實(shí)用的說(shuō)課稿模板匯編七篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說(shuō)課稿 篇1
【學(xué)習課標析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)情節改寫(xiě)而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因，接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風(fēng)范。
根據教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
�。�、識記７個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )諸葛亮的神機妙算。
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
【把握課標議教法】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)探究為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
�。�、合作學(xué)習法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
�。�、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)又“會(huì )學(xué)”。
�。�、體驗學(xué)習法：
學(xué)習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要，鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解。
【培養能力談學(xué)法】
�。�、學(xué)會(huì )自主求知：
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多，在重點(diǎn)內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學(xué)習，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。�、學(xué)會(huì )交流表達：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！痹谡n堂中，讓學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解，既有興趣，也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
【體現課標說(shuō)程序】
本課共安排六個(gè)環(huán)節。
一、課前準備
�。�、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書(shū)，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
�。�、師生共同搜集一些三國時(shí)期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識，為學(xué)文打下基礎。
二、交流資料，疏通障礙
�。�、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書(shū)，看電影、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，調動(dòng)起他們學(xué)習、探究的積極性。
�。�、老師適機補充，并在黑板上板畫(huà)三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文比較長(cháng)，但還是要留相當的時(shí)間給學(xué)生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。
�。�、理清脈絡(luò )，找出草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內涵
課文的層次理清后，就要著(zhù)重引導學(xué)生探究課文深一層的內涵了，這個(gè)環(huán)節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個(gè)在本文中提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。
�。�、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬(wàn)支箭？
�。�、諸葛亮為什么會(huì )輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
�。�、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
�。�、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
在合作探究的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過(guò)程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個(gè)環(huán)節中，老師要全力當好學(xué)生合作者，引導者，支持者的角色，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機的補充，鼓勵學(xué)生人人參與，平等對話(huà)，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。
五、復述課文
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)小結，更是一個(gè)拓展。在復述課文這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎上，可以補充自己個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)與評論。也可以用不同的形式來(lái)復述，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來(lái)演一演這個(gè)故事等。
六、課后延伸
