【精選】說(shuō)課稿模板合集七篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我們用的是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)上海教育出版社本教材的音樂(lè )教材。根據教材我自立設想了一堂《合唱與合唱指揮》課包含兩個(gè)方面的內容，即合唱與指揮，二者相互結合，相互依靠，同時(shí)學(xué)習，同時(shí)掌握，同時(shí)提高。。本課主要根據合唱教學(xué)和合唱舞臺表演的規律，結合指揮法，詳盡而實(shí)用地介紹了合唱與指揮的基本知識。概念和技術(shù)通過(guò)講解、示范、學(xué)習、練習，并由學(xué)生和教師共同體驗成為切身感受，從而成為知識。
本課教學(xué)建立在學(xué)生廣泛參與合唱實(shí)踐的基礎上，有利于學(xué)生以音樂(lè )演唱者和指揮者的雙重身份來(lái)理解、體驗和表現音樂(lè )。對發(fā)展學(xué)生音樂(lè )才能，培養合作協(xié)調能力，提高音樂(lè )表現能力、音樂(lè )教學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。
1．教學(xué)內容
主要包括合唱、指揮兩方面的內容。
�。�1）合唱
講解合唱學(xué)基礎理論：合唱藝術(shù)概念、合唱聲部、統一、均衡、協(xié)調、色調、音準、咬字吐字等；合唱團基礎訓練的手段與方法；練聲曲以及不同組合形式的合唱作品的演唱；音樂(lè )教育中合唱訓練的基本知識和方法以及合唱作品分析與教學(xué)方案的設計等。
�。�2）指揮
講解合唱指揮知識：指揮藝術(shù)概念；指揮的作用和任務(wù)；作品排練的準備工作；合唱團組織與訓練的基本方法等。
講解合唱指揮技術(shù)：基本姿勢、基本圖式、起始與收束、速度變化、力度變化、作品處理的相關(guān)指揮技術(shù)及樂(lè )隊指揮的基本常識。
2．教材的地位作用
填補了中學(xué)音樂(lè )的知識結構，增強了中學(xué)音樂(lè )課程的社會(huì )適應性，為學(xué)生走上后能滿(mǎn)足在學(xué)習中的需要，確立了地位，樹(shù)立了信心。
3．教學(xué)目標
1）掌握合唱作品演唱的基礎知識與方法。掌握合唱作品二度創(chuàng )作的基本理論、原則和方法。
2）掌握合唱指揮的基本規則與表現技能。學(xué)習合唱團組織、訓練、演出、管理的基本知識和方法。
3）在參與和觀(guān)察合唱教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，獲得從事合唱教學(xué)的'方法和經(jīng)驗。
4）在合唱和指揮的實(shí)踐中，不斷提高創(chuàng )造性思維能力。培養學(xué)生對合唱藝術(shù)的興趣，通過(guò)接觸和欣賞各種不同風(fēng)格的音樂(lè )作品，樹(shù)立理解和尊重多元音樂(lè )文化的觀(guān)念。
5）激發(fā)學(xué)生對集體性、合作性藝術(shù)表現形式的熱情，培養學(xué)生正確把握指揮與被指揮群體的合作關(guān)系，尊重每一位參與者，認識合唱藝術(shù)在培養集體主義精神方面獨特的社會(huì )功能。
4．教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)在于合唱的方法，指揮的方法以及合唱指揮的配合協(xié)作。難點(diǎn)在于多聲部合唱的演唱與聲部融合，指揮的技術(shù)提升，動(dòng)作的協(xié)調優(yōu)美以及指揮與合唱團的配合協(xié)調，結合統一。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
教法 示范法
三、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)與合唱相關(guān)的圖片導入
�。ǘ┙淌谛抡n
�。ㄈ�、思考
�。ㄋ模�、課堂總結、布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)內容：
我說(shuō)課的內容是蘇教版第二冊第三單元“表內乘法（一）”中的“乘法的初步認識”一節，是一節新授課。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析：
“表內乘法”是數學(xué)中最基礎的知識，而“乘法的初步認識”又在這一單元的教學(xué)中占有舉足輕重的地位。由于學(xué)生年齡小，理解能力不強，建立“乘法”概念較為困難。所以教材結合具體活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識相同數相加開(kāi)始，并結合具體的事例，溝通同數相加和乘法的關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦探究等學(xué)習活動(dòng)，使他們逐步體會(huì )乘法的意義，從而幫助學(xué)生牢固扎實(shí)地建立“乘法”的概念，為以后學(xué)習多位數乘法打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)：
我針對他們的年齡特征和認知規律，把“使學(xué)生知道乘法的意義”作為教學(xué)重點(diǎn)，把“使學(xué)生理解乘法的含義”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
我們教育學(xué)生的目的無(wú)非是提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這一點(diǎn)被大家所共識。因此，我依照《新課程標準》的要求，結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從情、能、知三方面制定以下教學(xué)目標：
1、情感目標：
通過(guò)學(xué)生在各種情境中的學(xué)習，進(jìn)一步培養他們對數學(xué)的興趣，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。
2、能力目標：
培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，觀(guān)察能力以及語(yǔ)言表達能力。
3、知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道并理解乘法的含義，初步建立“乘法”概念。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
《課標》指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣。根據學(xué)生與教材的特點(diǎn)，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓勵學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流，主動(dòng)探究乘法的意義。在探究發(fā)現中，學(xué)生成為“發(fā)現者、研究者、探索者”參與學(xué)習過(guò)程，滿(mǎn)足了他們的好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，使他們學(xué)有成功、學(xué)的愉快，真正成為課堂的主人。
四、說(shuō)教具、學(xué)具準備
根據教學(xué)的需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課我準備的教具、學(xué)具有：多媒體課件一套，每個(gè)學(xué)生50根小棒。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我遵循兒童的認知規律，通過(guò)各種教學(xué)方法與手段，啟發(fā)誘導學(xué)生按照直觀(guān)感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學(xué)。因此，本節課的設計有四個(gè)層次。
第一層：激趣引新，讓學(xué)生親近數學(xué)（約7分鐘）
第二層：探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法（約15分鐘）
第三層：應用拓展，鞏固乘法的意義（約8分鐘）
