目是《我的叔叔于勒》。這是一篇小說(shuō),我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)說(shuō)明,等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、 說(shuō)教材
單元及教材分析
1 、教材地位:《我的叔叔于勒》是蘇教版第五冊第二單元的第三課。本單元教學(xué)重在引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞小說(shuō),學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考�！段业氖迨逵诶铡肥欠▏骷夷瓷５亩唐≌f(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個(gè)普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
2、 高爾基說(shuō)過(guò)“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過(guò)對小說(shuō)的閱讀,在享受審美愉悅中,認識自己,提升自己,同時(shí)引發(fā)對自然社會(huì )人生的思考。本單元上承第一冊的小說(shuō)單元,下啟第六冊的小說(shuō)單元,對于養成閱讀小說(shuō)的習慣,提高學(xué)生閱讀能力都有著(zhù)不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學(xué)語(yǔ)文教材傳統篇目,是法國作家莫泊桑的短篇小說(shuō)代表作之一。小說(shuō)通過(guò)菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態(tài)度變化,尖銳地指出了金錢(qián)左右著(zhù)人與人之間的關(guān)系,即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節,表現一個(gè)普通的主題,可是能表達得深刻,能夠給人啟發(fā),耐人尋味。
二、對教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設計
《語(yǔ)文課程標準》中提出:教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習規律,選擇不同的教學(xué)策略。對于小說(shuō),應該能運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言理清其脈絡(luò ),品析人物的言行,窺探人物的內心世界,把握人物的性格特征,進(jìn)而提煉小說(shuō)的主題,表明自己的看法。還應該有所感悟和思考,獲得思想的啟迪。
本節課在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主人,教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習當中,努力創(chuàng )設多種多樣的方式和機會(huì )讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習;注重教與學(xué)的互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)給予激勵性評價(jià),尊重學(xué)生的興趣和獨特感受,將集體學(xué)習與小組學(xué)習相結合作為教學(xué)組織方式。
教學(xué)說(shuō)明:《我的叔叔于勒》有太多的教學(xué)價(jià)值,我是如何選取其核心教學(xué)價(jià)值的呢?我遵循兩個(gè)宗旨:一是為學(xué)生而教——教到學(xué)生的需求上,教到學(xué)生的心坎上因為這篇文章的故事情節很直白,不是學(xué)生最想要的,我簡(jiǎn)單處理二是因教材而教——準確而有創(chuàng )意地挖掘文本價(jià)值,使學(xué)生知識上有積累,能力上有提高,思維上有發(fā)展“精巧的構思”是這篇小說(shuō)最突出的亮點(diǎn),“細致的描寫(xiě)將扭曲的人性刻畫(huà)得入木三分”,“扭曲的人性將法國社會(huì )揭露得淋漓盡致”是其最顯著(zhù)的特點(diǎn)。
結合本單元的要求,以及本文的特點(diǎn),確定這一堂課的目標及教學(xué)重難點(diǎn)如下:
情感目標:樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
知識目標:分析人物描寫(xiě),揣摩人物性 格。學(xué)會(huì )欣賞短篇小說(shuō)的方法。這是本節課的重點(diǎn)。把握文章的主題,啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達能力。
三、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。本課是九年級上冊的課文,學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習語(yǔ)文的獨特體驗,也具備了分析和判斷的能力,他們想象力豐富,有很強的表達欲望。
我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊,一部分學(xué)生底子薄,基礎差,但本文文字淺顯,通俗易懂,情節引人入勝,課堂上通過(guò)話(huà)題討論式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高他們的語(yǔ)文素養。
四、說(shuō)教法:
1、對話(huà)教學(xué):巴西教育家保羅·弗萊雷認為,教育即對話(huà),對話(huà)是一種創(chuàng )造活動(dòng)。新課標指出:“語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)過(guò)程�！边@種對話(huà)并非師生間一問(wèn)一答,而是師生間各自向對方和精神敞開(kāi)和彼此接納,是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏,人物性格鮮明突出,它表現的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟社會(huì )的今天的學(xué)生所熟悉的,貼近學(xué)生的生活體驗,可以從多方面設計學(xué)生樂(lè )于討論的話(huà)題。
新課標指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中,讀者是“接受的主體”,文本經(jīng)不同人的解讀之后,成為了“第二文本”,“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生是主體,教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,不可越俎代皰,讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨自地思考,一部分學(xué)生可能會(huì )罔然而無(wú)所得,因此組織學(xué)生進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生對話(huà),讓思想在碰撞中產(chǎn)生,知識在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà),你有一個(gè)萍果,我有一個(gè)萍果,我們交換之后,各自還是只有一個(gè)萍果,如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,交換之后,我們則有兩個(gè)思想。這是我設計這樣的一個(gè)環(huán)節的理論基礎。
我的教學(xué),就是從這些疑點(diǎn)開(kāi)始的我希望超越傳統的文本解讀,帶領(lǐng)學(xué)生從另一個(gè)全新的角度重新審視于勒和菲利普夫婦,讓學(xué)生通過(guò)這篇精彩的小說(shuō)獲得對人生人情的更加深刻的體驗,而不是簡(jiǎn)單地去評判任何一個(gè)人或者簡(jiǎn)單地去批判任何一種人生。
2、討論式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我追求立足文本,通過(guò)鼓勵學(xué)生深情并茂地朗讀和扎扎實(shí)實(shí)地咬文嚼字走進(jìn)文本深處我不斷地把學(xué)生推到文字的“懸崖”面前,讓他們不斷產(chǎn)生山重水復疑無(wú)路,柳暗花明又一村的感覺(jué)我嘗試著(zhù)不斷設置兩難處境,讓閱讀介入學(xué)生的生活我相信科爾伯格的話(huà):讓他們產(chǎn)生兩難處境,讓他們的靈魂顫抖每一個(gè)選擇都是掙扎,都是冒險,都是精神生命的參與唯有這樣,師生生命才能產(chǎn)生共振,才能獲得高峰體驗那是教育的極致,也是生命的大美。
五、教學(xué)設想:
1、本課為一節文學(xué)欣賞課。
2、本課的教學(xué),追求教學(xué)思路最簡(jiǎn)化。
3、課前準備工作:
學(xué)生預習要求:(1)給生字注音,朗讀課文,感受課文內容。
(2)看課后練習題,概括課文的情節。
(3)瀏覽課文,感受課文中的人物與細節。
對教師的要求:
(1) 精細的閱讀課文,對課文進(jìn)行多角度、多側面的內容提煉。
(2) 個(gè)性化的閱讀課文,對課文的細節內容有自己的體會(huì )與看法。
六、教學(xué)過(guò)程;
1、導入并介紹作者的背景知識。
2、教學(xué)內容之一:讓我們討論一個(gè)大話(huà)題:屏幕顯示:
讓我們來(lái)討論一個(gè)大話(huà)題:如果這篇小說(shuō)可以分為兩個(gè)部分的話(huà),最好如何分?每一部分在文章中的主要作用是什么?(學(xué)生看課文沉思、默想四分鐘)
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材：
《豐碑》這篇課文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)第十冊第七單元的一篇精讀課文。課文是根據同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章記敘了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(cháng)因衣服過(guò)于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現了這位軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的高貴品質(zhì)。
課文魅力：首先是課文中著(zhù)力渲染的神態(tài)描寫(xiě)和側面描寫(xiě)，以及欲揚先抑的表現手法，這一點(diǎn)有助于學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作。其次，這篇課文閃耀著(zhù)人文精神的光芒：課文塑造了兩個(gè)干部形象，一個(gè)是對戰士無(wú)比關(guān)懷的將軍；一個(gè)是把生的希望留給戰士的軍需處長(cháng)。用這種忘我精神去打造學(xué)生的情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。第三，全文以將軍思想感情的發(fā)展為線(xiàn)索，通過(guò)對將軍的側面描寫(xiě)來(lái)烘托軍需處長(cháng)的品質(zhì)。
全文可分四部分：先寫(xiě)將軍對行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著(zhù)寫(xiě)將軍看到一位老戰士?jì)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對軍需處長(cháng)的責備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰士正是軍需處長(cháng)時(shí)的震驚和對軍需處長(cháng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(cháng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰士繼續前進(jìn)。
本單元訓練重點(diǎn)：注意體會(huì )課文表達的思想感情，注意體會(huì )一些句子的深刻含義，注意體會(huì )作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
結合課文實(shí)際、新課程理念的要求以及學(xué)生的認知水平，制訂以下學(xué)習目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、正確理解豐碑的含義。
技能目標：
感悟課文側面描寫(xiě)比直接描寫(xiě)更加感人和留有回味余地的表現方法，學(xué)習神態(tài)描寫(xiě)的方法。
情感目標：
1、深刻領(lǐng)會(huì )文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；