學(xué)習課文后，學(xué)生對古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生課后自己閱讀一些名著(zhù)，在晨會(huì )課或班會(huì )課時(shí)開(kāi)設一個(gè)故事會(huì )或讀書(shū)會(huì )，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。
【板書(shū)設計】
�。保�、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準備神機妙算
霧里借箭
如數交付
周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。
說(shuō)課稿 篇2
一﹑說(shuō)教材
1﹑說(shuō)教材地位：
我的信念是語(yǔ)文七年級上冊第二單元的一篇散文，本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說(shuō)人生修養，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長(cháng)的意味。本單元還要練習朗讀，學(xué)習課文的表達技巧。
《我的信念》作者是瑪麗·居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫(xiě)。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛(ài)好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來(lái)。
2﹑說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材的地位﹑作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習分析人物性格特點(diǎn)及富有哲理性句子”，我確定我的教學(xué)目標是：
�、倨肺段恼轮姓Z(yǔ)言的優(yōu)美性。
�、趯W(xué)習課文中樸實(shí)的語(yǔ)言及表達語(yǔ)言的生動(dòng)性。
�、圻M(jìn)一步了解居里夫人及她取得的成就。
3﹑說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是根據教材的特點(diǎn)﹑教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際而確定的。至于教學(xué)難點(diǎn)則是根據學(xué)生的實(shí)際情況而言的，是學(xué)生經(jīng)過(guò)復習還存有疑問(wèn)和理解還比較困難的地方。根據這些我確定本篇文章的：
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：分析人物性格特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞散文的語(yǔ)言美。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：理解富有哲理性句子。
二﹑說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
㈠ 教法
課程標準中明確指出，語(yǔ)文學(xué)科的基本目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。本節課突出了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓練。如聽(tīng)說(shuō)讀的訓練滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節中。最能突出說(shuō)的訓練集中體現在學(xué)生自由發(fā)言、自主探究的環(huán)節中。具體做法如下：
1提問(wèn)法—逐步引導，逐步深入。
2自主探究法—學(xué)生自主找資料實(shí)踐，了解課文。
3討論法—幾個(gè)同學(xué)組成一組討論本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
4點(diǎn)撥法—通過(guò)老師提問(wèn)時(shí)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。
我認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要調動(dòng)同學(xué)們的課堂積極性，使同學(xué)們積極動(dòng)腦學(xué)會(huì )語(yǔ)言的表達技巧及體會(huì )文章的語(yǔ)言美。因此， 我多采用小組討論和點(diǎn)撥等方法。
㈡ 教學(xué)手段
為了使我根據教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標的要求，達到使同學(xué)們能夠更加體會(huì )文章中語(yǔ)言的優(yōu)美性，所以我決定采用“多媒體”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
㈢ 說(shuō)學(xué)法
《師說(shuō)》中說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”因此，加強學(xué)法的指導尤為重要。
1﹑我采用討論的方法，使學(xué)生在討論中思維的到拓展，更加理解文章的含義。
2 ﹑培養學(xué)生自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣。
3 ﹑提倡“筆記式”學(xué)習方法，讓學(xué)生把文章中優(yōu)美的句子都記錄下來(lái)。
四﹑說(shuō)教學(xué)過(guò)程（說(shuō)教序）
1﹑導入新課
采用提問(wèn)的方法問(wèn)同學(xué)們知道不知道鐳是怎么發(fā)現的？想了解居里夫人嗎？再講一下居里夫人的成就，引起同學(xué)們的興趣之后與大家打開(kāi)書(shū)共同學(xué)習課文。
2﹑檢查預習
3﹑朗讀課文找幾個(gè)同學(xué)大聲朗讀課文。
4﹑討論研究：
�、俜治鋈宋镄愿裉攸c(diǎn)這一問(wèn)題意在通過(guò)占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿(mǎn)自信，淡薄名利，獻身科學(xué)的精神。