第四層：課末總結，梳理乘法（約10分鐘）
�。ㄒ唬┘とひ�，讓學(xué)生親近數學(xué)
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，直接關(guān)系到學(xué)生對概念的理解、接受。小學(xué)生學(xué)習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開(kāi)始的。教師在開(kāi)課時(shí)，利用多媒體展示一幅學(xué)生喜歡的動(dòng)物園一角�！澳銈兿矚g小動(dòng)物么？仔細觀(guān)察，圖上有什么？”教師引導學(xué)生觀(guān)察、交流：我看見(jiàn)有兔子、和雞，兔子有幾只，怎樣計算？雞有多少只呢？……這樣設計，學(xué)生感知生活中按一組一組數的現象，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，感受到數學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活．教師接著(zhù)說(shuō)：“看來(lái)，生活中有許多這樣的同數相加的例子．不僅生活中是這樣的，比如我們用筷子，一雙筷子有兩根，五雙筷子就是2+2+2+2+2=10,這是提出：如果我們班同學(xué)都拿一雙筷子，有多少根？又該如何解決？從而激發(fā)學(xué)生,主動(dòng)探究新知的欲望。使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感，起到“未成曲調先有情”的良好效果。
�。ǘ�、探究體驗，讓學(xué)生經(jīng)歷乘法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。低年級學(xué)生一般以“概念形成”作為建立概念的主要形式。形成概念是概念教學(xué)中至關(guān)重要的一步，這個(gè)過(guò)程應該通過(guò)學(xué)生自主探究去完成，用自己的頭腦親自去發(fā)現事物新的本質(zhì)屬性和規律，進(jìn)而獲得新概念�，F代著(zhù)名心理學(xué)家布魯納認為：“發(fā)現不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為，正確的說(shuō)，發(fā)現包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式�！�
第一步：感知具體形象。思維始于操作，操作促進(jìn)思維。學(xué)生觀(guān)察電腦圖得出（）個(gè)（ ）相加……教師板書(shū)同數相加的算式。從而讓學(xué)生通過(guò)直覺(jué)思維，將主體感知與動(dòng)作直接聯(lián)系，獲得關(guān)于幾個(gè)相同加數相加的感性認識，教師接著(zhù)問(wèn)：4個(gè)2相加可以寫(xiě)出來(lái)，那8個(gè)2相加、12個(gè)2相加。。。。。呢？寫(xiě)起來(lái)非常麻煩，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考：怎樣表示更簡(jiǎn)便？通過(guò)巧設書(shū)寫(xiě)障礙，使學(xué)生在寫(xiě)和讀同數相加的算式的活動(dòng)中，親身感受相同加數相加用加法算式表述確實(shí)很麻煩，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步探究怎樣表示更簡(jiǎn)便的欲望。
第二步：形成乘法表象。在體驗理解乘法意義的過(guò)程中，教師應開(kāi)展直觀(guān)操作、獨立思考、合作交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生形成概念。教師組織學(xué)生觀(guān)察黑板上的一組算式，你發(fā)現了什么？學(xué)生很快發(fā)現同一個(gè)加法算式的加數是一樣的，緊接著(zhù)教師用精煉的數學(xué)語(yǔ)言概括：“像這樣的加法，還可以用一種新的運算方法——乘法表示�！痹僖�4個(gè)2相加為例，“這道算式中相同加數是幾？有幾個(gè)2？”教師用有幾個(gè)相同加數的問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)思考，體會(huì )乘法算式的意義，然后列乘法算式。4個(gè)2相加用乘法算式表示是：4×2，還可以表示2×4，引導學(xué)生理解乘法算式的含義，認識乘號。學(xué)生自由乘法的各部分名稱(chēng)和讀法，進(jìn)一步梳理乘法算式的意義。學(xué)生把另外幾道加法算式寫(xiě)成乘法算式，通過(guò)觀(guān)察算式，發(fā)現同數相加的加法算式與乘法算式之間的對應關(guān)系。教師反問(wèn)：“有了加法算式，為什么還要用乘法算式呢？”學(xué)生結合直觀(guān)圖形和算式的視覺(jué)支撐，進(jìn)行觀(guān)察比較初步體會(huì )到：乘法算式是由幾個(gè)相同加數相加演變過(guò)來(lái)的，是幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便形式，從而初步體會(huì )了乘法的意義。這樣的設計真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者的理念。
第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，應及時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)，以加深對概念的印象。教師鼓勵學(xué)生舉一反三：像這樣的加法算式，你們還有嗎？請寫(xiě)成乘法算式。學(xué)生根據前面的學(xué)習，遷移內化推出其它幾道加法算式對應的乘法算式。學(xué)生分析加法算式的意義，改寫(xiě)成乘法算式，說(shuō)改寫(xiě)的思路，初步概括出乘法的含義。接著(zhù)學(xué)生再一次回到動(dòng)物園提數學(xué)問(wèn)題，列乘法算式解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固乘法的具體含義。
通過(guò)以上三步學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了由幾個(gè)相同加數相加到乘法運算的過(guò)程，學(xué)生的思維由直觀(guān)動(dòng)作操作到具體形象思維，最后形成初步抽象思維，并把兩種思維形式有機地結合起來(lái)。使學(xué)生感知了同數相加與乘法的關(guān)系。這樣符合學(xué)生的認知特點(diǎn)與規律，較好地理解了乘法的意義。
�。ㄈ⿷猛卣�，鞏固乘法的意義
心理學(xué)原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時(shí)鞏固，就會(huì )被遺忘。概念抽象概括了，此時(shí)須有一個(gè)知識內化的過(guò)程。通過(guò)各種形式的訓練，促使學(xué)生的知識在發(fā)展中飛躍，學(xué)生的能力在鞏固中得到發(fā)展。本節課在這一環(huán)節主要采取直觀(guān)反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。
1、基礎練習。提供生活情境，寫(xiě)出加法算式和乘法算式。圖和算式的對照，可以加深學(xué)生對乘法意義的體會(huì )。
2、動(dòng)手操作，配合練習。進(jìn)一步感受、理解乘法的意義，形成乘法的初步認識。
�。ㄋ模┱n末總結，梳理乘法
課末小結不僅有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和掌握，使知識條理化、系統化，同時(shí)也有利于培養學(xué)生的概括能力，幫助學(xué)生掌握數學(xué)思想和方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主探索和求知欲望。教師小結時(shí)問(wèn)：這節課學(xué)習了什么？像什么樣的問(wèn)題用乘法？只要同學(xué)們仔細觀(guān)察生活，善于思考，虛心學(xué)習，會(huì )有更多的收獲！讓學(xué)生回憶所學(xué)知識的內容，并幫助學(xué)生加以梳理，辨清同數相加與乘法之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對乘法意義的認識，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。最后鼓勵學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，用數學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續探究乘法的欲望。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