2、在小組合作學(xué)習中，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據教材編排的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：
1、讀懂課文理解內容的基礎上，體會(huì )課文的敘述順序。
2、引導學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )課文先抑后揚及側面描寫(xiě)的表現手法。
3、理解豐碑一詞深刻的含義顯然是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排：本文宜用兩課時(shí)教完。
二、說(shuō)教學(xué)法：
情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)圖片、錄音等教學(xué)設備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀(guān)看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(cháng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。
誦讀質(zhì)疑法：指導讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )、情中自主學(xué)習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達的思想感情。
表演采訪(fǎng)法：課中讓學(xué)生表演將軍發(fā)怒的形象，讓學(xué)生采訪(fǎng)將軍，從而探明將軍發(fā)怒的原因，領(lǐng)悟人物品質(zhì)。
課中實(shí)踐法：用給軍需處長(cháng)設計碑文的方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟軍需處長(cháng)舍己為人的可貴品質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)是實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。情能補拙，用軍需處長(cháng)毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的品質(zhì)去激發(fā)學(xué)生練習之情，發(fā)揮情感因素在課堂中的作用。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境醞釀情感
首先導入新課：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)長(cháng)征途中的故事嗎？讓我們一起觀(guān)看一段錄相，去回顧那紅軍長(cháng)征途中發(fā)生的感人故事。（出示紅軍過(guò)雪山的錄相媒體，留給學(xué)生想象的空間）
�。ㄟ@樣貼近課文，貼近學(xué)生理解能力的導語(yǔ)，為引入課文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的情感，達到課伊始，情即發(fā)的目的。）
2、揭題質(zhì)疑自主定標
有名言說(shuō)道：?jiǎn)?wèn)號是開(kāi)啟科學(xué)大門(mén)的鑰匙！教學(xué)時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì )培養學(xué)生研究性學(xué)習的品質(zhì)。課題揭示學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，教者便可激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想到了什么問(wèn)題？
學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：豐碑的含義？據此引導學(xué)生自主明確學(xué)習目標，教師相機點(diǎn)撥補充。
生自由泛讀課文，通過(guò)交流討論，弄明豐碑在課文中的特定含義。
3、直入重點(diǎn)，閱讀課文第七自然段：
�。�1）、出示圖片，通過(guò)仔細觀(guān)察，在頭腦中建構豐碑感性形象。
�。�2）、抓住關(guān)鍵詞指導學(xué)生反復朗讀，反復品讀，領(lǐng)會(huì )課文中神態(tài)描寫(xiě)的方法。
�。�3）、引導學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)：老戰士為什么穿這么少？為什么不發(fā)給他棉衣？
�。�4）、討論弄明原因，體會(huì )軍需處長(cháng)的感人品質(zhì)。
4、課中表演，升華情境，學(xué)習將軍發(fā)怒部分。
�。�1）、反復讀將軍發(fā)怒部分，體會(huì )將軍神態(tài)的變化及這種神態(tài)變化所體現的思想感情。
�。�2）、激發(fā)興趣挑戰朗讀：有誰(shuí)覺(jué)得比他讀得好的就站起來(lái)讀！讀后引導學(xué)生評價(jià)。
�。ㄟ@樣有感情地朗讀就是要把作者的情感在讀的時(shí)候傳達出來(lái)，正如孟子所說(shuō)以意逆志，同時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷了語(yǔ)言。）
�。�3）、安排采訪(fǎng)實(shí)踐，表達自己領(lǐng)悟到的感情。
推薦一名讀得最好的同學(xué)表演將軍，然后讓全班同學(xué)采訪(fǎng)：
將軍，你為什么發(fā)這么大的怒？
將軍，我發(fā)現你的眼睛濕潤了，為什么？
將軍，你為什么向軍需處長(cháng)敬一個(gè)軍禮？
�。ㄅ叛莺筒稍L(fǎng)使得閱讀變成了一種目的明確的自覺(jué)任務(wù)，一種其樂(lè )融融的活動(dòng)。排演和采訪(fǎng)又使學(xué)生設身處地當一回文中的角色，想角色所想，代角色說(shuō)話(huà)，這本身就是一種有效的體驗。有助于讓他們在真切的情感體驗中，更深刻地體察作者及文中人物的思想感情，豐富自己的情緒經(jīng)驗，形成相應的積極情感，提升道德信息貯備。）
5、再讀第七自然段，練寫(xiě)碑文。
�。�1）、讀，點(diǎn)劃出描寫(xiě)軍需處長(cháng)神態(tài)的詞語(yǔ)結合圖片進(jìn)行品讀。讓學(xué)生從軍需處長(cháng)那坦然自若的神態(tài)體悟軍需處長(cháng)的堅韌剛強和舍己為人的品質(zhì)。
�。�2）、為軍需處長(cháng)的豐碑設計碑文。
同學(xué)們，面對軍需處長(cháng)這座豐碑，你想寫(xiě)些什么呢？
學(xué)生寫(xiě)完后交流，概括成簡(jiǎn)短的碑文，用毛筆寫(xiě)下來(lái)張貼。
6、品讀課文最后一自然段，質(zhì)疑探究。
重點(diǎn)指導理解反問(wèn)句：如果勝利不屬于這支隊伍，還會(huì )屬于誰(shuí)呢？
7、回歸整體，領(lǐng)悟寫(xiě)法，總結全文。
8、課后延伸，能力遷移運用。
讓語(yǔ)文作業(yè)更加貼近學(xué)生生活，更有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
(1)、摘抄課文中的好詞好句，持之以恒積累詞句。
(2)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�3）、閱讀長(cháng)征途中的另外的感人故事。
設計意圖：
一、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。而且注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于教學(xué)獲得之中。
二、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式讓學(xué)生在讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，通過(guò)表演、采訪(fǎng)加強合作與探究，讓課堂成為學(xué)生合作交流的平臺。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(cháng)征途中一位軍需處長(cháng)把自己的棉衣讓給了戰友，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。
3、教材內容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓練重點(diǎn)是詳寫(xiě)與略寫(xiě)。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從文章的內容去理解文章，還懂得從材料的安排來(lái)理解文章的結構，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當地進(jìn)行寫(xiě)作，安排材料。
4、教學(xué)目標的確定：
教學(xué)目標的確定應根據教學(xué)大綱，從知識的理解和掌握，能力的培養和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現全面育人的目標。
�。�1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因此，可確認為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養了學(xué)習能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標。
本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
�。�1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習他舍己為人的崇高精神。
�。�2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著(zhù)中體會(huì )他的獻身精神。
�。�2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(cháng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
二、說(shuō)教法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。根據教材內容和高年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結合，扶與放結合，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )，更需教教學(xué)生會(huì )學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)習討論，從描寫(xiě)軍需處長(cháng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)的詞句中品詞、析句，從而體會(huì )軍需處長(cháng)的崇高精神，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì )他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)程序設計
�。ㄒ唬┯深}入文，設置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題豐碑是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jì)。緊接著(zhù)我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(cháng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(cháng)在軍隊中是負責管理什么的？這為體現軍需處長(cháng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內容。
�。ǘ┢饰稣n文，理解中心。
