有關(guān)說(shuō)課稿模板匯總9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
大家好！今天我說(shuō)課的是內容是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級（下冊）第一單元《方程》的第一課時(shí)。主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材分析及構思
本節知識，是在 “用字母表示數”的基礎上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習方程最重要的方面是能夠根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時(shí)，創(chuàng )設了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對多個(gè)實(shí)例的討論，發(fā)現了方程能刻畫(huà)現實(shí)生活中的很多問(wèn)題，從而體會(huì )到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習愿望。這對于學(xué)生學(xué)習方程起了重要的作用。所以，在設計預案時(shí)，基本遵從教材體系。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1 、知識目標：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2 、能力目標：正確地應用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類(lèi)思想。培養學(xué)生認真觀(guān)察、思考的學(xué)習品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習中增強學(xué)生的合作意識。
3 、情感目標：加強師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立方程的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：正確區分等式與方程的含義。
以上是根據新課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生認識特征而確定的。
說(shuō)教法
新課程標準指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和規律及教材特點(diǎn)，這節課，我主要采用直觀(guān)教學(xué)法、演示操作法、觀(guān)察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)寬松的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿(mǎn)自信地學(xué)習數學(xué)，平等交流各自對數學(xué)的理解，并通過(guò)相互合作共同解決所面臨的問(wèn)題。我設計了如下三個(gè)方面的教學(xué)手段：
1 、用直觀(guān)的操作和演示，讓每位學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中理解和歸結出結論。
2 、恰當運用現代教學(xué)手段，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，努力促進(jìn)本節課教學(xué)目標的實(shí)現。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在特定的數學(xué)活動(dòng)中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)生學(xué)習知識的自信心。讓學(xué)生動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養學(xué)生探索、發(fā)現和創(chuàng )新能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據教學(xué)要求為實(shí)施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程分為以下四部分。
一、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系
師談話(huà)引入：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，它和大家玩過(guò)的蹺蹺板非常相似。當蹺蹺板平衡時(shí)，說(shuō)明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關(guān)系？（學(xué)生肯定會(huì )異口同聲回答道：一樣重）。那么如果我在天平的右邊托盤(pán)里放一個(gè)300克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會(huì )放什么東西？（學(xué)生自由說(shuō)，師引導學(xué)生體會(huì )到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行）。接著(zhù)展示教材例1天平圖，老師提問(wèn)：看看這幅圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設計不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過(guò)程中較自主的體會(huì )到等式的特征（左右兩邊相等）。
二、探究學(xué)習，發(fā)現方程
出示例2情境圖
師問(wèn)：第一張圖天平往左邊下垂說(shuō)明什么？（左邊物體的質(zhì)量大）天平左邊托盤(pán)里物體的質(zhì)量可以怎么表示？右邊的質(zhì)量呢？怎樣用數學(xué)算式表示天平兩邊物體質(zhì)量的不相等關(guān)系？另外三個(gè)算式請同學(xué)們自己填寫(xiě)。
寫(xiě)四個(gè)式子時(shí)，對學(xué)生的要求由扶到放。圓圈里的關(guān)系符號都要學(xué)生填寫(xiě)，學(xué)生在選擇“=”“＞”或“＜”時(shí)，能深刻體會(huì )符號兩邊相等與不相等的關(guān)系；符號兩邊的式子與數則逐漸放手讓學(xué)生填寫(xiě)，這是因為他們以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)含有未知數的等式與不等式。
教學(xué)至此學(xué)生陸續寫(xiě)出了等式，也寫(xiě)出了不等式；寫(xiě)出了不含未知數的等式，也寫(xiě)出了含有未知數的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。老師在這時(shí)及時(shí)指出方程的定義：像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程，讓學(xué)生理解x+50=150、2x=200的共同特點(diǎn)是“含有未知數”，而且也是“等式”。
3．根據方程編數學(xué)情景。X+5=12,8x=48（大家都有能夠根據數學(xué)情景寫(xiě)方程了，反過(guò)來(lái)，你能根據我的方程編數學(xué)情景嗎？同桌相互說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)�，F在我請一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。）逆向訓練，有助于學(xué)生開(kāi)闊數學(xué)視野。
四、 總結：今天這節課我們學(xué)了什么內容，你覺(jué)得方程在數學(xué)里、在生活里有什么用？（學(xué)了方程我們就可以很輕松的表示多個(gè)數量之間的相等關(guān)系。）老師覺(jué)得今天大家很能干，其中，有46個(gè)孩子表現超級棒，有X個(gè)孩子還如果再認真一點(diǎn)，全班50個(gè)孩子就都超級厲害了。請大家根據我們班今天的表現情況寫(xiě)一個(gè)方程。準備好了，跟老師一起說(shuō)：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學(xué)知識進(jìn)行總結，學(xué)生易于接受。
