有關(guān)說(shuō)課稿范文匯編8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1、教材價(jià)值
"鳥(niǎo)"是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族。在廈門(mén)，到處都可以看到鳥(niǎo)的身影，聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲。而且教育的資源也很豐富：家庭養鳥(niǎo)，花鳥(niǎo)市場(chǎng)，公園，廈門(mén)的白鷺洲有鴿子，鼓浪嶼上有"百鳥(niǎo)園"等。大班的孩子對鳥(niǎo)的認識有一定的經(jīng)驗，他們喜歡給鳥(niǎo)喂食，還喜歡親近鳥(niǎo)。這些鳥(niǎo)有著(zhù)不同的外表，不同的生活習性，不同的生活環(huán)境，對人類(lèi)有不同的作用。那么多的鳥(niǎo)也有相同的特征：有羽毛，有翅膀，會(huì )飛……。新《綱要》告訴我們，"要與社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。"因此，我認為，引導幼兒進(jìn)一步探索鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，探索不同鳥(niǎo)類(lèi)的不同的生活環(huán)境有著(zhù)一定的教育價(jià)值。
2、目標定位：
活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。依據大班幼兒的年齡特點(diǎn)和教材本身的特點(diǎn)，我從情感態(tài)度，能力，認知等方面確定了本次活動(dòng)的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融和的一面。具體的目標為：
活動(dòng)目標：
�。�1）了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥(niǎo)類(lèi)及鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。
�。�2）依據生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類(lèi)并學(xué)習自我糾錯。
�。�3）萌發(fā)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)和大自然的情感
根據目標，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥(niǎo)類(lèi)及鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。難點(diǎn)為依據生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類(lèi)并學(xué)習自我糾錯。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，"我看了，聽(tīng)了，都會(huì )忘的;只有我操作了，才會(huì )記住。"因此身臨其境的學(xué)習定能給幼兒留下深刻的印象。為此，我們做了如下活動(dòng)準備：1。知識準備：幼兒在日常生活中認識過(guò)一些常見(jiàn)的鳥(niǎo)。
2。物質(zhì)準備："百鳥(niǎo)園"的場(chǎng)景，鳥(niǎo)類(lèi)生活的不同的背景圖，各種鳥(niǎo)的圖片若干，磁帶，錄音機等。
二，說(shuō)教法：
根據活動(dòng)的內容和幼兒的年齡特點(diǎn)，我采用的教法主要有：
1。觀(guān)察法：
觀(guān)察法就是提供大量的直接經(jīng)驗讓幼兒觀(guān)察探索，讓幼兒通過(guò)五官的感受來(lái)發(fā)現，探索事物的現象，獲得具體的經(jīng)驗，并在此基礎上逐步形成概念。
2。操作法：
操作法是幼兒建構活動(dòng)的基本方法。本次活動(dòng)，為幼兒提供的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片，讓幼兒自己與圖片的互動(dòng)中，來(lái)獲得不同的鳥(niǎo)類(lèi)生活的環(huán)境也不同，并能依據生活環(huán)境的不如進(jìn)行分類(lèi)的經(jīng)驗。通過(guò)材料的自我糾錯功能使幼兒的能力得到提高。
3，啟發(fā)引導法：
幼兒在觀(guān)察，操作的過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師運用適當語(yǔ)言，幫助幼兒來(lái)發(fā)現問(wèn)題，引導幼兒解決問(wèn)題。并靈活運用集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展。
三，說(shuō)學(xué)法：
本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：
1，討論談話(huà)法：
新《綱要》指出，"幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果"。因此，我在活動(dòng)中引導幼兒說(shuō)一說(shuō)，看一看，比一比，在多通道，多感官的參與下，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。
2，體驗法：
心理學(xué)指出，"凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高"。因此為了加深幼兒對不同鳥(niǎo)類(lèi)生活的環(huán)境也不同的了解，我提供了鳥(niǎo)類(lèi)生活的背景圖及不同的鳥(niǎo)類(lèi)，讓幼兒在操作，糾錯的過(guò)程中加深體驗。
四，說(shuō)教學(xué)程序：
我采用層層遞進(jìn)的辦法組織活動(dòng)程序，具體流程為：
激發(fā)興趣――參觀(guān)比較――操作體驗――反饋延伸。
激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)，"好的開(kāi)始是成功的一半"，在活動(dòng)的一開(kāi)始我便向幼兒提出"百鳥(niǎo)園"的要求，激起幼兒的興趣;并在激發(fā)興趣的過(guò)程中向幼兒提出更進(jìn)一步的要求：要仔細觀(guān)察你認識哪些鳥(niǎo)，它們有什么共同的地方。
在第二個(gè)環(huán)節我集中幼兒，鼓勵幼兒大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現，鼓勵幼兒自己探索說(shuō)出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥(niǎo)類(lèi)，企鵝生活在什么地方目標（1）在這里自然完成。
操作體驗：
下面進(jìn)行的是小組式的游戲教學(xué)。指導語(yǔ)：你們知道這些鳥(niǎo)生活在什么地方嗎（幼兒自由回答）老師為你們準備了許多鳥(niǎo)的圖片和它們生活地方的背景圖，請小朋友試一試把它們送回家。