影子是我們日常生活中常見(jiàn)的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶著(zhù)踩著(zhù)別人的影子，或者高興地帶著(zhù)自己的影子跑，對影子產(chǎn)生了濃厚的興趣。新《綱要》指出：“科學(xué)教育要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探究的對象�！贝蟀嘤變汉闷嫘膹�，對事物有著(zhù)強烈的探究欲望。而且他們已積累了豐富的生活經(jīng)驗，對影子有一定的感性認識。此外，他們有了一定的語(yǔ)言表達能力及思維能力，能把自己的發(fā)現與同伴、教師交流。因此，我設計了涉及科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的綜合活動(dòng)《有趣的影子》，讓幼兒在生動(dòng)、有趣的活動(dòng)中去“自我探究、自我發(fā)現、自我提高，”教師則是幼兒活動(dòng)的合作者、支持者、引導者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，敏感地察覺(jué)他們的需要，并及時(shí)給予適當地指導，努力形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
活動(dòng)目標是教育教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的作用。我覺(jué)得在制定目標時(shí)要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的.原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿(mǎn)足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發(fā)，結合《綱要》精神以及科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域的總目標，我制定了以下幾點(diǎn)目標：
1、對影子的形成產(chǎn)生探究的欲望，了解影子形成的原因。
2、對探究影子活動(dòng)產(chǎn)生興趣，并從中獲得成功的喜悅。
3、與同伴合作制作簡(jiǎn)單的皮影并表演，提高自身的動(dòng)手操作能力及合作能力。
重點(diǎn)：了解影子形成的原因。
難點(diǎn)：與同伴合作制作皮影戲的道具。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
活動(dòng)準備是為活動(dòng)目標服務(wù)的，幼兒通過(guò)對環(huán)境、材料的相互作用，獲得發(fā)展，新《綱要》指出“要為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動(dòng)的條件”。為此，我提供了以下準備：
1、經(jīng)驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀(guān)察影子，并一起尋找影子形成的的秘密。
2、材料準備：制作皮影的各種材料。
3、教具準備：有關(guān)皮影表演及制作的錄象。
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
本次活動(dòng)我采用了“環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及里地感知事物、探究事物。主要流程有“激發(fā)興趣，導入活動(dòng)——討論影子的形成——制做簡(jiǎn)單皮影——玩皮影游戲，制造影子”�，F在我來(lái)具體分析一下：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入活動(dòng)
讓幼兒觀(guān)看皮影戲，激起幼兒學(xué)習的興趣，教師在幼兒欣賞后提問(wèn)：1、你知道這是什么表演？2、這種表演是怎么產(chǎn)生的？（時(shí)間約三分鐘）在這個(gè)環(huán)節讓幼兒通過(guò)皮影戲來(lái)發(fā)現影子，既能集中幼兒的注意力，又能調動(dòng)起幼兒學(xué)習的積極性，為下面的探究影子形成的活動(dòng)做了鋪墊。
�。ǘ┙�(jīng)驗講述，討論影子形成的原因（這是重點(diǎn)部分）
提問(wèn)：1、你在什么時(shí)候也看到過(guò)影子？
2、影子有什么特點(diǎn)？
3、影子是怎么形成的？
教師小結：影子形成的原因及特點(diǎn)，并讓幼兒發(fā)現皮影也是利用了這一原理產(chǎn)生的。
這個(gè)環(huán)節教師通過(guò)引導幼兒對影子進(jìn)行討論，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關(guān)影子的秘密說(shuō)給大家聽(tīng)，讓彼此獲得更多對影子的認識。在這里教師為幼兒提供寬松的探究環(huán)境，讓幼兒互相地講述自己的發(fā)現。同時(shí)，也為幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現自己的機會(huì )，增強了幼兒的自信心。在活動(dòng)中也實(shí)現了生生互動(dòng)及師幼互動(dòng)的原則。（這里約8分鐘）
�。ㄈ┲谱骱�(jiǎn)單皮影
師：皮影戲也是利用影子形成的原理產(chǎn)生的，那你們知道該如何制作皮影道具嗎？這里在幼兒討論后，教師讓幼兒觀(guān)看制作皮影的錄象。這里是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師引導幼兒說(shuō)出制作的方法，然后請幼兒觀(guān)看皮影制作的錄象�？赐曛笤僮層變悍纸M合作制作簡(jiǎn)單的皮影（活動(dòng)時(shí)間約15分鐘）。
�。ㄋ模┩嫫び坝螒�，制造影子（設置游戲場(chǎng)景，鼓勵幼兒大膽表演）
1、制作完之后，請幼兒合作進(jìn)行表演（同時(shí)也制造出影子）。此時(shí)，幼兒可
根據自己的作品，進(jìn)行角色的合作表演，在這里幼兒獲得成功體驗得到渲染，活動(dòng)達到高潮。（時(shí)間約7分鐘）
2、教師對于幼兒的活動(dòng)給予評價(jià)。
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：把幼兒的作品帶到區域內，讓幼兒繼續進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng )作。
五、說(shuō)活動(dòng)特色：
1、在活動(dòng)的導入部分，我讓幼兒觀(guān)看短暫的皮影表演，激起幼兒學(xué)習的注意力及興趣，通過(guò)提問(wèn)自然地引出“影子”這一主題。在這里我注重了“導”的精彩，因為導入時(shí)教師的方式及語(yǔ)言對幼兒的探究興趣的強弱起著(zhù)很大的作用。
2、在活動(dòng)中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀(guān)地學(xué)習和欣賞，激起了幼兒學(xué)習的興趣，集中了幼兒的注意力。
3、在活動(dòng)中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人為本”的理念，教師在活動(dòng)中始終只是一個(gè)引導者、合作者、支持者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應，及時(shí)適當地給予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。