五、個(gè)性作業(yè)。（A基礎題：書(shū)P2練一練第⑶和練習一⑴、⑵、⑶題；B拓展題：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)現兩人的郵票一樣多了。你認為發(fā)生了什么事情？你能寫(xiě)出一個(gè)方程嗎？你能想辦法驗證你寫(xiě)的方程是否正確嗎？）分層對待，培養學(xué)生的正確價(jià)值觀(guān)，同時(shí)又激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的欲望。
這時(shí)為了使學(xué)生更深刻理解方程含義，老師讓學(xué)生對兩道例題里寫(xiě)出的其他算式不能稱(chēng)為方程的原因作出合理的解釋。
在學(xué)生對方程含義有一定理解的基礎上，老師讓學(xué)生獨立完成“練一練”第1題，讓學(xué)生先找出等式，再找出方程，（實(shí)際我在這里暗示了學(xué)生找方程只要從等式當中去找就可以了）通過(guò)這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個(gè)概念之間的包含與被包含關(guān)系。另外，這道題里有既以x又有以y為未知數的等式，使學(xué)生對“未知數”有正確的理解，防止把方程狹隘地理解為“含有x的等式”。接著(zhù)安排學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，學(xué)生可能討論出一下幾個(gè)結論：
�、诺仁桨匠�。
�、品匠淌翘厥獾牡仁�。
�、呛形粗獢档牡仁绞欠匠�。
�、确匠潭际堑仁�，但等式不都是方程。對于學(xué)生的這些結論，我給予及時(shí)的表?yè)P和充分的肯定，以調動(dòng)他們學(xué)習的激情。
三、運用方程，解決問(wèn)題
為引出運用方程解決問(wèn)題我設計了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)大家對方程已經(jīng)很熟悉了，大家想想，你覺(jué)得學(xué)了方程有什么意義呢？
1、看圖列方程：
出示試一試第一張情境圖。對于看天平圖列方程，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問(wèn)：你列出方程的依據是什么？（生回答：天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等）。教師根據學(xué)生的回答指出：列方程關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，這一題的等量關(guān)系就是天平左邊物體的質(zhì)量=右邊物體的質(zhì)量。接著(zhù)出示試一試第二張情境圖，列方程表示帶括線(xiàn)的圖畫(huà)里的等量關(guān)系。這里突出的是兩個(gè)或幾個(gè)部分數相加等于它們的總數。這一題學(xué)生可能會(huì )找到多種等量關(guān)系，如：
�、盼木吆械膬r(jià)錢(qián)＋筆記本的價(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)
�、莆木吆械膬r(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)－筆記本的價(jià)錢(qián)
�、枪P記本的價(jià)錢(qián)＝總價(jià)錢(qián)－文具盒的價(jià)錢(qián)
列出的方程分別是：12＋x＝20、12＝20－x和x＝20－12。教師指出：提倡大家列第一種方程，第二種方程是可以的；但第三種x＝20－12堅決不提倡。因為這仍然是過(guò)去列算式的思路，不利于學(xué)生體會(huì )數量間的相等關(guān)系，對以后的學(xué)習也是有弊無(wú)利的。
2．根據題意列方程。樹(shù)上原來(lái)有x只小鳥(niǎo)，飛走了6只，又飛來(lái)了8只，樹(shù)上現在一共有23只小鳥(niǎo)。設計意圖是讓學(xué)生尋找等量關(guān)系、列出方程，感受方程在生活中的實(shí)際意義。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：
大家下午好!首先我要感謝各位老師百忙之中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我沒(méi)有級別的課；其次，我要衷心感謝在先后三次磨課過(guò)程中給予我幫助、為我出謀劃策的領(lǐng)導和老師們，真的感謝你們。第三，我要感謝全塘中心小學(xué)領(lǐng)導給了我這樣一次展示自己才華和暴露缺點(diǎn)的機會(huì )。展示才華，令我信心倍增；暴露缺點(diǎn)讓我找準方向，知難而進(jìn)。今天，我執教的是新課標本人教版六年級上冊第21課《老人與海鷗》。 通讀完人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我的心靈受到一次次的震撼�！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì )作者的表達方法，把讀與思、讀與悟、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)，為后續3篇課文做好學(xué)法鋪墊。
本文講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。
課文語(yǔ)言樸實(shí)、結構清楚，前半部分表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
這篇課文安排兩課時(shí)，今天，我執教了《老人與海鷗》的第一課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標定為：1．學(xué)習課文的8個(gè)生字，能正確地朗讀“褪色、撮起嘴、扇動(dòng)、漩渦”等詞語(yǔ)。2．練習以較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受老人對海鷗的愛(ài)。4．在充分閱讀課文的基礎上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。這節課，我總的設計意圖是以生為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說(shuō)出自己的感受”；讀中品悟，悟后賞讀，在感悟文本之后再進(jìn)行賞讀，讀為了促進(jìn)悟，悟是為了更好地讀。嘗試運用自主、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生由衷地感受老人愛(ài)海鷗，勝過(guò)愛(ài)自己；老人與海鷗不是親人卻勝似親人。
具體的操作策略如下：
1、課前通過(guò)吟唱歌曲，既營(yíng)造了寬松、愉悅的氛圍，消除了同學(xué)們緊張、恐懼的心理，拉近了老師與學(xué)生的距離，又調動(dòng)了學(xué)生的口、眼、腦等多種感官，一下子集中了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入課堂。正如全國著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節，一開(kāi)課就應把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調，每一個(gè)音定準了，就為演奏、歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
2、教學(xué)思路力求層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。從初讀課文，把握課文所描寫(xiě)的兩幅畫(huà)面——精讀第3自然段，品悟老人喂海鷗時(shí)的默契、和諧—— 聯(lián)系上下文，從“每天”、“十多年”來(lái)豐厚這幅默契、和諧的畫(huà)面，從而探究默契背后的原因，感受老人對海鷗那份無(wú)私的愛(ài)�！纷x描寫(xiě)老人外貌的語(yǔ)句，感受老人的勤儉節約，通過(guò)拓展資料，品讀老人簡(jiǎn)樸背后的故事，然后通過(guò)小練筆走進(jìn)老人的內心深處，領(lǐng)悟老人十多年來(lái)那份對海鷗永不褪色的愛(ài)，那份對海鷗永不褪色的情誼，從而豐滿(mǎn)老人喂海鷗這幅溫馨感人、默契和諧的畫(huà)面。
3、 以讀為本，以讀促悟。小學(xué)語(yǔ)文浙派名師張化萬(wàn)曾說(shuō)，“讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的手段，