�、谛〗M討論：假如你是瑪麗·居里，發(fā)現鐳元素后，你會(huì )怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專(zhuān)利”呢？希望同學(xué)們實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)！
5、說(shuō)板書(shū)
我的信念
居里夫人
工作態(tài)度 環(huán)境需求 理想信念
�。心繕� 樹(shù)立信心 堅忍不拔 ） （保持安靜 追求自由 珍惜時(shí)間） （探討真理 不求財富 沉醉科學(xué)）
實(shí)現理想
通過(guò)這個(gè)板書(shū)，學(xué)生可以一目了然的把握課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，一看板書(shū)就能回憶起課文的內容，另外， 板書(shū)文字簡(jiǎn)練，但不單調，體現了藝術(shù)性。
五、說(shuō)教材的理論依據：
教師教學(xué)觀(guān)念和基本素養
我設計的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，是基于本學(xué)科的特點(diǎn)及新課標的要求而設計的。在本文中，使學(xué)生通過(guò)討論探究等方法更好的把握學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意”以教師為主導””以學(xué)生為主體””以思維訓練為主軸”的”三主式””育人為本”的理念的發(fā)揮。
我上課的創(chuàng )新點(diǎn)是在整節課的各個(gè)環(huán)節中，我注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，只起到開(kāi)發(fā)課程資源，運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習的作用。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《寶葫蘆的秘密（節選）》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元的第一篇課文，是一篇講讀課文�！秾毢J的秘密》是一篇童話(huà)故事，選自張天翼的《寶葫蘆的秘密》中一小部分。本文講述了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，如何經(jīng)常聽(tīng)奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，得到寶葫蘆的人都“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”“幸福極了”，于是王葆開(kāi)始聯(lián)系自己，非常希望自己也有這么一個(gè)寶葫蘆，為自己排憂(yōu)解難，解決生活中的難題。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級學(xué)生對于課外閱讀已經(jīng)積累了一定的量，相信很多同學(xué)有讀過(guò)《寶葫蘆的秘密》。對于本文的學(xué)習，有很大的幫助。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，會(huì )認“妖、矩”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“介、紹”等13個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“介紹、神仙、妖怪、每逢、規矩、劈面”等詞語(yǔ)。
2.自讀感悟，理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙。
3.根據已有內容創(chuàng )編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：深入理解課文內容，感受童話(huà)的奇妙。
教學(xué)難點(diǎn):根據已有內容創(chuàng )編故事。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1.鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著(zhù)怎樣將學(xué)生的認識以及對文本的理解統一到自己的教學(xué)設計之中。
2.學(xué)生充分自讀課文，在理解的基礎上談感受、體會(huì )以及對文本的理解，充分體現“以學(xué)生為主體”的理念。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入
1.看，這是什么？對，一個(gè)葫蘆，它可不是一個(gè)普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習《寶葫蘆的秘密》。學(xué)生齊讀課題“寶葫蘆的秘密”。請同學(xué)們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于《寶葫蘆的秘密》的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。
3. 簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景。
�。ǘ┥钊肜斫�，探討故事
細讀課文第一部分（1-4自然段）
1.請同學(xué)們仔細閱讀文章第一部分，想想張天翼筆下的寶葫蘆的主人是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的。畫(huà)出有關(guān)句子，并想一想這些語(yǔ)句帶給你怎樣的感受。
2.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
3.學(xué)生小組交流自學(xué)結果，教師適時(shí)引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：
教師重點(diǎn)導讀并理解以下語(yǔ)句：
�、佟拔倚胀�，叫王葆�！�
為什么不說(shuō)“我叫王葆”？
�。ㄟ@樣說(shuō)，比較正式，有儀式感。）
�、凇翱墒俏乙暶�，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個(gè)平平常常的普通人�！�
為什么說(shuō)王葆說(shuō)“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
�。ㄒ驗樗蛯毢J有故事，是傳說(shuō)中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過(guò)一些故事。）