4、在活動(dòng)中注重幼兒的主體地位、注重活動(dòng)的過(guò)程，使幼兒在與教師、同伴的互動(dòng)中運用語(yǔ)言、思維、操作、動(dòng)作來(lái)豐富經(jīng)驗，積極表現。
5、陳鶴琴先生提出“做中學(xué)”的理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動(dòng)中我始終堅持讓幼兒在“做中學(xué)”，通過(guò)操作去發(fā)現、去理解。比如：在讓幼兒學(xué)習制作皮影道具時(shí)，教師請幼兒先來(lái)說(shuō)說(shuō)制作的方法，再讓幼兒觀(guān)看制作的錄象，沒(méi)有示范，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學(xué)習，這樣幼兒獲得的經(jīng)驗會(huì )更豐富。
6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學(xué)和藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域結合起來(lái)，讓幼兒在獲得影子形成的經(jīng)驗的基礎上，再動(dòng)手制作皮影制造影子，鼓勵幼兒在活動(dòng)中大膽地想象、創(chuàng )造。教師對于他們的想法、創(chuàng )造給予肯定，同時(shí)分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇4
一、立足實(shí)際說(shuō)學(xué)情：
首先，生活中，學(xué)生雖然有了認讀時(shí)間的經(jīng)驗，但是在讀接近整時(shí)時(shí)還是容易出錯。
其次，雖然一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)時(shí)間的知識，但是在撥表時(shí)還是容易出現分針走，時(shí)間不走的現象。
最后，是對一時(shí)一分缺少感知。
二、兩種版本說(shuō)教材：
有了這樣的分析，我重新審視了教材：
學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)過(guò)鐘表上的整時(shí)半時(shí)，以后還將繼續學(xué)習這方面的知識，縱觀(guān)整個(gè)教材的編排都是：有特殊到一般，簡(jiǎn)單到復雜的編寫(xiě)過(guò)程編寫(xiě)的，這樣的編寫(xiě)既符合兒童的認知規律，又符合人們看表讀時(shí)間的經(jīng)驗與習慣。
在看本冊教材，教材是按照這樣幾個(gè)層次編寫(xiě)的。
首先，呈現的情境圖是：讓時(shí)針走一大格，仔細觀(guān)察分針有什么變化？這樣把時(shí)間這個(gè)抽象的概念與學(xué)生生活經(jīng)驗相結合，幫助學(xué)生理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
繼而出現的情境圖是，讓分針轉一大圈，仔細觀(guān)察時(shí)針有什么變化？是讓學(xué)生在逆向性思維中理解時(shí)間這個(gè)抽象的概念。
教材的編寫(xiě)，不是單純的模仿記憶，而是通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生認真觀(guān)察，仔細思考，該學(xué)生提供了思考和討論的機會(huì )，最后在動(dòng)態(tài)中得出：1時(shí)=60分。
再看，北師大版教材，安排了一分鐘能干什么的活動(dòng)，我認為這個(gè)活動(dòng)能很好地幫助學(xué)生體會(huì )時(shí)間這個(gè)概念，所以本節課我借鑒了這一活動(dòng)。
分析了學(xué)生，分析了教材，我在想時(shí)間和長(cháng)度單位、質(zhì)量單位一樣都屬于量與計量的范疇，但是長(cháng)度單位、質(zhì)量單位都是看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的，而時(shí)間單位卻不那么容易表現，它比較抽象。所以本節課我創(chuàng )設了各種活動(dòng)，來(lái)溝通學(xué)生與生活的聯(lián)系，力求讓學(xué)生在生活中感受時(shí)間。
有了上面的思考，我制定了本節課的教學(xué)目標：
知識目標：
讓學(xué)生在觀(guān)察與思考中了解鐘面。認識時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì )讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
能力目標：
讓學(xué)生體驗1時(shí)、1分，初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀(guān)念，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的良好習慣。
情感目標：
在認識時(shí)分的過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、探索能力以及積極的學(xué)習情感和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：認識時(shí)間單位時(shí)、分，會(huì )讀寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí)=60分。
基于學(xué)生在學(xué)習中可能出現的問(wèn)題，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)為：
能正確認出接近整時(shí)的時(shí)間。
三、情境互動(dòng)說(shuō)流程
本節課我確定的流程為：
體會(huì )時(shí)間與度量之間的關(guān)系----體會(huì )時(shí)、分之間的關(guān)系-----認識幾時(shí)幾分----練習鞏固。
時(shí)間廣泛存在于我們生活當中，但是我們卻感覺(jué)不到它的存在，就像我們生活在空氣中卻感覺(jué)不到它的存在一樣，所以時(shí)間是個(gè)比較抽象的單位，但它卻是我們生活中必不可少的，所以我設計的情境力求讓學(xué)生體會(huì )鐘表是度量時(shí)間的工具，時(shí)分是度量時(shí)間的單位，讓同學(xué)們體會(huì )度量的作用。
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境
于是我就這樣開(kāi)始上課了：
首先，呈現的是小青蛙跳格子的情境圖：讓學(xué)生看一看：快看！小青蛙跳了幾個(gè)格子？學(xué)生數了數說(shuō)：三個(gè)格子。
小青蛙又跳了一次，這次你們知道小青蛙跳了幾個(gè)格子嗎？
由于有了尺子的經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )說(shuō)：老師青蛙跳了12格子。
同學(xué)們，你們再認真數一數到底是幾個(gè)格子？
學(xué)生看了看會(huì )說(shuō)：不是12個(gè)格子，明明是14個(gè)格子嘛!
青蛙哥哥跳完了，青蛙弟弟也想跳，你們看它跳到是12了嗎？‘
學(xué)生會(huì )說(shuō)：沒(méi)到12，還差一點(diǎn)點(diǎn)。
努力再來(lái)一次吧，這次青蛙弟弟跳到12了嗎？
這次它跳過(guò)了12.
通過(guò)這幾個(gè)練習，讓學(xué)生感到生活中有：快到而沒(méi)到，還有過(guò)了一點(diǎn)點(diǎn)的生活現象。
第二環(huán)節：建構模型
1、體會(huì )時(shí)間與度量之間的關(guān)系：
跳完了格子，讓我們仔細觀(guān)察這把尺子吧，老師說(shuō)：
這是一把奇特的尺子，你能用它來(lái)測量時(shí)間嗎？
學(xué)生說(shuō)：不能.。那么現在呢？
學(xué)生可能會(huì )發(fā)現：老師它像一塊鐘表。那么老師就根據學(xué)生學(xué)過(guò)的經(jīng)驗把這塊表補充完整，首先補充上的是時(shí)針、分針，然后補充上小格子，這樣一塊鐘表就誕生了。
有了鐘表，我們一起來(lái)認識一下時(shí)吧。
請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩塊表，時(shí)針從幾走到了幾？同學(xué)們會(huì )說(shuō)：時(shí)針從9走到了10.
