【實(shí)用】說(shuō)課稿模板集錦7篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！
一、說(shuō)教材。
我說(shuō)課的內容是蘇教版九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第四單元11課《第八次》，本課是一篇寓含深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。
由于課文所敘述的故事離學(xué)生的現實(shí)生活較遠，所以本課的教學(xué)，一方面抓住重點(diǎn)段（第二段）的學(xué)習，讓學(xué)生在反復誦讀中，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì )感悟蜘蛛結網(wǎng)的艱辛、執著(zhù)，引導學(xué)生領(lǐng)悟“有志者事竟成”的道理。另一方面，結合多媒體和課文內容，讓學(xué)生體會(huì )布魯斯成功的原因，從而受到思想的啟迪�；谝陨险J識，針對新大綱對三年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標以及教學(xué)的重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，理解課文內容，弄懂布魯斯成功的原因，體會(huì )布魯斯屢敗屢戰不懈斗爭的精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
三、四小節是教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解課文內容。
為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅與環(huán)境中自主學(xué)習，我依據課文《第八次》的內容，制作了多媒體教學(xué)課件。
二、說(shuō)教法。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生朗讀，用各種形式來(lái)讀，以讀促講，通過(guò)讀促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。同時(shí)，我還適當地采用了一點(diǎn)情境教學(xué)法，讓學(xué)生入境界、進(jìn)角色、動(dòng)真心、吐真情，從而懂得“有志者，事竟成”的道理。
三、說(shuō)學(xué)法。
教師的教總是與學(xué)生的學(xué)緊密聯(lián)系在一起的，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊看邊說(shuō)，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習，即引導學(xué)生在觀(guān)看課件時(shí)要用心看，在閱讀文章時(shí)，能做到聯(lián)系上下文，要一邊讀一邊想。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
這節課我的教學(xué)思路是：通過(guò)逐句逐段讀課文、解課文，從整體上感知課文，再通過(guò)多媒體運用和對課文言語(yǔ)的細讀入境界，進(jìn)角色，通過(guò)邊看邊想，動(dòng)之以情，最后又能通過(guò)感情朗讀表達出對主人公的佩服，通過(guò)以上同步的教學(xué)，要讓學(xué)生逐漸達到培養閱讀方法，養成閱讀習慣的目的。
�。ㄒ唬⿵土暬貞�，導入新課。
課堂一開(kāi)始，就問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，上一節課我們已經(jīng)初讀了課文《第八次》，哪位同學(xué)能夠用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括一下這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事情？”通過(guò)這樣的直接提高，鞏固學(xué)生的舊知，很快進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習。
“通過(guò)讀第一部分，你讀懂了什么？”通過(guò)這樣一個(gè)看似很廣的問(wèn)題，考察學(xué)生理解課文的能力，是否可以在讀中發(fā)現別人發(fā)現不了的信息。采用這種“先讀后說(shuō)”的方式，來(lái)實(shí)現雙方學(xué)生之間信息的對比，以產(chǎn)生交互、形成共鳴。
�。ǘ┮渣c(diǎn)輻射，讀悟課文。
“王子七戰七敗，幾乎失去信心時(shí)，他又有何所見(jiàn)所感？”通過(guò)這樣的提問(wèn)，自然而然地就進(jìn)入了課堂的重點(diǎn)感悟部分。
課文的重點(diǎn)段是第三、四小節。而且在整篇文章中，蜘蛛精神實(shí)際上是個(gè)“魂”，布魯斯就是在蜘蛛身上汲取了力量，最后反敗為勝。與此我準備采用“感悟蜘蛛的精神――探究布魯斯的感動(dòng)――想象布魯斯的動(dòng)員”這樣一個(gè)思路來(lái)設計本課的重點(diǎn)講解。
在感悟蜘蛛一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)是進(jìn)入蜘蛛的世界，讓學(xué)生體會(huì )蜘蛛結網(wǎng)的艱辛。為此我設計了很長(cháng)的一段教學(xué)，其中有課文片段，有填空練習，有名人名言。讓學(xué)生充分地讀、想象、感悟，反復多次，讓學(xué)生體會(huì )蜘蛛結網(wǎng)的不容易。
其中抓住關(guān)鍵詞句“結了斷，斷了結”、“終于”等，指導朗讀，讓學(xué)生讀出蜘蛛結網(wǎng)的不容易和艱辛。然后及時(shí)出示名人名言，引導學(xué)生發(fā)現的蜘蛛的品質(zhì)。
接下來(lái)探究布魯斯的感動(dòng)時(shí)，我進(jìn)一步的指導學(xué)生朗讀，再安排一個(gè)“補白”，“ 布魯斯看完蜘蛛結網(wǎng)后心里會(huì )想些什么？”，讓學(xué)生走入布魯斯的內心世界，明白他是怎樣被感動(dòng)的，為下面的教學(xué)做個(gè)很好的鋪墊。讀的時(shí)候，要讓同學(xué)重點(diǎn)讀出他感動(dòng)的程度和決心，并可以加上適當的身體語(yǔ)言（如握緊拳頭等）。
在最后一部分“想象布魯斯的動(dòng)員”的教學(xué)中，我采用了“小組討論，合作交流”的方式。通過(guò)這樣自由交流的方式促進(jìn)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生明白蜘蛛結網(wǎng)與戰場(chǎng)轉折之間的聯(lián)系，將蜘蛛精神與人物精神整合起來(lái)，實(shí)現本文在思想教育方面的目的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活，總結升華。
在課堂的最后，老師總結“布魯斯王子之所以能取得成功，就是因為他在困難面前沒(méi)有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示或鼓舞，都還有重新振作起來(lái)的可能。同學(xué)們，在生活中，我們也可能遇到許許多多的困難，但是只要我們充滿(mǎn)信心，就一定能戰勝一切困難，到達成功的彼岸�！�
引導學(xué)生，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)習引申到生活，幫助學(xué)生更好地理解。達到我們塑造學(xué)生正確的對待挫折，形成良好的奮斗觀(guān)的目的。從而較好的完成本堂課。
五、板書(shū)說(shuō)明。
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)反映課堂教學(xué)的全過(guò)程，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，將文中作者的思路線(xiàn)重點(diǎn)詞語(yǔ)及感情線(xiàn)，按事情發(fā)展的順序，設計了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)習方法的落實(shí)。
11、第八次
七戰七敗 幾乎失信心
受到啟發(fā) 下定決心
八次戰斗 終獲成功
有志者事竟成
