【精品】說(shuō)課稿模板錦集8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿8篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿(mǎn)感情的優(yōu)美詩(shī)歌，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著(zhù)濃濃的童真童趣。
教學(xué)中，我主要用畫(huà)面再現情境，用音樂(lè )渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統一、情與景的交融。
自始至終，夏姐姐的魔棒似乎是牽引孩子快樂(lè )學(xué)習的神棒。
首先，讓學(xué)生交流詩(shī)中的小朋友想變點(diǎn)什么，然后在黑板上貼成一幅畫(huà)，給學(xué)生美的享受。
接著(zhù)，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的詩(shī)，交流中，以小魚(yú)為示范，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，游泳戲水，在反復朗讀中總結出讀書(shū)的好方法，邊讀邊想像詩(shī)中的人物。讓學(xué)生用這種方法自學(xué)自己喜歡的詩(shī)句。
教學(xué)雨滴時(shí)，先讓學(xué)生讀后讓其他學(xué)生評，結合圖理解透明，再引導學(xué)生把自己的不同感受讀出來(lái)。
教學(xué)蝴蝶時(shí)，讓學(xué)生來(lái)演好詩(shī)句，通過(guò)采訪(fǎng)，讓學(xué)生感受夏天花朵的美麗，蝴蝶穿梭的快樂(lè )，并通過(guò)朗讀表現自己的快樂(lè )心情。
教學(xué)蟈蟈時(shí)，通過(guò)想像蟈蟈會(huì )唱什么指導讀好詩(shī)句。
教學(xué)星星和新月，用老師的評價(jià)語(yǔ)言促使學(xué)生讀好，同時(shí)問(wèn)學(xué)生變成星星和新月后會(huì )做什么也是讓學(xué)生感受夏天夜空的美麗和神秘從而讀好詩(shī)。
而教學(xué)大大的荷葉時(shí)，以理解為什么我想變成大大的荷葉為重難點(diǎn)，抓住荷葉的美和帶給大家的快樂(lè )，圖畫(huà)與文字結合，朗讀與想像結合，感悟與拓展結合，尤其是想像拓展練習，給了學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練的機會(huì )，也讓學(xué)生體會(huì )到有了大大的荷葉，小魚(yú)玩得更高興，雨點(diǎn)唱得更歡，大家玩得更高興。
在回顧全文后，進(jìn)行拓展練習，仿照課文用“我想變什么，在干什么�！眮�(lái)說(shuō)，培養了學(xué)生的想像力，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也是對課文的很好的拓展延伸，也激發(fā)了學(xué)生對詩(shī)歌的興趣。
總之，本課的教學(xué)都是在學(xué)生想讀，喜歡讀的基礎上進(jìn)行的。
不足之處，在教學(xué)前面的環(huán)節時(shí)再緊湊點(diǎn)，把時(shí)間省下來(lái)用在后面的重點(diǎn)段落。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《用目光傾聽(tīng)》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，該單元的主題是“真誠”。這是一首兒童詩(shī)歌，通過(guò)媽媽的目光展現出媽媽對孩子的關(guān)愛(ài)，媽媽平凡的一句話(huà)教導孩子，對孩子的成長(cháng)起到重要的作用，表現出母愛(ài)的偉大。作者用樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：與人交往要真誠。這首詩(shī)是用第一人稱(chēng)寫(xiě)的，把自己真實(shí)的感受、體驗，娓娓道來(lái)。語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，沒(méi)有華麗的辭藻，富有人情味和真實(shí)感，使人感到特別親切，樂(lè )于接受。 選編這篇課文的意圖，一是體會(huì )母愛(ài)的偉大和媽媽的教誨，并從中感受到真誠；二是繼續學(xué)習體會(huì )課文中詩(shī)歌的要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)學(xué)情及目標、重難點(diǎn)
《新課程標準》指出“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略”。教師要改變學(xué)生消極的閱讀心理，調動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，吸引學(xué)生的注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，真正讓閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”。 根據課程標準對五年級的要求和教材編排意圖，結合學(xué)情，我確定以下教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )兩個(gè)生字 。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并試著(zhù)背誦課文。3、感悟“用目光傾聽(tīng)”的含義。懂得與人交往要真誠,并從中體會(huì )母愛(ài)的偉大。本課教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀詩(shī)歌，理解文中含義深刻的句子，”聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽(tīng)”的理解，懂得與人交往要真誠,并從中體會(huì )母愛(ài)的偉大，則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
以上教學(xué)目標的制定具體可操作，力求體現講練結合、文道統一，突出詞句訓練和朗讀訓練,提高學(xué)生的情緒自控、人際交往和社會(huì )適應能力，形成正確的集體意識及友誼觀(guān),矯正學(xué)生的不良個(gè)性?xún)A向和行為習慣。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