幼兒操作，并學(xué)習按背后的正確答案自己糾錯。在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自己的操作把各種鳥(niǎo)類(lèi)送到它們各自生活的地方，判斷，感受鳥(niǎo)類(lèi)的生活環(huán)境的不同，同時(shí)，操作材料背后的答案相關(guān)會(huì )提醒他們重新思考，修正經(jīng)驗。自我糾錯的能力得到提高。目標（2）在這里完成。
集體交流：
幼兒作品的展示交流，再次提升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗，然后教師鼓勵幼兒一起把"百鳥(niǎo)園"里的鳥(niǎo)都送回自己的家，再次鞏固幼兒的新經(jīng)驗。新《綱要》在社會(huì )領(lǐng)域的目標中提到，"培養幼兒主動(dòng)參與各項活動(dòng)，有自信心;樂(lè )意與人交往，學(xué)習互助，合作和分享。"在這次的操作中，教師可以鼓勵幼兒不知道的可以問(wèn)同伴，可以尋找剛才的操作材料來(lái)解決問(wèn)題，讓幼兒有多種途徑來(lái)解決問(wèn)題。
反饋延伸：
這次的活動(dòng)后，肯定還有一些幼兒不能完成活動(dòng)目標，教師可以把各種操作材料繼續提供在活動(dòng)區內，讓幼兒進(jìn)行操作，同時(shí)提供各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，圖書(shū)，VCD等材料，讓幼兒繼續豐富相關(guān)的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
說(shuō)課稿 篇2
一、解讀教材
本課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。教材的意圖是通過(guò)觀(guān)察、分析和講解使學(xué)生認識的景物有近大遠小的透視現象，并能將透視知識運用到實(shí)際繪畫(huà)之中，進(jìn)而提高空間表現能力。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生在生活中已經(jīng)注意到了景物近大遠小的現象，但是，他們沒(méi)有分析過(guò)透視現象的規律，不了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)的概念，從未嘗試過(guò)用透視現象表現立體空間。在創(chuàng )作時(shí)會(huì )出來(lái)各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生會(huì )不自覺(jué)地關(guān)注局部細節，容易把景物畫(huà)歪。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識與技能：
了解什么是透視以及視平線(xiàn)和消失點(diǎn)在透視現象中的作用。掌握透視規律，能運用透視知識表現近大遠小的透視現象。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)對比、觀(guān)察和分析等方法，幫助學(xué)生了解生活中的透視現象，引導學(xué)生構建出繪畫(huà)中的透視規律，運用透視知識，表現近大遠小的透視現象。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
提高學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力，感受透視現象給畫(huà)面帶來(lái)的美感。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：初步了解視平線(xiàn)和消失點(diǎn)在透視現象中的作用，掌握透視規律，感受透視現象給畫(huà)面帶來(lái)的美感。
2、教學(xué)難點(diǎn)：如何運用透視知識表現近大遠小的肉食現象。
四、材料的準備
圖片資料、沙子等
五、教法和學(xué)法
為了更好地完成本課，在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的年齡特征和認識能力，本人采取啟發(fā)和引導的方法，讓學(xué)生從生活中的透視現象入手。通過(guò)認真觀(guān)察提問(wèn)，思考與討論，循序漸進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生真正的做到感知和理解。
六、教學(xué)流程
1、圖片導入：
通過(guò)照片的對比，引導學(xué)生發(fā)現距離我們近的物體看起來(lái)比較大，而距離我們遠的物體看起來(lái)比較小，這種近大遠小的現象叫透視現象。
�。ㄍㄟ^(guò)引導調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的探究欲望）
2、自觀(guān)感受
�。�1）以書(shū)中的圖片《樹(shù)》照片為例。通過(guò)師生共同觀(guān)察，分析，引導學(xué)生認識并理解消失點(diǎn)、視平線(xiàn)以及消失線(xiàn)的概念，并歸納出天空、道路近寬遠窄，樹(shù)木近高遠矮、近粗遠細、近疏遠密的透視規律。
�。�2）再通過(guò)圖片的比較讓學(xué)生知道消失點(diǎn)、視平線(xiàn)以及消失線(xiàn)的位置是可以變動(dòng)的，而且位置不同的視平線(xiàn)帶來(lái)的畫(huà)面效果也是不一樣的。此環(huán)節通過(guò)對圖片資料的觀(guān)察和認識，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到了本課的知識要點(diǎn)。
�。�3）基本要素掌握之后，共同欣賞荷蘭畫(huà)家霍貝瑪的油畫(huà)《村道》通過(guò)對作品的分析，讓學(xué)生感受透視現象給畫(huà)面帶來(lái)的空間感和美感。同時(shí)讓大家認識了消失線(xiàn)。
3、布置作業(yè)：
4、展評：作品自我介紹。
說(shuō)課稿 篇3
【說(shuō)教材】
《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览�。故事生�?dòng)有趣，容易引起學(xué)生共鳴。這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理，這是課文表達上的一個(gè)特點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習有所明白。
【說(shuō)重難點(diǎn)】
課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“手鋸、冰鞋”等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。
4、學(xué)習通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
【說(shuō)例文理念】