學(xué)習第二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事（4-19自然段）
1.“至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽(tīng)的�！�
奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）
2.“奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見(jiàn)了一位神仙，得了一個(gè)寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個(gè)寶葫蘆。王五呢，他因為是一個(gè)好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個(gè)寶葫蘆。至于趙六得的一個(gè)寶葫蘆——那是掘地掘出來(lái)的�！�
張三想：“我要吃水蜜桃�！绷⒖叹陀幸槐P(pán)水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條——沖著(zhù)他搖尾巴，舔他的手。
�。�1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）
怎么奇妙了？
指導朗讀第二部分：帶著(zhù)幸福、快樂(lè )的的語(yǔ)氣讀出寶葫蘆的神奇。
�。�2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個(gè)，根據已有的內容創(chuàng )編一下，講給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生分組講故事，選代表上臺講給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：可以補充課文中沒(méi)有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng )。
3.王葆非常想得到一個(gè)寶葫蘆，為什么？
�。ㄒ驗槁�(tīng)了這么多寶葫蘆的.故事，每個(gè)得到寶葫蘆的人都“幸福極了”“過(guò)上了好日子”“要什么有什么”）
�。ò鍟�(shū)：寶葫蘆使人們 幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么）
4.“我要是有了一個(gè)寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”
是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？
學(xué)習第三部分：
讀讀課文20-21自然段，圈畫(huà)出王葆要寶葫蘆的目的是做哪些事？
�。�1）幫助王葆列式子，學(xué)數學(xué)：“我有幾次對著(zhù)一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由‘8’字想到了寶葫蘆——假如我有這么一個(gè)，那可就省心了�！�
從這段可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）（板書(shū)：王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子）
�。�2）幫助向日葵長(cháng)高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長(cháng)得不能再棒的向日葵�！�
從這兒可以看出，王葆是個(gè)怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好）（板書(shū)：好勝心很強，凡事比別人要好）
指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶葫蘆的渴求，對生活的向往。
�。ㄈ┱n堂總結，布置作業(yè)
1.課文具體寫(xiě)了王葆聽(tīng)奶奶講寶葫蘆的故事，自己也想要個(gè)寶葫蘆。童話(huà)的故事好奇妙呀！
2.作業(yè)
�。�1）抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
�。�2）把寶葫蘆的故事講給別人聽(tīng)。
六、說(shuō)板書(shū)設計
25《寶葫蘆的秘密（節選）》
寶葫蘆使人們：幸福極了 過(guò)上了好日子 要什么有什么
王葆：數學(xué)不好，不愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子
好勝心很強，凡事比別人要好
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)理念
高中生，其心理特點(diǎn)是處于發(fā)展成熟期，思維特點(diǎn)是處于形象到抽象的過(guò)渡期，而這節課剛好是高二化學(xué)必修教材中的第三章鐵和鐵的化合物中的專(zhuān)題課，因此，設計這節課意在著(zhù)重培養學(xué)生的各種席位能力和對知識的運用能力及實(shí)際問(wèn)題的處理能力，充分體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、思考的習慣，嘗試運用所學(xué)知識和方法來(lái)觀(guān)察和理解生活中的問(wèn)題。在設計這節課是，通過(guò)大量的實(shí)際例子來(lái)引導學(xué)生思考，并設計不同難度的練習，讓學(xué)生人人參與，正確分析各種現象，并培養他們的合作精神。
二、說(shuō)教材
鐵，是已經(jīng)發(fā)現的金屬中應用最廣泛的金屬，鐵的化合物也是我們生產(chǎn)生活中最普遍的物質(zhì)，這一節內容是本章的重點(diǎn)，也是教學(xué)大綱的重點(diǎn)，還是每年高考的重點(diǎn)，在這節課中，其難點(diǎn)在于對鐵及其鐵的化合物化學(xué)性質(zhì)的應用，因此掌握這節課就是要掌握這些重點(diǎn)難點(diǎn)！
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與能力，正確掌握鐵及其鐵的化合物的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，了解他們在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生抽象思維能力、歸納概括能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程和方法，充分利用學(xué)生已學(xué)的知識和經(jīng)驗，如鈉、鎂、鋁等金屬的認識和應用，創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生人人參與，主動(dòng)學(xué)習和思考，使他們將獲得的知識在問(wèn)題中得到應用。