根據《語(yǔ)文課程標準》中的“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力”，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。我結合教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，采用以下教學(xué)方法：
1、介于學(xué)生對詩(shī)歌的陌生與畏難情緒，我采用了“溫故知新”的方法。從三年級學(xué)過(guò)金波的詩(shī)歌《信》導入，勾起學(xué)生曾經(jīng)對詩(shī)歌的體驗，共同誦讀，在這種熟悉感，愉悅感，中自然進(jìn)入新的學(xué)習之中。我想，這種自我感悟與體驗，也許會(huì )比老師介紹金波作品的若干特點(diǎn)來(lái)得直觀(guān)而生動(dòng)的多。
2、立足于高段特點(diǎn)，著(zhù)眼于篇的結構。首先就從整體入手，就題質(zhì)疑，解題讀文，明了“用目光傾聽(tīng)”這句平常話(huà)中卻蘊藏著(zhù)叫人如何與人交往，如何生活的重大意義。隨后，通過(guò)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，加深對文本的理解，領(lǐng)會(huì )用真誠的目光與他人交流給予人的溫暖感受，最后師生的共同總結，明了詩(shī)歌的“總分總”時(shí)，學(xué)習也回歸整體，這樣的教學(xué)過(guò)程條理顯得更加清晰，也利于學(xué)生遵循作者文路，層層深入地品味詩(shī)歌中蘊含的情意和道理。
3“自讀自悟”“以讀促思”。我試圖通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深文本的理解和體驗，并有所思考和感悟，受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣，讓學(xué)生走向生命的課堂�！队媚抗鈨A聽(tīng)》說(shuō)課稿 相關(guān)內容:《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設計《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計《包公審驢》教學(xué)反思少年王冕課堂實(shí)錄黃山奇松教學(xué)反思《包公審驢》教學(xué)設計《難忘的一課》教學(xué)設計3我的“長(cháng)生果”課文查看更多>> 小學(xué)五年級語(yǔ)文教案
4、結合五年級閱讀教學(xué)的要求，我選擇了抓本課的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句來(lái)感悟文章內容和情感。緊扣中心詞——真誠，什么是真誠，為什么要用真誠的目光去傾聽(tīng)，真誠的目光去傾聽(tīng)的作用等問(wèn)題。教材中的情理有時(shí)是蘊藏在字里行間的，是靠語(yǔ)言形式表達的，學(xué)生往往難以體會(huì )深透。為了更好的突破重難點(diǎn)，在我采用想象法，聯(lián)系學(xué)過(guò)的《遲到》片段讓學(xué)生切身去感悟目光中所含的“千言萬(wàn)語(yǔ)”，所含的“溫暖的春天”，并加以討論，結合生活實(shí)際來(lái)體會(huì )，在品讀過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們對生活的熱愛(ài)之情。
以上是我在教學(xué)設計時(shí)的不成熟想法，還請各位專(zhuān)家，同仁不吝賜教！
說(shuō)課稿 篇3
今天我就課文《殽之戰》第一課時(shí)為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設計。我說(shuō)課的內容是人教版高中語(yǔ)文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰》。課文講述了春秋時(shí)期秦晉之間一場(chǎng)爭奪中原霸權的戰爭。當時(shí)晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽(tīng)老臣蹇叔的意見(jiàn)，悍然出兵襲鄭。鄭愛(ài)國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準備，一方面送信回鄭，致使秦軍無(wú)功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截擊秦軍的殽之戰。
一、說(shuō)教材
1、闡述教材的地位和作用。高中課本文言文部分重點(diǎn)六篇，《殽之戰》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠流長(cháng)，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰》是其中的精彩篇章，不論是內容還是形式，都具有很高的文學(xué)價(jià)值。這篇有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習起到總括、升華作用，是高中語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)里程碑，值得我們去研究，正適合研究性閱讀。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，可以培養學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養學(xué)生探索精神、創(chuàng )新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說(shuō)教學(xué)目標。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：要通過(guò)高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z(yǔ)文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力”，強調了課題學(xué)習，專(zhuān)題研究等研究性學(xué)習方式。因此，依據教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰》的學(xué)習定位為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習。我將打破傳統常規，第一課時(shí)疏理篇章結構，第二課時(shí)疏通疑難字詞句，第三課時(shí)講析人物形象和外交辭令。