也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的�！薄白x”應該貫徹整個(gè)閱讀教學(xué)的始終。因此，在本堂課上，我注重學(xué)生的朗讀，注重讀中感悟，讀中積累。比如，教學(xué)“這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！边@個(gè)句子時(shí)，先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是從這個(gè)句子的什么地方體會(huì )到了老人對海鷗的愛(ài)呢？當學(xué)生說(shuō)到從“步行二十余里”體會(huì )到老人對海鷗的愛(ài)時(shí)，我馬上追問(wèn)：請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，你還從這個(gè)句子的什么地方也體會(huì )到老人對海鷗的愛(ài)呢？力求學(xué)生讀中感悟，以讀促悟，引導學(xué)生從每天、步行二十余里、趕、只等多角度、多方位體會(huì )老人對海鷗的愛(ài)。教學(xué)“老人只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！蔽页鍪尽斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！焙汀斑@位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！边@兩個(gè)句子對比朗讀，讓學(xué)生讀中感悟，讀中積累，從而習得語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者為什么要這樣表達的用意。
4、讀是為了更好地悟，悟是為了更好地讀。當學(xué)生通過(guò)自由朗讀品悟重點(diǎn)詞句暢談自己的體會(huì )后，我十分注重學(xué)生悟后賞讀重點(diǎn)句，讀中品悟，悟中蓄情，力爭讀出味道、讀出感情。比如教學(xué)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色�！边@個(gè)句子時(shí)，當學(xué)生理解到位后，我說(shuō)，這位老人為自己想得少、為海鷗想得多，怎么會(huì )不讓我們肅然起敬呢？讓我們一起懷著(zhù)對老人的深深敬意賞讀這個(gè)句子。當教學(xué)“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！边@個(gè)句子時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，這句話(huà)中有沒(méi)有“默契”“和諧”這樣的詞，但你感受到默契、和諧了嗎？這就是作者鄧啟耀的妙筆生花。那么我們能不能把老人與海鷗之間的默契、和諧朗讀出來(lái)呢？于是我創(chuàng )設三種情景來(lái)品讀老人與海鷗之間的默契————海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。 海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。 海鷗吃得心滿(mǎn)意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。
5、構建活力課堂。我個(gè)人認為：活力課堂首先應該是有效的課堂，有效的課堂，首先應該是扎實(shí)的課堂。因為只有扎實(shí)，才有效;只有有效，課堂才充滿(mǎn)真正的活力。
老師們，人無(wú)完人，課無(wú)完課。世上沒(méi)有十全十美，只有殘缺的美。不識廬山真面目，只緣身在此山中。當局者迷，旁觀(guān)者清。老師們，《老人與海鷗》這篇文本，在專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師的共同幫助下，我是這樣解讀的，也是這樣執教的。我相信，同一篇文本，由于我們每一位老師站的角度不同，思考的出發(fā)點(diǎn)不同，因此解讀出來(lái)的效果也肯定不同。正如有句話(huà)所說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就會(huì )產(chǎn)生一千個(gè)哈姆雷特�！痹诖�，我懇請在座的各位領(lǐng)導、各位老師給我提出批評意見(jiàn)，敞開(kāi)你們的胸懷，不吝賜教，為我更快、更好地成長(cháng)助一臂之力，在此我深表謝意！
說(shuō)課稿 篇3
一、設疑導入，激發(fā)興趣
導入新課：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1800年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特別愛(ài)數星星，你們想知道他的故事嗎?
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生借助拼音把課文讀準讀通，初步了解每個(gè)自然段的'內容，從而整體感知課文，是對二年級閱讀的基本要求。這一環(huán)節我是這樣設計的：
1．要求學(xué)生自由讀課文，把課文讀準讀通順。
2．檢查生字讀音，對容易讀錯的字詞，包括多音字，要重點(diǎn)強調。、
3．標自然段。
4．指名逐段讀課文，并思考：這個(gè)數星星的孩于是誰(shuí)?
三、細讀課文，感悟、理解，熟讀成誦
1．學(xué)習第一自然段
這一段主賽講了滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠撒在碧玉盤(pán)里，張衡坐在院子里，指著(zhù)天空數星星。幽美的天空，可愛(ài)的孩子，這是一幅多么靜美的圖畫(huà)。這是學(xué)生朗讀訓練的最好著(zhù)眼點(diǎn)。
首先我請學(xué)生自由讀這一段，想一想從這一段中你知道了什么?這樣設問(wèn)，目的是讓學(xué)生自己讀書(shū)發(fā)現問(wèn)題，培養主動(dòng)探究的品質(zhì)。分頁(yè)標題#e#
接著(zhù)出示一幅星空夜景的圖，引導朗讀：藍藍的天空像碧玉盤(pán)，無(wú)數的星星像撤落在碧玉盤(pán)里的珍珠，這是多么美的景色，誰(shuí)來(lái)讀一讀?靜美的畫(huà)面，抒情的話(huà)語(yǔ)，激起學(xué)生的情感，學(xué)生會(huì )自覺(jué)地讀起來(lái)。
此時(shí)此刻，雖然激起了學(xué)生的欲望，但學(xué)生不可能一下于就讀得聲情并茂，因此教師必須進(jìn)一步引導。所以我再次渲染情景，配上音樂(lè )進(jìn)行范讀。把學(xué)生帶到如詩(shī)如畫(huà)的境界：
一個(gè)孩子坐在院子里，*著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星，一顆、二顆，無(wú)數的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽靜的畫(huà)面，老師先給大家讀一讀好嗎?伴著(zhù)輕柔的音樂(lè )，我拿起書(shū)：“晚上，滿(mǎn)天的星星像無(wú)數珍珠，撤在碧玉盤(pán)里。一個(gè)孩子坐在院子里*著(zhù)奶奶，仰起頭，指著(zhù)天空數星星，一顆，兩顆，一直數到了幾百顆�！庇拿赖漠�(huà)面，抒情的語(yǔ)言，輕柔的音樂(lè )，把課文內容一下子推到了學(xué)生的眼前。引起了他們的共鳴。
2．學(xué)習第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話(huà)，奶奶的慈愛(ài)，小張衡的專(zhuān)注執著(zhù)溢于言表，教學(xué)時(shí)我采用以讀代講的方式，通過(guò)自由讀、指名讀、評價(jià)讀、分角色讀等多種形式達到深入理解，內化語(yǔ)言之目的。
首先指名學(xué)生讀奶奶的話(huà)，指導學(xué)生讀得緩慢一些，讀出疼愛(ài)小孫孫的語(yǔ)氣。接著(zhù)問(wèn)：小張衡是怎樣說(shuō)的?自己讀一讀，不懂的地方多讀幾遍，讓學(xué)生通過(guò)多讀書(shū)，自己去領(lǐng)悟內容，然后通過(guò)扮演角色引導學(xué)生有感情地讀小張衡的話(huà)。此處我這樣設計：小張衡的話(huà)你們讀懂了嗎?我當奶奶，你們當小張衡給奶奶講講道理好嗎?引導學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀(guān)察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動(dòng)，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話(huà)，引導學(xué)生讀出天真、肯定的語(yǔ)氣，最后分角色朗讀。以上教學(xué)環(huán)節通過(guò)創(chuàng )設情境，渲染點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現自己的特點(diǎn)，加深了對課文內容的理解，內化了語(yǔ)言。