要讓學(xué)生讀懂文本，首先教師自己讀懂文本。仔細研讀這篇課文，我覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用，思維能力的訓練和片斷寫(xiě)作訓練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述，理解科利亞當時(shí)的不同心情，了解課文的主要內容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览淼倪@一思考過(guò)程。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，揭題（課前布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片）
師：請同學(xué)們看看照片，看看同學(xué)，看看自己，發(fā)現了什么？生：我們變大了，我們在慢慢地長(cháng)大，不斷地變化……師：對！不僅你們在一天天長(cháng)大，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著(zhù)，請你們想一想，一年級時(shí)看到的學(xué)校與現在的學(xué)校一樣嗎？生：我們的學(xué)校變大了，變美了！師：隨著(zhù)時(shí)間的變化，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天，我們要學(xué)習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理。板書(shū)課題，指導學(xué)習生字“匣”：讀準音，聯(lián)系木盒子記形，了解義�！祭睦砟钌钚∈轮型N藏著(zhù)很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、展示朗讀：指名分段朗讀課文，及時(shí)糾正，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
3、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）
4、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勀阌X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？
5、引導學(xué)生質(zhì)疑。
三、研讀課文，感悟語(yǔ)言
1、仔細讀讀第2小節，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。
出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現。⑴圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋、踩、撒⑵科利亞為什么要這樣做？回讀第2小節第2句話(huà)：木匣里盛著(zhù)各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點(diǎn)讀好“好玩”。⑶從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？
2、再讀讀第8小節，找出描寫(xiě)科利亞挖木匣的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。⑴仔細找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？⑵從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？（可以說(shuō)科利亞是個(gè)怎樣的人？也可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因為匣子里裝著(zhù)他心愛(ài)的玩具。）〖例文理念通過(guò)比較，讓學(xué)生體會(huì )作者用詞準確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當地運用動(dòng)作詞，以達到最佳效果。
四、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考
1、教師引導學(xué)生讀課文（10—12）小節，找出描寫(xiě)科利亞找不道木匣之后有何反應的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著(zhù)腦門(mén)兒想。引導學(xué)生思考：科利亞當時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論。學(xué)生思考討論，師生總結出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）A、木匣可能被法西斯挖走。B、 數步法可能不管用。C、挖的方法可能不對。D、自己的步子可能有問(wèn)題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據。
五、細讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話(huà)。出示對話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！� 科利亞說(shuō)：“不會(huì )的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”⑵讀一讀，想一想，從他們的對話(huà)中可以找到什么依據？師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒(méi)有被發(fā)現，目標小的木匣子更不可能被發(fā)現，所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、內容：
北師大版二年級下冊第64-65頁(yè)的《角的認識》。
2、地位：
數學(xué)是一門(mén)重要而應用廣泛的學(xué)科。本課時(shí)《角的初步認識》使學(xué)生結合生活實(shí)際去掌握知識，是應用數學(xué)的一個(gè)體現�！督堑某醪秸J識》是學(xué)生在認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如此抽象的圖形會(huì )讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎，為日后深入的學(xué)習角的含義及系統的學(xué)習直角的知識提供必備的條件。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn)
在以課程標準為本，吃透教材的基礎上，在考慮到學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段的具體情況，我覺(jué)得本堂課的重點(diǎn)：掌握角的概念，所以她將角的正確表象及各部分名稱(chēng)的認識作為本課時(shí)教學(xué)；
難點(diǎn)：引導學(xué)生畫(huà)角的方法，角的大小與兩條邊*開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)
4、說(shuō)學(xué)生思維能力：