基礎知識目標：把握思路和內容，把握戰爭的來(lái)龍去脈。這是我依據教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。
能力目標：引導學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，培養學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題的能力。這是結合我教的這兩個(gè)班特點(diǎn)：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的
德育目標：認識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進(jìn)行國家利益高于一切的愛(ài)國主義教育，進(jìn)行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂中應加強優(yōu)秀傳統教育的神圣職責而確定的。
3 ．說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文以時(shí)間為序、以蹇叔的真知灼見(jiàn)為線(xiàn)索，把紛繁復雜的人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)放在把握思路上，至于人物形象，表現手法，就適當點(diǎn)到為止，不做過(guò)多分析。分析結構內容是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我將重點(diǎn)講析開(kāi)頭一段。因為第一段提示全文的脈絡(luò )，可以理清思路，促進(jìn)學(xué)生精讀課文。我希望通過(guò)這節課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng )造能力，使學(xué)生得到滿(mǎn)足感和自信心。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
1.交流互動(dòng)式結構。蘇霍姆林斯基認為，教學(xué)就是培養學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習成為一種活動(dòng)。交流式結構，即把學(xué)生放在主動(dòng)地位上，讓其在課堂動(dòng)態(tài)交流中學(xué)習。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過(guò)程中，解決語(yǔ)文教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，以求達到培養學(xué)生語(yǔ)文思維和語(yǔ)言表達能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動(dòng)態(tài)性學(xué)習環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機點(diǎn)撥，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養他們的自學(xué)能力和創(chuàng )造力。通過(guò)交流，教會(huì )學(xué)生如何與人相處，也正是當前實(shí)施素質(zhì)教育的體現�；�(dòng)式結構突出了師生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的雙向交流的特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是充分體現老師的“導”和學(xué)生的“學(xué)”的應有地位。教師作為學(xué)長(cháng)參與學(xué)習，共同探究知識。采用互動(dòng)式的教學(xué)結構關(guān)鍵是要我們語(yǔ)文老師設計好教學(xué)環(huán)節和使用的教學(xué)手段。
2.研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研究探索，去表達、去創(chuàng )造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì )”，而且“會(huì )學(xué)”。其目的是培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力，訓練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問(wèn)題研究為中心，問(wèn)題的可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據。英國有句諺語(yǔ)：Dubtistheetn5
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
本節課是新課標人教版第六冊第三單元《統計》的第一課時(shí)第38頁(yè)例1的教學(xué)內容。在前幾冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了收集和整理數據的方法，會(huì )用統計表（包括單式統計表和復式統計表）和條形統計圖（一格表示一個(gè)或多個(gè)單位）來(lái)表示統計的結果，并能根據統計圖表提出問(wèn)題加以解決。學(xué)生已經(jīng)掌握基本的統計方法，建立了初步的統計觀(guān)念。本節課就是建立在學(xué)生已有的統計圖的有關(guān)知識上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)本節課的學(xué)習要為四年級上冊的復式橫向條形統計圖打下學(xué)習的基礎。本節課要結合實(shí)際情境，使學(xué)生理解并進(jìn)一步體會(huì )統計的意義。要體現統計的一個(gè)主要功能：通過(guò)有限樣本通過(guò)有限樣本的數據分析來(lái)推斷總體樣本的大致情況。