3．學(xué)習第四、五自然段
課文的第四、五自然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時(shí)間觀(guān)察星星的事，這兩段是學(xué)生認識上的難點(diǎn)，我利用多媒體化抽象的語(yǔ)言描述為直觀(guān)的形象畫(huà)面來(lái)化解難點(diǎn)。我是這樣設計的：
(1)自由讀第一段，想想爺爺說(shuō)了什么？
(2)指名讀爺爺說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。
(3)爺爺講了哪些天文知識，讓學(xué)生邊讀邊標出有關(guān)講北斗星知識的句子。
(4)出示多媒體課件，讓學(xué)生在滿(mǎn)是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書(shū)中，把學(xué)生的理解體現于看圖說(shuō)圖中，引導學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)眼看，動(dòng)手畫(huà)。調動(dòng)多種感官體現感悟語(yǔ)言文字的精妙�；饬穗y點(diǎn)。分頁(yè)標題#e#
(5)出示這樣一個(gè)練習：你看，那北斗星連起來(lái)像，叫，離他們不遠的地方，有顆星叫，總是繞著(zhù)北斗星。
在此基礎上，引導學(xué)生學(xué)習第五自然段，首先問(wèn)：爺爺說(shuō)的是真的嗎?你從哪兒看出來(lái)的?讓學(xué)生讀書(shū)找出“果然”一詞，簡(jiǎn)單的加以理解，接著(zhù)問(wèn)：小張衡是怎祥看的?讓學(xué)生標出張衡看星星的一句話(huà)。
然后用課件演示：北斗星繞著(zhù)北極星慢慢地轉動(dòng)的情景，并渲染：這個(gè)結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過(guò)演示、渲染、讀書(shū)，引導學(xué)生深刻地體會(huì )小張衡探索科學(xué)奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛(ài)張衡之所愛(ài)，人文化一的效果。
四、學(xué)習最后一個(gè)自然段
拓展認識，升華感情最后一個(gè)自然段，簡(jiǎn)介張衡是漢朗著(zhù)名的天文學(xué)家，學(xué)習這一段時(shí)，我用多媒體出示張衡的畫(huà)像，并出示了他發(fā)明的渾天儀、地動(dòng)儀圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生對張衡的敬佩之情，對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
五、回歸整體，課外延伸
教師最后總結：同學(xué)們，小張衡從小善于觀(guān)察，善于發(fā)現，長(cháng)大后成了一位著(zhù)名的天文學(xué)家，你們還想知道張衡的故事嗎?課后多讀書(shū)，就會(huì )知道的更多。這樣就把課內學(xué)習延伸到課外。
說(shuō)課稿 篇4
《九色鹿》是一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了嚴懲。
課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設計了如下的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┱w感知，想象畫(huà)面→（二）交流讀書(shū)的感受→（三）引導復述→（四）總結教學(xué)
在第一板塊中，我要求學(xué)生感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫(huà)片，并要求說(shuō)說(shuō)印象深刻的“鏡頭”，目的是讓學(xué)生初步觸摸文本，同時(shí)教師也初步地了解學(xué)情，為下一步教學(xué)的展開(kāi)作一鋪墊。
第二板塊“交流讀書(shū)的感受”是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節，是按照如下的故事情節逐步展開(kāi)的：（一）九色鹿奮不顧身救調達（二）調達看皇榜進(jìn)宮告密（三）九色鹿見(jiàn)調達氣憤痛斥（四）調達背信棄義受懲罰
學(xué)習“救調達奮不顧身”，首先，請三位同學(xué)分角色讀1—6自然段，然后談一談他們讀書(shū)時(shí)產(chǎn)生的獨特感受，與大家共同分享。具體說(shuō)有以下幾個(gè)目的：一是領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；二是圖文結合領(lǐng)悟并讀出調達感激的心情；三是領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報；四是想象調達是怎樣鄭重起誓的。
接下來(lái)是，學(xué)習“看皇榜進(jìn)宮告密”，主要完成以下幾個(gè)任務(wù)：一是引導想象皇榜內容；二是引導想象調達見(jiàn)到皇榜時(shí)的心理，體會(huì )調達的見(jiàn)利忘義。
學(xué)習“見(jiàn)調達氣憤痛斥”這一情節，主要任務(wù)是引導理解九色鹿見(jiàn)到調達時(shí)的心理，理解“見(jiàn)利忘義”、“濫殺無(wú)辜”。
學(xué)習“背信棄義受懲罰”，抓住國王的言行進(jìn)行朗讀、體會(huì )，明白正義終將戰勝邪惡、誠信無(wú)價(jià)等道理。
以上說(shuō)的是第二板塊的教學(xué)。第三、四板塊的教學(xué)主要是引導復述，總結教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標準》所提倡的通過(guò)朗讀“加深理解和體驗”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“獲得思想啟迪”、“享受審美樂(lè )趣”。遵循這一理念，我設計了多種多樣的體驗性活動(dòng)，如讓學(xué)生有感情地朗讀、設身處地的感受、有聲有色的描述想象的內容……把閱讀、口語(yǔ)交際有機地整合在一起，把語(yǔ)文學(xué)習與其它領(lǐng)域的學(xué)習結合起來(lái)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，力圖讓學(xué)生自己去發(fā)現、感受、體驗故事中角色的真與善、美與丑，從而讓他們的思想得到提升，語(yǔ)言能力得到發(fā)展，從而實(shí)現知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度目標的和諧統一。
說(shuō)課稿 篇5
今天我說(shuō)課的內容是：
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《梯形的面積》是人教版五年級數學(xué)上冊第五單元的一個(gè)課時(shí)。這節課，是在學(xué)生認識了梯形特征，經(jīng)歷、探索了平行四邊形、三角形的面積計算的推導方法，并形成了一定空間觀(guān)念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。因此，教材中沒(méi)有安排數方格的方法求梯形的面積，而直接給出一個(gè)梯形，引導學(xué)生想，怎樣仿照求三角形面積的方法把梯形轉化為已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計算它的面積。讓學(xué)生在自主參與探索的過(guò)程中，發(fā)現并掌握梯形的面積計算的方法，讓學(xué)生在數學(xué)的再創(chuàng )造過(guò)程中實(shí)現對新知的意義建構，解決新問(wèn)題，獲得新發(fā)展。
2、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本節課的教學(xué)內容和五年級學(xué)生的認知規律，本課的教學(xué)目標確定為：