低段的學(xué)生（二年級學(xué)生）的思維能力主要是以直觀(guān)形象到邏輯思維過(guò)渡 注意：低段的學(xué)生主要是一無(wú)意注意為主學(xué)習動(dòng)機：直接動(dòng)機為主 認知水平：不是一次完成的，而是滾動(dòng)邏輯。
二、說(shuō)目標
1知識與技能：結合生活經(jīng)驗認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。2數學(xué)思考：警力從現實(shí)中發(fā)現角，認識角的過(guò)程，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思考。 3解決問(wèn)題：能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結果，學(xué)會(huì )評價(jià)。4情感與態(tài)度：在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數學(xué)學(xué)習的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數學(xué)思考的能力。
三、說(shuō)教學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，教師主要以談話(huà)法和引導法為主，學(xué)生則自主探索和合作學(xué)習為主，讓他們掌握知識形成能力。
四、說(shuō)流程
根據本節課的四個(gè)目標，我設計了五個(gè)教學(xué)流程：創(chuàng )設情境、提供材料、概括歸納、辨別延伸、及小結反思。
�。ㄒ唬┣榫硨耄豪蠋熡幸粋�(gè)禮物（大紅五角星），準備送給今天最表現好的同學(xué)，誰(shuí)能表現的最好呢？想不想知道是什么獎品呢？（老師放在一個(gè)盒子里，請學(xué)生上來(lái)摸一摸），等學(xué)生摸了之后肯定能夠得出是五角星，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察并且說(shuō)一說(shuō)你為什么叫它是五角星呢？學(xué)生會(huì )回答有五個(gè)角。老師邊摸角邊說(shuō)這就是我們今天這堂課要學(xué)的認識的———角。教師指著(zhù)角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢？教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習中我們將逐漸解決。 揭示課題：角的初步認識〉意圖：根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，低段的小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是很直接的，對于獎品（例如小紅花、火炬、五角星等等）是非常喜歡的，何況是大大的五角星呢？有物質(zhì)獎勵可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，掌握知識。其次是從學(xué)生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。
�。ǘ┨峁┎牧�，引導探究生活中會(huì )有哪些角呢？請學(xué)生來(lái)舉例，（三角板上的角，牛角等等）。哪些是數學(xué)中的角呢？也讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師可以引導和補充什么是數學(xué)中的角。 課件出示教學(xué)圖街景圖生活中也有許許多多的角，請你找一找這副圖中有哪寫(xiě)角呢（媒體應用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現閃動(dòng)角。通過(guò)剛才的找角的活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)建立了角的初步形象，接著(zhù)我們安排了及時(shí)的觀(guān)察、對比與發(fā)現，（也可以讓剛才摸過(guò)五角星的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)），組織學(xué)生討論：“這些角有什么共同的地方？”引導學(xué)生得出角各部分的名稱(chēng)――頂點(diǎn)、邊。逐步引導學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。對角的概念進(jìn)行明確的闡述（角是由一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形）并且能夠會(huì )讀法和寫(xiě)法。 折一折讓學(xué)生用手中的學(xué)具（圓紙片）做出一個(gè)角，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。
有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師及時(shí)表?yè)P鼓勵，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現做角的方法可以是多種多樣（折、畫(huà)等等），讓每位學(xué)生親自摸一摸，感受角是如何的，（頂點(diǎn)是尖尖的，兩條邊是直直的，面是平平滑滑的），這樣經(jīng)歷可以讓學(xué)生的腦海中對角的認識會(huì )有更加深刻。 課件出示練一練進(jìn)行“判斷”練習和“找角”練習，通過(guò)多種方式的參與體驗，引導學(xué)生深化對角的本質(zhì)特征的認識。本意，就是引導學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)動(dòng)態(tài)的過(guò)程把這些角抽象出來(lái)，學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，感知數學(xué)上的“角”的形象。而這些“數學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會(huì )在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著(zhù)學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現中。
�。ㄈ�、概括歸納老師請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對角的認識，再由老師總結一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，角的概念是又一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線(xiàn)所組成的圖形。這樣讓學(xué)生對知識有一個(gè)系統的了解。
�。ㄋ模�、辨別外延課件出示提出問(wèn)題用比較兩個(gè)角的大��？ 由四人小組進(jìn)行討論和研究問(wèn)題并得出結論，帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題思考：