例1讓學(xué)生先根據統計表中的數據完成統計圖，再根據統計的結果來(lái)決定下一步的進(jìn)貨計劃，體現了統計對于決策的作用。在這里，出現了一個(gè)橫向條形統計圖，由于這種條形統計圖在統計報表中經(jīng)常出現，有必要讓學(xué)生認識。它和縱向條形統計圖在原理上是完全一致的，只是有時(shí)為了版面安排的需要，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，條形的方向也相應發(fā)生變化。在這個(gè)統計圖中，仍然采用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的一格表示5個(gè)單位的方式，教材上提供了品牌A的條形作為范例，讓學(xué)生涂出其他品牌的條形。和前幾冊教材的要求相同，本節課不要求學(xué)生完整地制作條形統計圖，只要學(xué)生能根據統計表中的數據完成統計圖就可以了。例2
二、教學(xué)目標：
知識技能：認識橫向條形統計圖，并能根據收集到的數據繪制統計圖。使學(xué)生學(xué)會(huì )看起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。會(huì )正確分析各種不同的統計圖。
過(guò)程方法：培養學(xué)生自主探究、合作學(xué)習、遷移類(lèi)推的學(xué)習方法，進(jìn)一步提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。通過(guò)觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作，能正確分析各種不同的統計圖。
情感態(tài)度：使子學(xué)生初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數學(xué)分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，了解數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系同時(shí)適時(shí)接受要學(xué)會(huì )節儉的教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認識橫向條形統計圖，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。表示數量的數軸上，起始絡(luò )是用折線(xiàn)表示的。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )與縱向條形統計圖的不同與相同點(diǎn)，正確的做出對數據的分析。認識起始格與其他格代表的單位量不一的特點(diǎn)。為了達到以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對教材進(jìn)行了適當的處理。
五、說(shuō)教、學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，充分利用學(xué)生已有的知識進(jìn)行教學(xué)，確定適當的教學(xué)起點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流的方式學(xué)習，達到教學(xué)目標。充分引導學(xué)生自主探索、合作交流。由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)這種學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性。
六、教學(xué)流程
為了能更好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“創(chuàng )設情境，談話(huà)引入、“合作探究學(xué)習新知”、“應用拓展，鞏固提升”、“回顧總結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入我由學(xué)生最感興趣的進(jìn)超市，幫助售貨員做統計圖為情景，讓學(xué)生先感知經(jīng)理的調查是為了做好以后的進(jìn)貨準備。
2、合作探究學(xué)習新知
�。ㄒ唬├脤W(xué)生已有的知識基礎和在課前34頁(yè)的一道練習題處理基礎上，放手讓學(xué)生自己同桌討論設計統計圖，從而引出橫向條形統計圖，讓學(xué)生明白畫(huà)出條形統計圖，我們就能清楚的看出賣(mài)出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時(shí)候紙的空間太小，不夠畫(huà)出這樣縱向的條形統計圖，才把橫軸和縱軸的位置進(jìn)行對換，畫(huà)出橫向條形統計圖。
�。ǘ┓治鰯祿�，解決問(wèn)題引導學(xué)生觀(guān)察這個(gè)橫向的條形統計圖，發(fā)現有價(jià)值的信息，從而確定下周的進(jìn)桌交流，在全班反饋得出結論。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現數據背后隱藏的信息，利用統計結果進(jìn)行決策，體會(huì )統計在日常生活中的作用。這部分屬于知識拓展，這也是學(xué)習本節課的根本目的所在，學(xué)到了數學(xué)知識要為我們生活所用。
�。ㄈ┰诮虒W(xué)例2上，我主要也是依靠學(xué)生的預習和小組學(xué)習探究，由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統計圖的知識基礎，教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過(guò)小組合作完成空白的統計圖的學(xué)習方式，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和思維的開(kāi)放性，學(xué)生參與的積極性也較高。讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現：如果每格表示較少的單位，畫(huà)出的條形會(huì )很長(cháng)，如果每格表示10單位或者20單位，雖然花的格子少了，但是從圖中很難直觀(guān)地區別不同學(xué)生的身高相差幾厘米，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突。此時(shí)，教師再出示教材中的統計圖，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察討論，說(shuō)出這個(gè)統計圖和以前見(jiàn)過(guò)的有什么不同，用折線(xiàn)表示的卻起始格代表多少個(gè)單位，其他格代表多少個(gè)單位，這樣畫(huà)有什么好處，讓學(xué)生感受到舊的條形統計圖已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足需要。出現一些不方便的地方，讓學(xué)生在學(xué)習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。使學(xué)生感知到看起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