3、情感與創(chuàng )新，通過(guò)問(wèn)題的討論、交流和探索，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識，及對知識的遷移轉化能力，使他們的學(xué)習積極性得到提高。
四、說(shuō)教法
本節課采用“實(shí)例引導”的教學(xué)反復市，以生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)導入新課，層層深入，不斷地讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓鐵和鐵的化合物的物性和化性完整地被體現出來(lái)。同時(shí)，我采用“反饋教學(xué)”的方式，設計大量的練習，不斷反饋學(xué)生掌握所授知識情況，讓學(xué)生主動(dòng)思考和理解，發(fā)揮其綜合知識的運用能力，同樣也培養他們的創(chuàng )新性思維，在這種教學(xué)過(guò)程中，結合互動(dòng)，調動(dòng)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主題作用和教師主導作用，真正做到“兩個(gè)主體”的效果，體現現代教學(xué)的思想。
五、說(shuō)學(xué)法
在設計這節課時(shí)，注重的是指導學(xué)生的獨立思考能力，和實(shí)際應用能力，又表及里，又淺入深，使他們能更形象深刻地接受新的知識并得到應用，使他們聽(tīng)得明白，思考透徹，說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明確。針對不同層次的學(xué)生設計不同難度的考題，測試其獲得知識的速率和效果，學(xué)生可以首先跟著(zhù)我的腳步走，接受我的灌輸，然后在練習中體現出來(lái)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、引入課題，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，系統得聯(lián)系前后知識，順著(zhù)學(xué)生想知道新課題的內容的心理來(lái)引入。
2、在教學(xué)過(guò)程中，著(zhù)重將本節課的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分清楚，讓學(xué)生有個(gè)心理準備，將難點(diǎn)變簡(jiǎn)單，掌握重點(diǎn)。
�。�1）鐵的化學(xué)性質(zhì)，同不同的反應物反應，條件和產(chǎn)物都不同。
�。�2）鐵的化合物的化學(xué)性質(zhì)，同鐵單質(zhì)的比較，不同的化合物，化學(xué)性質(zhì)也不同，且抓住鐵化合物之間的相互轉變，采用課堂實(shí)驗的形式。
�。�3）不同家臺的鐵離子的檢驗
這些情況應該明確地提出概念，分析性質(zhì)變化的過(guò)程，在里的同時(shí)，要不斷提出新的要求，通過(guò)討論可以更好地鞏固和應用。
3、設計課堂練習及課后練習，增加課堂互動(dòng)性，反饋教學(xué)信息，真正達到教學(xué)目標的要求，使學(xué)生能在課堂上掌握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，各種能力也得到發(fā)展。
總之，這節課我根據教學(xué)目標和學(xué)生的思維特點(diǎn)，運用實(shí)例引入和反饋教學(xué)及其他互動(dòng)相結合的教學(xué)方法，本著(zhù)培養學(xué)生抽象思維，創(chuàng )新性思維，綜合應用能力的宗旨，設計該教學(xué)方案，我想，通過(guò)本節課，100%的學(xué)生都能充分掌握所授知識。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《中國古代壁畫(huà)》是一堂以欣賞為主的美術(shù)課，課本選取了三種具有代表的壁畫(huà)形式：墓室、洞窟和寺觀(guān)壁畫(huà)進(jìn)行講解，讓學(xué)生認識到中國壁畫(huà)具有的獨特藝術(shù)魅力。一、墓室壁畫(huà)部分我們選取了北齊《儀衛出行》和本地特有的《中江塔梁子墓葬》和《柑桔梁子東漢崖墓》兩處介紹，這樣使得美術(shù)知識和本地的資源結合起來(lái)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的家鄉。二、洞窟壁畫(huà)選取了最具代表性的敦煌莫高窟壁畫(huà)中的《伎樂(lè )圖之反彈琵琶》詳細講解，并結合以前所學(xué)內容分析唐朝藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)。三、寺觀(guān)壁畫(huà)部分選取了永樂(lè )宮的壁畫(huà)。最主要介紹了元代壁畫(huà)藝術(shù)的最高典范《朝元圖》。
二、說(shuō)教學(xué)
教學(xué)目的： 1、通過(guò)壁畫(huà)這樣的繪畫(huà)形式，了解壁畫(huà)藝術(shù)發(fā)展的悠久歷史和當時(shí)社會(huì )經(jīng)濟文化以審美意識。
2、通過(guò)作品使學(xué)生了解、欣賞中國古代壁畫(huà)精湛高超的藝術(shù)表現手法和技巧，以及獨特鮮明的民族藝術(shù)風(fēng)格。培養學(xué)生感受、體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力、樹(shù)立正確的審美觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析中國漢、唐、元各時(shí)期各地壁畫(huà)的特色、比較各種表現技巧的異同。
三、說(shuō)教法
針對本課的特點(diǎn)，依據“自主探究式”教學(xué)法，對學(xué)生分組進(jìn)行導學(xué)，并采取精講深化、分析綜合、設疑辯論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