纖弱新苗，需要雨露。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是這樣，對于我來(lái)說(shuō)，也是這樣。不管前途是怎樣漫漫、是怎樣崎嶇坎坷，為了學(xué)生們，作為教師，我們一定會(huì )像本文中的蜘蛛和布魯斯王子一樣，去干我們的第八次！
說(shuō)課稿 篇2
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設計、板書(shū)設計這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊第三單元的一篇課文。第三單元以“夢(mèng)想與追求”為話(huà)題，安排了三篇課文�！对谏降哪沁叀贰段业男√覙�(shù)》分別以現代詩(shī)歌和散文的形式抒寫(xiě)了童年的理想、困惑，成年的感悟和信念�！蛾颀敗肥堑聡鴥和膶W(xué)家米切爾﹒恩德的童話(huà)故事，敘述了一只小烏龜執意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事，給我們以深刻的啟示：做任何事情，要想成功，不僅要認準一個(gè)目標堅持到底，還要有勇氣戰勝各種艱難險阻。
這篇童話(huà)的時(shí)代意義是什么呢？是成功觀(guān)，是人生觀(guān)。一只小烏龜讓我們觀(guān)照自我，反思什么是成功，怎么獲得成功，進(jìn)而思考什么是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁，這個(gè)犟并不是“固執不聽(tīng)人勸”，而是只要有助于實(shí)現自己的目標，勸阻都是樂(lè )意接受的。這個(gè)犟是遇到困難、阻撓迎刃而上，堅持到底，決不盲從的犟。這個(gè)犟是看清自身能力，能樂(lè )觀(guān)挑戰自我，充滿(mǎn)理想的犟。也許堅持后，仍然實(shí)現不了最初的愿望，但努力，才有機會(huì )，拼搏才成功，播種才會(huì )有收獲，“犟”才會(huì )有奇跡和驚喜。這個(gè)奇跡和驚喜，不是僥幸，而是在過(guò)程中有所獲得。
這篇課文的時(shí)代意義不僅如此，還幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立人生觀(guān)。在成功的路上，烏龜遇到了四種動(dòng)物，這四種動(dòng)物分別象征著(zhù)懷著(zhù)不同人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強烈對比性的。他們同為行為緩慢的人，也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎差不多。但蜘蛛的人生觀(guān)消極的，首先看到的是困難，想到的是不可能，然后用自己的標準去衡量別人，它是很善良，但也注定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低，但樂(lè )于給出正確幫助的人。
壁虎象征著(zhù)生活中的有些權威人士，他們習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢無(wú)禮、決定輕率，不為別人著(zhù)想。
烏鴉象征著(zhù)普通的人他們有目標也努力，但當看不到成功的希望時(shí)，便識時(shí)務(wù)的放棄了目標。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀(guān)，都是成功路上必然碰到的，也可能就是我們自己，該如何選擇，如何面對，是這節課提出的思考。
根據對教材深刻的解讀，我確定了以下教學(xué)目標:
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文，通過(guò)小烏龜與其他動(dòng)物的對比，認識小烏龜堅持到底的決心，以及戰勝艱難險阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
能力目標 ：
在領(lǐng)悟、發(fā)現過(guò)程中，培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、想象、理解、評價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感目標：
通過(guò)對課文主旨的理解與把握，思考自己的成功觀(guān)，人生觀(guān)，從而反思自我。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
欣賞品味“犟龜”這一形象，全面理解“犟”的多層含義。
難點(diǎn)：
1、體會(huì )這四種動(dòng)物所代表的是生活中懷著(zhù)不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功，怎么獲得成功，什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象，懂得“犟”不等于固執，而是只要有助于實(shí)現自己的目標，別人的勸阻都是樂(lè )意接受的。
教學(xué)設想：
圍繞“犟”，說(shuō)“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”，一線(xiàn)貫之，環(huán)環(huán)相套，層層深入。引導學(xué)生在主動(dòng)思維的過(guò)程中，培養想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎上，理解“犟”在文中的深層含義。
二、說(shuō)方法
�。ㄒ唬┙谭�
本文是學(xué)生最感興趣的童話(huà)，教學(xué)過(guò)程中應以發(fā)展思維能力，培養想象能力為重點(diǎn)。主要通過(guò)情境教學(xué)法，討論法，師生互動(dòng)法等，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節課的知識。尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂中充分發(fā)表自己對成功對人生的價(jià)值取向。
�。ǘ⿲W(xué)法的指導
1、布置課前預習，初步了解課文內容，掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設疑、討論，通過(guò)合作交流學(xué)習，培養學(xué)生的求異思維能力
3、指導學(xué)生根據課文內容改編成課本劇，為表演愛(ài)好者發(fā)揮特長(cháng)提供一個(gè)展示特長(cháng)的平臺，并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內容。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
幾種動(dòng)物形象的小頭飾。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱f(shuō)“犟”
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，介紹《犟龜》的作者是德國童話(huà)作家米切爾﹒恩德，并調動(dòng)學(xué)生課前預習時(shí)對課文的整體感知，將學(xué)習目標確定在“犟”字上。請學(xué)生從“犟”字的結構去推測他的意思。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“強，是倔強，底下一個(gè)牛字，倔強的像頭牛�！崩蠋燀槃菡垖W(xué)生用生活中的事例來(lái)具體解釋“犟”有哪些行為表現。
�。ㄒ鈭D：教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，我們就必須了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，對學(xué)生的了解有多少，用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習需求，就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認知起點(diǎn)，利用學(xué)生原有知識經(jīng)驗，展開(kāi)數學(xué)教學(xué)，才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。）