知識與技能：在實(shí)際情境中，認識計算梯形面積的必要性。能運用梯形面積的計算公式，解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現知識之間的規律，加強學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀(guān)察能力。在自主探索和小組合作探索的活動(dòng)中，經(jīng)歷推導梯形面積公式的過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在探索梯形面積計算方法的過(guò)程中，獲得探索問(wèn)題成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn): 理解并掌握梯形面積計算公式，正確計算梯形的面積。
教學(xué)難點(diǎn): 梯形面積計算方法的推導過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)生
由于學(xué)生學(xué)習了平行四邊形、三角形的面積計算方法，初步理解了平移、旋轉的思想，具備了初步的歸納、對比和推理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，對梯形面積公式的推導，有一定的啟發(fā)。學(xué)生受思維定勢的影響，很容易就會(huì )利用兩個(gè)完全相同的梯形轉化成平行四邊形的面積推導出梯形的面積公式，而用一個(gè)梯形推導出梯形的面積公式對有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì )有一定的難度。另外，由于班額人數較多，因此在合作中給教師的指導帶來(lái)了一定的困難。
三、說(shuō)教學(xué)策略
根據教學(xué)的三維目標，結合幾何形體教學(xué)的特點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法：
1、知識的遷移法：在教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、概括，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
2、采用“小組活動(dòng)，合作探究的教學(xué)方法”。
在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展探索性的數學(xué)活動(dòng)，注重知識發(fā)現和探索過(guò)程；體現變知識的接受過(guò)程為科學(xué)的探究過(guò)程，利用學(xué)生的合作探究能力，引導學(xué)生自主學(xué)習。
3、采用直觀(guān)教學(xué)法。
在教學(xué)中運用直觀(guān)演示，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生突破學(xué)習的難點(diǎn)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì )以舊引新，學(xué)法遷移進(jìn)行學(xué)習，培養學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神，提高學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程
基于上述認識與理解，我對梯形的面積教學(xué)流程作了如下設計：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課
上課開(kāi)始，根據我班現有的實(shí)際情況設計了這樣的情境：“我們班同學(xué)喜歡聽(tīng)故事嗎？”學(xué)生上五年級以來(lái)，最感興趣的就是愛(ài)聽(tīng)故事。于是，我通過(guò)講曹沖稱(chēng)象的故事，讓學(xué)生悟出轉化法來(lái)解決梯形的面積。由此，很自然的導入本節課。讓學(xué)生認識到求梯形面積的必要性，同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生積極的學(xué)習情感。
第二環(huán)節：動(dòng)手操作，探究新知
新課程標準強調：“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的學(xué)習過(guò)程”。所以，在教學(xué)中，我設計了讓學(xué)生自己去探求推導梯形面積的計算方法的活動(dòng)。因為學(xué)生學(xué)過(guò)了三角形面積的推導，所以很容易就會(huì )想到用兩個(gè)完全相同的梯形拼成平行四邊形推導面積公式的途徑。最后，再用課件直觀(guān)展示出梯形面積的推導方法，加深學(xué)生的理解。
第三環(huán)節：合作探究，發(fā)散驗證
在操作探究的基礎上，我引導學(xué)生自己總結出了梯形面積的計算公式。然后，我向學(xué)生提問(wèn)：“如果我們手中只有一個(gè)一般的梯形，你們能不能自己動(dòng)腦想出別的方法驗證我們剛才的發(fā)現呢？”以此來(lái)鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行驗證剛才的結論。
這樣的設計，體現了讓“學(xué)生自主探究、自主學(xué)習”的教學(xué)理念。通過(guò)展示學(xué)生們個(gè)性化的研究思路與成果，激發(fā)他們成功的學(xué)習體驗和進(jìn)一步深入研究的積極愿望。同時(shí)也達到 既突出“重點(diǎn)”，又化解“難點(diǎn)”的目的。
第四環(huán)節：應用公式，解決問(wèn)題
數學(xué)知識來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，要使學(xué)生真正學(xué)好數學(xué)，形成數學(xué)技能，必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使其體驗數學(xué)在生活中的廣泛應用。所以，圍繞這個(gè)目的，我設計了下面的一些練習：
第一題：是判斷題，加深學(xué)生對推導公式的印象。
第二題：基本題，例3，基本題，課本中的“做一做”。目的在于讓學(xué)生準確使用梯形的面積計算公式。
第三題：是書(shū)中89頁(yè)做一做，能發(fā)現了什么？目的在于讓學(xué)生掌握梯形的面積計算公式。
第四題：課本90頁(yè)的第1題，給學(xué)生空間想象能力及動(dòng)手操作能力。
第五題：是一道變式練習，目的在于培養學(xué)生靈活運用公式的能力。
練習設計由淺入深，有層次性，讓學(xué)生感受到通過(guò)努力而獲得成功的喜悅。
第五環(huán)節：課堂回顧，總結收獲
成功和體驗是學(xué)生情感發(fā)展的基礎，師生在交流中共享學(xué)習的快樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導，老師:
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《參觀(guān)科技館》。
一、感悟理念解讀教材
《參觀(guān)科技館》是北師版小學(xué)數學(xué)第五冊第一單元《乘除法》的第四課時(shí)。本課內容是學(xué)習整十、整百、整千數除以一位數的口算方法，這一內容是在學(xué)生學(xué)習了表內除法以及整十、整百數乘一位數的基礎上展開(kāi)教學(xué)的。教材通過(guò)創(chuàng )設“參觀(guān)科技館”的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決探索整十數除以一位數的口算方法，在此基礎上引導學(xué)生探索整百、整千數除以一位數的口算方法。結合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認知規律，我確定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
1、使學(xué)生掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，并能夠正確地計算。
2、進(jìn)一步理解除法的意義，體驗數學(xué)的實(shí)用性。
能力目標:培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標：經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
本節課的重點(diǎn)是探索并掌握一位數除整十、整百、整千數的口算方法，并能夠正確地進(jìn)行口算。難點(diǎn)是理解一位數除整十、整百、整千數的算理。