文章贊揚的是軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現軍需處長(cháng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(cháng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現了被凍僵的軍需處長(cháng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習討論這段話(huà)從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(cháng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出安詳鎮定單薄破舊這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導學(xué)生去分析。我問(wèn)道：為什么軍需處長(cháng)穿得這么單��？這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(cháng)把棉衣讓給了戰友。我緊接著(zhù)說(shuō)：這么嚴寒的天氣，軍需處長(cháng)的穿著(zhù)這么單薄，他明明知道自己會(huì )被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮定，這么安詳呢？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(cháng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，所以，他十分鎮定、安詳；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為自己盡到責任，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(cháng)這么鎮定、安詳是因為早已把死置之度外了。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì )到了軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神。在此基礎上，我讓學(xué)生配樂(lè )朗讀，并進(jìn)行配樂(lè )范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長(cháng)的崇敬之情油然而生。
文章對將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側面襯托軍需處長(cháng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì )。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問(wèn)學(xué)生，當看到凍僵的老戰士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(cháng)來(lái)？當沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(cháng)跑步過(guò)來(lái)？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認為軍需處長(cháng)沒(méi)給這位老戰士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(cháng)失職造成的嚴重后果。他要叫軍需處長(cháng)來(lái)追究責任，這也為下文體現軍需處長(cháng)的偉大作了個(gè)埋伏；當將軍知道這位犧牲的老戰士就是軍需處長(cháng)，將軍為什么向這位軍需處長(cháng)莊嚴地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復雜的感情。他為自己錯怪了軍需處長(cháng)而內疚。這一無(wú)聲的軍禮，表達了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對軍需處長(cháng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì )到了軍需處長(cháng)的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較愣了一下和愣住了有什么區別；抽動(dòng)和抖動(dòng)有什么區別。這樣學(xué)生的基礎知識扎扎實(shí)實(shí)得到訓練，也學(xué)會(huì )在特定的句子中體會(huì )詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿(mǎn)懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(cháng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓練重點(diǎn)，我緊接著(zhù)問(wèn)道：課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(cháng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著(zhù)和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和文章中心思想關(guān)系特別密切的材料應詳細些，為學(xué)生今后習作作鋪墊。
�。ㄈ�、深入體會(huì )，強化中心。
通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生已能體會(huì )到軍需處長(cháng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(cháng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )腳步聲為什么是沉重堅定的？讓學(xué)生體會(huì )到戰士心情的沉重，但心中因為樹(shù)立了軍需處長(cháng)那舍己為人的崇高精神，充滿(mǎn)了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì )到因為受到軍需處長(cháng)的鼓舞，戰士們一定能經(jīng)受?chē)谰目简�，一定能戰勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
�。ㄋ模�、總結課文，熏陶情感。
軍需處長(cháng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(cháng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：文道結合。在總結課文時(shí)，我便對學(xué)生說(shuō)：你從軍需處長(cháng)身上想到了什么？這時(shí)學(xué)生紛紛把對軍需處長(cháng)的崇敬表達出來(lái)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，鞏固知識。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用濕潤晶瑩造句；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
說(shuō)課稿 篇3
《小小竹排畫(huà)中游》是人教版新教材第一冊里的課文。這篇課文是一首詩(shī)歌，講的是江南水鄉的一個(gè)小男孩撐著(zhù)小竹排順流而下，觀(guān)賞兩岸美麗的風(fēng)光，如同在畫(huà)中游。下面是編者整理飛關(guān)于本課的說(shuō)優(yōu)秀教材：
一、說(shuō)教材：
教材地位
這是小學(xué)語(yǔ)文課本第一冊的一篇詩(shī)歌，詩(shī)歌以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，描繪了一幅漂亮的江南圖，這對于培養學(xué)生的審美能力是很重要的。本詩(shī)歌我將分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行授課，這是第2課時(shí)。
教學(xué)目標
1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;
2.學(xué)會(huì )由遠至近，由左至右地看圖;
3.體會(huì )江南風(fēng)景之美，從而產(chǎn)生熱愛(ài)祖國山河，愛(ài)護環(huán)境的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文中的詞語(yǔ)、句子;
2.感受江南之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在無(wú)法親臨其境的情況下感受江南之美
二、說(shuō)教法：
根據小學(xué)生的思維特點(diǎn)以及本課的實(shí)際情況，我采用了以下教學(xué)方法：
1.知導入法。溫故而知新，運用舊知導入可以為學(xué)生學(xué)習課文打好基礎。
2.境陶冶法。由于小學(xué)生是以具體形象思維為主的，在無(wú)法讓其親臨江南的情況下，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)旅游的情景，讓他們可從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受江南的美。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。使學(xué)生評價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主和諧的氛圍。為此，在學(xué)生學(xué)法方面，我主要采用了以下兩種：
1.讀感悟法。
2.學(xué)習法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.復習導入，鞏固知新
一個(gè)字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，因此，我選擇了用開(kāi)小火車(chē)的形式來(lái)回顧上節課學(xué)過(guò)的生字詞，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。
2.創(chuàng )設情景，激發(fā)想像
在復習完生字詞之后，我對學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我們即將坐火車(chē)出發(fā)去江南了，你們準備好了嗎?那么，現在讓我們帶上生字寶寶一起出發(fā)吧。這樣我們可以從語(yǔ)言上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像中的旅游情境，激發(fā)學(xué)生對江南進(jìn)行想像。
接著(zhù)，我再以一個(gè)導游員的身份向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹江南，讓學(xué)生對它有一個(gè)大概的了解，為學(xué)習下文打好基礎。
3.配樂(lè )朗誦，渲染氣氛
本環(huán)節我將會(huì )采用以音樂(lè )為背景，引導學(xué)生通過(guò)看一看，讀一讀等來(lái)感受江南的美。
(1)聽(tīng)一聽(tīng)
在音樂(lè )中，我運用語(yǔ)言將學(xué)生帶入江南之中。哇!同學(xué)們看，小小的竹排順水飄流，兩岸都長(cháng)滿(mǎn)了綠綠的樹(shù)木、禾苗，鳥(niǎo)兒在盡情歡唱，魚(yú)兒歡喜地跳出了水面，江南的景色多美啊!通過(guò)配樂(lè )來(lái)渲染氣氛，可以有效地將學(xué)生帶入想像的情境。
(2)看一看
一年級的學(xué)生，思維有很大的跳躍性，他們往往是看到什么就說(shuō)什么，所以，在這里我有意識地教會(huì )他們從遠到近，從左到右地看圖�？磮D后引導學(xué)生說(shuō)感想，可以讓學(xué)生有口語(yǔ)練習機會(huì )的同時(shí)，也讓其對江南的感情加深。我是從兩個(gè)問(wèn)題引導的：
�、龠h處有什么?近一點(diǎn)呢?再近一點(diǎn)呢?
�、谌绻闶悄莻�(gè)小男孩，你在這樣美的風(fēng)景中，你的心情是怎樣的?
(3)讀一讀
學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生多讀、多想，有利于學(xué)生更好地理解課文。為此，我采用了學(xué)生朗讀，老師解釋交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)。
把課文分為三句。第一句指名朗讀，再重點(diǎn)解釋順水流，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手貼一貼的方式，幫助其理解。然后再讓學(xué)生分組學(xué)習，用自己喜歡的方式把第一句讀給你的組員聽(tīng)，引導學(xué)生朗讀時(shí)要把鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒的歡快之情表達出來(lái)。這可以很好地體現了語(yǔ)文新課標的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，老師要尊重學(xué)生的獨特體驗。
在文章第二句學(xué)習中，我將采用圖文結合的方式來(lái)教學(xué)，再次引導學(xué)生看圖，圖文對應。我是從兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導的：
�、賰砂队惺裁�?左邊有什么?右邊有什么?
�、跇�(shù)木的數量多還是少?禾苗是什么顏色?