�。ǘ┳x“犟”
請學(xué)生將文章對“犟龜”“犟”的具體描寫(xiě)勾畫(huà)下來(lái)，通過(guò)學(xué)生交流這些句子。老師引導學(xué)生發(fā)現共出現三次“我的決定是不可改變的”，兩次“我會(huì )準時(shí)趕到那里的�！睆臑觚斶@幾次反復的話(huà)中領(lǐng)悟到：一生之中我們會(huì )像犟龜一樣，經(jīng)歷無(wú)數次艱難險阻，而犟龜始終下定了決心，充滿(mǎn)信心。
�。ㄒ鈭D：讀“犟”的過(guò)程，是一個(gè)感知文本語(yǔ)言的過(guò)程，把握住這篇童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)言文字背后的東西，走進(jìn)人物內心，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。從烏龜的話(huà)語(yǔ)中，我們就能品味到烏龜在整個(gè)過(guò)程中的堅持，這種堅持包含著(zhù)兩個(gè)含義：下定決心，充滿(mǎn)信心。）
�。ㄈ┪觥瓣瘛�
以“小烏龜在參加婚禮的路途中，遇到了哪些艱難險阻”為中心問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行交流，充分發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
�。ㄒ鈭D：提出的問(wèn)題需要有探討的價(jià)值，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處，這個(gè)問(wèn)題能使學(xué)生沿著(zhù)烏龜的足跡，身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰勝各種艱難險阻。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生人生觀(guān)的碰撞，從而準確、全面的理解“犟”的多層含義。）
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜的這段對話(huà)，頗為有趣，是全文中人生態(tài)度觀(guān)的第一次碰撞，我將這三段作為精讀段落。
請學(xué)生分角色朗讀蜘蛛與烏龜的對話(huà)，琢磨蜘蛛的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化？你能理解蜘蛛的想法嗎？、
引導學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿(mǎn)同情地說(shuō)”以及兩次勸阻的理由來(lái)感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜，他認為烏龜的速度太慢，沒(méi)有趕上婚禮的可能，可是，當烏龜那么堅持時(shí)，他不由得想到了自己，烏龜和自己一樣，不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢，自身條件不好嗎？所以它會(huì )將心比心，用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜，善意地勸阻烏龜，不要自不量力，和自己一樣放棄吧！
在這時(shí)要順勢點(diǎn)出這一種人的人生觀(guān)：蜘蛛不是生活中的消極者，悲觀(guān)者嗎？它和烏龜的條件是差不多的，甚至可以說(shuō)更優(yōu)越一些的，但是它遇到了同樣的事情，想到的首先是自身的困難，輕言放棄�？梢杂脤W(xué)生中典型的事情簡(jiǎn)單舉例。
指導學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對話(huà)。老師在板書(shū)上再次強調烏龜的那句話(huà)：“我的決定是不可改變的�！碑攲W(xué)生讀小烏龜時(shí)表現出冷淡或態(tài)度激烈時(shí)，老師需讓學(xué)生留意烏龜的態(tài)度是友好的，因為蜘蛛是善意的勸說(shuō)，烏龜感謝他的用心良苦，卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學(xué)會(huì )認為“犟”就是固執，不聽(tīng)勸說(shuō)，蝸牛的這個(gè)形象的出現是為了揭示“犟”的深層次內涵�！瓣瘛笔窃谟兄趯�(shí)現目標的前提下，樂(lè )意接受別人正確的意見(jiàn)。這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，是必須突破的難點(diǎn)。因此，我設計了一個(gè)可供學(xué)生爭議的問(wèn)題：“這里能體現出它的犟嗎？我想學(xué)生可能會(huì )有兩種爭議：1、不能，因為它掉轉了方向，謝謝它指路，沒(méi)有犟。2、能，因為后天要舉行婚禮了，它才發(fā)現走錯了方向，肯定趕不上，可它還要走。這時(shí)老師可以引導學(xué)生思考：烏龜聽(tīng)蝸牛的勸阻是為了什么？從而讓學(xué)生對“犟”有新的認識。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解，如：烏龜的“犟”不是“固執己見(jiàn)”地堅持到底，而是“接受幫助”地堅持到底。
3、壁虎
評讀壁虎與烏龜對話(huà)。尤其要指導好：“你可以回去了”。評讀時(shí)引導學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語(yǔ)氣。在評讀中認清壁虎的形象，在人生的路上，我們難免會(huì )遇到像壁虎那樣的阻力，他們往往位高權重，但又習慣于頤指氣使，態(tài)度傲慢，絲毫不為別人的處境著(zhù)想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜的對話(huà)，用采訪(fǎng)的形式問(wèn)“烏龜”說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情，想法。體會(huì )到烏龜對于這樣毫無(wú)善意，自以為是的權威是毫不畏懼的，也不盲從。這需要多大的勇氣和信心��！
需注意：當學(xué)生對權威人士都一概而論，抱有反感態(tài)度時(shí)，老師需幫助學(xué)生正確看待，認識到這樣的人是以后，但像蜘蛛、蝸牛般善良的人更多，必過(guò)多講解，言簡(jiǎn)意駭即可。
4、烏鴉
學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是：獅王去世了。設計一個(gè)問(wèn)題：“烏鴉的勸阻有道理嗎？”
有許多許多學(xué)生可能會(huì )和烏鴉有一樣的想法：“既然新郎死了，婚禮當然毫無(wú)意義�！�
師追問(wèn)：“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里？”引導學(xué)生認識到：烏鴉離成功只有一步之遙，它們也盡了最大的努力，但看不到成功的希望時(shí)，便會(huì )放棄目標，灰心喪氣，所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅持到底，即使遇到挫折，也充滿(mǎn)信心，非常樂(lè )觀(guān)，它終究所有收獲，是成功者。
�。ㄒ鈭D：烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對比，通過(guò)比較，學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上，去認真審視與成功者的差距，以便樹(shù)立成功觀(guān)）
�。ㄋ模┺q“犟”
1、假如烏龜沒(méi)有參加成任何婚禮，它還算成功著(zhù)嗎？
�。ㄒ鈭D：讓學(xué)生得到成功觀(guān)啟示：或許努力后，也不一定達到最初的目標，但在努力的過(guò)程中，增長(cháng)的見(jiàn)識，得到了鍛煉，就不虛此行。這就是成長(cháng)，就是人生）
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物，哪一個(gè)更像你？你又愿意像誰(shuí)呢？
�。ㄒ鈭D：樹(shù)立人生觀(guān)：可以做平凡者，安于現狀，但要明白知足常樂(lè )。也可以像烏龜那樣，因為努力才有機會(huì )，拼搏才有成功，播種才有收獲，“犟”才會(huì )有奇跡和驚喜�。�
�。ㄎ澹┳h“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗，老師和學(xué)生共同串起板書(shū)：一個(gè)目標十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅持到底=成功
五、說(shuō)作業(yè)設計：
1、必做題：
烏龜參加完婚禮后，回來(lái)又碰到勸阻過(guò)它的小動(dòng)物，那時(shí)他們會(huì )說(shuō)些什么呢？揣摩它們的語(yǔ)言、神態(tài)、心理，讀寫(xiě)童話(huà)。
�。ㄒ鈭D：把想象、閱讀和表達融為一體的寫(xiě)作訓練，要求學(xué)生在讀懂的基礎上展開(kāi)合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解，又能培養學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性和創(chuàng )造性。）
2、選做題：
�。�1）復述課文
�。�2）把課文改編成課文劇，和同學(xué)們讀一讀。
�。ㄒ鈭D：選做作業(yè)體現了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。對于需要培養表達能力的學(xué)生可以選擇復述故事。對于綜合素質(zhì)較好、表演欲強的學(xué)生，演課本劇能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能。合作完成，則更重視學(xué)生資源的整合。寫(xiě)作能力較強的編劇本;表演能力強的當演員;指揮能力強的當導演。在學(xué)生實(shí)現目標過(guò)程中，老師可用學(xué)生的表現來(lái)詮釋“犟”的含義。
六、板書(shū)設計：
9 犟 龜 （成功）
米切爾?恩德
不怕嘲笑
堅持到底 我的決定是不可改變的 接受幫助
�。ㄓ心繕�、下定決心）
不盲從
(意圖：板書(shū)應具有高度的概括性，但簡(jiǎn)化不是目的，重要的是在簡(jiǎn)化內容的同時(shí)抓住教學(xué)要點(diǎn)，理清文章的線(xiàn)索，明確作者的寫(xiě)作思路。)
說(shuō)課稿 篇3
一、設計思想：
1.本課圍繞小學(xué)語(yǔ)文“注音識字、提前讀寫(xiě)”實(shí)驗版教材第九冊第七單元的閱讀課文《一朵云》的教學(xué)內容，結合新課程標準，以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”為目標，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在課堂上運用多種方式和手段教學(xué)，以期達到學(xué)生的能力培養與知識掌握的完美結合。
2.本課準備運用新課程倡導的引導式學(xué)習模式和學(xué)生小組合作學(xué)習的方式，在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生在讀中感悟、讀中體會(huì )，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
二、課文地位和作用：
《一朵云》是“注音識字、提前讀寫(xiě)”實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇閱讀文章。本組教材的訓練重點(diǎn)是“想象聯(lián)想”，這也是本冊教材的訓練重點(diǎn)，學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓練重點(diǎn)，不僅訓練了學(xué)生的想象思維能力，學(xué)生的想象作文的寫(xiě)作方法也能得到較好的訓練。
三、教學(xué)目標：
2、過(guò)程與方法目標：
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
四、學(xué)情分析及教材處理；
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
根據新課標要求，小學(xué)五年級學(xué)生已有較強的獨立識字的能力，教學(xué)重點(diǎn)已不是識字寫(xiě)字，而整個(gè)小學(xué)高段語(yǔ)文的重難點(diǎn)教學(xué)內容集中在閱讀教學(xué)和習作教學(xué)上。此時(shí)的學(xué)生已具有一定的語(yǔ)文基本素養，加之本文是一篇童話(huà)故事，想像豐富，語(yǔ)言生動(dòng)形象，所寫(xiě)的七件趣事符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，有關(guān)云的知識也比較淺顯易懂，學(xué)生喜歡讀，也容易懂，因此，教師在教學(xué)中，不用過(guò)多的指點(diǎn)，只要求引導學(xué)生在讀中體會(huì )，在讀中感悟。
(二)、教材處理：
1、這是一篇童話(huà)故事，作者借一朵小小的白云之口，講了自己為宇宙和人類(lèi)做的幾件好事，表達了作者愿為宇宙和人類(lèi)奉獻愛(ài)心，努力服務(wù)的美好愿望。本課想像豐富，語(yǔ)言生動(dòng)形象，所學(xué)知識較為簡(jiǎn)單，所以，在本課中，我著(zhù)重讓孩子自學(xué)、自讀、討論，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
2、兒童有豐富的想像能力，教師要有意識地將孩子的想像能力轉換到學(xué)習能力、學(xué)習方法的培養上來(lái)。因此，在本課中，我讓學(xué)生根據課文內容畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生想像自己如果是一朵云還會(huì )干些什么有趣的事情？并按照事情的發(fā)展順序敘述清楚。
3、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生根據本課內容，提出自己的問(wèn)題和疑問(wèn)。
五、教學(xué)方法和教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：“導學(xué)閱讀”教學(xué)模式——“六引：引趣、引思、引議、引評、引練、引展”。
2、學(xué)法指導：指導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習；讓學(xué)生讀中體會(huì )、讀中感悟；培養學(xué)生的想像思維能力。
3、評價(jià)方式：對學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作探究精神、語(yǔ)言文字運用能力等進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵學(xué)生相互評價(jià)和自我評價(jià)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、引趣――樂(lè )學(xué)新知，明確目標。
在我小時(shí)候，我常常在晴朗的日子里仰望天空，望著(zhù)一朵朵變化無(wú)常、快速移動(dòng)的云，心中總想著(zhù)它們要干什么？要飛到哪里去？仿佛自己也變成了一朵白云,跟在他們后邊玩耍。同學(xué)們，假如你是一朵白云，你會(huì )干些什么呢？（學(xué)生想像回答）今天，我們就來(lái)看看有一朵云干了什么趣事？
�。ò鍟�(shū)《一朵云》）在本課中，我們的學(xué)習目標有以下三點(diǎn)：
�。ǘ嗝襟w展示每個(gè)教學(xué)目標）
1、學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字，認識本課三個(gè)生字；理解“逍遙、干涸、龜裂、耷拉、枯萎、祈求、拯救、永恒、愜意、氣喘吁吁、渾身解數”等詞語(yǔ)；掌握“龜、解”的不同讀音及意義。
2、有感情朗讀課文，體會(huì )作者以物喻人借物言志的寫(xiě)作方法；體會(huì )課文中豐富的想象，培養學(xué)生的豐富的想象力。
3、學(xué)習作者愛(ài)宇宙、愛(ài)人類(lèi)、為宇宙和人類(lèi)奉獻愛(ài)心、努力做事的美好品質(zhì)；教育學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生命.