二、以學(xué)定教 教為學(xué)用
數學(xué)課程標準指出：數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維；要注重培養學(xué)生良好的數學(xué)學(xué)習習慣，掌握有效的數學(xué)學(xué)習方法。為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中我注重設置情境，采用探究式的教法，以自主探究和小組合作學(xué)習的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和機會(huì )，通過(guò)動(dòng)手操作、分析、討論等方法，主動(dòng)地獲取知識，培養學(xué)生自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識，學(xué)會(huì )探究問(wèn)題的方法。
三、生是主體 學(xué)以致用
學(xué)生是要獲取知識的主體，老師是引導者，組織者與合作者。教是為了更好的學(xué)，學(xué)是為了更好的用。數學(xué)課程標準指出，有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說(shuō)過(guò)：我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。
四、走進(jìn)課堂 感受精彩
1、談話(huà)激趣 導入新課
孩子們都喜歡輕松愉快的環(huán)境，而課堂卻是一個(gè)使他們受到約束的地方，因為知識本身是嚴肅的。同時(shí)，課堂也是一門(mén)藝術(shù)，能夠帶著(zhù)孩子在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習，會(huì )極大的激發(fā)他們的熱情。我通過(guò)談話(huà)激起孩子們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，引領(lǐng)他們進(jìn)入到學(xué)習的情境之中。
2、小組合作 探究新知
在這一環(huán)節中，我利用課件呈現出了“乘車(chē)”的問(wèn)題，先讓學(xué)生理解題意，列出算式；再讓他們獨立思考，探索整十數除以一位數的口算方法；因為學(xué)生的生活背景不同，思維方式也不相同。有的學(xué)生可能用擺小棒的方法，有的可能習慣畫(huà)圖，有的會(huì )做除法想乘法，也有的可能直接用算式比較推理得出答案。在學(xué)生獨立思考的基礎上，組織學(xué)生四人小組合作交流各自的想法。通過(guò)比較算法的不同，選出適合自己的方法。
3、解決問(wèn)題 鞏固新知
數學(xué)課程標準指出，數學(xué)學(xué)習要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數學(xué)。數的四則運算是很枯燥的，學(xué)生常常覺(jué)得乏味。我設計了“芝麻開(kāi)門(mén)、迎客松、小火車(chē)、分糖果、小書(shū)蟲(chóng)、奪紅旗”這一系列的活動(dòng)，使原本枯燥的四則運算充滿(mǎn)了生氣，讓學(xué)生鞏固知識的同時(shí)，感受到數學(xué)就在自己的身邊。為了深化學(xué)生對整十、整百、整千數除以一位數算法的理解，在“迎客松”的環(huán)節上我安排了不同類(lèi)型的算式：被除數最高位比除數大、被除數最高位比除數小、商末尾的0 比被除數末尾的0 少，為學(xué)生搭建一個(gè)交流思維的平臺。當學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時(shí)，我又出童話(huà)故事示了一種情況，就是被除數最高位和除數一樣大，并且讓學(xué)生根據已經(jīng)掌握的方法續寫(xiě)兩道算式。一石激起千層浪，孩子們的思維很快又被調動(dòng)起來(lái)，我再次組織他們進(jìn)行小組合作探究，得出方法。
總結全課以后，我布置了一篇故事類(lèi)的數學(xué)日記，把課堂知識延伸到了課外。
五、濃縮課堂 呈現板書(shū)
一節好課離不開(kāi)板書(shū)設計，好的板書(shū)設計便于學(xué)生快速的掌握課堂知識，最大限度的強化記憶。我的板書(shū)設計是和學(xué)生共同完成的。
說(shuō)課稿 篇7
【教學(xué)內容】義務(wù)教育課程標準數學(xué)一年級上冊（北師大版）第22～23頁(yè)的內容。
【教材簡(jiǎn)析】
內容分析
《有幾枝鉛筆》是北大師版一年級上冊第三單元加減法的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習加法的第一節課。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎上的，所以這節課的設計思路就是以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋和應用”為主線(xiàn)展開(kāi)數學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng )設大量的情境，喚醒他們已有的經(jīng)驗，在動(dòng)手操作的活動(dòng)中逐步體會(huì )加法的實(shí)際意義，列出不同算式，在說(shuō)一說(shuō)、算一算中發(fā)現自己身邊的加法問(wèn)題，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中隨處都能感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，善于發(fā)現和解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)情認識
學(xué)生雖然是第一次接觸加法，但是在他們的實(shí)際生活中，已經(jīng)有了豐富的生活經(jīng)歷，要正確理解加法的意義并一定困難，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生建立加法的數學(xué)模型并進(jìn)行解釋運用。所以我從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)加以引導，在“有幾枝鉛筆”這一生活情境的支持下，學(xué)生能順利建立“2+3=5”簡(jiǎn)單的數學(xué)模型。在家庭生活的背景情境中，學(xué)生能夠運用自己建立的數學(xué)模型，說(shuō)出這個(gè)家庭中兩樣物體合并的現象。這樣讓學(xué)生感知學(xué)習知識的必要性。
【教學(xué)目標】
認知目標：
1、在具體情境和活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )到計算的必要性，理解加法的含義。
2、會(huì )讀、寫(xiě)加法算式，會(huì )選擇合適的方法正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
能力目標：
1、能根據提供的具體情境，提出簡(jiǎn)單的加法問(wèn)題并進(jìn)行解答，會(huì )與同伴交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)就在生活中，建立數學(xué)與生活的聯(lián)系。
情感性目標：
1、在合作、交流中去發(fā)掘知識，掌握知識，并體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和獲得成功的喜悅。
2、在運算過(guò)程中，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？下面請同學(xué)們猜一猜一種學(xué)習用品：“黑心腸，尖尖頭，走起路來(lái)全靠頭；直著(zhù)走，橫著(zhù)走，肚子空了就不走”。
師：同學(xué)們，鉛筆能幫我們寫(xiě)字，我們要愛(ài)護它。
二、探究學(xué)習
1、建立表現
師：請同學(xué)們看看圖一，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？試一試提數學(xué)問(wèn)題。
圖一：笑笑左手拿著(zhù)2支鉛筆、右手拿著(zhù)3支鉛筆。教師要有意識地引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，把問(wèn)題提準確。
師：同學(xué)們真聰明，知道了笑笑左手拿著(zhù)2支鉛筆，右手拿著(zhù)3支鉛筆，問(wèn)笑笑一共有幾支鉛筆？這節課我們就來(lái)學(xué)習“有幾支鉛筆”。（板書(shū)課題——有幾支鉛筆）