接著(zhù)再解釋什么是禾苗。
學(xué)習第三句時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生理解為什么江南是魚(yú)米鄉，以及為什么說(shuō)竹排是在畫(huà)中游。幫助學(xué)生釋疑。
4.課后練習，拓展知識
課后作業(yè)：
(1)把江南的`美麗風(fēng)景介紹給你的父母或朋友;
(2)對江南有興趣的同學(xué)，可以搜索有關(guān)江南的資料。
設計兩個(gè)層次的作業(yè)，可以有效地照顧不同層次的學(xué)生，做到因材施教。
五、說(shuō)板書(shū)
小小竹排畫(huà)中游
江南魚(yú)米鄉
遠：房屋、樹(shù)木
近：樹(shù)木、魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、小男孩、燕子、禾苗、竹排
樹(shù)木：數量多密
禾苗：顏色綠綠油油
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一、教材分析。
《聲的利用》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)八年級物理（上）第一章聲現象的第五節。體現了“從生活走向物理， 從物理走向社會(huì )”的新課程理念。在聲現象的教學(xué)中具有不可忽視的重要地位。 通過(guò)這一節的學(xué)習，可以進(jìn)一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。學(xué)好這節內容為學(xué)好以后的物理知識打下牢固的基礎。
二、學(xué)生分析。
物理是八年級新開(kāi)設的課程，學(xué)生對它充滿(mǎn)了好奇、有新鮮感。聲的利用是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的。 但缺乏一定的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力，也缺乏對聲現象的尖端應用技術(shù)的了解。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┲R與技能：
了解現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應用
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
通過(guò)小組競賽、分組討論、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)等獲得社會(huì )生活中聲的利用方面的知識；通過(guò)實(shí)驗探究和創(chuàng )新了解聲可傳遞能量。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解聲在現代技術(shù)中的應用，進(jìn)一步增加對科學(xué)的熱愛(ài)； 通過(guò)聲可傳遞能量的實(shí)驗探究和創(chuàng )新培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力；通過(guò)聲的利用和危害
培養學(xué)生“一分為二”的辯證思想。
四、教學(xué)思路。
這節課的教學(xué)設計注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主體，課堂的主人，改變了學(xué)科本位的觀(guān)念。將課堂進(jìn)行了活動(dòng)化、實(shí)踐化
五、教學(xué)重點(diǎn)。
現代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識應用。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
聲在現代技術(shù)中的應用。
七、實(shí)驗目標。
通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力
八、教法。
�。ㄒ唬├夼_賽式游戲活動(dòng)。
考慮到我校八年級學(xué)生的現狀，我主要采取擂臺賽式的游戲活動(dòng)方式。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生實(shí)踐的愿望。
�。ǘ┳灾魈骄亢蛣�(chuàng )新。
在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，采用學(xué)生自主探究法，并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”，培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力。
�。ㄈ┒嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)。
應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。
九、學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，教學(xué)過(guò)程中要特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：競賽搶答法、分組討論法、分析歸納法、自主探究創(chuàng )新法、總結反思法。
十、教學(xué)程序分析。
�。ㄒ唬┮胄抡n（3分鐘）。
1、采用創(chuàng )設問(wèn)題情境引入新課。
2、由學(xué)生與老師一起欣賞動(dòng)畫(huà)《蝙蝠與聲吶系統》，自然將課題導向“聲的利用”（提問(wèn)）物理知識從實(shí)際中來(lái)，又要應用到實(shí)際中去，你對聲的利用知道多少？
�。ǘ┬抡n教學(xué)（35分鐘）。
1、擂臺賽式游戲活動(dòng)“聲的利用”（20分鐘）。
新課教學(xué)中注重了課堂的活動(dòng)化、實(shí)踐化。學(xué)生自由組成四個(gè)大組，比賽內容是“聲的利用”。分必答題和搶答題。用＂正＂在黑板上累計得分，獲獎組獎勵小紅旗。
�。�1）必答題 在規定的時(shí)間內每組說(shuō)出一個(gè)聲的利用的事例，允許討論，不準重復，其他組參與評判。舉出一個(gè)正確事例得100分，錯誤不得分，超過(guò)時(shí)間（30秒）不得分。教師對學(xué)生所舉事例作出中肯的評價(jià)。最后要求學(xué)生歸類(lèi)。
�。�2）搶答題。
�、俳處熝菔狙菔舅軅鬟f能量的實(shí)驗：用木棍劃水面，看到水中花瓣上下起伏，并用實(shí)物投影儀投影。
�、趯W(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗�？蛇M(jìn)行小組討論，正確完成的加200分。
�、蹖W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的創(chuàng )新，換用日常生活中常見(jiàn)的其他實(shí)驗器材驗證聲可傳遞能量。說(shuō)出創(chuàng )新實(shí)驗的每組加200分。
2、播放《聲的利用》課件（10分鐘）。
在課件中補充一些利用聲的科技成果。豐富學(xué)生的視野。指出事物都是一分為二的，噪聲一向為人們所厭惡，但是隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們也利用噪聲造福人類(lèi)。超聲波和次聲波對人類(lèi)有利用的一面，但也有危害的一面。
3、創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家” （5分鐘）。
�。�1）要求學(xué)生利用聲的知識進(jìn)行發(fā)明創(chuàng )造，提出有實(shí)用價(jià)值的發(fā)明的小組加上300分。
�。�2）利用雄蚊的聲音來(lái)驅趕咬人的雌蚊。
�。�3）利用貓的叫聲來(lái)趕走老鼠。
�。ㄈw納小結與評估（3分鐘）。
師：本節課你學(xué)到了什么？
學(xué)生討論交流并對本節課的學(xué)習情況進(jìn)行評估。
�。ㄋ模╈柟谭答仯�4分鐘）。
1、 課本P30，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3。
2、 選用課時(shí)優(yōu)化設計，對學(xué)生進(jìn)行分層訓練，既可以使掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。達到“拔尖”和“減負”的目的。
十一、板書(shū)設計。
五、聲的利用
1、聲能傳遞信息
2、聲能傳遞能量
十二、自我評價(jià)。
�。ㄒ唬� 對教材內容的處理。
根據新課標的要求，知識的跨度，學(xué)生的認知水平，我對教材內容有所增加。例如增加了對聲可傳遞能量的實(shí)驗創(chuàng )新，聲的利用小發(fā)明，培養了學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力。補充了一些聲的利用在科技中的新成果，進(jìn)一步增加了學(xué)生對科學(xué)的熱愛(ài)。通過(guò)增加對噪聲的應用，超聲波和次聲波危害的教學(xué)，培養了學(xué)生“一分為二”的辯證思想。
�。ǘ� 教學(xué)策略的選用。
1、運用擂臺賽式游戲活動(dòng)。
通過(guò)游戲活動(dòng)，既培養了學(xué)生收集資料和處理信息的能力，又培養了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的能力。通過(guò)游戲活動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)行了情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。收集資料，上臺發(fā)言，甚至只是聽(tīng)同學(xué)的辯論，也可以領(lǐng)略到物理知識的“神奇”，體會(huì )到物理知識與社會(huì )的聯(lián)系，更加熱愛(ài)物理。并受到了愛(ài)國主義的教育。通過(guò)把學(xué)生分組進(jìn)行擂臺賽，讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性，激發(fā)了學(xué)生的合作意識。