老師接著(zhù)說(shuō)：那是多長(cháng)時(shí)間呢？
同學(xué)們會(huì )說(shuō)：是1小時(shí)。
老師接著(zhù)問(wèn)：如果時(shí)針從1走到2呢？（1小時(shí)）從7走到8呢？（也是1小時(shí)）
大家認識了1小時(shí)，那么1小時(shí)到達有多長(cháng)呢？我讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗來(lái)體會(huì )1小時(shí)，有這樣一個(gè)情景：
一節課和兩個(gè)課間就是一小時(shí)；秋游開(kāi)車(chē)行駛路程的時(shí)間；我校游泳課1小時(shí)；看三集動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間需要一小時(shí) ；
看三集動(dòng)畫(huà)片是一小時(shí)，那看一集《喜羊羊》大約多長(cháng)時(shí)間呢？讓學(xué)生在這個(gè)思考過(guò)程中體會(huì )生活中還有比時(shí)小的時(shí)間單位那就是分。
有了分，我們來(lái)仔細觀(guān)察這塊表，分針從12走到1是幾分鐘��？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：老師是5分鐘。
我會(huì )接著(zhù)反問(wèn)他們；分針從12走到1怎么會(huì )是5分鐘呢？引導學(xué)生思考分鐘每走一小格就代表一分鐘。
那好了，我們知道了一小格代表一分鐘，那么一分鐘到底有多長(cháng)呢？這次，我給學(xué)生設計了這樣三個(gè)活動(dòng)。幫助學(xué)生體會(huì )一分鐘：
首先，是讓學(xué)生靜靜感受1分鐘，學(xué)生感覺(jué)，哦，1分鐘還是挺長(cháng)的嘛！
接著(zhù)請同學(xué)們想一想：一分鐘能做哪些事情？
思考后，我設計了這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子親身體驗一下一分鐘到底能做什么？
有了這樣的體驗：學(xué)生首先體會(huì )到了1分鐘到底有多長(cháng)？體會(huì )了時(shí)間的長(cháng)短；同時(shí)讓學(xué)生知道1分鐘雖然短，但可以做好多事情，知道了時(shí)間的價(jià)值；最后，在實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的事情上幫助學(xué)生理解1分鐘這樣的的時(shí)間單位。
2、體會(huì )時(shí)、分之間的關(guān)系
針對學(xué)生對時(shí)針和分針的位置關(guān)系的確定還有些困難，我認為可能是學(xué)生對時(shí)和分的關(guān)系理解還不夠，所以本節課我設計了多種活動(dòng)，幫助學(xué)生理解時(shí)針和分針的關(guān)系。
首先，出示的這樣一塊表，請同學(xué)們觀(guān)察分針是怎么變化的？
學(xué)生在觀(guān)察后可能會(huì )說(shuō)：分針走了五分鐘。
那么時(shí)針呢？學(xué)生看了看會(huì )說(shuō)：時(shí)針沒(méi)有動(dòng)。
老師接著(zhù)追問(wèn)：如果分針再走五分鐘呢？這時(shí)就有爭議了，有的同學(xué)會(huì )說(shuō)：時(shí)針沒(méi)有動(dòng)；有的會(huì )說(shuō)：時(shí)針一定會(huì )動(dòng)的。那么時(shí)針和分針到底怎么動(dòng)的呢？請同學(xué)們仔細觀(guān)察這塊表，我請同學(xué)們仔細看，認真看，看完后，我就引導學(xué)生來(lái)討論：通過(guò)你們剛才的觀(guān)察，你們發(fā)現了什么？
學(xué)生會(huì )說(shuō)：我發(fā)現，時(shí)針走的慢，分針走的快；有的會(huì )說(shuō)：我發(fā)現分針走一圈，時(shí)針走一大格；還有的會(huì )說(shuō)：1時(shí)=60分。
教師要依據學(xué)生的回答，進(jìn)一步總結引導學(xué)生思考：1時(shí)=60分。
同時(shí)適時(shí)的向學(xué)生介紹有關(guān)時(shí)間的數學(xué)史：
時(shí)間的進(jìn)率是古巴比倫人創(chuàng )造的，古巴比倫人在數學(xué)的發(fā)展歷史中有著(zhù)偉大的貢獻，為了紀念他們，就規定
1時(shí)=60分
通過(guò)剛才的學(xué)習我們就要進(jìn)行下一步了，就是本課的'重點(diǎn)：認識幾時(shí)幾分。
首先呈現的是這樣的情景：出現這樣四塊表讓學(xué)生嘗試去認表，在嘗試認表的過(guò)程中我想學(xué)生可能會(huì )出現這樣幾種方法，在確定幾分的時(shí)候學(xué)生可能會(huì )這樣說(shuō)：
老師我是從頭數的；有的可能會(huì )說(shuō)：老師我是根據半時(shí)是30分，多一些或少一些來(lái)計算的；還有的更巧妙的就是根據乘法口訣算出來(lái)的。
針對學(xué)生的做法，教師要注意引導，最終和學(xué)生總結如何認識幾時(shí)幾分：時(shí)針剛過(guò)數字幾，就是表示幾時(shí)多，分針過(guò)了幾個(gè)小格就代表幾分鐘。
3、認識幾時(shí)幾分
學(xué)生掌握了方法后，我們要突破難點(diǎn)了：
出示一塊鐘表后讓學(xué)生認識是幾時(shí)幾分？學(xué)生一定會(huì )產(chǎn)生爭議：有的會(huì )說(shuō)是7時(shí)55分，有的會(huì )說(shuō)是8時(shí)55分，那么到底是幾時(shí)幾分呢？我是這樣幫助學(xué)生來(lái)引導的：請大家看，分針動(dòng)了，它到12了嗎？同學(xué)們會(huì )說(shuō)：沒(méi)有�，F在呢？到了�，F在是幾時(shí)？是8時(shí)。那請你仔細回憶一下第一塊表的分針到12了嗎？同學(xué)們會(huì )說(shuō)沒(méi)到》沒(méi)到12那是幾時(shí)幾分呢？同學(xué)們恍然大悟：哦，是7時(shí)55分，不是8時(shí)55分。
在引導學(xué)生看接近整時(shí)的時(shí)候，不僅要看時(shí)針還要看分針。突破了難點(diǎn)后我為學(xué)生準備了一首小兒歌：
時(shí)針剛過(guò)數字幾，就是表示幾時(shí)多，要問(wèn)多了多少分，請你仔細看分針。
通過(guò)這樣一個(gè)喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式幫助學(xué)生認識了幾時(shí)幾分的方法。
最后突破了難點(diǎn)后，就是讓學(xué)生動(dòng)手操作了，給他么一個(gè)親身體驗的機會(huì )。讓孩子在靜態(tài)中認識時(shí)間，在動(dòng)態(tài)中體驗時(shí)間。
第三環(huán)節：解釋?xiě)?/p>
練習鞏固
最后一個(gè)環(huán)節是鞏固練習，首先，設計的是一個(gè)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，讓他們用電子表的形式寫(xiě)出表上的時(shí)間。在寫(xiě)的過(guò)程中，4時(shí)5分的寫(xiě)法是個(gè)難點(diǎn)，教師要強調：當幾分不滿(mǎn)時(shí)的時(shí)候，一定要用0來(lái)占位。
第二個(gè)練習，是個(gè)巧妙性的練習。由于時(shí)針走的慢分針走的快 ，分針跑的太快了，所以分針掉了，你能根據時(shí)針的位置選擇合適的時(shí)間嗎？通過(guò)這樣的練習進(jìn)一步幫助同學(xué)們鞏固時(shí)針和分針的位置關(guān)系。