七、教學(xué)反思
1.在教學(xué)的任務(wù)上看，沒(méi)有完成教學(xué)內容。
2.從教學(xué)的方式上看，雖然放手給學(xué)生的探究機會(huì )了，但沒(méi)有給學(xué)生充分的匯報時(shí)間。在例1的教學(xué)內容上學(xué)生說(shuō)出了橫向條形統計圖后沒(méi)有在叫其他的學(xué)生說(shuō)說(shuō)。沒(méi)有做到面向全體。
3、從教師自身的駕馭課堂的能力上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有靈活的駕馭課堂上的生成和處理突發(fā)情況。
4、教師的語(yǔ)言不夠規范。
說(shuō)課稿 篇5
一、為什么要“說(shuō)學(xué)生”
在教學(xué)活動(dòng)中，始終把學(xué)生放在主體地位;始終遵循全面性、主體性、發(fā)展性和滲透性的四項原則。只有因材施教，才能使每一個(gè)學(xué)生都在自己的'先天稟賦與后天發(fā)展的基礎上有所得，有所發(fā)展。教學(xué)的對象是學(xué)生。學(xué)生的變化發(fā)展，內因是根據。教學(xué)中，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，即不僅從學(xué)生的知識、智力、情感和身心發(fā)展水平的實(shí)際出發(fā)，而且還要與學(xué)生現有認知水平和結構接軌，使學(xué)生覺(jué)得“我能學(xué)會(huì )”，師生的交流才能夠融洽，只有在教學(xué)中體現民主性，培養學(xué)生的主動(dòng)精神。
二、如何說(shuō)“學(xué)生”
學(xué)生是學(xué)習的主體，因此教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生。對學(xué)生做出較為準確的分析，這是教學(xué)得以正確開(kāi)展的基礎。說(shuō)學(xué)生包括下面幾個(gè)方面情況：
1．學(xué)生知識儲備和生活經(jīng)驗。這里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習新知前他們所具有的知識經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗會(huì )對學(xué)習新知產(chǎn)生什么樣的影響？
2、了解學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習內容所必須具備的學(xué)習技巧，以及是否具備學(xué)習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
3．年齡特點(diǎn)與個(gè)性差異。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，身體和智力上的個(gè)別差異所形成的學(xué)習方式與風(fēng)格。
4、分析學(xué)生可能出現的認知障礙和認知途徑。
根據學(xué)生情況確定課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法和如何引導學(xué)生參與高效學(xué)習方式，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
我是13號，我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第1單元第一課《分數乘法》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)完成我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《分數乘法》是在學(xué)生學(xué)習了整數乘法意義以及分數加減法基礎上教學(xué)。本節主要內容求幾個(gè)相同分數的和，將分數乘法與整數乘法相聯(lián)系，并探索出分數乘整數計算方法。同時(shí)為以后分數成分數打基礎。
根據新課標要求及教材內容，我從三方面確立目標。
1、結合具體情境，在操作活動(dòng)中探索并理解分數乘整數意義，掌握分數乘整數計算方法。
2、在生經(jīng)歷探索分數乘整數的意義及計算方法的過(guò)程中，培養生觀(guān)察、分析、概括等方面的能力。
3、能解決簡(jiǎn)單分數乘整數實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據教學(xué)目標，我將教學(xué)重點(diǎn)定為：
根據生實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)：理解分數乘整數算理，掌握方法。
二、說(shuō)教法：
根據教材內容以及生年齡特點(diǎn)，采用多媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導發(fā)現法、講授法，通過(guò)觀(guān)察探索，獲取知識，激趣。通過(guò)啟發(fā)引導，使學(xué)生的思維活動(dòng)在師引導下層層展開(kāi)，使他們聽(tīng)有所思，做有所獲。教學(xué)中，我采用多媒體輔助教學(xué)，這樣突出教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
在教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習的主體，教師要交給學(xué)生有效的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。在本課的教學(xué)中，依據教學(xué)內容，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習方法，使學(xué)生理解分數乘法意義，掌握分數乘整數計算方法。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
根據本課教學(xué)目標，我設計了復習導入（約3）探索新知（約15）鞏固應用（約20）課堂小結（約2）四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，具體如下：