�。ㄔO計意圖：任何有目的的學(xué)習都是學(xué)習者有意識的注意為先決條件。當學(xué)習者處于注意狀態(tài)時(shí)，他們的注意指向學(xué)習目標。學(xué)生一但有了注意和預期，就有了學(xué)習動(dòng)力，也就有了學(xué)習的積極性。）
說(shuō)課稿 篇4
近日參加一次說(shuō)課活動(dòng)，第一次接觸到蘇教版的教材，分到《秋聲賦》這一課，四十五分鐘準備。
一次偶然的機會(huì )里，筆者想到，自然科學(xué)的研究要盡快的運用到生產(chǎn)中去，才能發(fā)揮其價(jià)值。那么社會(huì )科學(xué)方面的理論呢，是不是也要盡快的進(jìn)入到實(shí)踐中去？由此進(jìn)一步設想：社會(huì )科學(xué)關(guān)注的是人的精神（思想）領(lǐng)域，它的實(shí)踐（生產(chǎn)）第一線(xiàn)應該就是培養青年人的成長(cháng)的校園吧�；诖朔N“幻想”，在課堂設計中，筆者力圖引入學(xué)科的前沿理論到中學(xué)（主要是高中）的課堂中來(lái)。以下是經(jīng)回憶整理的材料，請各位同仁批評指正。
教材分析：首次接觸到蘇教版的教材，對教材的編排非常喜歡，覺(jué)得這是比較接近語(yǔ)文課的一種教材�！肚锫曎x》在本冊課文中被編入第四個(gè)文本研習專(zhuān)題：筆落驚風(fēng)雨。這一安排體現了編者對中國傳統文化的重視。我在教材處理時(shí)會(huì )借助對文本的學(xué)習，使學(xué)生進(jìn)一步受到中國傳統文化的薰陶。這一專(zhuān)題的編排有一個(gè)特點(diǎn)引起了我的注意，那就是編者在概括詩(shī)詞賦時(shí)分別使用了這樣三句話(huà)：“詩(shī)從肺腑出”、“詞別是一家”、“文以氣為主”。我認為詩(shī)詞文均是作者肺腑噴出之“氣”，編者這樣說(shuō)只是一種話(huà)語(yǔ)表述的方式，我們在處理教材時(shí)可把此作為互文見(jiàn)意來(lái)理解，絕不能曲解，把這三句話(huà)作為三者的不同特點(diǎn)以至誤導學(xué)生。
另外，在具體學(xué)習《秋聲賦》時(shí)，我還會(huì )把第一專(zhuān)題的“經(jīng)世濟民”版塊與此文作對比。儒家傳統思想“窮則獨善其身，達則兼濟天下”在這里得到了體現�！肚锫曎x》寫(xiě)于晚年，當時(shí)歐陽(yáng)子就是處于很不得意的人生階段。另外還應該注意到，宋代正是儒釋道三教（此處僅指哲學(xué)思想，與宗教無(wú)關(guān)）融合的時(shí)期，在獨善其身時(shí)往往身上表現出道家的思想，如文中的“奈何以非金石之質(zhì)，欲于草木而爭榮”即可表現出這一點(diǎn)，這個(gè)在宋代是很正常的現象，師在傳授時(shí)不須諱言。如著(zhù)名的《太極圖說(shuō)》即出自周敦頤之手。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生熟悉《秋聲賦》這篇文章；
2、 在朗讀中體會(huì )賦文的特點(diǎn)；
3、 通過(guò)對文章的學(xué)習，初步了解歐陽(yáng)修；
教學(xué)重點(diǎn)：
同目標1、3。
教學(xué)難點(diǎn)：課文的二、三段用語(yǔ)典雅，引經(jīng)據典，體現了賦的特點(diǎn)�？梢舱驗槿绱�，學(xué)生在學(xué)習中很可能會(huì )象文中的童子那樣“垂頭而睡”。
教法設計：
針對教學(xué)目標，本課在誦讀的基礎上，以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習的參與，生成課堂。
教學(xué)過(guò)程：
一、 以課文在全冊的.位置分析導入
二、 誦讀
1、范讀，整體感知（如能找到好的誦讀資源最好，否則由老師范讀）
2、學(xué)生讀，掃清字詞障礙
3、師生邊讀邊議，找出文章的思路：
夜讀――聞秋聲――童子所見(jiàn)――歐陽(yáng)子所感（此為文章主體部分）――童子昏睡
�。ㄔ诖谁h(huán)節，可順便解決賦體文的特點(diǎn)問(wèn)題）
三、 問(wèn)題設計：
�。�、歐陽(yáng)子對秋聲的描述如此優(yōu)秀（千載以下，此文仍在傳誦即是明證），可童子們?yōu)楹温?tīng)得“垂頭而睡”呢？
�。�、如何才能把“課”講得更生動(dòng)，你能幫歐陽(yáng)子出出主意么？
�。蹖�(wèn)題一的討論，要緊扣文本。在討論的起始，為了活躍氣氛，可以以現實(shí)中的語(yǔ)文課堂來(lái)與之比較�？蛇@這個(gè)問(wèn)題的設計，主要是要學(xué)生通過(guò)細讀文本，來(lái)突破對課文難點(diǎn)的學(xué)習。教師要發(fā)揮導向作用。
對文本解讀發(fā)現的答案舉例：
�。ǎ保W陽(yáng)子是夜讀有感，發(fā)而為文；而童子沒(méi)有感覺(jué)，是在歐陽(yáng)子的指使下被動(dòng)聽(tīng)“秋”；情感基礎不同
�。ǎ玻W陽(yáng)子采用賦體來(lái)形容秋聲，童子沒(méi)有這么豐富的知識積累，故而不懂；文化基礎不同
�。ǎ常W陽(yáng)子歷經(jīng)滄桑，而童子風(fēng)華正；人生感悟不同］
�。蹖�(wèn)題二，只作為學(xué)生對文章學(xué)習的感悟與吸收，屬發(fā)展范疇。如課堂不能完成，也可留作課外作業(yè)］
四、 小結
本部分為對課文內容短小精致的描述，是老師上課重點(diǎn)“灌”的內容。說(shuō)到這里，我認為，高中語(yǔ)文課的學(xué)習，其精粹內容，對文化的傳承，絕對以老師的“灌輸”為主，學(xué)生討論，課堂生成都只是為下面的“灌”打基礎，以使“灌”的過(guò)程自流流暢，水到渠成。僅僅停留在“生成”的課堂對高中生來(lái)說(shuō)是一種淺層次的課堂。
五、 作業(yè)
在熟習課文內容的基礎上，結合課本詳細的注釋?zhuān)g全文。
�。ū敬巫鳂I(yè)即是對第二課時(shí)所做的預習。第二課時(shí)預計在第一課熟悉文章、了解作者的基礎上，從文字細節上去“讀”課文，以解決文言文學(xué)習中的知識積累問(wèn)題。）
說(shuō)課感言：
一、本課的創(chuàng )新之處：
�。�、引入20世紀西方文論中對文本解讀“向內轉”與“向外轉” 概念，本課的設計，采用“文章――作者――文章”的模式。即先講文章，從中“發(fā)現”作者，然后教師補充，進(jìn)一步了解作者，最后對作者的熟悉使學(xué)生更深入的了解文章內容。
�。�、引入敘述學(xué)中的“當下作者”的概念。我們傳統的讀書(shū)方法“知人論世”，故爾在課文學(xué)習中多采用先介紹作者，再學(xué)習文章的模式。先讀文章，可是作者的思想，往往是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)對作者的介紹，不但不能幫助對文章的解讀，反而會(huì )讓人迷惑不解：為什么作者會(huì )寫(xiě)出內容上非常矛盾的東西呢？而“當下作者”的概念，則很好的解決了這個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)作文章時(shí)的“作者”，不等于就是生活中的作者。事實(shí)上文章中所表現出的思想，可能和作者的主流思想根本不同，甚至恰恰相反。在閱讀《秋聲賦》時(shí)就要注意歐陽(yáng)修當時(shí)的人生遭遇、生活處境和思想狀態(tài)，而不能以其一生的經(jīng)歷，用“知人論世”四個(gè)字來(lái)理解寫(xiě)作《秋聲賦》時(shí)的歐陽(yáng)修。