2、組織學(xué)生探究并進(jìn)行實(shí)驗創(chuàng )新。
在聲可傳遞能量的實(shí)驗中，學(xué)生根據桌面上提供的實(shí)驗器材自主設計實(shí)驗。并且要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行創(chuàng )新，采用其它的器材來(lái)完成。開(kāi)展創(chuàng )新活動(dòng)“我是小小發(fā)明家”培養學(xué)生的實(shí)驗探究和創(chuàng )新能力。既可以使學(xué)生形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度，還可以當一回＂科學(xué)家＂，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，認識到科學(xué)探索并不神秘，激發(fā)其科學(xué)探索的興趣和終身學(xué)習的樂(lè )趣。
3、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。
應用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以大大優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣。改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調的模式，效果非常好。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動(dòng)，學(xué)生置身于這樣一個(gè)合諧的教學(xué)情境，學(xué)習興趣將得到極大的提高。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委，你們好！
我是來(lái)自浙江省寧波北侖職業(yè)高級中學(xué)的機械專(zhuān)業(yè)教師陳雷。一直以來(lái)，大家都認為機械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課是枯燥的，乏味的，所以能讓學(xué)生愉快的、充滿(mǎn)自信的走進(jìn)我的課堂，讓學(xué)生在我的課堂上享受快樂(lè )和成功是我最大的夢(mèng)想。今天，借此平臺，希望各位評委指導我的說(shuō)課，使我更快的成長(cháng)。
我今天說(shuō)課的內容是《鉆孔方法——壓板工件鉆孔加工》，主要從教材分析，教學(xué)對象分析，教法、學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果分析等五個(gè)方面作具體的闡述。
一、教材分析：
首先要說(shuō)的內容是教材分析，本節課選自徐冬元主編的高等教育出版社出版的《鉗工工藝與技能訓練》（第二版）第六章第四節及第五節的內容。本課是這一個(gè)學(xué)習單元的最后一塊內容，是對前面所學(xué)的內容得以鞏固和應用，是一堂實(shí)踐操作課。教材中與本節課對應的實(shí)例由于比較單一，雖然也能讓學(xué)生掌握實(shí)際的加工方法，但是很難與現在企業(yè)的生產(chǎn)接軌，所以我就把當今寧波地區企業(yè)用到比較多的模具生產(chǎn)中的壓板零件拿到了實(shí)際的教學(xué)中。通過(guò)本堂課的學(xué)習，目的在于讓學(xué)生掌握工件鉆孔的方法，及能保證鉆孔的精度，為以后學(xué)習锪孔、鉸孔及攻螺紋打下良好的基礎。
二、教學(xué)對象分析：
接下來(lái)要說(shuō)的內容是教學(xué)對象分析，參加本堂課學(xué)習的學(xué)生是我校一年級第二學(xué)期的數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對于鉗工的基本技能操作已了解一些，但總體上存在輕理論重實(shí)踐的傾向，本節課利用理實(shí)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生的理論知識得以鞏固，實(shí)踐操作能力得以加強。根據調查，本班學(xué)生中有超過(guò)30%學(xué)生的家長(cháng)在海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家企業(yè)工作，利用便利條件，在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)這四家企業(yè)進(jìn)行調研，對有關(guān)鉆孔加工的知識進(jìn)行了解，為學(xué)好本堂課做好準備。根據教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我制定了本節課的教學(xué)目標：
一、認知目標：
1、能說(shuō)出使用鉆床的安全注意事項。
2、保證孔加工精度的方法。
二、技能目標：
1、在工藝卡片上能填寫(xiě)合理的工步內容。
2、能正確操作鉆床，并完成工件加工。
3、會(huì )用平口鉗正確裝夾工件。
4、能合理使用切削液。
三、情感目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生體驗團隊協(xié)作的力量，從而能培養學(xué)生團隊合作的意識。
2、通過(guò)完成工件，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。并養成耐心細致的工作作風(fēng)和嚴謹務(wù)實(shí)、嚴肅認真
的工作態(tài)度。
三、教學(xué)、學(xué)法分析：
第三塊內容我要講的是教法、學(xué)法分析，本節課在設計時(shí)我就打破老師先講，學(xué)生后實(shí)踐操作的傳統模式。在課前首先組織了學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行調研，對有關(guān)鉆孔加工的知識進(jìn)行了解。并且在上課期間利用分組比賽的形式把學(xué)生的學(xué)習和實(shí)踐操作的積極性充分的調動(dòng)起來(lái)，用搶答和必答的形式充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。在出示實(shí)踐操作題的時(shí)候以工藝卡片來(lái)代替以前的圖紙，讓學(xué)生在課堂中就能體驗當今企業(yè)的生產(chǎn)模式，在了解工藝卡片作用的同時(shí)為即將走向社會(huì )、成為一線(xiàn)工人的職高生打下良好的基礎。學(xué)生在學(xué)習鉆孔加工同時(shí)，也了解了鉆孔加工在當地企業(yè)生產(chǎn)加工中的作用和地位。 本堂課的重點(diǎn)為：能正確使用鉆床進(jìn)行鉆孔加工。難點(diǎn)為：能保證鉆孔加工的精度。 為解決本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，我運用了以下教學(xué)方法：
分組比賽法為主，項目教學(xué)法、職業(yè)活動(dòng)導向教學(xué)法、展示法等為輔。 我的教學(xué)形式為：理實(shí)一體化。通過(guò)理實(shí)一體化的教學(xué)模式讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中鞏固所學(xué)的理論知識，并能達到融會(huì )貫通。 用到的主要設施和設備有：黑板、投影儀、鉆床、平口鉗、劃線(xiàn)平臺、劃針等劃線(xiàn)工具。 由于我校每個(gè)鉗工工場(chǎng)間配備的臺鉆數量只有四臺，所以上課時(shí)就用小班化教學(xué)模式，共20名學(xué)生參加本堂課的學(xué)習，分四組，5人一組，每組設定組長(cháng)一名。并規定實(shí)際操作時(shí)，一人操作，其他人觀(guān)看，但必須每人獨立操作，自己進(jìn)行劃線(xiàn)、裝夾并完成鉆孔加工。根據鉗工工場(chǎng)間的實(shí)際情況，我稍作了一下布置，如投影所示：
四個(gè)隊分別以海天、貝發(fā)、吉利、耀發(fā)這四家在寧波市北侖地區有相當影響力的企業(yè)命名。每組組長(cháng)的父母都是分別來(lái)自這四家企業(yè)，目的就是為了讓每組的學(xué)生產(chǎn)生競爭，在了解這四家企業(yè)的同時(shí)，突破本堂課的重、難點(diǎn)，并讓學(xué)生深深喜歡上自己所學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，從而真正的學(xué)好本門(mén)課。
四、教學(xué)過(guò)程闡述：
第四塊內容是教學(xué)過(guò)程闡述，我在上本堂課前一周就布置了準備任務(wù)，任務(wù)有兩個(gè)：
1、復習上堂課內容（就是教材中第六章第四節和第五節的內容）。
2、組織學(xué)生利用課外時(shí)間以小組合作的方式進(jìn)行調研，每組成員以小組為單位按照組別名稱(chēng)的不同分別進(jìn)相應的公司進(jìn)行調研。
調研的內容：
1、你們所調研的企業(yè)生產(chǎn)什么產(chǎn)品？
2、企業(yè)中都用到了什么樣的設備（機床）？其中鉆床有多少臺？
3、企業(yè)生產(chǎn)中用到機械加工工藝卡片嗎？機械加工工藝卡片有什么作用？
4、在企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品中各加工的是什么樣的孔？
5、在孔加工中怎樣克服廢品的產(chǎn)生？（咨詢(xún)有經(jīng)驗的老工人） 根據本堂課的教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)及教學(xué)形式，我的組織的教學(xué)流程如投影所示：
檢查課前任務(wù)（“理”）
↓
出示工藝卡片，讀圖，填寫(xiě)工藝卡片（“理”→“實(shí)”）
↓
學(xué)生實(shí)際操作（壓板工件鉆孔加工）（“實(shí)”）
↓
分析并解決扣分原因（“實(shí)”→“理”）
↓
教師具體講解操作過(guò)程（“理”、“實(shí)”統一）
↓
實(shí)訓內容操作（方形板工件鉆孔加工）（“理實(shí)一體化”）