最后就是一個(gè)結合學(xué)生生活實(shí)際的體驗性的問(wèn)題了，這道題不僅幫助同學(xué)們認識了幾時(shí)幾分，而且讓同學(xué)你們體驗了經(jīng)過(guò)時(shí)間，為下一節打下基礎。
回顧整節課，認識幾時(shí)幾分屬于量預計量的范疇，本節課我通過(guò)大量的活動(dòng)，解決了學(xué)生可能出現的種種問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)分是度量的單位。度量的觀(guān)念不是一節課就可以建立的，今后，我還將繼續這方面的探索。同時(shí)，我也感受到學(xué)生是我們的另一只手，只有尊重學(xué)生才能更好的為學(xué)生服務(wù)。也就是“教師的講基于學(xué)生的想”。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師，現場(chǎng)的各位同仁，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《我的照片我做主》。本次說(shuō)課分6個(gè)部分：分別是教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程設計。
一、 教材分析
首先來(lái)看教材分析，本課我選自我校校本教材《圖片的處理》一課教學(xué)內容，它是學(xué)生已學(xué)windows畫(huà)圖和金山畫(huà)王等工具之后的一個(gè)知識延伸，我設計本課用“美圖秀秀”軟件處理圖片，解決生活中常見(jiàn)的照片效果不理想需要處理的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)簡(jiǎn)單的旋轉、亮度、裁剪等操作，使學(xué)生初步理解“處理圖片”的概念。為以后學(xué)習的PPT和網(wǎng)頁(yè)中插入的圖片需要修改作鋪墊。同時(shí)，向學(xué)生滲透通過(guò)學(xué)習信息技術(shù)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的思想。
二、學(xué)生分析
根據新課改“以學(xué)生為主體，教師為主導”的要求，我做了以下學(xué)情分析，我所教課的主要對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們顯著(zhù)的心理特征為：注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，自主性不強。但好奇心比較強、好動(dòng)，具有一定的獨立思考能力和探究能力，能很快地接受新鮮事物。知識儲備方面，他們已經(jīng)能夠熟練掌握鍵盤(pán)、鼠標的運用，對windows的各項基本操作都較熟練，學(xué)習過(guò)windows畫(huà)圖，金山畫(huà)王等軟件，對在電腦中畫(huà)圖有一定的概念，但對于圖片的編輯、修改，還很少操作。平日中，對數碼相機、手機拍照，也會(huì )有相應的接觸，但是通過(guò)這些方式獲取到的照片，還沒(méi)形成不好的可以進(jìn)行處理，使之變漂亮的系統概念，通過(guò)本節課學(xué)習，讓學(xué)生能夠初步解決一些簡(jiǎn)單照片缺陷。
三、教學(xué)目標：
本課的教學(xué)內容是用美圖秀秀處理照片，學(xué)會(huì )應用工具軟件處理照片的簡(jiǎn)單方法。我設置了如下的三維目標，知識與技能：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握圖片的簡(jiǎn)單修改與處理。過(guò)程與方法：培養學(xué)生自主學(xué)習，動(dòng)手操作的探究意識。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受信息技術(shù)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
照片的處理，有很多軟件可以完成，但是都大同小異，軟件功能雖然有些差別，但是處理的方法還是道理相同，手段相似的`。所以，掌握了處理方法，學(xué)生就可以用多種軟件對照片進(jìn)行處理了。所以本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)我設置的是“處理圖片的方法”。
五、教法和學(xué)法
接下來(lái)是我的教法和學(xué)法分析，為了完成本節課的教學(xué)目標，滿(mǎn)足不同認知水平學(xué)生的學(xué)習需要，在教法上我主要采用了以學(xué)生為中心的動(dòng)手操作學(xué)習法、激發(fā)興趣導入法、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習的任務(wù)驅動(dòng)法。我設計了三個(gè)學(xué)習任務(wù)，循序漸近，逐一解決處理照片的方法，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生達到學(xué)習目標。，
在學(xué)法上，我主要采用“自主探究學(xué)習，實(shí)踐操作”兩者結合的方式。新課程改革中指出，要以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，針對本節課內容和以上的教學(xué)方法，我主要指導學(xué)生采用自主探究學(xué)習法，小組合作探究法等學(xué)習方法，從而真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角。
六、教學(xué)過(guò)程
具體的教學(xué)設計如下：首先，激發(fā)學(xué)生興趣，導入新課。我利用課前提前為每名學(xué)生照好的照片，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看，然后評價(jià)一下這些照片。引導學(xué)生發(fā)現自己照片中存在的不足。
在日常生活中，你處理過(guò)你自己的照片嗎？通過(guò)向學(xué)生詢(xún)問(wèn)，哪些地方可以修改？教師出示任務(wù)一：同桌之間討論，照片的哪些方面可以進(jìn)行修改？學(xué)生通過(guò)小組討論，得出結論。角度、明暗、色彩等方面，學(xué)生任意說(shuō)出自己的看法，教師板書(shū)學(xué)生所說(shuō)內容，讓學(xué)生初步形成處理照片的概念，為進(jìn)一步處理照片作鋪墊。
有了想要修改的內容，下一步就會(huì )想到修改的方法。學(xué)生用“美圖秀秀”打開(kāi)自己的照片，此時(shí)，并不讓學(xué)生馬上動(dòng)手，而是讓學(xué)生對照之前說(shuō)過(guò)的修改內容，靜靜的觀(guān)察，去找自己的照片中存在哪些需要修改的地方。然后教師馬上給出探究任務(wù)。
任務(wù)二：
1、自主探究，用美圖秀秀修改自己照片的不足之處。
2、根據你自己照片實(shí)際存在的問(wèn)題處理。
3、把你用到的處理方法跟同桌交流一下。
學(xué)生根據自己照片中存在的問(wèn)題，進(jìn)行自主探究學(xué)習，遇到問(wèn)題可以求助于桌面上的“學(xué)習小助手”或是請教老師。培養學(xué)生自主學(xué)習探索能力。
說(shuō)課稿 篇6