二、本課的不足：
�。�、備課時(shí)間倉促，又不能查閱任何資料。故而本課的教學(xué)設計，實(shí)際上只是一個(gè)框架。這樣粗糙的東西，要想拿到課堂上去講，老師至少還要閱讀一下有關(guān)歐陽(yáng)修的評傳。
�。�、老師在試圖直接把學(xué)科研究中的理論直接引入到中學(xué)課堂上，這樣的方式能不能為學(xué)生所接受，還有待于嘗試，本次設想也許只是紙上談兵。從這一點(diǎn)上說(shuō)，“創(chuàng )新”也恰恰帶來(lái)了“不足”：在上課時(shí)會(huì )不會(huì )也再現“童子莫對，垂頭而睡”的情況呢？
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委老師 下午好！ 我今天說(shuō)課的題目是網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)
一、本課的指導思想：依據新課標的要求，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標，以“健康第一”為指導思想。在授課過(guò)程中，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)原則，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。教學(xué)中除了傳授學(xué)生的基本技能外，還創(chuàng )設開(kāi)放性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養。同時(shí)也注重培養學(xué)生的組織能力、創(chuàng )新能力、吃苦耐勞的意志品質(zhì)及團結互助的集體主義思想。
二、教材分析：本次課的教材主要內容是《 網(wǎng)球發(fā)球技術(shù) 》選自初中《網(wǎng)球》七—九年全一冊教材內容。（教材特點(diǎn)） 它既能發(fā)展學(xué)生的 運動(dòng) 能力，又有良好的綜合健身作用，能夠培養學(xué)生的團結協(xié)作、積極進(jìn)取和拼搏精神。所以這一運動(dòng)，特別受學(xué)生歡迎。 三、學(xué)情分析 本課教學(xué)對象是農村初中三年級學(xué)生，他們的年齡為15歲誰(shuí)左右，正處于青春初期，朝氣蓬勃、富于想象和挑戰，好勝心強，愛(ài)表現自己，因此對本科表消除較強的求知欲。但由于他們的神經(jīng)系統興奮占優(yōu)勢，并極易擴散，所以注意力集中時(shí)間不長(cháng)。改版學(xué)生的各方面素質(zhì)比較好，同學(xué)間的團結互助，班集體初步形成，有一定的凝聚力和合作意識，平時(shí)、好動(dòng)，心理素質(zhì)較好。但存在體質(zhì)普遍較弱，運動(dòng)技術(shù)較差現象。 根據上面的分析，特制定如下教學(xué)目標
1、 認知目標：學(xué)生基本了解網(wǎng)球發(fā)球的步驟和基本動(dòng)作，培養良好的個(gè)人素養。
2、技能目標：讓學(xué)生能初步掌握發(fā)球的基本動(dòng)作。
3、情感目標：激發(fā)和培養學(xué)生對網(wǎng)球運動(dòng)的興趣，從而能夠繼續參加鍛煉。 本次課的重點(diǎn)：引拍擊球的動(dòng)作銜接 難點(diǎn)：掌握拋球穩定，抓住擊球時(shí)機最高點(diǎn)擊球
四、教法學(xué)法的運用
教法：1、啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考、創(chuàng )新能力。
2、講解示范法：通過(guò)精煉適度的語(yǔ)言講解，是學(xué)生獲得正確的額動(dòng)作概念，以?xún)?yōu)美的動(dòng)作示范，有利于學(xué)生模仿正確的動(dòng)作技術(shù)。
3、糾正錯誤法：由于學(xué)生間的個(gè)體差異，完成練習的情況各有不同，通過(guò)糾正獲得正確的
動(dòng)作，提高學(xué)生的學(xué)習信心。
學(xué)法：采用示范教學(xué)，配合師生互動(dòng)演示，這樣能能夠體現內容的直觀(guān)性，學(xué)生領(lǐng)會(huì )意圖快，容易接受。
2、分組練習和自主學(xué)習相結合，通過(guò)多次反復的聯(lián)系，達到熟練程度。 3、組織小組間比賽。增強競爭性和娛樂(lè )性氣氛。
學(xué)法指導：本課我認為要教會(huì )學(xué)生學(xué)習方法。本課的學(xué)法中讓學(xué)生采用自主學(xué)習的學(xué)習方法，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生自主去嘗試，互相對比，師生討論，探究、觀(guān)摩等方式培養學(xué)生的思考能力，觀(guān)察能力和實(shí)踐能力。面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生從運動(dòng)中得到鍛煉，獲得快樂(lè )。
五、教學(xué)過(guò)程：根據認知事物的規律和人體生理機能變化的規律將本課分為四部分 （一）開(kāi)始部分分為來(lái)兩個(gè)內容：安排時(shí)間12分。一是常規內容。二是準備部分，包括熱身操和游戲。這樣安排一是旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣，把網(wǎng)球活動(dòng)寓于游戲活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。二是使學(xué)生的生理機能活動(dòng)能力從相對較低水平逐漸調動(dòng)起來(lái)，為人體進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動(dòng)損傷的發(fā)生。 （二）基本部分：安排時(shí)間30分，第一個(gè)內容是學(xué)生探究階段，時(shí)間安排14分。為了學(xué)生自主解決這節課內容的重難點(diǎn)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察、學(xué)習。學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題。 第二個(gè)內容是學(xué)習《網(wǎng)球發(fā)球技術(shù)》時(shí)間安排16分 教師完整動(dòng)作示范，精煉講解動(dòng)作要領(lǐng) 師生分析、互評、歸納總結動(dòng)作要領(lǐng) 指導糾正動(dòng)作