↓
結束語(yǔ)（課堂小結、作業(yè)）
整個(gè)教學(xué)過(guò)程一共分為7個(gè)環(huán)節，除了第五個(gè)環(huán)節和最后一個(gè)環(huán)節以外全部用比賽的形式進(jìn)行：
第一個(gè)環(huán)節是：檢查課前任務(wù)，導入課題。在這一個(gè)環(huán)節中首先說(shuō)明的是本節課的上課形式，就是分別用搶答、必答和實(shí)踐操作三種類(lèi)型的題目，最后根據每隊所得的分數看哪隊為冠軍。檢查課前任務(wù)用的是搶答和必答兩種形式。并板書(shū)課題。在這一環(huán)節用時(shí)8分鐘。題目如投影所示：
一、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、鉆床有幾種？分別叫什么名稱(chēng)？
2、操作鉆床時(shí)可以戴手套嗎？
3、鉆孔加工中是否要用切削液？碳素結構鋼用到哪種？
4、鉆孔中用的工件裝夾方法有幾種？用到最多的是哪種？
二、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組派代表把調研后的情況給予說(shuō)明。
這一環(huán)節的設計意圖是：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的說(shuō)明本節課的上課形式，能把學(xué)生的學(xué)習注意力一下集中，為學(xué)好本節課的內容打下良好的基礎。在這個(gè)環(huán)節中，先利用搶答題的形式復習上節課學(xué)習的內容，再利用必答題的形式檢查學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行調研的情況。
理實(shí)一體化體現說(shuō)明：通過(guò)復習回顧上節課的學(xué)習內容及檢查課前任務(wù)體現出“理”。
第二個(gè)環(huán)節是：出示工藝卡片、讀圖、填寫(xiě)工藝卡片。壓板工件的工藝卡片如投影所示，并每位學(xué)生發(fā)一張。學(xué)生看完工藝卡片后比賽繼續。這個(gè)環(huán)節中用到的是搶答題和必答題，用時(shí)也是8分鐘。題目如投影所示。
三、搶答題（答對一題得5分，答錯一題扣5分）：
1、工藝卡片的圖中20±0.20尺寸的含義？
2、Q235-A是什么材料？
3、工件中20±0.20的尺寸怎么檢測？
四、必答題（根據每組回答的好壞，分別給10、8、5、0分）：
每組討論完后填寫(xiě)工藝卡片，只要求填寫(xiě)工藝卡片上的工步內容與工藝裝備，最后上交一張（由教師公布每組答案，并進(jìn)行打分，最后由多媒體課件演示最佳工藝卡片上的內容）。 最后公布最合理的工步。
本環(huán)節的設計意圖是：通過(guò)讓學(xué)生看工藝卡片和填寫(xiě)工藝卡片，并讓學(xué)生通過(guò)討論，得出最佳的工步（工藝方案），培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和職業(yè)行為能力。
理實(shí)一體化體現說(shuō)明：通過(guò)看和填寫(xiě)工藝卡片，慢慢由“理”轉變到了“實(shí)”。
第三個(gè)環(huán)節是：學(xué)生實(shí)踐操作工件加工。等全部的學(xué)生都填寫(xiě)完了工藝卡片以后出示這個(gè)環(huán)節的比賽題目，如投影，用時(shí)25分鐘。規定學(xué)生在20分鐘里面完成壓板工件的鉆孔加工，最后由組長(cháng)分配相互檢測，在規定的時(shí)間內5位同學(xué)都完成的隊另外加10分，完成后隊內互相進(jìn)行檢測，每隊把最好的兩塊工件拿出來(lái)進(jìn)行展示，由我進(jìn)行檢測，每塊工件滿(mǎn)分為10分，檢測評分表如投影所示。
五、實(shí)踐操作題：完成壓板工件鉆孔加工。
規定學(xué)生操作時(shí)間為20分鐘。
本環(huán)節的設計意圖：按照職業(yè)活動(dòng)導向教學(xué)的要求，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，主動(dòng)建構自己的知識。
理實(shí)一體化體現說(shuō)明：通過(guò)實(shí)踐操作，在這個(gè)環(huán)節中體現了“實(shí)”。
第四個(gè)環(huán)節是：分析并解決扣分原因。這一環(huán)節用搶答題的形式進(jìn)行，題目如投影所示，用時(shí)12分鐘，最后由我進(jìn)行點(diǎn)評解決方法。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委老師好；今天很高興能夠站在這里說(shuō)課，今天我要說(shuō)課的課題是選自人民美術(shù)出版社第17冊第三課時(shí)《色彩豐富的風(fēng)景畫(huà)》。
我把本次說(shuō)課主要從六個(gè)方面闡述，分別為：一、教材分析；二、教學(xué)內容及重難點(diǎn)；三、教學(xué)準備；四、教學(xué)建議；五、教學(xué)多媒體設計；六、教學(xué)過(guò)程：七、板書(shū)設計
一、教材分析
本課教學(xué)屬于初中三年級繪畫(huà)欣賞課，是讓學(xué)生在學(xué)習色彩知識的基礎上，對色彩知識的掌握和延伸，通過(guò)色彩表達內心的情感并且學(xué)習如何欣賞風(fēng)景畫(huà)和怎樣進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng )作。風(fēng)景畫(huà)是中國繪畫(huà)藝術(shù)其中一門(mén)繪畫(huà)教學(xué)，以寫(xiě)實(shí)與抽象相合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品質(zhì)。風(fēng)景又是一種富有裝飾性的繪畫(huà)藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值。
1.教學(xué)目標：通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生初步了解一些風(fēng)景畫(huà)的色彩知識和大師的作品以及怎樣創(chuàng )作一副美麗的風(fēng)景畫(huà)。主要掌握色調對情感的影響，色彩的對比和統一，培養學(xué)生的審美能力，知識運用能力和創(chuàng )造思維能力。
2.情感目標
情感目標：通過(guò)對風(fēng)景畫(huà)的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的情感，培養學(xué)生對美術(shù)的興趣與創(chuàng )作。
二、教學(xué)內容及重難點(diǎn)：
教學(xué)內容及重難點(diǎn)：
1、教學(xué)內容，學(xué)習如何欣賞與繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)并進(jìn)行創(chuàng )作。
2、重點(diǎn)：讓學(xué)生了解色彩的相關(guān)知識和正確的欣賞風(fēng)景畫(huà)作品，能理解色調對情感的影響作用。
3、難點(diǎn)：能夠通過(guò)已有的色彩知識，去表現內心對大自然風(fēng)景的感受，通過(guò)色彩表達內心的情感并且學(xué)習如何欣賞風(fēng)景畫(huà)和怎樣進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng )作
三、教學(xué)準備：
1：課本、課外資料、圖片、視頻、課件、素描紙、作品、油畫(huà)棒。
四、教學(xué)建議：
教學(xué)對象分析：本課教學(xué)對象是九年級學(xué)生，學(xué)生的感知力、理解力較強，對“時(shí)、空”觀(guān)念也比較明確，理解記憶、抽象思維和創(chuàng )造性想象有一定的水平，有意注意占優(yōu)勢，并且能長(cháng)久保持，興趣穩定。模仿能力、創(chuàng )造能力都很好，對新鮮事物也比較感興趣。學(xué)習繪畫(huà)藝術(shù)對于他們來(lái)說(shuō)是一種新的、不十分了解的知識，學(xué)生有濃厚的學(xué)習興趣和強烈的表現欲望。
教材分析及教法設計：
1、教材分析：風(fēng)景畫(huà)是中國繪畫(huà)藝術(shù)其中一門(mén)繪畫(huà)教學(xué)，以寫(xiě)實(shí)與抽象相合的藝術(shù)夸張手法，鮮明地表現某些景物的面貌，揭示出大自然的真，善，美的品質(zhì)。風(fēng)景又是一種富有裝飾性的繪畫(huà)藝術(shù)，具有很高的欣賞價(jià)值。
人類(lèi)的歷史與人類(lèi)所創(chuàng )造的藝術(shù)史有著(zhù)根本的聯(lián)系。藝術(shù)與人類(lèi)一起誕生，伴隨著(zhù)人類(lèi)一起發(fā)展。風(fēng)景畫(huà)正如它字義所明示的——是用水作為媒介調和顏料，從而達到藝術(shù)家創(chuàng )作目的的一種繪畫(huà)形式。就水彩畫(huà)以水為媒介調和顏料描繪景物這樣的理解以及人類(lèi)目前所發(fā)現的史前壁畫(huà)而言，風(fēng)景畫(huà)是人類(lèi)繪畫(huà)史上最為古老的畫(huà)種之一。
風(fēng)景畫(huà)常分臨摹與寫(xiě)生兩大類(lèi)。臨摹主要是為了啟發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習繪畫(huà)的基本技能；寫(xiě)生則是為了學(xué)生更好的學(xué)習大自然的色彩，親近大自然的藝術(shù)。
風(fēng)景的顏色一般以某一種顏色象征某一個(gè)季節，這種顏色成為象征色，它是一個(gè)繪畫(huà)最直觀(guān)最主要的直覺(jué)表現手段。每副繪畫(huà)都有它獨特的色彩感覺(jué)，豐富多彩的顏色正是吸引人的地方。
2、教法設計
本課教學(xué)屬于初中三年級繪畫(huà)欣賞課，是讓學(xué)生在學(xué)習色彩知識的基礎上，對色彩知識的掌握和延伸，通過(guò)色彩表達內心的情感并且學(xué)習如何欣賞風(fēng)景畫(huà)和怎樣進(jìn)行風(fēng)景畫(huà)的創(chuàng )作。
針對學(xué)生的特點(diǎn)在教法設計上采用：