小小的紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，是活動(dòng)良好的開(kāi)端。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終堅持“活動(dòng)在前，認識在后”、“發(fā)現在前、結論在后”、“嘗試在前、引導在后”的原則，幼兒始終在玩中探索、玩中學(xué)習、玩中體驗成功的快樂(lè )。因此，幼兒在活動(dòng)中玩得很主動(dòng)、很開(kāi)心，確實(shí)有所發(fā)現、有所發(fā)展。而且，在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，我盡量以鼓勵為主，幼兒盡量以體驗為主，避免了因個(gè)體差異出現的矛盾和問(wèn)題，增強了每個(gè)幼兒的自信心，并在活動(dòng)中樂(lè )意與同伴交往，學(xué)習互助、合作和分享，使每個(gè)幼兒的心理得到了滿(mǎn)足，為他們帶來(lái)了探索的成功和喜悅。
一、設計意圖：
記得《幼兒園教育指導綱要》告訴我們：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。紙棒是本園幼兒非常熟悉的，幾乎每個(gè)班的健康區里都有，它既安全又環(huán)保，是幼兒每天接觸的好伙伴�？墒俏覀兂３０l(fā)現，孩子喜歡玩紙棒，但他們往往玩不出什么花樣來(lái)，不是拿來(lái)當金箍棒舞，就是當劍劈。針對這些我設計了本次活動(dòng)，這讓幼兒既會(huì )感到親近熟悉，又感到新奇，對老師來(lái)講，既符合其現實(shí)水平，又有一定的挑戰性。
二、目標分析：
我們都知道，活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向的的作用。根據大班幼兒年齡特征和認知水平，結合所選教材內容，我制定了本次活動(dòng)的目標為：
1、主動(dòng)而有創(chuàng )造地參加健康活動(dòng)，體驗身體運動(dòng)的樂(lè )趣。
2、自主探索紙棒的多種玩法。
3、能與同伴相互合作，有一定的競爭意識。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
一個(gè)活動(dòng)當中最能體現課題目標的部分便是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，如果抓住重點(diǎn)就能使整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程有的放矢，并且合理安排活動(dòng)時(shí)間及順序。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為：嘗試小棒的多種玩法。
難點(diǎn)定為：遵守游戲規則。
四、教法和學(xué)法
“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�！被顒�(dòng)中應力求“形成合作探究式”的師幼互動(dòng)。這些是深入我們教師心底的教育理念。本次活動(dòng)我始終以引導者的身份出現，以自己的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的創(chuàng )新意識外，還采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法主要有以下兩種：
1、講解示范法：如在明確講解趕野鴨的動(dòng)作要領(lǐng)及活動(dòng)規則時(shí)所使用的講解示范法。
2、語(yǔ)言提示和具體幫助法：如在幼兒初次嘗試趕野鴨時(shí)，我運用簡(jiǎn)單明了、和富有針對性的語(yǔ)言來(lái)指導和提示幼兒正確活動(dòng)，并直接具體的幫助，進(jìn)行個(gè)別指導，做到面向全體。
以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加創(chuàng )造活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：
1、游戲法：
游戲活動(dòng)是孩子最重要的學(xué)習形式，《綱要》也重申“幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)�！庇螒蚴羌ぐl(fā)引導幼兒參與活動(dòng)的重要手段，符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿(mǎn)足幼兒身心需要。游戲過(guò)程能激發(fā)幼兒一直以積極、輕松、愉快、自覺(jué)的心情參與活動(dòng)。因此，整個(gè)活動(dòng)我讓游戲貫穿教學(xué)過(guò)程始終。
2、自主探索法：
嘗試和探索是幼兒獲得知識和技能的最佳途徑。這個(gè)過(guò)程遇到的成功和失敗對幼兒來(lái)說(shuō)，都是寶貴的經(jīng)驗。提供幼兒自由探索和盡情發(fā)揮的自由運動(dòng)空間，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，比組織練習更符合幼兒天性�；顒�(dòng)中，我讓孩子自主地嘗試、自主地探索。
3、競賽法：
動(dòng)作練習到一定程度，幼兒會(huì )失去興趣；大班幼兒已有初步的競爭意識，并較注重結果，此時(shí)安排競賽性游戲，符合大班幼兒的心理特點(diǎn)，有效地激發(fā)興趣和積極性，還能培養幼兒同伴間的合作性和集體榮譽(yù)感。
五、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬╅_(kāi)始部分；
活動(dòng)的.一開(kāi)始，我讓幼兒手持紙棒以小小運動(dòng)員的角色在節奏感較強的音樂(lè )聲中踏步入場(chǎng)，這一情境很快激起幼兒的興趣，使他們情緒高漲，精神飽滿(mǎn)。緊接著(zhù)和著(zhù)音樂(lè )做熱身運動(dòng)，孩子興致極高，很快就達到有效的熱身效果，從生理、心理為即將開(kāi)始的游戲活動(dòng)作好準備。
�。ǘ┗静糠�
這是本次活動(dòng)的核心部分，活動(dòng)重點(diǎn)的掌握，難點(diǎn)的突破以及目標的完成都在這部分層層練習中逐步完成。
1、自由探索：
這部分最重要的是進(jìn)行一物多玩的探索活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行完熱身運動(dòng)，情緒還很積極時(shí)，我便順時(shí)設疑：“紙棒還可以有哪些有趣的玩法？”我為他們提供充足的時(shí)間，引導他們想出多種方法玩，互相觀(guān)察和學(xué)習，創(chuàng )造出有鍛煉價(jià)值的玩法。這樣的安排不僅能培養幼兒的創(chuàng )造力、合作性，更能學(xué)習他人經(jīng)驗、能力。
2、相互交流
讓幼兒互相交流自己的玩法，圍繞各自玩法進(jìn)行集體反饋交流感覺(jué)。這既讓幼兒有機會(huì )表演自己的玩法，又可以看到別的幼兒的玩法。我根據幼兒玩法，針對掃地動(dòng)作重點(diǎn)示范，目的在于幼兒的頭腦中建立清晰的表象，然后我有意識地引導幼兒帶著(zhù)表象去實(shí)踐、印證。
3、游戲《趕野鴨》
在幼兒自由練習趕野鴨時(shí)，我對規則做明確要求。
我設計這個(gè)活動(dòng)目的在于改變練習形式，增大活動(dòng)的密度和強度，讓幼兒有充分練習的機會(huì )，并有利于教師觀(guān)察、了解幼兒的現有水平。大班幼兒已開(kāi)始注重結果，組織比賽符合他們的心理特點(diǎn)，還能培養幼兒良好的心理素質(zhì)、合作性和集體榮譽(yù)感。掀起活動(dòng)的高潮。
�。ㄈ┙Y束部分
在結束部分，我通過(guò)語(yǔ)言引導：“活動(dòng)了這么久，你們一定累了吧，讓我們放松一下吧”在音樂(lè )聲中放松身體，之后退出場(chǎng)地。