�。ㄈ┳詈蠼Y束部分配用輕音樂(lè )進(jìn)行放松，時(shí)間安排5分。組織：學(xué)生站成四列橫隊。教師提示放松部位，頸、肩、腰、臂等部位放松。要求學(xué)生在放松時(shí)做到輕松、快樂(lè )，使學(xué)生的生理、心理都得到放松，進(jìn)行美的教育同時(shí)，又一次體驗上體育課的樂(lè )趣。之后，作課堂小結，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，達到鼓勵學(xué)生和繼續提高的目的。然后布置器材回收，培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)念和愛(ài)護集體財產(chǎn)的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌習慣。 六、預計效果：學(xué)生能在教室指導下認真參與各個(gè)練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽。完成率在85%左右能基本掌握正確動(dòng)作要領(lǐng)。預計課的練習密度為35%左右，最高心率為15—160次/分，平均心率達120—130次/分。課堂效果較好。 七、器材：網(wǎng)球60個(gè)、拍子20
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、地位
《大自然的語(yǔ)言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說(shuō)明文，選編的都是介紹科學(xué)知識的文章，單元提示要求我們閱讀時(shí)，注意說(shuō)明順序和方法，學(xué)會(huì )默讀，有一定的速度，能按要求篩選信息。
2、內容
文章從一年四季的物候變化談起，形象說(shuō)明什么是“大自然的語(yǔ)言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學(xué)，以及物候學(xué)對農業(yè)生產(chǎn)的重要性，和決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候學(xué)對于農業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
3、課標要求
新課程標要求：“閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！北菊n有嚴密清晰的邏輯和嚴謹科學(xué)的語(yǔ)言，能在文本研讀中完成科學(xué)思想的構建。
二、說(shuō)學(xué)生
1、生活經(jīng)驗
我所教的學(xué)生大多來(lái)自農村，他們對田間地頭的事物有特殊的感情，本課更能貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的興趣。
2、能力要求
通過(guò)上一單元學(xué)習對說(shuō)明文基礎知識有了了解，為本課學(xué)習打下基礎。
3、欠缺
但是農村的學(xué)生眼界局限性，平時(shí)閱讀量少，他們在理清說(shuō)明順序和語(yǔ)言鑒賞方面比較欠缺。
根據以上教材和學(xué)情的分析，我把本節課教學(xué)目標制定如下：
三、 教學(xué)目標
知識目標：有感情的朗讀課文，積累詞語(yǔ) 。
能力目標：
1、感知課文內容，根據每段的中心句篩選課文主要信息。
2、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
3、學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強語(yǔ)言感悟能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的知趣培養他們注重觀(guān)察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清決定物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2、學(xué)習本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，增強語(yǔ)言感悟能力。
四、說(shuō)教法
課程標準要求閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受，理解，欣賞和評價(jià)的能力。和三維目標制定我把教學(xué)方法制定如下：
教法：以任務(wù)驅動(dòng)學(xué)生
學(xué)法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀
2、小組合作探究
多媒體課件輔助
五、教學(xué)過(guò)程：
1、導入
視頻導入
利用圖畫(huà)、音樂(lè )、語(yǔ)言生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生進(jìn)入文本閱讀。
2、初讀課文，積累字詞。
學(xué)生自有朗讀課文，積累的字詞，最后教師展示積累的詞語(yǔ)。學(xué)生可以根據教師展示補充。
3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息
課件上顯示：“快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)方法找出每段的中心句，并根據這些中心句篩選課文主要信息�！�
“采用默讀的形式，還要掌握一定速度，是逐步培養學(xué)生默讀課文，抓關(guān)鍵詞句，概括內容的能力，”這是新課標中重點(diǎn)提到的初中階段需要達到的目標。也是為下一環(huán)節從獨立轉向交流討論奠定基礎。
4、研讀課文，理清說(shuō)明順序
讀課文的6—10段思考：影響物候現象來(lái)臨的四個(gè)因素能不能顛倒順序？為什么？
這一部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以我采用小組合作和圖片創(chuàng )設情境。
新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問(wèn)，并用合作方式，共同探討疑難問(wèn)題”。通過(guò)討論會(huì )總結出由主到次的邏輯順序，由上到下的空間順序還有古今差異的時(shí)間順序。
展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀(guān)的圖片對比很容易幫助學(xué)生理解經(jīng)度、緯度、和高下的差異。
5、情讀課文
�、俳處煼蹲x課文第一段聽(tīng)完后用 “我聽(tīng)到了 我知道 說(shuō)一句話(huà)�！�
�、谡覍W(xué)生有感情的朗讀第一段體會(huì )欣賞。
感受語(yǔ)言既是課堂重點(diǎn)也是學(xué)生欠缺環(huán)節，我采用了配樂(lè )泛讀來(lái)創(chuàng )設情境，學(xué)生由品味詞句“我聽(tīng)到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學(xué)生由聽(tīng)到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探索科學(xué)的奧秘。