�、儆^(guān)察理解法：初三年級學(xué)生觀(guān)察想象的能力比小學(xué)生豐富，他們的感受能力很強，情感豐富，有耐心。在觀(guān)察事物時(shí)能自己思考分析事物，在認識客觀(guān)世界時(shí)具有積極性、主動(dòng)性，教師通過(guò)講解使學(xué)生對教學(xué)內容的認識由感性認識發(fā)展到理性認識，由模糊到清楚，幫助學(xué)生完成由抽象的主觀(guān)認識發(fā)展到具象的理解認識。
�、诜治霰容^法：初中三年級學(xué)生有很強的觀(guān)察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師要結合教學(xué)內容，引尋學(xué)生通過(guò)細致的觀(guān)察、比較來(lái)認識教學(xué)內容，理解教學(xué)意圖。
�、壑笇�(chuàng )作法：教師要在學(xué)生理解教學(xué)內容的基礎上指導學(xué)生繪畫(huà)風(fēng)景，但不能依葫蘆畫(huà)瓢，抄襲大自然的色彩。讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，顏色來(lái)繪畫(huà)。
�、芏嗝襟w學(xué)習法：本課件采用網(wǎng)頁(yè)制作，以小結件形式融于網(wǎng)頁(yè)之中。美術(shù)課教學(xué)需要大量使用圖片、范畫(huà)，教師也要示范畫(huà)給學(xué)生看，這需要大量的時(shí)間，而課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生接受到大量的信息，幫助學(xué)生理解教學(xué)內容，教師也可以很快地進(jìn)行范畫(huà)演示，師生互動(dòng)�？梢允箤W(xué)生在學(xué)習中得到享受和樂(lè )趣，對教學(xué)內容更感興趣，
激發(fā)他們的創(chuàng )作熱情。
五、教學(xué)多媒體設計：
在本課教學(xué)中使用了多媒體課件，課件中包含有視頻、聲音、圖片、文字、等內容。課件的使用性學(xué)生能夠更直觀(guān)、更清楚、更快捷地掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習效率。也能夠使教師能夠根據實(shí)際教學(xué)情況隨時(shí)調整教學(xué)環(huán)節，有效地利用時(shí)間，提高教學(xué)效率。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
1、提問(wèn)，我們把色彩歸納為哪兩種基本色調呢？
回答；冷色調和暖色調
2、如果讓你選擇一種色彩來(lái)代表春夏秋冬你會(huì )怎么選擇？
說(shuō)說(shuō)你的理由
2、圖片欣賞
3、作品分析
4、作品比較
5、問(wèn)題思考
6、大師作品
7、學(xué)生作品
8、學(xué)生動(dòng)手創(chuàng )作
七、板書(shū)設計：
色彩豐富的風(fēng)景畫(huà)
我們把色彩歸納為哪兩種基本色調？
冷色調
暖色調
作業(yè)要求；
步驟；1、通過(guò)仔細思考，對其中一部分擴展，描繪出一副完整的風(fēng)景畫(huà)作品。
2、進(jìn)行創(chuàng )作性表現。
3、確定好色調
4、用自己獨特的構思與手法，表現自己的想法與色彩情感。
說(shuō)課稿 篇7
一. 說(shuō)教材
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛(ài)，對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)。
二、 說(shuō)教法
取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。因此，我將遵循直觀(guān)性、抽象性相結合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)。
三.教學(xué)目標：
1、 知識與技能目標：
�、� 認識蛋、取等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
�、� 練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法目標：
引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
四. 教學(xué)重點(diǎn)：
�、� 引導學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化。
�、� 識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
五. 教學(xué)思路：
一、設疑激趣，引入新課。
由課件展示鳥(niǎo)兒歡快的在樹(shù)梢歡唱，推進(jìn)到樹(shù)上鳥(niǎo)巢中的兩只鳥(niǎo)蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》
這一環(huán)節，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習中來(lái)。
二、初讀課文，整體感知
在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？
站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽這會(huì )兒一定焦急不安，小朋友聽(tīng)了媽媽的話(huà)，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了�！�
不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認識就夠了。
三、逐段朗讀，加深理解
1、學(xué)習第一小節：
�、� 出示鳥(niǎo)蛋實(shí)物，讓生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)蛋的樣子，親自摸一摸鳥(niǎo)蛋？(通過(guò)摸鳥(niǎo)蛋，調動(dòng)學(xué)生的興趣。)文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節。
�、� 比較“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”：你發(fā)現了什么？
(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎？
�、� 指導朗讀：讀出高興的語(yǔ)氣。
2、學(xué)習第二小節：
�、� 輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？
�、� 出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件：引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�、� 體會(huì )鳥(niǎo)媽媽焦急不安的心情，并指導朗讀。
表演者試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�、� 朗讀。(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)
(利用多媒體課件，演示“小鳥(niǎo)破殼而出”的過(guò)程，讓學(xué)生親身體驗“小鳥(niǎo)是由鳥(niǎo)蛋孵出來(lái)的”，引導發(fā)現“一個(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)，就是一個(gè)可愛(ài)的生命”，學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，課文難點(diǎn)迎刃而解，愛(ài)鳥(niǎo)之情油然升起。)
3.學(xué)習第三小節
我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)詞似乎與第一段“小小的”一詞互相矛盾，但有了前面情感的鋪墊，學(xué)生馬上抓住了媽媽的話(huà)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，有個(gè)孩子還說(shuō)“我現在手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命！”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對生命的珍愛(ài)。
4.學(xué)習第四小節
我在媽媽的啟發(fā)下送回鳥(niǎo)蛋后，我的心情是舒暢的，開(kāi)心的。這一節主要放在朗讀上，體會(huì )情感的宣泄。
四、拓展延伸
本課教育學(xué)生保護鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友。在學(xué)完課文，理解課文后，我又給學(xué)生補充了一些益鳥(niǎo)的課外資料，讓學(xué)生對為什么要保護鳥(niǎo)類(lèi)有了更深一層的理解，并發(fā)散思維，讓學(xué)生想像假如世界上沒(méi)有鳥(niǎo)類(lèi)會(huì )如何？進(jìn)一步體會(huì )保護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。課后，我認為拓展的度不夠，還可以設計一個(gè)讓學(xué)生續編故事的練習，以達到情感的升華。
說(shuō)課稿 篇8