1、有什么辦法可以比較角的大��？
2、角的大小和什么有關(guān)？老師可以叫幾個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己小組的結論和想法，歸納得出（首先是一眼能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重疊方法比較角的大�。�，學(xué)生在比較角的過(guò)程中發(fā)現可以借助其他工具，如（做一做）制作活動(dòng)角來(lái)比較角的大小。這個(gè)環(huán)節孩子們的比較方法很多，也很有創(chuàng )意，從中也可以發(fā)現學(xué)生思維的開(kāi)放性與層次性。培養學(xué)生的操作能力、創(chuàng )新能力和合作學(xué)習的能力。最后由老師歸納總結：角的大小和它的兩邊有關(guān)，兩邊張得越大，角也就是越大。與它的兩邊無(wú)關(guān)。 課件出示接著(zhù)可以做一做相關(guān)的題目，1判斷下面角，哪個(gè)更大；2說(shuō)出下面圖形中各有幾個(gè)角。
�。ㄎ澹�、小結
總結今天學(xué)習的知識。
說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
本文是一篇人文性極強的作品，雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但在平凡樸實(shí)的語(yǔ)言中，體現出“人們應該尊重并關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”這一鮮明的主題。如“花展上沒(méi)有刻意培育的名貴品種，所有的花卉都盡可能讓它們呈現本來(lái)的自然狀態(tài)。新西蘭人尊重一花一草，平等地對待所有的生命，由此可見(jiàn)一斑�！币痪�，頗耐人尋味。不培育名貴品種，告訴我們新西蘭人對于生命的尊重，即使是面對植物，也要“呈現它們本來(lái)的自然面貌�！蓖瑫r(shí)，為下文的升華主題打下伏筆，對于“生命的尊重”，不僅僅是尊重花草，更是尊重每一個(gè)人。課文先寫(xiě)新西蘭人的眼中花展的重要程度——“人人都不想錯過(guò)”然后寫(xiě)花展的傳統——“提前一天向一些特殊群體開(kāi)放”，由此展現出新西蘭人“尊重關(guān)愛(ài)殘疾人等特殊群體”的優(yōu)良傳統。之所以在“正式對公眾開(kāi)放的前一天”是要讓這些特殊群體和正常人一樣欣賞到花展，之所以“只對特殊群體優(yōu)先開(kāi)放”是為了他們不受擁擠和打擾。其中描寫(xiě)了特殊群體的人們參觀(guān)花展的感人場(chǎng)景�！安豢傻謸醯纳淖饑馈焙汀按禾臁闭f(shuō)明這些人盡管是病弱的，但是卻應當同樣擁有享受生活的美好的權利，點(diǎn)明中心，值得回味。
二、教法學(xué)法設計
二期課改的內涵是要讓課程適應每一位學(xué)生的發(fā)展，讓課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的園地。二期課改給我們帶來(lái)了新的理念、新的課程，更給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造了機遇。我們在教學(xué)中必然會(huì )有所創(chuàng )新、有所創(chuàng )造，必然會(huì )摸索乃至形成新理論指導下的新的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
（一）創(chuàng )設情景 導入新課
課的導入，猶如文章的鳳頭，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習相應的感情，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們帶著(zhù)強烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習的情境中。上課伊始，利用兩分鐘新聞播報這個(gè)小小版塊，先讓學(xué)生交流課前搜集的信息。這種自由表達，不但培養了學(xué)生的信息素養，更重要的是調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。然后，大屏幕上出現了一幅幅新西蘭美麗的風(fēng)光圖片，加上老師繪聲繪色地講述，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。師生的互動(dòng)，成功的導入，對學(xué)生起著(zhù)先聲奪人、先入為主的作用。一開(kāi)始就像磁鐵一樣把學(xué)生的心牢牢吸住，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的強烈興趣，使課堂成為一個(gè)巨大的磁場(chǎng)。
（二）質(zhì)疑交流 深化認識
美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生自己提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、釋疑解難的機會(huì )；通過(guò)個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體外向學(xué)習法等形式的交流，培養獨立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本堂課中主要圍繞兩個(gè)大問(wèn)題來(lái)展開(kāi)，1是一花一草已經(jīng)表示所有的花草，所有的生命還包括哪些呢？2是花展有一個(gè)傳統，就是它在正式對公眾開(kāi)放的前一天，只對一些特殊群體優(yōu)先開(kāi)放：殘疾人、智障者和老年人，以使他們不受擁擠和打擾。你們有什么疑問(wèn)嗎？第一個(gè)問(wèn)題由老師扶著(zhù)學(xué)，第二個(gè)問(wèn)題放手讓學(xué)生去學(xué)。學(xué)的過(guò)程中，老師不斷地提醒學(xué)生拿起筆圈圈畫(huà)畫(huà)，在不懂的地方打上記號，培養了學(xué)生自主學(xué)習的好習慣。在交流整理問(wèn)題中，幫學(xué)生歸納提問(wèn)的訣竅：提一些有思考價(jià)值的問(wèn)題。 學(xué)生有了疑問(wèn)，再經(jīng)過(guò)幾個(gè)問(wèn)題由淺入深，由表及里的思考，議論，問(wèn)題解決了，課文也學(xué)懂了。學(xué)生的思維能力也得到了發(fā)展。這樣，既使學(xué)生學(xué)懂了課文內容，又訓練了學(xué)生的思維，使他們逐步學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )發(fā)現，由思生疑，由疑促思。
（三）讀有所感 讀有所思