6、作業(yè)：以下兩個(gè)作業(yè)任選一個(gè)
�、俨杉瘞讋t農諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識。
�、趯�(xiě)一篇觀(guān)察日記
這兩個(gè)作業(yè)完成都需要查找一些資料翻閱科普類(lèi)圖書(shū)，這一環(huán)節也是拓讀的體現，同時(shí)培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)興趣。因為學(xué)生個(gè)體差異不同，第一個(gè)相對容易一些，學(xué)生有選擇空間。
六、預期效果
時(shí)間：合理的時(shí)間安排能保證各環(huán)節順利推進(jìn)，從而保證有效教學(xué)的順利展開(kāi)。
內容：內容設置上，以學(xué)生的知識基礎和生活基礎為起點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習新的知識，保證學(xué)生的學(xué)習效果。
方法：
1、五步法閱讀，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有目標，有任務(wù)，有方法，從而確保課堂的實(shí)效性。
2、運用小組學(xué)習法，克服了部分學(xué)生膽怯、不善言談的弱點(diǎn)，加之教師的引導和鼓勵，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
綜上所述，本節課是從時(shí)間、內容、方法等方面構建的一節高效務(wù)實(shí)的語(yǔ)文課。
說(shuō)課稿 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《愛(ài)如茉莉》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇優(yōu)美的敘事散文，文章雖然用樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這一普通小事，卻在字里行間都釋放著(zhù)那清新含蓄如茉莉般的芬芳與光澤，根據教材特點(diǎn)和高年級的閱讀教學(xué)目標要求，本課教學(xué)，應在引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是細致入微地品味感悟文中的一些細節描寫(xiě)中，感受父母那平淡中見(jiàn)真情，無(wú)聲中撼人心的那份如茉莉般的真愛(ài)。上述目標在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節中得以落實(shí)。
一、初讀課文，感知大意
在第一課時(shí)中，我讓學(xué)生充分地閱讀課文，力求使學(xué)生做到正確流利地朗讀課文，注意相機引導學(xué)生學(xué)會(huì )概括課文主要內容，引導學(xué)生談初讀課文的初步感受。當然，此時(shí)的感受是粗淺的，正因為如此，才有了本課時(shí)的主要任務(wù)，那就是真正的走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，去真正領(lǐng)悟，爸爸媽媽那如茉莉般的愛(ài)。
二、巧妙選擇話(huà)題
第二課時(shí)一開(kāi)始，我抓住開(kāi)頭映兒與媽媽對真愛(ài)和認識這一矛盾點(diǎn)，引出下文。挖掘出媽媽認為她與爸爸的愛(ài)如平淡無(wú)奇的茉莉，而映子由一開(kāi)始感到可笑到被愛(ài)怔住，最后由衷發(fā)出“愛(ài)如茉莉”的感嘆這一情感的巨大變化。把“為什么爸爸媽媽的愛(ài)如這平淡無(wú)奇的茉莉？”作為對話(huà)話(huà)題，既是作者的思路，又是對話(huà)展開(kāi)的線(xiàn)索，符合認知規律。
三、圍繞話(huà)題，尋找細節，感悟真愛(ài)
《課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程。從根本上說(shuō)，言語(yǔ)理解就是學(xué)生與文本之間的一種對話(huà)過(guò)程。圍繞著(zhù)上述對話(huà)的話(huà)題，學(xué)生默讀課文6－17節，圈畫(huà)、批注文中能夠體現“愛(ài)如茉莉”的細節描寫(xiě)，教師不失時(shí)機滲透默讀方法的指導，呈現了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對話(huà)過(guò)程。在學(xué)生自主感悟的基礎上交流體會(huì )。通過(guò)“買(mǎi)餃子”這一平凡小事，引導體會(huì )平凡中見(jiàn)真情，平淡中見(jiàn)真愛(ài)，學(xué)生從中感受到真愛(ài)如茉莉般平淡無(wú)奇卻情真意切。
觀(guān)察病房里動(dòng)人的畫(huà)面，先讓學(xué)生初步感受那溫馨靜謐的場(chǎng)景，抓住爸爸的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )爸爸那默默的，涓涓細流般的真愛(ài)，如茉莉般散發(fā)的縷縷幽香，沁人心脾。在這一過(guò)程中，通過(guò)刪去一些去詞比較句子表達效果，滲透寫(xiě)作方法的指導。
抓住“麻木”一詞體會(huì )媽媽與爸爸的愛(ài)是相互無(wú)怨無(wú)悔的付出，是無(wú)私的奉獻。
通過(guò)對“鉆”字的感悟，學(xué)生與映子的感受進(jìn)一步產(chǎn)生共鳴，那無(wú)奇的愛(ài)，深深地打動(dòng)我們的心，振撼著(zhù)我們的靈魂，文末“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是映子又是學(xué)生心靈流淌的心聲。該教過(guò)程中，教師和學(xué)生一步一步地沉浸于字里行間。學(xué)生的心靈浸染著(zhù)墨韻書(shū)香而悄然成長(cháng)，工具性與人文性自然地融合一體。
四、再現場(chǎng)景，創(chuàng )寫(xiě)詩(shī)歌。
語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內化、轉換，進(jìn)而運用個(gè)性的言語(yǔ)表達學(xué)生的獨特感受體驗和理解。在此，老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉換的平臺，以愛(ài)如茉莉用詩(shī)一般的語(yǔ)方再現課文內容，作恰如其分的引領(lǐng)，學(xué)生從文本細節中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著(zhù)的涓涓細流，化成跳躍著(zhù)真情的文字，流瀉于筆端。
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