我將要從七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標與教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《分數乘法（二）》是北師大版小學(xué)數學(xué)新課標教材五年級下冊第三單元分數乘法第二課第一課時(shí)的內容，它是在學(xué)生理解了整數乘法的意義，分數的意義，并學(xué)會(huì )“求幾個(gè)幾分之幾是多少？”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，為進(jìn)一步學(xué)習分數乘分數，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。起著(zhù)承前啟后的作用。是學(xué)習分數多步計算的關(guān)鍵，教材中創(chuàng )設兩個(gè)問(wèn)題情境，通過(guò)直觀(guān)圖形引導學(xué)生利用轉化的方法思考，將舊知與新知有機聯(lián)系在一起，應用分數乘法解決實(shí)際問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
1.已具備的知識經(jīng)驗：學(xué)生在學(xué)習《分數乘法（一）》的過(guò)程中已經(jīng)經(jīng)歷了算理和算法的推導過(guò)程，本課的學(xué)習是對《分數乘法（一）》的拓展和延伸，依據知識的遷移，應用轉化的思想，學(xué)生可以通過(guò)探究，把新知識轉化為已經(jīng)學(xué)習過(guò)的舊知識，理解并掌握分數乘整數的意義與計算法則。
2.學(xué)習態(tài)度及習慣：五年級學(xué)生有很強的自學(xué)能力，求知欲強烈，但由于個(gè)性的差異，主動(dòng)參與積極探究程度各不相同。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力：
1.結合具體情境在操作活動(dòng)中探索并理解求一個(gè)數的幾分之幾，擴展分數乘法的意義并熟練計算。
2.會(huì )解決有關(guān)的應用問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )分數乘法在生活中的應用。
過(guò)程與方法：在具體情境中運用直觀(guān)模型，通過(guò)折一折、分一
分、畫(huà)一畫(huà)的方法，理解一個(gè)數乘分數的意義，探究一個(gè)數乘分數的計算方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，滲透德育教育。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解分數乘法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：正確計算分數乘法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
焦老師在本節課主要采用了情境創(chuàng )設法、實(shí)踐操作法、引導法、點(diǎn)撥法、多媒體演示法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，有力的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生理解分數乘法的意義和計算方法。
學(xué)法：學(xué)生以自主探究為主，小組合作學(xué)習為輔，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、討論交流、展示匯報、遷移歸納、應用拓展的方法，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中獲取新知。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課，焦老師分成了五個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，逐步遞進(jìn)；創(chuàng )設情境，激趣導入——動(dòng)手操作，探究新知——學(xué)以致用，提升能力�！卣箲�，延伸新知——暢談收獲，體驗成功。
焦老師首先進(jìn)行了課前小熱身，巧用學(xué)生人數與班級的關(guān)系激起學(xué)生的學(xué)習欲望。有意識的喚醒了孩子用已經(jīng)掌握的《分數乘法（一）》的知識來(lái)解答，既復習了舊知，又為學(xué)習新知做好鋪墊，自然過(guò)渡，揭示課題。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。（3分鐘）
觀(guān)察情境圖，培養學(xué)生整理數學(xué)信息，根據相關(guān)信息提出問(wèn)題的能力。
�。ǘ﹦�(dòng)手操作，探究新知。（20分鐘）
這一環(huán)節焦老師設計了二個(gè)活動(dòng)，重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )分數乘法意義及計算方法。
活動(dòng)1：動(dòng)手操作，自主探究。
以問(wèn)題“笑笑吃了多少塊餅干？”為引領(lǐng)和調控課堂教學(xué)的主線(xiàn)，重點(diǎn)引導學(xué)生理解“奇思餅干數的二分之一”這句話(huà)，打通學(xué)生的思維通道。轉化為求6的二分之一是多少？把圖形語(yǔ)言作為理解的基礎，以學(xué)生動(dòng)手折一折、分一分。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察、思考、交流將抽象、枯燥的內容活動(dòng)化、直觀(guān)化。學(xué)生能夠很快的探究出方法，由于個(gè)性的差異，部分學(xué)生沒(méi)有真正理解，只停留在表象。找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。焦老師給學(xué)生提供展示在平臺，由學(xué)生在黑板上實(shí)物操作展示，表述方法，出現表述不清時(shí)，焦教師及時(shí)啟迪學(xué)生深思，依據舊知的遷移，應用轉化的思想，把“一個(gè)數的幾分之幾是多少？”轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識“幾個(gè)幾分之幾是多少？”來(lái)獲取新知。體現了我校的“‘134問(wèn)題導學(xué)模式’” 培養了學(xué)生觀(guān)察分析的能力，鍛煉了學(xué)生歸納及口頭表達的能力。
活動(dòng)2.推理歸納，驗證結論
拋出問(wèn)題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學(xué)生畫(huà)一畫(huà)理解方法。由具體到抽象，引導學(xué)生歸納出解題的思路，“求一個(gè)數的幾分之幾用乘法計算”，并請學(xué)生利用身邊的資源操作驗證。使學(xué)生豁然開(kāi)朗。中肯的評價(jià)更加激發(fā)學(xué)生展示的欲望。學(xué)生對一個(gè)數只能是整數嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機會(huì )引發(fā)學(xué)生想象分數還可以與分數相乘，可以跟小數相乘，打破學(xué)生思維固有的框架。學(xué)生的質(zhì)疑，實(shí)現了課堂的升華。
巧妙的為下一節《分數乘法（三）》的學(xué)習埋下了伏筆，實(shí)現了知識的融會(huì )貫通。對學(xué)生數學(xué)思想的滲透更加豐富。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維。培養了學(xué)生的問(wèn)題意識、創(chuàng )新意識。
�。ㄈ⿲W(xué)以致用，提升能力。（10分鐘）
二個(gè)練習，由易到難，層層深入，“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)生輕松應對鞏固了解題方法，“列一列”使學(xué)生體驗了從數量到計量的轉化，考察學(xué)生是否會(huì )靈活應用，拓寬了知識的范疇，從多種角度為學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題提供了思路和靈感。使不同層次的學(xué)生都參與練習，得到不同層次的發(fā)展。
�。ㄋ模┩卣箲�，延伸新知。（5分鐘）
焦老師根據課堂實(shí)際情況，臨時(shí)調整為拓展應用，延伸新知。將數學(xué)知識與“為災區捐款”生活問(wèn)題自然聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生根據實(shí)際情境和運算意義解決問(wèn)題的能力，將數學(xué)與生活，服務(wù)于生活的理念體現的淋漓盡致。滲透德育教育，激發(fā)人人獻愛(ài)心。
�。ㄎ澹⿻痴勈斋@，體驗成功。（2分鐘）
談?wù)劇巴ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么遺憾？”學(xué)
生不僅將整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回顧，形成整體印象，鞏固了新知。而且分享學(xué)習數學(xué)的感受，合作的快樂(lè )，成功的喜悅。
六、說(shuō)板書(shū)設計
分數乘法（二）
6的 相當于6個(gè) 6×
6的 相當于6個(gè) 6×
一個(gè)數的幾分之幾 這個(gè)數×幾分之幾
板書(shū)設計直觀(guān)、突出重點(diǎn)，明確了新知與舊知的連接點(diǎn)。突顯了轉化方法的運用。點(diǎn)明了結論。更加體現出分數乘法知識的內在聯(lián)系。擴展了學(xué)生對分數乘法意義的理解。
七、說(shuō)教學(xué)效果
整節課焦老師以問(wèn)題作為引領(lǐng)和調控課堂的主線(xiàn)，以策略作為方法與應用的統一，以活動(dòng)作為體會(huì )知識與生活的有機聯(lián)系，以評價(jià)作為學(xué)生探究的動(dòng)力。以德育的滲透得到情感的升華。讓學(xué)生自主參與學(xué)習的全過(guò)程，經(jīng)歷感知—操作—推理—驗證—應用。符合新課標的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式。培養了學(xué)生的探究意識、創(chuàng )新意識。使學(xué)生學(xué)有所獲，獲有所悟，悟有所成。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
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