單一的朗讀訓練形式會(huì )使學(xué)生厭倦、注意力分散。所以，我們在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，要結合實(shí)際需要和教材的特點(diǎn)，采用多種多樣的方式進(jìn)行訓練，如齊讀、指名讀、引讀、自由讀、略讀、精讀、配樂(lè )讀等。如配樂(lè )感情朗讀課文最后一節，隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，或激昂、或舒緩，使學(xué)生把書(shū)本中的文字轉化成了生動(dòng)的畫(huà)面，感情自然流露其中。 此外，還開(kāi)展各種朗讀競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。如小組賽讀、男女生賽讀、甚至與教師賽讀，鼓勵每一位同學(xué)，只要多練習，便一定能取得進(jìn)步，超越別人。把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，訓練到位，通過(guò)朗讀深刻地理解課文內容。
說(shuō)課稿 篇6
我說(shuō)課的內容是九年制義務(wù)教育蘇教版初中語(yǔ)文第二冊第四單元小說(shuō)單元中的第三篇精讀課文《童年的朋友》說(shuō)課分以下五部分：
一、教材分析
1、地位和作用
鑒于本單元已有前兩篇小說(shuō)（《社戲》和《分馬》）作范例，但本文又在某些方面較前兩篇有所延伸：（1）是自傳體小說(shuō)節選；（2）展現的是俄羅斯大地的自然風(fēng)光和風(fēng)土人情，因此，學(xué)習本文對學(xué)生進(jìn)一步掌握借助外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)塑造人物的方法，感知人物豐富的內心世界，起著(zhù)重要作用
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據教學(xué)大綱的要求，本課的重點(diǎn)是外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物形象的作用；難點(diǎn)是在朗讀分析的基礎上體會(huì )兩個(gè)朋友疼愛(ài)“我”的不同方式
3、教學(xué)目標
�。�1）學(xué)會(huì )運用外貌描寫(xiě)和景物烘托刻畫(huà)人物的方法
�。�2）感受童年時(shí)兩個(gè)朋友給予“我”的不同形式的愛(ài)心
二、教法設計
“教學(xué)有法，而無(wú)定法”，選擇有效的教法是取得良好的教學(xué)效果的.保證本節課，（一）采用競賽形式，組織學(xué)生討論、比較，分析兩個(gè)朋友對“我”施予愛(ài)心的不同方式，達成目標（2）；（二）指導學(xué)生用所學(xué)知識，進(jìn)行課堂寫(xiě)作訓練，達成目標（1）
三、學(xué)法指導
課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，開(kāi)展競賽，調動(dòng)積極思維，運用討論、誦讀、比較，使學(xué)生主動(dòng)全面地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，深入理解所學(xué)知識，并在分析討論中學(xué)會(huì )運用，使讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力協(xié)調發(fā)展
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲Ρ燃と�，導入新課
�。ǘ嗝襟w）出示兩組畫(huà)面：（1）歌曲《童年》的音樂(lè )聲中，兒童歡快、嬉戲的活動(dòng)情景；（2）兩幅圖片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境慘淡，拾廢舊度日；配以話(huà)外音，介紹高爾基苦難而又不失美好的童年生活對比中激發(fā)學(xué)生興趣，切入正題
�。ǘ┞宰x課文，整體感知
1、初讀全文，同時(shí)屏幕顯示易錯字詞（音、形）
2、討論交流：
�。�1）“我”童年時(shí)的兩位朋友分別是誰(shuí)？
�。�2）主要用什么手法刻畫(huà)人物？找出相應語(yǔ)段
�。ㄈ┚x課文，引導達標
1、總體設疑，高屋建瓴
�。�1）這兩個(gè)朋友對“我”的態(tài)度有何相似之處？
�。�2）各人的表現形式又有何不同？
2、討論質(zhì)疑，攻破難點(diǎn)
�。�1）分A、B兩大組細讀課文，開(kāi)展競賽，邊讀邊議
A組讀第一部分后討論：
�、僬n文怎樣描寫(xiě)外祖母的外貌？
�、谡n文怎樣細致刻畫(huà)外祖母的神態(tài)？
a、微笑時(shí)給人什么感受？
b、牙齒、面孔、鼻孔各是怎樣的？
c、衣服什么顏色？眼光透出什么心情？
d、整個(gè)身體舉動(dòng)又怎樣？
�、墼鯓臃从惩庾婺笇ξ姨蹛�(ài)有加？
�。ǖ冖埸c(diǎn)要求學(xué)生舉文中語(yǔ)句，理由簡(jiǎn)練而又充足）
B組讀第二部分后討論：
�、侔頃r(shí)分的景物描寫(xiě)給人什么印象？
�、跒槭裁础昂檬虑椤币汀拔摇币黄鹦蕾p自然風(fēng)光？
�、鬯麖哪男┓矫骊P(guān)心“我”的成長(cháng)？
�。ǖ冖埸c(diǎn)仍讓學(xué)生舉例說(shuō)明，闡述理由）
�。�2）A、B兩組推舉代表分析課文，闡發(fā)理由
�。�3）教者適時(shí)指導點(diǎn)評，激發(fā)興趣，增強學(xué)生競爭意識和協(xié)作精神
�。ㄋ模┵p析佳句，突破重點(diǎn)
1、（屏幕）顯示兩組畫(huà)面，欣賞并用自己的語(yǔ)言加以描繪
�。�1）外祖母微笑時(shí)的神態(tài)
�。�2）（俄羅斯大地）秋季傍晚時(shí)分的景象
2、細讀課文第一部分第7節和第二部分1—3節，比較分析課文是怎
樣描寫(xiě)人物神態(tài)和景色的
3、討論賞析，體會(huì )外貌描寫(xiě)和景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用
�。�1）這些描寫(xiě)是“我”對外祖母什么品質(zhì)的贊美的體現？
�。�2）大自然的美景和“好事情”之間產(chǎn)生什么聯(lián)系？
4、指導朗讀，感受效果
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合，深化目標
1、（多媒體）播放兩組畫(huà)面，明確觀(guān)察要求
�。�1）兒童歡快、嬉戲的活動(dòng)情景，重點(diǎn)觀(guān)察景物
�。�2）兩個(gè)學(xué)生為一條證明題爭論不休的鏡頭，重點(diǎn)觀(guān)察人物神態(tài)
2、仿寫(xiě)一段外貌描寫(xiě)或景物描寫(xiě)（150—200字）
3、現場(chǎng)交流點(diǎn)評，賞析佳句
�。┗胤拍繕�，課堂小結
五、板書(shū)設計
童年的朋友
外外景好
祖貌物事
母描描情
寫(xiě)寫(xiě)
“我”
和關(guān)人長(cháng)
藹愛(ài)做成
可有我我
親加教助
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)設計理念：