師：請同學(xué)們猜一猜笑笑手里一共有幾支鉛筆？她是怎么數的？
�。ń處煶鍪緢D二：笑笑兩手一共拿著(zhù)5支鉛筆。）
【設計意圖】創(chuàng )設學(xué)生熟悉的動(dòng)手拿鉛筆的情境來(lái)導入新課，既直觀(guān)又親切。通過(guò)合并的過(guò)程，使學(xué)生充分理解了加法的含義――把兩部分合并到一起，要用加法計算。同時(shí)也充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在上課的開(kāi)始處于積極的學(xué)習狀態(tài)。
寫(xiě)算式計算。
師：怎樣用算式表示笑笑有幾支鉛筆呢？
師：表示“合起來(lái)”時(shí)應在算式中間用“+”表示，這個(gè)一橫一豎的符號叫做“加號”，請大家邊讀邊書(shū)寫(xiě)三遍。
師：請大家讀一讀式子“2加3等于5”。
師：同學(xué)們，如果只看“2+3”這個(gè)算式，你能計算嗎？請說(shuō)說(shuō)。
2、探究體驗
師：下面準備請同桌兩個(gè)同學(xué)用手里的5支鉛筆擺一擺、算一算。
要求兩個(gè)同學(xué)邊拿邊說(shuō)“我拿幾支鉛筆，他拿幾支鉛筆，一共有幾支鉛筆？”，拿一次寫(xiě)一個(gè)算式并計算，看哪一組同學(xué)拿的方法多，寫(xiě)的算式多。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是人教版初中語(yǔ)文教材八年級上冊第六單元第27節課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì )，而《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇寫(xiě)景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來(lái)寫(xiě)，注意到在不同時(shí)間內（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對學(xué)習本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標
知識與能力：
�、艤蚀_理解課文下注的詞語(yǔ)，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
�、挪贾妙A習，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問(wèn)答法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：⑴讓學(xué)生反復誦讀短文，體會(huì )文章意境；
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
難點(diǎn)：⑴引導學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對話(huà)，領(lǐng)會(huì )他們的思想感情。
�、茖W(xué)習文中寫(xiě)景狀物的方法。
4、教學(xué)準備
教師：準備多媒體課件。
學(xué)生：提前預習，標出疑難。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導：要體現文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序
利用多媒體課件，邊讀邊引導分析。
�、鍣z查預習
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。
陶 弘（hóng） 景 曉霧將歇(xiē) 丹陽(yáng)秣（mò）陵
夕日欲頹（tuí） 與（yù）其奇者
[說(shuō)明]：以誦讀和給較難識記的字詞正音，來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況，同時(shí)幫助同學(xué)對有關(guān)字詞的識記。
�、鎸�
1、導語(yǔ)（課件2）
同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬�？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當你抬頭遠望窗外的一瞬間，你會(huì )感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹(shù)的蔥籠，鳥(niǎo)的飛翔……無(wú)不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸，讓我們一同去欣賞。
[說(shuō)明]：此設計幫助同學(xué)們在頭腦中再現大自然的美景，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）
答 謝中書(shū) 書(shū)
�、俅穑夯貜�。
�、谥x中書(shū)：見(jiàn)課文注解①。
�、蹠�(shū)：書(shū)信，是一種應用文體。我國應用性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū)信一體，多記事陳情。
3、作者簡(jiǎn)介（課件4）
陶弘景，（456—536），字通明，號華陽(yáng)隱居，丹陽(yáng)秣陵（現在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢(xún)，月中常有數信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）
南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們在書(shū)信中常常描寫(xiě)山水，表明自己的所好，并作為對友人的安慰。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現積極進(jìn)步的政治觀(guān)點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng )作了具有相當美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說(shuō)明]1、題目易誤，故作解釋?zhuān)⒔淮捏w。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì )作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書(shū)信”之常寫(xiě)內容與課文內容不同，給同學(xué)們帶來(lái)的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
說(shuō)課稿 篇9
小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學(xué)情分析、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預設、板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、設計理念
新課標提出：語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。介于此，我認為在本課的教學(xué)中要以"玩"為中心，以培養學(xué)生的觀(guān)察興趣和觀(guān)察習慣為著(zhù)力點(diǎn)，引導學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感。在主動(dòng)、互動(dòng)、創(chuàng )造性的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
二、學(xué)情分析
1、三年級的學(xué)生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學(xué)文前，學(xué)生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。
2、三年級的學(xué)生不大會(huì )通過(guò)細致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò )，概括事件主要內容更是困難。