六、活動(dòng)反思：
小小的紙棒在小朋友手中變得很神奇，也很有魔力，是活動(dòng)良好的開(kāi)端。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我始終堅持“活動(dòng)在前，認識在后”、“發(fā)現在前、結論在后”、“嘗試在前、引導在后”的原則，幼兒始終在玩中探索、玩中學(xué)習、玩中體驗成功的快樂(lè )。因此，幼兒在活動(dòng)中玩得很主動(dòng)、很開(kāi)心，確實(shí)有所發(fā)現、有所發(fā)展。而且，在活動(dòng)中，讓每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，我盡量以鼓勵為主，幼兒盡量以體驗為主，避免了因個(gè)體差異出現的矛盾和問(wèn)題，增強了每個(gè)幼兒的自信心，并在活動(dòng)中樂(lè )意與同伴交往，學(xué)習互助、合作和分享，使每個(gè)幼兒的心理得到了滿(mǎn)足，為他們帶來(lái)了探索的成功和喜悅。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《貓》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》四年級上冊第四組“作家筆下的動(dòng)物”專(zhuān)題下的第三篇文章，《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文，課文細致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿(mǎn)月時(shí)的淘氣可愛(ài)，文章結構嚴謹，條理清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，表字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。
二、學(xué)習目標：
1、會(huì )認7個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)漢字。
2、流利、通順、有感情地朗讀課文。
3、理解課文生動(dòng)具體地敘述了小貓的淘氣可愛(ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì )“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì )不同作家寫(xiě)貓的異同。
四、教法和學(xué)法：
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，孩子們已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了朗讀、默讀，有了一定量的語(yǔ)言積累，根據學(xué)生思維發(fā)展的規律以及身心發(fā)展的特點(diǎn)采用質(zhì)疑、探究的方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激起興趣。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛(ài)，充滿(mǎn)靈性，它不僅是畫(huà)家筆下的寵物兒，也是作家愛(ài)寫(xiě)的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書(shū)10貓）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著(zhù)要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文大意）。
2、交流自學(xué)情況：課文寫(xiě)出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？大貓是怎樣，小貓又是怎樣的？
根據所讀課文讓同學(xué)扮演成不同的貓自我介紹一下，教師根據介紹的情況進(jìn)行點(diǎn)評，表?yè)P鼓勵。
�。ㄈ├斫饨Y構，概括內容。
抓住“大貓古怪”“小貓淘氣”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生探究：
�、僬n文的分段。
�、诙我獾母爬�。
�、壑饕獌热莸臍w納。
�。ㄒ砸粭l主線(xiàn)所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書(shū)效率。）
�。ㄋ模┘氉x課文，體會(huì )感情。
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯�(ài)。把你喜歡（文中最能表現作者愛(ài)貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說(shuō)出你的感受，讀出你的喜愛(ài)之情。
根據學(xué)生的回答出示句子指導朗讀：
�。�1）用身子蹭你的.腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。
“蹭”是什么意思？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)字讀出什么味來(lái)？
根據學(xué)生的回答，教師點(diǎn)評：老舍爺爺對貓是多么喜愛(ài)��！其實(shí)只要我們對動(dòng)物充滿(mǎn)愛(ài)心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。
�。�2）比一比，這兩句話(huà)在表達上有什么異同？
�、僭谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
�、谠谀銓�(xiě)作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛(ài)貓之情躍然紙上。第二句直說(shuō)”踩幾個(gè)腳印”其厭煩之意一目了然。）
�。�3）讀一讀，這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同。
�。�1）說(shuō)它老實(shí)吧；（1）說(shuō)它貪玩吧。
�。�2）它很老實(shí)；（2）它很貪玩。
“說(shuō)它老實(shí)吧？”“說(shuō)它貪玩吧？”我們體會(huì )體會(huì )，這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？（就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫(xiě)得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛(ài)，這更說(shuō)明了什么？（作者愛(ài)貓，覺(jué)得貓像玩皮可愛(ài)的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛(ài)貓的感情表達出來(lái)了。）（或作者熱愛(ài)生活，觀(guān)察仔細等等）
六、拓展延伸，培養能力。
老舍筆下的貓，充滿(mǎn)了靈性，真是惹人喜愛(ài)，有個(gè)同學(xué)想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，大家能幫他一起來(lái)說(shuō)服他的媽媽嗎？為了使你的說(shuō)服更有說(shuō)服力，建議你用上課文中的語(yǔ)言。
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