這篇課文主要通過(guò)對漁人、鸕鶿、湖面的描寫(xiě)來(lái)反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉景色。讓學(xué)生通過(guò)誦讀抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“一抹”）來(lái)準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉的優(yōu)美和漁人捕魚(yú)的樂(lè )趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉的優(yōu)美景色和漁民的樂(lè )趣，體會(huì )漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。
3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住“一抹”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句的意思。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )漁人和鸕鶿默契。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
輕音樂(lè )的磁帶。配套幻燈片等
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
�。ǚ潘尚那�，談話(huà)引入，學(xué)習“恢復”一詞）
1、上節課我們認識了鸕鶿（出示幻燈片），學(xué)習了課文第一自然段，這一段主要寫(xiě)了什么？
2、借助重點(diǎn)詞語(yǔ)（配樂(lè )）齊背第一自然段。
3、你學(xué)了這一段后你對這個(gè)景色有什么感受？
4、提問(wèn)：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個(gè)什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮�，既是舊知的復習，又是新知的點(diǎn)撥和啟迪。）
二、深入閱讀，品析詞句
�。ㄒ唬╅喿x第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會(huì )
A、理解“一抹”的意思
�。�1）、請學(xué)生根據剛才的問(wèn)題在第二自然段中找出一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。（一抹）
�。�2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
�。�3）、學(xué)生模仿抹的動(dòng)作，思考：
你覺(jué)得漁人的動(dòng)作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會(huì )為什么用“一抹”
�。�1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動(dòng)詞？（揮、掃、敲、拍等）
�。�2）、提問(wèn)：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語(yǔ)，你覺(jué)得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
�。�3）、反饋板書(shū)。（可讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己對這個(gè)詞語(yǔ)的理解，正確的給予板書(shū)。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，也使學(xué)生敢于大膽理解和表達。）
�。�4）、大家都理解的都不錯。誰(shuí)能把這一抹中蘊含的情和意讀出來(lái)？（個(gè)別讀——齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
�。�1）、提問(wèn)：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現的？（小組合作研究）
�。�2）、反饋板書(shū)。（可讓學(xué)生根據課文的內容進(jìn)行自由的暢談，理由正確的給予板書(shū)。）
�。�3）、合上書(shū)本，請同學(xué)們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
�。�4）、學(xué)生再次反饋，教師板書(shū)。
�。�5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚(yú)時(shí)的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）
�。ǘ╅喿x第三段（第5－7自然段），體會(huì )忙碌后的平靜
1、鸕鶿經(jīng)過(guò)一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫(xiě)漁人和鸕鶿動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生從中選些個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)可以看出什么？
3、捕完魚(yú)，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著(zhù)小船回去后湖面又——（學(xué)生答）漸漸恢復了平靜。
�。�1、為什么要用上“恢復”這個(gè)詞？（可找出文中幾個(gè)句子說(shuō)明）
�。�2、劃著(zhù)船回去的時(shí)候，漁人心里會(huì )想些什么呢？你認為鸕鶿會(huì )怎么想？（指名說(shuō)，給予鼓勵）
4、請大家帶著(zhù)漁人和鸕鶿的喜悅歸來(lái)的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）
三、課堂小結
1、教師小結：這節課我們抓住了“一抹”一詞，一起學(xué)習了課文，也分享了漁人捕魚(yú)的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動(dòng)不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗情感。
說(shuō)課稿 篇8
教材分析：
主要內容：主要內容：本文講了一個(gè)激動(dòng)人心而又令人振奮的故事。許海峰從小酷愛(ài)射擊運動(dòng)，奮的故事。許海峰從小酷愛(ài)射擊運動(dòng)，立志要為祖國爭得榮譽(yù)。立志要為祖國爭得榮譽(yù)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱苦訓練，在第23屆奧運會(huì )上，23屆奧運會(huì )上苦訓練，在第23屆奧運會(huì )上，他沉著(zhù)冷力挫群雄，靜，力挫群雄，終于以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊鴬Z得奧運史上的第一枚金牌，實(shí)現了國奪得奧運史上的第一枚金牌，中國奧運金牌“的突破。中國奧運金牌“零”的突破。
說(shuō)學(xué)情：