3、學(xué)生閱讀經(jīng)驗、方法積累的還不多，教師要引導學(xué)生自主嘗試運用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法，如：查找資料、聯(lián)系上下文、品詞品句等。
三、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析：
本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門(mén)工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發(fā)現，做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現了一個(gè)全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中養成留心觀(guān)察事物的好習慣。全文貫穿一個(gè)"玩"字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng )造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀(guān)察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標和重難點(diǎn)：
2、教學(xué)目標：
a.知識目標：
會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"堂、鏡、閑"等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"名堂、浪費、鏡片"等詞語(yǔ)，區分"調""看"、"磨"等多音字。
b.能力目標：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
c.情感目標：
培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。
3.教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )生字、新詞，理解課文主要內容。
4.教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用以下幾種學(xué)法：1、抓重點(diǎn)詞句品。文中描寫(xiě)列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學(xué)生品析感悟。2、朗讀感悟。通過(guò)創(chuàng )設多種形式的讀，培養學(xué)生的朗讀語(yǔ)感，也將學(xué)生內化的情感表達出來(lái)。3、讀寫(xiě)結合。在教法上，我遵循以學(xué)定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話(huà)的形式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已平時(shí)喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿(mǎn)心歡喜地進(jìn)入課文。
五、說(shuō)教學(xué)設計
根據預定的目標我設計了以下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、談"玩"入題
1、板書(shū)"玩"并組詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡玩什么？
從與學(xué)生密切聯(lián)系的生活實(shí)際中導入，這種導入方法自然生動(dòng)，學(xué)生易于接受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、質(zhì)疑課題，到底玩出了什么名堂？
幫助學(xué)生樹(shù)立問(wèn)題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學(xué)生閱讀興趣，為下面教學(xué)的順利進(jìn)行做鋪墊。
�。ǘ┏踝x感知，理解內容
1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。
2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個(gè)故事中知道了什么？
隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，教師相應板書(shū)：
鏡片 放大鏡
放大鏡 顯微鏡
顯微鏡 微生物
理清故事脈絡(luò )后，我們還要更進(jìn)一步，潛移默化地引導學(xué)生體會(huì )概括文章主要內容的方法。我請同學(xué)們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過(guò)程說(shuō)下來(lái)。而這就是故事的主要內容��！()這一環(huán)節設計，學(xué)生既理解了內容，又發(fā)展了語(yǔ)言，還體會(huì )了學(xué)法，凸顯了環(huán)節的整合，增強了實(shí)效。
3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開(kāi)課提的問(wèn)題。
在此環(huán)節，我在檢查學(xué)生的朗讀時(shí)發(fā)現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著(zhù)學(xué)生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時(shí)？結合資料袋，讓學(xué)生了解我們的周?chē)教幎加形⑸�，學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。
4、出示生詞，檢查預習情況
三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字、寫(xiě)字基礎，因此，我通過(guò)利用多媒體課件，以考考你的激勵語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生自主識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。提示學(xué)生注意后鼻音"堂、鏡、訪(fǎng)"以及多音字"調"的發(fā)音。
5、由多音字"調"引導學(xué)生找另外三個(gè)多音字，自然過(guò)渡到第三自然段的學(xué)習中。
�。ㄈ﹪@"怎么玩",學(xué)習第三、四自然段
1、品詞：
課標指出：三年級的閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生"理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。
2、品句：
訓練學(xué)生說(shuō)用"一邊……一邊……"練習說(shuō)話(huà)。這個(gè)環(huán)節設計，既增強了學(xué)生的讀書(shū)興趣，加深了學(xué)生對課文內容的理解，又訓練了學(xué)生口語(yǔ)表達能力，幫助學(xué)生體會(huì )到了作者表達的妙處，一舉多得。
3、品讀：
我兩次讓學(xué)生想象列文虎克當時(shí)心里會(huì )怎么想？這樣揣摩人物當時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書(shū)感悟，讀得更有感情。
�。ㄋ模┛偨Y，交流感想
再次理清本課的故事脈絡(luò )，并適時(shí)板書(shū)發(fā)明、發(fā)現兩詞， 真正理解列文虎克發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
�。ㄎ澹┱n堂練習：
練習寫(xiě)"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。
�。┱n后活動(dòng)
你在玩耍中得到了什么樂(lè )趣和收獲？快說(shuō)出來(lái)和大家共享吧！
七、板書(shū)設計：
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，理解課文的主要內容。因此，我的板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍的效果，板書(shū)如下：
玩
15 玩出了名堂
鏡 片 放大鏡
發(fā)明
放大鏡 顯微鏡
發(fā)現
顯微鏡 微生物
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