�。ㄒ唬⿵土晫耄憾嗝襟w出示：
1、把9＋9＋9＋9＋9改成乘法算式.
2、列式計算：
�。�1）5個(gè)12是多少？12×5讓學(xué)生列式并說(shuō)出整數乘法的意義�！�3個(gè)1／5是多少？怎樣列式？能不能用算式1／5×3來(lái)表示呢？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習分數乘法�！卑鍟�(shū)課題）（這樣設計，通過(guò)復習舊知為新知的學(xué)習提供遷移準備，引起學(xué)生的好奇心和求知的欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。ǘ┨剿餍轮憾嗝襟w出示教材2頁(yè)情境。一個(gè)圖案占整張紙的1／5，3個(gè)圖案占整張紙的幾分之幾？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？請同學(xué)們先獨立思考，然后同桌交流。學(xué)生匯報方法：有的學(xué)生是用畫(huà)圖的方法做的，先把一張紙平均分成5份，每份是1／5，就是一個(gè)圖案，三個(gè)圖案就是三份，也就是3／5。有的學(xué)生用連加的方法做的：列式是1／5+1／5+1／5（板書(shū)）同分母分數相加以前學(xué)過(guò)，分母不變分子相加，所以=1+1+1/5=3/5。還有的學(xué)生用乘法計算：列式3×1/5“這個(gè)算式表示什么？請同學(xué)交流討論”。然后會(huì )發(fā)現3×1／5表示3個(gè)1／5的和是多少。也就是=1／5+1／5+1／5=1+1+1/5，分子是3個(gè)1想加，利用整數
乘法意義=3×1/5=3/5師生共同歸納出：分數乘整數的意義與整數乘法意義相同，是求幾個(gè)相同的分數和，可以用乘法計算。（這樣設計，通過(guò)學(xué)生獨立思考，培養學(xué)生自主探究能力，通過(guò)小組討論交流，培養學(xué)生小組合作意識，這一環(huán)節體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性）
接著(zhù)多媒體出示教材“涂一涂，算一算”“2個(gè)3/7的和是多少？3個(gè)5/16的和是多少？”讓學(xué)生獨立解決。學(xué)生根據涂一涂的結果會(huì )列出這樣的算式3/7×2=6/75/16×3=8/16“請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)式子的分子分母與得數的分子分母有什么關(guān)系？有了想法后在小組內交流�！睂W(xué)生會(huì )發(fā)現：3/7×2=3×2/7=6/75/16×3=5×3/16=8/16也就是分子和整數相乘做分子，分母不變。這就是分數乘整數的計算方法。（這樣設計，通過(guò)師生之間相互交流，歸納出分數乘整數的計算方法，加深學(xué)生對這一知識的理解，使新知識及時(shí)納入學(xué)生的知識結構中，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)）
“同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，比較，交流，討論我們理解了分數乘整數的意義是：求幾個(gè)相同分數的和的簡(jiǎn)便運算，掌握了分數乘整數的計算方法是：分子和整數相乘做分子，分母不變�！保ㄟ@樣設計，通過(guò)教師及時(shí)的總結歸納出本節課的重點(diǎn)內容：分數乘整數意義及其計算方法，使知識既是內化到學(xué)生的認知結構中。）
�。ㄈ╈柟虘茫壕毩暿抢斫庵R、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設計了以下幾個(gè)層次的練習。
1、基本練習：教材3頁(yè)“試一試”的1讓學(xué)生獨立完成，集體訂正，鞏固對知識的掌握。
2、提高練習：教材3頁(yè)“做一做”讓學(xué)生獨立思考，通過(guò)算式比較以及教師適當指導，總結出：在計算過(guò)程中，能約分的要約分；最后結果應該是最簡(jiǎn)分數。
3、拓展練習：教材3頁(yè)“試一試”的3。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，再全班交流經(jīng)驗，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄟ@樣的設計由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，既鞏固了本節課的知識，又培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性。）
�。ㄋ模┱n堂總結“通過(guò)今天的學(xué)習，你們有哪些收獲？”學(xué)生談收獲，教師適時(shí)總結。
�。ㄗ寣W(xué)生先總結，既梳理了學(xué)生的思路，又使所學(xué)的知識及時(shí)內化，形成了良好的認知結構。同時(shí)還培養了抽象概括能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )反思。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
突出了教學(xué)的重點(diǎn)，解決了教學(xué)難點(diǎn)。使教學(xué)內容一目了然，便于學(xué)生理解掌握。
1／5+1／5+1／53×1/5
=1+1+1/5=1／5+1／5+1／5
=3/5=1+1+1/5
=3×1/5
=3/5
意義：求幾個(gè)相同分數的和的簡(jiǎn)便運算
方法：分子和整數相乘做分子，分母不變。
以上是我的說(shuō)課內容，謝謝各位評委老師！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
植物在我們生活中隨處可見(jiàn)，路邊有茂密的大樹(shù)，院子里有綠油油的草坪，公園里有五顏六色的花，這些植物為什么生長(cháng)的如此茂盛，在進(jìn)行主題活動(dòng)“奇妙的植物”時(shí)很多孩子曾向我提出疑問(wèn)，于是，我用“莖輸送水”這節活動(dòng)來(lái)為幼兒解開(kāi)這個(gè)謎團，此活動(dòng)材料來(lái)源于生活，正如綱要中所說(shuō)：“既符合幼兒的現實(shí)需要，又有利于其長(cháng)遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。