六年級的學(xué)生已具備一定的自主閱讀學(xué)習略讀課文的能力，但對于第23屆奧運會(huì )上首枚金牌的意義理解不夠深刻，還需加強引導。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )運動(dòng)員的頑強意志和為祖國爭光的豪情壯志。
3、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，樹(shù)立志向，鍛煉自己的意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、品詞析句，體會(huì )運動(dòng)員的頑強意志和為國爭光的壯志豪情。
設計思路：
一、揭示課題，質(zhì)疑導入揭示課題，
二、自主閱讀，初步感知自主閱讀，
三、品詞酌句，深入研究品詞酌句，
四、課堂小結五、布置作業(yè)“零”的突破零
1、“零”的突破具體指什么？、的突破具體指什么？
2、誰(shuí)取得了“零”的突破？、誰(shuí)取得了“的突破？3、這個(gè)“零”的突破有何意義？、這個(gè)“的突破有何意義？當許海峰登上領(lǐng)獎臺的時(shí)候，當許海峰登上領(lǐng)獎臺的時(shí)候，你有什么感受？么感受？默讀課文第25默讀課文第2—5自然段：
1、畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，把自己的感受批注在旁邊。注在旁邊。
2、許海峰是怎樣取得勝利的？勝利的？“多少次瞄準，射擊，再瞄多少次瞄準，射擊，多少次瞄準再射擊······練得手臂麻準，再射擊練得手臂麻木了，僵硬了，木了，僵硬了，連扳機都扣不動(dòng)了，扣不動(dòng)了，而他咬咬牙還是堅持練下去。是堅持練下去�！彼麤](méi)有去理會(huì )記者們的喝彩聲和照相機的“咔嚓”聲和照相機的“咔嚓”聲，而是全神貫注地瞄準著(zhù)，而是全神貫注地瞄準著(zhù)，射擊著(zhù)，擊著(zhù)，仿佛世界上的一切都不存在，不存在，眼前只有那忽大忽忽遠忽近的紅色靶心。
小，忽遠忽近的紅色靶心。中國射擊奧運第一金——許海峰許海峰中國射擊奧運第一金1984年23屆洛杉磯奧運年屆洛杉磯奧運此前，“東亞病夫”的稱(chēng)呼一直跟隨此前，東亞病夫”著(zhù)中國人的身影，許海峰等待的心情著(zhù)中國人的身影，多少顯得有點(diǎn)矛盾——焦急而又躊躇多少顯得有點(diǎn)矛盾焦急而又躊躇滿(mǎn)志，多年的等待，許海峰可不想就滿(mǎn)志，多年的等待，這樣和夢(mèng)想擦身而過(guò)。這樣的等待無(wú)這樣和夢(mèng)想擦身而過(guò)。疑是漫長(cháng)而艱辛的，但對許海峰而言，疑是漫長(cháng)而艱辛的，但對許海峰而言，卻還不是最長(cháng)的一次。卻還不是最長(cháng)的一次。
1984年，在23年屆洛杉磯奧運會(huì )中,當許海峰獲得冠軍當許海峰獲得冠軍，屆洛杉磯奧運會(huì )中,當許海峰獲得冠軍，實(shí)現零的突破的那一刻，多少中國人實(shí)現零的突破的那一刻，激動(dòng)得熱淚盈眶，人們記住了零的突激動(dòng)得熱淚盈眶，破四個(gè)字，和創(chuàng )造這四個(gè)字的許海峰，破四個(gè)字，和創(chuàng )造這四個(gè)字的許海峰，然而在許海峰的心里，卻經(jīng)歷了一段然而在許海峰的心里，歷史上“最漫長(cháng)”的等待，才等來(lái)了歷史上“最漫長(cháng)”的等待，讓全國為之振奮的一刻，那短短的十讓全國為之振奮的一刻，幾分鐘成為了許海峰1984最短暫卻又幾分鐘成為了許海峰最短暫卻又是最漫長(cháng)的一次等待。是最漫長(cháng)的一次等待。
中國擊劍奧運第一金——欒菊杰欒菊杰中國擊劍奧運第一金1984年23屆洛杉磯奧運年屆洛杉磯奧運1984年，在23屆洛杉磯奧運會(huì )中，年屆洛杉磯奧運會(huì )中，屆洛杉磯奧運會(huì )中當欒菊杰站在馬德里體育宮的大廳里，當欒菊杰站在馬德里體育宮的大廳里，臂佩金光閃閃的國徽，臂佩金光閃閃的國徽，把劍柄豎在面高高地揚起劍尖，前，高高地揚起劍尖，按照一種古老莊重的禮節，的、莊重的禮節，向觀(guān)眾和各國運動(dòng)員致意時(shí)，她并沒(méi)引起人們的注意。員致意時(shí)，她并沒(méi)引起人們的注意。
人們把目光習慣地轉向歐洲劍壇的幾明星”去了。顆“明星”去了。但用血汗在洛杉磯奧運會(huì )上奏響《義勇軍進(jìn)行曲》奧運會(huì )上奏響《義勇軍進(jìn)行曲》的一代花劍名將欒菊杰，代花劍名將欒菊杰，曾使億萬(wàn)中國人為之流下熱淚，她拿到的金牌，為之流下熱淚，她拿到的金牌，也成為中國擊劍運動(dòng)項目上的第一金。為中國擊劍運動(dòng)項目上的第一金。
中國跆拳道奧運第一金——中國跆拳道奧運第一金陳中20xx年27屆悉尼奧運會(huì )年屆悉尼奧運會(huì )20xx年9月30日，第27屆悉年月日屆悉尼奧運會(huì )女子67公斤以上級尼奧運會(huì )女子公斤以上級比賽。１８歲的陳中為中國比賽。１８歲的陳中為中國贏(yíng)得了第一枚也是世界跆拳道史上的第一枚奧運金牌，道史上的第一枚奧運金牌，實(shí)現了中國跆拳道“實(shí)現了中國跆拳道“零”建立到“突破。
跆拳道１立到“零”突破。跆拳道１９９４年被正式列為年被正式列為２００９９４年被正式列為２００年奧運會(huì )比賽項目，０年奧運會(huì )比賽項目，中國１９９５年才正式組建了在１９９５年才正式組建了跆拳道隊，跆拳道隊，國外人士斷言中國要獲得這一項目的奧運金牌至少還要１０１０年牌至少還要１０年。而陳中的奪冠把這個(gè)進(jìn)程整整縮短了５年。中國射箭奧運第一金——張娟張娟中國射箭奧運第一金娟20xx年29屆北京奧運會(huì )年屆北京奧運會(huì )20xx年29屆北京奧運會(huì )在女年屆北京奧運會(huì )屆北京奧運會(huì ),在女子射箭賽前，子射箭賽前，韓國媒體還是一片自信，片自信，并且用調侃的語(yǔ)氣嘲笑飛速進(jìn)步的中國射箭。笑飛速進(jìn)步的中國射箭。不過(guò)張娟娟的勝利卻讓韓國媒體大驚失色。驚失色。張娟娟獲得北京奧運會(huì )女子射箭個(gè)人金牌，會(huì )女子射箭個(gè)人金牌，打破了韓國女選手對奧運會(huì )射箭金牌的壟斷后，的壟斷后，受沖擊最大的要算韓國媒體。韓國媒體。
效果評價(jià)設計：
一、用一個(gè)詞語(yǔ)代替句中畫(huà)線(xiàn)的內容。用一個(gè)詞語(yǔ)代替句中畫(huà)線(xiàn)的內容。
1、全世界的人都注視著(zhù)的20xx年世界博覽會(huì )在上海舉、全世界的人都注視著(zhù)的年世界博覽會(huì )在上海舉辦。（）
2、籃球比賽進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)刻，操場(chǎng)上的同學(xué)們抑止氣、籃球比賽進(jìn)入了關(guān)鍵時(shí)刻，操場(chǎng)上的同學(xué)們抑止氣息靜靜的等待。息靜靜的等待。（）
二、體會(huì )句中動(dòng)詞的表達效果。體會(huì )句中動(dòng)詞的表達效果。他舉起，放下，放下，舉起他舉起，放下，放下，舉起······
板書(shū)設計：8、“零”的突破許海峰----奧運史上第一枚金牌意志頑強沉著(zhù)冷靜
謝謝大家！
請各位老師批評指正！
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