四、說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生了解漢、唐、元各時(shí)期壁畫(huà)特點(diǎn)，并分析其特點(diǎn)形成的原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析美術(shù)作品的方法，并充分利用自學(xué)、討論、辯論等方式，讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強學(xué)生的參與協(xié)作意識。
五、說(shuō)教學(xué)構思
(一)導入新課
出示一些精美的壁畫(huà)圖片，導人新課，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
了解壁畫(huà)的概念：裝飾壁面的畫(huà)。包括用繪制、雕塑及其他造型或工藝手段，在天然或人工壁面（主要是建筑物內外表面）上制作的畫(huà)。
(二)講授新課
1古代墓室壁畫(huà)：
首先，引導學(xué)生分析北齊的《儀衛出行》，了解其創(chuàng )作背景。然后讓學(xué)生列舉本地相似的藝術(shù)作品，從而引出本地的塔梁子墓葬、柑桔梁子東漢崖墓墓室壁畫(huà)藝術(shù)。這樣很好的和當地實(shí)際緊密結合起來(lái)了，增強了藝術(shù)的真實(shí)性，也讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng )作很多是具有實(shí)用性和再現性的。
2．中國古代洞窟壁畫(huà)：
播放《飛天舞》的相關(guān)視頻，引起學(xué)生的興趣。然后再出示《伎樂(lè )圖之反彈琵琶》讓學(xué)生明白很多現代藝術(shù)創(chuàng )作來(lái)自于古代的繪畫(huà)作品。并通過(guò)以其它時(shí)代藝術(shù)形象比較分析知道唐朝藝術(shù)表現形式的獨特性（以胖為美），從而知道藝術(shù)作品是時(shí)代的反映這一要素。
3．中國古代寺觀(guān)壁畫(huà)：
出示永樂(lè )宮的壁畫(huà)《朝元圖》，讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)中人物形象和背景。并結合前面漢唐兩代的作品一起分析，知道永樂(lè )宮壁畫(huà)繼承了唐、宋以來(lái)優(yōu)秀的繪畫(huà)技法，又融匯了元代的繪畫(huà)特點(diǎn)形成了永樂(lè )宮壁畫(huà)的可貴風(fēng)格，成為元代寺觀(guān)壁畫(huà)中最為引人的一章，從而讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng )作不僅有獨特性還有傳承性和融合性。
(三)課堂小結
藝術(shù)創(chuàng )作具有實(shí)用性、再現性、傳承性和融和性，能反映各時(shí)代的歷史風(fēng)貌，是了解歷史的重要資料。
六、說(shuō)板書(shū)設計
講完課后可以讓學(xué)生設計板書(shū)，或者教師自己設計如下：略
七、說(shuō)問(wèn)題設計
教師可以依據教材中的相關(guān)內容設計問(wèn)題，引導學(xué)生分析理解，從而更好的掌握知識。
八、說(shuō)教學(xué)手段
說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育蘇教版《梅蘭芳學(xué)藝》。下面我從教材、教法、教法設計這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
教材說(shuō)明：這篇課文講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足。
課文共3個(gè)自然段，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，這段中的重點(diǎn)句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒�！边@句話(huà)是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。尤其是“緊盯”和“注視”這兩個(gè)詞語(yǔ)要指導學(xué)生讀好，體會(huì )梅蘭芳練功的刻苦。
教學(xué)方法：根據低年級學(xué)生和課文的特點(diǎn)，我準備采用“以讀代講”的方法來(lái)學(xué)習這篇課文。
教學(xué)設計：首先，我用具有中國民族特色的團花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了“梅蘭芳是世界著(zhù)名的京劇大師”。當學(xué)生就該句質(zhì)疑“京劇大師”時(shí)，可放一段梅派的代表作品《貴妃醉酒》選段，讓學(xué)生在聲相資料中，對京劇有個(gè)感性的認識，特別是對演員的眼神功夫留下深刻的印象。此時(shí)就可追問(wèn)學(xué)生；這么傳神的眼睛要花怎樣的苦功夫才能練出來(lái)。學(xué)生自然就會(huì )到書(shū)中去找尋答案。這就抓住了課文的重點(diǎn)句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”。這樣就可通過(guò)自由練讀、指名讀、賽讀、范讀等方法指導學(xué)生讀懂、讀好這個(gè)重點(diǎn)句子。特別要提醒學(xué)生的是梅蘭芳練眼神看的物體都是運動(dòng)的，所以就不僅僅是一般意義上的看，因而句中用了“緊盯”和“注視”這兩詞，非常準確。讓學(xué)生體會(huì )用詞要準確。
日子一長(cháng)，梅蘭芳的眼睛靈活起來(lái)，會(huì )說(shuō)話(huà)了�！澳敲此郧暗难劬κ窃鯓拥哪�？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)習第一自然段，通過(guò)前后不同眼神的對比，使學(xué)生感悟到只要肯吃苦，就能獲得成功，這樣學(xué)生在學(xué)習課文后，有所得，有收獲。做到了工具性和人文性的統一。
最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎上，再分小組賽讀、男女生賽讀、齊讀，進(jìn)而使學(xué)生達到熟讀成誦的境界。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《長(cháng)方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第二小節的內容，是本單元的重點(diǎn)內容。學(xué)好本節課的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
1.知識與技能
掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
在探究長(cháng)方形面積計算方法的過(guò)程中，滲透“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
1.教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式，會(huì )利用長(cháng)方形和正方形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，已經(jīng)具備了觀(guān)察、比較的意識，并掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會(huì )用面積單位直接測量面積，這些都為本節課的學(xué)習打好了基礎。
三、教法、學(xué)法分析
本節課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀(guān)察法和發(fā)現法三種方法。
由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，因此本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的形成過(guò)程。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)流程設計
針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時(shí)提問(wèn)什么是面積?常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導如何比較面積大��？你有哪些方法？（重疊、數面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長(cháng)方形和正方形面積的計算
【通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng )設，自然地引出了本課所要研究的主要內容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望,為學(xué)習新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆�！�
�。ǘ┯^(guān)察發(fā)現，猜一猜
課件出示四幅圖片（背后畫(huà)有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為①長(cháng)相同，寬不同；②寬相同，長(cháng)不同;③長(cháng)寬都不同。請學(xué)生根據小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學(xué)生觀(guān)察猜想長(cháng)方形的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生得出長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系之后，引導學(xué)生進(jìn)一步求證長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬之間的數量關(guān)系。
觀(guān)察課件上的三幅圖片的長(cháng)、寬、面積各是多少，教師板書(shū)：
長(cháng)（厘米） 寬（厘米） 小方格個(gè)數 面積（平方厘米）
8 54040
8 64848
7 64242
10 33030
教師引導學(xué)生觀(guān)察得出：每排的個(gè)數（長(cháng)所包含的個(gè)數）×排數（寬所包含的個(gè)數）=總個(gè)數（長(cháng)方形的面積）
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步發(fā)現：長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積。
�。ㄈ┳灾魈骄�，驗一驗
用1平方厘米的正方形測已知長(cháng)、寬的長(cháng)方形的面積。
學(xué)生先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再用1平方厘米的正方形測量長(cháng)方形的面積，并將結果填入表中。
根據學(xué)生的討論交流情況教師擇機板書(shū)得出結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，并介紹字母公式S=a×b
【在驗證歸納過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際驗證并歸納出長(cháng)方形的面積計算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者�！�
(四）靈活應用，遷移方法
在推導正方形面積公式時(shí)，沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習計算長(cháng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(cháng)8分米、寬6分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
(五)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問(wèn)題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。
在這節課上，我主要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生實(shí)驗—發(fā)現—驗證-歸納總結等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜測、驗證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結出長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。通過(guò)學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功，從而形成豐富的數學(xué)體驗，建立初步的空間觀(guān)念。
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