大班幼兒對事物表面特征的觀(guān)察已積累了一定的經(jīng)驗，本活動(dòng)通過(guò)有趣的實(shí)驗，激發(fā)幼兒探索植物的莖輸送水和養料的奧秘，針對本班幼兒的發(fā)展水平和幼兒學(xué)習科學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探索植物的莖吸收水分和養料的奧秘，滿(mǎn)足其好奇心
2、幫助幼兒簡(jiǎn)單了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料
這兩個(gè)目標蘊含了激發(fā)幼兒的人生興趣和探究欲望，體現了目標的綜合性和層次性。 根據《綱要》中科學(xué)教育的指導思想和幼兒的已有經(jīng)驗水平，我認為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是“激發(fā)幼兒探究植物的莖吸收水分和養料的奧秘，滿(mǎn)足其好奇心”，難點(diǎn)是：“了解植物的莖能儲存、輸送水分和養料”。
我通過(guò)幾組有趣的實(shí)驗及啟發(fā)性提問(wèn)，讓幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究，從而形象直觀(guān)的了解植物莖能儲存、輸送水分和養料，將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結合本次活動(dòng)目標，我做了兩方面的準備：
1、知識經(jīng)驗準備：幼兒有酷暑天萎蔫的樹(shù)木，雨后旺盛起來(lái)的經(jīng)驗
2、物質(zhì)準備：兩盆萎蔫的草本植物，去根芹菜若干，水盆，紅藍顏料，白色花朵(玫瑰火康乃馨 )剪刀，杯子，橡皮筋
二、說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者，合作者，引導者”活動(dòng)中應力求形成“合作探究式的師幼互動(dòng)”，因此，本次活動(dòng)我除了和幼兒一起準備豐富的活動(dòng)材料外，還采用集體教學(xué)，分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結合的組織形式和適宜的方法，具體的方法有：實(shí)驗法，觀(guān)察法，啟發(fā)提問(wèn)法，這些方法的應用，克服了教師傳統的說(shuō)教形式，在活動(dòng)中，我力求扮演好“引導者”的角色，用啟發(fā)，引導的方式，充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒親自動(dòng)手操作，在快樂(lè )中獲得知識，習得經(jīng)驗，同時(shí)培養幼兒的觀(guān)察力、創(chuàng )造力和樂(lè )于探索的科學(xué)習慣 。
本次活動(dòng)打算在自然角用2天的時(shí)間完成活動(dòng)目標。
三、 說(shuō)學(xué)法
本活動(dòng)引導幼兒通過(guò)實(shí)驗法、操作法，歸納法等來(lái)獲得知識，活動(dòng)前我為幼兒提供實(shí)驗材料，放在自然角，通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)“你知道植物是怎么喝水的嗎?”激發(fā)幼兒的探究欲望�！澳蔷妥屛覀円黄鹱鰝�(gè)實(shí)驗吧”幼兒最喜歡自己動(dòng)手，這時(shí)候他們一定會(huì )躍躍欲試，期待著(zhù)實(shí)驗，幼兒做完實(shí)驗后，隔段時(shí)間去觀(guān)察并作記錄，最后，用歸納法得出實(shí)驗結論，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我盡量創(chuàng )造條件讓幼兒時(shí)間參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，培養樂(lè )于探究的科學(xué)習慣。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
(一)、創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒探究欲望，給幼兒2盆萎蔫的花
問(wèn)題：
1、這兩盆花為什么萎蔫了?
2、你有什么辦法讓花重新旺盛起來(lái)?
這一環(huán)節，提出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒根據已有經(jīng)驗自由討論，出謀劃策，解決問(wèn)題，并將討論得出的解決方案付諸行動(dòng)，幼兒會(huì )拭目以待，結果會(huì )怎么呢?活動(dòng)一開(kāi)始就調動(dòng)了幼兒探究的積極性。
(二)、一小時(shí)后觀(guān)察結果，并討論原因
問(wèn)題：哪盆花最先旺盛起來(lái)?為什么?幼兒討論后得出結論，：將水澆在花盆里的那盆花最先旺盛起來(lái)，將水澆在葉子生的花不如前一盆花旺盛，為什么會(huì )出現這種現象，我們來(lái)做實(shí)驗。
(三)、實(shí)驗
1、芹菜實(shí)驗
將芹菜的莖剪短一些，葉子摘掉一些，(目的是讓實(shí)驗效果跟明顯，便于幼兒理解)，把橡皮筋套在被子上，再裝進(jìn)一些水，并滴進(jìn)一些紅墨水，將芹菜插在被子里，并調整橡皮筋到水面位置作記號。第二天觀(guān)察：1、水面和橡皮筋的位置是否一樣，(水面低于橡皮筋)
芹菜的莖有什么變化(變紅了)
2、兩色花實(shí)驗
老師將花朵的莖剪開(kāi)，兩個(gè)杯子各放進(jìn)一些水，分別滴進(jìn)紅藍墨水，將花朵剪開(kāi)的莖分別插進(jìn)不同的杯子。
第二天觀(guān)察：
1、看看花朵有什么變化(植物的莖將兩種顏色的墨水往上吸)
2、白花怎么樣了?(變成紅色和藍色了)
這一環(huán)節，給幼兒分組，每組幼兒同時(shí)進(jìn)行兩組實(shí)驗給每個(gè)幼兒參驗的機會(huì )，體現了《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域指導思想：盡量創(chuàng )造條件讓每個(gè)幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
(四)、討論試驗結果
問(wèn)題：為什么會(huì )出現這種現象?結論：植物的莖能吸收并輸送水分和養料
這一環(huán)節。鼓勵幼兒根據已有經(jīng)驗及實(shí)驗大膽想象、思考，使幼兒的發(fā)散思維得以擴展，在交流中探索出植物的莖能吸收并輸送水分和養料。
(五)、討論植物的莖還有哪些功能?
問(wèn)題：仙人掌在酷暑天好幾天不用澆水，為什么死不了?結論：植物的莖還有儲存水分和養料的作用.這一環(huán)節，提出更為開(kāi)放性的問(wèn)題。啟發(fā)幼兒思考，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。
五、說(shuō)活動(dòng)延伸
幼兒和家長(cháng)共同收集各種變態(tài)莖的植物，放在自然角為下節活動(dòng)“變態(tài)莖”作準備�；顒�(dòng)暫時(shí)結束了，但幼兒的探索欲望和認識興趣卻在延伸，并將更多的關(guān)于奇妙的植物的內容滲透在多種活動(dòng)中，使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
孩子們的生活是豐富多彩的，但這多彩的生活卻離不開(kāi)音樂(lè )的裝點(diǎn)。其中音樂(lè )欣賞是一種審美活動(dòng)，也是向幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要手段。而我們大班的幼兒需要他們把自己的經(jīng)驗與音樂(lè )結合，產(chǎn)生聯(lián)想，從而體驗音樂(lè )的情緒，這些發(fā)展都是以聽(tīng)為基礎�！堵斆骱⒆颖坷侠恰愤@首曲子趣味性、節奏感特別強，很適合在游戲中培養發(fā)展幼兒各方面的音樂(lè )能力�！稉芟摇愤@首樂(lè )曲別具特色，其中蘊涵的緊張、舒緩的節奏適宜孩子生命的律動(dòng)，因此這首樂(lè )曲在幼兒園的教學(xué)中被廣為應用《撥弦》是德國音樂(lè )家德力勃所作舞劇中的一個(gè)片段，是ABA結構，其中A段是由小提琴用撥弦的方式演奏的，別具特色，被稱(chēng)之為《撥弦》。大班幼兒已經(jīng)具備感受各種音樂(lè )性質(zhì)的經(jīng)驗和能力，所以我把它作為大班幼兒音樂(lè )欣賞的內容。
二、說(shuō)目標
�、逡龑в變焊惺軜�(lè )曲跳躍的性質(zhì)，通過(guò)層層遞進(jìn)式的反復感知初步把握樂(lè )曲中的重音和樂(lè )句結構。
從音樂(lè )的角度分析，本首樂(lè )曲的教學(xué)價(jià)值就是讓幼兒充分感知樂(lè )句中的重音，從而感知整首樂(lè )曲的特殊樂(lè )句結構，提高聽(tīng)辨能力�？梢哉f(shuō)化解了“重音”就化解了幼兒理解樂(lè )曲的障礙。雖然幼兒的現有水平能區分音的輕重，但在本次活動(dòng)中要從所有的跳音中感知帶重音的跳音就有一定的挑戰性。
�、鎲l(fā)幼兒嘗試用個(gè)性化的動(dòng)作或游戲結果表現對樂(lè )曲重音的感知。
目標2的提出是為了讓幼兒更好地、更豐富地表達自己對樂(lè )曲中重音的感受，也是藝術(shù)活動(dòng)情感性的要求。
�、缭谟螒蚧慕虒W(xué)情境中，讓幼兒感受音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，能滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，帶來(lái)快樂(lè )，可以調動(dòng)他們的內在積極性，這是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。因此，我設計了游戲來(lái)幫助幼兒對重音的把握，將活動(dòng)推向高潮。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是感受樂(lè )曲跳躍的性質(zhì)，感知初步把握樂(lè )曲中的重音和樂(lè )句結構。難點(diǎn)是嘗試用個(gè)性化的動(dòng)作或游戲結果表現對樂(lè )曲重音的感知。為了解決這個(gè)重難點(diǎn)，我以故事引入主題，借助故事中“狼”的形象來(lái)表現音樂(lè )的節奏旋律，用游戲來(lái)感知節奏和重音，激發(fā)幼兒的興趣。結合圖譜，讓幼兒更直觀(guān)的看出重音的間隔。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了更好的完成教學(xué)目標，我做了以下準備：紙杯、皮筋、課件、音樂(lè )、節奏圖譜
五、說(shuō)教法學(xué)法
�、逶诒敬位顒�(dòng)中，我主要采用了以下幾種教法：
情境教學(xué)法：這種方法指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以引起孩子對學(xué)習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發(fā)展。此活動(dòng)，我使用故事引出話(huà)題，激發(fā)幼兒興趣。
圖譜教學(xué)法：當幼兒初步感知了樂(lè )曲的節奏以及重音部分，再如圖譜相結合，使全曲完整、形象地展現在幼兒面前，讓幼兒感知重音的間隔，了解樂(lè )句中有的地方?jīng)]有句末重音，從而強化幼兒對重音的感知。
提問(wèn)法：適時(shí)的提問(wèn)能幫助幼兒更好的理解樂(lè )曲的節奏變化。
游戲法：以游戲的方式提高幼兒的興趣，也可讓幼兒更快、更好、更容易接受、鞏固所要掌握的內容
�、鎸W(xué)法：
體驗法：心理學(xué)指出：凡是人們積極參加體驗過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì )明顯提高。我想這次活動(dòng)一定會(huì )給孩子們留下深刻印象，通過(guò)游戲，使每個(gè)幼兒都有實(shí)際的體驗，獲得新鮮感、成功感。
多種感官參與法：活動(dòng)中，我將引導幼兒想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
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